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動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：獸醫(yī)公共衛(wèi)生學(xué);實(shí)習(xí)基地建設(shè);卓越計(jì)劃;教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）43-0043-02

隨著祖國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，作為世界上最大的農(nóng)業(yè)國(guó)家，我國(guó)的畜牧業(yè)在農(nóng)業(yè)發(fā)展中占據(jù)著著舉足輕重的地位。當(dāng)前公共衛(wèi)生問(wèn)題是世界性話題，與經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系密切。而獸醫(yī)公共衛(wèi)生在我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展過(guò)程中面臨的最突出問(wèn)題，一是共患病問(wèn)題;二是動(dòng)物飼養(yǎng)中藥物添加、動(dòng)物屠宰加工以及動(dòng)物性食品在生產(chǎn)加工過(guò)程中的食品安全問(wèn)題，獸醫(yī)學(xué)與人類醫(yī)學(xué)之間互相滲透，其目的都是為了人類的生存安全服務(wù)[1]。培養(yǎng)畜牧獸醫(yī)高水平專業(yè)人才一直是農(nóng)業(yè)院校的培養(yǎng)重點(diǎn)，北京農(nóng)學(xué)院作為都市動(dòng)物醫(yī)學(xué)特色鮮明的新型都市型、復(fù)合型、應(yīng)用型動(dòng)物醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)基地，亟待改革重理論輕實(shí)踐的培養(yǎng)模式，而實(shí)習(xí)基地建設(shè)正是產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的有效途徑。

一、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的意義

實(shí)踐教學(xué)基地一方面為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力提供了場(chǎng)所，另一方面也拓寬了人才培養(yǎng)的教育平臺(tái)，國(guó)內(nèi)外的實(shí)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明，在進(jìn)行必要的課堂教學(xué)的同時(shí)組織學(xué)生實(shí)習(xí)，是提高畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的有效途徑。通過(guò)校內(nèi)、外實(shí)習(xí)基地的實(shí)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生對(duì)獸醫(yī)公共衛(wèi)生的工作內(nèi)涵有了真實(shí)的體驗(yàn)，深入理解動(dòng)物檢驗(yàn)檢疫、動(dòng)物性食品安全生產(chǎn)的意義及寵物臨床的工作技能、管理措施，加深理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)了獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，獲得了系統(tǒng)的專業(yè)技能和提高創(chuàng)新能力，并且通過(guò)與用人單位的交流，學(xué)生能更加清晰地找準(zhǔn)定位，從而形成更為理性的求職態(tài)度和職業(yè)規(guī)劃。

二、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能和崗位綜合能力的功能[2]。技能型獸醫(yī)人才的培養(yǎng)最終要求實(shí)現(xiàn)崗位實(shí)際操作，因此校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)本著學(xué)生需求使得實(shí)驗(yàn)室功能發(fā)揮最大化。

1.完善基本技能訓(xùn)練所需儀器設(shè)備儀器設(shè)備要圍繞獸醫(yī)公共衛(wèi)生基本實(shí)踐技能進(jìn)行組織，整合建立市級(jí)動(dòng)物類本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)示范中心，規(guī)范管理，明確分工，有效運(yùn)行，以滿足學(xué)生實(shí)習(xí)和分組的要求。

2.實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。除了常規(guī)的能滿足學(xué)生實(shí)習(xí)要求的實(shí)驗(yàn)室外，還建立了滿足獸醫(yī)公共衛(wèi)生防疫要求的獸醫(yī)安全實(shí)驗(yàn)室，保證了學(xué)生的實(shí)習(xí)操作的安全，同時(shí)，讓學(xué)生深入理解獸醫(yī)公共衛(wèi)生實(shí)驗(yàn)室的操作規(guī)范并進(jìn)行操作技能規(guī)范性訓(xùn)練。

3.實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍建設(shè)。高素質(zhì)的實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍的要求：實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師需具有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)和實(shí)際動(dòng)手能力，同時(shí)還要具有與學(xué)生的良好的溝通能力。

4.完善實(shí)訓(xùn)成績(jī)考核?？己说哪康脑谟谌嬖u(píng)價(jià)學(xué)生的能力，以口試代替之前的寫報(bào)告的方式，以此來(lái)督促學(xué)生重視實(shí)訓(xùn)的過(guò)程，考核標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置以客觀、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)單易行為原則。同時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，評(píng)價(jià)與改進(jìn)教學(xué)工作。

三、校外實(shí)踐培訓(xùn)基地建設(shè)

優(yōu)質(zhì)、穩(wěn)定的校外實(shí)踐基地是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)條件，與學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量密切相關(guān)。學(xué)生通過(guò)校外實(shí)踐將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)習(xí)得的技能與實(shí)際工作相結(jié)合，使學(xué)生的能力和素質(zhì)得以全面協(xié)調(diào)發(fā)展，加速學(xué)生的社會(huì)化進(jìn)程，增強(qiáng)學(xué)校的辦學(xué)活力[3，4]。獸醫(yī)公共衛(wèi)生校外實(shí)踐是將基礎(chǔ)獸醫(yī)學(xué)、臨床獸醫(yī)學(xué)和預(yù)防獸醫(yī)學(xué)的各個(gè)學(xué)科有機(jī)結(jié)合的綜合訓(xùn)練。我院先后與多家企業(yè)與研究院所建立了簽訂合作共建協(xié)議，為提高學(xué)生能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境。

1.校外實(shí)踐基地的選擇。我院從與學(xué)校有長(zhǎng)期合作關(guān)系的單位和北京市的龍頭企業(yè)中，進(jìn)行篩選建立了符合獸醫(yī)公共衛(wèi)生教學(xué)要求的實(shí)踐基地。實(shí)習(xí)基地的建設(shè)本著以下原則：①著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，把握近期效應(yīng)，從教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)看，校外實(shí)踐基地應(yīng)是有影響力、具有規(guī)模的企業(yè)單位，能拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，學(xué)校和企業(yè)有共同的合作意向，確定為穩(wěn)定的教學(xué)基地。②促進(jìn)學(xué)校、企業(yè)單位的雙贏，校外實(shí)踐基地的建立和實(shí)施不僅要符合“促進(jìn)學(xué)生的能力和素質(zhì)的提升”的校方利益，還須兼顧企業(yè)的利益，即實(shí)踐基地單位通過(guò)與高校的聯(lián)系，也能為企業(yè)帶來(lái)發(fā)展，為其經(jīng)營(yíng)帶來(lái)效益。學(xué)校和企業(yè)之間建立有益的“雙贏”的互動(dòng)聯(lián)系，使學(xué)校的校外實(shí)踐基地穩(wěn)定運(yùn)行下去。③責(zé)任人制度，為了保證實(shí)踐基地的有效運(yùn)行，雙方要指定專人負(fù)責(zé)聯(lián)系。校方聘請(qǐng)基地的老師為學(xué)生實(shí)踐導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐工作。建立在校教師實(shí)踐基地的巡視制度，保證每周每個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)都有老師親臨指導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生提高其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，維護(hù)與實(shí)習(xí)基地的合作關(guān)系。

2.實(shí)現(xiàn)多層次的校外基地建設(shè)。經(jīng)過(guò)多方考察和篩選，我院先后與順鑫集團(tuán)、北京市動(dòng)物疫病預(yù)防控制中心、農(nóng)業(yè)部動(dòng)物疫病預(yù)防控制中心、中國(guó)藥品檢定研究院、偉嘉獸藥研究院、北京養(yǎng)豬育種中心、寵福鑫寵物醫(yī)院、北京美聯(lián)眾和動(dòng)物醫(yī)院集團(tuán)、亞福動(dòng)物醫(yī)院榮豐醫(yī)院、亞福動(dòng)物醫(yī)院白廣路醫(yī)院建立了北京農(nóng)學(xué)院獸醫(yī)學(xué)教學(xué)實(shí)踐基地。實(shí)踐基地涵蓋了基礎(chǔ)獸醫(yī)學(xué)科、預(yù)防獸醫(yī)學(xué)科和臨床獸醫(yī)學(xué)科方向，同時(shí)又與獸醫(yī)公共衛(wèi)生緊密聯(lián)系，學(xué)生還能根據(jù)自己的興趣進(jìn)行特種專業(yè)技能培訓(xùn)，對(duì)提高學(xué)生多種實(shí)際技能和綜合能力非常有益，提高了學(xué)生實(shí)際工作的責(zé)任感。

3.實(shí)踐基地促進(jìn)校內(nèi)教師技能的提高。校外實(shí)踐基地也是教師接觸社會(huì)實(shí)際的窗口，我們利用實(shí)踐基地的條件，在教師跟蹤指導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)，也能促進(jìn)年輕教師的實(shí)踐動(dòng)手能力的提高，學(xué)院的教師以博士或碩士為主，理論基礎(chǔ)好，還能為企業(yè)解決實(shí)際技術(shù)難題。

四、建立實(shí)踐質(zhì)量監(jiān)控及評(píng)價(jià)體系

針對(duì)不同層次的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐基地，制定科學(xué)合理的實(shí)踐質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，保證學(xué)生實(shí)踐的效果。

1.根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選派指導(dǎo)教師，基地負(fù)責(zé)人（聯(lián)系人）和指導(dǎo)教師分工明確，責(zé)任清楚。學(xué)院每年組織開展優(yōu)秀示范專業(yè)實(shí)踐基地、優(yōu)秀基地負(fù)責(zé)人、優(yōu)秀指導(dǎo)教師的評(píng)選工作。對(duì)實(shí)踐基地工作成績(jī)進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，極大地促進(jìn)了實(shí)踐基地的對(duì)學(xué)生的規(guī)范化管理和指導(dǎo)。

