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黃河文化教學(xué)設(shè)計(jì)范文第1篇

一、教材處理生活化——滲透新課程理念

新課程改革要求教師不僅成為課程研究者,而且成為課程設(shè)計(jì)者。筆者倡導(dǎo)的教材處理生活化是指結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平,對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)的取舍、整合并進(jìn)行一些生活化的處理,力求改“教教材”為“用教材”。筆者在教學(xué)中始終瞄準(zhǔn)學(xué)生的生活實(shí)踐和已有知識(shí),根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律,聯(lián)系實(shí)際科學(xué)處理教材,選擇與生活密切相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí),設(shè)計(jì)富有情趣和意義的教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā),體會(huì)學(xué)習(xí)地理的快樂(lè)。引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題,提升生活品味,增強(qiáng)生存能力。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從地理的視角思考問(wèn)題,關(guān)注家鄉(xiāng),為培養(yǎng)具有地理素養(yǎng)的公民打下基礎(chǔ)。從而充分體現(xiàn)“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”和“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”的理念。

例如,筆者在8月份參加江蘇省教師網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)比賽時(shí),針對(duì)“澳大利亞”一節(jié)中“世界活化石博物館”和“騎在羊背上的國(guó)家”,在教學(xué)設(shè)計(jì)中運(yùn)用“生活化”的處理方法,滲透家鄉(xiāng)的特有動(dòng)物丹頂鶴、麋鹿,引用生活中常見(jiàn)的“羊毛衫的標(biāo)識(shí)——澳毛”等學(xué)生生活中的地理內(nèi)容,贏得評(píng)委青睞,榮獲一等獎(jiǎng)。又如,筆者參加江蘇省初中地理優(yōu)質(zhì)課評(píng)選時(shí),對(duì)八年級(jí)上冊(cè)“土地資源”一課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)結(jié)合當(dāng)?shù)匦罗r(nóng)村建設(shè)和學(xué)生生活實(shí)際,重新編輯制作了一段MTV視頻——《在希望的田野上》,用它創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課,引人入勝,學(xué)生倍感親切。在認(rèn)識(shí)土地資源的類(lèi)型和探究土地資源的特點(diǎn)后,筆者話(huà)鋒一轉(zhuǎn),“誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)好!你對(duì)家鄉(xiāng)知多少?”把同學(xué)們的思維牽引到“感受家鄉(xiāng)土地”上來(lái)。

所以,生活化地處理教材,既能滿(mǎn)足學(xué)生好奇心,又能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;既能活躍課堂教學(xué)氣氛,又能活躍學(xué)生思維;既有利于發(fā)展學(xué)生智能,更有助于提高地理課堂教學(xué)有效性。

二、教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化——體現(xiàn)新課標(biāo)要求

蘇霍姆林斯基指出:“在人的心靈深處,總有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！倍L(zhǎng)期以來(lái),學(xué)生大多“沒(méi)有問(wèn)題”、創(chuàng)新能力“先天不足”。因?yàn)闀?shū)本上的一些結(jié)論是教師講出來(lái)的,不是學(xué)生學(xué)出來(lái)的。為此,筆者認(rèn)為在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要將教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化,即根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),把所要傳授的教學(xué)內(nèi)容分解成一個(gè)個(gè)由淺入深、由易到難的問(wèn)題,以及鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,多角度、多側(cè)面地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。教師應(yīng)在學(xué)生提問(wèn)的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)一些開(kāi)放的、發(fā)散的、具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,建構(gòu)一個(gè)問(wèn)題系統(tǒng),將一個(gè)大問(wèn)題分解為一系列子問(wèn)題,然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)這些子問(wèn)題的思考,自主合作探究,通過(guò)實(shí)踐、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)等方式驗(yàn)證、應(yīng)用所學(xué),既能夠體現(xiàn)新課標(biāo)的要求,也能夠充分體現(xiàn)“構(gòu)建開(kāi)放的地理課程”的理念。從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

