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大學(xué)生科技創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)理解范文第1篇

1．科技創(chuàng)新思維的內(nèi)涵

（1）科技創(chuàng)新思維是人類思維的一種相對(duì)高級(jí)形態(tài)的思維方式。“思維方式是人們思維活動(dòng)中用以理解、把握和評(píng)價(jià)客觀對(duì)象的基本依據(jù)和模式”，［1］各個(gè)學(xué)科都有自己的思維方式。創(chuàng)新思維作為人類高級(jí)的思維活動(dòng)，是人的意識(shí)能動(dòng)性的突出體現(xiàn)，它分為三個(gè)層面：日常生活創(chuàng)新思維（也稱常識(shí)創(chuàng)新思維）、科技創(chuàng)新思維和哲學(xué)創(chuàng)新思維。科技創(chuàng)新思維是人類思維的一種相對(duì)高級(jí)形態(tài)的思維方式。

（2）科技創(chuàng)新思維的生命力在于創(chuàng)新，它與保守思維相對(duì)應(yīng)，獨(dú)創(chuàng)性和求異性是科技創(chuàng)新思維的根本特質(zhì)。創(chuàng)新思維是指主體通過突破傳統(tǒng)思維習(xí)慣和邏輯規(guī)則而產(chǎn)生的一種具有獨(dú)創(chuàng)性和求異性的思維方式。“不難看出，創(chuàng)新只能從人們認(rèn)識(shí)世界、改造世界的具體活動(dòng)結(jié)果與原認(rèn)識(shí)、原事物的比較中來判定?！彩窃诰唧w思維活動(dòng)中能夠產(chǎn)生見所未見、聞所未聞的新東西的思維方式，都可視為創(chuàng)新思維?；蛘哒f，任何一種思維方式，在具體思維活動(dòng)中都可以歸之于創(chuàng)新思維或保守思維”。

（3）科技創(chuàng)新思維是特指科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域中的創(chuàng)新思維?？萍紕?chuàng)新思維包括科學(xué)創(chuàng)新思維和技術(shù)創(chuàng)新思維，判斷科技創(chuàng)新思維的標(biāo)準(zhǔn)是要看它的成果要物化在科學(xué)技術(shù)當(dāng)中，具體表現(xiàn)在發(fā)明了新的定理和定律、了前人的定理和定律，或?qū)⒖茖W(xué)領(lǐng)域中發(fā)現(xiàn)的成果應(yīng)用于技術(shù)領(lǐng)域，發(fā)現(xiàn)新產(chǎn)品、新材料以及新工藝的運(yùn)用等。綜上所述，我們可以將“科技創(chuàng)新思維”界定為人類在科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域中，以獨(dú)創(chuàng)性和求異性為根本特質(zhì)的人類思維的一種相對(duì)高級(jí)形態(tài)的思維方式。”

2．科技創(chuàng)新思維的類型

（1）發(fā)散性思維和收斂性思維。發(fā)散性思維又稱擴(kuò)散性思維。它試圖從不同的方向、途徑和角度去設(shè)想，探求多種答案，最終使題獲得圓滿解決的思維方法，具有流暢性、多端性、靈活性、新穎性和精細(xì)性等特點(diǎn)。收斂性思維是指主體從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，圍繞既定核心進(jìn)行全方位的思考，運(yùn)用比較、排除、綜合、概括等方法，最終確定一個(gè)解決問題的最佳方案的思維方式。

（2）求異性思維與求同性思維求異性思維是對(duì)傳統(tǒng)思維方式的批判或超越，通過對(duì)事物共同本質(zhì)的探究，找出事物特殊的運(yùn)行規(guī)律與過程。求同性思維是對(duì)傳統(tǒng)思維方式的接受和認(rèn)同，通過對(duì)已經(jīng)認(rèn)識(shí)不同事物的特殊本質(zhì)進(jìn)行科學(xué)的歸納總結(jié)從而類推到認(rèn)識(shí)事物一般的本質(zhì)的思維方式?？萍紕?chuàng)新思維是在求異性思維和求同性思維的矛盾運(yùn)動(dòng)中發(fā)展的。

（3）經(jīng)驗(yàn)思維與理論思維。經(jīng)驗(yàn)思維人運(yùn)用生活的親身感受、活動(dòng)的直接體驗(yàn)以及習(xí)慣傳統(tǒng)觀念而進(jìn)行的非規(guī)范化、非模式化的思維活動(dòng)。其功能主要是認(rèn)識(shí)和把握具體的事物、現(xiàn)象及其外部聯(lián)系。理論思維是指人們運(yùn)用科學(xué)理論把握事物的整體、本質(zhì)和發(fā)展態(tài)勢(shì)，它可以透過現(xiàn)象把看本質(zhì)，能在分析現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上預(yù)測(cè)未來，顯示出科學(xué)的前瞻性和預(yù)見性。經(jīng)驗(yàn)思維是理論思維的基礎(chǔ)，經(jīng)驗(yàn)思維有待于上升為理論思維，“沒有理論思維，就會(huì)連兩件自然的事實(shí)也聯(lián)系不起來，或者連二者之間所存在的聯(lián)系都無法了解”。

（4）邏輯性思維與非邏輯性思維。邏輯性思維按著嚴(yán)格的邏輯規(guī)則進(jìn)行，具有單一過程的嚴(yán)密性、不可逆性、確定性。非邏輯思維是指用通常的邏輯程序無法說明和解釋的那部分思維活動(dòng)，其主要表現(xiàn)形式是直覺、靈感、想象等。這里要注意，所謂非邏輯思維并不是沒規(guī)律的或不符合邏輯的，而是指它不能用傳統(tǒng)的形式邏輯來解釋和說明，非邏輯性并非“不邏輯”，它滲透著邏輯性，可以用以辯證法為基礎(chǔ)的辯證邏輯來解釋。科技創(chuàng)新思維的類型并不局限于上述幾種，還可以根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)將其分為實(shí)在思維與虛擬思維、還原思維與生成思維、后饋思維與超前思維等。

3．科技創(chuàng)新思維的特征

科技創(chuàng)新思維的主要特征包括：獨(dú)創(chuàng)性、求異性、懷疑性、批判性和超前性。

（1）獨(dú)創(chuàng)性。所謂的獨(dú)創(chuàng)性，含義有二：“一是獨(dú)立于他人，二是，不論方法還是結(jié)果，沒有雷同”。［4］科技創(chuàng)新思維就是人的個(gè)性在科技活動(dòng)中的體現(xiàn)，是人的自主性、創(chuàng)造性的標(biāo)志。只有具有首創(chuàng)精神，才能在科技領(lǐng)域有所發(fā)明、有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。

（2）求異性。求異性就是獨(dú)辟蹊徑、獨(dú)樹一幟，它是科技創(chuàng)新的基本特征。法國哲學(xué)家艾米•查提爾說：“當(dāng)你只有一個(gè)點(diǎn)子時(shí)，這個(gè)點(diǎn)子再危險(xiǎn)不過了”。［5］求異求變，從別人習(xí)以為常的地方發(fā)現(xiàn)問題，敢于突破思維定勢(shì)的干擾，以開放的心態(tài)打破傳統(tǒng)思維方式的人，堅(jiān)持獨(dú)立思考，才可能發(fā)掘新事物，發(fā)現(xiàn)新規(guī)律，提出新見解。

