前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇文化設(shè)計(jì)方案范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

文化設(shè)計(jì)方案范文第1篇

一、為了增加師生展示交流的機(jī)會(huì)，學(xué)校在每班教室門前設(shè)有一塊班級(jí)文化展示欄，內(nèi)容有：班名、班主任姓名、星級(jí)評(píng)比欄、溫馨提示、班級(jí)特色展示欄——學(xué)生每星期在老師的組織指導(dǎo)下，自己動(dòng)手，將本班的優(yōu)秀作品、特色活動(dòng)展示在教室外的展板上，為校園環(huán)境增添了一道靚麗的色彩。（負(fù)責(zé)：各班正、副班主任）

二、充分利用空間，在校園內(nèi)設(shè)置文化特色長(zhǎng)廊：

1、操場(chǎng)上設(shè)置校園文化特色長(zhǎng)廊——學(xué)校文化專欄，內(nèi)容有校史、?；?、校訓(xùn)、校風(fēng)、校紀(jì)、校規(guī)、充分體現(xiàn)校園文化內(nèi)涵。（負(fù)責(zé)：德育科）

2、建行窗后附加二樓設(shè)置藝術(shù)特色長(zhǎng)廊：古老的剪紙窗花、精美的陶藝作品、立體紙雕、各式學(xué)生作品錯(cuò)落有致、獨(dú)具匠心的設(shè)置，體現(xiàn)出了一種濃郁的藝術(shù)氛圍。（負(fù)責(zé)：美術(shù)科）

3、教學(xué)樓東面各層之間設(shè)置書香特色長(zhǎng)廊：二樓——走進(jìn)童話（負(fù)責(zé)：語文科低年部）、三樓——走進(jìn)詩(shī)詞（負(fù)責(zé)：語文科中年部）、四樓——走進(jìn)名著（負(fù)責(zé)：語文科高年部）、五樓——走進(jìn)哲理名言（負(fù)責(zé)：語文科高年部）

4、操場(chǎng)北面兒童天地設(shè)置奧運(yùn)長(zhǎng)廊（下學(xué)期再改為德育特色長(zhǎng)廊——五強(qiáng)化教育專欄，內(nèi)容有品德優(yōu)、智能高、身心健、個(gè)性活、團(tuán)體心理輔導(dǎo)）（負(fù)責(zé)：德育小組）

5、西面各樓層之間設(shè)置二樓——英語吧（負(fù)責(zé)：英語科）、三樓——科技吧（負(fù)責(zé)：科學(xué)科）、四樓——網(wǎng)絡(luò)吧（負(fù)責(zé)：信息技術(shù)科）、五樓——奧數(shù)吧（負(fù)責(zé)：數(shù)學(xué)科）

文化設(shè)計(jì)方案范文第2篇

班級(jí)文化建設(shè)方案

(一)確立新班級(jí)文化建設(shè)目的

1.班級(jí)口號(hào)：關(guān)心幫助身邊的每一位同學(xué)，

讓愛的陽光照亮集體中每一個(gè)角落。

2.班風(fēng)：誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)、勤懇、進(jìn)取

3.班訓(xùn)：競(jìng)，進(jìn)，靜，凈，敬

4.班歌：《讓我們蕩起雙漿》

5.把營(yíng)造熱愛學(xué)習(xí)的風(fēng)尚放在班級(jí)文化建設(shè)的首位。

6.建樹切實(shí)可行的班級(jí)制度。

7.開展豐富多彩的活動(dòng)，弘揚(yáng)積極向上的文化氛圍。

(二)建設(shè)班級(jí)精神文明

1.把握學(xué)生的需要，找準(zhǔn)切入點(diǎn)。

學(xué)生的每一個(gè)成長(zhǎng)階段都有各自的心理需求、發(fā)展需要。把握學(xué)生的需要，找準(zhǔn)教導(dǎo)切入點(diǎn)，激勵(lì)他們身上潛在的勤懇和執(zhí)著，有利于學(xué)生認(rèn)同感的產(chǎn)生。

2.發(fā)掘教材人文因素，激昂學(xué)生。

在我們的新課程教材中，洋溢著濃濃的人文氣味。充分使用教材，讓學(xué)生去感想愛，并且讓這種愛在教室中洋溢，在生涯中滋生。

3.豐厚班內(nèi)的評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)賞識(shí)。

從被贊揚(yáng)的個(gè)體角度瞧，積極的行動(dòng)獲得了確定，加強(qiáng)了自信;從未被贊揚(yáng)的個(gè)體角度瞧，形成積極發(fā)覺別的人的優(yōu)點(diǎn)的習(xí)氣，知道可以從多種角度使俺也變得杰出，也可發(fā)生自我激發(fā)的作用。經(jīng)過賞識(shí)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)覺他人長(zhǎng)處的同時(shí)，自我反思和自我完善，還有效地轉(zhuǎn)變?nèi)穗H關(guān)系。

