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新課標(biāo)下的評價觀范文第1篇

【關(guān)鍵詞】 更新觀念； 注重學(xué)生的個體差異 ； 客觀公正性 ；全面發(fā)展 ；多維

新課程在評價上強調(diào)更新觀念，關(guān)注過程性評價，注重學(xué)生的個體差異，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，促進學(xué)生在原有水平上發(fā)展，通過評價還應(yīng)促進教師教學(xué)水平提高以及教學(xué)實踐的改進。但在實踐中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)實中的評價幾乎成為制約新課程理念真正落實的一個瓶頸。

教師對學(xué)生的評價：由于歷史和現(xiàn)實的原因，教師一直存在精英主義教育價值觀。對學(xué)生的教育、教學(xué)都圍繞著“把學(xué)習(xí)成績搞上去”這一中心，以分?jǐn)?shù)論英雄?！八刭|(zhì)教育”成為一句口號。教師要正確地認(rèn)識學(xué)生個體差異，因材施教，使每個學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展；要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，不僅要關(guān)注學(xué)生觀察、分析、自學(xué)、表達、操作、與人合作等一般能力的發(fā)展，以及運算、空間觀念、統(tǒng)計、解決問題等數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，更要關(guān)注學(xué)生在情感、態(tài)度與價值觀等方面的健康和諧的發(fā)展；不僅要關(guān)注課堂教學(xué)的結(jié)果，更要關(guān)注課堂教學(xué)的過程。

評價方式和形式。要求每節(jié)課上教師或?qū)W生都要對學(xué)生進行合理評價，評價的形式和方法及手段靈活多樣，班級可根據(jù)本班特點采取各種有特點、發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力設(shè)計出富有個性的方法進行積分評價。如采取表格積分的形式、等級升級的形式、形象直觀的評價方法（如：給樹的枝干畫小葉子，給籃子里裝桔子或蘋果，給天空中添加星星）等學(xué)生喜聞樂見的評價形式等，采用加減分制度評價。

如何能在這一問題上突破舊時的評價標(biāo)準(zhǔn)，在課堂教學(xué)上全面客觀地評價學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格？我上網(wǎng)瀏覽了很多人在這方面的介紹。感覺這一點上正是個性教學(xué)的魅力展現(xiàn)的地方。

作為一線教學(xué)的我，針對這個問題反復(fù)的思考和廣泛地學(xué)習(xí)，設(shè)計了自己的辦法解決課堂教學(xué)評價問題，實現(xiàn)對學(xué)生的合理性評價。取得了較好的效果。現(xiàn)介紹如下：

首先，教師列一個表格，將各個小組的成員名單列上。然后分出課堂評價的指標(biāo)。圖示如下：一組：

第二、利用：

在課堂教學(xué)的過程中把這一表格下發(fā)到各小組組長處，然后為了讓一組記錄二組，二組記錄三組的……這樣依次類推。這樣來實現(xiàn)和保障客觀公正性。每節(jié)課在上完之后再返還本小組，讓小組成員過目后，再交給老師匯總。老師在下一節(jié)課上課時對各項指標(biāo)做出點評。積累之后，期末時在學(xué)業(yè)評定一欄里進行綜合性的評價時教師也有了硬性指標(biāo)。有了依據(jù)，老師就能做出較為科學(xué)的評價。為學(xué)生的健康成長提供了保障。

1 這一做法的好處

1.1 學(xué)生對自我的評價有了新的認(rèn)識，提高了學(xué)生參與課堂的積極性：

由于課堂的評價標(biāo)準(zhǔn)的多元化，教師對學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)的多元化，學(xué)生多個方面的表現(xiàn)都得到了及時的肯定，帶給學(xué)生的不再是單純的分?jǐn)?shù)衡量標(biāo)準(zhǔn)，這有利于學(xué)生對自我認(rèn)識的提高。多元化的課堂評價方式有利于學(xué)生的身心健康的發(fā)展。有利于學(xué)生對于自身潛能的挖掘。提高了學(xué)生課堂參與的積極性。

