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體育課堂特點范文第1篇

關(guān)鍵詞：學生；高中體育；教學手段

中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-09-0013-01

學生能夠從體育課中學到什么？老師能夠教給學生什么？在教育手段多樣化、教育越來越形式化的今天，老師逐漸淡化了“教育為學生”的意識，無論是在課堂的設(shè)計上，還是教育理念上，都很少根據(jù)學生的實際情況做相應的調(diào)整。教育目標設(shè)置缺乏靈活性，課堂形式呆板，教學方式僵硬，教學內(nèi)容照本宣科，一成不變等等，這些問題在教育過程中越來越突出。加上升學壓力日益沉重，學生和老師對體育課程不加重視，甚至將其當做負擔，高中體育課堂在整個教學過程中如同虛設(shè)。本文將從各個方面探討如何結(jié)合學生特點，創(chuàng)建實效的、以學生為中心的體育課堂。

一、輕松、趣味的體育課堂

對于高中學生來說，體育課是繁忙、緊張學習過程中進行心理調(diào)節(jié)的一個驛站，能夠起到放松、釋放壓力的作用。但不盡如人意的是，傳統(tǒng)體育課堂教學內(nèi)容單一，教授學生體育技巧成了體育教學的唯一內(nèi)容。比如乒乓球課程，老師在簡單的講解和動作示范之后就讓學生自己進行練習，學生練習幾乎是體育課堂唯一環(huán)節(jié)。教學形式陳舊，課堂缺乏活力，學生參與的積極性低。因此，老師必須結(jié)合學生的心理需求，創(chuàng)建輕松、趣味的體育課堂，讓學生從中受益。

（一）體育小游戲。課堂游戲具有娛樂性、趣味性、探索性等特點，它以學生廣泛參與的形式，在有效調(diào)動學生積極性的同時，營造了輕松、自由的環(huán)境，有利于學生發(fā)揮自主性，激發(fā)探索精神，從而使學生在游戲中緩解學習壓力，實現(xiàn)勞逸結(jié)合的目的，使身體處于最佳狀態(tài)。

正式上課之前，老師可以以豐富多彩的游戲代替索然無味的熱身活動。比如“踩影子”游戲，老師相讓學生每兩人自由組合成一組，在規(guī)定的范圍區(qū)域開展游戲活動，一人奔跑躲閃，另一人去踩奔跑同學頭部的影子，踩中后交換。期間必須遵循規(guī)定活動區(qū)域中開展活動、踩影子時，只能踩奔跑同學頭部的影子、踩影子的同學不允許用手去拉奔跑的同學等游戲規(guī)則。這一項游戲能夠充分地調(diào)動身體的運動細胞，在起到熱身效果的同時，更通過有趣的、簡單的游戲來緩解學生一天的疲憊，激發(fā)積極向上的奮斗精神。

（二）巧用多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)具有圖文并茂、生動形象等特點，它將多種感官結(jié)合在一起，提高信息傳達的有效性，延長感受。巧用多媒體，是實現(xiàn)輕松、趣味課堂的有效途徑。它通過具體直觀的信息傳達，增加課堂的趣味性和娛樂性。

體育課中有些動作難度較大，需要一步步分解后再進行講解，而老師示范時往往是一個連貫的動作。老師可以借助多媒體技術(shù)，將動作制作成FLASH，可以隨時暫停，隨時播放。這一種相對新穎的教學手段，一方面可以提高教學的質(zhì)量，另一方面以全新的教學手段增添課堂的樂趣，吸引學生的注意力。

二、以培養(yǎng)學生多種能力為目標

老師在教學過程中過分注重分數(shù)，而忽視了學生能力的培養(yǎng)。在這種教學環(huán)境下，大多數(shù)學生善于學習卻不善于生活，適應、自主等能力缺乏。從長遠眼光來看，學生真正需要的是發(fā)展他們的各種能力，以適應這個不斷發(fā)展變化的世界，增強適應性。立足于學生多項能力不足的特點，體育教學應該獨辟蹊徑，以培養(yǎng)學生多種能力為目標，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才助力。