4.洞悉每個(gè)學(xué)生思想動(dòng)向，及時(shí)個(gè)體教導(dǎo)。

在班級(jí)精力文明建設(shè)中，努力做到集體教導(dǎo)和個(gè)體教導(dǎo)相結(jié)合。既要把握好班級(jí)發(fā)展的大方向，又要悉心洞悉每個(gè)學(xué)生思想動(dòng)向，及時(shí)對(duì)學(xué)生個(gè)體教導(dǎo)。有時(shí)候1個(gè)人會(huì)帶頭1大片，因而，對(duì)個(gè)體中浮現(xiàn)的有些好的苗頭要積極予以輔導(dǎo)推行，力求把好事辦得更好;對(duì)個(gè)體中浮現(xiàn)的有些不太好的苗頭極力引導(dǎo)，把壞好或者把禍害降落到最小水平;關(guān)于個(gè)別學(xué)生浮現(xiàn)的心理毛病要積極予以開導(dǎo)，讓學(xué)生心情愉快地投入到學(xué)習(xí)中。

(三)建設(shè)班級(jí)物資文明

班級(jí)物資文化建設(shè)是指課堂環(huán)境建設(shè)。它是班級(jí)精力文明的表示，系師生證明，生生證明溝通交換的平臺(tái)，系班級(jí)輿論導(dǎo)向的載體。

1.教室環(huán)境布置。

新課程教學(xué)表示的是一種動(dòng)向和靜態(tài)相結(jié)合的學(xué)習(xí)過程，它需要師生、生生證明有動(dòng)向和靜態(tài)的交換;需要時(shí)常地有大批信息的彌補(bǔ);需要同窗證明的協(xié)作競(jìng)爭(zhēng)和交換等。因此咱們要充沛使用每1面墻，讓每1面墻全說話。

(1)美文薈萃。張貼學(xué)生自寫或摘錄謄寫工整的美文和優(yōu)秀作業(yè)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀賞別的人的長(zhǎng)處，隨時(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)氣。

(2)百科海洋。張貼學(xué)生搜集的各種小常識(shí)，小材料。讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜集，學(xué)會(huì)判斷，拓展他們的知識(shí)面。

(3)書畫園地。揭示學(xué)生俺動(dòng)手創(chuàng)造的剪貼畫、書法美術(shù)做品等，熏染學(xué)生的脾氣。

(4)圖書角。書籍系人類的精神食糧，好書使人得益畢生，為豐厚學(xué)生的知識(shí)，開朗視野，班級(jí)展開“捐一本瞧33本，讓圖書流動(dòng)起來的運(yùn)動(dòng)”。聘任小圖書管理員對(duì)其歸類置放，辦好借閱登記，并完好維護(hù)。

(5)你追我趕。為培植學(xué)生的小組協(xié)作精力，咱們以小組為單位開展競(jìng)爭(zhēng)。從各方面進(jìn)展評(píng)比，1周一評(píng)，優(yōu)異小組獎(jiǎng)賞一面小紅旗。

2.開展豐富多彩的班隊(duì)活動(dòng)。

一次用心設(shè)計(jì)的班隊(duì)活動(dòng)的教導(dǎo)作用遠(yuǎn)勝于1百次空泛的說教。開展班會(huì)可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓每一個(gè)學(xué)生經(jīng)過活動(dòng)，在思想上受到教導(dǎo)，在行動(dòng)上獲得改良。

(四)建設(shè)新班級(jí)制度文明。

班級(jí)制度系班級(jí)文化建設(shè)的保證，也只要在制度的規(guī)范下，學(xué)生才氣更好的發(fā)展。那么怎么樣建設(shè)咱們班級(jí)的制度文明，讓班級(jí)活而有序，在有序中而不呆板呢?

班級(jí)制度要基于民主、平等、—切為了學(xué)生發(fā)展的原則和學(xué)生一起磋商擬定班規(guī)，讓學(xué)生認(rèn)同所擬定的有些制度。

1.強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)范意識(shí)，讓學(xué)生在規(guī)范中成長(zhǎng)。

應(yīng)該讓學(xué)生知道，做所有一件事務(wù)全是有規(guī)則的，如在大街上走路有交通規(guī)則，要是不遵守交通規(guī)則，就輕易發(fā)生交通事件;和小朋友做游戲，有玩耍限定，要是你不遵守玩耍限定，小朋友就會(huì)讓你退出玩?！趯W(xué)校里學(xué)習(xí)，也要遵從學(xué)習(xí)的限定，不然你的學(xué)習(xí)修養(yǎng)就會(huì)受到影響。同時(shí)還可充分使用教材資源，強(qiáng)化其規(guī)范意識(shí)，培植良好的行為習(xí)慣。

2.建樹切實(shí)可行的班規(guī)

班規(guī)是全班一同遵從的制度，包含文化禮儀、學(xué)習(xí)慣例、考勤慣例、根本規(guī)范、衛(wèi)生值勤、獎(jiǎng)懲制度等不止一個(gè)方面，是班級(jí)運(yùn)動(dòng)的行徑指南。

班規(guī)的擬定和完美要激發(fā)每一位學(xué)生加入，普遍聽取每一位學(xué)生的觀點(diǎn)和提議，再通過民主表決肯定，這樣可得到學(xué)生的心理認(rèn)同，進(jìn)而內(nèi)變成其追求的目的，才能使他們以積極的態(tài)度去履行，才氣促成學(xué)生進(jìn)展自主管理。