1.2 教師對學(xué)生的認(rèn)識有了新的變化。

教師在改變自己的課堂評價的方式，也悄悄地改變了自己對學(xué)生的看法。這種多元化的認(rèn)識會自然而然地對學(xué)生起到很好的影響作用，使老師在實際的教育教學(xué)上的幸福指數(shù)也會大幅度地提高。認(rèn)識到孩子們身上的閃光點和可愛之處，這樣就會激發(fā)老師的教學(xué)熱情。

1.3 改變家長對孩子的評價標(biāo)準(zhǔn)。

由于教師和學(xué)校社會的評價標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了變化，家長自然也就會認(rèn)識到：孩子的優(yōu)秀與否不僅僅表現(xiàn)在具體的分值上，更重要的時人格的全面發(fā)展。在學(xué)校和教師相對權(quán)威的評價之下，孩子的個性得到保護的情況下，相信家長更樂于接受這樣的多維的評價方式。

多播撒一點陽光，孩子就會還你多一份的驚喜。我們只有從理念上改變，從實踐中多尋找一些辦法。我們的教育方法一定會從應(yīng)試教育的窠臼中脫離出來，走上素質(zhì)教育的光明大道。讓我們的孩子們不受應(yīng)試教育之苦，沐浴到素質(zhì)教育的明媚春光。讓明天的她們生活的更快樂，享受學(xué)習(xí)的幸福。讓他們感到背上書包去上學(xué)是一件快樂的事情。

參考文獻

新課標(biāo)下的評價觀范文第2篇

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中物理；教學(xué)有效性

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）26-090-01

一、新課標(biāo)下高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀

自從新課標(biāo)教學(xué)全面實施以來，高中物理的教學(xué)內(nèi)容和重心也有略微的調(diào)整。在這之中，很多物理教師對于新課標(biāo)教學(xué)都有充分的認(rèn)識，但在實際的教學(xué)中還是不能拋卻傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這給高中物理教學(xué)的有效性帶來了一定的影響。因此，針對其新課標(biāo)下高中物理教學(xué)存在的問題具體歸納成三個方面：第一是部分的物理教師不能針對學(xué)生的實際情況，強行的灌輸教學(xué)，過分看重學(xué)生成績。并且課堂教學(xué)也存在著一定的形式化，脫離了實際教學(xué)內(nèi)容和情境，教學(xué)過程機械化；第二是物理教師不能適應(yīng)新課標(biāo)的內(nèi)容，對教學(xué)內(nèi)容的重視情況有著部分的偏失；第三是物理教師在進行教學(xué)時，教學(xué)方式已經(jīng)被固定到講授等固有的模式上，不能靈活的根據(jù)實際的教學(xué)改變教學(xué)方式，從而使得教學(xué)過程變得生硬和枯燥。

二、新課標(biāo)下高中物理教學(xué)改進的策略

1、科學(xué)構(gòu)建教學(xué)情景

科學(xué)研究表明，人們對于新接觸的事物都有著先入為主的模式，因此新課標(biāo)下物理教學(xué)中物理知識的引入方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有著很大的聯(lián)系。在實際的物理教學(xué)中，應(yīng)該從學(xué)生的實際生活出發(fā)，并基于此構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，從而把學(xué)生的注意力全部的吸引到課堂教學(xué)中去。此外，創(chuàng)建教學(xué)情景可以讓學(xué)生深切的體會到物理在實際生活中的應(yīng)用，并且能夠讓學(xué)生結(jié)合生活實際進一步的了解物理教學(xué)知識，進而大大增加物理教學(xué)的質(zhì)量和成效。

2、積極進行分層教學(xué)

一般來說，高中的學(xué)生經(jīng)過了幾年來對物理的學(xué)習(xí)，對物理有充分認(rèn)識的同時，但這也使得他們在物理基礎(chǔ)知識掌握的方面也有不同程度的差異。這種差異是客觀存在的，因此需要在物理教學(xué)中注意到這一點。在新課標(biāo)的物理教學(xué)中，物理教師應(yīng)該先對班級上所有學(xué)生的物理基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)能力等多個方面進行詳細(xì)的調(diào)查和整理；其次，相應(yīng)的教師應(yīng)該在正視差異的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進行科學(xué)合理的分層；最后，針對這些不同的層面進行與之相對應(yīng)的教學(xué)模式。此外，對于那些差異非常明顯的學(xué)生，教師應(yīng)該增加對他們的關(guān)注程度，良好的輔導(dǎo)和引導(dǎo)，使得所有的學(xué)生得到全面的發(fā)展。

