前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇以分享為題的作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

以分享為題的作文范文第1篇

“分享”這一題材大家并不陌生，尤其是近年來的中考作文中，它已成為命題者青睞的熱點主題。例如2013年，浙江杭州卷以“懂得分享”為題，湖北黃岡卷以“團(tuán)結(jié)協(xié)作”為題；2010年，福建福州卷以“分享”為題，山東濰坊卷以“共享 ”為題。其實，從廣義上來說，還有相當(dāng)一部分中考作文都可歸于“分享”這類話題。如何寫好此類話題的作文呢？大家不妨從如下兩方面入手：

一、發(fā)散思維，多角度拓展

何為分享？詞典上的解釋是和別人分著享受（歡樂、幸福、好處等），即共同享受?？梢赃M(jìn)一步理解為敞開胸懷，分享他人的經(jīng)驗、思想和快樂；也可理解為開誠布公，將自己的所思所得主動與他人交流，以求得協(xié)作和共同進(jìn)步。反之，閉門造車的結(jié)果只能是自娛自樂，閉關(guān)自守的后果便是裹足不前?？梢姺窒硎且粋€具有魔力的詞語，它能放大快樂，也能縮小痛苦。

分享什么？是物質(zhì)的分享，還是精神的分享？物質(zhì)上的分享可以幫人擺脫困境，也能給人帶來精神的愉悅，所謂“贈人玫瑰，手有余香”。精神上的分享不會使自己損失什么，卻能讓這個世界充滿溫情，所謂“把痛苦與人分享，你的痛苦將會減少一半；把快樂與人分享，你的快樂將會增加一倍”?？梢姺窒砑饶軒Ыo人們精神上的充實和快樂，又能提升人生的境界。

為何分享？人類與其他動物的區(qū)別就在于能通過語言分享他人的經(jīng)驗，正是這一點使人類走出叢林，使文明得以出現(xiàn)和延續(xù)?，F(xiàn)在人類已步入了高科技信息化時代，資源的共享成為這個時代的主旋律。正是在這個基礎(chǔ)上，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)才有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，人類社會有了長足的進(jìn)步，人們的生活水平也得到了顯著的提高。

如何分享？分享是一種博愛的心境，也是一種偉大的智慧。學(xué)會分享，也就學(xué)會了生活。懂得分享者，必定心胸豁達(dá)、態(tài)度坦誠，在分享的過程中，獲得“雙贏”和友誼；不懂分享者，必定躡手躡腳、虛偽奸詐，對利益的攫取使他鼠目寸光、唯利是圖，對世界的疑懼使他蜷縮一隅、一無所獲。還有一種狂妄自負(fù)者，他們不屑于分享，愚妄的優(yōu)越感蒙蔽了他們的雙眼……

與誰分享？大家可以從自己的身邊尋找對象，比如父母、老師、朋友、親人等；也可以是古人、某一作品或作品中的某一人物等。學(xué)會分享，收獲良多。譬如竹林七賢徜徉在山水之間，在分享彼此的志趣之時升華了他們之間的情誼；蘇軾與王安石雖然政見不同，卻喜歡互相探討詩詞、分享文學(xué)見解，因而他們的友誼堅如磐石；居里夫婦毫不吝嗇，不管財富還是科研成果，都與世人分享，所以他們成了世人尊敬愛慕的對象……可見分享能增進(jìn)情感，增添智慧；分享還能消除人與人之間的隔閡，使大家收獲雙倍的幸福.

二、精選素材，小角度切入

分享學(xué)習(xí)。“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”，在知識的海洋里，分享讓你的學(xué)習(xí)變得快樂。學(xué)習(xí)中分享資料，分享心得，分享奮斗的汗水和成功的歡笑……

分享夢想。每個人都有夢想，有了夢想，就有了前進(jìn)的動力。說出自己心中美好的夢想，就是與他人共同分享這份美麗。那么，實現(xiàn)夢想的愿望會因為分享而變得更加執(zhí)著，生活也會因此增添幾分詩意。

分享親情。親情伴我們長大，親情是偉大的，親情是無價的。和朋友分享自己的親情，會讓我們更加珍惜自己擁有的親情，也會讓失去親情的人再次沐浴親情的溫暖。

分享快樂。孟子曾經(jīng)教導(dǎo)梁惠王“獨樂樂不如眾樂樂”，當(dāng)我們有高興的事情時，不妨與朋友共同分享。讓朋友分享我們的快樂，快樂就成倍增長；分享朋友的快樂，就能讓朋友的快樂一掃你的沮喪，讓陽光照耀你的心房。