3.建樹有效的班干部隊(duì)伍

(1)班委：班委成員由一名大隊(duì)委和7名中隊(duì)委組成，從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、午餐、二操，個(gè)人衛(wèi)生、行動(dòng)禮儀等各方面進(jìn)展分管鞭策，做好教師的小助手。全班分成5個(gè)小組，由小組長(zhǎng)對(duì)組內(nèi)事情周到負(fù)責(zé)，并辦好各成員的品行記錄。同時(shí)，對(duì)班干部的工作負(fù)責(zé)水平則由其余同窗進(jìn)展民主評(píng)定?；ハ啾O(jiān)視，一同提高。

(2)干部值日制

為了培植學(xué)生的主人翁恣意感和班級(jí)凝聚力，執(zhí)行干部值日制，即1個(gè)班干部加1個(gè)小組長(zhǎng)輪番值日，對(duì)每天學(xué)生各方面的體現(xiàn)狀況進(jìn)展記載，在放學(xué)之前由各負(fù)責(zé)人在具體事情上進(jìn)展總結(jié)、反饋，從不同角度建立班級(jí)范例，盡量做到全方位調(diào)換學(xué)生的積極性。在每天的“部署——鞭策——檢討——總結(jié)”中，不斷成長(zhǎng)。

在班級(jí)制度文明的建樹上，有部署必定要有檢討，不然長(zhǎng)此以往，所謂的制度便會(huì)成為一紙空文。班級(jí)制度的實(shí)行教員要把握好實(shí)行的力度，點(diǎn)到為止，別傷了學(xué)生的自尊。在班級(jí)管理中經(jīng)過講制度、講條例來規(guī)范學(xué)生的行動(dòng)，一視同仁，營(yíng)造一個(gè)人人遵從的空氣。

班級(jí)文化建設(shè)方案范本

指導(dǎo)思想：

班級(jí)文化建設(shè)就是在人類文化寶庫(kù)中擷取思想精華，通過班風(fēng)建設(shè)、教室設(shè)計(jì)、開展各種文化活動(dòng)，以及教師的言傳身教等使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶與感染，并形成積極的道德情感，道德信念和道德理想。結(jié)合我校辦學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、心理特征和現(xiàn)有的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生在班級(jí)文化建設(shè)的主體地位，讓每位學(xué)生參與班級(jí)文化建設(shè)的各項(xiàng)活動(dòng)中來，使他們?cè)诨顒?dòng)中鍛煉，在活動(dòng)中成長(zhǎng)，在活動(dòng)中提高。

建設(shè)目標(biāo)：

我班選擇的班級(jí)文化建設(shè)重點(diǎn)在于“做一個(gè)愛閱讀的人”。通過營(yíng)造班級(jí)文化，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的活動(dòng)積極性，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，讓全體學(xué)生“感激書籍、享受閱讀”，提高學(xué)生的讀書意識(shí)，通過平時(shí)的說話、寫作活動(dòng)，進(jìn)一步提高他們的說話、寫作水平，同時(shí)，在活動(dòng)過程中，加強(qiáng)班級(jí)的凝聚力、親和力。

具體設(shè)想：

一、明確目標(biāo)，形成班級(jí)公約：

班級(jí)文化建設(shè)不是一蹴而就，應(yīng)以共同的奮斗目標(biāo)為前提，不是班主任憑空設(shè)想的，而是通過全班學(xué)生充分醞釀?dòng)懻摗⒔ㄗh、完善后的實(shí)施方案，這樣讓學(xué)生能主動(dòng)，自覺地規(guī)劃自身的發(fā)展。根據(jù)學(xué)生實(shí)際以“做一個(gè)愛閱讀、會(huì)思考的人”為活動(dòng)重點(diǎn)，制訂出切合我班實(shí)際情況的班級(jí)閱讀約定，以此來指導(dǎo)學(xué)生的言行，保證學(xué)生的閱讀活動(dòng)能好好地進(jìn)行。本班規(guī)定學(xué)生在每天中午12∶40——13∶10為班級(jí)的讀書時(shí)間，摘抄好詞好句;每周上交一次讀書筆記，督促學(xué)生的閱讀習(xí)慣;定期開展讀書會(huì)，交流各自的讀書體會(huì);定期選出班級(jí)愛閱讀的小冠軍;每月在閱讀角上更換學(xué)生的讀書體會(huì)，好詞好句，手抄報(bào)等形式的內(nèi)容。

二、抓好陣地建設(shè)

按照現(xiàn)有的一些宣傳陣地，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，更好地張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性本學(xué)期，有以下設(shè)想：

黑板報(bào)：按照學(xué)校統(tǒng)一要求，定時(shí)定期更換內(nèi)容，并在上面開辟“小眼看世界”欄目，粘貼報(bào)紙新聞，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注實(shí)事，發(fā)揮其必要的作用。黑板報(bào)的設(shè)計(jì)、書寫、美工都由學(xué)生自己去完成，教師作好必要的指導(dǎo)工作。使黑板報(bào)充分發(fā)揮它的教育作用，并成為鍛煉學(xué)生能力的一個(gè)有效平臺(tái)。

