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生物力學(xué)的基礎(chǔ)范文第1篇

1教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和前概念 

物理知識(shí)體系的構(gòu)建本身就是源于人類(lèi)對(duì)所處環(huán)境的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié).但是，這一認(rèn)識(shí)是深刻還是膚淺，將會(huì)影響物理規(guī)律的理解. 

例如，兩千多年前的亞里士多德總結(jié)“力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，就是典型的生活經(jīng)驗(yàn)帶來(lái)的負(fù)遷移.而偏偏由于這一結(jié)論與人們的現(xiàn)實(shí)所見(jiàn)如此貼切，這個(gè)錯(cuò)誤一直延續(xù)了一千九百余年.由此可見(jiàn)，生活經(jīng)驗(yàn)所帶來(lái)的負(fù)遷移給人們帶來(lái)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)有時(shí)甚至是根深蒂固.我們的學(xué)生自然也不能避免此類(lèi)現(xiàn)象，因?yàn)閷W(xué)生一樣可以觀察到生活中的現(xiàn)象，“人推車(chē)子，車(chē)子才運(yùn)動(dòng);人不推車(chē)子，車(chē)子停下來(lái)”，繼而犯下和亞里士多德一樣的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”. 

發(fā)現(xiàn)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與前概念，便于教學(xué)資源的選擇和開(kāi)發(fā)，由生活經(jīng)驗(yàn)引起的負(fù)遷移從唯物主義哲學(xué)角度來(lái)講就是“形而上學(xué)”，學(xué)生過(guò)分依賴感性認(rèn)識(shí)來(lái)片面地構(gòu)建物理規(guī)律.針對(duì)上述情形，教師要在教學(xué)設(shè)計(jì)中，充分考慮學(xué)生實(shí)際，預(yù)設(shè)學(xué)生的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，多方位搜集素材，以視頻、圖片等形式呈現(xiàn)給學(xué)生，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，更可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，深刻地分析自己所獲取的感性信息，進(jìn)而總結(jié)歸納上升到正確的理性認(rèn)識(shí). 

2合理整合概念性錯(cuò)誤，促進(jìn)學(xué)生對(duì)基本概念的理解 

概念性錯(cuò)誤的產(chǎn)生是源于學(xué)生從字面來(lái)理解相關(guān)物理表述，最終導(dǎo)致物理情境認(rèn)識(shí)不清.因此，在引導(dǎo)學(xué)生掌握物理概念的時(shí)候，教師要營(yíng)造一系列情境，讓學(xué)生能夠在其中，自我分析，不斷探索，從而去偽存真，挖掘出概念的本質(zhì)和外延，理順相關(guān)概念之間的脈絡(luò)關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)框架的構(gòu)建.教師在進(jìn)行概念教學(xué)時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，將學(xué)生常見(jiàn)的概念性錯(cuò)誤整合到問(wèn)題中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辨析. 

例1如圖1所示，將一些冰水混合物放在大燒杯中，再將一只放有冰塊的試管懸置于大燒杯中（底部不發(fā)生直接接觸），借助石棉網(wǎng)對(duì)燒杯底部進(jìn)行均勻而緩慢的加熱，忽略空氣的導(dǎo)熱因素，問(wèn)試管內(nèi)部的冰塊會(huì)怎樣？ 

A.有一部分發(fā)生熔化 

B.全部發(fā)生熔化 

C.一點(diǎn)都沒(méi)有熔化 

D.不好判斷 

分析學(xué)生容易錯(cuò)誤選擇A項(xiàng)，原因就在于對(duì)晶體熔化的概念本質(zhì)不夠理解.通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的辨析，就將他們的問(wèn)題暴露出來(lái)，在糾正的過(guò)程，他們會(huì)認(rèn)識(shí)到熔化的兩個(gè)條件是溫度達(dá)到熔點(diǎn)，并能繼續(xù)吸收到熱量，兩個(gè)條件缺一不可.本題中，酒精燈沒(méi)有直接對(duì)試管加熱，試管要獲得熱量必須要從燒杯中獲取，燒杯中本身就是冰水混合物的狀態(tài)，所以，加熱只能讓燒杯里冰有所融化，而不能使其溫度提高.燒杯中的冰水混合物保持為0 ℃，不能和試管形成有效的溫度差，因此就無(wú)法將熱量傳導(dǎo)給試管，所以正確答案選擇C.通過(guò)這個(gè)題目的處理，能有效地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)熔化條件的理解，對(duì)基礎(chǔ)好的同學(xué)，教師還可以提供一些資料，引導(dǎo)他們進(jìn)一步去認(rèn)識(shí)有關(guān)熱平衡的概念. 

