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多媒體對(duì)教學(xué)的作用范文第1篇

1.多媒體技術(shù)在烹飪教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體技術(shù)應(yīng)用在烹飪教學(xué)中是指由于多種教育媒體進(jìn)行優(yōu)化組合的一種烹飪教學(xué)形式，是指教師在烹飪教學(xué)當(dāng)中，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)，適當(dāng)?shù)囊M(jìn)以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)，通過(guò)演示文稿、生動(dòng)活潑的多媒體教學(xué)課件，將傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代化的教學(xué)手段能夠很好的結(jié)合起來(lái)，讓傳統(tǒng)的教學(xué)模式和現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)模式能夠互相補(bǔ)充，師生能夠共同參與到教學(xué)的整個(gè)工程當(dāng)中，最終達(dá)到教學(xué)過(guò)程，教學(xué)效果的最大化。

2.多媒體技術(shù)在烹飪教學(xué)的影響

我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，教師都是站在黑板前面，通過(guò)教師自己的手勢(shì)、語(yǔ)言等方式來(lái)與學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳送和交流，這種教學(xué)模式非常的簡(jiǎn)單，而且在整個(gè)教學(xué)當(dāng)中也沿用了很多年，但是隨著科學(xué)的不斷發(fā)展，這種簡(jiǎn)單的教學(xué)模式逐漸呈現(xiàn)出了其不足的地方，使得教學(xué)的效果和質(zhì)量都受到了很大的限制，而多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的引入，使得教學(xué)的局限性得到了很大的擴(kuò)展，同時(shí)也為現(xiàn)階段我國(guó)教學(xué)的教育思想和教學(xué)模式提供了一個(gè)創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。

3.烹飪教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的特點(diǎn)

在烹飪教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)具有很多其他傳統(tǒng)教學(xué)沒(méi)有辦法比擬的優(yōu)越性，多媒體技術(shù)能夠是抽象的知識(shí)具體化，復(fù)雜的知識(shí)能夠簡(jiǎn)單化，分散的知識(shí)能夠系統(tǒng)化，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）形式非常的多樣化，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)通過(guò)計(jì)算機(jī)對(duì)文字、圖像、動(dòng)畫(huà)等信息的處理，組成了圖文并茂的演播系統(tǒng)，最終實(shí)現(xiàn)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的形象化教學(xué)，很好的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀(guān)感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面存在的不足；（2）有利于烹飪教學(xué)內(nèi)容的豐富。多媒體有一個(gè)非常好的地方，就是它可以打破時(shí)間空間的限制，利用多媒體的延伸作用，將事物由小擴(kuò)大，化遠(yuǎn)為近，使整個(gè)教學(xué)的過(guò)程能夠更加的生動(dòng)活潑，教學(xué)的內(nèi)容也會(huì)更加的被學(xué)生所接受；（3）利于教學(xué)整體效果的提高。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇不同的教學(xué)媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以充分的利用圖片、資料等多媒體的教學(xué)手段，將抽象的事物變得非常的具體，還可以通過(guò)視頻資料化靜為動(dòng)，最終圓滿(mǎn)的完成了教學(xué)的任務(wù)；（4）操作簡(jiǎn)單，改善了傳統(tǒng)教學(xué)的模式。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出最佳的教學(xué)方案，適當(dāng)?shù)脑鰷p了教學(xué)的環(huán)節(jié)，提高了學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)一步的促進(jìn)了教學(xué)的改革；

4.多媒體技術(shù)在烹飪教學(xué)中應(yīng)用的問(wèn)題及其對(duì)策

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，不同類(lèi)型的新型多媒體技術(shù)逐漸的應(yīng)用到了烹飪教育當(dāng)中，再加上傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，現(xiàn)階段形成的教學(xué)媒體是豐富多彩的，但是從目前的實(shí)際情況來(lái)看，其效果并不是特別明顯的，造成這種情況的主要原因是因?yàn)榻處煂?duì)于新出現(xiàn)的現(xiàn)代化教學(xué)手段使用的還不是特別的熟悉，還有的教師在講課的時(shí)候，為了圖方便省心，就將多媒體課件從頭到尾的放一遍，學(xué)生雖然對(duì)多媒體技術(shù)是非常感興趣的，但是如果沒(méi)有教師來(lái)指導(dǎo)的話(huà)，學(xué)生也只是看了一遍多媒體課件而以，并沒(méi)有真正的掌握多媒體課件中的知識(shí)，使得最終的教學(xué)效果不是特別的明顯。