閱讀園：通過摘抄好詞、好句、好段、做手抄報(bào)、談感想、說收獲等活動(dòng)來創(chuàng)設(shè)自己所欣賞的班級(jí)文化環(huán)境。如：能寫善畫的同學(xué)協(xié)助班主任參與閱讀園的完成，心靈手巧的同學(xué)把精心剪制的小作品通過“讀書卡”展示出來。閱讀寫作通過 “日積月累”、“芳草地”這些板塊展現(xiàn)出。這樣的設(shè)計(jì)不僅展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，還在美化環(huán)境的同時(shí)，把有限的教室空間成為無限的教育資源。

班務(wù)墻：1、班級(jí)的班規(guī)班訓(xùn)。2、“啟航”╠╠學(xué)生的個(gè)人與小隊(duì)的競(jìng)賽活動(dòng)展示

圖書角：為了有效地抓好課外閱讀，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的興趣，提高閱讀效果。班級(jí)設(shè)置圖書角，開展“捐一本好書，讀十本好書”的班隊(duì)活動(dòng)，由學(xué)生自己提供書籍，選好管理員，由學(xué)生參與管理，培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力。

三、室內(nèi)綜合環(huán)境

整個(gè)教室突出靜雅、樸素、整潔。

1、桌凳擺放整齊

2、地面整潔

3、物品擺放有序

4、門窗干靜明亮

四、豐富課外活動(dòng)

文化設(shè)計(jì)方案范文第3篇

【關(guān)鍵詞】人文關(guān)懷；環(huán)境；宿豫文化公園；自然生長(zhǎng)；整體式設(shè)計(jì)

中國(guó)建筑正以獨(dú)特的“中國(guó)模式”高歌猛進(jìn)，業(yè)界一片浮躁，各種大小建筑事務(wù)所紛紛涌現(xiàn)。然而，當(dāng)大家關(guān)注于年終產(chǎn)值的時(shí)候，有幾個(gè)人還會(huì)想著我們建造的這個(gè)鋼筋混凝土的城市是否帶給了人們更多的關(guān)懷和溫暖，是否提供了一個(gè)精神可以寄托的存在，還是只是制造了無情的機(jī)器。

2008年中國(guó)建筑傳媒獎(jiǎng)開創(chuàng)，這是中國(guó)首個(gè)側(cè)重建筑的社會(huì)評(píng)價(jià)、實(shí)現(xiàn)公民參與、體現(xiàn)公民視角，以“建筑的社會(huì)意義和人文關(guān)懷”作為評(píng)獎(jiǎng)標(biāo)準(zhǔn)的建筑獎(jiǎng)。我們相信只有把建筑放在城市的歷史脈絡(luò)里，基于社會(huì)、環(huán)境、人文的綜合考量下的建筑才是真正在歷史長(zhǎng)河里具有存在價(jià)值的建筑。正是基于這樣的社會(huì)責(zé)任，我們?cè)O(shè)計(jì)了宿遷市宿豫文化公園建筑群。

2008年12月，我們接到宿豫文化公園的投標(biāo)邀請(qǐng)書，甲方的要求很明確，工業(yè)建筑發(fā)展到了一定的時(shí)候需要文化建筑，并且以文化公園的形式出現(xiàn)，任務(wù)書很簡(jiǎn)單，列出了所需要的建筑功能：含一座1200座以上的劇院、文化館、圖書館、美術(shù)館、博物館即項(xiàng)羽紀(jì)念館、科技館、城市展覽館、會(huì)展中心、商業(yè)、方志館、文學(xué)藝術(shù)家俱樂部、超市、咖啡、影院等，對(duì)于具體的建筑棟數(shù)、形式都無特別要求。場(chǎng)地平整、方正，一個(gè)不可多得的好項(xiàng)目機(jī)會(huì)。

基地位置位于宿豫新區(qū)外環(huán)東側(cè)，總用地面積176820m2?；氐哪厦?、西面分別有泰山河及牡丹江河流過。區(qū)域由西至東，是城市到郊區(qū)的過渡，地勢(shì)平坦，環(huán)境宜人。

在經(jīng)過仔細(xì)的資料收集和實(shí)地考察后，我們做出了建筑與環(huán)境的整體式設(shè)計(jì)方案，并最終獲得了甲方的認(rèn)可和支持。目前已完成了大劇院與文化館的土建工程。

一、規(guī)劃設(shè)計(jì)理念：

宿遷市作為江蘇省北部發(fā)展中城市，具有歷史悠久的運(yùn)河文化，自古便有"北望齊魯、南接江淮居兩水中道、扼二京咽喉"之稱。乾隆皇帝六下江南五次駐蹕，贊嘆宿遷為“第一江山春好處”。同時(shí)，它作為西楚霸王項(xiàng)羽的故鄉(xiāng)，具有濃厚的人文氛圍。然而，宿遷市卻缺乏自然山體景觀，以及標(biāo)志性、象征性建筑。動(dòng)用如此大的場(chǎng)地來興建文化公園表達(dá)了政府的雄心，絕對(duì)的紀(jì)念性是甲方賦予這組建筑的特殊建筑意向，而文化影響則是這組建筑的歷史使命。