3、設(shè)計教學(xué)活動

教學(xué)活動是增加物理教學(xué)中教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生溝通的最佳手段，在新課標(biāo)的物理教學(xué)中主要分四個方面。第一是讓學(xué)生參加演示實驗。演示實驗首先要做到教師和學(xué)生共同參與，摒棄以往教師做、學(xué)生看的模式，讓學(xué)生通過參與實驗掌握相關(guān)物理知識的核心內(nèi)容；第二是讓學(xué)生參與到教學(xué)情景中。教學(xué)課堂是屬于教師和學(xué)生雙方的，而學(xué)生通過教學(xué)情景表現(xiàn)自己，也能夠給他們以后的物理教學(xué)帶來學(xué)習(xí)動力；第三是讓學(xué)生主動探究物理規(guī)律。在新課標(biāo)的物理教學(xué)中，應(yīng)該科學(xué)的激發(fā)學(xué)生的積極性，比如在進行實驗的時候，教師只給出器材不給出方法，讓學(xué)生自己去尋找合適可行的實驗方法，從而加固學(xué)生對于物理知識的掌握；第四是讓學(xué)生進行問題探討。一般來說，學(xué)生與學(xué)生進行探討會更加的活躍和輕松，因此在新課標(biāo)的物理教學(xué)中，教師應(yīng)該認(rèn)識到這個方面，多讓學(xué)生進行自主討論，從而使學(xué)生在物理方面的潛能得到最大程度的體現(xiàn)。

4、合理利用媒體教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，先進的技術(shù)也不斷的應(yīng)用到教學(xué)中去。多媒體教學(xué)擁有生動逼真的展現(xiàn)能力和靈活多變的表現(xiàn)手段，使得其在新課標(biāo)的教學(xué)中應(yīng)用非常廣泛。但是在進行多媒體教學(xué)中還應(yīng)該注意多媒體的應(yīng)用應(yīng)該根據(jù)實際教學(xué)的需要，并且要處理好課件與物理實驗的關(guān)系，同時也應(yīng)該有特點的應(yīng)用多媒體教學(xué)。

5、精確真實的評價教學(xué)

評價教學(xué)的目的就是對現(xiàn)有的教學(xué)模式進行一定的討論，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，從而使得教學(xué)模式更加的完善。因此評價教學(xué)首先應(yīng)該保證評價過程的客觀性和真實性，繼而制定一系列的評價制度和評價標(biāo)準(zhǔn)對整個評價過程進行充實和完善，最后應(yīng)該使評價教學(xué)的過程與結(jié)果相契合，從而保證評價的有效性。此外，在評價教學(xué)中，要時刻貫徹多元化評價的理念，把學(xué)生自評、學(xué)生評教和教師評估三種評價模式有機的結(jié)合在一起，從而使得教師和學(xué)生認(rèn)識到自己的不足并加以改善，進而增大物理教學(xué)的成效性。

隨著教學(xué)的進一步改革和完善，對于教學(xué)質(zhì)量的要求也越來越高。而有效性教學(xué)作為實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的重要手段，在未來的發(fā)展中必將有其新的意義和內(nèi)涵。本文根據(jù)新課標(biāo)高中物理的教學(xué)理念，結(jié)合物理教學(xué)中的實際情況，對加強教學(xué)有效性的策略進行了科學(xué)的探究，給目前新課標(biāo)物理教學(xué)效率和質(zhì)量的提高帶來了鮮明的實踐意義。但是本文的探究對教學(xué)現(xiàn)狀和問題的分析還不夠全面，有著一定的發(fā)展完善的空間，需要廣大物理教師在實踐中加以完善。因此作為一名新課標(biāo)下的物理教師，更應(yīng)該對新課標(biāo)下高中物理教學(xué)的核心內(nèi)容進行深入的了解和掌握，結(jié)合實際教學(xué)的問題和教學(xué)改革的動向，選擇最合適的教學(xué)模式，最大程度的提高物理教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻：