2.基地負(fù)責(zé)人（聯(lián)系人）的工作職責(zé)是負(fù)責(zé)實(shí)踐基地的建設(shè)以及關(guān)系的維護(hù)，包括簽訂每年接受學(xué)生的合同，確定聯(lián)系會(huì)議、交流訪問(wèn)事項(xiàng)，了解掌握實(shí)習(xí)基地的狀況，對(duì)師生實(shí)習(xí)活動(dòng)期間的數(shù)據(jù)、文件、照片、文字等資料進(jìn)行保存。將實(shí)踐基地的有關(guān)情況及時(shí)、準(zhǔn)確地向?qū)W院領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)。

3.指導(dǎo)教師的工作職責(zé)：按照基礎(chǔ)獸醫(yī)學(xué)、臨床獸醫(yī)學(xué)和預(yù)防獸醫(yī)學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控，協(xié)助基地做好日常管理工作，認(rèn)真做好實(shí)習(xí)計(jì)劃和總結(jié)。

4.學(xué)生考勤與監(jiān)督。向?qū)嵙?xí)單位提出要求，嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)習(xí)單位的規(guī)章制度，嚴(yán)格考勤，同時(shí)學(xué)生也要對(duì)指導(dǎo)老師進(jìn)行監(jiān)督和巡視記錄。實(shí)習(xí)結(jié)束后實(shí)習(xí)單位要對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行考勤、任務(wù)完成情況、能力進(jìn)行評(píng)價(jià);學(xué)生要對(duì)自己在實(shí)習(xí)工作中的表現(xiàn)和實(shí)習(xí)單位提供的實(shí)習(xí)內(nèi)容以及對(duì)校內(nèi)外的指導(dǎo)教師的指導(dǎo)工作進(jìn)行評(píng)價(jià);學(xué)校的指導(dǎo)教師要結(jié)合雙方的評(píng)價(jià)報(bào)告，完成實(shí)結(jié)，為實(shí)習(xí)基地的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)提高了學(xué)生生物安全意識(shí)，使學(xué)生掌握了針對(duì)動(dòng)物疫情的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)操作技能，強(qiáng)化了學(xué)生的動(dòng)物性食品安全理念，通過(guò)系統(tǒng)的操作訓(xùn)練，學(xué)生了解了不同動(dòng)物疾病、疫病的處置方法，提高了責(zé)任意識(shí)與風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，為以后走上工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬玉臣，馬俊飛，李長(zhǎng)海，江明春.獸醫(yī)公共衛(wèi)生與人的生存安全[J].畜牧與飼料科學(xué)，2009，30（10））：88-89.

[2]韓杰，尹榮煥，韓小虎.淺談獸醫(yī)公共衛(wèi)生學(xué)的教學(xué)[J].學(xué)園，2015，31：58-59.

[3]王建國(guó)，趙寶玉.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，打通動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)“最后一公里”[J].中國(guó)畜牧獸醫(yī)文摘，2015，31（11）：231-231.

[4]楊亞會(huì)，史旅華，張友兵，湯德強(qiáng)，胡志慧.基于“卓越計(jì)劃”的校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)的探索與實(shí)踐――以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為例[J].湖北工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，32（6）：45-48.

Study and Practice on the Development of the Practice Bases Associated with “veterinary public health” at Inside and Outside of the University

SUN Ying-jian，LI Qiu-ming，LI Huan-rong，YANG Zuo-jun，SHEN Hong

（Beijing University of Agriculture，Beijing 102206，China）

動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：動(dòng)物醫(yī)學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）20-0012-02

實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建應(yīng)遵循一些基本原則。特色是學(xué)校生存和發(fā)展的源動(dòng)力，為此，確立以素質(zhì)教育為核心，以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，以應(yīng)變能力培養(yǎng)為關(guān)鍵，以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為途徑，與時(shí)俱進(jìn)的人才教育培養(yǎng)模式是我院實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建中應(yīng)遵循的原則。實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建要充分體現(xiàn)專業(yè)崗位的要求，與專業(yè)崗位群發(fā)展緊密相關(guān)，以此為原則組成一個(gè)層次分明、分工明確的實(shí)踐教學(xué)體系。如實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)可分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練平臺(tái)、專業(yè)崗位技能訓(xùn)練平臺(tái)、專業(yè)崗位實(shí)踐平臺(tái)三大步進(jìn)行構(gòu)建。混合型體現(xiàn)在教師類型的混合、理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的混合、教室與實(shí)驗(yàn)室的混合等方面，淡化理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)教師與實(shí)踐指導(dǎo)教師、教室與實(shí)驗(yàn)室的界限，打破原來(lái)按學(xué)科設(shè)置實(shí)驗(yàn)室的傳統(tǒng)布局，對(duì)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施進(jìn)行重新整合，形成一體化混合實(shí)踐教學(xué)模式。

一、獸醫(yī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基本情況

我校獸醫(yī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)建立了以培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)理論知識(shí)和實(shí)踐并重的教學(xué)模式。基礎(chǔ)理論課程是醫(yī)學(xué)專業(yè)的基本實(shí)驗(yàn)，是對(duì)理論知識(shí)由理性認(rèn)識(shí)上升到感性認(rèn)識(shí)的第一步，也是關(guān)鍵一步，在課程實(shí)驗(yàn)中必須掌握醫(yī)學(xué)的基本理論、操作技能、形態(tài)觀察、臨床應(yīng)用等技能。在教學(xué)中我們要求教師不但要講授傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法，也要融入新的方法，以便學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)現(xiàn)代養(yǎng)殖業(yè)對(duì)獸醫(yī)專業(yè)知識(shí)的要求。綜合性實(shí)驗(yàn)是我們制定“721”培養(yǎng)模式確定的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我們?cè)谒谢A(chǔ)理論課程和專業(yè)課程教授之后，在學(xué)生進(jìn)入臨床教學(xué)實(shí)習(xí)前要開展的一個(gè)綜合實(shí)驗(yàn)性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)?！熬盼濉逼陂g主要是五大臨床課程的綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)；“十五”、“十一五”期間拓展到基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)；在“十二五”我們調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，把綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)院統(tǒng)籌管理，制定以傳染病診療綜合大實(shí)驗(yàn)和普通病綜合大實(shí)驗(yàn)兩大環(huán)節(jié)，根據(jù)疾病調(diào)整教學(xué)資源，使我們教學(xué)更接近臨床實(shí)際問(wèn)題的解決，提高學(xué)生對(duì)臨床基本病例的診療處理能力。臨床教學(xué)實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生畢業(yè)前必須進(jìn)行的兩個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，時(shí)長(zhǎng)接近一年，要求學(xué)生到基層養(yǎng)殖場(chǎng)、獸醫(yī)站、動(dòng)物門診、研究所、藥廠、防疫站、動(dòng)檢所等單位，對(duì)畜牧業(yè)生產(chǎn)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行全面接觸、了解、解決、分析、總結(jié)的實(shí)習(xí)，最終培養(yǎng)適應(yīng)畜牧業(yè)發(fā)展需要、具有超前意識(shí)和創(chuàng)新精神的現(xiàn)代獸醫(yī)人才?！笆濉蔽覀兏鶕?jù)形勢(shì)發(fā)展需要以課外活動(dòng)的形式鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間參加社會(huì)實(shí)踐調(diào)查、科創(chuàng)實(shí)驗(yàn)、拓展訓(xùn)練、企業(yè)班等形式的課外實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生提前進(jìn)入社會(huì)，了解畜牧業(yè)發(fā)展需求，從而能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、獸醫(yī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)情況

在教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革方面，在“十一五”基礎(chǔ)上重新調(diào)整培養(yǎng)方案，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃及各課程學(xué)時(shí)比例，教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)是夯實(shí)理論基礎(chǔ)知識(shí)、規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程、強(qiáng)化綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?dòng)手能力、提高臨床實(shí)習(xí)要求和標(biāo)準(zhǔn)，形成基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課理論教學(xué)為主，課程實(shí)驗(yàn)、課程綜合實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)習(xí)、臨床教學(xué)實(shí)習(xí)、畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)為輔的理論實(shí)踐并重的教學(xué)體系。該系體在保證專業(yè)課程理論學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)上，加大實(shí)踐教學(xué)比重，注重學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐動(dòng)手能力及科研能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)集成、整合、深化已有教學(xué)改革成果，重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，科學(xué)論證，結(jié)合國(guó)外培養(yǎng)方案，制定符合獸醫(yī)發(fā)展要求的實(shí)踐教學(xué)體系，形成“721”培養(yǎng)模式，即學(xué)生有7個(gè)學(xué)期的課程學(xué)習(xí)、2個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)以及1個(gè)學(xué)期的專業(yè)知識(shí)拓展學(xué)習(xí)。近年來(lái)，我們又把大學(xué)生科創(chuàng)訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐調(diào)查、專業(yè)拓展訓(xùn)練、校企合作實(shí)踐班納入教學(xué)體系建設(shè)當(dāng)中，形成全方位綜合實(shí)踐訓(xùn)練體系，具體如下。

1.課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，每一門課程在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)堅(jiān)實(shí)的基本操作技能和扎實(shí)的理論知識(shí)，以各門實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和方法作為切入點(diǎn)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，注重基本技能的同時(shí)又達(dá)到強(qiáng)化理論知識(shí)的目的。統(tǒng)籌設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程，精選內(nèi)容，整體設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

