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多媒體教學(xué)研究現(xiàn)狀范文第1篇

 

關(guān)鍵詞:多媒體教學(xué)　傳統(tǒng)教　學(xué)教學(xué)效率

 

    多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(cAy是指利用多媒體計(jì)算機(jī)，綜合處理和控制符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個(gè)要素按教學(xué)要求，進(jìn)行有機(jī)組合并通過(guò)屏幕或投影機(jī)投影顯示出來(lái)，同時(shí)按需要加上聲音的配合，以及使用者與計(jì)算機(jī)之間的人機(jī)交互操作，完成教學(xué)或訓(xùn)練過(guò)程。

    通過(guò)多煤體教學(xué)模式，在教學(xué)中，可以針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)合理配置教學(xué)資源，充分形象地模擬、創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境，以最經(jīng)濟(jì)、最直接的方式完成教學(xué)目標(biāo)。與此同時(shí)，教學(xué)中多媒體教學(xué)手段的局限性也越來(lái)越被更多的人所認(rèn)識(shí)。在教學(xué)手段多元化、教學(xué)工具電子化、教學(xué)信息爆炸化的時(shí)代，我們應(yīng)該不斷探索與創(chuàng)新新的教學(xué)模式。研究如何充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的正面效應(yīng)，克服其負(fù)面效應(yīng)，將成為教學(xué)研究中一個(gè)被長(zhǎng)期關(guān)注的問(wèn)題。

    作為充分利用現(xiàn)代科技手段、信息量大、內(nèi)容生動(dòng)形象的多媒體教學(xué)手段，如果正確運(yùn)用，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率，更是案例教學(xué)法、小組討論法等互動(dòng)教學(xué)方法得以發(fā)揮作用的有效手段。但是，從目前的多媒體教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教學(xué)中多媒體教學(xué)手段雖然被廣泛應(yīng)用，但其提高教學(xué)效率、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的正面效應(yīng)遠(yuǎn)未發(fā)揮出來(lái)。甚至在某些情況下，多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用還帶來(lái)了一系列的負(fù)面效應(yīng)。比如多媒體課件設(shè)計(jì)簡(jiǎn)陋，基本是電子板書或者電子講義;教師過(guò)分依賴多媒體課件，從而失去課堂教學(xué)中學(xué)生為主體、教學(xué)互動(dòng)等教學(xué)中的重要元素，并且對(duì)于充分展現(xiàn)教師課堂講授的吸引力和風(fēng)采也大打折扣。

    通過(guò)自身多媒體教學(xué)實(shí)踐以及調(diào)查，將目前多媒體教學(xué)中的問(wèn)題及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下。

1教學(xué)理念要與時(shí)俱進(jìn)

    作為一名教育工作者，教育理念一定要與社會(huì)進(jìn)步、科技發(fā)展形勢(shì)緊密聯(lián)系起來(lái)。要用辯證的眼光來(lái)看待新事物。現(xiàn)在多媒體技術(shù)已經(jīng)普遍進(jìn)人各級(jí)學(xué)校，并且受到大部分學(xué)生和教師的歡迎。但是也存在部分老師還在排斥這一教學(xué)手段。分析其原因主要有以下幾點(diǎn):(1)老教師對(duì)這些新鮮的電子設(shè)備比較難以接受，認(rèn)為操作太繁雜，計(jì)算機(jī)也不會(huì)操作;(2)年青教師就覺得用多媒體體系統(tǒng)上課方便，講課也比較靈活直觀，但是對(duì)于教學(xué)課件的設(shè)計(jì)不肯花工夫，覺得要做一個(gè)好的課件太耗費(fèi)時(shí)間和精力，特別是在一些民辦高校中，教師的教學(xué)任務(wù)相對(duì)比較重，因此要設(shè)計(jì)一個(gè)比較完美的課件也很困難;(3)部分教師在利用多煤體教學(xué)時(shí)形勢(shì)單一，缺乏靈活度，在教學(xué)過(guò)程中太注重既定的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，缺乏對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的肯定和尊重，忽視了學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維，雖然使用了先進(jìn)的教育技術(shù)，卻缺乏先進(jìn)的教育思想和教育理念。

2對(duì)多媒體教學(xué)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)不夠

    對(duì)很大一部分教師來(lái)說(shuō)，多媒體技術(shù)就是把以前的手寫教案換成電子教案，然后在課堂上按順序進(jìn)行播放，將教師的角色演變成了放映員和解說(shuō)員的角色。這樣的課堂，即使你的課件做得再漂亮再生動(dòng)，也只能吸引學(xué)生一時(shí)的注意力或興趣，在一節(jié)課甚至更長(zhǎng)的解說(shuō)時(shí)間里，學(xué)生的積極性會(huì)急劇下降，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)效果達(dá)不到即定目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)踐中，有的教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，而忽視課堂教學(xué)中的學(xué)生主體地位、教師的主導(dǎo)作用、師生之間課堂上的情感交流，削弱教師的授課藝術(shù)和臨場(chǎng)發(fā)揮能力。

多媒體教學(xué)研究現(xiàn)狀范文第2篇

，在成本會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)手段絕大多數(shù)停留在媒體（如黑板和粉筆），教學(xué)方式還是采用“單純、傳統(tǒng)的以教師為中心”的單向式的灌輸式教學(xué)方法，這種傳統(tǒng)教學(xué)手段和方式方法很難適應(yīng)知識(shí)會(huì)計(jì)教學(xué)的需要，存在著許多和難題。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.教學(xué)能力不足，不利于不同地區(qū)的平衡

