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課程改革措施范文第1篇

教學(xué)活動(dòng)是教師的教授和學(xué)生的學(xué)習(xí)雙邊互動(dòng)的統(tǒng)一，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位應(yīng)該是有機(jī)結(jié)合、缺一不可的。所以，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要重視和學(xué)生之間的感情交流。初中生的心智還處于不夠成熟的階段，他們往往憑感覺(jué)行事，他們和哪個(gè)老師親近，就會(huì)愛(ài)屋及烏，認(rèn)真學(xué)習(xí)這位老師所教的科目，反之則學(xué)習(xí)效果不夠理想。根據(jù)學(xué)生的這一現(xiàn)象，我在平時(shí)的教學(xué)工作中努力對(duì)所有學(xué)生做到一視同仁，關(guān)注成績(jī)好的學(xué)生，更重視成績(jī)不太理想的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。我們要放下老師所謂的架子，和學(xué)生打成一片，建立良好的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中，我會(huì)分層次設(shè)計(jì)問(wèn)題，相對(duì)簡(jiǎn)單的題目找差生回答，答對(duì)了，及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓這些差生能感受到我對(duì)他的信任，建立他們學(xué)習(xí)的自信心，逐漸培養(yǎng)差生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

二、教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，深入研究教材

我們的上課時(shí)間是有限的，教師要充分利用好這四十五分鐘，提高英語(yǔ)教學(xué)效率。首先，教師要深入研究教材，找出每節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)，安排教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，找出教材中的內(nèi)在聯(lián)系，在頭腦中形成一個(gè)清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)，每節(jié)課的教學(xué)都要做到心中有數(shù)，這樣才能做到有的放矢。對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程匯總中要強(qiáng)調(diào)突出，對(duì)教學(xué)難點(diǎn)要提前滲透、分散解決，讓學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程不露痕跡、水到渠成。另外，教師還可以分階段來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，不同的單元圍繞不同的教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而保證英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

三、運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的就是為了人們的日常交際，因此，它的實(shí)踐性特別強(qiáng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中需要把英語(yǔ)短語(yǔ)和句型進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，在不斷的重復(fù)中掌握和鞏固。但是，如果教師一味地要求學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的反復(fù)練習(xí)，往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，很難保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣。這就要求英語(yǔ)教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中采用靈活多樣的教學(xué)方法來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)言交際活動(dòng)。首先，利用錄音機(jī)或者多媒體技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。在學(xué)習(xí)新課之前，或者學(xué)生操練過(guò)一些句型和對(duì)話(huà)之后，我會(huì)用錄音機(jī)或者多媒體播放一些輕松的英語(yǔ)歌曲和視頻，讓學(xué)生在放松身心的同時(shí)感受標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)語(yǔ)音，這有助于學(xué)生對(duì)這些純正的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)進(jìn)行模仿和練習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。其次，利用實(shí)物或者掛圖進(jìn)行語(yǔ)言練習(xí)。在學(xué)生熟悉教材中的內(nèi)容之后，我一般會(huì)出示相關(guān)的實(shí)物或者掛圖，讓學(xué)生根據(jù)掛圖提示進(jìn)行語(yǔ)言操練，通過(guò)扮演不同的人物，進(jìn)行不同的對(duì)話(huà)，讓學(xué)生猶如身臨其境，這樣的訓(xùn)練學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得枯燥乏味。最后，在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)。游戲教學(xué)的穿插可以活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，能夠讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中不知不覺(jué)地掌握英語(yǔ)知識(shí)，既激發(fā)興趣，又提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，一舉兩得。

四、嚴(yán)抓管理，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合能力

新課程理念要求教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是為了溝通思想。從學(xué)生升入初中的第一堂英語(yǔ)課開(kāi)始，我就嚴(yán)抓管理，強(qiáng)調(diào)規(guī)范書(shū)寫(xiě)英語(yǔ)單詞、短語(yǔ)和句子的重要性。表?yè)P(yáng)并在班內(nèi)展示書(shū)寫(xiě)規(guī)范整齊的學(xué)生的作業(yè)，樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣，讓這些學(xué)生起到示范作用。對(duì)于比較有意思和重要的對(duì)話(huà)，我會(huì)要求學(xué)生認(rèn)真背誦，并在下節(jié)課上課前進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí)，鞏固所學(xué)。長(zhǎng)期的堅(jiān)持背誦和檢查會(huì)讓學(xué)生認(rèn)真對(duì)待每一份作業(yè)，敢于在人前大膽說(shuō)英語(yǔ)，從而真正提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，為實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)的口語(yǔ)交際能力打下良好的基礎(chǔ)。

五、利用課余時(shí)間開(kāi)展英語(yǔ)第二課堂

課程改革措施范文第2篇

關(guān)鍵詞：全科理念；基本公共衛(wèi)生服務(wù)；公共衛(wèi)生課程

三年制臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)就業(yè)主要面向基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)，據(jù)《中國(guó)衛(wèi)生和計(jì)劃生育統(tǒng)計(jì)年鑒2013》記載，2012年我國(guó)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心執(zhí)業(yè)（助理）醫(yī)師大專(zhuān)學(xué)歷者占41.0%，鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院執(zhí)業(yè)（助理）醫(yī)師大專(zhuān)學(xué)歷者占41.4%，可見(jiàn)專(zhuān)科層次醫(yī)療衛(wèi)生人員是基層衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的主力軍。為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)輸送高素質(zhì)實(shí)用型醫(yī)學(xué)人才，我校臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)于2010年實(shí)施人才培養(yǎng)模式改革，公共衛(wèi)生課程也隨之進(jìn)行創(chuàng)新改革，現(xiàn)報(bào)告如下。