2.綜合大實(shí)驗(yàn)課程，改革原有的以“專業(yè)課程”實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)以“病例”為主線的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)以傳染病綜合實(shí)驗(yàn)和普通病綜合實(shí)驗(yàn)為主的綜合性大實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練模式，突破原有生理、生化、藥理、病理、微生物、寄生蟲、傳染病、內(nèi)科、外科、產(chǎn)科、中獸醫(yī)等以小實(shí)驗(yàn)為單位的實(shí)驗(yàn)課程體系。學(xué)生在綜合性大實(shí)驗(yàn)時(shí)，各教研室教師集中在一起上課，學(xué)生獨(dú)立對(duì)具體病例完成其“發(fā)生、跟蹤、診斷、治療、預(yù)防、總結(jié)”的“5+1”的綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，達(dá)到身臨其境的實(shí)踐教學(xué)目的。教師只是負(fù)責(zé)指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)及時(shí)引導(dǎo)，真正體現(xiàn)出綜合實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵。

3.教學(xué)實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，學(xué)生有一年的實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，在實(shí)施過(guò)程中注意加強(qiáng)教學(xué)與生產(chǎn)和科研的相互滲透，盡可能將科學(xué)研究實(shí)踐中的技術(shù)方法轉(zhuǎn)化到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，將科研成果轉(zhuǎn)化為新的實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容更貼近現(xiàn)代科研實(shí)踐水平，使學(xué)生直接了解和掌握現(xiàn)代生物科學(xué)與技術(shù)的研究現(xiàn)狀、手段和方法，提高學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力，如新的儀器投入本科教學(xué)、新的檢測(cè)手段和實(shí)驗(yàn)方法應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中。同時(shí)，注意“產(chǎn)學(xué)研”合作教學(xué)，先后與生泰爾、沈陽(yáng)和豐集團(tuán)、中國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)院哈爾濱獸醫(yī)研究所及40多家企事業(yè)單位進(jìn)行合作，讓學(xué)生了解一線生產(chǎn)需要，在實(shí)踐教學(xué)中直接從事企事業(yè)生產(chǎn)工作，一方面是教學(xué)適應(yīng)社會(huì)需求，另一方面是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)。同時(shí)，還開設(shè)了中心創(chuàng)新項(xiàng)目、院內(nèi)開放基金，讓有能力進(jìn)一步學(xué)習(xí)的學(xué)生通過(guò)課題的形式提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路，使實(shí)際處理問(wèn)題能力得到鍛煉。

三、獸醫(yī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)效果分析

實(shí)踐教學(xué)的效果是我們培養(yǎng)的學(xué)生得到了社會(huì)的認(rèn)可，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.就業(yè)情況方面得到社會(huì)的認(rèn)可。動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生每年就業(yè)率在省內(nèi)處于前列，通過(guò)數(shù)據(jù)分析，學(xué)生具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，能夠在工作崗位或臨床實(shí)踐中有效應(yīng)用專業(yè)知識(shí)；二是學(xué)生實(shí)踐能力較強(qiáng)，本專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生在基層具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，都是單位的一線骨干，很多用人單位對(duì)我學(xué)院的畢業(yè)生評(píng)價(jià)較高；三是學(xué)生在單位發(fā)展較快，短期內(nèi)能夠得到重用，歸功于他們良好的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神。

2.家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)獸醫(yī)專業(yè)的評(píng)價(jià)。91.3%的家長(zhǎng)對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)學(xué)院的師資隊(duì)伍、專業(yè)設(shè)置、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)感到滿意。從學(xué)生高考報(bào)志愿和學(xué)校新生錄取情況看，學(xué)院生源好，生源質(zhì)量高，“十二五”期間動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)一批次一次性錄滿，錄取分?jǐn)?shù)線遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出黑龍江省的控制分?jǐn)?shù)線。

3.在輻射示范方面，動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)良好的人才培養(yǎng)模式和社會(huì)的認(rèn)可得到了同類院校的認(rèn)可，現(xiàn)在全國(guó)各類農(nóng)業(yè)院校借鑒我院的培養(yǎng)模式，又將四年制培養(yǎng)模式改為五年制培養(yǎng)模式，課程設(shè)置及教學(xué)計(jì)劃也參照我們的培養(yǎng)方案進(jìn)行了改革。

參考文獻(xiàn)：

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動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)總結(jié)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】獸醫(yī)臨床診療技術(shù) 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）07B-0030-03

當(dāng)前，中職培養(yǎng)人才規(guī)格由“知識(shí)型”轉(zhuǎn)軌為“應(yīng)用型”，教學(xué)核心由“知識(shí)傳授”轉(zhuǎn)化為“能力培養(yǎng)”，加上學(xué)生來(lái)源復(fù)雜，綜合素質(zhì)偏低，學(xué)習(xí)興趣不濃，因此，如何進(jìn)行教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生掌握一套過(guò)硬的專業(yè)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，已成為專業(yè)課教師必須面對(duì)的新課題。基于此，本文以柳州畜牧獸醫(yī)學(xué)校為例，對(duì)中職獸醫(yī)臨床診療技術(shù)課程教學(xué)改革進(jìn)行探討。

一、開發(fā)校本教材，改革教學(xué)內(nèi)容

校本教材是由中職自主設(shè)計(jì)、編制、實(shí)施、評(píng)價(jià)的一種教材，它以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為本，堅(jiān)持實(shí)用、夠用、寬基礎(chǔ)、活模塊原則。這種教材與國(guó)家教材和地方教材構(gòu)成完整的學(xué)校教材體系，體現(xiàn)學(xué)校特色、地方特色、專業(yè)特色。編寫《獸醫(yī)臨床診療技術(shù)》校本教材，首先通過(guò)校企合作，分析動(dòng)物疫病防治員工作過(guò)程和任務(wù)（并參照國(guó)家動(dòng)物疫病防治員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)），然后依據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以職業(yè)能力為本位，開發(fā)獸醫(yī)臨床診療技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)項(xiàng)目活動(dòng)載體，編寫項(xiàng)目教材。編寫時(shí)重視理論與實(shí)踐相結(jié)合，理論與實(shí)踐一體化，知行統(tǒng)一的實(shí)際動(dòng)手能力，兼顧企業(yè)需要和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，體現(xiàn)校企合作，將課程內(nèi)容按模塊的方式重新組織、細(xì)化、歸類。筆者根據(jù)柳州畜牧獸醫(yī)學(xué)?，F(xiàn)行辦學(xué)的性質(zhì)要求，以優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容為突破口，突出能力本位，強(qiáng)化技能培養(yǎng)，編寫了《獸醫(yī)臨床診療技術(shù)》校本教材。

（一）精選內(nèi)容，突出重點(diǎn)。獸醫(yī)臨床診療技術(shù)是中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)必開的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，它為各臨床課程提供診斷與治療疾病的理論、方法和技術(shù)。目前，柳州畜牧獸醫(yī)學(xué)校使用的教材是胡在鉅主編、中國(guó)農(nóng)業(yè)出版社出版的《獸醫(yī)臨床診療技術(shù)》。該教材包括臨床診斷、實(shí)驗(yàn)室檢查、特殊檢查、建立診斷、給藥療法、外科手術(shù)療法、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)共七章內(nèi)容。該教材的內(nèi)容具有科學(xué)性、系統(tǒng)性，同時(shí)突出應(yīng)用性和實(shí)踐性，能為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能、全面提高素質(zhì)和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力奠定基礎(chǔ)。然而，從近年用人單位反饋的情況看，很多學(xué)生畢業(yè)后并不能直接從事獸醫(yī)臨床診療工作，還需要進(jìn)一步在生產(chǎn)第一線中學(xué)習(xí)，這說(shuō)明學(xué)校教育和社會(huì)的需求存在脫節(jié)，不符合中職的辦學(xué)宗旨。為了提高獸醫(yī)臨床診療技術(shù)課程教學(xué)效果，為社會(huì)培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)的合格的獸醫(yī)專業(yè)人才，有必要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。主要做法是壓縮講授時(shí)間，精選內(nèi)容，重新定位教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)，適當(dāng)降低系統(tǒng)性和理論性，著重培養(yǎng)應(yīng)用型人才和加強(qiáng)實(shí)踐技能。筆者認(rèn)為，獸醫(yī)臨床診療技術(shù)課程的教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生具備基層動(dòng)物疾病防治員、防疫檢疫人員、飼養(yǎng)管理人員所必需的動(dòng)物疾病診斷與治療基本知識(shí)和基本技能，在理論上應(yīng)著重講解臨床檢查的基本方法、一般臨床檢查、呼吸系統(tǒng)檢查、消化系統(tǒng)檢查、建立診斷、給藥療法、外科手術(shù)療法等，因?yàn)檫@些內(nèi)容在生產(chǎn)中應(yīng)用較多，為疾病診療提供依據(jù)。相反，心血管系統(tǒng)檢查、泌尿系統(tǒng)檢查、神經(jīng)系統(tǒng)檢查、特殊檢查等在臨床上應(yīng)用不多，這部分內(nèi)容應(yīng)少講或供學(xué)生自學(xué)。在技能上主要強(qiáng)化訓(xùn)練動(dòng)物的保定、動(dòng)物體溫、呼吸數(shù)、脈搏數(shù)的測(cè)定方法、各系統(tǒng)、器官的檢查方法、穿刺術(shù)、實(shí)驗(yàn)室檢查法、采血術(shù)、給藥方法、外科手術(shù)基本技能、沖洗術(shù)和去勢(shì)術(shù)等，而在這些技能當(dāng)中又有一些技能臨床少用或意義不大，如紅細(xì)胞計(jì)數(shù)、白細(xì)胞計(jì)數(shù)、肺部叩診法、胸腔穿刺、氣管切開術(shù)、眼球摘除術(shù)等，這些可以少訓(xùn)練或不要求訓(xùn)練。