分享困難。生活中不僅有快樂，還有各種苦難坎坷，當(dāng)有困難阻擋在我們面前時，要學(xué)會與人分享，化解困難。當(dāng)然也要善于去分享別人的困難，大家共渡難關(guān)，生活就多了互助的喜悅。

分享幸福。當(dāng)你幸福時，你周圍的人也一定需要幸福。那么請你別忘了與大家共同分享。盡管幸福的家庭都相似，但你還是要把自己的幸?！皶癯鰜怼?，讓你的幸福感覺，感染身邊人，感動身邊人。

分享風(fēng)景。歲月是一條漫長的河，河兩畔有美麗的風(fēng)景，這些歲月風(fēng)景值得大家共同分享。田野無聲，天上的云霞和小河的波光繪制了一幅絕妙的畫。歲月是一場未知的旅程，我們帶著不懈的追求和年輕的心開始探索，在這探索的旅程中，我們也希望別人和我們共同分享沿途歲月的風(fēng)景。

以分享為題的作文范文第2篇

一、教師寫“下水”作文的必要性

首先，傳統(tǒng)作文課堂教學(xué)模式過于“僵死”，如老師命題并提要求，學(xué)生寫作并按時完成，不講過程但求結(jié)果，導(dǎo)致學(xué)生對作文課興趣不濃。每遇到作文課，多數(shù)學(xué)生叫苦不迭。這就需要教師把培養(yǎng)作文興趣引入“創(chuàng)作”過程中，讓學(xué)生體驗到過程的樂趣。其次，《中學(xué)語文新課標(biāo)》在寫作上要求學(xué)生逐步養(yǎng)成“有獨立完成寫作的意識，注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)”的寫作能力，作文教學(xué)即教師對學(xué)生從搜集素材到修改加工等環(huán)節(jié)引導(dǎo)的過程教學(xué)（《文章寫作與修改》高二選修）。由此可見，這是一個重在“過程”的動態(tài)教學(xué)，語文老師在各環(huán)節(jié)上都需要“動手”而不僅僅像過去那樣“動口”，不能給學(xué)生留下“只會命題，不會寫作”或“眼高手低”的不良印象。

二、對“下水”作文進(jìn)課堂的建議

1.整篇“下水”作文。整篇“下水”作文就是指教師與學(xué)生同題作文，講評時，與學(xué)生交流創(chuàng)作體會和構(gòu)思過程。這樣做是為了與學(xué)生縮短距離，分享彼此在創(chuàng)作過程中的“苦”和“樂”，達(dá)到“英雄所見略同”的教學(xué)效果。

2.構(gòu)思或行文某處細(xì)節(jié)上的“下水”。例如怎樣“選材”和“組材”細(xì)節(jié)的示范。在一次以“生活”為題的作文中，有一位學(xué)生寫了這么一段：“生活是什么？生活是多姿多彩的人生過程。它需要我們不斷開拓進(jìn)取，克服困難，勇于競爭，戰(zhàn)勝挫折，實現(xiàn)夢想；而不能有一絲一毫的消極避世或玩世不恭，怨天尤人或自命不凡的心態(tài)?！?/p>

還有一位學(xué)生這樣寫：“生活是一個舞臺，作為舞臺一個角色的我們，有人一輩子轟轟烈烈，有人一輩子平平淡淡，但是，無論怎樣，我們都必須要用欣賞的眼光看待生活，用尊重的態(tài)度對待人生?！?/p>

根據(jù)第一位學(xué)生的表意，我在其作文本上也寫了一段：“生活是什么？生活是你‘撐著油紙傘’跋涉‘寂寥的雨巷’，越過一道道‘頹圮的籬墻’；生活是人生河畔的金柳，積淀著彩虹似的夢；生活是‘萬類霜天競自由’的崢嶸歲月。而你可不能一味的冷漠、凄清、‘哀怨又彷徨’，不能一味追求‘心遠(yuǎn)地自偏’式的自我安慰，更不能陷入‘吹不起半點漪淪’的‘一溝絕望的死水’?！?/p>

