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樹立科學(xué)育兒觀范文第1篇

關(guān)鍵詞：LIBGuides 學(xué)科的服務(wù) 墨爾本大學(xué)圖書館

中圖分類號：G250 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）06（a）-0185-02

一直以來，澳大利亞大學(xué)圖書館隨著信息環(huán)境和用戶需求的變化，為讀者提供的全方位的學(xué)科服務(wù)。墨爾本大學(xué)圖書館利用LIBGuides平臺從學(xué)科門戶導(dǎo)航、參考咨詢服務(wù)、信息素養(yǎng)教育、嵌入課程的教學(xué)資源以及個性化服務(wù)等角度開展了一站式信息服務(wù)工作，尤其值得借鑒學(xué)習(xí)。

1 墨爾本大學(xué)圖書館基本情況

1.1 基本情況

作為澳洲最古老和最杰出的大學(xué)之一， 目前墨爾本大學(xué)正努力通過改革和創(chuàng)新， 使學(xué)校成為世界公認(rèn)的最好的大學(xué)。從2008年開始墨大推行課程和學(xué)制改革， 追求課程的深度和廣度、理論與實(shí)踐相聯(lián)系以及國際化和交叉性的融合，在這種背景之下，墨大圖書館的服務(wù)質(zhì)量不斷提升，尤其采用先進(jìn)的信息技術(shù)開展學(xué)科服務(wù)，以適應(yīng)課程改革后的學(xué)科發(fā)展。[1]墨大圖書館由多個學(xué)科圖書館組成，包括Baillieu圖書館、Brownless生物醫(yī)學(xué)圖書館、建筑和設(shè)計圖書館、法律圖書館、獸醫(yī)學(xué)圖書館、土地和環(huán)境圖書館等。多學(xué)科圖書館的模式主要是在物理空間上方便讀者借閱符合學(xué)科專業(yè)需求的文獻(xiàn)資源，而在虛實(shí)空間圖書館只有統(tǒng)一的網(wǎng)頁，不同學(xué)科數(shù)字文獻(xiàn)資源的需求主要由基于LIBGuides的學(xué)科服務(wù)平臺來滿足。墨大圖書館的Guides共了200多個，并定期更新和不斷增加，參與建設(shè)LIBGuides的館員為面向不同學(xué)科60余位館員，館員工作在不同的部門，除了本部門的工作外，每人平均都要承擔(dān)多個Guides的制作。墨大圖書館的Guides內(nèi)容廣泛主要包括學(xué)科導(dǎo)航、參考咨詢服務(wù)、信息素養(yǎng)教育培訓(xùn)以及嵌入課程的教學(xué)資源，而其中數(shù)量眾多的學(xué)科導(dǎo)航和嵌入課程的教學(xué)參考資源兩項(xiàng)工作尤為突出。

1.2 實(shí)地考察

在墨爾本期間，墨大圖書館的館員Bick-har Yeung引領(lǐng)筆者參觀了她工作的Baillieu圖書館。進(jìn)入圖書館，計算機(jī)以及復(fù)印掃描等設(shè)備隨處可用，咨詢館員在大廳處隨時為讀者解決問題，尤其是將咨詢臺劃分為網(wǎng)絡(luò)和書目兩個不同內(nèi)容的咨詢區(qū)域。Bick-har Yeung館員為以其服務(wù)的學(xué)科東亞研究為例，介紹了如何開展嵌入課程學(xué)科服務(wù)。由于長期在圖書館東亞部工作，Bick-har Yeung館員與從事東亞相關(guān)課程教授的教師聯(lián)系密切，建筑學(xué)院開設(shè)ABPL 90146 Architectural Conservation in East Asia這門課的教授在開課前，將需求告訴她，制作完成guides后，Bick-har Yeung將在開課前采用2至3次專題講座的形式為學(xué)生講解本課程guides的使用。Bick-har Yeung館員告訴筆者由于ABPL 90146 Architectural Conservation in East Asia這門課講授的是東亞古建筑保護(hù)，因此學(xué)生在上課期間需要參考大量的中文語種的資源，因此除了介紹課程涉及的中國大量古建筑、石窟、墓葬等信息外，還要把中文數(shù)據(jù)庫中關(guān)于古建筑保護(hù)的學(xué)術(shù)論文呈現(xiàn)給學(xué)生。因此Bick-har Yeung針對這門課制作的guides包括了19個欄目，其中有石窟介紹、遺存保護(hù)以及中文字體如何安裝、學(xué)術(shù)參考書目、論文以及中國世界遺產(chǎn)站點(diǎn)導(dǎo)航等。