（二）補(bǔ)充新內(nèi)容，適應(yīng)生產(chǎn)需要。隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，畜牧業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生了相應(yīng)的變化，主要體現(xiàn)在：集約化規(guī)?；B(yǎng)殖業(yè)蓬勃興起，用于肉食的中小動(dòng)物的飼養(yǎng)占主導(dǎo)地位，經(jīng)濟(jì)動(dòng)物和觀賞動(dòng)物的飼養(yǎng)也日趨增多。但是，現(xiàn)用的獸醫(yī)臨床診療技術(shù)教材內(nèi)容大部分偏重于牛、馬等大動(dòng)物而忽略了犬、貓、兔以及經(jīng)濟(jì)動(dòng)物，不適應(yīng)生產(chǎn)的需要。因此，在教學(xué)內(nèi)容上有必要補(bǔ)充經(jīng)濟(jì)動(dòng)物和觀賞動(dòng)物的臨床診療知識(shí)，例如，講授眼瞼及眼結(jié)膜檢查發(fā)現(xiàn)眼瞼有分泌物時(shí)，除提到見(jiàn)于結(jié)膜炎、流感、慢性豬瘟外，還應(yīng)提到見(jiàn)于犬瘟熱；講授糞便檢查發(fā)現(xiàn)糞便稀軟帶血時(shí)，除解釋見(jiàn)于仔豬紅痢、豬痢疾、雞球蟲病外，還應(yīng)解釋見(jiàn)于兔球蟲病、犬細(xì)小病毒?。恢v授動(dòng)物的呼吸類型時(shí)，應(yīng)注意強(qiáng)調(diào)犬的正常呼吸式是以胸腹式呼吸為主，病理情況下，犬表現(xiàn)腹式呼吸常見(jiàn)于肺炎型犬瘟熱；在外科手術(shù)療法這一章應(yīng)補(bǔ)充手術(shù)前的準(zhǔn)備與術(shù)后措施、犬的消聲術(shù)等內(nèi)容。此外，目前童公雞的技術(shù)已經(jīng)在許多地方得以推廣，而現(xiàn)用的獸醫(yī)臨床診療技術(shù)教材內(nèi)容僅講述成年公雞的技術(shù)，因此，有必要將童公雞的技術(shù)補(bǔ)充到本課程的教學(xué)內(nèi)容中。

（三）增編《獸醫(yī)臨床診療技術(shù)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書》和《獸醫(yī)臨床診療技術(shù)習(xí)題集》兩本校本教材。《獸醫(yī)臨床診療技術(shù)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書》是講授和學(xué)習(xí)獸醫(yī)臨床診療技術(shù)的必備教材，是教師指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)和學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作的主要依據(jù)。它結(jié)合獸醫(yī)臨床診療技術(shù)的知識(shí)，本著“夠用、實(shí)用”的原則，將重點(diǎn)技能分項(xiàng)目編寫，包含知識(shí)準(zhǔn)備、實(shí)訓(xùn)目的、實(shí)訓(xùn)器材、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)與考核等內(nèi)容。全書重點(diǎn)突出，實(shí)用性強(qiáng)，簡(jiǎn)明扼要，有所創(chuàng)新，既注重基礎(chǔ)知識(shí)，又加強(qiáng)動(dòng)手能力、思維能力的培養(yǎng)。而《獸醫(yī)臨床診療技術(shù)習(xí)題集》是獸醫(yī)臨床診療技術(shù)課程教學(xué)的配套習(xí)題集，其以科學(xué)性、先進(jìn)性、系統(tǒng)性和實(shí)用性為目標(biāo)，緊扣相應(yīng)教材，按照章節(jié)內(nèi)容設(shè)題。習(xí)題設(shè)有名詞解釋、填空題、是非題、選擇題、簡(jiǎn)答題和病例分析六種題型，加強(qiáng)了對(duì)各章節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容的考查，強(qiáng)化了重點(diǎn)與難點(diǎn)的實(shí)際演練，習(xí)題難度適中，具有典型性、代表性、突出重點(diǎn)內(nèi)容的特點(diǎn)。本書是為了幫助學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，順利通過(guò)期中、期末考試而編寫的，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況決定做題的時(shí)間與順序，既可分章節(jié)地邊復(fù)習(xí)邊做題，也可全部復(fù)習(xí)完后再做題。本書也是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和為學(xué)生布置作業(yè)的主要依據(jù)。

（四）合理分配時(shí)間，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)從 4年制的日校辦學(xué)模式改為“2+1”年的辦學(xué)模式，即學(xué)生第一、第二學(xué)年在校學(xué)習(xí)，第三學(xué)年到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。與傳統(tǒng)日校辦學(xué)模式相比，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間短，因此，廣西柳州畜牧獸醫(yī)學(xué)校將獸醫(yī)臨床診療技術(shù)課程的總教學(xué)時(shí)數(shù)壓縮為77節(jié)（理論時(shí)數(shù)為14節(jié)，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)時(shí)數(shù)為63節(jié)）。通過(guò)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，精練課堂講授的內(nèi)容，大大增加了實(shí)習(xí)和實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)內(nèi)容，突出了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生真正掌握動(dòng)物疾病診斷與治療的基本知識(shí)和基本技能。

二、改革教學(xué)方法

（一）充分利用多媒體先進(jìn)教學(xué)方式。多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，利用多媒體計(jì)算機(jī)，綜合處理和控制符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將多媒體的各個(gè)要素進(jìn)行有機(jī)組合并通過(guò)屏幕或投影機(jī)投影顯示出來(lái)，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。傳統(tǒng)教學(xué)方式是用板書來(lái)傳道授業(yè)，存在一些缺點(diǎn)：一是板書浪費(fèi)時(shí)間，欠規(guī)范性，而且要求教師和學(xué)生具有較強(qiáng)的抽象思維能力。二是每節(jié)課講授的知識(shí)信息量有限。而多媒體技術(shù)輔助教學(xué)將學(xué)生從抽象思維帶到感性認(rèn)知上來(lái)，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，利于學(xué)生掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如，有些典型癥狀如靜脈怒張、觀星癥、劈叉姿勢(shì)、腹式呼吸等以及難產(chǎn)救助術(shù)中的胎兒矯正術(shù)、截胎術(shù)、公雞術(shù)等在臨床實(shí)習(xí)時(shí)很難碰上，教師也難以描述到位，從而增加了教學(xué)的難度。針對(duì)這種情況，可通過(guò)三維動(dòng)畫、圖片、聲音、病例錄像等多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，變抽象為直觀，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的理解和掌握，提高教學(xué)效率。尤其是視頻教學(xué)具有連續(xù)性、典型性和重復(fù)再出性特點(diǎn)，是很好的教學(xué)輔助方式，在再現(xiàn)方法操作上優(yōu)于圖片資料，因此，可將獸醫(yī)臨床診療技術(shù)制作成視頻資源，并上傳到課程網(wǎng)站供學(xué)生在線觀看。這有助于學(xué)生加深印象，深入理解，開闊視野，鍛煉診斷推理思維。此外，還可將整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程及現(xiàn)場(chǎng)診療過(guò)程制作為視頻資源，供學(xué)生課后進(jìn)一步學(xué)習(xí)，以提高獸醫(yī)臨床專業(yè)知識(shí)水平和臨床診療能力。

（二）巧用現(xiàn)代職業(yè)教學(xué)法。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是“以教師為中心”、“一言堂”式，學(xué)生處于被動(dòng)聽(tīng)講的地位。這種教學(xué)方式使得課堂枯燥無(wú)味，已不能適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的需要。因此，獸醫(yī)臨床診療技術(shù)課程應(yīng)注重利用現(xiàn)代教學(xué)法，根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生的知識(shí)水平和知識(shí)規(guī)律，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法等多種有效的教學(xué)手段，給學(xué)生傳授知識(shí)。這些教學(xué)法既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。

1.應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法主張先練后講，先學(xué)后教，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與，從嘗試入手，從練習(xí)開始，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、積極性等，實(shí)現(xiàn)了教師角色的換位，有利于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)方法最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線，以教師為引導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，改變了“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)方式。例如，在進(jìn)行“瘤胃切開術(shù)”教學(xué)時(shí)，筆者將羊瘤胃切開手術(shù)作為一個(gè)項(xiàng)目讓學(xué)生自己完成。整個(gè)手術(shù)過(guò)程分為以下六個(gè)子項(xiàng)目：（1）擬定手術(shù)計(jì)劃；（2）術(shù)前檢查與給藥；（3）手術(shù)器械的準(zhǔn)備；（4）保定與麻醉；（5）瘤胃切開手術(shù)；（6）術(shù)后治療與護(hù)理。要求利用四個(gè)課時(shí)（180分鐘）完成整個(gè)項(xiàng)目，并對(duì)這六個(gè)子項(xiàng)目規(guī)定相應(yīng)的時(shí)間，分別為30 分鐘、15 分鐘、15 分鐘、15 分鐘、70 分鐘、25 分鐘，此外，進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)價(jià)與成果展示10 分鐘。具體實(shí)施是：學(xué)生分為四個(gè)組，每組8～10人，每組成員合作完成一只羊的瘤胃切開手術(shù)，各組組長(zhǎng)根據(jù)子項(xiàng)目做好分工，定職定責(zé)。教師在學(xué)生開始手術(shù)前，通過(guò)多媒體課件或視頻，將羊瘤胃切開手術(shù)的步驟與注意事項(xiàng)展示給學(xué)生觀看，實(shí)訓(xùn)當(dāng)中，教師巡視，指導(dǎo)。手術(shù)結(jié)束后，教師對(duì)各組的手術(shù)結(jié)果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，肯定成績(jī)，指出不足，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)。