1改革背景

為順應(yīng)人民健康需求增長(zhǎng)和深化醫(yī)藥體制改革要求，我國(guó)于2009年啟動(dòng)國(guó)家基本公共衛(wèi)生服務(wù)項(xiàng)目，以促進(jìn)基本公共衛(wèi)生服務(wù)逐步均等化?；鶎俞t(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)包括鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院和城市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心，是開(kāi)展基本公共衛(wèi)生服務(wù)的主體機(jī)構(gòu)。在該背景下，基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)承擔(dān)的工作任務(wù)逐步從過(guò)去單一的醫(yī)療服務(wù)轉(zhuǎn)為醫(yī)療服務(wù)和公共衛(wèi)生服務(wù)并重，即要求基層醫(yī)療衛(wèi)生人員必須同時(shí)具備開(kāi)展基本疾病診療和基本公共衛(wèi)生服務(wù)的能力。目前，我國(guó)大部分農(nóng)村基層醫(yī)療衛(wèi)生水平低下，基層醫(yī)療衛(wèi)生人員數(shù)量、素質(zhì)、結(jié)構(gòu)均不能滿(mǎn)足人們的基本需求。在許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院，可勝任醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)工作的人員嚴(yán)重缺乏，明顯阻礙了農(nóng)村基層醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展。何坪[1]等人對(duì)重慶市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心和鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院等基層衛(wèi)生機(jī)構(gòu)進(jìn)行調(diào)研，以評(píng)價(jià)專(zhuān)科臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生實(shí)際工作能力。結(jié)果表明，重慶市基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)全科醫(yī)師數(shù)量及能力均處于較低水平，幾乎沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的全科醫(yī)師；三年制臨床專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生臨床基本診療能力不強(qiáng)，開(kāi)展公共衛(wèi)生服務(wù)不力，缺乏相關(guān)理念、知識(shí)和技能，難以獨(dú)立開(kāi)展和全面承擔(dān)相關(guān)工作，素質(zhì)普遍偏低，自我職業(yè)歸宿感也較低。同時(shí)，《教育部、衛(wèi)生部關(guān)于實(shí)施卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃的意見(jiàn)》《教育部、衛(wèi)生部關(guān)于實(shí)施臨床醫(yī)學(xué)教育綜合改革的若干意見(jiàn)》《國(guó)務(wù)院關(guān)于建立全科醫(yī)生制度的指導(dǎo)意見(jiàn)》[2~4]等的相繼出臺(tái)，對(duì)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求，專(zhuān)科醫(yī)學(xué)教育應(yīng)以“3+2”模式著力培養(yǎng)全科醫(yī)生，即在欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)工作的三年制醫(yī)學(xué)專(zhuān)科生，畢業(yè)后接受兩年的臨床和公共衛(wèi)生技能培訓(xùn)。以“基本公共衛(wèi)生服務(wù)和基本醫(yī)療服務(wù)”為重點(diǎn)，強(qiáng)化臨床實(shí)踐技能以及全科醫(yī)學(xué)知識(shí)培訓(xùn)，并將其作為三年制臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的核心。

2改革措施

根據(jù)“卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃”的目標(biāo)任務(wù)，臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)科教育應(yīng)圍繞農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)“預(yù)防、保健、診斷、治療、康復(fù)、健康管理”六位一體的基本要求，深化三年制臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)科教育人才培養(yǎng)模式改革，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置，強(qiáng)化全科理念和基本公共衛(wèi)生服務(wù)能力培養(yǎng)。為提高臨床專(zhuān)業(yè)學(xué)生基本公共衛(wèi)生服務(wù)能力與水平，應(yīng)在原有預(yù)防醫(yī)學(xué)課程基礎(chǔ)上，針對(duì)具體工作崗位能力需求進(jìn)行必要的建設(shè)與改革。在此基礎(chǔ)上，我校公共衛(wèi)生教研室對(duì)基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)開(kāi)展的基本公共衛(wèi)生服務(wù)項(xiàng)目與內(nèi)容進(jìn)行大量調(diào)研[5]，結(jié)合國(guó)家基本公共衛(wèi)生服務(wù)規(guī)范內(nèi)容[6]，針對(duì)臨床類(lèi)學(xué)生編寫(xiě)了《基層預(yù)防保健技術(shù)》教材。教材共十一章，內(nèi)容即建立居民健康檔案、健康教育、預(yù)防接種、兒童健康管理、孕產(chǎn)婦健康管理、老年人健康管理、慢性病患者健康管理（高血壓、2型糖尿?。?、重性精神性疾病患者管理、傳染病及突發(fā)公共衛(wèi)生事件報(bào)告和處理、中醫(yī)藥健康管理、衛(wèi)生監(jiān)督協(xié)管。在編寫(xiě)過(guò)程中，將預(yù)防醫(yī)學(xué)、健康保健等基礎(chǔ)知識(shí)與基本公共衛(wèi)生服務(wù)規(guī)范內(nèi)容有機(jī)融合，并編寫(xiě)配套的實(shí)訓(xùn)教材，使實(shí)訓(xùn)內(nèi)容按章節(jié)整合；改革教學(xué)方法，探討使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，并聘請(qǐng)基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)一線(xiàn)人員擔(dān)任兼職教師進(jìn)行教學(xué)和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，提升課程教學(xué)效果；同期開(kāi)發(fā)了課程教學(xué)網(wǎng)站，包括課程相關(guān)資料及課外學(xué)習(xí)資源鏈接，學(xué)生可在課后進(jìn)行自主練習(xí)及拓展學(xué)習(xí)；同時(shí)，在臨床專(zhuān)業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中，增加基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)內(nèi)容[7，8]，以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生基本公共衛(wèi)生服務(wù)能力。本課程教學(xué)使專(zhuān)科臨床類(lèi)學(xué)生能理解基本公共衛(wèi)生服務(wù)的意義，掌握基本公共衛(wèi)生服務(wù)要求與技能，為以后在鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心順利開(kāi)展相應(yīng)工作奠定基礎(chǔ)。