2 基于LIBGuides的學(xué)科服務(wù)工作

墨大圖書館基于LIBGuides的學(xué)科服務(wù)平臺突出的優(yōu)勢和特色，主要為（1）數(shù)量眾多、內(nèi)容廣泛以及涉及本校所有學(xué)科的學(xué)科導(dǎo)航；（2）嵌入課程的教學(xué)參考資源。

2.1 數(shù)量眾多的學(xué)科導(dǎo)航

墨大圖書館投入了大量的信息資源和人力資源，制作了240多個guides，幾乎覆蓋學(xué)校所有的學(xué)科以及開設(shè)的相關(guān)專業(yè)。學(xué)科導(dǎo)航可以從學(xué)科角度瀏覽大量的學(xué)科信息指南。同時，LibGuides允許快速嵌入各種檢索系統(tǒng)，包括館藏檢索、跨庫檢索和Web檢索。每個學(xué)科指南根據(jù)學(xué)科專業(yè)的不同設(shè)置相應(yīng)的欄目。如會計學(xué)就包括期刊全文及數(shù)據(jù)庫、圖書、字典與百科全書、新聞、公司及行業(yè)信息、學(xué)會、學(xué)術(shù)能力等欄目。學(xué)科導(dǎo)航除了大量的學(xué)科信息指南外還有涉及到各種內(nèi)容的信息素養(yǎng)教育的guides。

2.2 嵌入課程的教學(xué)參考資源

墨大圖書館的館員與教師密切聯(lián)系，在學(xué)科平臺的支持下根據(jù)本校課程設(shè)置，以guides形式呈現(xiàn)課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)。學(xué)科館員在開課前，與主講教師深入溝通，充分了解課程信息以及教師對課程相關(guān)參考信息資源的需求后，在guides首頁全面呈現(xiàn)課程背景資料，并收集、整理課程相關(guān)的數(shù)據(jù)庫、重點(diǎn)圖書、核心期刊、學(xué)科背景資料等信息，利用教學(xué)課程學(xué)習(xí)模塊快速描述、一鍵，指導(dǎo)用戶課前預(yù)先了解課程信息、在線自學(xué)、課后利用參考信息完成作業(yè)和進(jìn)行相關(guān)研究。

3 基于LIBGuides的學(xué)科服務(wù)之啟示

3.1 細(xì)節(jié)化服務(wù)以及營造數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的普遍服務(wù)啟示

墨大圖書館極為務(wù)實(shí)，為了方便學(xué)科讀者，在校區(qū)內(nèi)臨近學(xué)院設(shè)置學(xué)科分館，其中建筑圖書館就設(shè)置在建筑學(xué)院之內(nèi)。（1）圖書館從務(wù)實(shí)出發(fā)細(xì)節(jié)化服務(wù)。為了使讀者在書庫關(guān)閉后可以繼續(xù)使用圖書館計算機(jī)設(shè)備和閱覽座位，館員下班后，放下懸掛式卷軸隔離墻，讀者就可以使用圖書館到深夜。從而節(jié)省了人力資源，又實(shí)現(xiàn)節(jié)假日不閉館，館舍開放時間長。（2）在書庫里為了使讀者隨時了解分類法，每隔一定的書架，就會貼有分類法的說明。同時，處處貼著如有問題請到大廳咨詢臺詢問的溫馨提示。（3）在各個分館咨詢臺后面設(shè)置有借期7天的教學(xué)參考書書架以及預(yù)約圖書書架，以方便讀者。（4）圖書館為了營造數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境為讀者提供了大量的計算機(jī)、復(fù)印掃描設(shè)備，在各個分館計算機(jī)設(shè)備隨處可見，尤其是為了節(jié)省空間，各個分館的設(shè)備因地制宜的安放。（5）為了提高設(shè)備的使用效率，圖書館為各種設(shè)備配備詳盡細(xì)致的使用說明。僅舉一例，筆者曾發(fā)現(xiàn)有這樣一個說明，內(nèi)容為此處的設(shè)備已移至左邊。（6）各個分館內(nèi)都設(shè)有配備信息設(shè)備的學(xué)習(xí)討論空間。學(xué)生可以通過預(yù)約系統(tǒng)預(yù)約使用。（7）以強(qiáng)大的信息技術(shù)能力營造的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境。讀者可以預(yù)約學(xué)習(xí)館內(nèi)課堂講授的信息素養(yǎng)培訓(xùn)課程，課程內(nèi)容不僅包括信息資源的檢索與利用還包括SPASS信息分析軟件以及文獻(xiàn)管理管理工具的使用方法等。

