前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇仿真技術(shù)特點(diǎn)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

仿真技術(shù)特點(diǎn)范文第1篇

關(guān)鍵詞：數(shù)字電路；交通燈控制器；電路仿真

前言：數(shù)字電路早在上世紀(jì)中后期就已經(jīng)形成，其主要由組合邏輯電路以及時(shí)序邏輯電路所組成。就當(dāng)前的實(shí)際情況來看，交通燈控制器的顯示設(shè)計(jì)均采用單片機(jī)的原理，為了能夠?qū)で笠环N更加簡便的方法，設(shè)計(jì)者利用數(shù)字集成電路來完成交通燈控制器，并以此來實(shí)現(xiàn)十字路通信號(hào)燈的控制。通過一系列的仿真與修改，能夠得知，和傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法相比，利用數(shù)字電路的技術(shù)，具有靈活性強(qiáng)、效率高以及成本低等特點(diǎn)。

1 交通燈控制器的設(shè)計(jì)要求

本次設(shè)計(jì)的交通燈控制器所工作的條件是由甲、乙兩個(gè)交叉路口所構(gòu)成，通過對(duì)交通燈控制器的設(shè)計(jì)，要求其控制的任務(wù)是：在甲路口綠燈亮的同時(shí)，要求乙路口紅燈亮，這樣的狀態(tài)保持3s。在3s之后，甲路口綠燈停，黃燈亮，保持1s，1s之后甲路口的黃燈以及乙路口的紅燈同時(shí)停止，甲路口紅燈亮，乙路口綠燈亮，保持3s。3s之后乙路口的綠燈停，黃燈亮，保持1s，1s之后乙路口的黃燈滅，亮起紅燈，同時(shí)甲路口綠燈亮起，并以此循環(huán)。

而這時(shí)的交通燈控制系統(tǒng)被分為控制器和受控電路兩個(gè)部分，根據(jù)對(duì)交通燈控制器的具體設(shè)計(jì)要求，本次研究中需要設(shè)計(jì)出一個(gè)循環(huán)控制系統(tǒng)，并觀察其控制的狀態(tài)。在下文中，將重點(diǎn)介紹設(shè)計(jì)的具體方案。

2 交通燈控制器的具體設(shè)計(jì)方案

2.1主控制器的設(shè)計(jì)

根據(jù)實(shí)際情況來看，在十字路口，車輛通行主要有兩種情況：一種是在交通事故條件下要求車輛禁行。在這種情況下，十字路口的兩端均不通行，這是交通燈需要紅燈亮，倒計(jì)時(shí)功能停止，并保持閃爍的狀態(tài)；另一種就是無特殊情況的通行，主要包含四種情況：第一，最開始的時(shí)候，東西道路為通行狀態(tài)，綠燈亮，南北道路為禁行狀態(tài)，紅燈亮；第二，十字路口的道路全部禁行東西道路黃燈亮，南北道路紅燈閃爍；第三，東西道路禁行，紅燈亮，南北道路通行，綠燈亮；最后，十字路口全部禁行，南北道路黃燈亮，且東西道路紅燈閃爍。根據(jù)這種情況，主控制器要實(shí)現(xiàn)4種狀態(tài)，并分別定義為S0、S1、S2、S3。要想實(shí)現(xiàn)這4種電路，可以應(yīng)用到數(shù)字電路技術(shù)[1]。設(shè)計(jì)如下圖所示：

在這個(gè)設(shè)計(jì)圖當(dāng)中，我們利用的是兩塊74LS192芯片，K0表示清零，由位置1切換到2，K1和K2是交通道路特殊狀態(tài)的控制鍵，如果有特殊狀態(tài)按K1，特殊狀態(tài)處理后，再按K2，表示恢復(fù)了正常的通車控制。A、B、C三種信號(hào)均用于對(duì)信號(hào)燈的控制，同時(shí)C還兼做停止計(jì)時(shí)時(shí)的閃爍效果控制。

2.2狀態(tài)譯碼器的設(shè)計(jì)

上文中提到，主控制器在實(shí)際應(yīng)用中會(huì)產(chǎn)生四種狀態(tài)，而狀態(tài)譯碼器則要求分別控制十字路口上紅、綠、黃燈的狀態(tài)，而這3種燈的狀態(tài)和主控制器的輸出可以用R1來表示。與此同時(shí)，利用信號(hào)真值表能夠設(shè)計(jì)出交通燈控制器狀態(tài)譯碼器的電路。

在本次設(shè)計(jì)中的數(shù)字電路技術(shù)，共分為8個(gè)雙向3態(tài)緩沖電路，在其輸入和輸出均為高阻態(tài)的狀態(tài)。高阻態(tài)就是指在應(yīng)用過程中相當(dāng)于沒有這個(gè)數(shù)字芯片。在本次研究的電路中，主要是實(shí)現(xiàn)紅燈的閃爍，無論是在十字路口的主干道和支干道，都能夠利用這個(gè)狀態(tài)譯碼器來進(jìn)行控制[2]。