我們將在尊重現(xiàn)有建筑、人文歷史的基礎(chǔ)上，使新建的宿豫文化公園提升宿遷市的整體形象，并成為宿遷人民“真正需要的建筑”?；谶@個(gè)目的就要做到以下兩點(diǎn)：對(duì)城市已有建筑物的充分理解；對(duì)基地特性、人文環(huán)境的充分認(rèn)識(shí)

因此在本項(xiàng)目的規(guī)劃和建筑設(shè)計(jì)中，我們將采用整體規(guī)整而局部靈活的布局方式，旨在延續(xù)城市原有的運(yùn)河肌理，為該區(qū)域的建筑肌理注入新的元素，建立該區(qū)域建筑與自然環(huán)境的和諧統(tǒng)一，從而提升整個(gè)城市的建筑品位，創(chuàng)造出自然、人智的和諧。

二、總體設(shè)計(jì)思路：

通過對(duì)城市肌理的仔細(xì)分析，我們發(fā)現(xiàn)，宿遷市區(qū)的自然景觀較少，雖有運(yùn)河穿越城市，卻沒有自然山體。這樣的環(huán)境，無法烘托出當(dāng)?shù)氐娜宋姆諊?，也無法體現(xiàn)當(dāng)?shù)貧v史底蘊(yùn)。

基于這些因素，我們提出了以下幾點(diǎn)構(gòu)思：

1、運(yùn)河的延續(xù)

運(yùn)河是文化交流的渠道，考慮到基地周邊有運(yùn)河支流通過，因此我們將水元素引入基地，以延續(xù)城市中運(yùn)河的肌理，并通過設(shè)計(jì)將其規(guī)整化、幾何化、抽象化，與綠化結(jié)合在一起，形成自然景觀，以與實(shí)體建筑形成有機(jī)的圖底關(guān)系。

2、院落

江蘇省素來以園林文化見長(zhǎng)，“園”是中國(guó)古代的院落形式，自然和諧。設(shè)計(jì)中我們采用兩個(gè)有機(jī)變換的建筑平面反握圍合出一個(gè)寬大的“院落”，并充分發(fā)揮引入的景觀水系，在中心湖面布置臨水的露天中心舞臺(tái)。院落圍合使建筑間既相互聯(lián)系又保持一定獨(dú)立性。

3、山體

架空平臺(tái)和折線型屋頂相結(jié)合，產(chǎn)生了高低錯(cuò)落的輪廓線，使得整個(gè)建筑群體猶如一座連綿起伏的“山體”。 “力拔山兮氣蓋世”的霸王項(xiàng)羽是宿遷的兒子。我們將建筑群塑造成“山體”的意象，以喻霸王的蓋世氣概，從而突顯出宿遷城市的歷史文化背景，同時(shí)也彌補(bǔ)了宿遷無山的缺憾。

三、設(shè)計(jì)分析：

總圖布置

考慮到城市現(xiàn)狀和基地周圍的環(huán)境，我們將劇院和文化館布置于基地西側(cè)，使其更接近牡丹江河，便于創(chuàng)造良好的景觀環(huán)境，也更好的保證了人流便捷疏散。其他功能則布置在基地東北側(cè)的L形“山體”里，而將輔助用房、管理用房設(shè)計(jì)為小體量，根據(jù)使用需要靈活散布于用地內(nèi)，仿佛散落于水中的溪石。整個(gè)建筑的人文景觀，處于周圍水域的特定環(huán)境之中，成為自然山水、城市景觀的有機(jī)組成部分，相得益彰。

在這里我們沒有為了夸大標(biāo)志性建筑的宏偉而建造龐大的體量，也沒有過分追求功能來做瑣碎的建筑單體設(shè)計(jì)，我們選擇了一種合理的自然形態(tài)的生長(zhǎng)模擬，“山石”的張力也突顯了劇院建筑的特殊性。它從局部開始經(jīng)營(yíng)，用每一個(gè)局部關(guān)聯(lián)出整體的趣味性。不管你移步轉(zhuǎn)角還是登臨臺(tái)階，都是步移景換，每一個(gè)轉(zhuǎn)彎都帶來新的景致。異形“山石”的力量與韌性表征了當(dāng)?shù)厝嗣竦男拍睿臍鈩?shì)與跌宕為當(dāng)?shù)貜浹a(bǔ)了自然山石的缺憾。

夜景透視

我們將這組建筑定義為：聚集、交流、對(duì)所有人開放。大踏步、大平臺(tái)、大斜坡、傾斜屋面，一系列人們可以登臨的室外公共空間的設(shè)計(jì)，創(chuàng)造了人與自然、人與人、人與建筑之間交流的空間與時(shí)間。在行走中，建筑消失了，只有天空、河流與山石。我們不是要造房子，我們是要“造風(fēng)景”，是屬于自然的風(fēng)景，也是屬于人文的風(fēng)景。