多媒體對(duì)教學(xué)的作用范文第2篇

【關(guān)鍵詞】多媒體；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；作用

隨著科技水平的蓬勃發(fā)展和社會(huì)生活的日漸改善，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中逐步加強(qiáng)了多媒體的應(yīng)用。作為一種新的教學(xué)手段和方法，多媒體為課堂教學(xué)提供了諸多的好處，令教學(xué)更加簡(jiǎn)便和高效。但凡事都是一柄雙刃劍，在享受多媒體教學(xué)帶來(lái)的好處時(shí)，也不應(yīng)忽略它潛在的問(wèn)題。

1.多媒體能有效地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生更好地體驗(yàn)情感

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的是在創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景和氛圍，幫助學(xué)生迅速而正確的理解教學(xué)內(nèi)容。情感的產(chǎn)生往往來(lái)自于直觀(guān)的、生動(dòng)的、具體的形象 。多媒體教學(xué)就能借助語(yǔ)音、圖像、影像、文字等媒體創(chuàng)設(shè)情景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感官上的刺激，使學(xué)生得到情感的體驗(yàn)。比如在《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生看見(jiàn)小鳥(niǎo)破殼而出的圖片時(shí)，馬上就明白了兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)，兩只鳥(niǎo)蛋就是兩條生命，直觀(guān)的畫(huà)面勝過(guò)了教師千言萬(wàn)語(yǔ)的解釋?zhuān)⒆觽兠靼琢税养B(niǎo)蛋拿在手上玩是不對(duì)的，因?yàn)轼B(niǎo)蛋很容易破碎，鳥(niǎo)媽媽這會(huì)兒一定焦急不安，孩子們仿佛聽(tīng)見(jiàn)了鳥(niǎo)媽媽焦急不安的叫聲，有的孩子甚至皺起了眉頭，那一刻，大家都深深地理解了鳥(niǎo)媽媽的焦急不安，進(jìn)而為送還鳥(niǎo)蛋埋下了伏筆。

再如講授《媽媽的賬單》時(shí)，當(dāng)學(xué)生看到媽媽準(zhǔn)備早餐的圖片、為孩子洗衣服的圖片、送孩子上醫(yī)院的圖片、輔導(dǎo)孩子功課的圖片??????，而這一切都是“0”芬尼時(shí)，他們的眼眶都濕潤(rùn)了，他們深深地理解了母愛(ài)的無(wú)私，最后當(dāng)《燭光里的媽媽》這段音樂(lè)響起的時(shí)候，學(xué)生對(duì)母愛(ài)的理解、對(duì)課文的共鳴也達(dá)到了。

2.多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們才能樂(lè)于接受，此所謂“好之者不如樂(lè)之者”。多媒體教學(xué)通過(guò)圖、文、聲、像等多種渠道完成教師所不能達(dá)到的理想境界，達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性的目的。在教學(xué)中，妙趣橫生的動(dòng)畫(huà)、形象直觀(guān)的插圖、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，為學(xué)生打開(kāi)了一扇扇學(xué)習(xí)語(yǔ)文的窗戶(hù)。比如在《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)中，當(dāng)孩子們配樂(lè)看到一張張美麗的小鳥(niǎo)的圖片時(shí)，他們嘴里發(fā)出嘖嘖的驚嘆聲，學(xué)習(xí)這篇課文的興趣一下子濃厚起來(lái)。再如講授《酸的和甜的》時(shí)，各式各樣的葡萄圖片讓孩子饞得口水都快流出來(lái)，他們的注意力和興趣已經(jīng)牢牢停留在葡萄上，這時(shí)再讓他們討論葡萄是酸的還是甜的，學(xué)生的話(huà)匣子就順理成章地打開(kāi)了。

3.多媒體教學(xué)能啟發(fā)學(xué)生的想象力

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！痹谡Z(yǔ)文課教學(xué)中，教師要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生的靈感。豐富的聯(lián)想和想象是創(chuàng)造性思維的直接體現(xiàn)，它不僅可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，更可以對(duì)學(xué)生的情感世界進(jìn)行洗禮，完成感染――打動(dòng)――共鳴的情感歷程。比如《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)中，小鳥(niǎo)破殼而出的圖片讓孩子們理解了鳥(niǎo)媽媽的焦急不安，這時(shí)課件出示“焦急不安的鳥(niǎo)媽媽會(huì)說(shuō)些什么呢？”則打開(kāi)了學(xué)生想象的翅膀，學(xué)生暢所欲言，很好地表達(dá)了自己的想法。