在講評課上，針對第二位學(xué)生的表意，我又在電子屏幕上打出我的創(chuàng)作：人生是一個舞臺，也許你是一位輕輕地來又輕輕地走“結(jié)著愁怨”的小旦，也許你是一位風(fēng)華正茂敢“到中流擊水”的武生，也許你是一位一輩子在幕后跑龍?zhí)住盀槿俗黾抟隆钡姆?wù)生，但你必須要用欣賞的眼光看待生活，用尊重的態(tài)度對待人生。

然后，我問學(xué)生們喜歡哪種表述方式和原因。通過交流體會學(xué)生們明確了以下事實：一是教材就是離我們最近的作文素材寶庫；二是名句的學(xué)以致用可使文章熠熠生輝；三是抽象議論遜色于形象解說；四是引用或化用典故可增加文采。如此“下水”，意在提醒高一學(xué)生在高一時就應(yīng)注意文本的文化資源。提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念，力爭活學(xué)活用。讓學(xué)生明白文本所包含的寫作素材是寫作的資源和基礎(chǔ)，作文的題目、題記、小標(biāo)題、正文都可以直接引用和化用古詩文，以此豐富作文內(nèi)涵，增加作文文采。引導(dǎo)學(xué)生要有意識地將歷史人物或文學(xué)人物廣為人知的事跡或細(xì)節(jié)用簡潔的語言排列出來，引起人們情感上的共鳴和理性的認(rèn)同；將相關(guān)歷史人物與表現(xiàn)該人物品質(zhì)、思想或性格等特點的詩文句子相結(jié)合，共同表現(xiàn)文章主題。

以分享為題的作文范文第3篇

學(xué)校曾就作文教學(xué)舉行了校本研討活動，在參與活動的過程中，頗有感慨。一方面，雖然教師們都非常重視被稱為 “半壁江山”的作文教學(xué)，但是另一方面，部分老師在作文的教學(xué)上存在著很大的盲目性和隨意性，在具體的作文教學(xué)實施中，缺乏具體科學(xué)的指導(dǎo)方法和有序的訓(xùn)練，長期以往，致使作文教學(xué)陷入高耗低效的狀況。

一、“興趣是最好的老師?！?/p>

“興趣是最好的老師”。曾看到一個“電擊老鼠”的實驗，很受啟發(fā)：

一開始通過電擊籠子中的老鼠，使它跳起來，從而越過欄桿，獲得食物。幾次、十幾次之后，那老鼠即使沒有受到電擊，也會主動跳起來越過欄桿去。而另一組關(guān)住老鼠的欄桿比較高，它們受到電擊后，一開始也跳起來，可是越不過。再電擊，還是越不過。如此十幾次之后，后來那老鼠即使再受到電擊，也不再跳起來了。所以，習(xí)作中，自信心的培養(yǎng)非常重要，而“興趣”的激發(fā)則是寫作教學(xué)的根本。怎么培養(yǎng)？怎樣激發(fā)？我認(rèn)為讓學(xué)生在習(xí)作中享受到“成就感是第一位”的。這“成就感”就是老鼠跨過欄桿之后的“食物”，就是對它“跨過欄桿”之后的獎賞。

獎賞就是肯定，獲得一次肯定之后，那他對于習(xí)作的喜愛就會增加一分。長期以往，“樂于寫”才會成為一種狀態(tài)。觀摩了二節(jié)作文指導(dǎo)課、一節(jié)作文講評課，最大的感受是：課堂上熱鬧的氛圍。在這里，學(xué)生可以快樂地暢想，無拘無束地交流……我想，這種氛圍下的作文教學(xué)無疑打開了通向成功的大門。

季老師上的作文講評課印象尤為深刻。一開始，她結(jié)合習(xí)作指導(dǎo)時提出的不同要求，讓孩子不斷地給自己評判，打“”，不斷地搭建“舞臺”，讓孩子充分感受到經(jīng)過“創(chuàng)作”獲得的愉悅感、成就感。更重要的是，通過這樣的方式，巧妙地讓孩子知道了本次習(xí)作應(yīng)達(dá)到的最基本的要求：（1）語句通順；（2）作文寫后須認(rèn)真修改作文，并準(zhǔn)確運用修改符號；（3）學(xué)會審清題意――是否寫同一件事？是否是親身經(jīng)歷的事？（4）注意細(xì)節(jié)描寫（語言描寫、對話描寫、動作描寫、心理描寫、環(huán)境描寫），使文章在表情達(dá)意上更富細(xì)膩。