（3）懷疑性。懷疑不是對(duì)前人的成果簡(jiǎn)單地說“不”，不是為了懷疑而懷疑，而是為了確信而懷疑，即把前人發(fā)現(xiàn)的真理建立在可靠的基礎(chǔ)之上，以便為人們繼續(xù)探索真理尋找“阿基米德之點(diǎn)”。從這個(gè)意義上來說，懷疑性又是批判性的必要條件。

（4）批判性。堅(jiān)持批判性是科學(xué)研究不可缺少的精神力量，對(duì)現(xiàn)狀的不滿、否定和超出，不受框框條條的慣性束縛大大開拓了我們的思路，從而達(dá)到科技創(chuàng)新的目的。批判的頭腦是科技工作人員的一個(gè)主要儀器。正是他們這種敢于批判的精神，使他們?cè)诳萍碱I(lǐng)域有了一個(gè)又一個(gè)創(chuàng)新。

（5）超前性。超前性是指人們對(duì)事物發(fā)展的趨勢(shì)的大致情形進(jìn)行的推斷和估計(jì)，是對(duì)未來的一種瞻望。它可以對(duì)創(chuàng)新前景進(jìn)行前瞻性思考。其特點(diǎn)是在科技實(shí)際變化之前，就考察其未來可能出現(xiàn)的主要趨勢(shì)，狀態(tài)和結(jié)果。

二、大學(xué)生科技創(chuàng)新思維的培養(yǎng)途徑探析

俄國著名生理學(xué)家巴普洛夫指出：“科學(xué)的躍進(jìn)往往取決于方法上的成就，研究方法每前進(jìn)一步，我們也仿佛升高一層，從那高處，我們就可以望見廣闊的遠(yuǎn)景，望見許多先前望不見的事物。因此，我們頭等重要的任務(wù)，乃是制定研究方法?！彼€說：“方法掌握著研究的命運(yùn)”。

1．融合文理知識(shí)，拓展創(chuàng)新思維具有綜合性的知識(shí)結(jié)構(gòu)，是拓展創(chuàng)新思堆的基礎(chǔ)。我國大學(xué)里的文理專業(yè)人為分科已經(jīng)成為制約創(chuàng)新思堆的瓶頸因素，因此，要打破文理科人為設(shè)置的藩籬，融合文理知識(shí)，拓展創(chuàng)新思維。這就要求大學(xué)生要同時(shí)具備科學(xué)素質(zhì)與人文素質(zhì)的，力爭(zhēng)做一個(gè)文理兼?zhèn)涞摹巴ú拧?。具體來說，理工類的大學(xué)生要主動(dòng)加強(qiáng)人文科學(xué)素養(yǎng)，弘揚(yáng)人文科學(xué)精神，發(fā)展他們的想象、直覺、感悟等形象思維能力，以便為創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供廣博的深厚的文化底蘊(yùn)，進(jìn)而完善自己的思維方式。文科類的大學(xué)生也要提高自己的科學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展他們的定性、定量、推理、分析等邏輯思維能力，以提高他們思維的精致性。這里要注意，兼?zhèn)湮睦碇R(shí)并不能簡(jiǎn)單地理解為一種機(jī)械的拼湊，或者表現(xiàn)為各種不同的知識(shí)板塊的機(jī)械組合，而應(yīng)當(dāng)理解為對(duì)各種不同知識(shí)的一種整合能力，內(nèi)化能力，表現(xiàn)為知識(shí)的融合性、滲透性。必須明確，學(xué)生知識(shí)整合、內(nèi)化能力的培養(yǎng)，不是傳統(tǒng)的“專業(yè)”疊加，即“專業(yè)＋專業(yè)”，也不是狹義的專業(yè)再加局部的綜合，即“專業(yè)＋綜合”。

2．更新教育理念，推行創(chuàng)新教育應(yīng)試教育即使在大學(xué)教育中還大有市場(chǎng)，大學(xué)生對(duì)各種各樣的考試疲于應(yīng)付。由于這些傳統(tǒng)教育的惰性思想存在于我們的教育工作者、學(xué)生家長及社會(huì)方方面面的人的頭腦之中，從而成為應(yīng)試教育能夠存在的社會(huì)基礎(chǔ)，而從本質(zhì)上看應(yīng)試教育是創(chuàng)新教育的死敵，應(yīng)試教育占據(jù)支配地位，便沒有創(chuàng)新教育的立足之地。創(chuàng)造性教育主張發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，給學(xué)生以自由發(fā)展的空間。只有營造一種民主、平等、和諧的氣氛，學(xué)生創(chuàng)造性思維才能有適于萌發(fā)、產(chǎn)生的土壤?！皞鹘y(tǒng)的以學(xué)科為中心、以繼承為中心、以發(fā)展智力為中心、以做事為中心的教育思想，必將被以育人為中心、以創(chuàng)新為中心、智力和非智力協(xié)調(diào)發(fā)展、做人與做事相結(jié)合的新的教育思想所替代，教育國際化、信息化、終身化、個(gè)性化的趨勢(shì)已成定局”。

3．營造創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新人才影響和制約大學(xué)生科技創(chuàng)新思維的各種環(huán)境因素是極其復(fù)雜的，但從根本上來說，學(xué)校教育環(huán)境起著主導(dǎo)作用。我們?nèi)鐣?huì)的人特別是教育工作要改變觀念，積極探索，努力營造一個(gè)適于創(chuàng)新人才涌現(xiàn)的良好氛圍。而在大學(xué)里，對(duì)創(chuàng)新思維培養(yǎng)影響最大的是學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)和學(xué)生第二課堂（以各種智力競(jìng)賽為代表）：以知識(shí)為載體，以創(chuàng)新為主導(dǎo)，以思想為導(dǎo)向，以娛樂互動(dòng)為媒介的校園社團(tuán)文化。這些社團(tuán)不僅能活躍學(xué)術(shù)氣氛、開闊學(xué)生眼界、增強(qiáng)凝聚力，而且能使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到諸多培養(yǎng)和提高，培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新精神的復(fù)合型人才。［9］令人感到可喜的是，當(dāng)前在大多數(shù)高校，第二課堂被提到較高的位置，成為一種隱性教育資源，發(fā)揮著潛在的教育功能；但尚需要在大學(xué)生中廣泛開展，打破科技競(jìng)賽往往成為少數(shù)拔尖大學(xué)生的“專利”，力爭(zhēng)讓每一個(gè)立志于科技創(chuàng)新的學(xué)生享受到創(chuàng)新帶來的樂趣。

大學(xué)生科技創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)理解范文第2篇

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；科技創(chuàng)新素質(zhì)；培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)]G812.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-6432(2008)44-0143-02

1 大學(xué)生科技創(chuàng)新素質(zhì)的結(jié)構(gòu)

創(chuàng)新素質(zhì)是指一個(gè)人所具備的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的總和，它是現(xiàn)代高素質(zhì)勞動(dòng)者和高層次人才所必備的基本素質(zhì)，是大學(xué)生素質(zhì)教育的核心。大學(xué)生科技創(chuàng)新素質(zhì)是大學(xué)生在科技創(chuàng)新活動(dòng)過程中所表現(xiàn)出的能力特征，它由以下幾個(gè)方面構(gòu)建而成：