文化設(shè)計(jì)方案范文第4篇

1，課堂教學(xué)側(cè)重教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法與教學(xué)手段、教學(xué)情感的五優(yōu)化。其中，重點(diǎn)幫助廣大教師做好教學(xué)過程各環(huán)節(jié)的最優(yōu)化。根據(jù)有關(guān)“教學(xué)過程最優(yōu)化”理論：教學(xué)過程是一個(gè)系統(tǒng)，施教者必須對(duì)參與這個(gè)系統(tǒng)的各個(gè)要素進(jìn)行優(yōu)化的組合。以求得最佳的教學(xué)效果。教學(xué)過程最優(yōu)化有兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：一是效果最優(yōu)，即在現(xiàn)有條件下，教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施效果達(dá)到實(shí)際可能達(dá)到的最高水平；二是時(shí)間耗費(fèi)最優(yōu)，即在課程計(jì)劃規(guī)定的時(shí)間內(nèi)最佳地完成教學(xué)任務(wù)，收到“少投入，多產(chǎn)出”的效益。

實(shí)驗(yàn)過程中結(jié)合教材的特點(diǎn)，必須要強(qiáng)調(diào)教師從整體上把握好教材的教學(xué)要求、把握好每一單元，區(qū)別對(duì)待和處理每一個(gè)課型。要求教師設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容，設(shè)法將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)換成生動(dòng)活潑的語言交際情景，讓學(xué)生在真實(shí)的語言條件下，興致勃勃地參與真實(shí)的語言實(shí)踐，以保證教學(xué)工作的完整性和系統(tǒng)性，從而努力做到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

2，做好教學(xué)情感的最優(yōu)控制，采取“賞識(shí)教育”，形成學(xué)生有效學(xué)習(xí)的策略目標(biāo)。在實(shí)驗(yàn)過程中，我們依照教材以及學(xué)與教要達(dá)成的目標(biāo)，逐步形成了系統(tǒng)的幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)的方法。

如：創(chuàng)設(shè)情景與激勵(lì)情意相結(jié)合；理解學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生相結(jié)合；統(tǒng)一要求和個(gè)別對(duì)待相結(jié)合；教法研究與學(xué)法指導(dǎo)相結(jié)合。教學(xué)過程中。要求教師設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容，設(shè)法將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)換成生動(dòng)活潑的語言交際情景，讓學(xué)生興致勃勃地參與語言實(shí)踐。同時(shí)，我們還強(qiáng)調(diào)教師要重視教學(xué)過程中師生雙方情感上的交流與溝通，設(shè)法激勵(lì)學(xué)生的情意因素，以營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的積極因素、學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造意識(shí)。

3，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)課，充分體現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)原則。

一節(jié)成功的活動(dòng)課往往需要教師的周密思考，在課程設(shè)計(jì)中，教師要盡可能多地考慮師生的共同參與性與互動(dòng)性，操練過程中的趣味性和交際性，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和參與性。

學(xué)生活動(dòng)的形式力求豐富多彩。定內(nèi)容、定時(shí)閫、定專題、定場(chǎng)地、定專人進(jìn)行。試圖通過開展語文課文朗誦比賽、寫作比賽、詩(shī)歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報(bào)比賽、演講比賽等活動(dòng)，在全校范圍內(nèi)創(chuàng)設(shè)一種輕松學(xué)習(xí)語文的氛圍，豐富學(xué)生的語文學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性和目的性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

4，正確認(rèn)識(shí)考試評(píng)價(jià)的功能，讓學(xué)生學(xué)有長(zhǎng)進(jìn)，增添自信感和成功感。學(xué)習(xí)困難學(xué)生最害怕考試。為了幫助他們克服害怕考試的心理，提高其學(xué)習(xí)的積極性，教師根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際程度制定出不同的層次要求。實(shí)驗(yàn)過程中。根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)實(shí)行“同分不等值”，多角度、多方位、多層面、多形式進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，合作達(dá)標(biāo)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中求得最佳發(fā)展。

二、方案設(shè)計(jì)的方法

(1)實(shí)行無人監(jiān)考制度，讓學(xué)生淡化“一考定終身”的觀念，形成自主學(xué)習(xí)。

嘗試無人監(jiān)考時(shí)，仍需要拉開學(xué)生的座位間隔，講明無人監(jiān)考的作用與目的，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的。

(2)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體差異，巧妙地處理部分學(xué)生的分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有自信心和成功感。

按照學(xué)生的學(xué)習(xí)程度與個(gè)體差異，考試制訂不同的層次要求。例如：?jiǎn)卧獪y(cè)試根據(jù)整體的測(cè)試情況，可以分別按ABC定出不同的分?jǐn)?shù)等級(jí)為達(dá)標(biāo)，這樣，有助于層次教學(xué)的正常進(jìn)行，更重要的是能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，減少兩極分化，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自信心。

(3)實(shí)行分層考試，合作達(dá)標(biāo)，讓各個(gè)層次的學(xué)生均能找到適合自己發(fā)展的空間。

測(cè)試設(shè)置A、B兩卷，要求、難度有所不同；或進(jìn)行一試兩卷：I卷為基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)題，人人需做；Ⅱ卷為綜合測(cè)試，能力達(dá)標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生多做，中下生面較大的班級(jí)分?jǐn)?shù)只做參考，不記人總分；中等偏上學(xué)生要求一定要做，以便于挖潛能、培養(yǎng)尖子生、發(fā)展能力。