由于成本會(huì)計(jì)是一門新學(xué)科，成本會(huì)計(jì)教師的數(shù)量有限，水平參差不齊，不同地區(qū)、不同院校的成本會(huì)計(jì)教學(xué)能力不同，大部分呈明顯不足狀況，而目前的成本會(huì)計(jì)教學(xué)受教師的數(shù)量、質(zhì)量和空間的限制，不利于不同地區(qū)的教育平衡。

2.教學(xué)對(duì)象單一，教學(xué)時(shí)間、空間受限

對(duì)象單一，只能對(duì)學(xué)生施教；時(shí)空受限，學(xué)生只能在教室、課堂上進(jìn)行成本會(huì)計(jì)。當(dāng)今是商品競(jìng)爭(zhēng)的，公司的經(jīng)理們以及管理人員對(duì)成本越來(lái)越重視，他們迫切需要進(jìn)行成本會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)，而且不受時(shí)間和空間的限制。教育學(xué)家巴納塞在論述教育技術(shù)改革時(shí)說(shuō)到，“新的教學(xué)系統(tǒng)必須支持所有的學(xué)習(xí)者，滿足所有的學(xué)習(xí)要求，使學(xué)習(xí)者不為個(gè)體差異所苦，不受時(shí)空所限，有能力成為自己學(xué)習(xí)的主人”。所以成本會(huì)計(jì)的教學(xué)不僅要面向在校學(xué)生，而且應(yīng)面向社會(huì)所有學(xué)習(xí)者；學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)不能只局限于課堂，而且還能在不同時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行。

3.統(tǒng)一授課，不能兼顧不同程度學(xué)生學(xué)習(xí)的需要

在這種傳統(tǒng)模式下，教師一般按學(xué)生的平均程度安排教學(xué)，進(jìn)行施教。對(duì)于程度較差的學(xué)生跟不上進(jìn)度，久而久之喪失學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生厭煩情緒；而對(duì)于程度好的學(xué)生又覺得“吃”不飽，從而喪失學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

4.傳統(tǒng)的教學(xué)手段使教學(xué)乏味，了成本教學(xué)效果

在成本會(huì)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中，由于涉及的表格很多，教師講課很不方便，這是難點(diǎn)之一。成本會(huì)計(jì)主要是通過(guò)成本數(shù)據(jù)的前后勾稽關(guān)系來(lái)反映成本核算流程的，而這種數(shù)據(jù)的前后來(lái)龍去脈關(guān)系又主要是通過(guò)成本核算的有關(guān)表格反映的。由于表格的理解沒有文字理解直接，而教師又受課時(shí)、黑板等傳統(tǒng)教學(xué)手段的限制，不可能將所有成本表格一一在黑板上板書進(jìn)行講解，只能一味地從書本上針對(duì)表格解釋某些數(shù)據(jù)在各表格中的關(guān)系，學(xué)生聽起來(lái)乏味，教師有時(shí)難免有厭煩情緒，使得教學(xué)效果不佳。

5.成本會(huì)計(jì)教材使學(xué)生難以掌握產(chǎn)品成本的形成和全過(guò)程

成本會(huì)計(jì)教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)成本費(fèi)用分配方法時(shí)重點(diǎn)放在掌握單一的費(fèi)用分配方法上，而對(duì)各費(fèi)用分配方法在整個(gè)產(chǎn)品成本形成過(guò)程中所處的地位和環(huán)節(jié)不加重視；另外，在成本計(jì)算方法的講解時(shí)，所舉的例題從產(chǎn)品成本形成的全過(guò)程看都不是一個(gè)完整的案例，所以，各種費(fèi)用分配方法在整個(gè)產(chǎn)品形成過(guò)程中的整個(gè)過(guò)程，也就是說(shuō)使學(xué)生掌握產(chǎn)品成本的形成和計(jì)算全過(guò)程，也是成本會(huì)計(jì)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。

6.對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，知識(shí)的檢測(cè)不及時(shí)、力不從心或無(wú)能為力

在這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，學(xué)習(xí)者要了解自己真正掌握知識(shí)的程度，只能通過(guò)教師提供一些小考、測(cè)驗(yàn)等方式進(jìn)行，而這種方式的時(shí)間、時(shí)間間隔等全部控制在教師手中。學(xué)習(xí)者自測(cè)的不及時(shí)，影響學(xué)習(xí)者的及時(shí)、有效的學(xué)習(xí)決策。

7.傳統(tǒng)不夠客觀

考試一般是由任課教師出試卷進(jìn)行的，考試的內(nèi)容由教師決定，試卷的形成主觀性太強(qiáng)，起不到考試的客觀檢測(cè)作用。

二、成本會(huì)計(jì)多媒體CAI的策略構(gòu)想

基于目前成本會(huì)計(jì)教學(xué)的諸多難題和難點(diǎn)，究其原因主要就是成本會(huì)計(jì)教學(xué)手段和教學(xué)方式方法很不適應(yīng)當(dāng)前知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代教育的要求。針對(duì)目前會(huì)計(jì)教育的特點(diǎn)，著名會(huì)計(jì)學(xué)家閻達(dá)五教授曾提出“會(huì)計(jì)多媒體輔助教學(xué)將成為一種21世紀(jì)會(huì)計(jì)教學(xué)手段新模式”。所謂多媒體輔助教學(xué)就是指利用多媒體計(jì)算機(jī)，綜合處理和控制文字、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫和活動(dòng)視頻等多種形式的媒體信息，并按照教學(xué)活動(dòng)的需要在諸多媒體元素之間建立起一定的邏輯關(guān)聯(lián)，從而把它們有機(jī)結(jié)合并呈現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)完成一系列隨機(jī)性的人機(jī)交互式操作，并在這個(gè)交互過(guò)程中完成教學(xué)目標(biāo)。