1.1 科技創(chuàng)新思維

科技創(chuàng)新思維是指主體發(fā)明或發(fā)現(xiàn)新思想、新知識(shí)、新技術(shù)、新產(chǎn)品、新服務(wù)的客觀反映方式的一種思維過程。科技創(chuàng)新思維的本質(zhì)是能夠產(chǎn)生創(chuàng)新性結(jié)果的思維，其表現(xiàn)形式包括聚合思維、發(fā)散思維、辯證思維、批判思維、邏輯思維。

1.2 科學(xué)精神

科學(xué)精神是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生科技創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)、愿望、意圖的自覺心理傾向?？茖W(xué)精神既是科技創(chuàng)新活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在動(dòng)力，又是影響科技創(chuàng)新能力生成和發(fā)展的重要內(nèi)在因素和主觀條件，支配著主體對(duì)科技創(chuàng)新活動(dòng)的態(tài)度和行為，是科技創(chuàng)新素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的動(dòng)力系統(tǒng)。

1.3 科技創(chuàng)新人格

科技創(chuàng)新人格是指主體在科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中所具有一定傾向性的心理特征的總和。這些特征通常表現(xiàn)為對(duì)主體的心理和行為起調(diào)節(jié)作用的個(gè)性特質(zhì)。根據(jù)科技創(chuàng)新人格的內(nèi)涵和作用，可以用意志力、觀察力、想象力、獨(dú)立精神、樂觀精神、合作精神、幽默感、責(zé)任感八種形式來表現(xiàn)?？萍紕?chuàng)新人格具有生動(dòng)性、主動(dòng)性、持久性、豐富性、自控性等特征。

1.4 科技創(chuàng)新技能

科技創(chuàng)新技能是指?jìng)€(gè)體完成科技創(chuàng)新所必備的行為技巧和動(dòng)作能力的總和。其內(nèi)容主要包括“熟練的試驗(yàn)技巧和能力、新技術(shù)與新工藝的操作能力、熟練掌握和運(yùn)用創(chuàng)新技法的能力、創(chuàng)新成果的表現(xiàn)能力及物化能力等”。它具有現(xiàn)實(shí)性、操作性、具體性等特征。

2 大學(xué)生科技創(chuàng)新素質(zhì)和能力的現(xiàn)狀分析

2.1 有一定的創(chuàng)新意識(shí)，但缺乏創(chuàng)新性思維能力

創(chuàng)新能力的發(fā)展與創(chuàng)新行為的提出，都是建立在創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新欲望的基礎(chǔ)之上。大學(xué)生雖然有一定的創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)創(chuàng)新也有不同程度的認(rèn)識(shí)，但由于大學(xué)生知識(shí)面較窄，學(xué)科之間缺乏合理的整合，致使他們的思維方式往往是單一的和直線式的，特別是在自覺思維能力、邏輯思維能力、聯(lián)想思維能力、發(fā)散思維能力、逆向思維能力等方面顯得普遍不足，導(dǎo)致了大學(xué)生創(chuàng)新能力薄弱。

2.2 有一定的創(chuàng)新靈感，但缺少必備的創(chuàng)新技能

許多大學(xué)生經(jīng)過長期的腦力勞動(dòng)，形成了善于思考的習(xí)慣，在特定因素的誘發(fā)和引領(lǐng)下，會(huì)產(chǎn)生靈感。由于大學(xué)生缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新技能和對(duì)社會(huì)的全面了解，雖然產(chǎn)生靈感，但這些靈感往往是短暫的，缺少橫向聯(lián)系，曇花一現(xiàn)，此時(shí)若有較強(qiáng)的創(chuàng)新技能，才會(huì)使靈感成為現(xiàn)實(shí)。

2.3 有一定的創(chuàng)新興趣，但缺乏毅力和熱情

創(chuàng)新過程中不僅僅是純粹的智力活動(dòng)過程，還需要以創(chuàng)新情感為動(dòng)力，在智力和創(chuàng)新情感的共同作用下，創(chuàng)新才可能獲得綜合效應(yīng)的能力?，F(xiàn)在大學(xué)生的興趣與熱情往往隨著時(shí)間、環(huán)境、心情經(jīng)常變化，缺乏深度、廣度、穩(wěn)定度及毅力。大學(xué)生在創(chuàng)新活動(dòng)中由于缺乏毅力，導(dǎo)致了在實(shí)際工作過程中出現(xiàn)虎頭蛇尾、見異思遷，甚至放棄追求的現(xiàn)象。

3 大學(xué)生科技創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)策略

3.1 轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

要?jiǎng)?chuàng)新，就必須有濃厚的創(chuàng)新意識(shí)?，F(xiàn)今的大學(xué)教育，由于過弱的人文熏陶、過窄的專業(yè)教育、過重的功利導(dǎo)向等因素，造成了大學(xué)生科技創(chuàng)新意識(shí)的嚴(yán)重缺失。因此，必須轉(zhuǎn)變舊的教育思想和觀念，樹立與知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代相適應(yīng)的現(xiàn)代教育思想和觀念：在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，擯棄過去那種片面以智力為中心的教育觀念，樹立以科技創(chuàng)新為核心的教育思想；在人才培養(yǎng)模式上，轉(zhuǎn)變專業(yè)對(duì)口的教育觀念，樹立綜合素質(zhì)教育的觀念，以科技創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)為核心，構(gòu)建新的人才培養(yǎng)模式；在人才培養(yǎng)過程中，轉(zhuǎn)變偏重知識(shí)傳授的教學(xué)觀念，樹立“重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力”的教學(xué)觀，根據(jù)學(xué)生個(gè)性的差異培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力，學(xué)會(huì)用已知的知識(shí)獲取未知的知識(shí)，并逐步學(xué)會(huì)用所學(xué)的知識(shí)創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題，從而將大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)融入到整個(gè)教學(xué)過程和實(shí)踐環(huán)節(jié)。

3.2 建立一支高素質(zhì)、有創(chuàng)新能力的師資隊(duì)伍

教師是培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的主體因素。由于大學(xué)生優(yōu)秀創(chuàng)新人才的出現(xiàn)，既有一定的自發(fā)性和個(gè)體性，但更關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)、扶持和培養(yǎng)。

3.3 優(yōu)化拓展大學(xué)生實(shí)踐能力的目標(biāo)體系

大學(xué)生實(shí)踐能力是科技創(chuàng)新素質(zhì)的基礎(chǔ)，是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。因此，要將大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)作為教學(xué)計(jì)劃不可分割的重要組成部分，為培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。學(xué)校應(yīng)結(jié)合不同專業(yè)的設(shè)置情況，制定詳細(xì)的、符合市場(chǎng)需要的、操作性強(qiáng)的大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)改革，探索教學(xué)、科研、生產(chǎn)相結(jié)合的培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的人才的途徑。從而激發(fā)學(xué)生的科技創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)，開發(fā)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造潛能。

3.4 著力構(gòu)建大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的平臺(tái)