新課程小學(xué)習(xí)作教學(xué)的課程目標(biāo)特別提出：“愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂?！边@是一條十分重要的過程與方法目標(biāo)，也是一條情感態(tài)度與價值觀的目標(biāo)，更是一條知識與能力的目標(biāo)。這樣的作文課堂，快樂洋溢教教室，成就溢滿了孩子心田。

二、“人是一根能思想的蘆葦。”

帕斯卡爾曾說過：“人是一根能思想的蘆葦?！弊魑娜绻鄙僬鎸嵉乃伎季蜁饔谛问?，為作文而作文，寫出來的是套話、空話，一個模式，一個腔調(diào)，每次作文都是重復(fù)著昨天的故事。在季老師的作文講評中曾多次提及：像“童年是怎樣怎樣的，像什么什么”這樣的開頭在全班有多少人，諸如以“童年趣事”為題的同學(xué)有多少人……就內(nèi)容而言，以考試為話題寫考試帶來的苦難、不愉快的有多少人等等，究其原因，無疑是學(xué)生缺乏自己的個性，缺乏對生活的思考與體驗。

研究學(xué)生的作文，是講評課的最為有力的起點。講評課的目的在于讓學(xué)生心有感觸，情為所動，豁然開朗，甚至躍躍欲試。作文講評課上，教師事先就學(xué)生習(xí)作中存在的帶有共性的問題進(jìn)行了分類歸納，課堂上通過讓學(xué)生“會診”、“開處方”的方式引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會如何使之“藥到病除”：語言是否通順？是否富有節(jié)奏感？語言表達(dá)是否言簡潔？語意在表情達(dá)意上是否恰當(dāng)?shù)鹊?。于是，課堂成了師生、生生交流的舞臺，彼此間思維碰撞、觀點相激。盡管學(xué)生的語言還很稚嫩，詞匯還不夠豐富，評價還不夠到位，修改水準(zhǔn)還欠火候。但在老師時不時充滿風(fēng)趣幽默的語言中，作文講評也就在這種和諧、愉悅的氛圍中不知不覺地輕松進(jìn)行著，直至下課鈴聲響起，師生都直呼不過癮。相信，孩子們在老師這種有的放矢、持之以恒的引導(dǎo)下，他們思考問題的意識和能力一定會大幅度提高，久而久之，必將會形成思考的習(xí)慣。

三、“大匠育人，必先規(guī)矩。”

作文要先入格。古人云：大匠育人，必先規(guī)矩。魯迅說：立定規(guī)矩，照此寫去。由“入格”到“定格”，再由“定格”到“變格”。在這次的研討活動中，吳老師為我們較好地詮釋了三年級起步作文的指導(dǎo)。那一刻，我感受到了“母雞是如何教會小雞啄食”，體會到了的“神龍?zhí)珮O形神兼?zhèn)洹钡木睢?/p>

觀察是人們認(rèn)識事物的第一步。對于三年級的學(xué)生來說，認(rèn)識世界的主要途徑是觀察。魯迅先生在《給董永舒》結(jié)尾處寫到“此后如要創(chuàng)作，第一須觀察……”強(qiáng)調(diào)了觀察在習(xí)作中的重要性。仔細(xì)地觀察，才能獲得真實、細(xì)致、深刻的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出來的文章才可能真實生動，富有靈性。在《秋天來了》一課的習(xí)作指導(dǎo)課上，老師似導(dǎo)游，如母雞，引領(lǐng)孩子們走進(jìn)了秋天的樂園。仔細(xì)觀察，理解圖意，做到言之有物；注意順序，說寫具體，做到言之有序；展開想象，做到眼中有景，心中有情；仿寫引路，和孩子們牽著手，一步步地邁著細(xì)碎步走進(jìn)了作文的樂園。學(xué)生也就在著不經(jīng)意間，初步知道了該如何抓住景物特點把景物寫具體的基本方法，對學(xué)生來說，可謂是實實在在的“收獲”。這樣的教學(xué)，是對學(xué)生寫作的暗示，更是對寫作方法的引領(lǐng)。

以分享為題的作文范文第4篇

筆者前不久以譯林版《牛津小學(xué)英語》6A Unit6 Holidays和Unit7 At Christmas為藍(lán)本，提取主題Festival，上了一堂英語課內(nèi)外閱讀整合的主題閱讀課。以下是筆者在備課、磨課、上課過程中的一些思考和做法。