3討論

我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，對(duì)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科人才培養(yǎng)提出了新的要求，作為基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的主力軍，應(yīng)同時(shí)具備開(kāi)展基本醫(yī)療和基本公共衛(wèi)生服務(wù)的能力。在傳統(tǒng)的臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系中，公共衛(wèi)生課程較少，僅有預(yù)防醫(yī)學(xué)一門(mén)課程，與基層實(shí)際工作結(jié)合不太緊密，應(yīng)在一定程度上增強(qiáng)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生公共衛(wèi)生能力培養(yǎng)?！痘鶎宇A(yù)防保健技術(shù)》即是在全科理念指導(dǎo)下，綜合采用調(diào)研、查閱文獻(xiàn)資料、專(zhuān)家研討等方法，針對(duì)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科生開(kāi)發(fā)的基層實(shí)用性校本教材，具有一定的創(chuàng)新性，對(duì)其他高職醫(yī)學(xué)院校有一定的借鑒作用。該教材根據(jù)國(guó)家基本公共衛(wèi)生服務(wù)規(guī)范內(nèi)容和要求進(jìn)行編寫(xiě)，并配套相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教材和網(wǎng)絡(luò)資源，針對(duì)性地提高臨床專(zhuān)業(yè)學(xué)生基層工作能力。在課程教學(xué)中應(yīng)注意教學(xué)方法改革與創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)操作。如在講解居民健康檔案建立與管理時(shí)，讓每一名學(xué)生自己創(chuàng)建一份健康檔案，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力；同時(shí)在臨床見(jiàn)習(xí)與頂崗實(shí)習(xí)中增加相應(yīng)的基層公共衛(wèi)生服務(wù)內(nèi)容，以培養(yǎng)真正的全科醫(yī)師。我?；鶎宇A(yù)防保健技術(shù)課程于2011級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)，并在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合國(guó)家相應(yīng)政策規(guī)定不斷更新，以更貼近實(shí)際崗位工作任務(wù)。2011級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)結(jié)果顯示，學(xué)生基本公共衛(wèi)生服務(wù)意識(shí)及能力均較以前的學(xué)生有所增強(qiáng)，崗位勝任力有所提高。綜上所述，我校自主開(kāi)發(fā)的基層預(yù)防保健技術(shù)課程能有效提高專(zhuān)科臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生基層公共衛(wèi)生服務(wù)能力，符合專(zhuān)科臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，但因?yàn)槭且婚T(mén)新課程，如何使教學(xué)內(nèi)容和方法更貼近實(shí)際崗位需求，尚待進(jìn)一步研究。

參考文獻(xiàn)：

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課程改革措施范文第3篇

論文摘要：本文分析了建筑裝飾工程概預(yù)算課程教學(xué)存在的問(wèn)題，并提出了教學(xué)改革的措施。  

 

 裝飾工程概預(yù)算是一門(mén)技術(shù)性、綜合性、實(shí)踐性和政策性都很強(qiáng)的課程。它的研究?jī)?nèi)容既有生產(chǎn)力方面的課題，也有生產(chǎn)關(guān)系方面的課題；既有理論問(wèn)題，也有實(shí)際問(wèn)題；既有技術(shù)問(wèn)題，也有方針政策問(wèn)題。作為室內(nèi)設(shè)計(jì)、裝飾工程、環(huán)境藝術(shù)的主干專(zhuān)業(yè)課和建筑工程系其他專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)必修課。通過(guò)建筑裝飾工程概預(yù)算課程改革，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)真正掌握裝飾工程造價(jià)技能的實(shí)用型人才。 

 裝飾工程預(yù)算課程是室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的必修課程，要包括裝飾工程分項(xiàng)列項(xiàng)，分項(xiàng)工程量計(jì)算，依據(jù)工程量套用定額，編制裝飾工程預(yù)算書(shū)等內(nèi)容，對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)來(lái)說(shuō)應(yīng)具備對(duì)一般公寓與別墅裝飾工程進(jìn)行裝飾工程預(yù)算的能力。目前大部分院校的室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)均開(kāi)設(shè)有裝飾工程概預(yù)算課程，也有很多相應(yīng)教材出版，但是優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)教材并不多見(jiàn)，大部分都是“編著”而成，只能用作參考，還達(dá)不到教材的標(biāo)準(zhǔn)要求，室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的裝飾預(yù)算課程與建筑裝飾專(zhuān)業(yè)有所不同，工程預(yù)算主要受室內(nèi)設(shè)計(jì)方案影響，與裝飾材料、裝飾構(gòu)造、施工工藝、市場(chǎng)價(jià)格有直接關(guān)系，尤其是在裝飾材料層出不窮與施工工藝更新較快的情況下，設(shè)計(jì)方案對(duì)預(yù)算的影響就會(huì)很大，按照建筑裝飾工程預(yù)算的方法計(jì)算難免會(huì)出現(xiàn)一些不相符合的情況，因此室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)裝飾工程預(yù)算具有較強(qiáng)的特殊性和專(zhuān)業(yè)性。 

 一、建筑裝飾工程概預(yù)算課程教學(xué)存在的問(wèn)題 

 1.1 學(xué)生對(duì)課程了解不夠深入，學(xué)習(xí)興趣不高，環(huán)藝專(zhuān)業(yè)歸屬于藝術(shù)類(lèi)學(xué)科，專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置比較注重設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生們對(duì)于建筑裝飾工程概預(yù)算了解較少，在沒(méi)有參加工程實(shí)踐的情況下對(duì)于這門(mén)課程的重要性了解不夠深入，無(wú)法提高學(xué)習(xí)興趣。 

 1.2 授課內(nèi)容繁雜，課時(shí)有限。建筑裝飾工程概預(yù)算課程總學(xué)時(shí)一般較少，在有限的課時(shí)內(nèi)既要完成全部授課內(nèi)容，還要使學(xué)生具有獨(dú)立編制建筑裝飾工程造價(jià)文件的能力，具有一定困難。尤其是在沒(méi)有安排上機(jī)實(shí)驗(yàn)課時(shí)的情況下，工程計(jì)價(jià)軟件的學(xué)習(xí)只能是課堂上教師做示范，課后學(xué)生自主練習(xí)，無(wú)法保證學(xué)習(xí)效果。 

 1.3 教材內(nèi)容陳舊，無(wú)法滿(mǎn)足需求。建筑裝飾工程造價(jià)的特點(diǎn)是行業(yè)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)更新的速度比較快，以往教學(xué)中所使用的教材，不能及時(shí)充分反映新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)并突出其專(zhuān)業(yè)性、區(qū)域性。 