大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)平臺(tái)的構(gòu)建是涉及教學(xué)、科研、管理以及學(xué)生工作的一項(xiàng)“系統(tǒng)工程”。首先，建立適應(yīng)學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)開展的組織體制，理順學(xué)校各職能部門在學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)中的關(guān)系和主要職責(zé)，充分利用全校的資源促進(jìn)學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的順利開展；其次，建立大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的科研陣地，通過專門性的科研實(shí)踐活動(dòng)，有助于學(xué)生理解、鞏固理論知識(shí)，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的科研創(chuàng)新能力；最后，建立激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)師生參與創(chuàng)新活動(dòng)的積極性。要制定通過建立大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)導(dǎo)師制，實(shí)施創(chuàng)新學(xué)分制管理等相關(guān)的激勵(lì)政策，從根本上調(diào)動(dòng)教師的指導(dǎo)積極性和學(xué)生的參與積極性，從而保障大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

大學(xué)生科技創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)理解范文第3篇

余宙（1982-），男，江西贛州人，碩士，助理研究員，現(xiàn)任共青團(tuán)廣東藥學(xué)

院委員會(huì)主任科員，現(xiàn)從事學(xué)生管理、學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新、思想政治教育等研究工作。

摘 要：大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)是高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要手段和素質(zhì)教育的重要組成部分。從調(diào)查、分析廣州高校學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀入手，在總結(jié)以往大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)強(qiáng)化大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑進(jìn)行了討論。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 科技創(chuàng)新能力 現(xiàn)狀 培養(yǎng)途徑

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）01（b）-0000-00

高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才。大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅是時(shí)展、高校改革和發(fā)展的迫切需要，也是大學(xué)生自我發(fā)展、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的內(nèi)在需求。創(chuàng)新素質(zhì)教育是高校大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一個(gè)重要方面，是高等學(xué)校適應(yīng)時(shí)代要求的全新人才培養(yǎng)模式的重要手段和主要內(nèi)容。廣州大學(xué)城的10所高校歷年來對(duì)學(xué)生科技創(chuàng)新工作予以了高度的重視，也取得了較好的成績，例如華南理工大學(xué)在“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技競(jìng)賽以及創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽中摘得桂冠。但是，距離大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)要求仍有一定的差距，如何進(jìn)一步強(qiáng)化大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑是值得我們探索的問題。

1 廣州大學(xué)城高校目前大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

采用問卷調(diào)查的形式，對(duì)廣州大學(xué)城10所高校學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，其中部屬院校2所，省屬院校8所，調(diào)查學(xué)生均為普通全日制在校本科生。采用分層隨機(jī)抽樣的方式，分別向各所學(xué)校發(fā)放抽樣問卷共1000份，回收915份，回收率98.7%，其中有效問卷831份。結(jié)合對(duì)問卷調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析，現(xiàn)對(duì)學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀歸納如下。

1.1 學(xué)生對(duì)創(chuàng)新能力的了解和認(rèn)識(shí)程度逐步提高

1.1.1 學(xué)生對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)“三大平臺(tái)”認(rèn)知情況

培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力“三大平臺(tái)”包括課堂教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐和課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)，調(diào)查顯示，78%的大學(xué)生認(rèn)為參加“挑戰(zhàn)杯”等課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)能有效提高自身創(chuàng)新能力，反映出學(xué)生對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)所帶來的能力提升具有較好的認(rèn)知。然而，在對(duì)待課堂教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽對(duì)于不同方面的創(chuàng)新能力提升，被調(diào)查的大學(xué)生83%覺得通過課堂教學(xué)主要停留在專業(yè)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、批判精神的創(chuàng)新能力提升；社會(huì)實(shí)踐則主要提升學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)合作以及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的獲?。?2%大學(xué)生們普遍認(rèn)為通過“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽平臺(tái)更能全面地提升各方面的創(chuàng)新能力。

1.1.2 學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的自我評(píng)價(jià)

通過調(diào)查，有23.7%的大學(xué)生認(rèn)為自己的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力較差；53.3%的大學(xué)生認(rèn)為自己的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力較為一般；然而認(rèn)為自己的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力較強(qiáng)的大學(xué)生有15.1%；只有8.9%的大學(xué)生認(rèn)為自己的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力很強(qiáng)，在這部分大學(xué)生中參加過“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽占大多數(shù)?？梢?，大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力仍需加強(qiáng)。

1.1.3 學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)合作的認(rèn)識(shí)程度

在調(diào)查參加“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽所需要具備的優(yōu)勢(shì)時(shí)，有47%的大學(xué)生認(rèn)為自己必須具備較好的創(chuàng)新能力；34%的大學(xué)生則是認(rèn)為離不開老師的大力指導(dǎo)和支持；剩下19%的大學(xué)生認(rèn)為參加“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽離不開團(tuán)隊(duì)的通力合作。由此可以知道，參加“挑戰(zhàn)杯”比賽時(shí)，學(xué)生對(duì)于團(tuán)隊(duì)合作的認(rèn)可度仍然不夠。

1.2 高校對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐的支持力度仍需加大

1.2.1 創(chuàng)新管理機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制不健全

在此次調(diào)查中，較多省屬院校的大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)基本上是由學(xué)校共青團(tuán)系統(tǒng)引導(dǎo)，依托各二級(jí)學(xué)院，以學(xué)生社團(tuán)自發(fā)組織開展為主。十所高校在學(xué)校層面對(duì)于學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)進(jìn)行大力支持并且不斷健全學(xué)生科技活動(dòng)創(chuàng)新活動(dòng)機(jī)制。在對(duì)于鼓勵(lì)學(xué)生科技創(chuàng)新的措施中，大學(xué)生最重視的是在年終綜合測(cè)評(píng)中有加分，占了總體的43%；29%的大學(xué)生認(rèn)為擁有額外的學(xué)分是他們最想得到的激勵(lì)；只有不到25%的大學(xué)生最重視在考研保研中享有的優(yōu)惠政策；還有3%的大學(xué)生重視其他的鼓勵(lì)措施，例如：獎(jiǎng)勵(lì)資助。

1.2.2 培養(yǎng)體系不夠完善

目前大學(xué)生科技創(chuàng)新所遇到的問題主要展現(xiàn)在以下幾個(gè)問題：31%的大學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在大學(xué)生創(chuàng)新最缺乏的是扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)；29%的大學(xué)生則覺得現(xiàn)在沒有良好的學(xué)術(shù)氛圍，讓創(chuàng)新缺乏滋養(yǎng)的土壤；23%的大學(xué)生認(rèn)為最缺乏的是老師進(jìn)行實(shí)用的技能指導(dǎo)；9%的大學(xué)生認(rèn)為缺乏經(jīng)費(fèi)支持；8%的大學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)條件不支持限制了科技創(chuàng)新。

1.2.3 宣傳普及力度不夠

在調(diào)查中，有34%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生沒有參加科技創(chuàng)新類比賽的原因是對(duì)科技創(chuàng)新競(jìng)賽缺乏興趣；31%的學(xué)生認(rèn)為是由于自己沒有足夠的能力去完成比賽；22%的學(xué)生則覺得是因?yàn)闆]有獲得相關(guān)的比賽信息而與科技創(chuàng)新類比賽擦肩而過；覺得學(xué)業(yè)太重，沒有時(shí)間精力去參賽只占了13%。由此可見，對(duì)于大學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新類比賽的限制主因并非大學(xué)生是缺乏足夠的時(shí)間參賽，而是對(duì)于科技創(chuàng)新類比賽的不了解不認(rèn)可。