物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中，概念性錯(cuò)誤將導(dǎo)致學(xué)生整個(gè)知識(shí)體系的混亂，因此教師要對(duì)癥下藥，借助具體問(wèn)題幫助學(xué)生厘清概念間的關(guān)聯(lián)，理解其實(shí)質(zhì)和外延;對(duì)易于混淆的概念，更要反復(fù)訓(xùn)練，強(qiáng)化理解. 

3豐富感性材料，豐富學(xué)生發(fā)現(xiàn)的過(guò)程 

學(xué)生之所以出錯(cuò)，是因?yàn)槲锢硪?guī)律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，感性認(rèn)識(shí)不夠，因此沒(méi)有能夠順利地達(dá)成理性認(rèn)識(shí).怎么辦？筆者認(rèn)為應(yīng)該豐富感性材料，豐富學(xué)生發(fā)現(xiàn)的過(guò)程. 

上世紀(jì)60年代，布魯納（J·s·Bruner） 倡導(dǎo)的“發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)”（DiscoveryLeanling），他的出發(fā)點(diǎn)在于從小培養(yǎng)科學(xué)家，用培養(yǎng)科學(xué)家的模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，重視培養(yǎng)迎合社會(huì)頂層需要的尖端人才.發(fā)現(xiàn)式高中物理課堂是師生互動(dòng)、探究和求證知識(shí)的過(guò)程，對(duì)于中學(xué)生而言，“發(fā)現(xiàn)式”學(xué)習(xí)不是非得尋求人類(lèi)尚未知道的事物，指的是學(xué)生用自身的頭腦親自獲取或通過(guò)小組合作獲取知識(shí)的一切有效學(xué)習(xí)方式，也可以是學(xué)生通過(guò)自身的邏輯思維將一個(gè)物理概念與另外一個(gè)物理概念用一定的關(guān)系聯(lián)系起來(lái)的過(guò)程.發(fā)現(xiàn)式初中物理課堂就是盡可能地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生合作探究新的物理知識(shí)、規(guī)律，幫助學(xué)生找到物理量之間關(guān)系的課堂教學(xué)模式. 

例如，浮力這節(jié)內(nèi)容，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于為什么物體會(huì)下沉，認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的，但是有時(shí)是符合一定的心理經(jīng)驗(yàn)的，引導(dǎo)他們從畫(huà)力的示意圖出發(fā)，學(xué)生還能畫(huà)出如圖2所示的受力圖. 

生物力學(xué)的基礎(chǔ)范文第2篇

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)興趣，維持好奇心

科學(xué)探究的第一個(gè)環(huán)節(jié)就是提出問(wèn)題，有了疑問(wèn)，才能引起學(xué)生的好奇心和思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的求知欲。研究表明，人的注意力往往很容易被新奇的、相互矛盾的或無(wú)法確定的事物所吸引。問(wèn)題情境并不是建立在那些學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容上，而是問(wèn)題要與將要學(xué)習(xí)的知識(shí)相關(guān)聯(lián)，這樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生解決問(wèn)題的需要，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，在流體壓強(qiáng)與流體流速關(guān)系的教學(xué)中，教師可以利用吹漏斗中的乒乓球的實(shí)驗(yàn)，先讓學(xué)生猜想，乒乓球會(huì)怎樣。大部分學(xué)生會(huì)想當(dāng)然的認(rèn)為，當(dāng)向下吹乒乓球時(shí)，球會(huì)下落，而在實(shí)驗(yàn)中看到的現(xiàn)象是乒乓球并不會(huì)下落。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和學(xué)生想象的完全不一樣，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得很神奇，會(huì)感得自己所學(xué)的原有的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，就會(huì)對(duì)接下來(lái)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)和激發(fā)有很大的幫助。