3.2 內(nèi)容豐富的學(xué)科導(dǎo)航

墨大圖書館建立了覆蓋12個主題的246個guides，因此建設(shè)學(xué)科導(dǎo)航是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，為了提高效率各館應(yīng)該結(jié)合學(xué)校重點(diǎn)以及特色專業(yè)建設(shè)學(xué)科guides。一般而言guides應(yīng)該包括學(xué)科參考信息、數(shù)據(jù)庫、書目信息等同時也應(yīng)建設(shè)針對不同的特色學(xué)科滿足學(xué)科信息需求的特定欄目，如墨大圖書館的會計學(xué)除了常規(guī)欄目還設(shè)立公司及行業(yè)信息、專業(yè)字典和百科全書等欄目。以數(shù)個guides作為主頁，使主頁能以清晰的分類顯示非常豐富的資源，從而揭示學(xué)科資源整體布局以引導(dǎo)用戶進(jìn)行資源發(fā)現(xiàn)。

3.3 在線信息素養(yǎng)教育

建立基于學(xué)科服務(wù)平臺的全方位、立體化、多層次的信息素養(yǎng)培訓(xùn)界面。以便解決用戶在識別、獲取、篩選和有效利用信息過程中遇到的各種問題，從而與線下培訓(xùn)互補(bǔ)優(yōu)化信息素養(yǎng)培訓(xùn)效果。信息素養(yǎng)教育培訓(xùn)界面應(yīng)該分類呈現(xiàn)在LIBGuides主界面，類別包括學(xué)科、不同層次用戶、培訓(xùn)主題、資源類型、通用和專業(yè)素養(yǎng)教育資料。培訓(xùn)內(nèi)容包含信息檢索、信息組織、論文寫作等方面的培訓(xùn)方案，為用戶提升信息素養(yǎng)提供總體指導(dǎo)。培訓(xùn)方式包括允許用戶無縫檢索OPAC、數(shù)據(jù)庫和課件庫，便捷獲取多媒體類型的圖書館使用指南、數(shù)據(jù)庫演示視頻、講座課件等資料。

3.4 嵌入課程的教學(xué)參考資源

目前我國高校圖書館建立的基于LIBGuides學(xué)科服務(wù)平臺基本上都未建立嵌入課程的教學(xué)參考資源的guides。而墨大圖書館由于其嵌入課程的guides為學(xué)生學(xué)習(xí)課程提供了良好的信息支撐作用。館員密切與學(xué)院教師聯(lián)系并在其的支持下，根據(jù)本校課程設(shè)置，以guides形式呈現(xiàn)指導(dǎo)課程學(xué)習(xí)的教學(xué)參考資源。由具有學(xué)科背景的學(xué)科館員收集、整理課程相關(guān)的數(shù)據(jù)庫、重點(diǎn)圖書、核心期刊、課程背景、符合課程特色的定制信息等。利用平臺指導(dǎo)用戶課前預(yù)習(xí)、自學(xué)課程、完成課后作業(yè)和開展相關(guān)研究。Guides與學(xué)校的教務(wù)系統(tǒng)無縫連接實(shí)現(xiàn)信息融合和共享。同時定期收集整理課程課件、講義、習(xí)題、試卷等資源，不僅包括本校的教學(xué)資源還應(yīng)包括開放獲取類型的教學(xué)資源。

3.5 融入Web 3.0元素

墨大圖書館LibGuides完全融入Web 3.0元素，因此墨大圖書館的學(xué)科服務(wù)平臺體現(xiàn)了開放、參與、分享和創(chuàng)造的精神，貼近用戶，滿足了用戶個性化需求。我國高校圖書館應(yīng)該充分發(fā)揮LibGuides的開放融合能力，在平臺中融入Web 3.0元素。（1）包括嵌入式的RSS博客訂閱、指導(dǎo)和教育視頻、播客及屏播或截屏視頻。（2）圖書館員將RSS訂閱直接嵌入圖書館目錄，在指南上即刻提醒讀者新增館藏。方便讀者檢索處于LibGuides任何地方的RSS訂閱，查看本學(xué)科主題有哪些新增信息資源。（3）嵌入在線聊天和小工具，從而實(shí)現(xiàn)讀者獲取研究和參考問題的即問即答服務(wù)。LibGuides的“widGets”能支持創(chuàng)建者將圖書館資源嵌入任何博客、網(wǎng)址、社會網(wǎng)絡(luò)和課件系統(tǒng)。因此通過Lib-Guides嵌入的小工具，圖書館員可在任何地方聯(lián)系用戶，并擴(kuò)大圖書館在互聯(lián)網(wǎng)上的存在范圍和提高館員與用戶的互動能力。

樹立科學(xué)育兒觀范文第2篇

〔中圖分類號〕 G616 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

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家園溝通是家庭和學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)共同的教育目標(biāo)而彼此了解、相互合作，通過語言等多種媒介而進(jìn)行的信息傳遞、思想交流的行為?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”長期以來，我園十分重視家園溝通與合作，經(jīng)常通過家長會、家園聯(lián)系欄、幼兒成長記錄冊等方式與家長溝通。現(xiàn)談?wù)勎覉@的一些做法與體會。