一、圍繞主題，精選拓展內(nèi)容

主題確立后，筆者就圍繞主題有目的、有針對性地收集、篩選與之相關(guān)的閱讀文本，作為主題閱讀的輔助材料，力爭讓學(xué)生在有限的時間里閱讀更多的與主題相關(guān)、相似甚至相對、相反的文章，這樣一個主題多個文本，閱讀內(nèi)容密度高、容量大，閱讀綜合性強(qiáng)，學(xué)生所學(xué)是多方面的、立體的，既有信息資源的獲得，又有知識的掌握，還有價值取向的形成，更有英語閱讀能力的逐步形成和發(fā)展。輔助材料的形式應(yīng)盡量豐富，有文字、視頻、圖片、漫畫等。豐富的閱讀材料能營造逼真的學(xué)習(xí)情境，極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有趣味的閱讀課堂就已經(jīng)成功了一半。

遵循“趣、易、短、豐”的選材原則，筆者選用了由上海外語教育出版社出版的《Festivals》一書。該書內(nèi)容豐富，圍繞節(jié)日主題，分三章介紹了季節(jié)性節(jié)日、我們的節(jié)日以及受歡迎的節(jié)日。每個節(jié)日介紹的篇幅都不長，百字左右，語言材料的難度略高于六年級學(xué)習(xí)者已達(dá)到的語言水平，具有“i+1”的特征。再加上該書配有大量色彩鮮艷、特點鮮明的插圖，使學(xué)生容易理解閱讀內(nèi)容并堅持閱讀。

另外筆者還剪切了電影《里約大冒險》中關(guān)于巴西嘉年華游行以及巴西桑巴歌舞的視頻片段，使拓展文本中關(guān)于節(jié)日Carnival的閱讀更加直觀形象，讓學(xué)生能夠真切地感受到節(jié)日的氛圍，有身臨其境之感。

二、凸顯主題，課堂品讀文本

這是課堂教學(xué)的主體部分，主要是圍繞教學(xué)過程的基本脈絡(luò)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生共同探討，實現(xiàn)閱讀后的知識構(gòu)建和閱讀能力的培養(yǎng)。這一步首先圍繞主題以教材作為閱讀文本，抓住教材中的詞匯、結(jié)構(gòu)，反復(fù)品讀推敲、理解運用，使學(xué)生感受文本主題的內(nèi)涵和語言的魅力。這一過程中，必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，由詞匯、句型到語篇結(jié)構(gòu)，由淺入深，從而完成課堂閱讀教學(xué)。

在此基礎(chǔ)上，還要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)更廣闊的閱讀天地，進(jìn)行主題閱讀的拓展，即輔助閱讀材料學(xué)習(xí)。對于輔助閱讀材料，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主遷移并靈活運用多種方法和策略，快速掌握文章的主要內(nèi)容，感悟其中蘊含的思想感情，挖掘文化內(nèi)涵，使學(xué)生逐漸掌握英語閱讀的常用方法，感受英語閱讀的規(guī)律，從而充分感受到英語閱讀的魅力，進(jìn)而熱愛閱讀。基于以上思考，筆者是這樣設(shè)計課堂閱讀教學(xué)的：

1.立足教材，激活舊知，完善知識構(gòu)建。

（1）通過兩個熱身活動，啟動主題

活動一：T：Listen to the sound，guess what festival it is.

活動二：T：Boys and girls，brainstorm，please.Say something about different festivals，such as symbols，dates，activities etc.

學(xué)生通過聽歌曲Jingle Bells、Happy New Year，聽音效“鞭炮聲”，聽詩朗誦《靜夜思》等，猜測節(jié)日，繼而快速調(diào)動知識儲備，回憶一個個節(jié)日主題的單詞、短語和句子。

（2）依托課前自主探究，參與主題

筆者在課前預(yù)先布置了查閱課外書并了解教材上已有的6個節(jié)日相關(guān)知識的作業(yè)。在自主閱讀的過程中，學(xué)生利用語境推測、觀察插圖、查閱詞典等閱讀方法學(xué)習(xí)了新詞匯，并使用尋讀、跳讀、略讀等閱讀技巧捕獲了新信息。

在課堂上，探究相同節(jié)日的學(xué)生聚為一組，以小組為單位分享彼此的閱讀收獲，相互補(bǔ)充，形成了更加完整的節(jié)日信息，同時構(gòu)建了“節(jié)日介紹”這一題材的寫作框架（見圖1），并派代表做小組report.