新課標(biāo)下的評價觀范文第3篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù) 新課標(biāo)下 教學(xué)質(zhì)量

伴隨著當(dāng)前新一輪課程改革在全國范圍領(lǐng)域中實施，對于我國小學(xué)教師來說是一種十分嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，同樣為小學(xué)教師帶來了充分展示自己的機會，現(xiàn)如今的課堂教學(xué)中不僅要追求豐富的信息輸出和非?；钴S的的教學(xué)氣氛，更應(yīng)當(dāng)追求高效教學(xué)，只有不斷提高教學(xué)的高效性才是教學(xué)的目的，身為一名小學(xué)美術(shù)教師，必須要不斷提升自己的素質(zhì)和能力，只有這樣才能夠不斷完善自身的美術(shù)教育教學(xué)。

一、新課標(biāo)下小學(xué)美術(shù)教學(xué)要實現(xiàn)多樣化教學(xué)評價

在小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)過程中想要將過去傳統(tǒng)單一式的教學(xué)評論方式方法突破，要求小學(xué)美術(shù)教師必須要從全方位以及多角度來對學(xué)生進行評價，原因就在于不同學(xué)生智力水平以及基礎(chǔ)知識都是不同的，再加上有些客觀性因素，過去傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)評價方式并不能夠真正適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生以及教育發(fā)展，所以小學(xué)美術(shù)教師必須要將這一種教育教學(xué)方式方法進行改善，從小學(xué)生的實際情況出發(fā)，針對不同小學(xué)生來制定出不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，使得處于不同層次中的學(xué)生都能夠有自身的發(fā)展，在小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)過程中必須要注重實施賞識性的美術(shù)教育，對于小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)成績和學(xué)習(xí)成果要給予肯定，用一種賞識性的眼光來看待小學(xué)生，細(xì)心觀察，找到小學(xué)生閃光點，只有這樣才能夠真正拉近學(xué)生和美術(shù)教師之間的距離，提升美術(shù)教學(xué)的效率。

二、新課標(biāo)下小學(xué)美術(shù)教學(xué)要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

新課標(biāo)改革主要提倡小學(xué)生實施探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及自主學(xué)習(xí)，小學(xué)生學(xué)習(xí)方式有了一定的轉(zhuǎn)變，因此，要求小學(xué)美術(shù)教師必須要轉(zhuǎn)變自身的教育教學(xué)方式方法，教師必須要告訴學(xué)生一些基本的課本之外的知識，因為有些知識需要講解，僅僅依靠學(xué)生自己學(xué)習(xí)教材根本不能理解，如果小學(xué)生不能夠?qū)γ佬g(shù)作品內(nèi)涵以及美術(shù)作品的藝術(shù)風(fēng)格進行了解和掌握，并且沒有具備一些小學(xué)美術(shù)基礎(chǔ)知識就一定不會對美術(shù)作品實施評論。因此，不管教師在小學(xué)美術(shù)課堂上面講授多久，學(xué)生只有對美術(shù)作品以及美術(shù)知識十分感興趣，學(xué)生才能夠做到有所收獲， 這樣的美術(shù)課堂才是一節(jié)成功的美術(shù)課堂。

三、新課標(biāo)下小學(xué)美術(shù)教學(xué)要注重營造課堂氛圍

我國的《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)明確指出，想要對至今小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)仍然存在的諸多問題進行解決，想要改變小學(xué)生反復(fù)單調(diào)以及被動接收等學(xué)習(xí)方式方法改變，使得學(xué)生能夠主動參與到小學(xué)美術(shù)課堂之中，開展一個具有研究型的學(xué)習(xí)，要求小學(xué)教師必須要注重營造課堂氛圍，這已經(jīng)成為了教師對于新課程改革以及美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，研究性學(xué)習(xí)最為根本的關(guān)鍵就是要求小學(xué)美術(shù)教師要致力于創(chuàng)設(shè)探究情境之中去，在美術(shù)教學(xué)欣賞課程之中采取一個研究性學(xué)習(xí)具體化的措施，要求學(xué)生學(xué)會自己判斷價值、解釋作品、分析作品以及觀察作品。小學(xué)美術(shù)教師不能夠?qū)⒆约旱囊庖姀娂拥綄W(xué)生身上，要盡自己最大可能幫助學(xué)生自己欣賞美術(shù)作品，自行閱讀美術(shù)作品，自己對美術(shù)作品進行評價，只有這樣才能夠使學(xué)生采取正確的研究性學(xué)習(xí)方式方法，小學(xué)美術(shù)教學(xué)不能夠單純看到小學(xué)美術(shù)課堂氣氛怎么樣，而是應(yīng)該看學(xué)生有沒有進入到了探究學(xué)習(xí)這一狀態(tài)上，學(xué)生有沒有取得良好學(xué)習(xí)的成果。