（一）增強學生的適應能力?，F(xiàn)在的學生大多為獨生子女，生活環(huán)境比較舒適，生活缺乏鍛煉，習慣于一成不變的生活，適應能力也因此逐漸減弱。體育課將學生從課堂拉到操場上，可以有效的改變這一種狀況，提高學生的環(huán)境適應力。比如，長跑有助于增強學生的耐力和毅力，提高抗壓能力。老師可以在課堂上加強長跑的訓練，當然，這需要一個長期地循序漸進的過程。在學生適應了400米的距離之后，再逐一的增加圈數(shù)，通過一個過程的適應，來達到以長跑提高適應能力的目的。

（二）培養(yǎng)學生的合作能力。所謂“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”，合作能力是工作過程中必不可殺的能力之一。而在平時的學習中，學生真正合作的機會很少。加上現(xiàn)在的學生不善于交際，合作能力已經(jīng)成了現(xiàn)在學生基于加強的一項生存技能。奧林匹克精神就已經(jīng)強調(diào)了體育團結(jié)的功能，因此，老師要發(fā)揮體育課程在促進學生之間相互合作能力的優(yōu)勢，以加強學生的合作意識。

體育課堂中有很多需要合作的活動，這些活動強調(diào)學生之間要協(xié)調(diào)、優(yōu)勢互補，從而贏得勝利。比如接力賽，這一項比賽考驗的不僅僅是個人能夠跑得有多快，更重要的是團隊之間的合作是否默契，因為雙方交棒時的配合關(guān)系到整個團隊的輸贏。因此老師可以通過這一項活動讓學生之間相互磨合，相互配合，相互溝通，以促進彼此的了解，增進感情，在培養(yǎng)合作意識的同時，加強班級的凝聚力。

（三）培養(yǎng)學生決策能力。學生在生活和學習的過程中，重要的事情往往都由家長和老師做決定，很少有自主做決定的時候，而決策能力對一個人的生活具有重要的影響，對生活質(zhì)量起著關(guān)鍵性的作用。老師教給學生的不應該僅僅是一項技能，更重要的是學生從中受到的對于生活的啟發(fā)和從中得到的經(jīng)驗，以助于做出正確地決策。比如在乒乓球的學習中，在掌握基本的理論知識后，更應該注意的是打球的技巧。在雙方的對戰(zhàn)之中，必須學會去推測對方下一步攻球的路線，以快速做出正確的決定，給對方反擊。在不斷的練習之中，可以增強學生的決策能力。這一點在很多球類的運動中都能夠體現(xiàn)出來，因此老師在講解某一項技能的時候，要注重培養(yǎng)學生的某一種能力，以激發(fā)潛能。

體育課堂特點范文第2篇

關(guān)鍵詞：高職；課堂教學；職業(yè)教育特點

1 教師在處理教材中存在的問題

將教材神圣化、絕對化、權(quán)威化，認為教材就是“規(guī)范"教學的手段；產(chǎn)生抹不掉的學科中心“情結(jié)"，強調(diào)學科的系統(tǒng)性，看不到學校培養(yǎng)的總體目標。教學的含義，大部分教師理解為“教書"，多年一本書教得爛熟，但如果讓其承擔面向職業(yè)崗位(或崗位群)綜合性的教學任務，要么由于知識結(jié)構(gòu)不適應，要么把原來學科結(jié)構(gòu)的幾種教材剪裁、拼湊，搞知識搬家；在課堂教學中，把教材知識本身作為教學的對象，遠離工作實際，而在實踐教學，現(xiàn)場教學中，又很難找到對應的、實用的教材。