1.2.4 課堂教學(xué)死板乏味

從課堂教學(xué)看，最受人詬病的無疑就是課堂教學(xué)較為死板乏味，對(duì)于學(xué)生，缺乏引導(dǎo)與培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維。雖然專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)技能的熟練正是課堂教學(xué)帶給大學(xué)生立足科技創(chuàng)新領(lǐng)域的基礎(chǔ)，但是缺乏發(fā)散思維也讓我們沒有創(chuàng)新靈感。

2 優(yōu)化大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑

2.1 以學(xué)生學(xué)術(shù)團(tuán)體為抓手，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造能力

首先，高校應(yīng)以學(xué)生學(xué)術(shù)性團(tuán)體，通過學(xué)生團(tuán)體積極開展各種科技文化活動(dòng)，營造寬松和平等的環(huán)境氛圍，把大學(xué)生從填鴨式的課堂教學(xué)方式中解放出來，使大學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性和積極性在理解、鼓勵(lì)和支持的環(huán)境中得到充分的發(fā)揮，從而幫助學(xué)生發(fā)展個(gè)性，發(fā)揮特長和優(yōu)勢(shì)，不斷發(fā)展和完善學(xué)生自身的創(chuàng)新思維。高校團(tuán)委等職能部門要根據(jù)學(xué)校學(xué)科建設(shè)特點(diǎn)打造有特色的學(xué)生科技創(chuàng)新類的社團(tuán)，在科技創(chuàng)新活動(dòng)中學(xué)生科技社團(tuán)充當(dāng)了參與者和組織者兩種角色，通過組織不間斷、不同層次、不同內(nèi)容的科技創(chuàng)新活動(dòng)，不同學(xué)生在科技活動(dòng)中都找到了自己的位置。并針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的不同需求，開展活動(dòng)。針對(duì)大一、大二學(xué)生多開展科技知識(shí)競(jìng)賽、論壇、講座等活動(dòng)，營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，使更多學(xué)生進(jìn)入學(xué)術(shù)環(huán)境，了解當(dāng)前科技前沿動(dòng)向，為參加科技創(chuàng)新活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)；針對(duì)高年級(jí)學(xué)生，開展各類作品大賽、制作和發(fā)明比賽，使他們理論聯(lián)系實(shí)際，在自覺進(jìn)取中培養(yǎng)自信，在迎接挑戰(zhàn)中培養(yǎng)勇氣，在戰(zhàn)勝挫折中培養(yǎng)意志，發(fā)揮大學(xué)生的創(chuàng)造能力。

2.2 多元化開展系統(tǒng)性的課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)。

大學(xué)生對(duì)學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的熱衷度關(guān)鍵在于課外科技活動(dòng)的吸引力和承受能力，目前，部分高校學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)都以活動(dòng)的高端、含金量作為活動(dòng)舉辦標(biāo)準(zhǔn)，忽視了低年級(jí)學(xué)生的需求，使得一、二年級(jí)學(xué)生覺得此類活動(dòng)遙不可攀，是針對(duì)高年級(jí)學(xué)生的活動(dòng)，參與熱情度低，積極性不高。學(xué)校共青團(tuán)、科研等相關(guān)部門應(yīng)該在學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)中制定培養(yǎng)目標(biāo)和計(jì)劃，既要有高端的品牌活動(dòng)，又要有適合低年級(jí)學(xué)生的具有較廣泛的科普作用的活動(dòng)，讓低年級(jí)學(xué)生從進(jìn)校起就參與科技創(chuàng)新活動(dòng)，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的積極性，使學(xué)生體驗(yàn)到科技創(chuàng)新活動(dòng)帶來的樂趣與成就感，激發(fā)科技創(chuàng)新的欲望，為將來步入高年級(jí)參加更高級(jí)別的科技類競(jìng)賽打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3 加大投入，激發(fā)大學(xué)生的求知?jiǎng)?chuàng)新的積極性

學(xué)校作為高素質(zhì)人才的培養(yǎng)搖籃，必須要制定相關(guān)切實(shí)可行的激勵(lì)機(jī)制，并形成制度化。一是要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，齊抓共管，明確職責(zé)，不斷完善各級(jí)學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技管理制度和激勵(lì)政策，營造濃厚的學(xué)生科技學(xué)術(shù)氛圍，提高學(xué)生的科研能力和科研水平，大力促進(jìn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，形成校內(nèi)支持、鼓勵(lì)開展學(xué)生科技學(xué)術(shù)活動(dòng)的良好機(jī)制。二是相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)制度。獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)該是多層次、多形式的，有國家級(jí)、省級(jí)的，也有學(xué)校及院系一級(jí)的。在學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)方面，在每年綜合測(cè)評(píng)或?qū)W生各類評(píng)比表彰中設(shè)立如“學(xué)生科技創(chuàng)新成果獎(jiǎng)”、“大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)先進(jìn)個(gè)人”、“大學(xué)生科技創(chuàng)新標(biāo)兵”等榮譽(yù)稱號(hào)；制定學(xué)生科技創(chuàng)新成果與學(xué)分折算制度及科技創(chuàng)新成果與相關(guān)課程考試成績掛鉤的制度；制定學(xué)生科技創(chuàng)新成果與獎(jiǎng)學(xué)金掛鉤的制度及制定科技創(chuàng)新與免試推薦攻讀研究生的制度等。

考慮對(duì)學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)同時(shí)也不能忽視對(duì)指導(dǎo)老師的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，教師能夠全心投入指導(dǎo)學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動(dòng)是學(xué)生參與活動(dòng)的積極性以及質(zhì)量的關(guān)鍵，要建立指導(dǎo)教師優(yōu)先晉升職稱、職務(wù)及優(yōu)先給予科研課題立項(xiàng)的制度，以及教師指導(dǎo)學(xué)生科研和參與科技創(chuàng)新活動(dòng)給予計(jì)算工作量等方面的制度。并且要對(duì)積極開展學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的院系等基層單位給予獎(jiǎng)勵(lì)或表彰，提高基層教學(xué)科研單位培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力的積極性。

2.4 搭建學(xué)生創(chuàng)新成果應(yīng)用平臺(tái)

現(xiàn)代高等學(xué)校既是培養(yǎng)和匯聚人才的搖籃，也是實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新的重要源泉。在知識(shí)創(chuàng)新的過程中培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)造性人才，在培養(yǎng)人才的過程中產(chǎn)出創(chuàng)新成果，高?？茖W(xué)研究與人才培養(yǎng)的互動(dòng)是現(xiàn)代高等教育的一個(gè)重要特征。高校肩負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新人才和提高自主創(chuàng)新能力的雙重使命，承擔(dān)著服務(wù)國家、地方重大需求和推進(jìn)科技進(jìn)步的雙重責(zé)任。