四、新課標(biāo)下小學(xué)美術(shù)教學(xué)要注重傳授基礎(chǔ)知識技能

在教學(xué)課程中教師針對教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，應(yīng)選擇一些比較貼近生活的教材，并且針對不同年齡段的需求，選擇富有趣味和一定活躍性的教材。要求小學(xué)美術(shù)教師必須要體現(xiàn)出知識技能教學(xué)具體要求，在小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，必須要將學(xué)生創(chuàng)造精神激發(fā)起來，發(fā)展學(xué)生對于美術(shù)實踐的能力，使得初小學(xué)生能夠在自身的美術(shù)學(xué)習(xí)過程中形成美術(shù)素養(yǎng)，將創(chuàng)造性的精神激發(fā)以及創(chuàng)造出來，陶冶小學(xué)美術(shù)學(xué)生高尚審美的情操，進而塑造一個完美人格。我們不難看到，小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)總體目標(biāo)是一個整體，實施目標(biāo)過程中必須要應(yīng)用材料，塑造美術(shù)知識素養(yǎng)，增加小學(xué)美術(shù)經(jīng)驗，提升學(xué)生小學(xué)美術(shù)實踐能力等等都在小學(xué)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)體系之中最為顯著的目標(biāo)，實現(xiàn)這些目標(biāo)相對來說比較容易。而初小學(xué)生的人格、個性、情感以及興趣等等都屬于美術(shù)教學(xué)中隱形的目標(biāo)，這些隱形目標(biāo)很難實現(xiàn)，通常也更加容易被小學(xué)美術(shù)教師忽略。而初小學(xué)生的人格、個性、情感以及興趣等等都屬于美術(shù)教學(xué)中隱形的目標(biāo)，這些隱形目標(biāo)很難實現(xiàn)，通常也更加容易被小學(xué)美術(shù)教師忽略。換而言之，小學(xué)生只有掌握了自身美術(shù)學(xué)習(xí)的技能，才能夠有一定的創(chuàng)新和創(chuàng)造，提升小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，同樣要求小學(xué)美術(shù)教師必須要在自身教育教學(xué)過程中重視培養(yǎng)知識技能，不僅僅要體現(xiàn)出知識技能的目標(biāo)，更加不能使學(xué)生單純學(xué)習(xí)知識技能。

本文中，筆者主要從新課標(biāo)下小學(xué)美術(shù)教學(xué)要注重傳授基礎(chǔ)知識技能、新課標(biāo)下小學(xué)美術(shù)教學(xué)要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用、新課標(biāo)下小學(xué)美術(shù)教學(xué)要注重營造課堂氛圍以及新課標(biāo)下小學(xué)美術(shù)教學(xué)要實現(xiàn)多樣化教學(xué)評價這四個方面探討了小學(xué)美術(shù)教學(xué)。

新課標(biāo)下的評價觀范文第4篇

【關(guān)鍵詞】教師 學(xué)生 新課標(biāo) 數(shù)學(xué)教學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動?！边@為數(shù)學(xué)教學(xué)樹立了新理念,提出了新要求,中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)正在發(fā)生巨大的變化,中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極、迅速地反思過去和現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué),理解新的數(shù)學(xué)課程理念,建立起新的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀。筆者也積極轉(zhuǎn)變自己的思想,積極改進自己的教學(xué)理念,與學(xué)生一起走進新課程,對新課標(biāo)下數(shù)學(xué)教學(xué)進行了一些思考。