例如,在學(xué)習(xí)“西南邊陲的特色旅游區(qū)──西雙版納”一節(jié)時(shí),可按照“是什么?——為什么?——怎么做?”的思路,精心設(shè)計(jì)三大問(wèn)題——“西雙版納的旅游資源有哪些?為什么西雙版納的旅游資源十分豐富?怎么開(kāi)發(fā)利用西雙版納的旅游資源?”,然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,讓學(xué)生通過(guò)自主合作探究,去分析和解決問(wèn)題。又如,在學(xué)習(xí)“水資源”一節(jié),可以設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題——“我國(guó)缺水嗎?”(水資源匱乏)——“我國(guó)水資源匱乏的原因”(時(shí)空分布不均)——“我們?cè)趺崔k?”(節(jié)約和保護(hù)水資源);再如,在設(shè)計(jì)“我國(guó)的人口”一節(jié)時(shí),可以提出“根據(jù)對(duì)身邊居民分布及遷移情況的了解,你認(rèn)為我國(guó)人口增長(zhǎng)與分布有什么問(wèn)題?你知道或你認(rèn)為應(yīng)怎樣解決?”這樣不僅利于學(xué)生對(duì)所要學(xué)內(nèi)容的整體把握,也利于學(xué)生創(chuàng)造性地使用教材、探究性地自我發(fā)展,從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效,甚至高效。再如,在學(xué)習(xí)“天氣對(duì)人類(lèi)的影響”時(shí)設(shè)計(jì):“你能舉例說(shuō)出天氣對(duì)你的生活的影響有哪些?”等問(wèn)題不僅利于激發(fā)學(xué)生參與話(huà)題討論,還利于引導(dǎo)學(xué)生注意在生活規(guī)劃中關(guān)注天氣,形成使用地理知識(shí)、技能指導(dǎo)生活、生產(chǎn)的意識(shí)。在進(jìn)行“中國(guó)的行政區(qū)劃”一節(jié)教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行34個(gè)省級(jí)行政單位的查找識(shí)記,為避免枯燥機(jī)械,可以設(shè)計(jì)“蜀道難,難于上青天,指的是哪的路?”“上有天堂,下有蘇杭,位于哪個(gè)省?”等富有人文色彩的問(wèn)題,不僅利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,還利于拓展知識(shí)視野,感受學(xué)習(xí)地理的樂(lè)趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)地理的意識(shí)。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)活動(dòng)化——凸顯新課改特色

《地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)生年齡特征、學(xué)校條件以及教師自身特質(zhì)選擇合適的地理教學(xué)方式,注意運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。應(yīng)堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)原則,提倡探究式學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí),引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí),體驗(yàn)解決地理問(wèn)題的過(guò)程,逐步掌握分析和解決地理問(wèn)題的方法。為此,筆者認(rèn)為在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要將教學(xué)環(huán)節(jié)活動(dòng)化。所謂教學(xué)環(huán)節(jié)活動(dòng)化是指著眼于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng),鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。注重教學(xué)環(huán)節(jié)的活動(dòng)化,給足學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間,留足學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)生成為課堂的真正主人,使“教室”成為真正的“學(xué)堂”。

例如,“巴西”第一目“大量混血種人的社會(huì)”的學(xué)習(xí)內(nèi)容可設(shè)計(jì)成旅游活動(dòng):行程路線(xiàn)一,走進(jìn)巴西國(guó)家——說(shuō)出巴西的位置和面積特征;行程路線(xiàn)二,走進(jìn)巴西家庭——探究巴西的人種特點(diǎn)及成因;行程路線(xiàn)三,走進(jìn)巴西街頭——感受巴西的多元文化及其影響。又如,“澳大利亞”一課可設(shè)計(jì)成參 觀學(xué)習(xí)活動(dòng):第一站,走進(jìn)動(dòng)物世界王國(guó);第二站,走進(jìn)澳大利亞;第三站,走進(jìn)牧場(chǎng)生活;第四站,走進(jìn)工礦企業(yè)。又如,“黃河的治理”一節(jié)可設(shè)計(jì)成主題教育活動(dòng):主題一,你對(duì)黃河知多少——黃河的概括;主題二,母親河的貢獻(xiàn)——豐富的資源;主題三:黃河的憂(yōu)患——黃河帶來(lái)的危害;主題四,我為黃河把把脈——造成危害的原因;主題五,我為黃河繪藍(lán)圖——黃河的治理。再如,“長(zhǎng)江的開(kāi)發(fā)”可設(shè)計(jì)成課堂探究活動(dòng):課堂活動(dòng)一,飲水思源——探尋長(zhǎng)江源流概況;課堂活動(dòng)二,靠水吃水——探索長(zhǎng)江開(kāi)發(fā)方向;課堂活動(dòng)三,涌泉相報(bào)——探求長(zhǎng)江治理措施。這樣活動(dòng)化的教學(xué)設(shè)計(jì),既符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)獨(dú)立思考能力,更符合新課程理念,拓寬學(xué)生地理學(xué)習(xí)空間、增強(qiáng)學(xué)生地理實(shí)踐能力,從而達(dá)到構(gòu)建開(kāi)放地理課程的要求。

四、教學(xué)過(guò)程信息化——展現(xiàn)新技術(shù)魅力

黃河文化教學(xué)設(shè)計(jì)范文第2篇

素質(zhì)教育觀念下的地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)彭琰清

地理研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)與方法盛華

地理教育 對(duì)地理研究性學(xué)習(xí)中教師素質(zhì)的幾點(diǎn)思考邵鳳蓮

"第三單元海洋環(huán)境"教學(xué)總體設(shè)計(jì)陳林森

"第四單元陸地環(huán)境"教學(xué)總體設(shè)計(jì)張金萍，閆杰

"海洋環(huán)境保護(hù)和海洋權(quán)益"一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)周官俊