采用教學(xué)媒體，大力引進(jìn)多媒體技術(shù)，利用計(jì)算機(jī)把教學(xué)內(nèi)容以人類聯(lián)想的方式，把多媒體信息（文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等）有機(jī)集成并顯示在屏幕上，使學(xué)習(xí)者通過(guò)交互界面完成一系列人機(jī)交互操作進(jìn)行學(xué)習(xí)，具有以下明顯的優(yōu)點(diǎn)：第一，這種多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)可以單機(jī)運(yùn)行，也可以在網(wǎng)上進(jìn)行；可以一個(gè)人進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以集體學(xué)習(xí)，這樣可以不受空間、時(shí)間和個(gè)體的限制，可以很好地克服成本會(huì)計(jì)不同地區(qū)的教育平衡；第二，個(gè)別化，在多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)中，提供給學(xué)習(xí)者一個(gè)自由學(xué)習(xí)環(huán)境，可以根據(jù)自己的興趣、個(gè)人特點(diǎn)和掌握知識(shí)的程度，按自己的學(xué)習(xí)決策進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式個(gè)人學(xué)習(xí)；第三，充分考慮多樣性，即信息媒體的多維化，多重感官刺激，強(qiáng)化知識(shí)的理解和記憶；第四，集成性。能把各種各樣不同信息集成，即能把數(shù)據(jù)、文字、圖像、圖形、動(dòng)畫、聲音等有機(jī)地集成在一起，并將結(jié)果綜合表現(xiàn)出來(lái)；第五，交互性，實(shí)現(xiàn)傳播信息者和接受信息者相互間信息的實(shí)時(shí)交換。

因此，多媒體技術(shù)在會(huì)計(jì)教學(xué)上的是會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)代化的需要和趨勢(shì)。究竟怎樣構(gòu)建成本會(huì)計(jì)多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)呢？筆者提出以下幾點(diǎn)設(shè)想，以供商榷。

1.知識(shí)結(jié)構(gòu)化，采用超文本和超媒體的教學(xué)內(nèi)容組織策略

成本作為一門新課程，它的知識(shí)結(jié)構(gòu)有其自己的特點(diǎn)。大部分課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)基本上都是完全線性的，特別是知識(shí)內(nèi)容前后能形成整體，學(xué)好前面內(nèi)容后就可以后面的內(nèi)容，學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容時(shí)能自然地運(yùn)用以前的知識(shí)，學(xué)生易于接受和消化。而成本會(huì)計(jì)總體包括三大部分：成本核算基礎(chǔ)、成本和成本報(bào)表，它們形成一個(gè)不完全線性的樹狀的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.成本計(jì)算方法強(qiáng)化成本計(jì)算全過(guò)程的整合，采用菜單式的程序教學(xué)

的生產(chǎn)特點(diǎn)和管理要求對(duì)產(chǎn)品成本計(jì)算的主要表現(xiàn)在對(duì)成本計(jì)算對(duì)象的確定上。不同的成本計(jì)算方法，其成本計(jì)算程序基本上是相同的，大致分為以下幾個(gè)步驟：

（1）確定成本計(jì)算對(duì)象，按要求設(shè)置產(chǎn)品成本明細(xì)帳和制造費(fèi)用明細(xì)帳；

（2）對(duì)各項(xiàng)要素費(fèi)用進(jìn)行審核和控制，編制各種要素費(fèi)用分配表，并作相應(yīng)的帳務(wù)處理。目的是正確劃分生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理費(fèi)用和非生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理費(fèi)用以及生產(chǎn)費(fèi)用和經(jīng)營(yíng)管理費(fèi)用這兩個(gè)費(fèi)用界限；

（3）正確核算待攤費(fèi)用和預(yù)提費(fèi)用，編制待攤費(fèi)用分配表和預(yù)提費(fèi)用分配表，并作相應(yīng)的帳務(wù)處理，同時(shí)登記待攤費(fèi)用明細(xì)帳和預(yù)提費(fèi)用明細(xì)帳。目的是正確劃分各個(gè)月份生產(chǎn)費(fèi)用的界限；

（4）根據(jù)以上各種費(fèi)用分配表，歸集輔助生產(chǎn)費(fèi)用，登記輔助生產(chǎn)成本明細(xì)帳，按一定的方法分配輔助生產(chǎn)費(fèi)用，編制輔助生產(chǎn)費(fèi)用分配表，并作相應(yīng)的帳務(wù)處理（如果輔助生產(chǎn)的制造費(fèi)用單設(shè)“制造費(fèi)用”科目核算，則同時(shí)應(yīng)歸集輔助生產(chǎn)的制造費(fèi)用，并編制輔助生產(chǎn)制造費(fèi)用分配表，將輔助生產(chǎn)制造費(fèi)用分配出去）；

（5）根據(jù)以上各種費(fèi)用分配表，歸集制造費(fèi)用，登記制造明細(xì)帳，按一定的方法分配制造費(fèi)用，編制制造費(fèi)用分配表，并作相應(yīng)的帳務(wù)處理；

（6）如果管理上要求單獨(dú)核算的控制廢品損失和停工損失時(shí)，應(yīng)正確核算廢品損失和停工損失；

（7）根據(jù)以上各種費(fèi)用分配表及有關(guān)資料，登記基本生產(chǎn)成本明細(xì)帳，并將生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間進(jìn)行分配，確定完工產(chǎn)品總成本和單位成本；