二、加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)?zāi)芷鸬健扒а匀f(wàn)語(yǔ)說(shuō)不清，一看實(shí)驗(yàn)就明白”的作用，給學(xué)生留下深刻的印象?！段锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)》中也提到：“注重采用探究式的教學(xué)方法，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程”。因此，在初中物理教學(xué)中要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓他們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下，親自動(dòng)手，去見(jiàn)證實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象帶來(lái)的和想象不一樣的結(jié)果，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。例如，在光的折射教學(xué)中，采用全體師生共同探究實(shí)驗(yàn)的方式，給學(xué)生充分的時(shí)間做實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和規(guī)律進(jìn)行認(rèn)識(shí)和總結(jié)，并以小組合作交流的形式進(jìn)行。

三、學(xué)會(huì)正確歸因

正確的歸因，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)物理學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用；而錯(cuò)誤的歸因，會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的降低，對(duì)學(xué)習(xí)起到阻礙作用。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確合理的歸因。例如在一次月考中學(xué)生取得好成績(jī)，應(yīng)積極歸因?yàn)閷W(xué)生自身的努力，方法的得當(dāng)和學(xué)習(xí)能力的充足，而不要?dú)w因?yàn)檫\(yùn)氣，天氣等，這樣會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信和自豪的情緒。如果成績(jī)不理想，應(yīng)多分析主觀原因，自己平時(shí)是否做到了認(rèn)真、刻苦努力學(xué)習(xí)；而不是只尋找外在的客觀原因，如考試難度大，考試中受到天氣干擾等問(wèn)題，這樣學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成自欺欺人的習(xí)慣。如果歸因于學(xué)生自身的努力程度，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生不甘心的情緒，從而暗自下決心要努力學(xué)習(xí)，用行動(dòng)來(lái)爭(zhēng)取下次的進(jìn)步。

四、提高自我效能感

經(jīng)常的失望和失敗容易造成學(xué)生的極度疲勞，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將會(huì)明顯降低。學(xué)生親身經(jīng)歷的失敗對(duì)自我效能感影響最大，成功的經(jīng)驗(yàn)會(huì)提高自我效能感，多次失敗的經(jīng)驗(yàn)會(huì)降低自我效能感。不斷的成功會(huì)使人建立起穩(wěn)固的自我效能感，特別是在學(xué)生親自動(dòng)手的過(guò)程中，教師要對(duì)他們給予正確的指引，提高實(shí)驗(yàn)的成功率，這樣有利于學(xué)生積累成功的經(jīng)驗(yàn)，減少失敗，讓學(xué)生在在實(shí)驗(yàn)中充滿自信，期待下次實(shí)驗(yàn)的來(lái)臨，有利于學(xué)生物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的提升。

五、評(píng)價(jià)和激勵(lì)

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及表現(xiàn)給予客觀、公平、公正的評(píng)價(jià)是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效方法。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，讓全體學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，避免評(píng)價(jià)的片面性。評(píng)價(jià)時(shí)要具體，從知識(shí)、語(yǔ)言、方法、態(tài)度等多個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)的評(píng)價(jià)。對(duì)于他們出現(xiàn)的錯(cuò)誤，要及時(shí)糾正，但言語(yǔ)要注意，不能挫傷其自尊心和學(xué)習(xí)熱情。表?yè)P(yáng)他們的同時(shí)，與學(xué)生分享經(jīng)驗(yàn)，打消他們的自卑心理，從而提高后進(jìn)生的自信心。同時(shí)，教師要多面帶笑容鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們自己要敢于提出問(wèn)題，思考問(wèn)題，不怕犯錯(cuò)誤，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的認(rèn)知度。教師要給學(xué)生充分展示自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有成功的喜悅，這樣對(duì)于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有很大的幫助?？傊?，教師要尊重學(xué)生的主體地位，在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并注重其實(shí)踐過(guò)程，不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，建立強(qiáng)大的自信心和勇于解決困難的勇氣，讓動(dòng)機(jī)真正成為初中物理學(xué)習(xí)的引擎，進(jìn)而提高初中物理教學(xué)效率。

作者:雷致萍 單位:山西省呂梁市興縣晉綏中學(xué)校 山西師范大學(xué)教育科學(xué)研究院

參考文獻(xiàn)：

[1]夏建平.農(nóng)村初中物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的實(shí)踐研究[D].上海師范大學(xué),2009年4月.