4.多媒體可以擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息傳遞量，可以把一些散于各課的基礎(chǔ)知識(shí)，形成系統(tǒng)揭示給學(xué)生，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)，大大擴(kuò)充了信息的傳遞量

尤其是對(duì)不同層次的學(xué)生，可以視自己不同的需求獲得認(rèn)知的滿(mǎn)足。有些教材內(nèi)容豐富，課時(shí)較多，所學(xué)知識(shí)比較分散，在總結(jié)課上，利用電教手段，可以化零為整，把文章結(jié)構(gòu)，各部分的關(guān)系集中在多媒體投影上揭示給學(xué)生，形成整體認(rèn)知。如《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》一文“精巧的藝術(shù)構(gòu)思、鮮明的人物形象、深刻的社會(huì)意義”這三個(gè)教學(xué)目標(biāo)可在一堂課中讓學(xué)生輕松愉快地完成，并使人回味無(wú)窮。同時(shí)它還可以把那些大容量的信息，諸如時(shí)代背景、作家作品介紹以及其他相關(guān)材料，準(zhǔn)確、及時(shí)、穩(wěn)定的傳達(dá)給學(xué)生。再如講授《高山流水》時(shí)，可以把鐘子期與俞伯牙相識(shí)相遇的傳奇經(jīng)歷以及二人生平簡(jiǎn)介，子期死后伯牙的悲痛欲絕以及知音的美好傳說(shuō)，重點(diǎn)字詞的突出展示以及講解等等，這些都可以在一個(gè)課時(shí)從容地完成。

5.當(dāng)然，多媒體技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中有益也有弊。

5.1 牽強(qiáng)地選取材料來(lái)制作課件會(huì)使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握產(chǎn)生誤解，不利于掌握知識(shí)的準(zhǔn)確性。運(yùn)用多媒體教學(xué)關(guān)鍵在于教師制作課件的高質(zhì)量。有時(shí)在制作課件時(shí)，有些材料并不理想，但又不想使整個(gè)課件半途而廢，所以不得不“退而求其次”，而正是這些內(nèi)容會(huì)影響到整個(gè)教學(xué)效果甚至教師傳授知識(shí)的準(zhǔn)確性。

5.2 過(guò)多的運(yùn)用多媒體會(huì)使教師的作用向不良的方向轉(zhuǎn)變。 多媒體只是一種輔的教學(xué)手段，不能過(guò)分夸大它的作用，更不能讓它替代教師的創(chuàng)造性的工作，我們不能拋棄傳統(tǒng)教學(xué)方法中的合理有效的東西。有的教師一味地依賴(lài)多媒體，有時(shí)一節(jié)課，學(xué)生就看老師在講臺(tái)上擺弄多媒體課件，忙著操作鍵盤(pán)和鼠標(biāo)，既不深入講解，也沒(méi)重難點(diǎn)的板書(shū)，“只見(jiàn)機(jī)器不見(jiàn)人，只見(jiàn)畫(huà)面不見(jiàn)文”，讓人看得眼花繚亂。學(xué)生眼睛始終盯著屏幕，這是一種繁瑣的單調(diào)，是由過(guò)去教師講的傳統(tǒng)的單調(diào)走向新的現(xiàn)代化的單調(diào)，如此濫用多媒體就有些本末倒置了。

5.3 課件內(nèi)容華而不實(shí) ，有的老師在制作課件時(shí)，一味的設(shè)置各個(gè)內(nèi)容的動(dòng)畫(huà)及聲音效果，有的老師在課件中每一張幻燈片的出現(xiàn)都設(shè)置“伸縮”、“飛入”、“百葉窗”等動(dòng)畫(huà)效果，每出現(xiàn)一個(gè)文本框或藝術(shù)字就有“風(fēng)鈴”、“鼓掌”、“爆炸”等系統(tǒng)自帶聲音效果，有的甚至截取影片中的聲音，同時(shí)設(shè)置彩色文字等等。這樣一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生只顧覺(jué)得好奇了，而忘記了上課的內(nèi)容，結(jié)果造成本末倒置、喧賓奪主，學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容幾乎沒(méi)有什么印象，教學(xué)效果無(wú)從談起。