（8）編制產(chǎn)品成本匯總表，并作相應(yīng)的帳務(wù)處理。

這個(gè)程序過(guò)程實(shí)際上是成本核算基礎(chǔ)部分各項(xiàng)費(fèi)用分配時(shí)的某種費(fèi)用分配方法的組合，于是一方面教材在編寫實(shí)例時(shí)考慮到篇幅，這幾種方法的實(shí)例編寫都是從本月生產(chǎn)費(fèi)用歸集完后開始講解的，也就是說(shuō)每種成本計(jì)算方法的數(shù)據(jù)起點(diǎn)是從月初在產(chǎn)品成本和本月發(fā)生的生產(chǎn)費(fèi)用分配計(jì)算確定以后開始的；另一方面教師講授時(shí)受時(shí)間的限制，也只好將程序的一至六步省略，只從第七步講起。這樣對(duì)每種成本計(jì)算方法的數(shù)據(jù)的來(lái)龍去脈沒有講清楚，給學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)一不知所措的感覺，而且與前面所學(xué)知識(shí)脫節(jié)，使學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)前后不能連貫且不成體系，不利于知識(shí)的消化和接受。

所以，成本會(huì)計(jì)多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)在重點(diǎn)講授各種成本計(jì)算方法的概念、特點(diǎn)、適用范圍以及成本計(jì)算的有關(guān)問(wèn)題的前提下，更突出地強(qiáng)調(diào)各種成本計(jì)算方法從要素費(fèi)用到完工產(chǎn)品成本的整體核算流程的講解。所以，每種成本計(jì)算方法的講授都應(yīng)采用菜單程序式教學(xué)，將成本核算的程序固定到案例講解的菜單上，菜單的各個(gè)選項(xiàng)是有先后順序的，只有在前一個(gè)程序過(guò)程完成后才能進(jìn)行以后各程序的操作。這樣學(xué)生對(duì)各成本計(jì)算方法就有了一個(gè)完整、系統(tǒng)的理解和掌握。

3.提倡發(fā)現(xiàn)式的個(gè)人學(xué)習(xí)方法，建立自測(cè)功能

基于發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)方法，使用多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，首先學(xué)生應(yīng)對(duì)自己的知識(shí)水平有所了解，而了解自己目前成本會(huì)計(jì)知識(shí)水平的重要方法或途徑就是進(jìn)行自測(cè)。自測(cè)系統(tǒng)可以包括兩個(gè)層次，一個(gè)是對(duì)成本會(huì)計(jì)全部知識(shí)的一種隨機(jī)測(cè)試，稱為高層次自測(cè)；另一層次是在每一章下對(duì)本章知識(shí)掌握程度的測(cè)試，稱為低層次自測(cè)。高層次自測(cè)旨在對(duì)一些學(xué)完成本會(huì)計(jì)全書內(nèi)容或?qū)Τ杀緯?huì)計(jì)知識(shí)有全面了解的學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的不足，找出有關(guān)掌握不很準(zhǔn)確或沒有掌握的知識(shí)要點(diǎn)，進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，以達(dá)到全面掌握成本會(huì)計(jì)知識(shí)的目的。低層次自測(cè)旨在對(duì)學(xué)完成本會(huì)計(jì)某章內(nèi)容或?qū)Τ杀緯?huì)計(jì)某章知識(shí)有所了解的學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)本章學(xué)習(xí)的不足，找出有關(guān)掌握不很準(zhǔn)確或沒有掌握的本章知識(shí)要點(diǎn)，進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，以達(dá)到全面掌握本章知識(shí)的目的，從而判斷和決策自己的學(xué)習(xí)策略。

多媒體教學(xué)研究現(xiàn)狀范文第3篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；多媒體；應(yīng)用現(xiàn)狀；發(fā)展趨勢(shì)

目前，在新課改的春風(fēng)已經(jīng)吹進(jìn)了校園。在素質(zhì)教育改革的大環(huán)境下，通過(guò)利用科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)的小學(xué)英語(yǔ)教育已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)新的歷史階段。近幾年來(lái)，隨著多媒體教學(xué)手段在小學(xué)英語(yǔ)課堂上的廣泛使用，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)逐步擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)下課堂枯燥乏味的桎梏。在今天的小學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師通過(guò)多媒體給學(xué)生們展示出來(lái)一系列絢麗多彩的圖畫或者動(dòng)畫，可以輕松的活躍起來(lái)課堂的氣氛，讓學(xué)生的思維得到了極大地拓展，同時(shí)也有效的提升了課堂的教學(xué)效率。但是多媒體的教學(xué)手段也不是完美的，如今的小學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)尚處于初始階段，找出并解決多媒體教學(xué)中仍然存在的問(wèn)題是多媒體教學(xué)在未來(lái)一段時(shí)間要做的事情。

一、多媒體在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.多媒體在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用背景

目前，隨著素質(zhì)教育的逐步推廣，多媒體教學(xué)手段已經(jīng)在大部分的小學(xué)英語(yǔ)課堂上得到了廣泛的應(yīng)用。在課堂上，小學(xué)英語(yǔ)教師可以使用多媒體教學(xué)手段輕松地活躍起來(lái)課堂的氣氛、充分的吸引住學(xué)生們的注意力，其已經(jīng)成為了小學(xué)英語(yǔ)教師授課最關(guān)鍵的輔助教學(xué)手段。因此，多媒體教學(xué)手段已經(jīng)發(fā)展成為了一種小學(xué)英語(yǔ)教師授課所必須掌握的技術(shù)手段之一。鑒于多媒體教學(xué)手段對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師授課水平的巨大提升作用，如何去有效的提升多媒體教學(xué)的教學(xué)效率已經(jīng)成為了小學(xué)英語(yǔ)教師所要認(rèn)真思考的教學(xué)問(wèn)題。