2.3倒計(jì)時(shí)計(jì)數(shù)器的設(shè)計(jì)

在這次的研究中，交通燈控制器的倒計(jì)時(shí)電路主要是利用數(shù)字芯片74LS192來進(jìn)行設(shè)計(jì)。具體設(shè)計(jì)如下圖所示：

在倒計(jì)時(shí)電路的脈沖信號(hào)和交通道路特殊情況控制信號(hào)C經(jīng)過與非門U5：A后，被送入到個(gè)位片U2的DN端口，而十位片則被連接到另外的Q3端口當(dāng)中。通過預(yù)置數(shù)的方式來實(shí)現(xiàn)任意進(jìn)制下倒計(jì)時(shí)電路的設(shè)計(jì)，并且十位和個(gè)位片U1和U2的預(yù)置數(shù)據(jù)要按照下表來進(jìn)行設(shè)計(jì)：

通過上表能夠得知所預(yù)置的具體數(shù)值，由于U1和U2的預(yù)置時(shí)間是倒計(jì)時(shí)電路到0s時(shí)根據(jù)U1和U2的TCD信號(hào)經(jīng)過或門U6：A之后才形成的，考慮到數(shù)字芯片的延遲特點(diǎn)，因此選擇03s時(shí)就對(duì)主控制器當(dāng)中的U11產(chǎn)生出驅(qū)動(dòng)脈沖，以此來實(shí)現(xiàn)U1和U2的預(yù)置數(shù)據(jù)最終能順利送達(dá)。

3 交通燈控制器的仿真結(jié)果

在本次研究設(shè)計(jì)完成之后，需要利用到Proteus的軟件來進(jìn)行仿真檢測(cè)，這個(gè)軟件是英國一家公司專門的EDA的工具軟件。本次設(shè)計(jì)當(dāng)中的所有數(shù)字集成芯片都可以在這個(gè)軟件的元件庫里找到[3]。在仿真檢測(cè)中，設(shè)計(jì)人員畫好仿真電路并修訂出元件的具體參數(shù)就能夠?qū)崿F(xiàn)仿真。通過仿真，數(shù)字電路對(duì)于交通的燈的基本控制功能就能實(shí)現(xiàn)，同時(shí)還具有倒計(jì)時(shí)及時(shí)間設(shè)置功能，能夠被廣泛運(yùn)用。

結(jié)論：本次研究設(shè)計(jì)是通過將數(shù)字電路的分析設(shè)計(jì)和電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化相互結(jié)合，能夠完成交通燈控制器中各個(gè)單元電路以及整體信號(hào)電路的設(shè)計(jì)。為了能夠進(jìn)一步驗(yàn)證該設(shè)計(jì)的準(zhǔn)確性，本次研究還通過Proteus軟件來進(jìn)行仿真觀察，通過仿真檢測(cè)，可以看出仿真的結(jié)果符合設(shè)計(jì)的具體要求，并達(dá)到了所預(yù)期的目的。本次設(shè)計(jì)的交通燈控制器是在數(shù)字電路的基礎(chǔ)上完成的，相比于傳統(tǒng)的單片機(jī)設(shè)計(jì)交通燈控制器，這種設(shè)計(jì)方法更加簡單便捷，不需要再次進(jìn)行軟件的編程和調(diào)試，并且成本低廉，適合在實(shí)際應(yīng)用中廣泛推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋朝君.基于數(shù)字電路的交通燈控制器的設(shè)計(jì)與仿真[J].電子技術(shù)與軟件工程，2013，11（20）：96-97.

[2]劉建華，龔校偉，崔雅君.交通燈控制器數(shù)字電路的設(shè)計(jì)及仿真[J].數(shù)字技術(shù)與應(yīng)用，2012，10（01）：1-2+4.

[3]黃鴻鋒.交通燈控制器的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].中國集成電路，2010，12（07）：65-67.

仿真技術(shù)特點(diǎn)范文第2篇

關(guān)鍵詞 Proteus仿真軟件；電工技術(shù)；中職

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）01-0032-02

1 引言

電工技術(shù)基礎(chǔ)課程是中職院校中電氣、機(jī)電類專業(yè)尤為重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，該課程可為后續(xù)深入學(xué)習(xí)電子技術(shù)等課程打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。由于電工技術(shù)基礎(chǔ)課程具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，但中職學(xué)生通常素質(zhì)較差，因此，該課程教學(xué)效果欠佳，不僅教師教得費(fèi)勁，學(xué)生也不能良好地吸收知識(shí)，嚴(yán)重影響了后續(xù)課程的學(xué)習(xí)效果。中職院校教師需深入探究該課程，以提高教學(xué)質(zhì)量[1]。為了使學(xué)生能更好地掌握電工技術(shù)基礎(chǔ)課程的知識(shí)，增強(qiáng)教學(xué)效果，本文主要探討Proteus仿真軟件的課堂教學(xué)效果，以促使學(xué)生能更直觀地進(jìn)行仿真訓(xùn)練，從而有效理解難懂的理論教學(xué)，并融會(huì)貫通，以增強(qiáng)電工技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)效果。