"個(gè)案分析法"強(qiáng)化學(xué)生對(duì)洋流分布的記憶張永芹

"陸地環(huán)境的組成--巖石"一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)林秀波

"陸地環(huán)境的組成--生物"一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)楊益芳

"陸地環(huán)境的組成--土壤"一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)張?jiān)?/p>

"第三單元海洋環(huán)境"智能訓(xùn)練點(diǎn)撥楊靜

"第四單元陸地環(huán)境"五大地理能力之訓(xùn)練郭迎霞

應(yīng)用Director漫步虛擬自然帶寇建新，岳志杰

高中新教材"活動(dòng)"研究兼談第3-4單元"活動(dòng)"分類(lèi)及其實(shí)施常華鋒

藍(lán)色的寶庫(kù)--漫談21世紀(jì)的海洋開(kāi)發(fā)地理教育 張郁，秦麗杰

陸地環(huán)境的物理生物狀況王升忠

"海洋環(huán)境"、"陸地環(huán)境"單元同步訓(xùn)練題唐立新

夯實(shí)基礎(chǔ)注重能力加強(qiáng)綜合--2001年高考"文綜"地理試題基本特點(diǎn)及教學(xué)啟示徐洋林

2001年高考文科綜合能力測(cè)試地理試題分析及綜合試題趨勢(shì)淺探劉金龍

2001年高考地理命題新特點(diǎn)--"3+綜合"山西、天津卷分析與啟示宋有青

講究解題方法巧解地理選擇題何從春，敬志永

對(duì)2001年高考綜合能力測(cè)試題中地理題的分析王洪洲

高二文科同步訓(xùn)練測(cè)試題(二)--地球上的大氣、水和地質(zhì)地貌高新勇

文科綜合考試的專(zhuān)題復(fù)習(xí)陸靜

談地理復(fù)習(xí)中學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)張仕凡

我國(guó)水資源現(xiàn)狀及跨流域調(diào)水工程賈雪霜

從有意義學(xué)習(xí)理論談多媒體輔助教學(xué)課《黃河》蔡萌

巢湖污染淺析張道恒，王子建

日本是如何變成綠色王國(guó)的王文浩

河南省2001年高級(jí)中等學(xué)校招生統(tǒng)一考試地理試卷萬(wàn)建偉

中國(guó)最大的自然保護(hù)區(qū)--三江源自然保護(hù)區(qū)趙少斌

淺談發(fā)散思維在地理教學(xué)中的運(yùn)用黎維楷

2002年高考改革方案

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)注意的問(wèn)題及建議蔡澤勇

談中學(xué)地理教學(xué)資源庫(kù)"地理頻道"的建設(shè)和使用游忠

各種日照?qǐng)D之間的變化和應(yīng)用田豐

揭示教材內(nèi)在規(guī)律突破重點(diǎn)難點(diǎn)郭瑞平

鋒面氣旋圖的判讀分析戴述文

圖例法講解"地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)"的關(guān)系易澤豐

地球運(yùn)動(dòng)的基本形式--自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)--計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)教案吳靜

高二地理第一單元"人口與環(huán)境"1.3"環(huán)境人口容量"教學(xué)設(shè)計(jì)楊慧萍

《地圖》雜志閃亮登場(chǎng)

"大氣的運(yùn)動(dòng)"說(shuō)課簡(jiǎn)稿施吉如

巧用"月相成因示意插圖"講解月相秦克鑄

對(duì)高中地理一道練習(xí)題的釋解李瑞士

如何理解"全球熱量平衡圖"朱仕清

"宇宙環(huán)境"單元應(yīng)補(bǔ)充修改的一些問(wèn)題羊重榮

地球上的年俞炯志

淺談對(duì)初中地理新教材(人教版)的認(rèn)識(shí)范廣太

談?wù)?學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理"葛永鋒

略論教學(xué)地圖的功用與應(yīng)用李晴

活動(dòng)課說(shuō)課案:中國(guó)政區(qū)與民族石群

"大洲和大洋"教學(xué)設(shè)計(jì)王郁蓮

地理教學(xué)中的世界之最張兆明

地理教育 世界地理教學(xué)中幾組概念的區(qū)分張小梅

中國(guó)人口的遷移軌跡李曉巖，李志華

"綜合課"課型的特點(diǎn)與操作探討劉西青

地理教學(xué)思想在高三復(fù)習(xí)備考中的具體體現(xiàn)毛永海

夏季旅游如何應(yīng)付意外

高考復(fù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生能力的途徑李虎

一題一議寧學(xué)功，肖春明，熊英，劉金龍

2002年成人高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試(地理卷)