5.4 不恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體在教學(xué)過(guò)程中會(huì)影響師生之間的感情交流，不利于實(shí)現(xiàn)較好的教學(xué)效果。教師的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，一顰一笑都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素。而多媒體教學(xué)中“人”與“機(jī)”交流缺乏能動(dòng)的感情交流，學(xué)生聽(tīng)的是音箱里的聲音，看的是熒屏上的圖象。教師忙著操作機(jī)器，播放課件，既不深入學(xué)生中間，又不去了解學(xué)生的掌握情況，這顯然是違背現(xiàn)代教育原則的。久而久之，師生關(guān)系疏遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本學(xué)科的興趣自然大減。

如果說(shuō)語(yǔ)文課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學(xué)就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅有趣的情境，從而提高了語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)是一種重要的教學(xué)手段，是教育現(xiàn)代化的體現(xiàn)，是每位教師都應(yīng)該掌握和研究的一種新的教學(xué)手段，但是必須明確它僅僅是一種輔教學(xué)手段，不可能代替粉筆和黑板等其他教學(xué)手段，更不可能代替教師。同時(shí)它的使用目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，增加教學(xué)的生動(dòng)性和形象性，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想力和想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，而不能搞得費(fèi)時(shí)勞神，機(jī)械死板，禁錮和扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力。

多媒體對(duì)教學(xué)的作用范文第3篇

1、利用多媒體教學(xué)可以化繁為簡(jiǎn)，化難為易，使教學(xué)難點(diǎn)在教學(xué)中能夠得到有效地解決。計(jì)算機(jī)多媒體所呈現(xiàn)的圖片、圖像、聲音及所營(yíng)造成的課堂氛圍常常使人身臨其境。學(xué)生在一幅幅感觀(guān)鮮明的圖像的刺激下，能夠集中精力，通過(guò)視、聽(tīng)覺(jué)等感官，從生動(dòng)的直觀(guān)開(kāi)始自己的認(rèn)識(shí)過(guò)程，清晰、細(xì)致、全面的進(jìn)行觀(guān)察思考，化難為易。比如，在講解計(jì)算機(jī)的硬件組成時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往都是通過(guò)板書(shū)，用文字來(lái)表述，使學(xué)生對(duì)這種理論課的講解感到特別乏味生硬，難以接受。教學(xué)難點(diǎn)難以突破。如果采用多媒體技術(shù)，將計(jì)算機(jī)硬件的基本組成以及各部件的關(guān)系通過(guò)視頻表述出來(lái)，生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，就會(huì)使學(xué)生很直觀(guān)地接受所學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生的記憶力，使教學(xué)有的放矢，收到神奇的效果。

2、利用多媒體教學(xué)可以使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松有趣，從而達(dá)到每節(jié)課的教學(xué)目的。此外，多媒體教學(xué)還可以使課堂教學(xué)從根本上改變傳統(tǒng)單調(diào)的教學(xué)模式，讓課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣，更具真實(shí)性與啟發(fā)性。

3、利用多媒體技術(shù)還可以促進(jìn)教師教學(xué)思想的更新，提高教師的業(yè)務(wù)水平。教育現(xiàn)代化不僅僅是要求在設(shè)備和技術(shù)方面的更新，最重要的是要求教師在教學(xué)觀(guān)念、內(nèi)容和方法等方面的更新。在教學(xué)中，我們?cè)诶^承和借鑒計(jì)算機(jī)傳統(tǒng)的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)與經(jīng)驗(yàn)時(shí)，還需要改革那落后的、陳舊的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段。而多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程的立體化設(shè)計(jì)，使教師、學(xué)生、教材、教育技術(shù)四要素之間能夠恰當(dāng)?shù)囟ㄎ?，教改核心得以有效地體現(xiàn)，使計(jì)算機(jī)教學(xué)如虎添翼，這是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)可比擬的。

二、多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)解決的幾個(gè)問(wèn)題

應(yīng)用多媒體技術(shù)是課堂教學(xué)改革的方向之一，但在計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐中，如果一味的過(guò)多的運(yùn)用多媒體，就會(huì)使課堂教學(xué)流于形式，學(xué)生在課堂上走馬觀(guān)花，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中還不能全部依賴(lài)于計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，那么在計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐中如何恰到好處地應(yīng)用多媒體技術(shù)呢，我認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾個(gè)問(wèn)題。