1.數(shù)學(xué)教學(xué)的實際狀況與新課程理念。目前數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著一些亟待解決的問題。反映在課程上:教學(xué)內(nèi)容相對偏窄、偏深、偏舊;學(xué)生的學(xué)習(xí)方式單一、被動,缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨立獲取知識的機會;對書本知識、運算和推理技能關(guān)注較多,對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度、情感關(guān)注較少,課程實施過程基本以教師、課堂、書本為中心,難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。而事實上,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)只是簡單的概念、法則、公式的掌握和熟練的過程,應(yīng)該更具有探索性和思考性,教師要鼓勵學(xué)生用自己的方法去探索問題和思考問題。因而改進目前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)勢在必行。

與以前的教材相比,課改新教材主要有以下幾個特點:

1.1 教材體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性的統(tǒng)一,“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”,“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”,真正做到面向全體學(xué)生。

1.2 教材加強了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的聯(lián)系。數(shù)學(xué)素材大多來源于自然、社會與科學(xué)中的現(xiàn)象和實際問題,體現(xiàn)了人的社會現(xiàn)實性,做到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容現(xiàn)代化。

1.3 教材尊重人的個體差異,堅持把握課程標(biāo)準(zhǔn),在體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性的同時,又彈性地編入一些選學(xué)內(nèi)容,對大多數(shù)例題和習(xí)題均留有一定的拓展、探索余地,以滿足不同層次的學(xué)生發(fā)展的需要,有利于“不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

1.4 教材適當(dāng)編排應(yīng)用題、探索性和開放性的問題,增設(shè)了研究性課題學(xué)習(xí),給學(xué)生留有自主探索實踐的發(fā)展空間,促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與提高,為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。如:平面鑲嵌、設(shè)計對稱圖案、撰寫小論文等。

2.新課標(biāo)下的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價。新課程改革十分關(guān)注評價方法的改革,在評價建議中強調(diào)努力構(gòu)建評價目標(biāo)多元化,評價主體和手段多標(biāo)準(zhǔn)化,既關(guān)心結(jié)果又關(guān)心過程的新的數(shù)學(xué)教學(xué)評價體系,使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,而教師則成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。

2.1 樹立新的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價的理念。對于新課標(biāo)下的教學(xué)評價,我們可以將其歸納為三句話:多一把尺子,多一批人才;多一個角度,多一幅美景;多一份情感,多一片天地。

①多一把尺子,多一批人才。人是有差異的,如果按同樣的要求去對待每一個學(xué)生是不科學(xué)的。全面發(fā)展不等于均衡發(fā)展,木桶理論從一個側(cè)面講也不利于人才的培養(yǎng)。教師只有讓學(xué)生基本素質(zhì)得到全面提高的同時,讓學(xué)生的特長更能得到淋漓盡致地發(fā)揮,才是教育的成功。

②多一個角度,多一幅美景。多元智能理論告訴我們?nèi)擞卸喾N智能,教師要有非此即彼的想法,不要以一概全,一棒子打死人。要想想你面對的學(xué)生將來不僅有科學(xué)家、文學(xué)家,也有藝術(shù)家,還有運動員,但更多的是普通的社會人,只有多角度地看待學(xué)生,才能看到展現(xiàn)在自己面前的不是單一、灰色的圖案,而是五顏六色的、豐富多彩的畫卷。

③多一份情感,多一片天地。教師只有充滿情感地對待學(xué)生,才能看到你為學(xué)生搭設(shè)的無盡的、廣闊的天地。

2.2 明確新的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價的特點。新課標(biāo)下的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價有其顯著的特點,即面向大眾,承認(rèn)差異,尊重個體。

①面向大眾。新課標(biāo)下的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價,標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)適合每一個學(xué)生,因而要改變唯一標(biāo)準(zhǔn)式的評價,評價的內(nèi)容應(yīng)是多方面的,要求應(yīng)是多層次的,方式應(yīng)是可供選擇的。②承認(rèn)差異?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出:評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程,激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)。而不是所有人朝一個目標(biāo)看齊,只有讓不同的人得到適合其自身的不同程度的發(fā)展,評價才有價值,才是成功的。③尊重個體。評價的主體不僅是教師,也應(yīng)包括學(xué)生本身,只有將學(xué)生也視為評價的主體,才能使評價被學(xué)生認(rèn)可與接受,評價才有意義。