2 安排教學內(nèi)容的原則

安排教學內(nèi)容的原則是：緊扣職教特點，依據(jù)教材但又不拘泥于教材。由于職業(yè)學校具有專業(yè)復雜性、辦學多樣性和社會密切性等特點，職業(yè)學校在教材建設(shè)方面，客觀上面臨許多現(xiàn)實的問題：教材內(nèi)容脫離各地區(qū)、行業(yè)社會發(fā)展和職業(yè)發(fā)展的實際；脫離學生實際需要，缺乏教學性、可讀性，也缺少彈性，不利于自學和選修；教材體系以學科教材為主，受專業(yè)限制，形式比較單調(diào)，缺乏趣味性；教材編寫周期較長，且理論與實踐脫節(jié)，不能及時反映生產(chǎn)中的新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法等；同時編寫教材的重要依據(jù)是大綱所規(guī)定的教學目的、任務和知識技能的范圍和體系結(jié)構(gòu)。無論是大綱還是教材，都是針對較大范圍群體的，是宏觀的，而教師教學的對象是具體的。因此教師在教學過程中，要克服兩種現(xiàn)象：第一是只重知識體系，忽視實踐技能；第二是只重宏觀的目標要求，忽視學生的接受程度。

3 安排教學內(nèi)容的幾種方法

3.1知識體系完整，闡述深度上作適當取舍

教給學生完整的知識體系是必要的，但在一些知識的深度上應根據(jù)學生的知識基礎(chǔ)做適當取舍。特別是在職業(yè)教育中，更應如此。比如在免疫學教學中，不可避免地會講到T細胞的活化，在這個過程中，講T細胞受抗原刺激后，在雙信號作用下的活化過程是必要的，但對中等(或高等)職業(yè)學校的學生，就沒必要再講T細胞內(nèi)部的信號傳導過程了。再如講抗原提呈細胞(APC)的作用時，只講APC對抗原內(nèi)吞方式和提呈方式即可，至于內(nèi)源性抗原、外源性抗原在APC內(nèi)分別經(jīng)過怎樣的處理過程就可以舍去不講。

3.2 既成結(jié)論陳述準確，印證性內(nèi)容適當取舍

教學中，有時為了說明結(jié)論得出的過程，可能會列舉一些實驗過程，這些內(nèi)容對于學生加深對知識的理解，拓展學生的知識面都有一定的幫助。但在中職(或高職)教學中，有些內(nèi)容可以根據(jù)情況做適當取舍。比如：在講生物電現(xiàn)象時，通過電極插入法測量得出靜息電位值和峰電位值的方法及K+平衡電位、Na+平衡電位的基本概念就可以了，至于用Nernest公式來計算EK、ENa得出其理論值的方法就可以不講了。

體育課堂特點范文第3篇

關(guān)鍵詞：體育教學 素質(zhì)教育 貫徹與實施

素質(zhì)教育是一種相對于應試教育而言的教育體系，它是跨世紀的一種全新的教育觀念和育人思想體現(xiàn)。它是以培養(yǎng)和提高全民素質(zhì)為宗旨，以做人教育為綱，以德育為主導，以智、體、美學等為主體的教學體系。

小學中的素質(zhì)教育是教育基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，這一新觀念和新思想應體現(xiàn)在小學教育的每一門課中，當然體育課也不例外。根據(jù)這一思想，我們?nèi)徱曮w育課堂教學的全過程，就會發(fā)現(xiàn)，體育課的特點和任務已有了新的內(nèi)容：實踐性強的特點要求每一位學生都要進行有目的、有效果的實踐；教學組織工作復雜的特點要求工作要在復雜中分出重點，要側(cè)重于對學生素質(zhì)的發(fā)展和提高；群眾性強的特點要求課堂教學符合全體學生，要了解學生群體綜合情況，從提高學生群體的素質(zhì)方面合理、有效的安排教學；思想性強的特點要求體育課堂教學要全面貫徹素質(zhì)教育的德育體系，并結(jié)合課的內(nèi)容，在充分挖掘體育教材的思想因素的前提下，促進學生的全面發(fā)展；科學性強的特點要求教師的教與學生的學更具有科學性，能夠更科學地為全面提高學生身體素質(zhì)及其它方面素質(zhì)服務。就體育課堂教學之任務而言，增強體質(zhì)是體育課堂教學之首要任務，而用素質(zhì)教育的思想和觀念去理解它，就會有新的體會。體育課課堂教學時間短，內(nèi)容又相對較多，在這一條件下大談增強學生體質(zhì)未免有些牽強。所以更重要的是在傳授技能同時，教師還應培養(yǎng)和教會學生鍛煉身體的方法，使學生形成積極鍛煉身體的思想，這才是素質(zhì)教育中的體育課堂教學之任務。