總而言之，在教育過程中根據(jù)教師在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的各種情況認(rèn)真寫好自己的心得體會(huì)，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，分析失敗的教訓(xùn)。通過分析研究爭(zhēng)取在下一輪的語文課堂教學(xué)改革中，不斷完善教學(xué)改革方案。深入開展課堂教學(xué)改革，才能使課堂教育教學(xué)效果達(dá)到一個(gè)新層次。教學(xué)水平上一個(gè)新的臺(tái)階。

本方案的設(shè)計(jì)價(jià)值：

本方案在前人的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新和發(fā)展，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，重視教師內(nèi)在素質(zhì)的引導(dǎo)和培養(yǎng)，重視學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)的引導(dǎo)和培養(yǎng)。第二，注重教師的理論水平的加深和拓寬，注重學(xué)生的語文自修水平的加深和拓寬。通過教務(wù)處組織學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論知識(shí)和課堂教學(xué)改革的專業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)教師對(duì)新課堂教學(xué)改革思路、方法理解水平的提高。第三，著重教師實(shí)踐能力的提高和發(fā)展，著重學(xué)生閱讀、寫作水平的提高和發(fā)展。通過集體備課、中心發(fā)言人說課，交流教案；深入課堂，采取全面聽課；建立“開放班”或“開放日”；請(qǐng)專家觀摩研討課等方式加強(qiáng)教師的實(shí)踐能力不斷提高和發(fā)展。

從以上三方面來說和具體的操作過程看這個(gè)設(shè)計(jì)方案具有很強(qiáng)的可操作性，應(yīng)該通過實(shí)踐可以達(dá)到不錯(cuò)的效果。展望未來，預(yù)計(jì)三年后可達(dá)如下效果：

(1)教師解放思想，明確新課程改革的目的。積極改革。認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、以新的觀念進(jìn)行教學(xué)改革。滿堂灌，填鴨式的教學(xué)模式已經(jīng)成為過時(shí)代名詞。轉(zhuǎn)變觀念決定語文課堂教學(xué)改革勝利。

(2)從根本上處理好學(xué)生是學(xué)習(xí)主體與教師是教學(xué)主導(dǎo)的關(guān)系，把調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性放在首位。發(fā)揮學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，學(xué)生在教師組織的自主閱讀實(shí)踐中，容易掌握自主學(xué)習(xí)的方法、思路，逐步積累成功有效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。獨(dú)立地提出問題，分析問題，解決問題。更能在主動(dòng)的實(shí)踐過程中感悟，受到熏陶，培養(yǎng)語感。

文化設(shè)計(jì)方案范文第5篇

課程改革的一個(gè)重要目標(biāo)是追求教與學(xué)的高效，為了達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，導(dǎo)學(xué)案輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)便應(yīng)運(yùn)而生。教師希望通過導(dǎo)學(xué)案將學(xué)生的學(xué)習(xí)前置，使學(xué)生在課堂上有備而來，從而達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。但在教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)有的導(dǎo)學(xué)案問題設(shè)計(jì)隨意，缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性。這樣的導(dǎo)學(xué)案用于導(dǎo)學(xué)，只能讓學(xué)生費(fèi)神，從而導(dǎo)致預(yù)習(xí)達(dá)不到預(yù)期效果。筆者希望通過透視學(xué)案問題設(shè)計(jì)中的誤區(qū)，找出問題的癥結(jié)，進(jìn)而為政治學(xué)科導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)化提出自己的思考。

一、高中政治學(xué)案設(shè)計(jì)中的誤區(qū)

1．導(dǎo)學(xué)案問題設(shè)計(jì)習(xí)題化。有些教師將導(dǎo)學(xué)案“知識(shí)問題化”誤解為“知識(shí)習(xí)題化”，于是導(dǎo)學(xué)案被異化為習(xí)題的堆砌，完全喪失了導(dǎo)學(xué)案的價(jià)值和功能。例如，高三年級(jí)政治導(dǎo)學(xué)案摘錄。問題1：財(cái)政和貨幣政策的運(yùn)用(C)2013．山東卷2012年，我國(guó)綜合運(yùn)用各種手段對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)進(jìn)行調(diào)控，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期調(diào)控目標(biāo)。下列調(diào)控目標(biāo)、調(diào)控政策、具體措施三者對(duì)應(yīng)最恰當(dāng)?shù)氖?)A．控物價(jià)——穩(wěn)健的貨幣政策——嚴(yán)控對(duì)高能耗、高污染行業(yè)的貸款。B．穩(wěn)增長(zhǎng)——積極的財(cái)政政策——減輕服務(wù)業(yè)和小微型企業(yè)稅收負(fù)擔(dān)。C．調(diào)結(jié)構(gòu)——積極的財(cái)政政策——下調(diào)金融機(jī)構(gòu)一年期存貸款基準(zhǔn)利率。D．惠民生——穩(wěn)健的貨幣政策——加大對(duì)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的財(cái)政支持力度。

導(dǎo)學(xué)案不排斥習(xí)題，但導(dǎo)學(xué)案絕不是習(xí)題的堆砌。所以設(shè)計(jì)學(xué)案要有提煉問題的意識(shí)和能力。