一、家園溝通應(yīng)遵循的原則

1.平等性原則：幼兒園與家長的地位應(yīng)該是平等的，幼兒園要尊重家長，要幫助家長了解幼兒園的教育教學(xué)目標(biāo)及合理的育兒知識和方法，讓幼兒能夠在系統(tǒng)、一致的家園共育環(huán)境下成長。

2.因人而異原則：我園地處隴南市武都城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)，周圍人口密集，文化背景差異明顯，農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員和留守兒童較多。在特殊的環(huán)境下，家長的育兒觀念、教養(yǎng)態(tài)度、方法和措施等方面存在明顯差異。因此，我園根據(jù)不同的家庭情況，設(shè)置了不同的溝通內(nèi)容和方法，這樣既可以達(dá)到家園共育的教育目的，溝通通暢，又避免產(chǎn)生教育誤解。

3.長期性原則：幼兒的發(fā)展是一個漸進(jìn)的長期過程。因此，家園溝通是一項(xiàng)長期的、持續(xù)性的活動，幼兒園應(yīng)該建立長效溝通機(jī)制，和家長建立長期的聯(lián)系，使家園溝通常態(tài)化，以便雙方及時采取措施促進(jìn)每個幼兒在其原有基礎(chǔ)上的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)家庭和幼兒園的同步教育。

4.互動性原則：首先，幼兒園要鼓勵家長積極主動參與孩子的教育，共同關(guān)注幼兒的健康成長，為溝通提供開放的大環(huán)境。其次，在溝通過程中，教師要引導(dǎo)家長共同參與商討孩子的教育方法及解決問題的措施等，讓溝通具有互動性。

二、家園溝通的方法與技巧

有效的溝通，是實(shí)現(xiàn)家園合作的重要環(huán)節(jié)。它不僅有利于教師、家長之間的相互理解和支持，而且有利于家園教育的協(xié)調(diào)一致。

1.主動溝通，建立信任感和認(rèn)同感。教師要有主動溝通的意識，要多站在家長的角度考慮問題，要做到語氣柔和，話語親切，要讓家長建立認(rèn)同感，這樣家園溝通的渠道才能保持暢通無阻，才能真正實(shí)現(xiàn)“因人施教，形成教育合力，促進(jìn)每個幼兒在不同水平上發(fā)展”的教育目標(biāo)。

2.產(chǎn)生共鳴，探尋需求。教師要使家長在教育觀念、原則、方法諸方面與自己達(dá)成認(rèn)識上的一致，要讓家長產(chǎn)生思想上的共鳴。教師要深挖其興趣點(diǎn)，從而一同為幼兒的教育出謀劃策。還要充分了解家長的需求，通過家園溝通更新家長的育兒觀念、增加家長間的交流，提高家長參與幼兒園教育的積極性，實(shí)現(xiàn)教育資源共享。

3.幼兒園應(yīng)該開展多種形式的育兒知識培訓(xùn)與咨詢，幫助家長樹立科學(xué)的育兒觀。幼兒園可以通過專題講座、宣傳欄、家園聯(lián)系手冊，定期舉辦家長學(xué)校、家長會、家長來園活動、親子游戲等活動形式，讓家長們有更多的機(jī)會參與了解并體會幼兒園的教育及幼兒在園的生活。除此之外，針對家長在育兒過程中的困惑，幼兒園還可提供專家來園、現(xiàn)場咨詢、電話咨詢、書信咨詢、育兒知識的討論會、辯論會等形式，幫助家長答疑解惑。還可以在園內(nèi)醒目的地方放置反映幼兒園概況、教師隊(duì)伍狀況的展板，滿足廣大家長想了解幼兒園的愿望。另外，還可以幫助家長主動了解教育資訊，了解的形式包括讓家長經(jīng)常翻閱有關(guān)的育兒書刊，向教師或有經(jīng)驗(yàn)者了解育兒知識，收看有關(guān)育兒的電視節(jié)目和上網(wǎng)查詢有關(guān)育兒的內(nèi)容等。

樹立科學(xué)育兒觀范文第3篇

一要滲透在一日活動中。愛是瑣碎的，它融入一日生活的每一個環(huán)節(jié)，入園、進(jìn)餐、睡眠、游戲等一日活動中。我們要根據(jù)每個環(huán)節(jié)確立指導(dǎo)目標(biāo)和指導(dǎo)策略，在具體場景中進(jìn)行個別指導(dǎo)。比如入園離園時問候感謝老師和家長，上廁所上下樓梯禮讓同學(xué)，睡覺時關(guān)心照顧同伴，游戲中有意識培養(yǎng)愛的情感。老師要在日常生活中使孩子不知不覺感受大愛的教育。