那么，如何在課堂中貫徹和實施素質(zhì)教育呢？

貫徹和實施課堂教學中的素質(zhì)教育，應從以下幾個方面做工作：

首先，應該明確體育教學中的素質(zhì)教育的重要作用和意義，這里所說的明確是指老師明確、學生明確、全校范圍甚至全社會范圍內(nèi)明確?！吧眢w是革命的本錢”的道理人人都明白，但現(xiàn)在，幾乎所有的人都可以認為體育是從屬于智育的，只要學習好，別的都可不顧。

其次，我們要正確認識體育課堂教學中的素質(zhì)教育，這是至關(guān)重要的一點。體育課課堂教學不能只是培養(yǎng)學生健壯的身材，更重要的是對學生身體素質(zhì)的提高來達到和完成素質(zhì)教育的要求和任務。還要注意的是體育教材中有著十分生動、鮮明、有效地德、智、美、育的內(nèi)容，學生的紀律、意志、精神品質(zhì)都可以得到很好的培養(yǎng)和鍛煉。體育的隊列可以培養(yǎng)學生守紀律，聽指揮的好品質(zhì)；體育課上的許多教材（如耐久跑、跳繩等）可以讓學生吃苦、鍛煉他們堅強的意志；體育課中的武術(shù)、韻律操又可以使學生擁有良好的審美情趣和美的體驗等等。這些都是可以說明體育課堂教學中的素質(zhì)教育的重要作用和意義。

再次，體育課的課堂教學在學生、老師及學校和社會的認識要有一個根本性的轉(zhuǎn)變，換言之，要提高全社會對體育課堂教學的認識，要改變學生、老師對體育課的態(tài)度?，F(xiàn)今的體育課處于“四面楚歌”的境地，學生的嬌弱，家長的不理解，老師的不配合以及學生的不重視都嚴重影響了體育教學。

第四，要想更好地貫徹體育教學中的素質(zhì)教育，要從合理安排教學，組織課堂教學等方面做大量科學細致的工作。小學生的心理和生理的活動規(guī)律可用“三性”來概括。這三性及我們所講的趣味性、競賽性、多樣性。寓教于趣是激發(fā)學生積極性的重要因素，這一點可以從語言、教材內(nèi)容以及精心的安排中得以體現(xiàn)。

小學生興奮時間和注意力持續(xù)時間短，厭惡過多重復的動作，根據(jù)這一特點，以多樣性為指導，采取能使大腦產(chǎn)生良性興奮循環(huán)的教法，可以提高教學效果，促進學生群體素質(zhì)的提高。

“三性”是對小學生生理、心理特點的簡明歸納，具有一定科學性，我們只要根據(jù)“三性”來安排教材，組織教學，就能從根本上把握體育課堂教學中的素質(zhì)教育。