[2]孫穎.新課程改革教學(xué)中激發(fā)中學(xué)生物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論與實(shí)踐研究[D].北京師范大學(xué),2008年5月.

[3]王亞平.中學(xué)生物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的發(fā)展與培養(yǎng)研究[D].天津師范大學(xué),2005年.

[4]詹展.新課標(biāo)下高中物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的探討與實(shí)踐[D].華中師范大學(xué),2008年.

生物力學(xué)的基礎(chǔ)范文第3篇

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)困生；激發(fā)興趣

一、以創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣

情境不僅是“一種刺激”還是教學(xué)目標(biāo)相應(yīng)的知識(shí)活動(dòng).是與情景活動(dòng)相結(jié)合的一種人為優(yōu)化的場(chǎng)景，這種有意識(shí)創(chuàng)設(shè)的，優(yōu)化的有利于學(xué)生發(fā)展的客觀情景，在教師語(yǔ)言的啟迪下，使學(xué)生置身于特定的心理場(chǎng)景，不僅促使全班學(xué)生，全神貫注地認(rèn)知，而且激發(fā)學(xué)生有情感地主動(dòng)參與學(xué)習(xí).如，在講磨擦?xí)r可讓學(xué)生回憶在家拉手推車(chē)時(shí)，同樣重的車(chē)走在水泥路上和土路上的感覺(jué)、用力情況，找出用力不同的原因；拉重車(chē)和輕車(chē)的用力情況，找出用力不同的原因，從而引導(dǎo)學(xué)生分析出影響摩擦力大小的因素.用學(xué)生熟悉的場(chǎng)景會(huì)使“學(xué)困生”也主動(dòng)參與討論.

二、以成功體驗(yàn)激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣

一般說(shuō)來(lái)，在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)物理的初期，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣是很濃的，如果有了收獲又得到自己和他人的好評(píng)就會(huì)使興趣得到加強(qiáng)，否則屢屢的失敗就會(huì)失去原來(lái)的興趣.因此在平時(shí)的測(cè)驗(yàn)中，試題的易中難比例盡量簡(jiǎn)單些，使“學(xué)困生”也能得到一個(gè)好分?jǐn)?shù)，并且每次考試后看到進(jìn)步都要進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)；平時(shí)上課針對(duì)他們?cè)O(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)盡量簡(jiǎn)單些.如，在講長(zhǎng)度測(cè)量時(shí)可讓他們回答，長(zhǎng)度的主要單位是什么？長(zhǎng)度測(cè)量的工具是什么？2m等于多少分米等.他們回答后說(shuō)這些也是今后檢測(cè)的內(nèi)容，你們能回答出很不錯(cuò)，這些問(wèn)題在中考中也會(huì)出現(xiàn)，讓他們也能享受到成功的喜悅，品嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，建立起學(xué)好物理的信心.

三、用激勵(lì)態(tài)度激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣

改變用“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”要求和衡量所有學(xué)生的單一性關(guān)注，采用多元智力理論關(guān)注不同類(lèi)型的學(xué)生，從而多幾把尺子，開(kāi)發(fā)學(xué)生多種發(fā)展?jié)撃?，在教學(xué)中努力地去發(fā)現(xiàn)“學(xué)困生”的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處、能力等，適當(dāng)?shù)刭澝馈皩W(xué)困生”，不僅教師可以獲得學(xué)生的好感，而且還可以使教學(xué)雙方在心理和感情上靠攏，縮短彼此間的距離.馬克吐溫說(shuō)：“我能為一句贊美之詞不吃東西”，這話雖然有點(diǎn)夸張，但卻反映了人們普遍存在的心理狀態(tài)，在現(xiàn)實(shí)生活中，幾乎沒(méi)有人不喜歡他人的肯定、承認(rèn)和贊揚(yáng)，只要不是過(guò)份的吹捧，人們聽(tīng)了都會(huì)心情愉悅，贊美之詞如同照耀人們心靈的陽(yáng)光.如在學(xué)生主動(dòng)回答時(shí)答錯(cuò)了，受到同學(xué)“噓”聲時(shí)，我會(huì)說(shuō)，雖然他答錯(cuò)了，但說(shuō)明他上課時(shí)很專(zhuān)心，他勇敢大膽，我們應(yīng)向他學(xué)習(xí)，這時(shí)同學(xué)們就會(huì)向他投去羨慕的目光，培養(yǎng)了他的自信心和主動(dòng)性.有一次學(xué)生在室外出黑板報(bào)，上課時(shí)才匆匆收?qǐng)?，他是一個(gè)學(xué)習(xí)較差但粉筆字寫(xiě)得很好的學(xué)生，我看了一會(huì)說(shuō)黑板字寫(xiě)得不錯(cuò)，比我寫(xiě)的還好，好好練將來(lái)一定會(huì)有出息的.后來(lái)這位學(xué)生學(xué)習(xí)開(kāi)始認(rèn)真起來(lái)，一個(gè)學(xué)期后成績(jī)大有起色.慷慨地贊美學(xué)生，讓學(xué)生開(kāi)心，我們并不會(huì)有什么損失，這并不是一件難事，只要時(shí)時(shí)提醒自己就能做到.