二要滲透在主題活動中。我們積極創(chuàng)設(shè)互愛機(jī)會，為孩子搭建分享的平臺，以主題活動形式深化活動內(nèi)涵，豐富活動形式，增強(qiáng)幼兒情感體驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)他們心存感激、關(guān)愛他人、回報社會、奉獻(xiàn)愛心的美好情感。讓幼兒隨著主題活動的深入開展，學(xué)會一些體會來自同齡人的深切關(guān)愛，同時也體會到自己的幸福生活，學(xué)著將愛心播撒到世界的每一個角落。

三要滲透在節(jié)日教育中。杜威說過，“生活即社會，生活即教育”。在節(jié)日中蘊(yùn)涵著非常豐富的教育資源，我們在日常教育中要把節(jié)日作為愛的紐帶，一頭維系傳統(tǒng)，一頭連接現(xiàn)在，盡力傳承中華民族的大愛，對幼兒進(jìn)行初步的愛國主義教育，引導(dǎo)孩子從小樹立“我是中國人”的民族自豪感。如國慶節(jié)，我們會在國慶節(jié)前開展“國慶節(jié)”主題活動。通過一系列活動，讓孩子了解歷史、深切緬懷為和平而獻(xiàn)身的先烈們，珍惜今天的美好生活，激發(fā)孩子愛祖國的強(qiáng)烈情感。重陽日是老人的節(jié)日，每一個孩子是爺爺奶奶、外公外婆的掌上明珠，他們的身上傾注了祖輩太多的心血與愛。為了讓孩子體會祖輩的舐犢之情，回報對自己的關(guān)愛，我們特選擇在重陽日邀請孩子的祖輩來園，隆重舉行“我為爺爺奶奶過節(jié)”活動?；蛘邘ьI(lǐng)孩子拿著自制的節(jié)日禮物走進(jìn)敬老院，為這里的孤寡老人送去自己的一份愛心，為他們表演節(jié)目，喂他們吃蛋糕，祝福他們節(jié)日快樂、健康長壽!

樹立科學(xué)育兒觀范文第4篇

2020年學(xué)前教育宣傳月活動實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想

按照《教育部辦公廳關(guān)于開展2020年學(xué)前教育宣傳月活動的通知》以及區(qū)教育局《關(guān)于開展2020年學(xué)前教育宣傳月活動的通知》要求，根據(jù)疫情防控形勢，結(jié)合我園實(shí)際，采取主體參與，多平臺展示的思路開展宣傳活動。為確保宣傳活動的實(shí)效，結(jié)合本園實(shí)際，特制定2020年學(xué)前教育宣傳月活動實(shí)施方案。

二、活動主題

特殊的時光，不一樣的陪伴

三、活動時間

2020年5月20日至6月20日

四、活動內(nèi)容

針對疫情期間幼兒居家不能入園的特殊情況，家長和教師抓住教育契機(jī)，帶給幼兒不一樣的成長體驗(yàn)，確定一下宣傳重點(diǎn)：

(一)展現(xiàn)教師堅(jiān)守崗位、傾情奉獻(xiàn)的精神風(fēng)貌，向幼兒滲透愛祖國、愛家鄉(xiāng)的教育和情感。

在宣傳活動中既要安撫家長的情緒、指導(dǎo)好幼兒當(dāng)下的生活，也要做好開學(xué)返校防控準(zhǔn)備等方面的工作。

(二)鼓勵家長珍惜與幼兒相處的寶貴機(jī)會，陪伴幼兒一起學(xué)習(xí)科學(xué)防控知識，合理安排幼兒一日生活，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，通過高質(zhì)量的游戲活動，增進(jìn)親子之間的情感交流，促進(jìn)幼兒健康成長。

(三)提倡教師與幼兒及家長多種形式的互動交流，為開學(xué)返校做好防控準(zhǔn)備等方面的工作，展示教師疫情期間陪伴幼兒和家長共同成長的精彩瞬間。

五、活動安排

第一階段:宣傳、動員階段(5月20日-5月25日)

1.成立領(lǐng)導(dǎo)小組：

組

長:

#

（負(fù)責(zé)宣傳月的全面工作）

成

員：#

（負(fù)責(zé)宣傳月工作的具體實(shí)施）

2.召開全體教師會議，傳達(dá)區(qū)教育局《關(guān)于開展2020年學(xué)前教育宣傳月活動的通知》，根據(jù)宣傳月的主題，確定本次“學(xué)前教育宣傳月”的活動重點(diǎn)、活動時間及活動內(nèi)容，營造好宣傳氣氛。

3.制訂活動動方案。制訂本園的宣傳月活動方案，把各項(xiàng)工作細(xì)化分工，確保有條不紊，為宣傳月有序順利地開展做好準(zhǔn)備工作。

第二階段:實(shí)施階段(5月26日-6月15日）

1.