 1.4 學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力較差,實(shí)踐應(yīng)用能力弱。環(huán)藝專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)于建筑裝飾工程概預(yù)算課程的重視程度不夠，造成了學(xué)習(xí)態(tài)度不夠積極認(rèn)真，只滿(mǎn)足于聽(tīng)瞳課堂所教內(nèi)容，沒(méi)有主動(dòng)掌握裝飾工程計(jì)價(jià)技能的動(dòng)力和需求。很多學(xué)生學(xué)完本課程后實(shí)際動(dòng)手能力較差，無(wú)法獨(dú)立完成完整的裝飾工程造價(jià)文件。 

 二、建筑裝飾工程概預(yù)算課程教學(xué)改革措施 

 2.1 提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)信心。針對(duì)環(huán)藝專(zhuān)業(yè)學(xué)生不了解裝飾工程造價(jià)行業(yè)的事實(shí)，授課初期主要以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，著重介紹建筑裝飾工程概預(yù)算課程的重要性。對(duì)于即將畢業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，最關(guān)心的是就業(yè)問(wèn)題，為此在講述專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，緊密聯(lián)系實(shí)際，介紹工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的社會(huì)應(yīng)用現(xiàn)狀，展示裝飾工程造價(jià)行業(yè)的廣闊發(fā)展前景，強(qiáng)調(diào)本課程的實(shí)用性和重要性。鼓勵(lì)學(xué)生們抓住機(jī)會(huì)，在課程結(jié)束時(shí)能夠運(yùn)用計(jì)價(jià)軟件完成一份完整的工程造價(jià)文件，增加就業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備。這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)好本門(mén)課程的信心，同時(shí)還可以鼓勵(lì)學(xué)生參加造價(jià)員崗位培訓(xùn)和資格培訓(xùn)，爭(zhēng)取畢業(yè)后能夠持證上崗。實(shí)踐證明，第一次課程的專(zhuān)業(yè)介紹和鋪墊工作為今后課程的順利開(kāi)展打下了良好的基礎(chǔ)。 

 2.2 調(diào)整授課內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。建筑裝飾工程概預(yù)算課程一直是以定額計(jì)價(jià)方式為主要授課內(nèi)容，但是目前我國(guó)處于定額計(jì)價(jià)模式和工程量清單計(jì)價(jià)模式并軌階段，為了密切聯(lián)系實(shí)際，建筑裝飾工程概預(yù)算課程的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橐?008年的計(jì)價(jià)規(guī)范為主，兼顧定額計(jì)價(jià)方法的教學(xué)模式。主要目的是使學(xué)生熟悉、掌握最新的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)行的地區(qū)計(jì)價(jià)方法，達(dá)到學(xué)為所用的目的。 

 為突破授課內(nèi)容多、學(xué)時(shí)有限的瓶頸，主要在教學(xué)方法上進(jìn)行調(diào)整和改革。課堂教學(xué)過(guò)程中，教師轉(zhuǎn)變以往“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，以多媒體教學(xué)方式豐富授課內(nèi)容，加大案例教學(xué)的比例，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里抓住每章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)行集中理論講述、案例描述、課堂練習(xí)，使學(xué)生達(dá)到熟練掌握的程度。在這一前提下，留好課后作業(yè)，讓學(xué)生們充分利用課余時(shí)間，積極主動(dòng)地進(jìn)行本章節(jié)剩余內(nèi)容的自學(xué)，結(jié)合作業(yè)練習(xí)，主動(dòng)掌握全部?jī)?nèi)容。教師在下次課堂上進(jìn)行作業(yè)的抽查，對(duì)于普遍存在的問(wèn)題集中講解，對(duì)于掌握比較好的內(nèi)容進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，繼續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。 

 2.3 優(yōu)選教材，適時(shí)補(bǔ)充最新內(nèi)容。除了及時(shí)調(diào)整選擇最新版本的教材之外，還可以根據(jù)社會(huì)實(shí)際的變化及時(shí)補(bǔ)充最新造價(jià)政策，復(fù)印最新的有代表性的地區(qū)價(jià)目表作為補(bǔ)充教材發(fā)放給學(xué)生，這樣就可以比較及時(shí)的解決教材過(guò)時(shí)、滯后的現(xiàn)象。 

 2.4 注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)，掌握計(jì)價(jià)軟件。由于建筑裝飾工程概預(yù)算課程需要掌握的概念多，計(jì)算規(guī)則多，授課內(nèi)容講的過(guò)細(xì)、過(guò)繁很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。而工程量計(jì)算規(guī)則多數(shù)都比較好理解，再結(jié)合教材案例，學(xué)生只要課后認(rèn)真練習(xí)，都能夠?qū)W會(huì)，所以課堂上只抓住重點(diǎn)難點(diǎn)部分著重講解，通過(guò)布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)相結(jié)合的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在布置課后作業(yè)方面注重連續(xù)性，每次作業(yè)均是由一個(gè)單項(xiàng)工程分解出來(lái)的分部工程，多次作業(yè)內(nèi)容完成后，會(huì)組成一份完整的裝飾工程清單計(jì)價(jià)文件，學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)也基本掌握了系統(tǒng)全面的裝飾工程工程量清單計(jì)價(jià)程序。這種加強(qiáng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)方法也能夠幫助他們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦屑皶r(shí)更新造價(jià)知識(shí)，適應(yīng)工程造價(jià)信息量大，內(nèi)容調(diào)整變化快的特點(diǎn)。使畢業(yè)生真正成為一名既能搞設(shè)計(jì)會(huì)畫(huà)圖，又能懂預(yù)算會(huì)管理的裝飾行業(yè)一專(zhuān)多能型人才，這也正是目前裝飾企業(yè)急需的緊缺人材。 

 目前，應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)輔助進(jìn)行造價(jià)管理工作是非常必要的，并且是工程造價(jià)從業(yè)者必備的技能。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)期間，應(yīng)同時(shí)培養(yǎng)其應(yīng)用計(jì)價(jià)軟件進(jìn)行工程造價(jià)計(jì)算的技能。主要方法是教師為學(xué)生選擇一種比較常用的計(jì)價(jià)軟件，協(xié)助學(xué)生在自己的電腦上安裝計(jì)價(jià)軟件的學(xué)習(xí)版本，通過(guò)課上教學(xué)和課后練習(xí)相結(jié)合的方式使學(xué)生基本掌握如何正確操作軟件，要求最終應(yīng)用計(jì)價(jià)軟件完成一份完整的造價(jià)文件作為作業(yè)上交，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生掌握計(jì)價(jià)軟件的目的。 