2.3 實施新的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價。新課標(biāo)下的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價的實施強調(diào)過程,突出形成性評價;重視參與,突出參與性評價;重視個人成長經(jīng)歷,突出過程性評價。

新課標(biāo)下的評價觀范文第5篇

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)高一物理教學(xué)

一、比對新舊教學(xué)模式,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

傳統(tǒng)教育是以課堂、教師、課本三者為中心,注重知識傳授,強調(diào)了知識的重要性、理論性。忽視了學(xué)生的實際興趣,淡化了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、創(chuàng)造性和終身學(xué)習(xí)的一貫性。偏重于機械記憶、解題訓(xùn)練。教學(xué)的手段單

一、陳舊。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,教師不再是一個主講者,而是課堂教學(xué)的參與者和組織者。在課堂教學(xué)中應(yīng)以知識為載體,加強對學(xué)生科學(xué)方法、科學(xué)精神和形成正確價值觀的教育以提高學(xué)生素質(zhì)為教育目標(biāo),著眼于學(xué)生的發(fā)展。新課程的改革作為一種新的理念,其方法不是一成不變的。我將自己對一些新課標(biāo)的做法總結(jié)如下。

1.改變學(xué)習(xí)方式

(1)提倡學(xué)習(xí)多樣化

要盡快讓更多的學(xué)生適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)和生活。在高中,需要學(xué)生鉆研課本、自己動手查閱收集資料、開拓途徑獲得各種相關(guān)信息。需要多向他們強調(diào)作業(yè)形式的多樣化,并給予一些學(xué)生感興趣的現(xiàn)象或話題,讓他們課后相互討論,共同通過網(wǎng)絡(luò)等途徑查閱相關(guān)信息,并在下一節(jié)課中,留出適當(dāng)時間,鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己所查閱到的內(nèi)容,然后全班同學(xué)都共同分享每一位同學(xué)的成果。讓學(xué)生課后通過各種途徑收集資料或解決問題,旨在鼓勵他們主動參與、樂于探究、勤動手、并增強處理和收集相關(guān)信息的能力,還可以增進同學(xué)間的交流和友誼。教師盡量為學(xué)生多提供一些學(xué)習(xí)信息。

(2)創(chuàng)設(shè)物理情境,激發(fā)求知欲

興趣往往是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)入門的金鑰匙,這是促進學(xué)生主動發(fā)展的重要因素,實現(xiàn)全面發(fā)展的途徑。在教育教學(xué)過程和各個環(huán)節(jié)中,采用豐富多彩的教學(xué)形式,充分開發(fā)和利用各種資源,創(chuàng)設(shè)開放生動的學(xué)習(xí)情境。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,體現(xiàn)和實現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在課堂教學(xué)中,教師和學(xué)生一起去感受、認(rèn)識、探索、分析、概括,和學(xué)生建立起良好的、平等民主的新型師生關(guān)系。把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生暢所欲言,盡情地表述自己對某知識點的理解與想法,討論、爭論、甚至面紅耳赤,教師適時、適當(dāng)?shù)亟o予解釋或分析。使學(xué)生在一個輕松愉快的環(huán)境中獲取知識,發(fā)展思維,努力建立開放式的課堂教學(xué)。

(3)重視對學(xué)生“質(zhì)疑問題能力”的培養(yǎng)

愛因斯坦說過:“提出一個問題比解決一個問題更重要?！惫膭顚W(xué)生對教學(xué)內(nèi)容要善于設(shè)疑,巧于設(shè)疑,要敢于懷疑現(xiàn)有事物。課堂教學(xué)中,以新教材為依托,充分調(diào)動教師、學(xué)生的積極性,挖掘新的課程資源。在教學(xué)中對一些基本的概念規(guī)律盡可能地規(guī)范和科學(xué)表述,引導(dǎo)學(xué)生運用已有的知識去探究,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識和掌握知識而取得成功。同時不滿足于讓學(xué)生對已有知識結(jié)論的認(rèn)識,啟發(fā)學(xué)生參與到教學(xué)過程中、感悟、體念知識的產(chǎn)生,發(fā)展進程,從而內(nèi)化為學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