1、首先，應(yīng)該明確多媒體技術(shù)只是輔助教學(xué)的一種手段，它的作用是“輔助”而不是“替代”。在課堂教學(xué)中，如果盲目地依賴(lài)多媒體技術(shù)而把大量的授課內(nèi)容使用多媒體技術(shù)展示出來(lái)，那么教師就只起到了播音員和解說(shuō)員的作用，失去了對(duì)教學(xué)應(yīng)有的控制地位，起不到主導(dǎo)作用，另外，過(guò)多地使用計(jì)算機(jī)，還容易造成學(xué)生的視覺(jué)疲勞，影響學(xué)生注意力的集中。因此，我們要將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體技術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，合理地安排多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課堂上所占用的時(shí)間。

2、其次，課件內(nèi)容過(guò)于龐大，導(dǎo)致教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)不突出。一些教師在制作課件時(shí)經(jīng)常喜歡把課程內(nèi)容全部填加到課件中，造成課件的拖沓冗長(zhǎng)。這樣容易使課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)被忽視，在課堂教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師講解課程內(nèi)容是授課的關(guān)鍵。因此，教師制作的課件應(yīng)做到小而精，這樣在授課過(guò)程中才能充分體現(xiàn)教師的講解作用，通過(guò)自己的講解來(lái)吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生去思考問(wèn)題，讓重點(diǎn)突出，難點(diǎn)明確。

3、理論要與實(shí)踐相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。計(jì)算機(jī)課是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要課程，教師不能用多媒體演示來(lái)代替學(xué)生動(dòng)手操練的機(jī)會(huì)，剝奪學(xué)生作為課堂主體的地位。教師在使用多媒體教學(xué)講解基本理論時(shí)，還必須重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，以提高學(xué)生動(dòng)手能力為著眼點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的獨(dú)立思考、自我學(xué)習(xí)的能力。

多媒體對(duì)教學(xué)的作用范文第4篇

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；多媒體技術(shù)；課堂教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）20-347-01

在現(xiàn)階段的教學(xué)中有一個(gè)顯著的現(xiàn)象，一名教師在上公開(kāi)課的時(shí)候幾乎是一定會(huì)用多媒體輔助教學(xué)。這是因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)能夠有效幫助教師提高課堂教學(xué)效率，因此已經(jīng)被廣大教師所接受并普遍應(yīng)用在課堂教學(xué)中。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)用PPT為代表的多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，可以更快捷、更有效的將抽象知識(shí)以直觀(guān)具體的形式展示給學(xué)生，使教師能夠騰出更多的時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行交流，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的有效性。

一、多媒體在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

在教學(xué)交流中我們發(fā)現(xiàn)以PPT為代表的多媒體在語(yǔ)文課堂教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，很多教師在使用多媒體教學(xué)之后認(rèn)為多媒體教學(xué)幫助語(yǔ)文教師節(jié)省更多的課堂板書(shū)時(shí)間，幫助教師將更多的注意力放在知識(shí)點(diǎn)的講解和師生互動(dòng)上。在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師為了講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)有時(shí)候要進(jìn)行大量的板書(shū)以幫助學(xué)生理解重難點(diǎn)。如果沒(méi)有PPT進(jìn)行輔助教學(xué)，教師要在課堂教學(xué)期間在黑板上板書(shū)大量的背景資料來(lái)幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)。雖然這樣大量的板書(shū)能讓學(xué)生和教師在思維上保持相對(duì)的同步性，但是這樣做無(wú)疑會(huì)占據(jù)教師寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間，使教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解和與學(xué)生交流的時(shí)間相對(duì)不足，影響教師對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的講解效果。而在使用了多媒體輔助教學(xué)的初中語(yǔ)文課堂上，教師在PPT上將自己需要的投影內(nèi)容展示給學(xué)生之后，可以引導(dǎo)學(xué)生一起對(duì)只是資料進(jìn)行深層次的閱讀，用較多的時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行思維上的交流，這樣就可以更好的幫助學(xué)生理解重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)教學(xué)的突破。

由此可見(jiàn)，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師主動(dòng)使用多媒體輔助教學(xué)，可以節(jié)省大量的課堂時(shí)間，對(duì)提高初中語(yǔ)文的課堂效率有十分顯著的促進(jìn)作用。