 三、結(jié)語(yǔ) 

 工程量清單計(jì)價(jià)模式是對(duì)傳統(tǒng)定額計(jì)價(jià)模式深刻的改革，總的來(lái)說(shuō)要在“建筑裝飾工程概預(yù)算”課程教學(xué)過(guò)程中取得良好的教學(xué)效果，需要綜合考慮學(xué)生專(zhuān)業(yè)背景、專(zhuān)業(yè)方向、教學(xué)目標(biāo)、時(shí)間分配等多方面因素，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，采用有效的教學(xué)手段以實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)效果，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。使學(xué)生們能夠?qū)W有所長(zhǎng)、學(xué)為所用，滿(mǎn)足行業(yè)對(duì)人才的需求。 

參考文獻(xiàn)： 

[1]姜玲.建筑裝飾工程概預(yù)算課程教學(xué)改革探討[j]山東建筑大學(xué)學(xué)報(bào)2010(04)-0466-03 

課程改革措施范文第4篇

關(guān)鍵詞 高等數(shù)學(xué) 教學(xué)研究 數(shù)學(xué)素質(zhì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

Higher Mathematics Curriculum Reform in New Situation

YANG Xinyu

(Mathematics Department, Baicheng Normal University, Baicheng, Jilin 137000)

AbstractHigher mathematics is an important basis for professional courses in most colleges and universities, nearly a century, since the higher mathematics entered into China, there are many problems. Aiming higher mathematics content of the old, incomplete curriculum, teaching methods, inefficient, ignoring the application of ability and so on, made a number of appropriate reform measures.

Key wordshigher mathematics; teaching and research; the quality of mathematics

高等數(shù)學(xué)是科學(xué)技術(shù)的基本科學(xué)，是教育部制定的工科類(lèi)各專(zhuān)業(yè)核心課程之一，它為學(xué)生學(xué)習(xí)后繼課程提供了數(shù)學(xué)思想、方法和理論基礎(chǔ)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。但是目前這門(mén)課程面臨著壓縮課時(shí)的巨大壓力，而后繼專(zhuān)業(yè)課因?yàn)閮?nèi)容不斷更新致使對(duì)高等數(shù)學(xué)的要求不斷提高。但是自近一個(gè)世紀(jì)高等數(shù)學(xué)傳入我國(guó)以來(lái)，其課程體系和教學(xué)內(nèi)容基本沒(méi)有發(fā)生改變。課程內(nèi)容與課程體系是課程改革的核心。當(dāng)前高等數(shù)學(xué)課程存在諸多問(wèn)題：內(nèi)容陳舊、課程體系不完備、教學(xué)方法低效、忽視應(yīng)用能力的培養(yǎng)等等。雖然近幾年一些高校針對(duì)這些問(wèn)題做了系列改革，但是大部分高校只是流于形式，改革并無(wú)實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，收效甚微。

近年來(lái)由于高校擴(kuò)大招生并且社會(huì)對(duì)人才需求的變化使得高等數(shù)學(xué)的教學(xué)不能按照原來(lái)的模式進(jìn)行，因此有必要對(duì)高等數(shù)學(xué)的教學(xué)進(jìn)行改革，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

1 教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

大學(xué)新生很難適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏，加之在高考之后的長(zhǎng)假中養(yǎng)成了懶散的習(xí)慣，使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)這門(mén)課程時(shí)難度重重，很多教師認(rèn)為大學(xué)新生自律性強(qiáng)、聽(tīng)課認(rèn)真，在講課時(shí)照本宣科，每節(jié)課的內(nèi)容既多又深，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)被動(dòng)的去聽(tīng)，很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。愛(ài)因斯坦（Einstein）曾說(shuō)“興趣是最好的老師 ”。M?克萊因也認(rèn)為“要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，每一位教師都應(yīng)該成為一名出色的演員。教師應(yīng)該介紹知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)歷史背景?！?/p>

事實(shí)證明，如果在課堂上教師只是從定理到定理，從計(jì)算到計(jì)算，除了技術(shù)還是技術(shù)，那么會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生“數(shù)學(xué)是枯燥乏味的”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。英國(guó)著名心理學(xué)家科斯特勒（Koestler A）抨擊高等數(shù)學(xué)教材為“將人類(lèi)的探索過(guò)程歸結(jié)到一堆干巴巴的定理”。荷蘭著名數(shù)學(xué)家弗賴(lài)登塔爾（Freudenthal H）也批評(píng)到“把火熱的發(fā)明變成了冷冰冰的美麗”。

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師可以在講課中引入數(shù)學(xué)史或介紹相關(guān)的歷史背景。如在講洛必達(dá)（L'Hospital）法則時(shí)，教材中只有幾個(gè)定理和相應(yīng)的例子，但是這個(gè)法則背后的故事卻是發(fā)人深省。17世紀(jì)時(shí)，英國(guó)數(shù)學(xué)家牛頓（Newton）和德國(guó)數(shù)學(xué)家萊布尼茨（Leibniz）發(fā)明了微積分，而當(dāng)時(shí)法國(guó)的年輕人洛必達(dá)也非常渴望學(xué)會(huì)微積分，但當(dāng)時(shí)全世界只有5、6個(gè)人會(huì)，所以他一直沒(méi)有機(jī)會(huì)學(xué)。1691年秋，上帝開(kāi)始眷顧洛必達(dá)，瑞士著名數(shù)學(xué)家約翰.伯努利（John.Bernoulli）來(lái)到巴黎，洛必達(dá)很快的認(rèn)識(shí)了比他小6歲的伯努利，并拜其為師。其時(shí)，伯努利剛剛博士畢業(yè)，還沒(méi)找到工作，對(duì)洛必達(dá)的慷慨欣然應(yīng)允。在伯努利的悉心指導(dǎo)下，洛必達(dá)僅僅在4個(gè)月內(nèi)就掌握了微積分的內(nèi)容。在1692年伯努利回到瑞士，但依然與其保持聯(lián)系。富裕的洛必達(dá)為了自己在數(shù)學(xué)界大放異彩，在1694年與伯努利作成一筆交易，即洛必達(dá)每年付給伯努利300英鎊，但伯努利須回答他的所有問(wèn)題并將自己的新發(fā)現(xiàn)及時(shí)告訴洛必達(dá)。此后伯努利將自己的發(fā)現(xiàn)――型極限的解法告訴了洛必達(dá)。洛必達(dá)將這一結(jié)果歸功于自己并將之記載入自己的新書(shū)《無(wú)窮小分析》中。雖然伯努利在洛必達(dá)去世后公開(kāi)聲稱(chēng)型極限的解法是自己發(fā)現(xiàn)的，但已經(jīng)于事無(wú)補(bǔ)了。