開展“特殊的時光，不一樣的陪伴”大討論，讓幼兒園教師知道應(yīng)如何指導(dǎo)幼兒在疫情防控期間的生活、應(yīng)如何與家長合作實(shí)現(xiàn)更好的陪伴等。

2.

群內(nèi)學(xué)前教育宣傳月的相關(guān)文件、通知，讓家長了解活動背景和指導(dǎo)依據(jù)，提供全民參與的意識。

3.下載好教育部政務(wù)新媒體“微言教育”的主題公益宣傳片，到各班級群，為家長提供教育資源。

4.開展網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)活動，利用“億童網(wǎng)?！钡慕逃Y源，指導(dǎo)老師如何做好線上溝通與指導(dǎo)，指導(dǎo)家長珍惜與幼兒相處的寶貴機(jī)會，陪伴幼兒一起學(xué)習(xí)科學(xué)防控。

5.對家長和教師的表現(xiàn)及時給與肯定和展示，展現(xiàn)家長和教師堅(jiān)守崗位、傾情奉獻(xiàn)的精神風(fēng)貌，向幼兒滲透愛祖國、愛家鄉(xiāng)的教育和情感。

第三階段:總結(jié)階段(6月16日-6月20日)

本次活動結(jié)東后，認(rèn)真總結(jié)，按時將活動情況的資料整理、總結(jié)，按要求上報。

充分認(rèn)識到做好幼兒園疫情防控工作對維護(hù)幼兒和教職工生命安全和身心健康的重大意義，認(rèn)識到居家期間做好科學(xué)保教對促進(jìn)幼兒健康成長和家園合作的重要作用，圍繞宣傳主題，針對家長育兒和幼兒園的實(shí)際需要，做好各項(xiàng)宣傳活動安排部署，多種形式開展主題宣傳活動。嚴(yán)格按照上級主管部門的通知精神，認(rèn)真落實(shí)，扎實(shí)推通過網(wǎng)絡(luò)溝通，面向家長宣傳情防控知識，開展科學(xué)育兒指導(dǎo)，切實(shí)解決家長的育兒困惑。

學(xué)前教育宣傳月活動總結(jié)

為了深入貫徹落實(shí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，樹立科學(xué)的兒童觀、教育觀，全面提高幼兒園科學(xué)保教水平。我園于5月20日啟動以“特殊的時光，不一樣的陪伴”為主題的宣傳月活動，積極采取措施，大力宣傳國家學(xué)前教育政策、疫情期間家庭幼兒教育等有關(guān)知識，抓好社會、家庭、幼兒園“三位一體”教育共同體，切實(shí)讓廣大家長走出誤區(qū)和困惑?，F(xiàn)將我園本月的宣傳活動具體工作開展情況匯報如下：

一、成立領(lǐng)導(dǎo)小組，專人負(fù)責(zé)。

我園對宣傳活動高度重視，精心組織，成立領(lǐng)導(dǎo)小組，部署工作、緊抓落實(shí)，制定宣傳活動方案、組織宣傳工作的開展。

二、明確宣傳工作的重點(diǎn)內(nèi)容。

1.展現(xiàn)家長和教師堅(jiān)守崗位、傾情奉獻(xiàn)的精神風(fēng)貌，向幼兒滲透愛祖國、愛家鄉(xiāng)的教育和情感。

2.鼓勵家長陪伴幼兒一起學(xué)習(xí)科學(xué)防疫知識，合理安排幼兒一日生活，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，通過高質(zhì)量的游戲活動，增進(jìn)親子之間的情感交流，促進(jìn)幼兒健康成長。

3.宣傳教師與幼兒及家長多種形式的互動交流，為開學(xué)返校做好防控準(zhǔn)備等方面的工作，展示教師疫情期間陪伴幼兒和家長共同成長的精彩瞬間。

三、開展多形式的宣傳活動。

1.開展“特殊的時光，不一樣的陪伴”大討論，讓幼兒園教師知道應(yīng)如何指導(dǎo)幼兒在疫情防控期間的生活、應(yīng)如何與家長合作實(shí)現(xiàn)更好的陪伴等。

2.班級群內(nèi)學(xué)前教育宣傳月的相關(guān)文件、通知，讓家長了解活動背景和指導(dǎo)依據(jù)，提供全民參與的意識。

3.下載好教育部政務(wù)新媒體“微言教育”的主題公益宣傳片，到各班級群，為家長提供教育資源。

4.開展網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)活動，利用“億童網(wǎng)校”的教育資源，指導(dǎo)老師如何做好線上溝通與指導(dǎo)，指導(dǎo)家長珍惜與幼兒相處的寶貴機(jī)會，陪伴幼兒一起學(xué)習(xí)科學(xué)防控。