近幾年來(lái)小學(xué)英語(yǔ)教師所利用多媒體教學(xué)手段的主要功能有：多媒體圖片展示、PPT課件的展示、flas的展示等幾個(gè)主要的功能，通過(guò)這些功能可以讓本來(lái)枯燥的英語(yǔ)問(wèn)題和生動(dòng)活潑的圖片或者動(dòng)畫聯(lián)系在一起。通過(guò)這種手段，教師們就可以迅速的集中起來(lái)學(xué)生們的注意力，起到了活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。在小學(xué)英語(yǔ)課堂上使用多媒體教學(xué)，還有助于小學(xué)英語(yǔ)教師把握教學(xué)重點(diǎn)并合理的安排好教學(xué)時(shí)間。

在小學(xué)英語(yǔ)教師采用多媒體授課的時(shí)候，可以使用許多多媒體的信息來(lái)調(diào)動(dòng)課堂的氣氛。例如，在教師教授學(xué)生英語(yǔ)單詞的時(shí)候，教師就可以通過(guò)多媒體放映出一個(gè)和該單詞的含義有關(guān)連的圖片讓學(xué)生們來(lái)猜測(cè)這個(gè)單詞是什么。通過(guò)這種手段，教師就可以輕松的調(diào)動(dòng)起同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也起到了促進(jìn)師生間互動(dòng)的作用。由此可見，利用多媒體進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)比過(guò)去傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師拿著實(shí)物模型來(lái)教學(xué)的教學(xué)手段要生動(dòng)有效的多。在多媒體教學(xué)中，教師可以使用的教學(xué)手段不僅僅單一的包括圖片教學(xué)，教師還可以通過(guò)一段動(dòng)畫的放映來(lái)活躍課堂的氛圍。例如，在課堂上利用多媒體放映一段卡通人物之間的簡(jiǎn)單對(duì)話等，這樣做不僅可以集中學(xué)生的注意力，還可以讓學(xué)生們有效的學(xué)習(xí)到課堂上的知識(shí)。因此，通過(guò)多媒體在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的多元化發(fā)展得到了極大充實(shí)。

2.多媒體在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)和存在的問(wèn)題

2.1 多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

多媒體教學(xué)手段最大的優(yōu)勢(shì)所在就在于其可以迅速的提升學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。作為好奇心最強(qiáng)、求知欲最終的群體，小學(xué)生對(duì)于未知事物的興趣一直是接近于無(wú)窮的。在小學(xué)英語(yǔ)課堂上使用多媒體教學(xué)手段，通過(guò)多媒體放映出的生動(dòng)形象的圖像、趣味橫生的動(dòng)畫、美妙絕倫的聲音無(wú)不吸引著小學(xué)生的注意力，再加上教師們根據(jù)多媒體放映出來(lái)的圖像組織的一系列游戲、猜謎等活動(dòng)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望會(huì)充分的展示出來(lái)，這也就可以讓本來(lái)枯燥無(wú)味的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就上來(lái)了。例如，在小學(xué)英語(yǔ)教師在教授小學(xué)生關(guān)于動(dòng)物的單詞的時(shí)候，教師就可以利用多媒體放映出一系列關(guān)于動(dòng)物的圖畫和動(dòng)畫，并在課堂上組織一中類似于讓一個(gè)同學(xué)模仿動(dòng)物叫聲，其他同學(xué)猜他學(xué)的是什么動(dòng)物的小游戲。這樣，小學(xué)生們就可以在快樂的氛圍中高效的學(xué)習(xí)。

2.2多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題

在如今的多媒體在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用上，大部分情況下都起到了對(duì)課堂效率的極大促進(jìn)作用，但是如今，仍然存在這許多對(duì)多媒體的應(yīng)用不當(dāng)?shù)膯?wèn)題存在：

第一個(gè)問(wèn)題是現(xiàn)在的許多小學(xué)英語(yǔ)教師在備課的時(shí)候嫌麻煩，總是在百度上隨便搜索一個(gè)PPT教學(xué)課件了事。因?yàn)檫@樣的PPT并不是通過(guò)教師通過(guò)自己的努力制作出來(lái)的，那么教師在英語(yǔ)課堂的講述過(guò)程中，就不能夠做到對(duì)課堂主要內(nèi)容的宏觀掌控。這樣的話，雖然乍一看來(lái)這種課堂形式上也是利用多媒體進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，但從深層次的角度來(lái)看，這同傳統(tǒng)形式下的英語(yǔ)教學(xué)也沒什么兩樣，只不過(guò)一個(gè)是對(duì)著課本讀、一個(gè)是對(duì)著別人的多媒體PPT課件讀；

第二個(gè)問(wèn)題是現(xiàn)在的許多小學(xué)英語(yǔ)教師往往只注意到了自己制作的PPT教學(xué)課件畫面上的絢麗精美程度，卻忽視了多媒體PPT課件與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合。這樣的話，即使學(xué)生們的注意力再集中、習(xí)氛圍再熱烈，學(xué)生們也難以學(xué)到有用的知識(shí)。因此，一個(gè)好的多媒體教學(xué)手段不一定是最精美的，但一定是最符合課堂的教學(xué)要求的。

二、多媒體在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的發(fā)展趨勢(shì)

目前，多媒體教學(xué)手段已經(jīng)在我國(guó)的小學(xué)英語(yǔ)課堂上得到了廣泛應(yīng)用。在本文的上半部分已經(jīng)簡(jiǎn)要的敘述了如今我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)課堂上多媒體的應(yīng)用現(xiàn)狀以及多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，還提及了多媒體教學(xué)仍然存在的問(wèn)題，下面，筆者就將根據(jù)多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和存在的問(wèn)題講一下筆者對(duì)多媒體教學(xué)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)的看法：

針對(duì)多媒體教學(xué)手段對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，在今后的多媒體教學(xué)中，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)多注意將多媒體教學(xué)和組織課堂活動(dòng)練習(xí)結(jié)合起來(lái)，這樣的話不僅僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力；