2.應(yīng)用角色扮演教學(xué)法。角色扮演教學(xué)法是一種以學(xué)生為中心、教學(xué)互動(dòng)的提高學(xué)生參與積極性的教學(xué)方法。這種教學(xué)法屬于情境學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)扮演相應(yīng)的角色，從而進(jìn)行體驗(yàn)與思考，構(gòu)建新的理解和知識(shí)。它是一種以發(fā)展學(xué)生為本、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)方式，整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終滲透著師生、生生之間的交流合作，體現(xiàn)學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的地位。它要求教師創(chuàng)設(shè)親密無(wú)間的師生關(guān)系、和諧的教學(xué)氣氛，將教師對(duì)學(xué)生的滿腔熱情滲透到課堂教學(xué)的控制與設(shè)計(jì)中，以充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生形成正確的態(tài)度、情感和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的探究創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和合作能力。例如，講授“問(wèn)診”這一內(nèi)容時(shí)，筆者將病人到醫(yī)院看病作為例子，進(jìn)行合情化類比，設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)過(guò)程：首先對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題：病人到醫(yī)院看病時(shí)醫(yī)生詢問(wèn)的問(wèn)題是什么？當(dāng)學(xué)生說(shuō)出醫(yī)生往往要問(wèn)病人的年齡、發(fā)病時(shí)間、具體表現(xiàn)、曾用藥情況等以后，教師作相應(yīng)補(bǔ)充，并歸納總結(jié)，適時(shí)指出“醫(yī)生向病人問(wèn)這些問(wèn)題的目的是診斷疾病的需要，這一步叫問(wèn)診，在獸醫(yī)上也有問(wèn)診，不同的是人醫(yī)是詢問(wèn)病人，而獸醫(yī)是詢問(wèn)畜主或飼養(yǎng)管理人員。獸醫(yī)上的‘問(wèn)診’是指獸醫(yī)師向畜主或飼養(yǎng)管理人員調(diào)查了解動(dòng)物發(fā)病情況與經(jīng)過(guò)的方法。”緊接著筆者設(shè)問(wèn)“問(wèn)診的主要內(nèi)容是什么？”進(jìn)而講解其主要內(nèi)容（既往病史、現(xiàn)病史、飼養(yǎng)管理）及方法。講清楚問(wèn)診的內(nèi)容及方法后，由學(xué)生自由推選出兩個(gè)學(xué)生（一個(gè)扮演獸醫(yī)師，另一個(gè)扮演畜主）共同表演“問(wèn)診”這一情節(jié)。最后，教師總結(jié)、評(píng)價(jià)表演情況，進(jìn)一步講解問(wèn)診應(yīng)注意的問(wèn)題。這種教學(xué)方式通過(guò)學(xué)生對(duì)獸醫(yī)師角色和畜主角色的扮演，使學(xué)生能夠在模擬臨床的環(huán)境下掌握臨床辯證思維的方法、實(shí)際動(dòng)手的技能、與病人溝通的技巧，同時(shí)也能熟悉疾病的癥狀、體征以及畜主在求診時(shí)的切身感受，為學(xué)生過(guò)渡到獸醫(yī)師的角色起到了橋梁作用。

3.應(yīng)用病例教學(xué)法。病例教學(xué)是根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求，教師運(yùn)用真實(shí)的病例或者經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的病例，將學(xué)生引入特定的情景中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)病例進(jìn)行分析，提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題的一種教學(xué)方法。病例教學(xué)作為一種生動(dòng)直觀的教學(xué)形式，既能加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和記憶，也有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式從灌輸式向啟發(fā)誘導(dǎo)式的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的能力。例如，筆者在講授動(dòng)物疾病診斷技術(shù)時(shí)常引用牛瘤胃臌氣這一常見(jiàn)病例。病例教學(xué)過(guò)程如下：首先，教師引導(dǎo)學(xué)生向畜主進(jìn)行問(wèn)診，主要了解患牛的發(fā)病時(shí)間、病前飲食情況、曾用藥物情況等；然后教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)患牛進(jìn)行現(xiàn)癥檢查，即視診患牛食欲、反芻、噯氣、腹圍、眼結(jié)膜、舌苔等情況，測(cè)定患牛體溫、呼吸與脈搏，觸診瘤胃內(nèi)容物性狀，聽(tīng)診和叩診瘤胃；檢查的目的是收集癥狀（患牛不食、不反芻，左側(cè)腹圍隆起、觸診瘤胃感覺(jué)空虛而彈性大，叩診瘤胃上方呈明顯臌音，瘤胃蠕動(dòng)音減弱或停止，體溫不高、呼吸困難，眼結(jié)膜與舌苔發(fā)紺等）；最后教師和學(xué)生一起綜合分析癥狀，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，初步診斷為牛瘤胃臌氣。通過(guò)牛瘤胃臌氣病例的現(xiàn)場(chǎng)診斷，學(xué)生能熟練掌握臨床檢查基本方法與程序，并能深刻地領(lǐng)會(huì)建立診斷的步驟：一是病史調(diào)查，即問(wèn)診；二是檢查收集癥狀；三是綜合分析癥狀，建立初步診斷；四是實(shí)施防治、觀察經(jīng)過(guò)、驗(yàn)證并完善診斷。

（三）抓好實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)，加強(qiáng)技能訓(xùn)練。一是引導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)習(xí)課，糾正學(xué)生忽視實(shí)習(xí)課的錯(cuò)誤思想，讓學(xué)生以積極、健康的心態(tài)投入到實(shí)習(xí)課中。還應(yīng)使學(xué)生明確實(shí)習(xí)課的內(nèi)容、目的和要求，讓學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)產(chǎn)生興趣。此外，還應(yīng)提出實(shí)習(xí)課中的注意事項(xiàng)：注意人和動(dòng)物的安全、嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是等。二是在實(shí)習(xí)操作過(guò)程中，教師應(yīng)先做好示范，然后讓學(xué)生分組或單獨(dú)進(jìn)行操作，此時(shí)教師應(yīng)在旁邊督促、指導(dǎo)，注重發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生不規(guī)范的操作，詳細(xì)、耐心地解答學(xué)生提出的問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，教師還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生謙虛謹(jǐn)慎、膽大心細(xì)、勤學(xué)好問(wèn)、勇于進(jìn)取的精神。三是在實(shí)習(xí)結(jié)束后，教師應(yīng)及時(shí)做好總結(jié)工作，實(shí)事求是地肯定學(xué)生的成績(jī)，指出不足之處，并提出今后努力的方向，最后要求學(xué)生完成實(shí)習(xí)報(bào)告或心得體會(huì)。

（四）按操作技能的形成規(guī)律組織實(shí)踐教學(xué)。操作技能的形成一般分為四個(gè)階段，即接觸感知、操作模仿、協(xié)調(diào)完善、熟練掌握。接觸感知是指通過(guò)教師的講解、示范演示，學(xué)生明確本層次技能訓(xùn)練的目的、意義和內(nèi)容，在頭腦中形成一個(gè)整體的直觀印象；操作模仿是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)或示范下，按照正確的程序與動(dòng)作規(guī)范要求進(jìn)行的一種實(shí)踐活動(dòng)；協(xié)調(diào)完善是教師指導(dǎo)學(xué)生注意操作技能的完整性，加強(qiáng)局部動(dòng)作的綜合練習(xí)，使學(xué)生把已掌握了的局部動(dòng)作連接起來(lái)；熟練掌握是指經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，技能已經(jīng)達(dá)到精練純熟的程度，并能將已掌握的動(dòng)作運(yùn)用到實(shí)際工作或模擬環(huán)境中。例如，“手術(shù)療法”這章的教學(xué)是典型的實(shí)踐性教學(xué)，絕大部分內(nèi)容要通過(guò)實(shí)訓(xùn)才能掌握。為此，筆者設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)過(guò)程：第一階段即接觸感知，通過(guò)講解、示范演示，學(xué)生理解消毒、麻醉、組織分離、止血、縫合、繃帶、去勢(shì)術(shù)等概念，明確消毒、麻醉的目的、組織切開及縫合的原則、繃帶包扎的注意事項(xiàng)、常用外科手術(shù)的適應(yīng)癥、難產(chǎn)救助的原則及適應(yīng)癥、手術(shù)前后的措施等；第二階段即操作模仿，教師提供實(shí)習(xí)動(dòng)物、手術(shù)器械等材料，讓學(xué)生訓(xùn)練消毒、麻醉、組織分離、止血、打結(jié)、縫合、繃帶包扎等操作，在訓(xùn)練中，教師做好指導(dǎo)工作；第三階段即協(xié)調(diào)完善，通過(guò)教師的反復(fù)檢查與糾正，學(xué)生進(jìn)一步熟練外科手術(shù)基本功，教師引導(dǎo)學(xué)生將消毒、麻醉、組織分離、止血、打結(jié)、縫合、繃帶包扎等這些操作技能協(xié)調(diào)、完整地運(yùn)用到外科手術(shù)中；第四階段即熟練掌握，教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)進(jìn)行外科手術(shù)訓(xùn)練如公雞去勢(shì)術(shù)、公畜去勢(shì)術(shù)、小母豬去勢(shì)術(shù)等，讓學(xué)生扎實(shí)掌握技能，并能運(yùn)用外科手術(shù)療法治療動(dòng)物疾病。