(1)倡導(dǎo)民主平等教學(xué)

新課標(biāo)下的教學(xué)最突出一點是以學(xué)生為主體。圍繞以人為本的教學(xué)理念。民主則在傳播知識時,能給予學(xué)生充分自由發(fā)表個人觀點的空間,強調(diào)師生間的平等性。實施活動式、討論式教學(xué),在課堂上開展各種各樣的活動式教學(xué)模式,是可以讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)過程是愉快的。

(2)培養(yǎng)學(xué)生求異思維,重視學(xué)生體驗成功

由于學(xué)生的先天條件和后天的興趣、愛好的差異,課堂教學(xué)中我們盡量避免統(tǒng)一的要求,采取分層次、多方位的教育理念。上實驗活動課和習(xí)題課時,讓學(xué)生主動探索,嘗試新的方法,創(chuàng)新設(shè)計新的實驗。不要局限于一般的常規(guī)常法,不拘泥于形式,不墨守成規(guī),要求新求異,以敢于批判的頭腦,廣開思路。當(dāng)學(xué)生一旦有了敢于嘗試的念頭,我們都應(yīng)及時用言語贊揚,用行動熱情地扶持,并積極引導(dǎo)。

(3)注重實踐,培養(yǎng)能力

物理是一門理論與實踐相聯(lián)系的學(xué)科。新課標(biāo)的理念是從生活走向物理,從物理走向社會。在教學(xué)過程中圍繞著基礎(chǔ)知識和基本規(guī)律,讓學(xué)生觀察身邊熟悉的現(xiàn)象,用身邊的物品去演示、實驗,探究其內(nèi)在的本質(zhì)的物理規(guī)律,理解社會生活中的科學(xué)技術(shù)。指導(dǎo)學(xué)生積極開展社會調(diào)查,這樣既促進了學(xué)生理論與實踐的聯(lián)系,也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識、探究精神和實踐能力。

二、實施新課標(biāo)物理教學(xué)過程中遇到的問題與困惑

1.新課標(biāo)下的課堂教學(xué)中,教師和學(xué)生適應(yīng)性問題

(1)由于教師的工作時間長、工作負(fù)擔(dān)重等因素,教師參與課程發(fā)展欲見成效,可能還需要一些時間。(2)處于工作第一線的教師在工作中缺乏有效的指導(dǎo)和觀摩學(xué)習(xí)的機會,故而要使新課標(biāo)順利實施還需要一個過渡期。

而教學(xué)的主體――學(xué)生,由于長期處于應(yīng)試教學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中,要使學(xué)生改變原有的學(xué)習(xí)方法還需要一個過渡期,換句話說學(xué)生還沒完全達到有像新課標(biāo)的要求――主動地探究學(xué)習(xí)。

2.新課標(biāo)下課堂管理的問題

(1)新課標(biāo)要求給予學(xué)生充分的討論探究的機會,這樣以往的安靜的課堂紀(jì)律就很自然被打破了。如果學(xué)生不討論教師就處于較為尷尬、被動、孤立的狀態(tài)中,如果學(xué)生討論過于激烈許多教師則覺得課堂紀(jì)律被破壞了,因此如何控制學(xué)生討論的“度”則成為新課標(biāo)課堂管理的一個新的挑戰(zhàn)。(2)新課標(biāo)要求教師在授課時給機會學(xué)生把新的知識與學(xué)生原有的舊知識、舊的經(jīng)驗結(jié)合,產(chǎn)生新的知識。但由于每個學(xué)生的經(jīng)歷不同,因此不同的學(xué)生可能對不同的問題有不同的答案、不同的看法,對于學(xué)生不同的答案教師能否做好充分的備課準(zhǔn)備?如果遇到教師本人也一時無法對答的情況應(yīng)如果處理?(3)課堂上積極開發(fā)和利用課程資源,關(guān)鍵是教師,但大部分教師還欠缺激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的技巧。(4)新課標(biāo)較適合小班制的教學(xué)管理,但由于教學(xué)資源不足等原因,大部分學(xué)校還是大班制的教學(xué)管理。