針對(duì)多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題，在今后的多媒體教學(xué)中，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該端正自己的教學(xué)態(tài)度，多創(chuàng)作屬于自己的多媒體課件，并且把課堂的知識(shí)融會(huì)貫通到多媒體課件中去，寓教于樂，讓學(xué)生們?cè)诳鞓分袑W(xué)到知識(shí)。

綜上所述，多媒體在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展前景是光明的，只要小學(xué)英語(yǔ)教師牢牢地把握住多媒體教學(xué)手段趣味性強(qiáng)、表達(dá)能力強(qiáng)等方面的特點(diǎn)，多媒體的教學(xué)手段就會(huì)給小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)更多的效果。

三、總結(jié)

針對(duì)目前我國(guó)多媒體教學(xué)應(yīng)經(jīng)在我國(guó)的廣大小學(xué)學(xué)校廣泛應(yīng)用的現(xiàn)狀，本文對(duì)多媒體教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用做了具體的描述，并根據(jù)多媒體在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀的分析，提出了對(duì)多媒體在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)的看法。

參考文獻(xiàn)：

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多媒體教學(xué)研究現(xiàn)狀范文第4篇

新課程多媒體語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施途徑隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷更新，多媒體技術(shù)作為一種重要的教學(xué)手段，有利于促進(jìn)語(yǔ)文教育的現(xiàn)代化。多媒體具有圖形并茂等優(yōu)勢(shì)，在課堂教學(xué)中緊密結(jié)合多媒體技術(shù)，才能適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。在語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中，提出必須加強(qiáng)語(yǔ)文與現(xiàn)實(shí)生活的相關(guān)性，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)與應(yīng)用領(lǐng)域，進(jìn)行多學(xué)科學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的時(shí)效性，提高學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力?？梢?，語(yǔ)文新課程改革與現(xiàn)代多媒體技術(shù)具有緊密的聯(lián)系，新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探索”新學(xué)習(xí)方式，通過(guò)多媒體技術(shù)，可增強(qiáng)開發(fā)與設(shè)計(jì)課程的時(shí)效性，不斷完善課程資源，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

一、小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)的重要價(jià)值

實(shí)施多媒體語(yǔ)文教學(xué)的重要價(jià)值，主要體現(xiàn)如下：有利于加強(qiáng)現(xiàn)代科技技術(shù)的使用程度，大力沖擊傳統(tǒng)教育，整合多媒體網(wǎng)絡(luò)資源和語(yǔ)文資源，提高教學(xué)質(zhì)量；促進(jìn)教學(xué)的技術(shù)改革，在小學(xué)語(yǔ)文中應(yīng)用多媒體技術(shù)，可提高備課效率，減輕教師工作負(fù)擔(dān)，連貫整體知識(shí)系統(tǒng)，鞏固教學(xué)成果；達(dá)到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多媒體解決傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中存在的弊端，提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的新境界。語(yǔ)文學(xué)科的復(fù)雜性，促使多媒體語(yǔ)文教學(xué)具有明顯的特色，多媒體教學(xué)具有集成、可視聽、教學(xué)形式豐富、虛擬教學(xué)情境等特征，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的直觀性、感染性、預(yù)設(shè)性、交互性等。

二、新課程背景下實(shí)施多媒體語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

多媒體教學(xué)源于基礎(chǔ)課程改革，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)基礎(chǔ)課程改革取得了明顯的進(jìn)步。我國(guó)教育部在20世紀(jì)初，應(yīng)該加強(qiáng)全國(guó)中小學(xué)基本普及信息技術(shù)教育的應(yīng)用，實(shí)施‘校校通’工程，采取信息化技術(shù)，促進(jìn)教育的現(xiàn)代化。

目前，多媒體配套設(shè)備得到普遍應(yīng)用，全國(guó)各個(gè)區(qū)域都已經(jīng)逐漸建立起多媒體教室。但是一些小學(xué)學(xué)校具備的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，大多都會(huì)存在多硬件、少軟件等現(xiàn)象，大多都是在教學(xué)活動(dòng)公開課上才應(yīng)用多媒體教學(xué)。通過(guò)分析新課程背景下實(shí)施多媒體小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)其教學(xué)存在展示層面、探索層面等特征，也就是教師通過(guò)多媒體課件展示教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生在教師預(yù)設(shè)的網(wǎng)頁(yè)課件中進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。

三、小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)有效實(shí)施途徑

在新課程背景下，進(jìn)行多媒體教學(xué)，需要以理論作為出發(fā)點(diǎn)，加以實(shí)例分析，調(diào)研總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高語(yǔ)文教學(xué)效果。

1.進(jìn)行語(yǔ)文課堂實(shí)施多媒體教學(xué)的調(diào)查報(bào)告

多媒體語(yǔ)文教學(xué)涉及的范圍比較廣，在應(yīng)用中出現(xiàn)各種明顯的問(wèn)題，我們可以通過(guò)問(wèn)卷表的形式，進(jìn)行調(diào)查生師對(duì)多媒體語(yǔ)文課堂教學(xué)的意見。問(wèn)卷調(diào)查表內(nèi)容包括：師生對(duì)多媒體教學(xué)的接受程度、在課堂上使用多媒體教學(xué)的程度、對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)板書的看法、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中使用多媒體的優(yōu)劣勢(shì)、對(duì)多媒體語(yǔ)文課件的掌握程度、學(xué)生對(duì)多媒體語(yǔ)文教學(xué)的看法等。在不斷分析多媒體教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，從而采取全面的解決方案。在多媒體教學(xué)中，一般出現(xiàn)的問(wèn)題如下：部分小學(xué)學(xué)校比較偏遠(yuǎn)，學(xué)生視野狹窄，通過(guò)播放視頻可能會(huì)占用正常的上課時(shí)間。因此，可將播放視頻改為圖片展示與文字說(shuō)明。網(wǎng)絡(luò)資源相當(dāng)豐富，參考網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行制作課件，鮮明的背景圖案會(huì)吸引學(xué)生的注意力，推動(dòng)教學(xué)氛圍。