四、以知識(shí)應(yīng)用激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，由于農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生最終大部份要回到農(nóng)村，成為農(nóng)村的建設(shè)者，初中物理教材中的物理知識(shí)應(yīng)用在農(nóng)村生產(chǎn)生活中的實(shí)例不少，教師在生活中應(yīng)注意收集和挖掘，在教學(xué)過(guò)程中聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了物理知識(shí)，也掌握了生產(chǎn)技能，即使升學(xué)無(wú)望的“學(xué)困生”也能感覺(jué)到物理是有用的.如，在講授密度應(yīng)用時(shí)，可通過(guò)計(jì)算水的質(zhì)量是多少，從而引出農(nóng)田噴霧器上標(biāo)識(shí)8 L、10 L、15 L的含意，若要兌農(nóng)藥千分之幾應(yīng)怎樣計(jì)算放藥量.在講擴(kuò)散和溫度關(guān)系時(shí)，可引入噴灑農(nóng)藥的時(shí)間選擇，若是熏殺類(lèi)農(nóng)藥應(yīng)選在中午噴灑效果較好的原因，若是觸殺類(lèi)農(nóng)藥應(yīng)選擇在傍晚噴灑效果較好的原因.在學(xué)習(xí)影響蒸發(fā)快慢因素時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生分析農(nóng)村地膜覆蓋是怎樣減慢蒸發(fā)的，是什么時(shí)候蓋膜，在使用地膜時(shí)也應(yīng)注意當(dāng)雨水過(guò)后適時(shí)揭膜的目的.

五、以加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣

生物力學(xué)的基礎(chǔ)范文第4篇

關(guān)鍵詞：初中物理；學(xué)生；科技意識(shí)；培養(yǎng)；作用

素質(zhì)教育改革發(fā)展至今，注重物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生科技意識(shí)的培養(yǎng)，已不再是單純的對(duì)傳統(tǒng)教育的一種突破，更重要的是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)整體提高的重要部分。所謂科技意識(shí)，是指一個(gè)人對(duì)科學(xué)技術(shù)的基本認(rèn)識(shí)、理解程度和運(yùn)用科學(xué)技術(shù)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的能力。具體表現(xiàn)在物理教學(xué)中，就是指學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)，完成科學(xué)信息采集和處理，掌握分析問(wèn)題、處理問(wèn)題和解決問(wèn)題的科學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)由科學(xué)素養(yǎng)引領(lǐng)綜合素養(yǎng)整體提升的過(guò)程。作為新時(shí)期的教育工作者，應(yīng)該以提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為著眼點(diǎn)，從初中物理教學(xué)實(shí)際出發(fā)，積極探索在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科技意識(shí)的有效方法，使學(xué)生最大限度地具備科技意識(shí)，不管是對(duì)學(xué)生還是對(duì)社會(huì)的發(fā)展都具有十分重要的意義。