日照?qǐng)D中的考點(diǎn)解析常福巨

等溫線(xiàn)分布圖的快捷判讀方法陳洪良

如何講清兩條日界線(xiàn)楊益芳

中學(xué)地理研究性學(xué)習(xí)課型設(shè)計(jì)初探陳實(shí)，李家清

論研究性學(xué)習(xí)中地理教師角色的轉(zhuǎn)變胡良民

2002年足球世界杯決賽32強(qiáng)國(guó)旗巡禮

淺談國(guó)旗在地理教學(xué)中的作用任朝花

略論地理教學(xué)中的問(wèn)題情境朱浩

STS教育在地理教學(xué)中的嘗試王培根

借名人效應(yīng)促地理教學(xué)地理教育 閆書(shū)云

善待后進(jìn)生提高教學(xué)成績(jī)孟海平，梁新果

日照減少令人憂(yōu)

英國(guó)學(xué)校地理課程中的信息技術(shù)(IT)探討賀小飛HtTp://

數(shù)字地球郭躍

沒(méi)有月亮的地球李玉璽

九大行星趣話(huà)鄧萬(wàn)民

解讀高中地理新大綱任朝花

新高中地理(必修)上冊(cè)問(wèn)題探討蔣小潤(rùn)

"文化空間擴(kuò)散與擴(kuò)散類(lèi)型"的比較分析任利平

運(yùn)用圖解法比較同類(lèi)地理概念丁文龍

4.6地質(zhì)災(zāi)害(必修本)余勇

4.5陸地環(huán)境的組成--土壤(試驗(yàn)修訂本)王新龍

植物與環(huán)境漫談胡龍成

世界三大宗教朱正超

4.3工業(yè)的分布與發(fā)展(人教版)李元平，劉繼花

3·1自然資源概況(湘教版)古巨山

第十章極地地區(qū)(人教版)車(chē)向坤

"黃河"一節(jié)的優(yōu)化教學(xué)黃新南

《環(huán)境教育》新書(shū)目錄(江蘇初中新版)王剛

青藏高原為何成為眾多河流的發(fā)源地方聰惠

"討論教學(xué)"在地理教學(xué)中的應(yīng)用李建茹

讓學(xué)生升華情感,體悟價(jià)值--地理新課標(biāo)"情感態(tài)度與價(jià)值觀"的初步探索王賢

使用新教材應(yīng)樹(shù)立的觀念秦淑慧

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入研究性學(xué)習(xí)金國(guó)華

中考地理命題的改革與思考--2003年山東省中考地理試題綜述劉高峰，姜建春

2003年山東省中等學(xué)校招生考試地理試題姜建春

高考地理復(fù)習(xí)中初中地理教材處理的策略朱慧

淺談地理學(xué)科內(nèi)綜合和跨學(xué)科滲透劉金龍

培養(yǎng)學(xué)生的地理思維邏輯和思維方法地理教育 王才之

淺談高三地理復(fù)習(xí)教學(xué)的理念黃曉明

淺談命題的科學(xué)性--由一道地理試題引發(fā)的爭(zhēng)論而想到的張亞南

高考試題辨析五例顏邦斌，金益群，王瑞足，朱同兵，劉金龍，羊重榮

熱點(diǎn)綜合試題設(shè)計(jì)(五)劉寶平，白士卿，孫海艦

高考復(fù)習(xí)中圖形題的解答技巧馮勛

一題一議盧鋼，劉繼琴

2004年高考地理單科模擬試題(一)李水，黃兆湘

2004年高考文綜模擬試題(一)李彰有

地理教學(xué)引入課堂活動(dòng)的探索張勇

探究性學(xué)習(xí):地理教學(xué)改革與發(fā)展之路朱向東

淺議地理教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與方法李家清

地理教育 努力創(chuàng)造地理課堂的可教學(xué)時(shí)刻胡繼中

"問(wèn)答式"課堂教學(xué)模式的實(shí)踐與探索鮑振葵

優(yōu)化課堂教學(xué)提高學(xué)習(xí)興趣郭文成

地理教學(xué)中圖表的分類(lèi)和應(yīng)用雷鳴

怎樣選擇論文的論題秦克鑄

與地理對(duì)弈曹正

黃河文化教學(xué)設(shè)計(jì)范文第3篇

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學(xué) 體育課 健康意識(shí)

農(nóng)村小學(xué)的體育教學(xué)因主、客觀等諸多因素的影響，在實(shí)施過(guò)程中總達(dá)不到理想的效果。這些因素主要包括體育教師的認(rèn)識(shí)、場(chǎng)地、傳統(tǒng)因素、學(xué)生人數(shù)等。

一、激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)健康體育的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)