2.構(gòu)建情境教學(xué)

在情境教學(xué)中，要求以學(xué)生為中心，進(jìn)行師生之間的角色轉(zhuǎn)換，教師成為傳授者、灌輸者，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步。與傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)比，多媒體教學(xué)方式作為一種全新的教學(xué)模式，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成為了重要的教學(xué)工具。

比如，老師在講解《司馬光砸缸》時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，鼓勵(lì)學(xué)生分析司馬光砸缸行為的好處與壞處，并創(chuàng)設(shè)情境，提問(wèn)學(xué)生在遇到此情況時(shí)應(yīng)該采取的措施，有的學(xué)生認(rèn)為砸缸的碎片可能會(huì)傷到小朋友，有些學(xué)生為砸壞一口大缸感到嘆息，學(xué)生對(duì)司馬光砸缸行為的看法不一，這些新意，充分展示了建構(gòu)者的主動(dòng)性和新意義的完美結(jié)合。在講解《在希望的田野》中，在開始導(dǎo)語(yǔ)前，可先放映一段視頻或者圖片，展示一幅炊煙裊裊、其樂融融、萬(wàn)物伊始的美好鄉(xiāng)村情境中，使學(xué)生快速進(jìn)入希望的田野帶來(lái)的歡樂和希望中。

3.增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)性，展開審美教育

教師可充分運(yùn)用自然美，藝術(shù)美和社會(huì)生活美作為審美載體，提高自身審美意識(shí)，開展各種審美境界的教育活動(dòng)，使學(xué)生形成良好的審美心理品質(zhì)。語(yǔ)文審美教育結(jié)合學(xué)科人文性，可有效培養(yǎng)學(xué)生審美情感。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中，提出審美教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。語(yǔ)文學(xué)科包含多種審美教育因素，塑造學(xué)生美好的心靈，使學(xué)生形成正確的審美觀、價(jià)值觀。在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多媒體課件進(jìn)行審美教育，可攝取大量關(guān)于美的信息，享受審美的樂趣，提高教學(xué)效果燈。

比如，在學(xué)習(xí)《桂林山水甲天下》時(shí)，教師無(wú)需導(dǎo)入美的理念，直接將學(xué)生帶入文章的美中進(jìn)行探析，使學(xué)生具有美的感受力與創(chuàng)造力，師生之間進(jìn)行美的交流，確保教學(xué)理想效果。

綜上所述，新課程背景下實(shí)施多媒體語(yǔ)文教學(xué)需要堅(jiān)持語(yǔ)文性、整合性和探究性等原則。在多媒體語(yǔ)文教學(xué)的研究過(guò)程中，應(yīng)該不斷調(diào)整多媒體教學(xué)改革的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的主體作用，以提高語(yǔ)文教師與學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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多媒體教學(xué)研究現(xiàn)狀范文第5篇

關(guān)鍵詞 多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)存在問(wèn)題對(duì)策

一、前言

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步和科技技術(shù)的日新月異，以網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)也被逐步運(yùn)用到各個(gè)領(lǐng)域并進(jìn)入到了教育領(lǐng)域。多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用使得傳統(tǒng)的一本書、一塊黑板、一支粉筆的枯燥課堂正一步步走向以屏幕為中心的新型課堂模式，并在很大程度上推動(dòng)了數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。為了在更大程度上加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力，分析多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題和提出相應(yīng)策略任重而道遠(yuǎn)。

二、多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）忽視了數(shù)學(xué)教學(xué)程序優(yōu)化。

教師在對(duì)數(shù)學(xué)例題進(jìn)行講解時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們思考問(wèn)題積極性，并給與同學(xué)必要推理時(shí)間和思維空間，不應(yīng)該讓多媒體技術(shù)分散同學(xué)注意力。但是目前大多教師習(xí)慣將例題和詳盡解決答案均做成課件直接灌輸給學(xué)生，這樣就將活的數(shù)學(xué)知識(shí)變成了死的數(shù)學(xué)知識(shí)。多媒體技術(shù)有利于數(shù)學(xué)教學(xué)，但不是每個(gè)環(huán)節(jié)都需要，多媒體技術(shù)的使用應(yīng)該運(yùn)用到學(xué)生感性認(rèn)知缺乏和現(xiàn)場(chǎng)演示的條件有限情況下，總之，教師應(yīng)該對(duì)忽視了數(shù)學(xué)教學(xué)程序優(yōu)化這一現(xiàn)狀給予充分重視。

（二）缺乏與其他教學(xué)方法的結(jié)合。

多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用雖然在很大程度上解決了運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式難以解決的難題，但是多媒體教學(xué)并不是萬(wàn)能的。例如：數(shù)學(xué)教學(xué)是種以抽象思維活動(dòng)為主體的教學(xué)，它需要學(xué)生在已學(xué)知識(shí)里尋找解決方法，但是大多數(shù)教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，往往脫離了和傳統(tǒng)教學(xué)方法的結(jié)合，習(xí)慣將知識(shí)點(diǎn)全部呈現(xiàn)到屏幕上，因此大大縮減了學(xué)生思考時(shí)間，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)起到了負(fù)面影響，因此多媒體教學(xué)中缺乏和傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合降低了教學(xué)效果。