2 中職院校學(xué)生、就業(yè)現(xiàn)狀分析

學(xué)生現(xiàn)狀 電工技術(shù)基礎(chǔ)課程涉及的知識(shí)面較廣且難度較高，教學(xué)內(nèi)容通常抽象、難懂，要求學(xué)生具有較高的邏輯思維以及抽象思維能力，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)該課程較為困難，不易掌握，如何讓中職學(xué)生更輕松地理解這門課程就成為現(xiàn)在教學(xué)的難題。傳統(tǒng)的教學(xué)方法通常是以“教師主講，學(xué)生聽”的方式進(jìn)行，讓學(xué)生被動(dòng)接受晦澀難懂的知識(shí)，學(xué)生在不能理解該課程時(shí)，僅學(xué)習(xí)皮毛，如定義、名稱之類，不能將該課程在實(shí)踐中運(yùn)用自如。

就業(yè)現(xiàn)狀 由于社會(huì)快速向信息化、科技化發(fā)展，因此大量需求各方面的高技能人才，這要求學(xué)生不僅具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還需具備較強(qiáng)的創(chuàng)新、動(dòng)手能力。電工技術(shù)基礎(chǔ)同樣是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程時(shí)，不僅可以提高動(dòng)手能力，也能培養(yǎng)創(chuàng)新能力，是一門尤為重要的基礎(chǔ)課程。

3 Proteus仿真軟件在中職電工技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

目前常用的電路仿真軟件較多，如早期的EWB系列、Multisim系列以及Proteus系列等。EWB系列具有占用系統(tǒng)資源較小、簡單方便的優(yōu)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行升級(jí)后就是Multisim系列。EWB系列、Multisim系列在目前的電路、電工技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用較廣，但也存在一些缺點(diǎn)，如仿真功能弱、互動(dòng)性差等。Proteus系列在教學(xué)中通常用以實(shí)現(xiàn)微控制器系統(tǒng)軟件及硬件仿真，雖然功能更強(qiáng)大，但初學(xué)者較難上手，不過在初學(xué)者加強(qiáng)對(duì)Proteus的練習(xí)后，自然可以得到解決。

Proteus系列具有實(shí)現(xiàn)電子電路交互式仿真的巨大優(yōu)點(diǎn)，且交互性更強(qiáng)，電路的運(yùn)行也可更直觀、形象地展示于學(xué)生面前[2]。在教學(xué)時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入Proteus實(shí)驗(yàn)室，每位學(xué)生平均分配一臺(tái)電腦。教師可在課堂上對(duì)學(xué)生使用Proteus仿真軟件的連接、調(diào)試等進(jìn)行指導(dǎo)，并激發(fā)學(xué)生利用該軟件學(xué)習(xí)電工技術(shù)基礎(chǔ)課程的興趣，加深對(duì)課程的理解。

4 Proteus仿真軟件概述

Proteus仿真軟件是一個(gè)將實(shí)物仿真與電路分析相結(jié)合的平臺(tái)，具有強(qiáng)大的仿真、分析功能，將多種功能集于一身。該軟件具有較多的性能特點(diǎn)，主要有：

1）具備>27 000個(gè)仿真元器件；

2）不僅具備多樣激勵(lì)源，還支持信號(hào)以文件形式輸入其中；

3）具備多種虛擬儀器，且軟件的面板操作更加逼真；

4）具備更加生動(dòng)的仿真顯示；

5）具備高級(jí)圖形仿真功能；

6）具備單片機(jī)協(xié)同仿真功能。

5 Proteus仿真軟件在中職電工技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行電工技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)過程中會(huì)用到較多基礎(chǔ)元器件知識(shí)，如電阻器、電容器、電感器等，也會(huì)用到較多基礎(chǔ)理論知識(shí)，如直流電路、單相交流電路、三相交流電路等。僅靠教師進(jìn)行枯燥乏味的講解，學(xué)生很難對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行深刻理解，但通過使用Proteus仿真軟件則可較好地解決這些問題[3]。下面將舉部分實(shí)例來說明在中職電工技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用Proteus仿真軟件的情況。

在基爾霍夫定律教學(xué)中的應(yīng)用 上課時(shí)先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)Proteus仿真軟件的基本操作，然后讓學(xué)生根據(jù)教材上的電路圖開始操作：將基爾霍夫定律的驗(yàn)證電路繪制于Proteus仿真軟件的原理圖編輯窗口上，并顯示出各支路中的電流值，通過在Proteus仿真軟件電路圖中三個(gè)支路上的電流，使每個(gè)元器件上的電壓能一目了然地呈現(xiàn)于學(xué)生面前，再指導(dǎo)學(xué)生對(duì)電路圖進(jìn)行分析。