一、注重發(fā)揮物理史教學(xué)的作用

俗話說(shuō)，“讀史可以明智?！痹诔踔形锢硎分?，集中展現(xiàn)了人類(lèi)對(duì)物理現(xiàn)象、物理規(guī)律和物理本質(zhì)的認(rèn)知?dú)v程，其中蘊(yùn)含著豐富的科技精神和科學(xué)價(jià)值觀，而這恰恰是科學(xué)素養(yǎng)的重要部分。在物理教學(xué)中，如果僅僅是單純地對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行講述與傳授，那學(xué)生掌握的知識(shí)也將會(huì)十分單一，物理中包涵的科學(xué)精髓完全得不到體現(xiàn)。學(xué)生不了解物理的發(fā)展歷史就無(wú)法理解物理的現(xiàn)實(shí)意義，更無(wú)法從物理學(xué)家身上領(lǐng)悟到珍貴的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。融史于教，起到了對(duì)物理知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理優(yōu)化的作用，有助于學(xué)生理解掌握和加深印象。比如我們耳熟能詳、與日常生活有密切聯(lián)系的愛(ài)迪生發(fā)明電燈的歷史，在他從事科學(xué)研究的三十多年里，僅僅為了解決燈絲短時(shí)間被燒斷的問(wèn)題，就先后用了七千多種材料進(jìn)行反復(fù)實(shí)驗(yàn)，堅(jiān)持不懈，孜孜不倦，憑著堅(jiān)定的信念和對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，最終發(fā)明了可以持續(xù)發(fā)亮的燈絲，為我們?nèi)祟?lèi)的生活帶來(lái)了巨大的變化。還有與牛頓齊名的英國(guó)物理學(xué)家麥克斯韋，歷經(jīng)九年的努力，建立了麥克斯韋方程組，創(chuàng)立了經(jīng)典電動(dòng)力學(xué)，預(yù)言了電磁波的存在，并提出了光的電磁說(shuō)?？梢哉f(shuō)沒(méi)有電磁學(xué)就沒(méi)有現(xiàn)代電工學(xué)，更不可能有現(xiàn)代文明。這些物理學(xué)家們進(jìn)行科學(xué)探索的故事，使學(xué)生的情感和價(jià)值觀受到很大的沖擊，為他們樹(shù)立正確的科技意識(shí)起到了非常積極的作用。

二、加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科技意識(shí)和科技能力

物理實(shí)驗(yàn)本身就是一個(gè)科學(xué)探究的過(guò)程，它是物理科學(xué)研究發(fā)展的基本手段。加強(qiáng)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有助于學(xué)生對(duì)科技認(rèn)識(shí)論和方法論有更深入的了解，使他們不但能直接掌握實(shí)驗(yàn)技能，還能在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中獲得科技工作者進(jìn)行科學(xué)研究的相似體驗(yàn)，體會(huì)到科技工作者的人格魅力和科研方法。通過(guò)動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考，完成科學(xué)探究和科技體驗(yàn)的過(guò)程；通過(guò)觀察思考、交流合作，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；通過(guò)大膽質(zhì)疑和猜想，提高獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力，從而激發(fā)他們進(jìn)行深入科技探索的欲望。為培養(yǎng)學(xué)生的科技意識(shí)，一方面要對(duì)物理課堂演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改革創(chuàng)新，多鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)操作，以小組形式進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示，做到實(shí)驗(yàn)、講解、總結(jié)各有分工，使學(xué)生感受不同層次的科學(xué)體驗(yàn)；另一方面要鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行科技小制作，培養(yǎng)科技意識(shí)和科技能力。講“光的直線傳播”時(shí)，有的同學(xué)用廢舊的紙箱、半透明塑料袋、膠帶、蠟燭、白紙、剪刀等隨處可見(jiàn)的日用品制作了一個(gè)“小孔成像演示儀”，對(duì)小孔成像的科學(xué)原理和全過(guò)程進(jìn)行了課堂展示，效果非常好。經(jīng)過(guò)推廣驗(yàn)證后受到同學(xué)老師的一致好評(píng)，使學(xué)生充分享受到了科技成果帶來(lái)的喜悅。

三、組織多種科技活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)的有效延伸

眾所周知，在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科技意識(shí)首先要讓學(xué)生對(duì)科技知識(shí)進(jìn)行基礎(chǔ)認(rèn)知，其次要采取有效的方法對(duì)物理學(xué)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)延伸。主要做法有：