二、多媒體教學(xué)對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率提高的促進(jìn)效果

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師和學(xué)生進(jìn)行思想上的交流是非常重要的，教師可以將自己對(duì)教材內(nèi)容的理解通過(guò)課堂交流傳遞給學(xué)生，但是一節(jié)課上教師在教學(xué)活動(dòng)中要處理的事情有很多，如果教師處理別的教學(xué)任務(wù)時(shí)花費(fèi)較多的時(shí)間，就會(huì)導(dǎo)致教師和學(xué)生在課堂上交流的時(shí)間不足，嚴(yán)重影響師生之間信息交流的數(shù)量和質(zhì)量，從而使語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率下降。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在黑板上的板書(shū)內(nèi)容實(shí)際是教師將自己對(duì)教材內(nèi)容的理解以文字形式展示給學(xué)生，這個(gè)過(guò)程在初中語(yǔ)文教學(xué)中是必不可少的，對(duì)幫助學(xué)理解教學(xué)內(nèi)容有至關(guān)重要的作用。但是這個(gè)過(guò)程并不是不可以用其他形式替代的，在現(xiàn)階段教學(xué)中有很多種方式可以替代這種最耗費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間的展示方式，例如很多教師就是通過(guò)使用多媒體來(lái)簡(jiǎn)化這一教學(xué)環(huán)節(jié)，以更有效率的方式將自己的觀(guān)點(diǎn)和解讀思路展示給學(xué)生。

使用多媒體輔助教學(xué)的教師一般是通過(guò)PPT來(lái)向?qū)W生展示自己是如何解讀教學(xué)內(nèi)容的，也有部分教師使用實(shí)物投影儀將自己在備課簿上的資料直接展示給學(xué)生。但是在交流中我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)初中語(yǔ)文教師是在備課階段就把自己對(duì)教材內(nèi)容的解讀輸入到計(jì)算機(jī)中，教師可以在課前將自己需要展示給學(xué)生的內(nèi)容編輯在PPT幻燈片中，在講到教材相應(yīng)部分的時(shí)候就自動(dòng)展示給學(xué)生，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下閱讀展示內(nèi)容獲取知識(shí)和學(xué)習(xí)教師解讀教材內(nèi)容的思維方式。在時(shí)間有限的課堂教學(xué)中，教師這樣做無(wú)疑可以節(jié)省大量的板書(shū)時(shí)間，教師只需要按照教學(xué)程序?qū)⒆约航虒W(xué)內(nèi)容的主干在黑板上寫(xiě)出來(lái)幫助學(xué)生建立本節(jié)課的教學(xué)知識(shí)體系，讓學(xué)生通過(guò)師生互動(dòng)完成知識(shí)體系的構(gòu)建和完善，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

例如在一次參加教學(xué)交流的時(shí)候，恰好有兩位在公開(kāi)課上講授蘇軾的作品《浣溪沙?山下蘭芽短浸溪》，第一位教師是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)，第二位教師則是使用多媒體輔助教學(xué)。通過(guò)對(duì)兩位教師兩位教師的課堂上我們可以非常直觀(guān)的感受到多媒體輔助教學(xué)對(duì)提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的積極意義。

第一位教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀了詩(shī)詞之后，就開(kāi)始指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，由于這首詞有較多的知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生掌握，所以教師一邊指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一邊在黑板上板書(shū)補(bǔ)充知識(shí)量。雖然這位教師經(jīng)驗(yàn)豐富，但是我發(fā)現(xiàn)無(wú)論是教師還是學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中都較為緊張，學(xué)習(xí)氛圍較為沉悶。

在第二位教師的示范課上，由于這位教師使用PPT進(jìn)行教學(xué)輔助，而且在課前對(duì)這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了精心準(zhǔn)備，所以這位教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀這首詞幾次之后，就通過(guò)PPT播放蘇軾這首詞的配套視頻和標(biāo)準(zhǔn)朗誦，教師則指導(dǎo)學(xué)生欣賞蘇軾的這篇名作。在音樂(lè)和配圖的幫助下，學(xué)生對(duì)整首詞的理解水平較前一個(gè)班級(jí)更深刻。在學(xué)生較好的理解這首詞之后，教師開(kāi)始進(jìn)一步教授學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞中一些關(guān)鍵詞的含義，并對(duì)這些詞的古今異義進(jìn)行辨析。這時(shí)候，教師只需要按照自己事先設(shè)計(jì)好的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)逐一展示PPT給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后在以學(xué)習(xí)小組為單位檢查學(xué)生的自習(xí)狀況。