三、改革考試方式

在新的人才培養(yǎng)模式下，中職應(yīng)建立一種開放式、以發(fā)展學(xué)生能力為主的教學(xué)體系，重新認(rèn)識(shí)考試的意義，對(duì)考試功能重新定位，對(duì)考試內(nèi)容、考試方法、評(píng)價(jià)體系等進(jìn)行改革?？荚嚪绞降母母锸墙虒W(xué)改革的一個(gè)組成部分，目的是引導(dǎo)學(xué)生注重實(shí)踐操作技能。在傳統(tǒng)考試方式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)大多數(shù)是依據(jù)段考和期考的分?jǐn)?shù)來(lái)確定，考核方法簡(jiǎn)單，考核形式單一，缺乏對(duì)應(yīng)用能力和操作技能的測(cè)試環(huán)節(jié)，不適應(yīng)以能力培養(yǎng)為核心的教學(xué)改革。為此，廣西柳州畜牧獸醫(yī)學(xué)校改變了這種單一的考試方式。采用多元化考評(píng)體系，強(qiáng)化過(guò)程考核按照“做中考”原則，重點(diǎn)考核學(xué)生相關(guān)的職業(yè)能力提升情況。采用過(guò)程考核與結(jié)果考核相結(jié)合、校內(nèi)考核與企業(yè)考核相結(jié)合、課程考核與職業(yè)考證相結(jié)合的“三結(jié)合”方式。將學(xué)生課堂紀(jì)律、課堂提問(wèn)、課后作業(yè)、實(shí)習(xí)操作、期中和期末的考試等考核方法，合理地應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中，并分別占一定的比例。這樣，既注重了學(xué)習(xí)過(guò)程，又考核了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，達(dá)到“以考促學(xué)，以考促訓(xùn)”的目的，保障了教學(xué)效果。獸醫(yī)臨床診療技術(shù)課程從學(xué)習(xí)態(tài)度（學(xué)習(xí)主動(dòng)性、上課出勤和課堂紀(jì)律情況）、實(shí)習(xí)操作（動(dòng)手操作情況）、實(shí)習(xí)報(bào)告及作業(yè)（作業(yè)完成情況、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容文字表述和認(rèn)知程度、結(jié)論及合理性）、段考成績(jī)（開卷或閉卷考試）、期考成績(jī)（開卷或閉卷考試）、技能考核成績(jī)（考核內(nèi)容與國(guó)家職業(yè)技能鑒定相接軌，教師設(shè)計(jì)40道考核試題簽，學(xué)生隨機(jī)抽題，立即現(xiàn)場(chǎng)操作）這六個(gè)方面進(jìn)行綜合考慮，采用加權(quán)平均數(shù)的方式評(píng)定期評(píng)成績(jī)。具體評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為： 期評(píng)成績(jī) = 20%期考成績(jī) + 20%段考成績(jī)+ 20%技能考核成績(jī) + 15%實(shí)習(xí)操作+ 15%實(shí)習(xí)報(bào)告及作業(yè) + 10%學(xué)習(xí)態(tài)度。實(shí)踐證明，考試方式的改革能更有效地引導(dǎo)學(xué)生掌握職業(yè)技能，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，中職獸醫(yī)臨床診療技術(shù)課程的教學(xué)改革勢(shì)在必行，對(duì)此，可從開發(fā)校本教材、改革教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法、改革考試方式等方面，對(duì)中職獸醫(yī)臨床診療技術(shù)課程教學(xué)進(jìn)行改革。

動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)總結(jié)范文第4篇

一、實(shí)踐教學(xué)在動(dòng)物科學(xué)各專業(yè)中的地位

實(shí)踐教學(xué)是整個(gè)教育過(guò)程重要的組成部分，是培養(yǎng)人才全過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它與課堂理論教學(xué)具有同等的重要意義。動(dòng)物科學(xué)系的各個(gè)專業(yè)與農(nóng)學(xué)門類諸專業(yè)相似，均屬于實(shí)踐性較強(qiáng)的應(yīng)用型專業(yè)，畢業(yè)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力也成為新世紀(jì)謀職就業(yè)的重要必備條件。培養(yǎng)這種能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，即實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。只有通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，才能進(jìn)一步鞏固理論知識(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和適應(yīng)社會(huì)的能力。是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的模式，也是動(dòng)物科學(xué)系辦學(xué)重要特色之一。

（一）、實(shí)踐教學(xué)在動(dòng)物檢疫專業(yè)是不可缺少的環(huán)節(jié)。學(xué)生必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)課、技能課、教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)勞動(dòng)課以及社會(huì)實(shí)踐等增加感性知識(shí)，提高實(shí)際操版權(quán)所有作能力。例如，學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)必須到動(dòng)物檢疫站、所，參加實(shí)地的畜禽及產(chǎn)品的檢疫檢驗(yàn)工作，才能獲得上崗資格。

（二）、實(shí)踐教學(xué)是動(dòng)物科學(xué)專業(yè)理論聯(lián)系實(shí)際的必要途徑。對(duì)于動(dòng)物科學(xué)專業(yè)必須要求學(xué)生深入畜牧生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，掌握各種動(dòng)物飼養(yǎng)管理方法和畜禽日糧的科學(xué)配方，才能有效的組織畜牧生產(chǎn)和動(dòng)物食品安全，確保人類的健康。

（三）、動(dòng)物醫(yī)學(xué)更需要實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生只有在實(shí)踐教學(xué)中鍛煉自己的操作技能，熟練醫(yī)學(xué)臨床上的各種診療動(dòng)物疾病的技術(shù)，才能有效地運(yùn)用理論知識(shí)解決生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題，確保畜牧業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

二、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的途徑

（一）注意專業(yè)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)性

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“沒(méi)有實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)要掌握真理是不可能的”。在動(dòng)物科學(xué)系的教學(xué)過(guò)程中，許多專業(yè)基礎(chǔ)課均是動(dòng)物生產(chǎn)和實(shí)踐中的操作技能課的基礎(chǔ)。如《家畜生理學(xué)》、《家畜病理學(xué)》、《獸醫(yī)藥理學(xué)》、《獸醫(yī)微生物學(xué)》、《獸醫(yī)臨床診斷學(xué)》等，即是動(dòng)物醫(yī)學(xué)的專業(yè)理論，又是操作技能，其許多內(nèi)容都是要通過(guò)實(shí)踐操作，加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)加深理解和掌握，也為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。離開了上述課程的實(shí)驗(yàn)，治療家畜內(nèi)科病、外產(chǎn)科疾病、家畜傳染病和寄生蟲病就無(wú)法做起。因此，學(xué)生必須通過(guò)專業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)驗(yàn)，掌握動(dòng)物正常的生理常數(shù)，藥理作用，病理變化及診療技能，才能順利進(jìn)行后期專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。例如；在微生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)中，教師可以通過(guò)一個(gè)具體病例診斷逐一完成病原細(xì)菌的分離培養(yǎng)和菌落生長(zhǎng)特性的觀察、病原細(xì)菌的染色鏡檢和染色特性的觀察、病原細(xì)菌的致病性的試驗(yàn)和尸體解剖的觀察、病原細(xì)菌的藥敏試驗(yàn)和藥物敏感程度的判斷、病原細(xì)菌的血清型鑒定等6個(gè)實(shí)驗(yàn)。使學(xué)生做完前一個(gè)實(shí)驗(yàn)就想著后一個(gè)實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（二）激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)課實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣可直接轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，它不僅具有學(xué)習(xí)的定向作用，而且可以產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)某門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，學(xué)習(xí)不再是一種沉重的負(fù)擔(dān)，而是一種樂(lè)趣，而且在碰到困難時(shí)能產(chǎn)生毅力，克服困難。在取得學(xué)習(xí)成績(jī)后能再接再厲，提出更高的學(xué)習(xí)要求。教師在充分理解所教學(xué)科的重大意義，從而有極大的興趣去從事教學(xué)工作，使教學(xué)真正引人入勝；學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷認(rèn)識(shí)所學(xué)課程的重大價(jià)值，從而興趣昂然地進(jìn)入學(xué)習(xí)。因此教師在每開展一次實(shí)驗(yàn)時(shí)，都要講清本次專業(yè)實(shí)驗(yàn)在畜牧獸醫(yī)生產(chǎn)實(shí)踐中的意義，提前預(yù)告實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生早準(zhǔn)備，預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⑷蝿?wù)、要求、操作步驟和方法等，并要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中對(duì)不能理解的問(wèn)題做出標(biāo)記。這樣帶著目的和問(wèn)題去找材料進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，有利于激發(fā)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中解決問(wèn)題的主動(dòng)性，從而改變了“要我做實(shí)驗(yàn)”為“我要做實(shí)驗(yàn)”，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。產(chǎn)生了很好的效果，倍受學(xué)生歡迎。

（三）、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)基地的建設(shè)，增加學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手機(jī)會(huì)

實(shí)踐基地是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的重要保障體系之一，直接關(guān)系到學(xué)生實(shí)踐技能活動(dòng)的開展。首先要統(tǒng)籌規(guī)劃、設(shè)計(jì)和建設(shè)實(shí)踐場(chǎng)所，充分利用先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備武裝幾個(gè)現(xiàn)代化示范場(chǎng)所。幾年來(lái)我系除按有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)籌建了一部分實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)室以外，集中資金組建了實(shí)驗(yàn)動(dòng)物醫(yī)院、實(shí)驗(yàn)雞場(chǎng)、實(shí)驗(yàn)食品廠。還建立了南寧市獸醫(yī)站、紅山森林動(dòng)物園、海底世界、湯泉雞場(chǎng)、鼓樓動(dòng)檢所、建鄴動(dòng)檢所、大廠動(dòng)檢所等十幾家條件很好的校外“教學(xué)實(shí)習(xí)基地”和“實(shí)踐教學(xué)基地”，為我系的實(shí)踐教學(xué)提供了可靠保證。