5.組織形式多樣的家庭游戲活動，增進(jìn)親子情感交流，發(fā)展幼兒身心健康。

6.對家長和教師的表現(xiàn)及時給與肯定和展示，展現(xiàn)家長和教師堅(jiān)守崗位、傾情奉獻(xiàn)的精神風(fēng)貌，向幼兒滲透愛祖國、愛家鄉(xiāng)的教育和情感。

7.利用假期，帶孩子出游

《指南》指出：“大自然為孩子學(xué)習(xí)和探索提供了廣闊的空間。經(jīng)常帶孩子接觸大自然，讓孩子感受陽光雨露、山川河流的美好，在觀察花鳥樹木、玩沙玩水中體驗(yàn)到自然的奇妙和探究的樂趣?！霸诮煌ū憷?、旅游業(yè)迅速發(fā)展的現(xiàn)在，呼吁家長利用節(jié)假日帶孩子親近自然，以萌發(fā)孩子的好奇心和探究欲望，強(qiáng)健體魄，愉悅心靈。

樹立科學(xué)育兒觀范文第5篇

方法：選取我院在2012年1月～2012年12月收治的68例產(chǎn)婦作為研究對象，對其實(shí)施心理護(hù)理和社會關(guān)懷，比較本組患者護(hù)理前后的SDS（抑郁自評量表）、SAS（焦慮自評量表）評分，以及出院后的用藥依從性。

結(jié)果：實(shí)施護(hù)理后，患者的SDS、SAS評分均顯著下降，與護(hù)理前相比，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P

結(jié)論：對于產(chǎn)后抑郁癥患者，應(yīng)用有效的心理護(hù)理及社區(qū)關(guān)懷，解決患者面臨的各種困難，有助于消除患者的不良情緒，提升其生活質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)后抑郁癥 社區(qū)關(guān)懷 心理護(hù)理 SAS SDS

【中圖分類號】R47 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1671-8801（2013）10-0477-01

抑郁癥的臨床表現(xiàn)主要為長期心情低落，其為個人精神疾病，其發(fā)病原因與環(huán)境、心理等因素有密切聯(lián)系[1]。為探討心理護(hù)理和社區(qū)關(guān)懷對產(chǎn)后抑郁癥患者的應(yīng)用效果，我院對產(chǎn)后抑郁癥患者給予了有效的心理護(hù)理和社區(qū)關(guān)懷，并獲得了較滿意的效果，報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料。選取我院在2012年1月～2012年12月收治的68例產(chǎn)婦作為研究對象，年齡在26～40歲，平均（28.6±2.6）歲，其中未婚2例，已婚66例。初產(chǎn)婦41例，經(jīng)產(chǎn)婦27例。文化程度：初中及以下12例，高中36例，大專及以上20例。分娩方式：自然分娩30例，會陰側(cè)切20例、剖宮產(chǎn)18例。所有患者均符合精神障礙抑郁狀態(tài)診斷標(biāo)準(zhǔn)，HAMD（漢密爾頓抑郁量表）總分（前17項(xiàng)）均超過18分，最近1個月內(nèi)未服用抗抑郁藥物，排除藥物濫用、其他器質(zhì)性病變患者。

1.2 方法。

（1）心理護(hù)理。對產(chǎn)婦的具體情況加以分析，找到其產(chǎn)生負(fù)面情緒的原因。指導(dǎo)產(chǎn)婦不斷提高自我修養(yǎng)，增強(qiáng)面對現(xiàn)實(shí)環(huán)境的勇氣，掌握處理負(fù)面情緒的方法。護(hù)理人員要加強(qiáng)與病人的溝通、交流，建立和諧的護(hù)患關(guān)系，鼓勵、引導(dǎo)病人說出心中所想，以積極、樂觀的語言感染產(chǎn)婦，調(diào)動起產(chǎn)婦的積極情緒，以消除不良情緒。在產(chǎn)婦病房開展“面對面”活動，對產(chǎn)婦的哺乳姿勢、技巧加以指導(dǎo)，并在病房中播放有關(guān)嬰兒保健知識的視頻。為產(chǎn)婦播放舒緩的音樂，改善患者情緒。

（2）社區(qū)關(guān)懷。樹立科學(xué)的育兒觀念。消除如產(chǎn)后不可洗頭、洗澡，重男輕女等傳統(tǒng)陋習(xí)。指導(dǎo)家屬科學(xué)、正確地與產(chǎn)婦交流，在產(chǎn)婦與家屬間搭建一座溝通橋梁。家屬要摒棄傳統(tǒng)思想，積極營造和諧的家庭氛圍，讓產(chǎn)婦在良好的家庭環(huán)境中進(jìn)行休養(yǎng)。針對產(chǎn)婦、家屬進(jìn)行產(chǎn)后健康培訓(xùn)教育，詳細(xì)闡述產(chǎn)后抑郁癥的產(chǎn)生原因、病情發(fā)展，用藥治療的必要性，讓患者主動配合治療，按時服藥。