在農(nóng)村體育課堂教學(xué)中，要營(yíng)造寬松、愉快的課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間。教師在教學(xué)時(shí)要啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與各種活動(dòng)；培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)、勤練、自律、自評(píng)的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新能力。在課堂中充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。

興趣是一個(gè)人的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，堅(jiān)持趣味性原則。設(shè)計(jì)的活動(dòng)要貼近生活，能提高學(xué)生的興趣，學(xué)生才會(huì)積極參與，克服困難堅(jiān)持下來(lái)。例如設(shè)計(jì)長(zhǎng)江、黃河的游戲活動(dòng)時(shí)，及時(shí)了解學(xué)生喜歡的活動(dòng)方式，設(shè)計(jì)成學(xué)生喜歡的情景，學(xué)生活動(dòng)的興趣就會(huì)大大提高，否則枯燥乏味的長(zhǎng)江、黃河活動(dòng)會(huì)令學(xué)生們感到乏味。內(nèi)容不同，形式不同，使學(xué)生感到今天上的是新內(nèi)容，會(huì)感到非常新鮮和好奇，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

二、轉(zhuǎn)變體育教師的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變體育教師對(duì)小學(xué)體育的態(tài)度

更新體育教學(xué)的教學(xué)觀念，要以學(xué)生的身體素質(zhì)為重。不能盲目地認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生不需要鍛煉身體，更不能因?yàn)轶w育是一門(mén)副科而不上，更不能認(rèn)為體育課就是一門(mén)學(xué)生的自由活動(dòng)課。體育課上要有教師的指導(dǎo)，學(xué)生才能全方位地鍛煉，才能安全、健康地上好體育課，達(dá)到開(kāi)展體育課的目的。

很多農(nóng)村小學(xué)的體育教師不僅上體育課，更重要的是他們所帶的語(yǔ)、數(shù)、英課比較重，任務(wù)比較大，于是慢慢忘記體育的本質(zhì)，也認(rèn)為體育不重要，更重要的是文化課的質(zhì)量。這樣大部分體育課自然就成了自習(xí)課，無(wú)意間忽略了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

體育教師要努力提高自身的思想覺(jué)悟和思想境界，提高文化素質(zhì)，掌握體育專(zhuān)業(yè)理論及相鄰學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握熟練的技術(shù)、技能，建立知識(shí)的立體結(jié)構(gòu)，汲取自己需要的東西，從而不斷地創(chuàng)新和發(fā)展體育教育。

三、開(kāi)闊學(xué)生的體育知識(shí)視野

信息高速發(fā)展的信息化時(shí)代，大部分農(nóng)村學(xué)校已具備條件。教學(xué)要真正地面向生活，走向社會(huì)，要將教學(xué)與外界連接起來(lái)，就要充分利用這一現(xiàn)代化信息，充分考慮學(xué)生的現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)。我們可以用多媒體彌補(bǔ)教材的不足，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材。我們要根據(jù)教學(xué)大綱的要求對(duì)小學(xué)階段的體育教學(xué)有整體的規(guī)劃，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與學(xué)校的實(shí)際情況科學(xué)合理地對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，借助互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的資源優(yōu)勢(shì)，整合多種資源，為學(xué)生展開(kāi)內(nèi)容豐富、形式多樣的體育課堂教學(xué)信息，讓學(xué)生身在教室就可以更多地接觸到體育知識(shí)、運(yùn)動(dòng)活動(dòng)等。這樣既可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，又可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的體育知識(shí)面，這樣有利于學(xué)生深層次了解體育文化，真正愛(ài)上體育活動(dòng)，養(yǎng)成自我鍛煉的良好習(xí)慣，形成終身體育意識(shí)。

四、注重體育教學(xué)的簡(jiǎn)單化與基礎(chǔ)化

農(nóng)村小學(xué)生的思維方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有成年人復(fù)雜，對(duì)于事物的考慮較為簡(jiǎn)單和幼稚。在體育游戲教學(xué)設(shè)計(jì)中，需要意識(shí)到這些問(wèn)題，游戲的規(guī)則需要簡(jiǎn)單、明朗，便于學(xué)生理解，游戲的過(guò)程應(yīng)該照顧到大部分學(xué)生，要簡(jiǎn)單易學(xué)。體育游戲的教學(xué)設(shè)計(jì)需要以基礎(chǔ)的鍛煉為目的，才能滿(mǎn)足小學(xué)體育教學(xué)的需要，符合小學(xué)生體質(zhì)鍛煉的要求。

體育游戲教學(xué)設(shè)計(jì)的主要目的是完成體育教學(xué)，輔助教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。在具體設(shè)計(jì)中要明確體育游戲的作用，避免盲目開(kāi)展體育活動(dòng)或者將體育游戲作為體育教學(xué)的全部。在游戲中要充分體現(xiàn)體育鍛煉的特征，不能一味地追求娛樂(lè)性，應(yīng)該在體育課開(kāi)始就有準(zhǔn)備活動(dòng)，然后進(jìn)行游戲，在游戲環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的身體關(guān)節(jié)等進(jìn)行充分鍛煉。