首先計(jì)算電流，可根據(jù)電流流入為正、流出為負(fù)來計(jì)算，也可以電流流入為負(fù)、流出為正計(jì)算，得出電流的代數(shù)和為0；然后對(duì)右回路各元器件的電壓代數(shù)進(jìn)行計(jì)算，計(jì)算結(jié)果顯示其和依然為0。因此，通過運(yùn)用Proteus仿真軟件可得出結(jié)論：流入流出一個(gè)節(jié)點(diǎn)的電流代數(shù)和在任意時(shí)刻均等于0，將回路內(nèi)各段電壓閉合的代數(shù)和也恒等于0。

為鞏固該結(jié)果的可信度，可讓學(xué)生再次使用Proteus仿真軟件對(duì)電阻、電壓源的數(shù)值進(jìn)行改變，并再次觀察，得出同樣的結(jié)果。當(dāng)學(xué)生基本理解定理后，可在電路圖上人為設(shè)置障礙，如阻值增大、短路、開路等，并讓學(xué)生采用Proteus仿真軟件對(duì)其數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、計(jì)算，自行找出故障原因，以對(duì)該課程進(jìn)一步理解。

電容的充放電及電感的電磁效應(yīng)電路仿真

1）電容的充放電電路仿真。與課本上的電容充放電仿真電路圖像對(duì)照，運(yùn)行Proteus仿真軟件，閉合課本圖中的SW2，保持?jǐn)嚅_SW1，可看到正在對(duì)電容充電的電池，AM1上出現(xiàn)逐漸減小的電流讀數(shù)，而VM1上則出現(xiàn)逐漸增大的電壓讀數(shù)，同時(shí)可于C1上查看到正負(fù)端電荷累積。將SW2斷開，并閉合SW1，可觀察到電容的放電情況，發(fā)現(xiàn)AM2上流過的電流以及被點(diǎn)亮的燈泡，且AM2的x數(shù)在逐步減小，燈泡也逐漸變暗，直至放完電荷，燈泡完全熄滅。通過在Proteus仿真軟件中觀察這一充放電過程，可更靈活、深刻地理解該知識(shí)點(diǎn)。

2）電感的電磁效應(yīng)電路仿真。與課本上的電感的電磁效應(yīng)仿真電路圖相對(duì)應(yīng)，并運(yùn)行Proteus仿真軟件，可發(fā)現(xiàn)電流變的讀數(shù)快速增加，增加至某一值后點(diǎn)亮燈泡，同時(shí)電流表的讀數(shù)繼續(xù)增加。隨后讀數(shù)的增加幅度逐漸變緩，直至穩(wěn)定下來，燈泡則被持續(xù)點(diǎn)亮。如電感值為1000 H時(shí)，則可長時(shí)間達(dá)到穩(wěn)定值，且穩(wěn)定值與燈泡的電池內(nèi)阻、電阻均存在一定關(guān)聯(lián)。Proteus仿真軟件可幫助學(xué)生更好地理解電感器的特性。

作業(yè)鞏固 當(dāng)學(xué)生對(duì)課堂上所學(xué)的電工技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)有初步理解后，則可給予他們作業(yè)習(xí)題對(duì)其基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固。但既往學(xué)生完成習(xí)題后，不能自行檢查對(duì)錯(cuò)，僅能在交給教師后由教師來檢查。有Proteus仿真軟件后，學(xué)生可將題目在Proteus仿真軟件中進(jìn)行檢測(cè)，自行檢查，這種方法比讓教師來檢查更能鞏固知識(shí)，并進(jìn)一步提高動(dòng)手能力。

教學(xué)效果評(píng)價(jià) 教師可在學(xué)生進(jìn)行仿真操作時(shí)觀察其熟練度以及對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解度，根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行量化評(píng)分。同時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生對(duì)Proteus仿真軟件的\用熟練程度進(jìn)行評(píng)價(jià)。Proteus仿真軟件使抽象的概念、理論知識(shí)變得形象、具體，學(xué)生也更易接受，理解難點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生能夠順利理解難點(diǎn)后，會(huì)更愿意去主動(dòng)學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)過程當(dāng)作有趣的游戲，從而顯著提高教學(xué)質(zhì)量。另外，學(xué)生通過Proteus仿真軟件獲得更加扎實(shí)的理論基礎(chǔ)與動(dòng)手能力，也進(jìn)一步提高了自身創(chuàng)新能力，成長為符合社會(huì)發(fā)展需求的技術(shù)型人才。

6 結(jié)語

Proteus仿真軟件能對(duì)電工技術(shù)基礎(chǔ)的理論環(huán)節(jié)進(jìn)行仿真，將難以理解的知識(shí)通過實(shí)踐變得更易吸收，同時(shí)也縮短了從理論到實(shí)踐的過程，有效提高了教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能從學(xué)習(xí)實(shí)踐中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。另外，在電工技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用Proteus仿真軟件時(shí)需注意以下幾點(diǎn)。

1）教師需在進(jìn)行演示教學(xué)前就畫好相關(guān)電路，并進(jìn)行完整演示，使學(xué)生在課堂中能看到教師熟練講解、操作，并以教師為榜樣進(jìn)行實(shí)踐操作，避免讓學(xué)生看到不完美的操作效果，打擊其學(xué)習(xí)積極性。