高校是培養(yǎng)理論研究人才的搖籃，科研院所是人才實(shí)踐成果研制的場(chǎng)所，企業(yè)是成果生產(chǎn)的產(chǎn)地，三者的結(jié)合是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)開放、流動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)協(xié)作的最佳運(yùn)作機(jī)制，其中高校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新性、“接地氣”人才的職能，廣東作為一個(gè)沿海經(jīng)濟(jì)大省，首要就是要吸引人才，廣東高校要培養(yǎng)對(duì)社會(huì)及經(jīng)濟(jì)發(fā)展有用的復(fù)合型人才必須要依托高校，高校要教育學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，要端正學(xué)習(xí)參加科技競(jìng)賽的態(tài)度，讓他們懂得不僅僅是為了拿獎(jiǎng)而參賽，而是更多地考慮如何將成果服務(wù)于社會(huì)的現(xiàn)實(shí)意義，另外一方面，高校可以積極與科研院所、社會(huì)企業(yè)合作共同搭建人才培養(yǎng)的平臺(tái)，聯(lián)合建立各類學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新的實(shí)訓(xùn)基地，鼓勵(lì)基層教學(xué)科研部門為學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新活動(dòng)提供齊備的硬件保障，資金保障以及優(yōu)秀的技術(shù)保障。

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大學(xué)生科技創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)理解范文第4篇

創(chuàng)新課題 選題研究 綜合

根據(jù)復(fù)旦大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院中國國際競(jìng)爭(zhēng)力研究基地《世界競(jìng)爭(zhēng)力報(bào)告2009～2010》，中國的國際競(jìng)爭(zhēng)力指數(shù)排名世界第二，可是其中“環(huán)境指數(shù)”卻只排名世界第50位。所以加強(qiáng)和改善國內(nèi)的教育是提高我國競(jìng)爭(zhēng)力的一大重要舉措。

加強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)教育是我國面向21世紀(jì)教學(xué)改革的重要思考和探索。素質(zhì)教育作為一種指導(dǎo)思想已成為我國教育的必要選擇。對(duì)于大學(xué)來說，提高素質(zhì)教育不僅是提高學(xué)生的文化素質(zhì)和思想素質(zhì)，更重要的是培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，這樣才能達(dá)到我國教育改革的重要目標(biāo)。

同時(shí)，為了鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)，國家舉辦了“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽，此競(jìng)賽引導(dǎo)和激勵(lì)高校學(xué)生實(shí)事求是、刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新、多出成果、提高素質(zhì)，并在此基礎(chǔ)上促進(jìn)高校學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)的蓬勃開展，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批在學(xué)術(shù)科技上有作為、有潛力的優(yōu)秀人才。各大高校也為促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的提高，積極鼓勵(lì)大學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽。

比賽其中很重要的一個(gè)部分就是創(chuàng)新課題的選題部分。提出問題有時(shí)比解決問題更重要，科研選題若不合適，則或者出不了成果，或者成果只是低水平的重復(fù)，意義不大。一個(gè)優(yōu)秀的、有發(fā)展前景的課題是一個(gè)創(chuàng)新項(xiàng)目成功的前提，對(duì)于這重要的成功部分，我們也對(duì)其進(jìn)行了深入的研究。優(yōu)秀的科研題目具有非常重要的幾個(gè)要素：需要性、創(chuàng)新性、科學(xué)性、可行性和效益性。

一、選題的需要性

作為科技性的科研學(xué)術(shù)作品，它的選題需要具有可發(fā)展性，需要考慮這個(gè)選題是否對(duì)于解決社會(huì)問題、國民經(jīng)濟(jì)問題、環(huán)境問題等是否有一定的科學(xué)意義，將創(chuàng)新性、實(shí)用性與大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感緊密結(jié)合。比如說第十屆“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽中，上海交通大學(xué)的參賽作品“便攜式寬帶綜合業(yè)務(wù)數(shù)字衛(wèi)星通信地球站”，在抗震救災(zāi)和森林防火等領(lǐng)域有很強(qiáng)的實(shí)用性和先進(jìn)性?！疤魬?zhàn)杯”競(jìng)賽作品的選題也更加關(guān)注民生熱點(diǎn)問題，在第十屆“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽中，大學(xué)生的科技創(chuàng)新作品廣泛涉及礦工安全、外來務(wù)工人員、社區(qū)醫(yī)療、老人社會(huì)等社會(huì)高度關(guān)注的民生熱點(diǎn)問題。

二、選題的創(chuàng)新性

在創(chuàng)新課題的選擇中，創(chuàng)新是科研課題得以成立的根本條件。創(chuàng)新，是科學(xué)研究的“靈魂”，沒有創(chuàng)新，就根本談不上是在進(jìn)行科學(xué)研究。我國現(xiàn)在的科學(xué)研究領(lǐng)域、高科技領(lǐng)域仍屬于跟蹤模仿的階段，缺少自己的發(fā)明創(chuàng)造和獨(dú)立知識(shí)產(chǎn)權(quán)，我們需要通過大學(xué)生科技創(chuàng)新教育鼓勵(lì)大學(xué)生積極的參與到科研創(chuàng)新和發(fā)明創(chuàng)新的活動(dòng)中，從大學(xué)時(shí)期開始大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，努力促使大學(xué)生在大學(xué)期間進(jìn)行多種形式的創(chuàng)新研究，從而提高我國科技創(chuàng)新能力，使我國從“中國制造”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸袊鴦?chuàng)造”的改變。在大學(xué)生科技創(chuàng)新研究的過程中，在科技創(chuàng)新的課題選擇時(shí)就要考慮到科研項(xiàng)目的創(chuàng)新性，而創(chuàng)新主要表現(xiàn)在：課題可以是由之前并沒有人研究或探索過項(xiàng)目，而現(xiàn)在有學(xué)生從零開始自己動(dòng)手完成這個(gè)課題項(xiàng)目，包括實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、實(shí)行；課題可以是在前人的研究基礎(chǔ)上的更深一步發(fā)展，前人的研究雖然已經(jīng)得到一部分成果，但還是可以進(jìn)一步的簡(jiǎn)化和完善；課題也可以是前任已經(jīng)研究出了的成果，但是現(xiàn)在由于社會(huì)的發(fā)展、科學(xué)的進(jìn)步，前任的研究已經(jīng)不適用于現(xiàn)代社會(huì)的生產(chǎn)力發(fā)展水平要求，所以需要對(duì)前任的技術(shù)或問題進(jìn)行進(jìn)一步的發(fā)展和解決。

三、選題的科學(xué)性

選題要具有科學(xué)性，要符合現(xiàn)實(shí)的自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的發(fā)展原則。選題需要有充實(shí)準(zhǔn)確的科學(xué)研究事實(shí)作為基礎(chǔ)，不能拼接自己的想象臆測(cè)來選題，并且，選題的時(shí)候，不能違背已確認(rèn)證實(shí)的科學(xué)依據(jù)和科學(xué)理論，同時(shí)也不能違背社會(huì)道德基礎(chǔ)。實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的源泉，認(rèn)識(shí)來源于實(shí)踐?？茖W(xué)研究作為一種特殊的認(rèn)識(shí)世界的方式，其課題的產(chǎn)生也要基于人們的經(jīng)驗(yàn)及經(jīng)驗(yàn)賴以產(chǎn)生的客觀事實(shí)。例如：實(shí)行克隆人等試驗(yàn)立題。再者，選題的時(shí)候要考慮申報(bào)者對(duì)于科研思路的理解程度，不要超過申報(bào)者所能理解的研究范圍。最后，課題的選擇的研究結(jié)果要對(duì)本學(xué)科或者相鄰學(xué)科具有一定的預(yù)見性，在技術(shù)和研究方法的方面，需要具有一定的先進(jìn)性，這樣選擇的課題才有研究的必要。