2.拓展閱讀，滲透文化，抒發(fā)真摯情感。

（1）主題對比閱讀

春節(jié)是中國最盛大的傳統(tǒng)節(jié)日，而在西方國家圣誕節(jié)對人們來說意義也非同一般。它們都有著深厚的歷史文化內(nèi)涵，代表了人們的期望與希冀。筆者給出了兩篇拓展文本，一是介紹春節(jié)的，一是介紹圣誕節(jié)的。要求學(xué)生比較中西兩大節(jié)日的異同，展開以I like Spring Festival／Christmas better為題的辯論。

學(xué)生因為有了第一階段的學(xué)習(xí)積累，從節(jié)日內(nèi)容到寫作框架，正反方發(fā)言均相當(dāng)踴躍，氣氛異常活躍。不知不覺中，完成了兩大節(jié)日的比較，培養(yǎng)了跨文化意識，認(rèn)識到春節(jié)和圣誕節(jié)所代表的中西方文化都是向真、向善、向美的，表達(dá)了人們對生活的熱愛和對未來的美好憧憬。

（2）主題聚焦閱讀

現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨生子女，他們在一個充滿愛的環(huán)境中成長，有時卻不懂愛、不會愛。針對這一現(xiàn)狀，筆者在課堂上拓展了“感恩節(jié)祝福”短語，鼓勵學(xué)生們制作賀卡，送給親友和老師，以表達(dá)自己的感謝之情。學(xué)生積極行動起來，以賀卡為載體，用英語大膽表達(dá)內(nèi)心感悟與感情，收獲英語閱讀帶來的怡情之效。

三、升華主題，課外延伸閱讀

英語主題閱讀的最后一步是通過課后多種形式的實踐內(nèi)化知識，加深認(rèn)識，開掘智慧，升華主題。

1.展覽Festival手抄報，分享閱讀。

教完這一課時后，筆者讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容再改編出一份關(guān)于節(jié)假日的手抄報。學(xué)生為完成任務(wù)，需要自己通過閱讀課外材料或上網(wǎng)去收集一些素材，并小組分工，統(tǒng)籌安排，找材料，做設(shè)計。（見圖2）

2.創(chuàng)作英語小短文，提升閱讀。

高年級學(xué)生已掌握了一定的英語詞匯和語法知識，具有了一定的英文寫作能力，只要我們教師循循善誘，正確引導(dǎo)，他們就能寫出很好的英語作文。另一方面，學(xué)生寫的文章貼近他們自己的生活，對其他同學(xué)來說也不會有很多生詞，平實易讀，自然就會深受同學(xué)喜愛，可以成為很好的閱讀材料。

本課結(jié)束后，筆者班級的學(xué)生紛紛執(zhí)筆寫作，將自己心中最喜歡的節(jié)日用英語表達(dá)出來，其中運用了他們通過閱讀自主構(gòu)建的寫作框架，以及很多新詞、新句。然后班級內(nèi)同學(xué)互相交換，分享閱讀。因為讀的是同學(xué)的作文，學(xué)生們都樂于寫，也樂于讀。

以分享為題的作文范文第5篇

一、教師要成為作文評改的引路人

在教學(xué)中，教師不僅要評改學(xué)生的作文，更要幫助學(xué)生掌握作文評改的方法，讓學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中學(xué)會自我評改、自我提高。可以從課內(nèi)和課外兩個渠道培養(yǎng)學(xué)生評改作文的能力。

1.評改作文要以課堂教學(xué)為主渠道

（1）“明”：讓學(xué)生明確作文評改的要求。在評改作文教學(xué)時，首先要讓學(xué)生明確評改的要求，使學(xué)生心中有數(shù)。為此，教師要充分了解學(xué)情，了解學(xué)生的作文水平。學(xué)生習(xí)作交上后，教師要根據(jù)作文訓(xùn)練要求，把全部習(xí)作先瀏覽一遍，把本次作文中所反映出來的較為集中的問題加以歸類，確定本次作文評改的教學(xué)目標(biāo)，再挑選幾篇有代表性的習(xí)作進(jìn)行評改分析。例如，在以《 告別 》為題的一次作文教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的習(xí)作沒有扣住題目“告別”二字，在作文開頭雖然出現(xiàn)“告別”的情景，但接下來的主體部分卻脫離告別的內(nèi)容，重點回憶自己以前與同學(xué)、老師、奶奶等生活的場景。這樣，文章的重心就偏離了題目。根據(jù)學(xué)生的這種作文情況，教師就將“作文要扣題”作為本節(jié)課的評改目標(biāo)，具體設(shè)計為：①認(rèn)識作文扣題與點題的重要性。②學(xué)習(xí)作文扣題與點題的常見方法。這樣學(xué)生在評改時，就能有針對性地對扣題與點題進(jìn)行評改，課堂教學(xué)效果就會相當(dāng)不錯。