2）在Proteus仿真軟件的電路仿真實(shí)驗(yàn)中，需注意指導(dǎo)學(xué)生首先學(xué)會(huì)如何在軟件中快速查找實(shí)驗(yàn)電路圖所需元器件，以加快學(xué)生繪制實(shí)驗(yàn)電路圖的速度，節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，并快速連接虛擬儀器，進(jìn)入仿真實(shí)驗(yàn)，體會(huì)由仿真實(shí)驗(yàn)帶給學(xué)生的成就感、自信心，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。

綜上所述，在中職電工技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用Proteus仿真軟件，具有較大的教學(xué)意義，其教學(xué)效果較傳統(tǒng)教學(xué)方法更好，并能克服傳統(tǒng)教學(xué)帶來的課堂枯燥無味、難于理解的弊端，讓學(xué)生親自實(shí)踐，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，開拓思路，提高學(xué)習(xí)分析能力及動(dòng)手能力。

參考文獻(xiàn)

[1]黃山，吳飛青.Proteus軟件在《電工電子學(xué)》實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用[J].電子制作，2012（8）：99-100.

仿真技術(shù)特點(diǎn)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】模擬電子技術(shù)；Proteus； 靜態(tài)工作點(diǎn)；交越失真

1、引言

模擬電子技術(shù)課程是電子、通信、電氣相關(guān)專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程與實(shí)踐結(jié)合緊密，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐創(chuàng)新教育的一門重要課程，在教學(xué)中，學(xué)生普遍反映模擬電子技術(shù)這門課程難度大，掌握困難，學(xué)習(xí)起來很吃力。究其原因有多方面的，其中一下幾點(diǎn)尤為主要：第一，該課程涉及面廣、概念多，模型多，內(nèi)容雜、課程中無清晰的脈絡(luò)主線，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中很難從系統(tǒng)的思想把握每個(gè)單元知識(shí)；第二，該課程理論與工程實(shí)踐聯(lián)系緊密，有很多工程近似計(jì)算和經(jīng)驗(yàn)性內(nèi)容，如二極管模型，理想模型、恒壓降模型、折現(xiàn)模型，三極管小信號(hào)模型等，這些近似對(duì)與初學(xué)者來說很難把握在什么情況下使用何種模型，往往還容易用錯(cuò)模型；第三，課程理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)少，如果學(xué)生的理論知識(shí)不夠扎實(shí)，勢(shì)必會(huì)影響到實(shí)驗(yàn)效果，實(shí)驗(yàn)做不好也會(huì)影響理論掌握；第四，模擬電子技術(shù)研究的是具體分立原件，是集成電路的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，理論復(fù)雜，現(xiàn)在教材內(nèi)容刪減多，很多問題沒有交代清楚，內(nèi)容銜接不連貫，僅僅拿來結(jié)論直接應(yīng)用，學(xué)生難以融會(huì)貫通；第五，模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)調(diào)試?yán)щy，針對(duì)學(xué)生人數(shù)多，指導(dǎo)老師很難照顧到每一個(gè)學(xué)生，實(shí)驗(yàn)多是非線性，前后級(jí)關(guān)聯(lián)性強(qiáng)等特點(diǎn)，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)掌握，從而使實(shí)驗(yàn)效果不理想。

2、Proteus相關(guān)設(shè)計(jì)實(shí)例

本文從EDA輔助教學(xué)出發(fā)，討論如何利用EDA技術(shù)提高模擬電子技術(shù)課堂教學(xué)的效果。通過Proteus軟件構(gòu)建一些形象、直觀的電子電路，演示仿真實(shí)例，“虛實(shí)”結(jié)合，讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，對(duì)理論知識(shí)建立一個(gè)直觀、初步的印象，看到有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的仿真，這樣能使得學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)掌握理論知識(shí)，同事激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)踐動(dòng)手能力等。

2.1射極跟隨器的演示

三極管放大電路有三種基本組態(tài)方式，即共發(fā)射極、共集電極、共基極。這里以共集電極即射極跟隨器為例，經(jīng)過學(xué)習(xí)知道，射極跟隨器的發(fā)射極輸出電壓與輸入電壓相位相同，電壓大小基本等于輸入電壓，略小于輸入電壓。故而稱為跟隨器。在Proteus中建立輸入文件，設(shè)計(jì)電路，選取器件，連接電路。運(yùn)行仿真即可看到相應(yīng)波形如圖1。通過波形可以很直觀的理解電壓跟隨器，激發(fā)學(xué)生探索建立共射極，和共基極的電路模型并進(jìn)行仿真分析，從而更好的理解放大電路三種基本組態(tài)方式。