這樣就極大的增加了學(xué)生對(duì)洛必達(dá)法則的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生自然會(huì)想伯努利解決的到底是怎樣的問(wèn)題呢？教師則可給出其信中的兩個(gè)例子：

（1）（2）

2 教師要因材施教，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和目的

2.1 教師要因材施教

因?yàn)楦鲗?zhuān)業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)要求不同，所以要選擇不同的教材，制定不同的教學(xué)大綱。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是老一套的教材，清一色的教學(xué)大綱，一成不變的教學(xué)基本要求和教學(xué)計(jì)劃，嚴(yán)重阻礙了數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的提高。目前針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)，國(guó)內(nèi)出版了很多優(yōu)秀的高等數(shù)學(xué)教材，基本可分為四類(lèi)：理工專(zhuān)業(yè)類(lèi)、普通專(zhuān)業(yè)類(lèi)、經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)類(lèi)和文科專(zhuān)業(yè)類(lèi)。教師要針對(duì)不同類(lèi)別的學(xué)生制定不同的教學(xué)大綱，采用不同的教學(xué)手段和授課方法。

對(duì)于理工專(zhuān)業(yè)類(lèi)。需要比較完備的理論體系和較深的教學(xué)內(nèi)容。深入的掌握一定的數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思維。教師要注意基本理論的重要性，要讓學(xué)生理解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的原理，并結(jié)合大量的習(xí)題、例題加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力。這類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)是應(yīng)用性較強(qiáng)。在授課過(guò)程中要教授學(xué)生基本的數(shù)學(xué)建模思想和方法：如用幾何中的錐面理論建立炮彈準(zhǔn)確度的方程；運(yùn)用微元法建立幾何和物理中的數(shù)學(xué)模型，介紹Fourier級(jí)數(shù)在處理濾波問(wèn)題中的應(yīng)用等等。

對(duì)于普通專(zhuān)業(yè)類(lèi)。這類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要以工科教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，其內(nèi)容可根據(jù)專(zhuān)業(yè)的不同要求做出相應(yīng)調(diào)整，著重為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)，教師要采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

對(duì)于經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)類(lèi)。此類(lèi)學(xué)生的數(shù)學(xué)培養(yǎng)需要扎實(shí)的數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)，同時(shí)要具有較高的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，能在經(jīng)濟(jì)和政府部門(mén)從事經(jīng)濟(jì)建模、系統(tǒng)設(shè)計(jì)工作和經(jīng)濟(jì)分析的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)復(fù)合型人才。在授課時(shí)要多與經(jīng)濟(jì)中實(shí)例相結(jié)合。建議教師講授一些相應(yīng)數(shù)學(xué)軟件，若Excel、Matlab，可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)處理的直觀理解和操作。

對(duì)于文科專(zhuān)業(yè)類(lèi)。文科專(zhuān)業(yè)的后繼課程與高等數(shù)學(xué)基本沒(méi)有關(guān)系，在工作崗位上也極少用到，所以開(kāi)設(shè)文科高等數(shù)學(xué)主要注意培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的理性思維方式和能力。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中一個(gè)人無(wú)論在哪個(gè)崗位都需要有較好的觀察力、理解力和判斷力，數(shù)學(xué)恰好可以培養(yǎng)這些能力。于文科生而言，良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)可以使其更好的利用科學(xué)的思維方法去觀察周?chē)氖挛?，分析和解決實(shí)際問(wèn)題。基于此，在教學(xué)內(nèi)容上并不是簡(jiǎn)單的在理科教材上刪減一些章節(jié)就可以的，還要考慮到知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)和連貫性。授課要以知識(shí)點(diǎn)的背景歷史為主，計(jì)算為輔。教師要注重對(duì)問(wèn)題的分析，建立適當(dāng)?shù)哪Ｐ停箤W(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)是來(lái)源于實(shí)踐又指導(dǎo)實(shí)踐，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

2.2 教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供動(dòng)機(jī)和目的

對(duì)于每一門(mén)課程，學(xué)生首要關(guān)心的是學(xué)后有什么用，如何去學(xué)。這就要求教師注重緒論課的講解，在講課前說(shuō)明高等數(shù)學(xué)這門(mén)課在大學(xué)課程中的地位和作用，讓學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容有一個(gè)大致的了解。每一章前面的緒論課十分重要，它直接介紹這一章的內(nèi)容、背景和學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有重要的指導(dǎo)作用。很多教師不重視緒論課，在第一堂課甚至每個(gè)新知識(shí)點(diǎn)都是直接講解內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)了幾節(jié)課之后仍不知道自己學(xué)了什么，學(xué)習(xí)這門(mén)課有什么用，怎樣才能學(xué)習(xí)好這門(mén)課。久而久之學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。

3 教師要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段

由于科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，光靠板書(shū)講解已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的需求，在課堂上教師若適當(dāng)?shù)氖褂脭?shù)學(xué)軟件或?qū)嵨锬Ｐ?，學(xué)生會(huì)加深對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)習(xí)的興趣。如在講函數(shù)的極限時(shí)可用軟件Matlab或flash演示函數(shù)收斂的動(dòng)態(tài)過(guò)程，再如講變上限積分時(shí)，也可借助軟件Matlab或Mathematica實(shí)現(xiàn)面積變化的動(dòng)態(tài)過(guò)程，這樣對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)很難的知識(shí)點(diǎn)就會(huì)變得直觀明了。