作文評改的目標(biāo)不同，作文評改方法也就不同。如在首次進(jìn)行評改前，教師應(yīng)用一節(jié)課的時間對學(xué)生進(jìn)行評改方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生明確評改既要評又要改，要把寫得好的詞句、手法等標(biāo)出來，寫出優(yōu)點所在；把有問題的地方用符號標(biāo)出來，寫出修改的意見；然后作者再根據(jù)同學(xué)的意見修改自己的文章。同時，要大家掌握并使用基本的修改符號。在實踐中，可以把常見的作文修改符號以講義的形式發(fā)給學(xué)生?！?作文評點報 》上的有些評改例文，也可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)時的例文，讓他們了解常用的修改符號及點評方法，使他們在評改時有法可循，有規(guī)可依。

作文評改是有一定難度的，特別是對沒有評改習(xí)慣和能力的學(xué)生，因此必須遵循評改內(nèi)容“由少到多”“循序漸進(jìn)”的原則。剛開始引導(dǎo)學(xué)生評改，可以是一兩個方面，如作文書寫清楚、作文中心明確等；隨著作文水平的提高和修改能力的增強(qiáng)，就可逐步引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行全面評改，如可以在書寫、標(biāo)點、語言、立意、選材、結(jié)構(gòu)等方面提出要求。只要堅持一段時間，學(xué)生就會逐步掌握。

（2）“練”：組織學(xué)生進(jìn)行有效的作文評改練習(xí)。在組織學(xué)生進(jìn)行作文評改練習(xí)時，要根據(jù)學(xué)生的實際，進(jìn)行示范評改。教師先對全班作文進(jìn)行通覽，從中選出具有代表性的習(xí)作，以紙質(zhì)或幻燈的形式向?qū)W生展示，接著讓學(xué)生大聲朗讀原文，再組織學(xué)生討論，明確評改的具體要求，指出該作文在主題表達(dá)、謀篇布局、用詞造句等方面的長處和不足。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有些問題學(xué)生分析得不夠準(zhǔn)確或錯誤時，教師要適時點撥，予以糾正；對發(fā)言踴躍，思維敏捷，見解獨到的學(xué)生，要及時肯定、鼓勵。最后教師可以用課件出示自己的評改結(jié)果，供學(xué)生借鑒、參考，讓學(xué)生心中有數(shù)，從而使大家的評改能進(jìn)入正軌，為下一步學(xué)生評改奠定基礎(chǔ)。

例如，為了讓學(xué)生重視用詞的生動、準(zhǔn)確，我選用下面的語段來進(jìn)行集體評改。

片段練習(xí)（一）：

（原文）只聽見一聲槍響，各班跨欄運動員便狂奔起來，我班運動員“小劉翔”奮力地跨過一個又一個欄桿，把其他人都甩在了后面，最后沖到了終點。

（修改文）男子100米跨欄比賽就要開始了，緊張地蹲在起跑線上的運動員就像一支支拉滿弦的箭，隨著“砰”的一聲槍響，“小劉翔”這支離弦之箭向前飛奔著，只見他揮動著有力的雙臂抬腿越過一個個欄桿，身輕如燕，姿態(tài)優(yōu)美，很快便把對手甩在身后，閃電般地沖過了終點。

注：通過集體修改，學(xué)生寫出了“小劉翔”飛人的形象，使文段的語言更通順、更生動和更富文采。

片段練習(xí)（二）：

（原文）前幾天，我臉上長出了十幾個青春痘，我并不在意，哪想到越長越多了。

（修改文）前幾天，我這只有零星幾粒痘痘的臉上“蹭”地又冒出十幾粒，我并不在意，認(rèn)為這些“小丘”很快就會消失的。哪想到，這些小家伙頑強(qiáng)不屈，前赴后繼，只幾天工夫就星羅棋布地在我臉上泛濫成災(zāi)了。