為了加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的補(bǔ)充，我們充分利用系內(nèi)的實(shí)習(xí)基地，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作機(jī)會(huì)。例如：實(shí)驗(yàn)雞場(chǎng)雞的飼養(yǎng)量雖然不多，但是，雞的飼養(yǎng)管理、成本核算、飼料配方、日常的防疫程序等，都有動(dòng)物科學(xué)專業(yè)的學(xué)生參與。同時(shí)利用附屬動(dòng)物醫(yī)院前來(lái)就診的病畜開展臨床教學(xué)，在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生親自打針、投藥、作外科手術(shù)，并注意觀察病畜疾病的發(fā)生發(fā)展規(guī)律，認(rèn)真總結(jié)診療經(jīng)驗(yàn)，使獸醫(yī)專業(yè)的學(xué)生在診療疾病的過(guò)程中懂得應(yīng)該掌握那些理論知識(shí)和實(shí)際操作技術(shù)。同樣還要求學(xué)生參與食品廠的經(jīng)營(yíng)管理，熟練掌握畜產(chǎn)品加工的各項(xiàng)操作技術(shù)和各種動(dòng)物性食品營(yíng)養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)測(cè)，不僅鞏固了課堂基本理論知識(shí)，又提高了實(shí)際動(dòng)手能力和解決問(wèn)題能力，又能很快適應(yīng)社會(huì)，并能熟練掌握一兩門專業(yè)技術(shù)，為畢業(yè)生就業(yè)提供了方便。

我們還利用到校外實(shí)習(xí)基地，擴(kuò)大知識(shí)面，如讓水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)學(xué)生參觀海底世界，了解不同的魚類的生活習(xí)性、不同的水域的生態(tài)環(huán)境，探索與評(píng)價(jià)水域漁業(yè)資源特點(diǎn)和利用前景，學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí)、新技術(shù)，培養(yǎng)分析、解決問(wèn)題的綜合能力和綜合素質(zhì)。

（四）、加強(qiáng)綜合性和研究性實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

為使我系培養(yǎng)的人才緊貼地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科研活動(dòng)的特點(diǎn)，既要為學(xué)生開設(shè)一些基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，又要開設(shè)具有研究性和綜合性的實(shí)踐活動(dòng)。這些研究性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐動(dòng)手能力，同時(shí)還與畜牧生產(chǎn)實(shí)踐中需解決的實(shí)際問(wèn)題和科研任務(wù)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生參與科研活動(dòng)。利用科研項(xiàng)目的某些內(nèi)容開展單項(xiàng)科研活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和參與意識(shí)，以創(chuàng)造者的角色參與實(shí)踐，使學(xué)生增長(zhǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如，我系的部分教師在開展農(nóng)科教活動(dòng)中，對(duì)南京市郊區(qū)畜禽疾病進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)市郊奶牛飼養(yǎng)戶以水浮蓮等水草作為奶牛的越冬青飼料，而這些水草上有許多寄生蟲的幼蟲，健康奶牛極易感染，特別是牛的肝片吸蟲，對(duì)牛的影響很大，可造成奶牛的產(chǎn)奶量大幅度下降，并引起奶牛發(fā)病。教師結(jié)合農(nóng)科教研究課題，帶著學(xué)生走村竄戶實(shí)地調(diào)查，取樣，采病料，然后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室診斷，對(duì)診斷結(jié)果開展有針對(duì)性的跟蹤治療。這項(xiàng)科研活動(dòng)自始至終都有學(xué)生參加，通過(guò)這項(xiàng)研究性實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，同學(xué)們深知實(shí)踐教學(xué)的重要，深知本學(xué)科在畜牧生產(chǎn)中所起的重要作用。通過(guò)這項(xiàng)研究性實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，不僅解決了郊區(qū)奶農(nóng)的在生產(chǎn)實(shí)踐的實(shí)際困難，提高了經(jīng)濟(jì)效益，又?jǐn)U大了學(xué)校對(duì)的社會(huì)影響；同學(xué)們所學(xué)的知識(shí)得到了很好的應(yīng)用，又有很大的成就感。

（五）、強(qiáng)化動(dòng)手能力的訓(xùn)練和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

結(jié)合我系各專業(yè)的特點(diǎn)及存在的不足，充分利用教學(xué)實(shí)習(xí)，大力強(qiáng)化實(shí)踐能力的訓(xùn)練。在每學(xué)期的教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)動(dòng)物身上反復(fù)訓(xùn)練各項(xiàng)技能，例如：動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)牛、羊身上反復(fù)練習(xí)注射、投藥及手術(shù)等技能。有時(shí)結(jié)合畜禽養(yǎng)殖專業(yè)戶送檢的病畜病禽，專業(yè)課老師隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)其臨床癥狀、病理變化和發(fā)病原因的調(diào)查，讓學(xué)生展開討論，提出診療措施。用這種直觀教學(xué)的教學(xué)方法，既激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，又使他們?nèi)菀子浀米『陀玫蒙希直阌诳荚嚒?/p>

在保證正常的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)的同時(shí)，縮短畢業(yè)生適應(yīng)版權(quán)所有社會(huì)時(shí)間，依照畜牧生產(chǎn)實(shí)踐和家畜疾病的發(fā)生發(fā)展的規(guī)律，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神，我系從99級(jí)開始將過(guò)去8周畢業(yè)實(shí)習(xí)改為18周。即第六學(xué)期初學(xué)生就到實(shí)習(xí)單位畢業(yè)實(shí)習(xí)，有的是在生產(chǎn)單位有償頂崗，并與畢業(yè)就業(yè)聯(lián)系在一起。實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師根據(jù)生產(chǎn)單位實(shí)際情況，擬定實(shí)習(xí)的畢業(yè)論文題目。學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束后，既完成了各項(xiàng)畢業(yè)實(shí)習(xí)任務(wù)，按時(shí)完成了畢業(yè)論文，又完成了生產(chǎn)單位交給的生產(chǎn)任務(wù)。磨練了學(xué)生的吃苦耐勞的意志，適應(yīng)了就業(yè)崗位，也為用人單位選人用人提供了考察的機(jī)會(huì)。每年畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束后，都有一部分畢業(yè)生被畢業(yè)實(shí)習(xí)單位留下，有的經(jīng)過(guò)半年的實(shí)習(xí)考察，上班不久就被提升為養(yǎng)殖場(chǎng)獨(dú)擋一面的專業(yè)場(chǎng)長(zhǎng)，并為單位創(chuàng)造可觀的經(jīng)濟(jì)效益。例如常州利華畜禽公司的兩個(gè)分場(chǎng)的場(chǎng)長(zhǎng)都是我系的畢業(yè)生。

經(jīng)過(guò)近幾年的實(shí)踐證明，畢業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)聯(lián)系在一起，一畢業(yè)就就業(yè)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了理論聯(lián)系實(shí)際的創(chuàng)造性，提高了分析問(wèn)題和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。部分學(xué)生結(jié)合畜牧生產(chǎn)實(shí)際寫出了有價(jià)值畢業(yè)論文和試驗(yàn)報(bào)告，提出對(duì)畜牧生產(chǎn)有益的建議和意見(jiàn)，并被生產(chǎn)單位采納，有的還在有關(guān)學(xué)術(shù)雜志發(fā)表，產(chǎn)生了一定的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，他們的實(shí)習(xí)成果也豐富了老師的教學(xué)內(nèi)容，深受學(xué)生和用人單位的歡迎。

（六）、堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)技能考核相結(jié)合

幾年來(lái)的教學(xué)與實(shí)踐中，注意突出實(shí)踐技能考核和專業(yè)技能教育與培訓(xùn)。我系的各專業(yè)根據(jù)各自的專業(yè)特點(diǎn)，注重加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練體系的建設(shè)，制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)對(duì)各專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課都安排了相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。明確必須掌握的專業(yè)技能項(xiàng)目、技能訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)、考核的標(biāo)準(zhǔn)和方法、技能訓(xùn)練的實(shí)踐環(huán)節(jié)等一系列技能考核的規(guī)律和規(guī)定等。注意把專業(yè)課的實(shí)踐環(huán)節(jié)與職業(yè)技能考核相結(jié)合，把加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能考核作為實(shí)踐教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)來(lái)抓。由教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較豐富的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，有效的發(fā)揮了教師在職業(yè)技能考核中的示范作用，建立了學(xué)生必須掌握的專業(yè)技能項(xiàng)目、技能訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)、考核的標(biāo)準(zhǔn)和方法，與農(nóng)業(yè)部職業(yè)技能鑒定中心提供的技能考核標(biāo)準(zhǔn)相一致，組織教學(xué)，取得了很好的效果。2001年和2004年四年，我們?yōu)楫厴I(yè)生進(jìn)行兩個(gè)工種技能考核，分別是中級(jí)獸醫(yī)防治員和中級(jí)動(dòng)物疫病檢疫員。參加了職業(yè)技能考試（試題由農(nóng)業(yè)部職業(yè)技能鑒定中心提供，省農(nóng)林廳技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)把關(guān)）的747人中及格率高達(dá)96%，獲得了勞動(dòng)與社會(huì)保障部和農(nóng)業(yè)部頒發(fā)的職業(yè)技能證書，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)有了“雙證書”。，學(xué)生畢業(yè)就能就業(yè)，很受社會(huì)和學(xué)生歡迎。