第五，體育課堂教學中的素質(zhì)教育，應注重教師主導作用與學生主體作用的充分發(fā)揮。素質(zhì)教育是對學生全面素質(zhì)和學生群體素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，而學生在接受素質(zhì)教育培養(yǎng)的過程中，是不是自覺、主動，是不是積極進取，有沒有興趣都是至關(guān)重要的問題。從辯證原理、唯物主義的基本立場來看，教師與學生都是教學過程中的主體，而體育課堂教學的規(guī)律，學生身心發(fā)展規(guī)律則是教學過程中的客體，客體決定主體，主體應根據(jù)客體規(guī)律進行實踐，也就是說，要按體育課堂教學之規(guī)律，學生身心發(fā)展之規(guī)律去充分發(fā)揮教師主導、學生主體作用的體現(xiàn)。這也正是教學效果有所提高的體現(xiàn)和原因。

第六，體育課堂中進行素質(zhì)教育，離不開一支高素質(zhì)的體育教師隊伍。體育教師對素質(zhì)教育的正確理解以及自身的積極向上的人身觀，健康的身心、高尚的情趣、高度負責的責任感，高水平的覺悟和業(yè)務素質(zhì)等等都是實施素質(zhì)教育的必備條件。為此要想貫徹體育課堂教學中的素質(zhì)教育，體育教師就必須努力提高自身素質(zhì)。

以上是從體育課堂教學的思想、過程、教材安排、教學組織和教學主客體等幾個方面進行了闡述，希望能說明課堂教學中實施素質(zhì)教育的重要性、必要性，同時也希望能夠提供一些貫徹實施體育課堂教學中素質(zhì)教育的方法和思路。

參考文獻：

[1]張景順.中國體育教學欄目精選—汗與笑的結(jié)晶[N].1988，9

[2]賴天德.試論素質(zhì)教育與學校體育改革. 中國學校體育[J].1998，1

體育課堂特點范文第4篇

1.4R理論概述4R理論是源于《后現(xiàn)代課程觀》

一書的一種后現(xiàn)代主義觀點，所謂4R，即指代豐富性（Richness）、回歸性（Recursion）、關(guān)聯(lián)性（Relation）和嚴密性（Rigor）。豐富性是指教學課程具有應當具有一定深度、多層意義及多種可能性（解釋）；回歸性是指課程產(chǎn)生于對自身進行反思所帶來的反復性和復雜性之中，為經(jīng)驗的反思性重建、重構(gòu)和轉(zhuǎn)變提供了機遇；關(guān)聯(lián)性包含兩種含義，其一為課程與教育之間的聯(lián)系，它豐富了課程教學資源，其二為課程與文化之間的聯(lián)系，后者為前者提供了存在基礎(chǔ)，創(chuàng)建了發(fā)展環(huán)境；至于嚴密性是指，豐富性和關(guān)聯(lián)性并非缺乏規(guī)范，而是對當前可供選擇的關(guān)聯(lián)開展有目的的選擇的一種思想觀念。

2.4R理論在中職體育課程課堂教學改革實踐中的價值分析

在中職體育課程課堂教學改革實踐中應用4R理論，是促使教學過程開放化和系統(tǒng)化、調(diào)節(jié)師生關(guān)系、實現(xiàn)中職體育課程教學目的一種方式。

（1）豐富性特點可改變教師關(guān)系，豐富教學內(nèi)容。4R理論的豐富性在中職體育課程課堂教學改革實踐中的體現(xiàn)為：其一，為學生與學生之間以及學生與教師之間關(guān)系的轉(zhuǎn)變提供了多種可能性；其二，教學課程深度的擴展可極大地豐富教學內(nèi)容，為課程內(nèi)容的預選提供了更多可能性。這些特點對于體育教學而言，對于實現(xiàn)主體權(quán)利和提升學生學習質(zhì)量具有推動作用。在課堂教學課程中，教師多同學生互動交流，以了解學生對于體育課程教學的理解和期望，營造自由民主的課堂氛圍。如此便可在開放性的課堂教學過程中，根據(jù)學生需求，采取恰當?shù)慕虒W方法，激發(fā)學生潛在的創(chuàng)造力和學習能力，在實現(xiàn)主體權(quán)利的基礎(chǔ)上，提升學生成績。