五、農(nóng)村體育教學(xué)存在的問(wèn)題

農(nóng)村小學(xué)生愛(ài)自由活動(dòng)，比較貪玩，體育教師應(yīng)利用這一點(diǎn)，在課堂上開(kāi)展互動(dòng)活動(dòng)，讓課堂氛圍更活躍。許多體育教師往往忽略這一點(diǎn)，讓學(xué)生按照自己的安排活動(dòng)，不管學(xué)生喜歡與否，總之這節(jié)課就是這個(gè)活動(dòng)法。這樣使學(xué)生對(duì)體育課產(chǎn)生厭煩的感覺(jué)，覺(jué)得不上也罷。體育老師要根據(jù)學(xué)生的天性，合理選用教學(xué)方法，避免在教學(xué)中出現(xiàn)弊端。

黃河文化教學(xué)設(shè)計(jì)范文第4篇

現(xiàn)今一些教師因考慮到課本內(nèi)容要完成，唯恐時(shí)間不夠，總喜歡把綜合性學(xué)習(xí)變成一堂簡(jiǎn)單的作文課，或是一次課外的作文練習(xí)，降低了綜合性學(xué)習(xí)的功能性，沒(méi)有真正把綜合性學(xué)習(xí)的作用體現(xiàn)出來(lái)；也有一些教師沒(méi)有把握去駕馭一堂綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)課，所以不喜歡上這樣的課；此外，學(xué)生也是一個(gè)關(guān)鍵因素。綜合性學(xué)習(xí)課大多需要學(xué)生在課外查閱資料，動(dòng)手操作或是共同協(xié)作完成，占用了學(xué)生的課余時(shí)間，許多學(xué)生便對(duì)此心生排斥，敷衍了事。

其實(shí)，上好一堂綜合性學(xué)習(xí)課就像是給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了一次催化反應(yīng)，它可以很好地、高效地把學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行一次整合，達(dá)成一次升華。我們應(yīng)如何去掌握好這每一次的催化反應(yīng)呢？

首先要做的，自然是弄清楚這一“催化反應(yīng)”的特點(diǎn)和功效。義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的目標(biāo)，將“綜合性學(xué)習(xí)”與“識(shí)字與寫(xiě)字”、“閱讀”、“寫(xiě)作”、“口語(yǔ)交際”并列，共同組成語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的五大板塊。綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其它課程的溝通；強(qiáng)調(diào)其教學(xué)應(yīng)貼近現(xiàn)實(shí)生活；應(yīng)突出學(xué)生的自主性、積極性；強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作精神，為學(xué)生提供多渠道、多層面的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高和協(xié)調(diào)發(fā)展?？梢哉f(shuō)它是師與生的一種交流學(xué)習(xí)；是生與生的一次合作互助；更是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要平臺(tái)。它引導(dǎo)學(xué)生們將目光投到課堂之外，到自然中，到社會(huì)中去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文，讓學(xué)生緊繃的大腦得以放松，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐精神的絕好機(jī)會(huì)。

其次，綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法也值得探討。下面我就以七年級(jí)下冊(cè)的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容為例，淺談綜合性學(xué)習(xí)的一些教學(xué)方法。七年級(jí)下冊(cè)有六個(gè)單元的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容：《成長(zhǎng)的煩惱》、《黃河，母親河》、《我也追星》、《戲曲大舞臺(tái)》、《漫話(huà)探險(xiǎn)》、《馬》。這六個(gè)單元內(nèi)容大致可分為四類(lèi)：感悟成長(zhǎng)類(lèi)、體驗(yàn)自然類(lèi)、國(guó)學(xué)文化類(lèi)、科技探索類(lèi)。教師可以針對(duì)不同類(lèi)型的綜合性學(xué)習(xí)采取不同的教學(xué)方法，以達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。