三、與時(shí)俱進(jìn)深化實(shí)踐教學(xué)改革與建設(shè)

深化實(shí)踐教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期而重要的任務(wù)，是保證人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，涉及到方方面面?？梢愿鶕?jù)不同的專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行大膽探索，使實(shí)踐教學(xué)落實(shí)到實(shí)處。

根據(jù)我院人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)模式，貼近地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)實(shí)際，深化課程體系和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改革，大力提倡采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，利用電視、錄象、多媒體課件等形象，直觀的進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)效果。推進(jìn)教學(xué)方法和手段的改革。根據(jù)不同的專業(yè)特點(diǎn)力求與當(dāng)前農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整相一致，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容要與畜牧生產(chǎn)實(shí)踐相一致，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)接觸實(shí)際，在實(shí)踐中提高自己。縮短學(xué)生就業(yè)適應(yīng)社會(huì)的時(shí)間，學(xué)以致用。

動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)總結(jié)范文第5篇

動(dòng)物醫(yī)學(xué)是由獸醫(yī)學(xué)發(fā)展而來(lái)的，中國(guó)動(dòng)物醫(yī)學(xué)教育始于1904年在河北保定創(chuàng)建第一所傳授和研究西方獸醫(yī)學(xué)為內(nèi)容的“北洋馬醫(yī)學(xué)堂”，它是我國(guó)最早的獸醫(yī)專科學(xué)校。動(dòng)物醫(yī)學(xué)教育主要教授動(dòng)物醫(yī)學(xué)方面的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)能在獸醫(yī)業(yè)務(wù)部門、動(dòng)物生產(chǎn)單位及有關(guān)部門從事獸醫(yī)、防疫檢疫、教學(xué)、科學(xué)研究等工作的高級(jí)科學(xué)技術(shù)人才。隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的確立，經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，對(duì)外交流日益頻繁，國(guó)內(nèi)畜產(chǎn)品市場(chǎng)也逐步與國(guó)際接軌，畜牧業(yè)生產(chǎn)發(fā)展迅速，集約化程度不斷提高。但同時(shí)畜禽疾病的發(fā)病率也呈逐漸增高之勢(shì)，動(dòng)物醫(yī)學(xué)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中的作用越來(lái)越重要，并得到了較高程度的重視，因此，目前對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)類人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力層次要求也有了重要的轉(zhuǎn)變。

1動(dòng)物醫(yī)學(xué)教育面臨的問(wèn)題

1.1學(xué)科地位

雖然近年來(lái)我國(guó)政府和社會(huì)越來(lái)越意識(shí)到動(dòng)物醫(yī)學(xué)的重要性，但由于傳統(tǒng)習(xí)慣的根深蒂固，在一些地方還尚未真正確立獸醫(yī)的學(xué)科地位。在我國(guó)設(shè)有獨(dú)立獸醫(yī)學(xué)院的大學(xué)僅有4所，即東北農(nóng)業(yè)大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)及中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)，在其他院校則以動(dòng)物醫(yī)學(xué)和畜牧共同設(shè)院或被合并取消的形式存在。另外，目前對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)類研究生和本科層次上仍然授予的是農(nóng)學(xué)學(xué)位，在一定程度上反映了目前對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)學(xué)科重要性的認(rèn)識(shí)依然不是很清晰，這對(duì)我國(guó)動(dòng)物醫(yī)學(xué)教學(xué)、科研以及動(dòng)物醫(yī)學(xué)類人才的培養(yǎng)極為不利。

1.2人才培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)臨床獸醫(yī)是我國(guó)改革開放之前動(dòng)物醫(yī)學(xué)類人才的培養(yǎng)目標(biāo)，但隨著我國(guó)對(duì)外開放程度的不斷提高以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，動(dòng)物醫(yī)學(xué)類人才培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)涵也發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變。目前，有大部分院校以“深基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力、廣適應(yīng)”為人才培養(yǎng)目標(biāo)，還有部分院校把“培養(yǎng)合格獸醫(yī)師”定為人才培養(yǎng)的目標(biāo)。這體現(xiàn)了各院校對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)重要性在認(rèn)識(shí)上的不同，必然導(dǎo)致了人才培養(yǎng)質(zhì)量上的差別。

1.3人才質(zhì)量

人才質(zhì)量是高等院校的生命線，高等院校具有生存的價(jià)值和生命力是建立在培養(yǎng)大批高質(zhì)量合格人才的基礎(chǔ)上的。改革開放以來(lái)，雖然各高校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)在人才培養(yǎng)質(zhì)量方面取得了一定的成效，但在新形勢(shì)下，我國(guó)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的人才還存在以下幾個(gè)方面的不足：①學(xué)習(xí)方式死板，不注重基礎(chǔ)科學(xué)；②知識(shí)面窄，相關(guān)知識(shí)少，適應(yīng)能力差；③分析、綜合、判斷、歸納、總結(jié)能力弱；④對(duì)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)、特點(diǎn)了解少，不能立足于國(guó)情考慮問(wèn)題，缺乏刻苦學(xué)習(xí)精神和鉆研精神；⑤對(duì)國(guó)家的方針、政策關(guān)心少，對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)行業(yè)方面的政策了解得更少；⑥實(shí)踐少，動(dòng)手能力差；⑦學(xué)風(fēng)教育和科學(xué)文化素質(zhì)修養(yǎng)不足。

2動(dòng)物醫(yī)學(xué)教育問(wèn)題成因分析

2.1專業(yè)課的學(xué)習(xí)時(shí)間和臨床實(shí)踐時(shí)間少

在國(guó)外，學(xué)生一旦進(jìn)入動(dòng)物醫(yī)學(xué)類院校，在校的所有學(xué)習(xí)時(shí)間基本上全部用于專業(yè)課及相關(guān)課程的學(xué)習(xí)上，然后進(jìn)行為期1年左右的臨床實(shí)踐活動(dòng)。但在我國(guó)，例如在一些5年制的動(dòng)物醫(yī)學(xué)本科院校中，課程學(xué)習(xí)的總學(xué)時(shí)為2600左右，而專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的課時(shí)只有1420左右，僅占總學(xué)時(shí)的55％，并且最多僅有半年時(shí)間用于進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)?？梢钥闯?，我國(guó)5年制動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生僅擁有3年左右的時(shí)間來(lái)進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課學(xué)習(xí)及實(shí)踐，這必然導(dǎo)致了相對(duì)于國(guó)外類似專業(yè)的學(xué)生，我國(guó)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握以及動(dòng)手實(shí)踐能力方面的不足。

2.2學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

隨著我國(guó)高等院校的不斷擴(kuò)招，在校生人數(shù)大量增加，就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)壓力亦在不斷加大。在校期間，由于學(xué)生對(duì)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)組成的掌握不足，對(duì)專業(yè)未來(lái)的就業(yè)方向還不是很清楚，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)自身能力的發(fā)揮存在迷茫的心態(tài)，造成學(xué)習(xí)動(dòng)力下降。

2.3教師教學(xué)動(dòng)力下降

教師責(zé)任心的輕重和教學(xué)水平的高低是影響教學(xué)質(zhì)量好壞的直接因素。在我國(guó)某些動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)院校中，擁有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老教師其中大部分已經(jīng)退休，取而代之的是中、青年教師。這些中、青年教師大多數(shù)是我國(guó)恢復(fù)高考制度以后培養(yǎng)起來(lái)的，其中大部分責(zé)任心重、上進(jìn)心強(qiáng)。但目前我國(guó)許多院校把承擔(dān)研究課題、當(dāng)做評(píng)職、晉級(jí)的重要指標(biāo)，甚至還把這些指標(biāo)與教師的待遇直接掛鉤。雖然通過(guò)這些措施調(diào)動(dòng)了廣大教師進(jìn)行科研的積極性，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量有著積極重要作用。但動(dòng)物醫(yī)學(xué)作為以一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，要求從事臨床教學(xué)的教師要不斷提高自身的臨床實(shí)踐能力，因此必須花費(fèi)大量時(shí)間從事臨床工作，從而積累經(jīng)驗(yàn)。這樣，教師在處理臨床實(shí)踐和科研的關(guān)系方面發(fā)生時(shí)間沖突，導(dǎo)致部分教師“重視科研、輕視教學(xué)，重視理論、輕視實(shí)踐”。同時(shí)又由于高校大量擴(kuò)招，教師教學(xué)工作量成倍增加，也使得教師在進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高和應(yīng)對(duì)眼前教學(xué)任務(wù)方面發(fā)生矛盾，無(wú)形中導(dǎo)致了部分教師在專業(yè)知識(shí)的更新以及對(duì)國(guó)家行業(yè)相關(guān)政策、法律法規(guī)的學(xué)習(xí)方面落后于現(xiàn)實(shí)的要求，進(jìn)而影響到人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3應(yīng)對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)教育問(wèn)題的措施

3.1確立人才市場(chǎng)化觀念

動(dòng)物醫(yī)學(xué)教育不應(yīng)拘泥于已有的傳統(tǒng)觀念，應(yīng)在確立人才市場(chǎng)化觀念的基礎(chǔ)上，圍繞社會(huì)和市場(chǎng)的需求來(lái)設(shè)計(jì)與制定人才知識(shí)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)目標(biāo)。另外，為了有助于學(xué)生了解國(guó)情和自身專業(yè)的發(fā)展情況，在教學(xué)過(guò)程中不斷補(bǔ)充行業(yè)政策、法規(guī)條例等方面的內(nèi)容，有利于學(xué)生更加了解社會(huì)和生產(chǎn)實(shí)踐狀況。