（2）回歸性特點可提升學生的自我認同感，強化其學習動力。回歸性特點主要體現(xiàn)在，在體育教學過程中，它為學習或教學經(jīng)驗的反思性充足和重構(gòu)均提供了可能性。在中職體育課程課堂教學過程中，課程是由片段任意組合而成的，教師和學生通過討論或其他途徑了解到課程內(nèi)容的不足或教學方式的缺陷。學生和教師回歸性思考和分析這類問題，我們稱其為回歸性在體育課程教學中的體現(xiàn)。通過信息的反饋，教師和學生作為課堂參與個體均可以反思自我，并嘗試著通過創(chuàng)造力解決該類問題，由此在自我提升的過程中獲得自我效能感和價值感。

（3）關(guān)聯(lián)性特點有助于推動適合符合本土體育文化的建立。不論是九年義務教育抑或中職高職體育，根據(jù)其教學內(nèi)容我們可以發(fā)現(xiàn)，我國教學體育課程深受國外體育教學模式和思想的影響。當然基于關(guān)聯(lián)性特性及當前體育課程文化深入發(fā)展需求，體育課程文化應當同世界其他國家體育文化相融合。但是應當明確的是，體育課程的本質(zhì)是建立適合本土文化傳統(tǒng)和國情的一種教育文化，因此在中職體育教學活動中，教學內(nèi)容和課程目標的設(shè)立應當結(jié)合我國文化和民族精神特質(zhì)。

（4）嚴密性特點為生成性體育課程的實現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。體育課程同課堂教學是完整統(tǒng)一的，需要教師同學生的共同參與。自2001年《全日制義務教育普通高級中學體育（1~6年級）與健康（7~12年級）課程標準（實驗稿）》制定頒發(fā)以來，中職體育課堂教學便要求為學生規(guī)定學習領(lǐng)域的目標。由嚴密性特征可知，通過探索不同選擇方案，明確其聯(lián)系，有目的地進行選擇，有可能會實現(xiàn)課程內(nèi)容的精致化，推動課程向前發(fā)展。如，進行籃球授課，就先應當保證學校有足夠全班學生進行學習的籃球場地和籃球。而隨著學生球技的提升，因為學生之間思想和技術(shù)上的個體差異，因此每位學生的收獲也會有所不同，而此時教師需要根據(jù)學生需求變化，再次進行體育課程內(nèi)容生成。

體育課堂特點范文第5篇

關(guān)鍵詞：體育游戲；高中；體育教學

高中體育課是高中生增強自身體質(zhì)，培養(yǎng)體育運動興趣，學習體育知識的主要途徑，也是實現(xiàn)高中生全面發(fā)展的必經(jīng)之路。高中生有其自身獨特的學習特點和個性特點，因此為了充分利用有限的體育課堂時間，提高高中體育課堂的效率，教師就要積極探索新型教學方法。游戲具有趣味性和娛樂性特點，如果將游戲合理地運用到高中體育課堂中，將較大程度上提高學生課堂的參與度，進而實現(xiàn)教學目標。

一、體育游戲的概念和特點

（一）體育游戲的概念

體育游戲指的是以游戲的方法，對學生進行體育鍛煉，進而增強學生的體能、強身健體、寓教于樂。從體育游戲的定義上，我們可以得知它具有體育和游戲的雙重屬性和功能。

（二）體育游戲的特點

1.娛樂性

娛樂性是游戲的基本特點之一，指的是游戲以其豐富的形式、多樣的內(nèi)容，激發(fā)學生的興趣，吸引高中生的參與，符合高中生青春期心理與生理的特點，容易得到高中生的積極回應。

2.情境性

情境性指的是高中體育游戲中具有一定的故事情節(jié)和故事背景，賦予學生一定的角色，體育游戲中角色的設(shè)置符合高中生的心理發(fā)展特點，他們認為所有的物體都是有生命的，都有自己的感覺，也愿意與他們進行交流。同時，在這些情境性的游戲里，高中生也會學到基本的社會規(guī)則和行為規(guī)范，如任務的分工和工作的輪流等；也可以增進學生之間的交流，提高學生的情商。