2.2運(yùn)算放大器演示

集成運(yùn)算放大器是模擬集成電路中應(yīng)用極為廣泛的一種器件，它不僅可以用于信號(hào)的運(yùn)算、處理、變換、還可以用于開關(guān)電路中。運(yùn)算放大器作為基本的電子器件，很容易用來設(shè)計(jì)各種應(yīng)用電路。因此對(duì)運(yùn)放的掌握尤為重要。這里以反向放大電路為例，建立仿真文件，觀察輸出波形如圖2。通過輸出波形可以很直觀看出，經(jīng)過運(yùn)放LM324使輸入波形反向得到放大，激發(fā)學(xué)生探索建立同向運(yùn)算放大電路，積分、微分運(yùn)算放大路電路模型并進(jìn)行仿真分析，從而更好的各種類型的運(yùn)放電路。

仿真技術(shù)特點(diǎn)范文第4篇

遼寧建筑職業(yè)學(xué)院遼寧遼陽111000

摘要院近年來，虛擬仿真技術(shù)在高職實(shí)踐教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用。隨著虛擬仿真技術(shù)的迅速發(fā)展，高職實(shí)踐教學(xué)正向著校內(nèi)虛擬仿真實(shí)踐和校外頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，必將通過推動(dòng)高職實(shí)踐教學(xué)的改革發(fā)展來促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展。本文介紹了高職實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用虛擬仿真技術(shù)的原則及應(yīng)注意問題。

關(guān)鍵詞 院虛擬仿真技術(shù)；高職實(shí)踐教學(xué)；原則；問題

高職院校的實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑，對(duì)提高畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力非常重要，也反應(yīng)出院校的辦學(xué)特色。近幾年，全國高職院校正在進(jìn)行著一場(chǎng)如火如荼的實(shí)踐教學(xué)改革，虛擬仿真技術(shù)的發(fā)展又推動(dòng)了將仿真技術(shù)應(yīng)用到高職實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程。但是其發(fā)展的速度不是很快，由于虛擬仿真軟件的有效性及先進(jìn)程度嚴(yán)重制約著其發(fā)展的速度。怎樣才能將虛擬仿真技術(shù)科學(xué)地、有效地應(yīng)用到高職實(shí)踐教學(xué)中去，充分發(fā)揮并優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)在高職人才培養(yǎng)工作中的重要作用，全面提升高職畢業(yè)生的職業(yè)能力、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力及創(chuàng)新能力是擺在所有高職院校面前的新挑戰(zhàn)。

1 實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用虛擬仿真技術(shù)的原則

虛擬仿真技術(shù)是應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)模擬出逼真的虛擬現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景，使用者通過應(yīng)用設(shè)備與虛擬環(huán)境進(jìn)行相互作用及影響來體驗(yàn)到一種身臨其境的感覺。虛擬仿真技術(shù)能使人不受時(shí)間和空間的限制去接觸非現(xiàn)實(shí)的環(huán)境，這樣在不受條件和環(huán)境的限制下去探索和發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象的本質(zhì)。虛擬仿真技術(shù)給高職實(shí)踐教學(xué)的改革提供了更廣闊的空間，將虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用到高職實(shí)踐教學(xué)中還要注意以下幾個(gè)方面。

1.1 高職實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)是提高學(xué)生的崗位職業(yè)能力，這就要求學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)的過程中要深入到實(shí)際崗位，在一線進(jìn)行實(shí)踐操作學(xué)習(xí)。從而，實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用虛擬仿真技術(shù)的第一步就是要認(rèn)真分析和調(diào)查學(xué)生的實(shí)踐崗位的職業(yè)特點(diǎn)和要求，以實(shí)際工作過程和真實(shí)的工作任務(wù)為基礎(chǔ)去設(shè)計(jì)和整合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容及任務(wù)，做到充分利用虛擬仿真技術(shù)去構(gòu)造不受時(shí)間及空間限制的符合教學(xué)目標(biāo)要求的立體化實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)對(duì)真實(shí)職業(yè)場(chǎng)景的模擬再現(xiàn)，使學(xué)生在具體的場(chǎng)景中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，做到傳授、學(xué)習(xí)、操作融為一體，能夠在不同的場(chǎng)景中學(xué)習(xí)自如，做到職業(yè)性與場(chǎng)景性相結(jié)合。

1.2 當(dāng)今隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，高職院校越來越重視培養(yǎng)畢業(yè)生的職業(yè)崗位技能，高職院校不斷進(jìn)行教育教學(xué)方面的改革，更加注重提升畢業(yè)生的就業(yè)能力和適應(yīng)整個(gè)職業(yè)生涯發(fā)展的要求。所以，高職院校設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)就要和企業(yè)生產(chǎn)一線的實(shí)際工作和學(xué)生參加工作后的實(shí)際崗位相適應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力。在設(shè)計(jì)虛擬仿真的實(shí)踐教學(xué)體系的過程里，要挑選具有代表性的，技術(shù)先進(jìn)的設(shè)備及工藝技術(shù)等，應(yīng)該注重體現(xiàn)與情境相關(guān)的基于工作過程的知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)之后能夠?qū)ν暾墓ぷ髁鞒?、操作模式和崗位具體情況得以學(xué)習(xí)和掌握，從而能夠與相關(guān)的職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系起來，掌握完成工作任務(wù)的方法及解決相對(duì)復(fù)雜的綜合問題的技巧，能夠適應(yīng)未來崗位對(duì)高職畢業(yè)生提出更高的職業(yè)能力要求。除此之外，應(yīng)該重點(diǎn)開發(fā)設(shè)計(jì)那些以培養(yǎng)核心與關(guān)鍵技能為目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，做到先進(jìn)性與典型性相結(jié)合。