四、選題的可行性

可行性原則是指研究者對(duì)所選擇的課題完成的可能性。其中要考慮實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)的時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、研究者的能力、研究條件能否滿足等問題。一個(gè)不具有可行性的科研題目是不能實(shí)現(xiàn)其科研目的的。所以在決定科研題目時(shí)，題目的可行性要考慮到：實(shí)驗(yàn)實(shí)行者的能力和所掌握的知識(shí)是否能成功的完成所申報(bào)的實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)進(jìn)行時(shí)所遇到的問題、困難申報(bào)者是否能全部解決，如果申報(bào)者不能解決又可以通過什么渠道來解決問題；申報(bào)者的實(shí)驗(yàn)條件是否可以滿足申報(bào)者的實(shí)驗(yàn)需要；實(shí)驗(yàn)所需要的經(jīng)費(fèi)是否充足，經(jīng)費(fèi)可以怎樣獲得；申報(bào)者的試驗(yàn)時(shí)間是否能夠滿足實(shí)驗(yàn)完成的所需時(shí)間，實(shí)驗(yàn)時(shí)間會(huì)不會(huì)過長或過短；實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是否真的可以研究出來，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否會(huì)與真實(shí)值產(chǎn)生較大的誤差；實(shí)驗(yàn)是否會(huì)有利于社會(huì)問題、國民經(jīng)濟(jì)問題和環(huán)境問題等的解決。

五、選題的效益性

創(chuàng)新課題的結(jié)果需要帶來一定的效益，這個(gè)效益不一定是單單指經(jīng)濟(jì)效益，它還要包括實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)現(xiàn)對(duì)于社會(huì)所帶來的社會(huì)效益；還有它對(duì)研究的科學(xué)問題、科學(xué)理論具有一定的潛在或直接的應(yīng)用價(jià)值；在對(duì)于解決相關(guān)的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、問題時(shí)具有指導(dǎo)或建議式的作用；在課題的實(shí)踐使用中，要具有較好的應(yīng)用前景。所以在決定科研題目時(shí)，可以適當(dāng)?shù)目紤]到課題研究結(jié)果能帶來哪些效益，比如，對(duì)解決農(nóng)業(yè)市場(chǎng)現(xiàn)在急需的生產(chǎn)實(shí)踐條件、物料、資源的效果；對(duì)解決工業(yè)原料、工藝、生產(chǎn)流程等的效果。

六、總結(jié)

總之，優(yōu)秀課題的選擇在整個(gè)創(chuàng)新課題中占據(jù)了最基礎(chǔ)也是最重要的部分，它決定了一個(gè)課題實(shí)行的可行性，可以說是決定了整個(gè)課題的成敗?？蒲羞x題關(guān)系到科學(xué)研究的方向、目標(biāo)和內(nèi)容，直接影響科研的途徑和方法，決定著科研成果的水平，價(jià)值和發(fā)展前途。所以，大學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)新課題的申報(bào)時(shí)，課題的選擇是要非常重視和謹(jǐn)慎的一個(gè)環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)：

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大學(xué)生科技創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)理解范文第5篇

關(guān)鍵詞:高校;科技創(chuàng)新;學(xué)風(fēng)建設(shè)

中圖分類號(hào):G647文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

隨著高等學(xué)校不斷擴(kuò)大招生規(guī)模,降低了入校門檻,學(xué)生數(shù)量不斷增多,而相關(guān)師資、軟硬件配套設(shè)施并沒有隨著提高,高校的教育教學(xué)質(zhì)量已成為社會(huì)普遍關(guān)注的焦點(diǎn)。隨著將來入學(xué)人數(shù)的減少,如何提高辦學(xué)聲譽(yù),提高教育教學(xué)質(zhì)量是擺在各高校面前的重要課題。而學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校永恒的主題,優(yōu)良的學(xué)風(fēng)、濃郁的學(xué)術(shù)氣氛是教學(xué)質(zhì)量的重要體現(xiàn),是高校生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。科技創(chuàng)新在整個(gè)學(xué)風(fēng)建設(shè)中的地位、作用以及對(duì)素質(zhì)教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的獨(dú)特功能,使之成為高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的一個(gè)重點(diǎn)課題。

一、當(dāng)前高校學(xué)風(fēng)普遍存在的問題

當(dāng)前高校學(xué)生的學(xué)風(fēng)從主流上看是勤奮扎實(shí)、刻苦認(rèn)真的,大部分學(xué)生有理想、有抱負(fù),積極進(jìn)取,勇于攀登,努力提高自身的綜合素質(zhì)和能力。但是,也應(yīng)實(shí)事求是地指出,目前高校學(xué)風(fēng)方面仍存在一些不容忽視的問題。很多學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目的,學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),讀書只是為了“混日子”,混“文憑”,學(xué)習(xí)紀(jì)律松懈,作風(fēng)疲沓。目前,高校學(xué)生中有不少人找不到適合自己的學(xué)習(xí)方法,對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)很不適應(yīng)。重知識(shí)輕能力、重理論輕應(yīng)用。學(xué)生注重被動(dòng)接受現(xiàn)成的知識(shí)信息和結(jié)論,忽略學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新思維和訓(xùn)練;重視書本理論知識(shí),忽視實(shí)踐能力的培養(yǎng);以死記硬背為主,忽略理解和運(yùn)用。不能形成適合自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格,學(xué)習(xí)缺乏計(jì)劃性,沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)計(jì)劃,沒有良好的作息習(xí)慣,難以有學(xué)習(xí)的積極狀態(tài)。目前,各高校都在加強(qiáng)學(xué)生管理工作,但學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象屢見不鮮,紀(jì)律松弛、考試作弊現(xiàn)象屢禁不止,嚴(yán)重影響和破壞了校園學(xué)習(xí)風(fēng)氣。很多同學(xué)無所事事,迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲,導(dǎo)致學(xué)習(xí)不安心,成績不理想,甚至出現(xiàn)厭學(xué)、留級(jí)現(xiàn)象。

二、科技創(chuàng)新是高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的“助推器”