3.簡易性

高中體育游戲大多數(shù)簡單的，不需要固定的場地和大量的規(guī)章制度，只需要教師或者學生自行約定游戲的規(guī)則，共同遵守游戲規(guī)則，就可以進行體育游戲。

4.教育性

體育游戲區(qū)別于一般游戲的關(guān)鍵點在于其教育性。教育性指的是在體育游戲中既要發(fā)展學生的體能，實現(xiàn)體育目標，又要完善學生的性格，在體育游戲中培養(yǎng)學生頑強拼搏、勇敢大膽、團結(jié)合作、遵守規(guī)則等品格。

二、體育游戲在高中體育教學中的可行性

（一）激發(fā)學生體育興趣，提高課堂的參與度

興趣是學生學習的首要條件，針對高中生好奇心強，注意力集中時間短的特點，如果僅僅將體育中的理論知識，如動作要領(lǐng)和體育的重要性等教授給學生，不足以激發(fā)學生學習的興趣，長期下去也會降低學生學習的積極性。而體育游戲的增進，正好可以改善傳統(tǒng)體育教學的缺點，以游戲的形式展開課堂，可以吸引高中生主動參與課堂，也培養(yǎng)了學生體育學習的興趣，增加了體育課堂的趣味性，實現(xiàn)了課堂中的以學生為主體。

（二）完善學生性格，培養(yǎng)學生多種品質(zhì)

體育游戲因其自身的教育性特點，使得學生在游戲的同時，發(fā)展自身的體能，完善自身的性格。高中生在處于學習的初期，也正是培養(yǎng)學生各種品質(zhì)的關(guān)鍵期，只有打下堅實的基礎(chǔ)，學生才能更好地完成以后的學習和工作。高中體育課堂中的體育游戲以一定的故事情境為背景，給學生各種角色扮演，在游戲中教會學生遵守各種規(guī)則，如進行警察與歹徒的角色扮演，也教育學生在以后的工作中，也要遵守各種規(guī)章制度。另外，體育游戲具有一定的競爭性和合作性，可以培養(yǎng)學生頑強的斗志、堅忍不拔的毅力、團結(jié)互助的精神以及積極上進的品質(zhì)，這些品質(zhì)對于學生未來的發(fā)展也是很重要的。

（三）寓教于樂，開發(fā)學生智力

體育游戲結(jié)合了學生的視覺、聽覺以及個人的思維和動作，寓教于樂，便于開發(fā)學生的智力。體育游戲可以實現(xiàn)學生大腦內(nèi)部運動神經(jīng)、言語神經(jīng)、動作神經(jīng)等的有效配合，提高大腦的靈活性和敏捷性，發(fā)展學生的各種思維能力。如在游戲“胯下傳球”中，既需要學生敏銳的觀察力，也需要學生靈活的反應力，只有肢體相互協(xié)調(diào)，思考取勝的方法，才能取得比賽的勝利。

三、體育游戲在高中體育教學中運用的具體策略

（一）結(jié)合體育教學目標，選擇合適的體育游戲

體育游戲是為體育課堂服務的，因此必須結(jié)合體育的教學目標，不能偏離體育的主題。教師要根據(jù)體育教學的課堂目標，選擇合適的體育游戲，既能讓學生在游戲中收獲喜悅，又能讓學生完成本節(jié)課的體育教學目標，培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)。體育游戲也不能僅僅為了完成課堂教學目標，而失去了游戲的趣味性和娛樂性，這樣就容易讓學生產(chǎn)生厭倦心理，不能很好地提高學生學習的興趣。