1.3 把虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用到高職實(shí)踐教學(xué)的過程中，要充分抓住虛擬仿真技術(shù)構(gòu)想性的特點(diǎn)，按照學(xué)生心理和認(rèn)知方面的水平，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)構(gòu)思實(shí)踐的教學(xué)場(chǎng)景，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的想象空間，使學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)，充分理解概念的含義，領(lǐng)會(huì)實(shí)踐教學(xué)所傳授的知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。運(yùn)用虛擬仿真技術(shù)選擇適量的教學(xué)內(nèi)容，把抽象的內(nèi)容具體化，復(fù)雜的問題簡單化，微觀的內(nèi)容宏觀化，這樣能夠有助于學(xué)生理解和掌握操作方法，并達(dá)到熟練操作的程度，使得實(shí)踐教學(xué)的效果達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

1.4 利用虛擬仿真技術(shù)來進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)該抓住仿真技術(shù)交互性強(qiáng)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出互動(dòng)性強(qiáng)、協(xié)作性高的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在虛擬現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐場(chǎng)景中完成自己的實(shí)踐操作工作，在整個(gè)過程中要注重培訓(xùn)學(xué)生們共同解決實(shí)際問題的能力。并且，利用虛擬仿真技術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)要突出其智能性的特點(diǎn)，該系統(tǒng)能夠?qū)W(xué)生的實(shí)踐操作成果進(jìn)行及時(shí)的跟蹤與反饋，并且可以依據(jù)學(xué)生的操作情況給予合理的評(píng)價(jià)，還能夠及時(shí)給予有針對(duì)性、個(gè)別化的指導(dǎo)，做到交互性與智能性相結(jié)合。

2 虛擬仿真技術(shù)在應(yīng)用中應(yīng)該注意的問題

2.1 虛擬實(shí)訓(xùn)不能替代實(shí)操實(shí)訓(xùn)。高職實(shí)踐教學(xué)中利用虛擬仿真技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了實(shí)訓(xùn)環(huán)境的改善，教學(xué)過程的優(yōu)化，還解決了很多實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面的難題。不過利用虛擬仿真技術(shù)來設(shè)計(jì)高職實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，不代表虛擬實(shí)訓(xùn)可以完全替代實(shí)操實(shí)訓(xùn)，兩者存在著本質(zhì)的區(qū)別。虛擬仿真技術(shù)只是通過去模仿一些實(shí)際的生產(chǎn)和工作實(shí)踐過程，讓學(xué)生在過程中學(xué)到一種間接的經(jīng)驗(yàn)，而不能完全替代真實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)操作。所以，在應(yīng)用虛擬仿真技術(shù)的實(shí)踐過程中，必須認(rèn)清虛擬實(shí)訓(xùn)和實(shí)操實(shí)訓(xùn)的本質(zhì)區(qū)別。設(shè)計(jì)虛擬實(shí)訓(xùn)的思路是：首先是把實(shí)操實(shí)訓(xùn)無法實(shí)現(xiàn)任務(wù)利用虛擬仿真技術(shù)來設(shè)計(jì)虛擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)來實(shí)現(xiàn)；其次是要依據(jù)現(xiàn)代教育理論來設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，把虛擬仿真技術(shù)設(shè)計(jì)的虛擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容放在前面進(jìn)行，而把實(shí)操實(shí)訓(xùn)安排在后面，并將二者完美的結(jié)合在一起，獲得最好的教學(xué)效果。