1.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科普書(shū)籍的閱讀

閱讀科普書(shū)籍是學(xué)生積累科技知識(shí)最直觀便捷的途徑。物理史學(xué)或許存在一定的學(xué)術(shù)性和嚴(yán)肅性，成為學(xué)生的記憶障礙。而一些科普書(shū)籍，將深?yuàn)W的科學(xué)原理用詼諧、易懂的方式表達(dá)出來(lái)，帶有很強(qiáng)的趣味性，有利于學(xué)生接受和理解。如“時(shí)間簡(jiǎn)史”“果殼中的宇宙”“創(chuàng)造的發(fā)動(dòng)機(jī)”“生命是什么？――活細(xì)胞的物理學(xué)觀”等等。

2.積極組織開(kāi)展課外科技活動(dòng)

物理課外探究活動(dòng)是對(duì)物理知識(shí)的有效延伸，它以學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和對(duì)物理知識(shí)的理解為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)各種活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行積極探索，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)在這些現(xiàn)象中蘊(yùn)含的物理規(guī)律。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生對(duì)科學(xué)創(chuàng)造、科學(xué)應(yīng)用有了直觀的印象，并積極地從中獲取科學(xué)方法和科技能力，主動(dòng)與日常生活進(jìn)行實(shí)際結(jié)合，提高了學(xué)生進(jìn)行初步科學(xué)實(shí)踐的能力。

綜上所述，我們可以看出，在初中物理教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的科技意識(shí)，是對(duì)物理教學(xué)理論的完善。物理教學(xué)的目標(biāo)已不僅僅停留在知識(shí)與能力這兩個(gè)方面，更多的是學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣及在物理學(xué)習(xí)中建立起來(lái)的科學(xué)精神。在物理教學(xué)中，注重分?jǐn)?shù)與成績(jī)，將物理知識(shí)絕對(duì)化、片面化，不但背離了教育發(fā)展的宗旨，也不符合科技發(fā)展的規(guī)律。作為一名合格的物理教師，應(yīng)該在物理教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待知識(shí)、對(duì)待科學(xué)的正確觀點(diǎn)和探索知識(shí)的科學(xué)精神，讓他們?cè)谖磥?lái)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中永遠(yuǎn)保持鮮活、開(kāi)放的精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]齊麗霞.淺談怎樣在物理教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的科技意識(shí)[J]. 大觀周刊，2012（36）：167.

生物力學(xué)的基礎(chǔ)范文第5篇

一、學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的原因分析

根據(jù)心理學(xué)知識(shí)，影響心理的因素概括起來(lái)主要有三類(lèi)：（）環(huán)境因素；（2）機(jī)體因素；（3）心理因素而一般初中生的逆反心理，大部分是因高度緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境和長(zhǎng)期壓抑的心境所造成的具體表現(xiàn)為：

學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)重許多學(xué)?；蚪處熞廊粵](méi)有從“應(yīng)試教育”的現(xiàn)狀中解放出來(lái)，只重視基礎(chǔ)文化課的教學(xué)，而忽視了學(xué)生健康心理的培植

2忽視個(gè)性的差異物理教師如果能開(kāi)展既形象生動(dòng)又直觀準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用妙趣橫生、喚起想象、深入意境的物理語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)略物理世界的無(wú)窮奧妙，那么激發(fā)的將是積極的情感和樂(lè)學(xué)的態(tài)度

3學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣美國(guó)心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力就是對(duì)學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生興趣”現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，興趣能引起學(xué)生的求知欲，而求知欲可以打破原有的心理平衡，促進(jìn)心理活動(dòng)的加速因此，要提高物理困難生的學(xué)習(xí)效果，就應(yīng)該激發(fā)困難生的學(xué)習(xí)興趣尤其對(duì)物理學(xué)科，物理現(xiàn)象的觀察、物理概念的抽象、物理規(guī)律的描述、物理實(shí)驗(yàn)的操作，諸如此類(lèi)的智力活動(dòng)都要求盡量將自己的學(xué)習(xí)興趣保持在較高的激活狀態(tài)上，然而，困難生的心情多數(shù)處在厭煩、焦躁的抑制狀態(tài)，常感到學(xué)習(xí)物理太難，即使有時(shí)對(duì)某個(gè)問(wèn)題某些實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)出一些興趣也只是憑借不需要意志力支持的直接興趣，感到一時(shí)的輕松愉快一旦聽(tīng)不懂或看不懂，就覺(jué)得無(wú)味，從而使興趣始終未能激活起來(lái)