此外，教師可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，它通過(guò)集中優(yōu)秀的教學(xué)資源為教學(xué)服務(wù)，具有靈活、穩(wěn)定、質(zhì)量高、可持續(xù)人機(jī)交互等特點(diǎn)，易于學(xué)生構(gòu)造自己的知識(shí)體系，若同時(shí)與遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)相配合，可達(dá)到資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

4 教師要注重知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用

無(wú)論學(xué)習(xí)什么知識(shí)，都是為了應(yīng)用于人類(lèi)社會(huì)，數(shù)學(xué)更是一門(mén)這樣的學(xué)科，教師在教授概念和定理的時(shí)候更要注意知識(shí)的應(yīng)用領(lǐng)域、前景和方法，要理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)以致用。

引入數(shù)學(xué)建模的思想和方法。在教課時(shí)，教師可以引入數(shù)學(xué)建模的思想和方法。數(shù)學(xué)建模的思想和方法是數(shù)學(xué)與實(shí)際問(wèn)題連接的橋梁。這樣既能增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，又能提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

開(kāi)放數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課。錢(qián)學(xué)森教授早就指出計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響。數(shù)學(xué)的內(nèi)容體系也逐漸由計(jì)算轉(zhuǎn)向應(yīng)用。目前世界上產(chǎn)生了許多優(yōu)秀的數(shù)學(xué)軟件。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)放，將抽象的數(shù)學(xué)與軟件結(jié)合起來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)將更直觀，印象更深刻，有助于提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

5 教師要注意選擇教材，精心備課

針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)，教師要選擇不同的教材。教材的好壞直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在備課中教師也要博覽群書(shū)，多方面參考課程相關(guān)書(shū)籍，由于高等數(shù)學(xué)的大力改革，涌現(xiàn)出了很多優(yōu)秀的教材。如美國(guó)Harvard微積分聯(lián)盟編著的教材就非常有創(chuàng)意，他們引入了所謂的“4原則”，即：每個(gè)概念都要用到圖形、文字、數(shù)值和代數(shù)的方式加以呈現(xiàn)。再如由楊軍先生編著南開(kāi)大學(xué)出版的《工科數(shù)學(xué)》非常適合工科專(zhuān)業(yè)使用，里面舉了很多工科方面的例子，并有相應(yīng)的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)。對(duì)于理科專(zhuān)業(yè)，由李大華編著華中科技大學(xué)出版的《工科數(shù)學(xué)分析》是一本非常合適的教材，書(shū)中加強(qiáng)了微積分的理論基礎(chǔ)。

6 結(jié)論

在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中要注意內(nèi)容教學(xué)與方法教學(xué)的結(jié)合，注意到課程改革不僅僅是內(nèi)容改革，更是知識(shí)體系的改革。課程改革非一朝一夕就能完成，我們要繼續(xù)探索教學(xué)方法和考試方法的改革，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，有效的利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體資源，將教師從繁重的教學(xué)任務(wù)中解放出來(lái)，投身到課程改革和科研中，從而提高教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

基金項(xiàng)目：本論文為白城師范學(xué)院青年基金項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)[2009]32號(hào)

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課程改革措施范文第5篇

Vocational Education Course Examination

Situation and Reform Measures

LUO Dayong

（Chongqing Vocational Institute of Engineering， Chongqing 400037）

Abstract Today， vocational education， on one hand can not leave the exam， on the other hand felt the limitations of the test functions. Based on the current situation of our school curriculum examination survey， analyzed and summarized the shortcomings of our school vocational education courses exam exists， and propose measures to curriculum examination reform， in order to provide reference for curriculum examination reform of higher education.

Key words vocational education; course examination; reform

0 引言

在當(dāng)前的教學(xué)改革實(shí)踐中，由于大家對(duì)于課程考試在人才培養(yǎng)中的地位和作用、考試與教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系認(rèn)識(shí)不足，所以，人們往往關(guān)注的是教學(xué)管理、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，對(duì)高職教育課程考試改革的關(guān)注幾乎沒(méi)有。現(xiàn)在的考試在很大程度上仍然重知識(shí)、輕能力，這與高職教育要求的“能力本位”人才培養(yǎng)目標(biāo)不吻合，傳統(tǒng)的不合理的考試制度，已經(jīng)成為了制約教學(xué)改革的瓶頸。因此，開(kāi)展高職教育課程考試改革，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。

1 考試現(xiàn)狀

筆者通過(guò)設(shè)置問(wèn)卷和個(gè)別訪談的方式，對(duì)我校高職教育專(zhuān)業(yè)課程考試現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。通過(guò)此次調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)我校高職教育課程考試存在“重知識(shí)，輕能力;重理論，輕操作;重記憶，輕創(chuàng)新”等現(xiàn)象。這種現(xiàn)象與高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)不相吻合，這必將成為學(xué)生素質(zhì)全面提升的障礙。通過(guò)此次調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)我校高職教育課程考試存在的問(wèn)題具體分析如下：

（1）大家對(duì)考試目的認(rèn)識(shí)不清。當(dāng)前，很多人都是這么認(rèn)為：考試只是一種形式，是和大學(xué)的利益掛鉤的一種形式。因?yàn)?，學(xué)校的各種評(píng)選和推薦、獎(jiǎng)學(xué)金、研究生推保、學(xué)生入黨等都是看成績(jī)，用人單位都也是看學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)考試的目的認(rèn)識(shí)有偏差，以至過(guò)分夸大了分?jǐn)?shù)的功能。觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，在實(shí)際工作中，大家還沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到考試的導(dǎo)向和塑造功能。學(xué)生認(rèn)為考試一種是為了不掛科，拿到畢業(yè)證;另一種是為了獲得高分，拿到獎(jiǎng)學(xué)金。教師認(rèn)為考試是為了評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)的好壞。教學(xué)管理者認(rèn)為考試是為了知道考試不及格的學(xué)生，是否需要進(jìn)行學(xué)籍處理，對(duì)專(zhuān)業(yè)課程需要做出怎么樣的調(diào)整分析不足，對(duì)下一輪的教學(xué)促進(jìn)作用不大。