1.3 統(tǒng)計學(xué)方法。應(yīng)用SPSS17.0軟件做統(tǒng)計分析，計數(shù)、計量資料比較分別運(yùn)用卡方檢驗(yàn)、t檢驗(yàn)，P

2 結(jié)果

2.1 護(hù)理前后的SAS、SDS評分情況。實(shí)施護(hù)理后，患者的SDS、SAS評分均顯著下降，與護(hù)理前相比，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P

3 討論

女性分娩后，常會出現(xiàn)各種并發(fā)癥，產(chǎn)后抑郁癥也是一種常見的產(chǎn)后并發(fā)癥。產(chǎn)后抑郁癥是女性在生產(chǎn)后，因心理、生理因素所導(dǎo)致的一種抑郁癥，其為非精神病性抑郁，通常發(fā)生于生產(chǎn)后，產(chǎn)后抑郁癥的臨床表現(xiàn)主要為健忘、無法集中注意力、心情無法平靜，以及時常焦慮、哭泣、易怒、恐懼等[3]。

近年來，在醫(yī)學(xué)技術(shù)及社會的不斷發(fā)展進(jìn)步下，患產(chǎn)后抑郁癥的產(chǎn)婦數(shù)量越來越多，導(dǎo)致產(chǎn)后抑郁癥的原因也隨之增多，其對母嬰的身心健康產(chǎn)生了嚴(yán)重影響。產(chǎn)后抑郁癥的發(fā)生，主要是因?yàn)榕栽谏a(chǎn)后，在周圍環(huán)境及自身身體狀況的變化下，從心理上難以適應(yīng)，從而引發(fā)了產(chǎn)婦焦慮、抑郁、絕望、悲觀乃至自殺的不良心理活動，其主要特征為悲觀厭世、心境低落[4]。在產(chǎn)褥期，產(chǎn)婦發(fā)生心理疾患也是其精神遲滯、生理機(jī)能障礙的表現(xiàn)，有研究顯示[5]，產(chǎn)后抑郁癥會對母體及嬰兒產(chǎn)生較大危害，若未及時對其進(jìn)行護(hù)理治療，將會對產(chǎn)婦的身心健康、生理機(jī)能產(chǎn)生嚴(yán)重影響，同時還會對新生兒的身體發(fā)育、行為發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重影響，進(jìn)而造成夫妻關(guān)系緊張，危及患者的家庭生活。產(chǎn)后抑郁癥的病因較為明確，也是就環(huán)境變動所引起的心理變化，因此，要消除患者的抑郁情緒，最重要的就是予以有效的呵護(hù)和心理支持。

心理護(hù)理是指臨床護(hù)理人員通過應(yīng)用心理學(xué)理論，在治療期間，以語言、表情、神態(tài)及各種肢體語言向病人傳達(dá)樂觀、積極的心理暗示，以達(dá)到消除病人不良情緒，增強(qiáng)病人樂觀心態(tài)的的作用。在臨床護(hù)理醫(yī)學(xué)的不斷發(fā)展下，心理護(hù)理越來越受到人們的重視，其已經(jīng)成為了臨床護(hù)理中的一個重要組成部分。心理護(hù)理作為一種現(xiàn)代護(hù)理模式，其具有較強(qiáng)的科學(xué)性和實(shí)踐性，同時也在臨床上得到了廣泛的應(yīng)用。

在本次研究中，對產(chǎn)后抑郁癥患者給予了有效的心理護(hù)理和社區(qū)關(guān)懷，護(hù)理后，患者的SDS、SAS評分較護(hù)理前明顯降低，P

總之，對于產(chǎn)后抑郁癥患者，應(yīng)用有效的心理護(hù)理及社區(qū)關(guān)懷，解決患者面臨的各種困難，有助于消除患者的不良情緒，提升其生活質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳妙珊，李春紅，馬一婷.心理護(hù)理和社區(qū)關(guān)懷對產(chǎn)后抑郁癥患者的作用分析[J].臨床和實(shí)驗(yàn)醫(yī)學(xué)雜志，2011，15：1209-1210

[2] 潘彩芳.心理護(hù)理干預(yù)在產(chǎn)后抑郁癥患者中的應(yīng)用效果分析[J].大家健康（學(xué)術(shù)版），2013，02：140

[3] 毛慶娟，高飛，張高峰，張富.產(chǎn)后抑郁癥患者的述情障礙及心理護(hù)理干預(yù)[J].中國健康心理學(xué)雜志，2013，08：1168-1170