另外，也要結(jié)合課堂環(huán)節(jié)的設(shè)置，循序漸進設(shè)計體育游戲。如在課堂的前10分鐘，可以組織一些簡單的熱身體育游戲，吸引學生的課堂注意力，或者將該環(huán)節(jié)的體育游戲與課堂上將要教授的課堂內(nèi)容聯(lián)系起來，巧妙地導入到課堂的中心環(huán)節(jié)；在課堂中心環(huán)節(jié)中，要根據(jù)課堂內(nèi)容，設(shè)計一些促進學生體育技能的小游戲，幫助學生掌握課堂內(nèi)容；在課堂的最后10分鐘，教師可以設(shè)計一些輕松、好玩的體育游戲，力求學生在運動之后進行身體和心理上的放松，避免出現(xiàn)學生因在體育課上運動過度，而影響之后其他課程的學習。

（二）嚴格體育游戲紀律，提高課堂效率

保證體育課堂效率的重要舉措就是要嚴格體育游戲紀律。體育游戲尤其自身的趣味性和娛樂性，這是提高學生參與度的關(guān)鍵，但同時，學生會在娛樂的同時，輕視課堂的紀律，這會對課堂效率產(chǎn)生消極影響。因此，教師在體育游戲中也要加強紀律管理，合理安排體育游戲環(huán)節(jié)，避免出現(xiàn)因為學生的松懈，而影響教學質(zhì)量，甚至出現(xiàn)安全事故等問題。

（三）及時評判學生的游戲結(jié)果，多給予學生正面的評價

高中生具有向師性、積極性等特點，他們往往比較重視教師對他們的評價，因此教師在游戲結(jié)束之后要對學生的游戲結(jié)果進行及時的點評，客觀公正地給予學生評價，并給學生正面的鼓勵。體育游戲是學生培養(yǎng)各種品質(zhì)，完善性格的一種方式，教師要充分利用這一途徑，在游戲結(jié)束后，及時點評，升華學生的精神品質(zhì)。如在“夾西瓜”游戲中，學生多是團隊合作，教師對于獲勝的小組要給予表揚，贊美他們的團結(jié)合作精神，同時對于落后的小組，也要多關(guān)注，不能忽略他們，也要對他們給予肯定，并幫他們找到有效的練習方法。

（四）提高安全警惕，防止意外事故的發(fā)生

高中體育課堂是室外課，因此教師也要提高安全警惕，防止意外事故的發(fā)生。教師要提高安全意識，并學習相關(guān)的安全知識，及時排查課堂中的潛在安全隱患。如提前清理體育場地，保證體育場地的平坦，掃除地面上的沙子等；學習學生在課堂上出現(xiàn)摔倒、扭傷的急救常識等。另外，在游戲選擇中，也要根據(jù)學生的年齡特點、身體素質(zhì)來進行選擇，不能超出學生體能的最高負荷，防止出現(xiàn)安全事故。教師在體育課堂上，要及時觀察學生的身體情況，做到防患于未然，力求實現(xiàn)學生在體育游戲中充分鍛煉身體的目的，避免出現(xiàn)運動過量等情況。

四、結(jié)論

體育游戲是高中體育教學中的重要組成部分，是課堂教學目標得以實現(xiàn)的有效途徑。體育游戲尤其自身的獨特優(yōu)點，教師在實際運用中要結(jié)合所教學生的特點、學校的硬件設(shè)備以及自身的教學經(jīng)驗，選擇合適、科學的體育游戲，給體育課堂增添樂趣。另外，高中生具有喜樂無常的特點，容易對經(jīng)常使用的游戲產(chǎn)生厭倦，影響課堂效率。教師在實際教學中，也要對體育游戲多研究、多思考，學會創(chuàng)新，讓各種新穎的游戲走進高中體育課堂，讓體育游戲不再是一種擺設(shè)，而是一種真正激發(fā)學生興趣，促進體育課堂發(fā)展的良好工具。

參考文獻：

[1]蔡曉文. 高中體育游戲教學的可行性以及要解決的問題[J]. 中國科教創(chuàng)新導刊，2011，24：240-241.