注： 通過集體修改，學(xué)生運用比喻、擬人、夸張的修辭手法，寫出了臉上的“青春痘”越來越多的情形，語言生動、活潑。

2.以課外拓展評改為輔助

（1）充分發(fā)揮閱讀與寫作結(jié)合的作用。作文評改除了課堂的教學(xué)外，還要讓學(xué)生有源源不斷的素材積累，這主要依靠閱讀。只有重視閱讀，發(fā)揮閱讀的效能，做到讀寫并重，相互結(jié)合滲透，才能提高學(xué)生作文評改的水平，促進(jìn)學(xué)生評改的積極性。為此，我鼓勵學(xué)生訂閱與語文學(xué)習(xí)相關(guān)的報紙和雜志，比如《 語文周刊 》《 語文報 》《 作文點評報 》《 少年文摘 》《 考試與作文 》《 讀者 》《 創(chuàng)新作文 》《 散文選刊 》《 演講與口才 》等。此外，我還為學(xué)生編制初中三年課外閱讀的計劃表，鼓勵他們多閱讀文學(xué)名著，注意做到讀寫結(jié)合。實踐表明，學(xué)生閱讀的水平越高，他們寫作和評改的水平也越高。

（2）充分發(fā)揮文學(xué)社等組織的作用。通過組織班級文學(xué)社的形式促使學(xué)生自主式評改。班級文學(xué)社的成員可以在教師的幫助下，對學(xué)生的優(yōu)秀作品進(jìn)行修改，然后編輯出版班刊、黑板報，給學(xué)校發(fā)通訊稿等。通過給社員頒發(fā)證書，給積極分子頒發(fā)榮譽證書，幫助他們發(fā)表作品，組織開展外出采風(fēng)活動等方式，調(diào)動學(xué)生參與文學(xué)社的積極性。只要學(xué)生的積極性被充分激發(fā)了，學(xué)生就會自主地開展作文評改。

二、學(xué)生要成為作文評改的主人

作文教學(xué)的目的就是要提高學(xué)生的作文能力，這自然也包括作文評價和修改的能力。為此，教師要讓學(xué)生參與寫作、評價、修改的全過程，讓學(xué)生真正成為作文評改的主人。

1.相互評改

根據(jù)班級學(xué)生的實際情況，可按座位順序把學(xué)生分為七八個人一組。由寫作基礎(chǔ)較好、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生擔(dān)任組長，組內(nèi)成員相互評改，規(guī)定每人評改數(shù)不得少于兩篇。每次作文評改都要明確評改的重點，讓學(xué)生相互交換評改，即評改者要對作文進(jìn)行評價和修改，然后評改者再在總評語下面簽上自己的姓名。

下面摘錄的是學(xué)生在評改《 我的小表弟 》一文中描寫大哭內(nèi)容的部分材料。

（原文）小表弟“哇”的一聲大哭起來，一邊哭，一邊喊：“哥哥真壞，哥哥是個大壞蛋。”

（學(xué)生評價）生1：能扣住文章的題目，但用詞不夠形象、生動。生2：沒有寫出怎樣哭，不能突出孩子的年齡特點。生3：觀察不夠仔細(xì)，生活體驗不夠豐富，描寫不夠細(xì)膩?！?/p>

（修改文）小表弟漲紅著臉，淚水慢慢地溢出了眼眶，突然，他一屁股坐在地上，“哇”的一聲大哭起來，兩只腳不停地亂蹬著，一邊哭一邊喊：“哥哥真壞，哥哥是個大壞蛋?！?/p>

2.自我評改

學(xué)生在完成自己的作文后，一般沒有修改的習(xí)慣，教師必須引導(dǎo)，告訴學(xué)生“好作文是改出來的”，“文章不厭百回改”。要讓學(xué)生在思想上真正重視作文的修改，這樣才能提高作文修改的實效性。學(xué)生修改作文是作文評改的重點，對于學(xué)生修改出來的文章，要以鼓勵為主。教師在作文評分時一定要對學(xué)生修改的內(nèi)容進(jìn)行評價，在操作時可以采用加分的形式，即教師在作文最終評分時分兩部分打分，先是原作文分，后是評改分，這兩個分?jǐn)?shù)相加作為學(xué)生本次作文的總分，以激發(fā)學(xué)生評改的積極性。