仿真技術(shù)特點(diǎn)范文第5篇

1.1充分利用仿真技術(shù)，合理組織教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的組織充分考慮到安全技術(shù)管理專業(yè)的崗位要求和高職高專學(xué)生的特點(diǎn)。在對(duì)水建、民建、路橋等多家施工企業(yè)和施工現(xiàn)場(chǎng)各項(xiàng)目部走訪，調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)安全技術(shù)管理專業(yè)的崗位要求組織編排土木工程施工技術(shù)課程內(nèi)容，課程內(nèi)容分為基礎(chǔ)知識(shí)（包括地基處理、爆破工程等工種施工）、水利水電工程典型建筑物施工（包括土石壩施工、混凝土重力壩施工等）、民建典型建筑物施工、路橋典型建筑物施工四大部分，故本專業(yè)土木工程施工技術(shù)課程的內(nèi)容呈現(xiàn)出面大、量廣，獨(dú)立性很強(qiáng)。在學(xué)習(xí)中高職學(xué)生呈現(xiàn)出的基本特點(diǎn)是性格開朗，但自信心不足；動(dòng)手能力強(qiáng)，但主動(dòng)性不足；求知欲強(qiáng)，但底子薄，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?；诟呗殞W(xué)生的這一特點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、圖形圖像技術(shù)等仿真技術(shù)收集、整理、組織課程教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，通過動(dòng)畫、施工視頻等仿真技術(shù)進(jìn)行施工工藝流程、施工機(jī)械等的演示，如講到隧洞鉆爆施工時(shí)，采用動(dòng)畫模擬了隧洞光面爆破實(shí)施的整個(gè)過程；講到土石壩反濾層部位施工時(shí)，采用現(xiàn)場(chǎng)施工視頻和動(dòng)畫模擬相結(jié)合；講到塔機(jī)時(shí)，采用動(dòng)畫模擬了塔機(jī)安裝，自升的整個(gè)過程。學(xué)生在對(duì)實(shí)物缺乏認(rèn)識(shí)的情況下，仿真技術(shù)使的土木工程施工技術(shù)課程的教學(xué)更加形象、生動(dòng)、直觀、簡單，使學(xué)生對(duì)于施工技術(shù)更容易理解、掌握。課程教學(xué)

1.2充分利用仿真模型，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

教育部、財(cái)政部聯(lián)合的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出：“加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)是高等職業(yè)院校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)?！痹谶@一思想指導(dǎo)下，我校非常重視實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)，已經(jīng)建成并使用的有水工大廳（如水利樞紐工程模型等）、施工工種實(shí)訓(xùn)中心（如粘土心墻土石壩、面板堆石壩、混凝土重力壩、隧洞半實(shí)物仿真模型、民建房屋半實(shí)物仿真模型等）和土木工程施工中常用的各種類型的施工機(jī)械（如混凝土攪拌機(jī)、灌漿機(jī)、塔機(jī)、自卸汽車等）。根據(jù)土木工程施工技術(shù)課程教學(xué)特點(diǎn)和需要，將仿真技術(shù)與工程實(shí)際問題相結(jié)合，充分利用實(shí)訓(xùn)基地的半實(shí)物仿真模型，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)并積極開發(fā)課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，模擬工程實(shí)際情況，要求學(xué)生能夠自己根據(jù)所給出的工程資料，整理編寫施工方案并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬操作。如樓梯模板的安裝與拆除，手腳架工程、鋼筋配料單的編制、鋼筋加工、砌筑工程、大壩、隧洞等典型建筑物施工方案的編制等。

1.3利用仿真技術(shù)教學(xué)，激發(fā)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)家認(rèn)為：動(dòng)態(tài)刺激遠(yuǎn)大于靜態(tài)刺激，給人留下的印象也最深刻。教學(xué)中，以靜態(tài)方式存在的教學(xué)材料，通過仿真技術(shù)可恢復(fù)其鮮活的面目，使之變得有聲有色。仿真技術(shù)為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境、豐富多彩的教學(xué)資源、為學(xué)生營造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情景，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)土木工程施工技術(shù)的好奇心、興趣點(diǎn)?！芭d趣是最好的老師”，興趣對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師的督促和簡單的說教。仿真技術(shù)教學(xué)能使學(xué)生的注意力很快集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

2仿真技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的體會(huì)

2.1授課內(nèi)容須進(jìn)一步完善

在土木工程施工中不斷有新技術(shù)、新工藝、新材料、新機(jī)械等的出現(xiàn)，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生零距離上崗，在教學(xué)中，教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)科發(fā)展新動(dòng)向，積極收集、整理資料，根據(jù)社會(huì)、工作崗位及學(xué)生學(xué)習(xí)需求進(jìn)一步完善授課內(nèi)容，并用適合授課內(nèi)容特點(diǎn)的仿真技術(shù)教學(xué)輔助工具進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容編排。

2.2掌握仿真技術(shù)教學(xué)方法的使用技巧

仿真教學(xué)方法的最大特點(diǎn)就是在教師的引導(dǎo)下提供逼真的教學(xué)情境，讓學(xué)生在接近真實(shí)的環(huán)境中完成課程的學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生知識(shí)、技能和能力的目的。仿真技術(shù)是計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、圖形圖像技術(shù)、多媒體技術(shù)等相關(guān)技術(shù)的融合，但不是所有的技術(shù)都要在同一時(shí)段一起使用，也不是每一種技術(shù)和所有的內(nèi)容都適合。這就要求教師必須根據(jù)每一種技術(shù)的特點(diǎn)和適用要求，再根據(jù)不同的課程內(nèi)容、不同的授課對(duì)象、不同的施教場(chǎng)所等進(jìn)行優(yōu)化組合才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2.3注重學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋

教與學(xué)不是一對(duì)矛盾體，而是一對(duì)有機(jī)的契合體。教的目的是為了更好的學(xué)，因此教學(xué)的效果如何要及時(shí)聽取學(xué)生的意見，通過走訪，座談，問卷調(diào)查等方式清楚地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整授課內(nèi)容和仿真教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

3結(jié)束語