二、學(xué)生逆反心理的防治與應(yīng)對(duì)措施

從以上分析中不難看出，學(xué)生逆反的心理既有智力方面的也有非智力方面，既有直接的原因，也有間接的因素關(guān)鍵是找出原因后應(yīng)怎樣對(duì)癥下藥，找到相應(yīng)的對(duì)策來(lái)防止學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，以達(dá)到全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，筆者認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

提高自身素質(zhì)，并建立和諧的師生關(guān)系

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”要求對(duì)教師的角色要重新定位，構(gòu)建民主、平等、合作的師生關(guān)系古人云，“親其師，才能信其道”課堂上要對(duì)每個(gè)學(xué)生都抱著信任的態(tài)度，并在教學(xué)中讓學(xué)生感受到這種態(tài)度當(dāng)學(xué)生從教師那里感受到真誠(chéng)的關(guān)懷和摯愛(ài)、積極的期待和希望時(shí)，他們就會(huì)有一種受到信賴、鼓舞與激勵(lì)的內(nèi)心情感體驗(yàn)，從內(nèi)心升騰起對(duì)老師的信任和愛(ài)戴，并努力將其內(nèi)化為對(duì)物理的興趣

2課堂教學(xué)要凸顯新課程理念

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂教學(xué)必須達(dá)到：（）必須是情感的課堂要喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望（2）必須是能動(dòng)的課堂要學(xué)生主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)、共同探討（3）必須是開(kāi)放的課堂要把課堂外延擴(kuò)展到社會(huì)生活，改變以往單一的課堂授課模式（4）必須是現(xiàn)代的課堂要利用多媒體手段來(lái)提高教學(xué)效率在課堂教學(xué)中要求我們教師做到四個(gè)“帶進(jìn)”，即把微笑帶進(jìn)課堂、把激勵(lì)帶進(jìn)課堂、把趣味帶進(jìn)課堂、把現(xiàn)代技術(shù)帶進(jìn)課堂要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑，馳騁想象的良好氛圍，使學(xué)生最大限度的處于主動(dòng)激活狀態(tài)，積極的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，最終獲取知識(shí)，成為知識(shí)的占有者

3培養(yǎng)參與意識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅

教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)讓全體學(xué)生都有思考、發(fā)言、練習(xí)、討論和扮演的機(jī)會(huì)，而不能為了課堂氣氛、教學(xué)節(jié)奏、課堂容量，只把機(jī)會(huì)給與少數(shù)好學(xué)生，應(yīng)當(dāng)挑一些易回答、易解答、易操作的問(wèn)題讓學(xué)習(xí)物理有困難的學(xué)生去做，這樣不僅可以使他們有了參與的機(jī)會(huì)，而且能使他們?cè)谶@些行為中體驗(yàn)成功的喜悅，從而使他們?cè)诔晒χ袠?shù)立起信心

4降低教學(xué)過(guò)程的起點(diǎn)，注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是形成能力培養(yǎng)素質(zhì)的前提

初中生的認(rèn)知水平和思維能力相對(duì)較弱，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要充分講解知識(shí)的形成過(guò)程和認(rèn)知的起點(diǎn)要采用影視中的慢鏡頭甚至倒帶的手段給大多數(shù)學(xué)生搭起思維的小臺(tái)階使他們都能拾階而上

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，著力培養(yǎng)科學(xué)興趣要適應(yīng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，不但教師教學(xué)方法要改進(jìn)，而且要求學(xué)生的學(xué)法也應(yīng)有新的變化，為此我們教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

首先教學(xué)中要教給學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，是導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的重要原因只有掌握了好的方法，才能“以不變應(yīng)萬(wàn)變”，正所謂“授人以魚(yú)不如授人以漁”

其次是加強(qiáng)探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷探究物理知識(shí)的過(guò)程教師必須樹(shù)立教學(xué)方法受制于學(xué)習(xí)過(guò)程、教服務(wù)于學(xué)的觀念，按照學(xué)生的探究進(jìn)程開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，真正從探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)：

再次是要巧設(shè)問(wèn)題情境，誘發(fā)學(xué)生的求知欲一個(gè)富有意義的物理問(wèn)題，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，誘發(fā)他們的求知欲望，使他們的思維活動(dòng)在問(wèn)題的驅(qū)使下處于高度興奮的狀態(tài)