（三）脫離了課堂教學(xué)目標(biāo)。

為了體現(xiàn)教法的獨(dú)特和教學(xué)的生動(dòng)，部分教師在制作課件時(shí)往往過(guò)分使用音頻技術(shù)、視頻技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及過(guò)分注重音響、色彩、動(dòng)畫效果，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握新知識(shí)帶來(lái)了新干擾，使得多媒體教學(xué)脫離了課堂教學(xué)目標(biāo)。例如：在一節(jié)數(shù)學(xué)課中設(shè)計(jì)4個(gè)以上動(dòng)畫片段并且每個(gè)片段都具有動(dòng)聽背景音樂和艷麗色彩，這樣不僅沒有達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，反而分散了同學(xué)注意力，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)起到了干擾作用。

（四）削弱了教師主導(dǎo)地位。

大多教師認(rèn)為多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的延伸和改進(jìn)，因此制作課件時(shí)往往習(xí)慣將講授內(nèi)容均直接呈現(xiàn)在多媒體上。這樣多媒體上不僅有例題和習(xí)題，也有這些題目的解題步驟，一堂課下來(lái)根本就沒用到粉筆和黑板，全部?jī)?nèi)容都在大屏幕上。從表面上看，該種教學(xué)模式提高了課堂節(jié)奏，但在實(shí)際上其實(shí)是減少了學(xué)生思考時(shí)間，導(dǎo)致大多學(xué)生失去了很多技能訓(xùn)練機(jī)會(huì)。教師減少對(duì)學(xué)生書寫規(guī)范和演算格式的知道，并不是借助多媒體技術(shù)來(lái)更好發(fā)揮主導(dǎo)地位，而是削弱了主導(dǎo)地位。

三、基于多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀提出相應(yīng)對(duì)策

（一）正確選擇教學(xué)內(nèi)容。

多媒體輔助教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用并不是萬(wàn)能的，為了避免多媒體濫用現(xiàn)象的發(fā)生。首先必須更新教師的教育觀念，改變一味追求運(yùn)用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，避免出現(xiàn)穿新鞋而走老路、變機(jī)灌為人灌、用先進(jìn)教學(xué)模式為傳統(tǒng)教學(xué)模式服務(wù)、多媒體僅僅起到電子板書作用的狀況發(fā)生。其次，在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)前，要充分考慮數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和性質(zhì)，以充分發(fā)揮多媒體技術(shù)最大潛能。數(shù)學(xué)教學(xué)中的多媒體應(yīng)用只有做到適度、適當(dāng)、適時(shí)才能達(dá)到滿意效果。

（二）注重與傳統(tǒng)教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合。

多媒體輔助教學(xué)主要是依靠計(jì)算機(jī)作為教學(xué)工具，雖然它能代替人們進(jìn)行各方面工作，但是并不是所有功能都能替代，例如：思維和對(duì)話方面就是一個(gè)弊端。數(shù)學(xué)教學(xué)作為一種以抽象思維為中心教學(xué)活動(dòng)，它在很大程度上需要學(xué)生根據(jù)以往所學(xué)知識(shí)來(lái)分析、解決問(wèn)題。因此多媒體輔助教學(xué)還需注重與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，例如：多媒體教學(xué)喜歡將教學(xué)重點(diǎn)以放映形式呈現(xiàn)給學(xué)生，但是不同學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不同，對(duì)于基礎(chǔ)較差學(xué)生，教師還應(yīng)將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)適當(dāng)呈現(xiàn)在黑板上來(lái)避免多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)盲點(diǎn)，真正達(dá)到多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的強(qiáng)強(qiáng)結(jié)合。

（三）課件制作避免重形式而輕內(nèi)容。

課件的制作不僅要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)與性質(zhì)選擇恰當(dāng)表現(xiàn)形式和技術(shù)手段，更要符合多媒體信息特點(diǎn)服務(wù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。例如：運(yùn)用Flash軟件可以將難以講解教學(xué)內(nèi)容變靜為動(dòng)，便于學(xué)生理解。但是實(shí)際上并不是所以數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容都需使用復(fù)雜形式給以體現(xiàn)，例如用一般圖形、文字和語(yǔ)言可以表現(xiàn)清楚的內(nèi)容就不需用動(dòng)畫片段、影像資料來(lái)體現(xiàn)，這樣既浪費(fèi)了時(shí)間，也達(dá)不到更好效果，因此課件制作要因課制宜，達(dá)到高效益和低成本的有效結(jié)合。

（四）多媒體教學(xué)的運(yùn)用要防止削弱教師主導(dǎo)地位。

對(duì)于運(yùn)用多媒體事先制作好的課件，教師不能只是給同學(xué)們進(jìn)行單純的演示，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生聽了很多、看了很多，卻不知自己需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，出現(xiàn)事與愿違的現(xiàn)象。多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的本質(zhì)為了提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，解決運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)難以解決的問(wèn)題，是中輔助教學(xué)工具。因此教師還應(yīng)憑借自身豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及生動(dòng)講解，拉近師生間距離以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性。

綜上所述，多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用還存在忽視了數(shù)學(xué)教學(xué)程序優(yōu)化、缺乏與其他教學(xué)方法的結(jié)合、脫離了課堂教學(xué)目標(biāo)和削弱了教師主導(dǎo)地位等問(wèn)題，因此多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用時(shí)還需做好正確選擇教學(xué)內(nèi)容、注重與傳統(tǒng)教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合、課件制作避免重形式而輕內(nèi)容和多媒體教學(xué)的運(yùn)用要防止削弱教師主導(dǎo)地位等四個(gè)方面來(lái)改善多媒體教學(xué)的運(yùn)用，為提高我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量起到推動(dòng)作用。

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