（2）考試內(nèi)容滯后。一本教材的發(fā)行往往都需要經(jīng)過(guò)一個(gè)較長(zhǎng)的周期，因此，當(dāng)教材拿到學(xué)生和教師手里的時(shí)候，教材上內(nèi)容已經(jīng)滯后于當(dāng)前的實(shí)際情況。然而，我們的教師在上課的時(shí)候，仍然按照教材內(nèi)容來(lái)講授，這樣必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容落后于當(dāng)前的理論、技術(shù)水平。而考試又按照教材內(nèi)容來(lái)考試，這樣的考試對(duì)學(xué)生沒(méi)有多大的實(shí)際意義。

（3）考試形式單一?，F(xiàn)在學(xué)校期末閉卷考試幾乎成了所有老師的唯一選擇，而正真能夠體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力的考試形式基本不采用。這主要是因?yàn)楹芏嗬蠋熯€沒(méi)有正真轉(zhuǎn)變高職教育的理念，教師上課習(xí)慣滿(mǎn)堂灌，在教室講實(shí)驗(yàn)、黑板上畫(huà)實(shí)驗(yàn)，這必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生讀死書(shū)、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力得不到到培養(yǎng)。這種考試形式學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力無(wú)法得以體現(xiàn)，學(xué)生根本體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)的效果就比較差。

（4）考試題型固定。考試試卷題型幾乎都是名詞解釋、填空、單選、多選、判斷、簡(jiǎn)答、問(wèn)答、分析論述、計(jì)算等幾種。教師在出試卷的時(shí)候不能根據(jù)考試大綱的要求和知識(shí)的特點(diǎn)采用其他的題型，這不利于學(xué)生發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的鍛煉，學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力就得不到提高，考試的意義無(wú)法體現(xiàn)。

（5）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)唯一。當(dāng)前在很多高職院校，老師和學(xué)生都把考試分?jǐn)?shù)當(dāng)成評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)人能力的唯一指標(biāo)。這樣就使得老師和學(xué)生都只重視考試的分?jǐn)?shù)，而忽視自己的能力是否得到了提升;教師只判定學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)，對(duì)試卷的分析、評(píng)價(jià)和反饋所做的工作較少。學(xué)生就一味的去最求高分，導(dǎo)致學(xué)生在考試過(guò)程中作弊的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。

2 改革措施

針對(duì)高職教育課程考試存在的上述問(wèn)題，結(jié)合本校實(shí)際情況，提出了如下的改革措施：

（1）考試目的清晰。更新考試觀念，觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，正確認(rèn)識(shí)考試的作用和意義，發(fā)揮其手段作用，不為考試而考試，而是讓考試服務(wù)于教學(xué)，讓考試促進(jìn)教學(xué)效果的提升。在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師、學(xué)生、教學(xué)管理者要充分認(rèn)識(shí)到考試的導(dǎo)向和塑造功能。要讓學(xué)生明白考試不僅僅是為了獲得一個(gè)分?jǐn)?shù)，更重要的是要通過(guò)考試認(rèn)識(shí)自己的不足，找出原因，采取措施，提升自己的能力。

（2）考試內(nèi)容合理?？荚噧?nèi)容要有區(qū)分度，要給學(xué)生以發(fā)揮創(chuàng)造的空間，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。高等教育課程注重技能、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，而非單純的理論知識(shí)。每門(mén)課程的開(kāi)設(shè)是按照人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求而開(kāi)設(shè)的。但是由于教材內(nèi)容的滯后性，要求教師在講授的時(shí)候不能完全依賴(lài)于教材，而要實(shí)時(shí)關(guān)注該專(zhuān)業(yè)的前沿科技成果，并融入到教學(xué)過(guò)程中。因此，高職教育考試的內(nèi)容不能完全按照教材內(nèi)容來(lái)考試，要能體現(xiàn)該專(zhuān)業(yè)的最新科技成果，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，這樣的考試對(duì)學(xué)生才有實(shí)際意義。

（3）考試類(lèi)型豐富。當(dāng)前，考試類(lèi)型主要有診斷性考試、過(guò)程性考試、鑒定性考試和素質(zhì)測(cè)評(píng)四種類(lèi)型。高職教育考試應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年級(jí)、專(zhuān)業(yè)和所學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)選擇合適的考試類(lèi)型，而不是僅限于學(xué)校期末考試。老師要轉(zhuǎn)變高職教育的理念，要以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目標(biāo)。因此，在教學(xué)過(guò)程中可以適當(dāng)增加一些診斷性考試、過(guò)程性考試、鑒定性考試和素質(zhì)測(cè)評(píng)，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

（4）考試題型多樣?？荚囋嚲眍}型不能僅限于傳統(tǒng)的幾種題型。教師在出試卷的時(shí)候要能根據(jù)考生的年級(jí)、專(zhuān)業(yè)和這門(mén)課程的特點(diǎn)采用一些能夠激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的題型，題型要多樣化，這樣才有利于學(xué)生提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，考試的才有意義。

（5）考試監(jiān)管?chē)?yán)格。考試管理要嚴(yán)格，堅(jiān)決落實(shí)處罰制度，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的是非觀?？荚嚬芾響?yīng)在整個(gè)教育過(guò)程中，正確運(yùn)用考試手段，以保證學(xué)生獲得學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)為目標(biāo)，對(duì)教學(xué)過(guò)程實(shí)施全面質(zhì)量監(jiān)管。通過(guò)加強(qiáng)考試過(guò)程的質(zhì)量監(jiān)管，推進(jìn)考風(fēng)建設(shè)，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)、提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

（6）考試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)?？茖W(xué)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具有以下功能：①能尊重學(xué)生個(gè)體差異， 滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需求， 幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信;②能科學(xué)、客觀地反映學(xué)生學(xué)習(xí)狀況;③能使對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)成為學(xué)生、教師、家長(zhǎng)共同參與的交互性活動(dòng);④能簡(jiǎn)單易行，便于操作。要積極探索多種方式使考試評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單、科學(xué)。高職教育考試應(yīng)建立科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法，加強(qiáng)閱卷管理，重視考試信息反饋、質(zhì)量分析工作，從而實(shí)現(xiàn)考試的科學(xué)化。