1、感悟成長(zhǎng)類(lèi)。這應(yīng)該是學(xué)生最敏感的一類(lèi)話(huà)題了。正處于青春發(fā)育期的他們見(jiàn)到“成長(zhǎng)的煩惱”，猶如見(jiàn)到一位老朋友，有著一肚子的苦水準(zhǔn)備倒出來(lái)。但強(qiáng)烈的自尊又讓他們羞于在同學(xué)面前開(kāi)口談這些話(huà)題。針對(duì)這種情況，我覺(jué)得教師安排學(xué)習(xí)時(shí)盡量要實(shí)行保密原則，讓他們談心聲、吐不快。如采取個(gè)別談話(huà)法、日記抒寫(xiě)法，讓他們把“成長(zhǎng)的煩惱”說(shuō)出來(lái)。收集學(xué)生寫(xiě)的“煩惱日志”進(jìn)行一一查看，認(rèn)真給他們批閱，找學(xué)生個(gè)別談話(huà)，作一次師生之間的心靈溝通。然后在課堂上將一些典型的煩惱列舉出來(lái)，讓學(xué)生扮演心理咨詢(xún)師的角色替這些煩惱的同學(xué)分憂(yōu)解愁。在此之后教師應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生正確看待這些煩惱，順利地度過(guò)這一時(shí)期。這樣既可達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次情緒疏導(dǎo)，體現(xiàn)了語(yǔ)文教育中“促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，養(yǎng)成良好個(gè)性”的德育功能。

2、體驗(yàn)自然類(lèi)。我覺(jué)得這是比較難的一類(lèi)專(zhuān)題，教育部門(mén)不斷重審關(guān)于學(xué)生的安全教育工作，要讓學(xué)生去感受自然，真做起來(lái)談何容易！因此教師在此類(lèi)型的綜合性學(xué)習(xí)申要盡最大可能讓學(xué)生身臨其境地感受美好的自然。如：第二單元的綜合性學(xué)習(xí)《黃河，母親河》，教師可以安排學(xué)生分小組提前去收集關(guān)于黃河的資料，然后在多媒體教室展示黃河的圖片，讓學(xué)生感受黃河雄偉的氣魄，之后將資料匯總編成一期手抄報(bào)，在全班進(jìn)行展示。此外，教師也可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)將春游踏青、野炊露營(yíng)、游覽勝跡當(dāng)成一次親子交流。這樣既可給孩子釋緩壓力，亦可以讓孩子在美好自然的熏陶中逐漸擁有健全的人格。

3、國(guó)學(xué)文化類(lèi)。此類(lèi)型的綜合性學(xué)習(xí)形式就比較多樣化了，手抄報(bào)、墻報(bào)、演講會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽等都會(huì)是很好的方法。教師可充分利用這些機(jī)會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。四書(shū)五經(jīng)、唐詩(shī)宋詞、諸子百家、名著典故、名家逸事、奇趣妙聞……無(wú)不展現(xiàn)著中華文化歷史的魅力，讓學(xué)生在收集資料、舉辦活動(dòng)的同時(shí)感受其中的樂(lè)趣，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)中的“寓教于樂(lè)”。

4、科技探索類(lèi)。此類(lèi)綜合性學(xué)習(xí)涉及內(nèi)容非常廣泛，學(xué)生得通過(guò)各類(lèi)報(bào)刊雜志、新聞專(zhuān)題、紀(jì)錄片去網(wǎng)羅知識(shí)。建議學(xué)生多看CCTV-9紀(jì)錄片、CCTV-10科教頻道，在這兩個(gè)頻道里有著大量的科技探索知識(shí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的最佳平臺(tái)。在觀看過(guò)至少一周的頻道節(jié)目后，教師帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)個(gè)科技縱橫談亦未嘗不可。

此外，讓學(xué)生們所作出的“成果”擁有一個(gè)展示平臺(tái)。如班級(jí)專(zhuān)屬墻位、班級(jí)微博、班級(jí)空間、班級(jí)綜合性學(xué)習(xí)刊物、相冊(cè)，等等。成就感與喜悅感會(huì)讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得更加積極。

最后，每次綜合性學(xué)習(xí)后讓學(xué)生作個(gè)總結(jié)：將活動(dòng)中最難忘的環(huán)節(jié)、遇到的困難、活動(dòng)的收獲、感想等說(shuō)出來(lái)大家一起探討，這些都可作為教學(xué)反饋，幫助教師及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，不斷提升教學(xué)效果。

黃河文化教學(xué)設(shè)計(jì)范文第5篇

一、優(yōu)化和完善教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）收集和整理課堂基本情況

如何對(duì)音樂(lè)鑒賞課的課堂情進(jìn)行收集、整理和反饋，是一個(gè)被很多教師所忽略的重要環(huán)節(jié)。實(shí)質(zhì)上，這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)音樂(lè)鑒賞課的教學(xué)至關(guān)重要。作為一門(mén)極具藝術(shù)性的音樂(lè)類(lèi)課程，音樂(lè)鑒賞課的開(kāi)展并不能單純像文化理論課那樣進(jìn)行講解。教師必須深入到課堂當(dāng)中，采取多種互動(dòng)手段和學(xué)生“打成一片”，收集和整理課堂基本情況，為日后教學(xué)工作和涉及的優(yōu)化提供第一手資料，使得音樂(lè)鑒賞教學(xué)向著學(xué)生更易于接受的方向發(fā)展。