由于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)詞義的理解會(huì)因?yàn)閭€(gè)人的知識(shí)基礎(chǔ)不一致而出現(xiàn)偏差，所以在這位教師在檢查學(xué)生自習(xí)情況的時(shí)候，會(huì)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)出現(xiàn)異議的詞進(jìn)行討論，讓學(xué)生在辨析的過(guò)程中加深對(duì)詞義和詞性的理解，在學(xué)生最后逐步取得一致意見(jiàn)之后，教師將隱藏在PPT模板后的正確詞義展示給學(xué)生，作為學(xué)生的學(xué)習(xí)依據(jù)。

多媒體對(duì)教學(xué)的作用范文第5篇

在現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，多媒體信息技術(shù)的介入，使傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式和課堂結(jié)構(gòu)增添了許多新鮮的教學(xué)元素，使抽象的音樂(lè)變得更加感性、活潑和生動(dòng)。

一、利用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)輔助音樂(lè)教學(xué)可以增加課堂教學(xué)的容量，更好的豐富中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容。

音樂(lè)教學(xué)同其它學(xué)科的教學(xué)一樣也有板書(shū)設(shè)計(jì)，在以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師背對(duì)學(xué)生在黑板上用粉筆拼命疾書(shū)，這樣既費(fèi)時(shí)又乏味，我們?nèi)绻堰@些內(nèi)容在備課時(shí)制作成多媒體課件，通過(guò)電腦演示制作的文稿，使各種字體用各種顏色帶著不同聲音用各種形式出現(xiàn)在電腦屏幕上，就可以減少課堂上板書(shū)的時(shí)間，增大教學(xué)容量，完成更多的教學(xué)任務(wù)，還可以大大降低音樂(lè)教師的勞動(dòng)強(qiáng)度，增強(qiáng)課堂的趣味性， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在教《國(guó)之瑰寶―京劇》時(shí)，我就運(yùn)用多媒體技術(shù)先把京劇的行當(dāng)與劃分、關(guān)于京劇大師梅蘭芳先生的介紹、以及京劇的相關(guān)知識(shí)等制成幻燈片，因此在課堂上為學(xué)生的學(xué)習(xí)與欣賞贏(yíng)得了時(shí)間，較好地完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

二、利用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)輔助音樂(lè)教學(xué)能深化德育和美育

音樂(lè)是一門(mén)融思想性和藝術(shù)性為一體的學(xué)科，音樂(lè)教學(xué)的根本目標(biāo)是“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”，向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育和審美教育是音樂(lè)教學(xué)最重要的任務(wù)。因此，教師在向?qū)W生傳授樂(lè)理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力和音樂(lè)創(chuàng)造能力的同時(shí)，必須有機(jī)地融進(jìn)思想品德教育和審美教育。如在唱歌教學(xué)中，電教媒體能夠生動(dòng)直觀(guān)地表現(xiàn)歌曲所描繪的美麗的自然風(fēng)光、多彩的活動(dòng)場(chǎng)景……具有豐富的美育因素，對(duì)深化音樂(lè)教學(xué)中的德育和美育，具有不可替代的多種功能。

三、利用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)輔助音樂(lè)教學(xué)能開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

在中小學(xué)音樂(lè)教材中，音樂(lè)欣賞約占每學(xué)期總時(shí)數(shù)的25％，它涉及器樂(lè)欣賞、戲曲欣賞和曲藝欣賞等內(nèi)容。如何獲得欣賞的最佳效果？惟一的手段就是放映教學(xué)錄像。通過(guò)錄像，學(xué)生可以把樂(lè)隊(duì)演奏時(shí)的規(guī)模陣容，指揮的風(fēng)格手勢(shì)，音樂(lè)的情感形象，樂(lè)器的音色特點(diǎn)以及演員的服裝道具、演唱時(shí)的動(dòng)作表情等看得明明白白，聽(tīng)得清清楚楚。在現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，多媒體信息技術(shù)的介入，使傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式和課堂結(jié)構(gòu)增添了許多新鮮的教學(xué)元素，使抽象的音樂(lè)變得更加感性、活潑和生動(dòng)。

四、利用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)輔助音樂(lè)教學(xué)，可彌補(bǔ)傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)的不足。