(一)科技創(chuàng)新促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要作用

1、科技創(chuàng)新強(qiáng)化了學(xué)生的組織紀(jì)律性,是優(yōu)良學(xué)風(fēng)形成的保證。學(xué)習(xí)紀(jì)律是優(yōu)良學(xué)風(fēng)形成的強(qiáng)有力保證?？萍紕?chuàng)新本身所具有的功能之一就是嚴(yán)明的組織性、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、周密的邏輯性。在科技創(chuàng)新活動(dòng)過程中,學(xué)生不僅要遵守競(jìng)賽的規(guī)則要求,較強(qiáng)的時(shí)間性限制,還要合理安排課堂學(xué)習(xí)與競(jìng)賽活動(dòng),要用科學(xué)的態(tài)度和嚴(yán)密的邏輯來處理學(xué)習(xí)活動(dòng)與科技創(chuàng)新活動(dòng)中的種種矛盾和沖突,合理統(tǒng)籌安排時(shí)間,提高學(xué)習(xí)效率,在潛移默化中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。科技創(chuàng)新活動(dòng)的準(zhǔn)備和開展都是在學(xué)生上完課的課余時(shí)間進(jìn)行的,這就在一定程度上解決了學(xué)生上完課無事可做,不能很好地利用課余時(shí)間的問題。通過科技創(chuàng)新隊(duì)伍的建立,提高了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和集體榮譽(yù)感,自上而下形成一種“趕、學(xué)、幫、超”的良好氛圍,帶動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

2、科技創(chuàng)新能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍?？萍紕?chuàng)新通過不同形式的競(jìng)賽活動(dòng)來引導(dǎo)和催生學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)同、知識(shí)價(jià)值的認(rèn)識(shí)水平、對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣和情感、對(duì)學(xué)習(xí)的行為意志力,形成一種共同的價(jià)值取向和心理氛圍,進(jìn)而構(gòu)成一定的群體壓力,使群體內(nèi)的每一個(gè)成員自覺不自覺地被這種強(qiáng)有力的穩(wěn)定氣氛所感染,并日益與之交融,從而得到陶冶。使學(xué)生學(xué)有所用,用有所得,得有所感,通過競(jìng)賽活動(dòng)來發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,培養(yǎng)能力。小至班集體,大到整個(gè)校園,營造良好的科技創(chuàng)新環(huán)境,烘托積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

(二)不斷更新觀念,深入實(shí)施科技創(chuàng)新教育。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是高校的重要職責(zé)。在高校教育大眾化的同時(shí),教育人才不應(yīng)“大眾化”,教育不應(yīng)束縛學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)造力的形成。因此,我們應(yīng)牢固樹立“以學(xué)生為本”的教育思想,注重學(xué)生主體性的發(fā)揮,正視學(xué)生個(gè)體間的差異,注意發(fā)展學(xué)生優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì),重視教育和教學(xué)方法的改進(jìn),幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)造,有意識(shí)地將教育目標(biāo)內(nèi)化為學(xué)生自得自求的過程。為了應(yīng)對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和新科技革命的挑戰(zhàn),大學(xué)必須實(shí)施創(chuàng)新教育,以培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才,必須解放思想、更新觀念,全面樹立教育創(chuàng)新思維,樹立教育質(zhì)量意識(shí)。大學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動(dòng)其本身就是教育與自我教育的結(jié)合,實(shí)踐活動(dòng)的開展能夠弘揚(yáng)學(xué)生的主體性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。達(dá)到學(xué)以致用,真正做到書本知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、加強(qiáng)和培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的建議

(一)把創(chuàng)新人才培養(yǎng)作為大學(xué)生思想政治教育的主要內(nèi)容。高等學(xué)校是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的基地,就必須努力去適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,培養(yǎng)出大批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人,推進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作。首先是要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造性思維,使大學(xué)生樹立成為創(chuàng)新人才和具備創(chuàng)新能力的強(qiáng)烈責(zé)任感和緊迫感。在思想政治教育中注意創(chuàng)新輿論的正確導(dǎo)向,引導(dǎo)教育學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力、協(xié)作精神、理論聯(lián)系實(shí)際、動(dòng)手能力,提高學(xué)生針對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行設(shè)計(jì)制作的能力,吸引和鼓勵(lì)廣大學(xué)生踴躍參加課外科技活動(dòng),為優(yōu)秀人才脫穎而出創(chuàng)造條件。

(二)積極營造大學(xué)生科技創(chuàng)新的環(huán)境和氛圍。要培養(yǎng)大學(xué)生的科技創(chuàng)新精神,就要在大學(xué)校園里創(chuàng)造一種好的氛圍,從而使大學(xué)生耳濡目染,逐步培養(yǎng)創(chuàng)新的沖動(dòng)和激情。除了在日常思想政治工作中,充分運(yùn)用各種手段烘托這種氣氛,例如通過開展科技創(chuàng)新活動(dòng)的成功經(jīng)驗(yàn)和效果展覽,宣傳學(xué)?？萍紕?chuàng)新中涌現(xiàn)出的先進(jìn)典型,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和涉獵多學(xué)科知識(shí),提高學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新活動(dòng)的主動(dòng)性;還要組織成立大學(xué)生科技創(chuàng)新協(xié)會(huì)和大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)小組。把特長和興趣相同或相近的學(xué)生以小組為單元組織起來,聘請(qǐng)專業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo),使科技創(chuàng)新更有規(guī)模性和針對(duì)性。要充分利用“挑戰(zhàn)杯”、“數(shù)學(xué)建模”等國內(nèi)或相關(guān)地區(qū)舉辦的各種科技創(chuàng)新競(jìng)賽這一平臺(tái),積極組織學(xué)生參與,達(dá)到科技創(chuàng)新成果的體現(xiàn),擴(kuò)大科技創(chuàng)新的影響面。

(三)建立激勵(lì)機(jī)制,加強(qiáng)專業(yè)教師的指導(dǎo)。要把科技創(chuàng)新活動(dòng)在高校長期開展下去,真正達(dá)到以科技創(chuàng)新促學(xué)風(fēng)建設(shè),必須建立健全科技創(chuàng)新的長效機(jī)制。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種科技創(chuàng)新活動(dòng),對(duì)積極參與的學(xué)生在大學(xué)生素質(zhì)測(cè)評(píng)中應(yīng)給予充分肯定,對(duì)在科技創(chuàng)新活動(dòng)中取得一定成績的學(xué)生給予物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。高校應(yīng)設(shè)立專項(xiàng)基金給予表彰,并頒發(fā)相應(yīng)榮譽(yù)證書,促使廣大學(xué)生熱心學(xué)習(xí),積極參與科技創(chuàng)新活動(dòng),鍛煉創(chuàng)新創(chuàng)造能力。積極鼓勵(lì)專業(yè)教師參與指導(dǎo)科技創(chuàng)新活動(dòng),對(duì)參與學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的教師,要從政策上加以激勵(lì),對(duì)開設(shè)相應(yīng)學(xué)科競(jìng)賽課程的教師給予一定的工作量系數(shù);優(yōu)先安排競(jìng)賽有關(guān)教師進(jìn)修;給予參加競(jìng)賽指導(dǎo)教師教學(xué)工作量和適當(dāng)補(bǔ)貼與獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)在科技創(chuàng)新中取得突出貢獻(xiàn)的教師,在職稱評(píng)定、工資晉升和福利待遇等方面予以體現(xiàn)。在行動(dòng)中加以支持與關(guān)心,充分調(diào)動(dòng)廣大教師積極參與科技創(chuàng)新活動(dòng),把課程教學(xué)活動(dòng)與科技創(chuàng)新活動(dòng)緊密結(jié)合起來,建立課內(nèi)與課外的互動(dòng),促進(jìn)教風(fēng)與學(xué)風(fēng)全面發(fā)展,著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

(作者單位:青島理工大學(xué))

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