（二） 豐富教學(xué)手段

首先是要注重課堂引題對(duì)音樂(lè)鑒賞課的作用，良好的開(kāi)端是成功的一半，特別是對(duì)于音樂(lè)鑒賞課來(lái)說(shuō)更是如此。音樂(lè)鑒賞除了必須具備響應(yīng)的理論知識(shí)之外，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和渴望性也有著很高的要求。教師應(yīng)該根據(jù)所整理的課堂情況和學(xué)生特點(diǎn)，盡量以學(xué)生感興趣和易于接受的內(nèi)容作為課堂開(kāi)端，從一開(kāi)始就營(yíng)造出良好的課堂氣氛、吸引學(xué)生的注意力。除此之外，借助多媒體進(jìn)行教學(xué)是豐富音樂(lè)鑒賞課教學(xué)手段的最好方式。心理學(xué)認(rèn)為動(dòng)態(tài)刺激在人類(lèi)大腦中留下的印象要由于靜態(tài)刺激留下的印象，對(duì)于強(qiáng)調(diào)音樂(lè)性的音樂(lè)鑒賞課來(lái)說(shuō)更是如此。教師應(yīng)該借助多媒體等設(shè)備，綜合運(yùn)用圖片、音樂(lè)、視頻等內(nèi)容，將音樂(lè)鑒賞教學(xué)很好地同這些動(dòng)態(tài)的、實(shí)質(zhì)性的藝術(shù)載體進(jìn)行結(jié)合，從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上刺激學(xué)生的大腦，進(jìn)而加深他們對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的理解和感悟，促進(jìn)音樂(lè)鑒賞能力的不斷提升。

（三） 改進(jìn)教學(xué)方法

音樂(lè)鑒賞課在堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)手段的同時(shí)，必須進(jìn)行一定的改進(jìn)、優(yōu)化和完善，才能更好地符合音樂(lè)鑒賞本質(zhì)要求、促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的提高，筆者建議應(yīng)該著重使用情境教學(xué)法和參與式教學(xué)法兩種方式。情境教學(xué)法在音樂(lè)鑒賞課中必不可少，它有助于學(xué)生更真切地感受音樂(lè)的魅力、加深對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的領(lǐng)悟。例如教學(xué)生賞析《黃河大合唱》時(shí)，除了常規(guī)方式中讓學(xué)生傾聽(tīng)和試唱歌曲外，還可以用多媒體向?qū)W生展示一些關(guān)于黃河的視頻，讓學(xué)生在傾聽(tīng)激昂壯烈歌曲的同時(shí)，從視覺(jué)上也感受到黃河的氣勢(shì)磅礴。這就使得學(xué)生得到了聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的雙重沖擊，更好地領(lǐng)會(huì)和把握《黃河大合唱》這首歌曲所包含的藝術(shù)內(nèi)涵。所謂參與式教學(xué)法，其核心在于引導(dǎo)學(xué)生參與到音樂(lè)鑒賞課程當(dāng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位、教師則以引導(dǎo)者的角色出現(xiàn)。這就要求教師要善于和學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，盡可能多地以引導(dǎo)型問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，鼓勵(lì)學(xué)生之間、師生之間音樂(lè)鑒賞心得的分享。參與式教學(xué)法最終目的在于讓學(xué)生意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主體，以主人公意識(shí)參與到音樂(lè)鑒賞的過(guò)程中，教師只需要扮演好引導(dǎo)者角色即可。

二、開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)

實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)對(duì)鞏固教學(xué)成果有著特殊作用，特別是對(duì)于音樂(lè)、美術(shù)和體育等課程來(lái)說(shuō)更是這樣。教師要積極在音樂(lè)鑒賞課中組織實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生提供充足的表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。音樂(lè)鑒賞課中比較常見(jiàn)的一種實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)是再現(xiàn)音樂(lè)作品的情節(jié)，通過(guò)讓學(xué)生“置身其中”去感受音樂(lè)作品的藝術(shù)內(nèi)涵。以歌劇《白毛女》的鑒賞為例，教師可以讓學(xué)生每三人一組進(jìn)行結(jié)合，分別扮演喜兒、黃世仁和楊白芳三個(gè)角色。讓學(xué)生自己去演繹和體會(huì)歌劇的故事情節(jié)，在實(shí)踐性活動(dòng)中感受到喜兒的憂(yōu)愁哀怨、楊白勞的悲憤和黃世仁的陰險(xiǎn)，進(jìn)而引起學(xué)生情感上的共鳴，對(duì)《白毛女》這一歌劇有足夠深刻的理解和鑒賞。除此之外，教師還可以借助和音樂(lè)作品相關(guān)的舞蹈、美術(shù)和話(huà)劇等實(shí)踐形式，積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，在不斷實(shí)踐中健全和提高他們的音樂(lè)鑒賞能力。