2．導(dǎo)學(xué)案問題設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單化。導(dǎo)學(xué)案問題設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單化主要表現(xiàn)在：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)思維含量低，例如，宏觀調(diào)控的手段有哪些？市場(chǎng)調(diào)節(jié)缺陷有哪些？這樣的問題，純碎為了知識(shí)記憶而設(shè)計(jì)，學(xué)生只需要在書本上找找答案，就能回答，問題設(shè)計(jì)思維含量低，不能引導(dǎo)學(xué)生去自主思考和探究，體現(xiàn)不出學(xué)生的思維。如果改為：“材料中政府運(yùn)用了哪些宏觀調(diào)控的手段？材料中體現(xiàn)了市場(chǎng)調(diào)節(jié)的哪些缺陷？”這樣把問題融入到材料中，結(jié)合材料考察學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，學(xué)生只憑死記硬背無法完成，必須要進(jìn)行思考才能解決。

3．導(dǎo)學(xué)案問題設(shè)計(jì)模糊化。導(dǎo)學(xué)案上的問題設(shè)計(jì)形式古板單一，缺少導(dǎo)學(xué)應(yīng)有的層次化，學(xué)生的思維受到導(dǎo)學(xué)案問題的影響，被束縛在十分狹小的空間，思維水平的提升受到制約。教師在設(shè)置探究問題時(shí)要圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的問題，使問題具有層次性。如在學(xué)習(xí)政治生活《政府的責(zé)任：對(duì)人民負(fù)責(zé)》一課時(shí)，政府對(duì)人民負(fù)責(zé)的原則是本課的重點(diǎn)問題。設(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)從是什么、為什么、怎么做這三個(gè)層面進(jìn)行。這樣的設(shè)問，層次清楚，步步深入，容易激發(fā)學(xué)生探究的欲望。這樣的安排雖然打破框題限制，但適合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，并與已有的知識(shí)技能相聯(lián)系，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也符合知識(shí)的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。

二、高中政治學(xué)案優(yōu)化設(shè)計(jì)的方法

1．問題設(shè)計(jì)要層次化。自主學(xué)習(xí)的問題是導(dǎo)學(xué)案的主要內(nèi)容。探究問題要分層設(shè)置。問題的層次性，是指學(xué)案的學(xué)習(xí)內(nèi)容安排要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，知識(shí)的生成規(guī)律，做到先易后難，循序漸進(jìn)。課堂探究的問題要有思維的梯度，體現(xiàn)由易到難，能引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、層層深入地認(rèn)識(shí)知識(shí)、理解知識(shí)，掌握知識(shí)。如“我國(guó)的政黨制度如何？”很明顯，這個(gè)問題范圍過大、太籠統(tǒng)，學(xué)生遇到這樣的問題很難完成。這時(shí)，教師可將這個(gè)問題在學(xué)案上盡一步細(xì)化為：?jiǎn)栴}一、我國(guó)政黨制度的內(nèi)容有哪些？問題二、我國(guó)政黨制度的優(yōu)越性如何？問題3：公有制的主體地位如何體現(xiàn)？問題4：國(guó)有經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)作用如何體現(xiàn)？

2．問題設(shè)計(jì)要情境化。好的情境材料不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于學(xué)生去積極思維，快速地提取相關(guān)信息，從而得出正確的結(jié)論。如在講授價(jià)值判斷和價(jià)值選擇的主體性時(shí)，教師可提供詩(shī)句：“桑條無葉土生煙，簫管迎龍水廟前。朱門幾處看歌舞，猶恐春陰咽管弦?！弊寣W(xué)生去自主學(xué)習(xí)。生思考：在同時(shí)同地農(nóng)民和地主的價(jià)值選擇為什么會(huì)不同？學(xué)生很自然想到他們的階級(jí)不同，需要不同，所以會(huì)做出不同的價(jià)值選擇。在學(xué)案設(shè)計(jì)中，如果我們只是直接地去向?qū)W生提供探究的問題，學(xué)生會(huì)感到茫然而無從下手。

3．問題設(shè)計(jì)要具體化。學(xué)案要學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，更要使學(xué)生會(huì)學(xué)，這樣學(xué)生才能想學(xué)。學(xué)生在使用學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，設(shè)計(jì)的每個(gè)問題后面都能找到老師精心設(shè)計(jì)的學(xué)法，這樣學(xué)生自學(xué)的效果顯著提高。導(dǎo)學(xué)導(dǎo)思的內(nèi)容形式多樣，內(nèi)容不限，只要能有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)即可。例如，學(xué)習(xí)文化生活第四課《文化的繼承性與文化發(fā)展》一課，對(duì)待傳統(tǒng)文化的正確態(tài)度是本課的重點(diǎn)問題。在學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)可以結(jié)合“二十四孝圖”的故事，進(jìn)行辯證法分析。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到孝敬父母是中華民族傳統(tǒng)文化的精髓，應(yīng)該提倡；但“二十四孝圖”中的“刻木事親”“埋兒奉母”的故事讓人感到冷酷無情；“孝感動(dòng)天”“臥冰求鯉”“哭竹生筍”迷信思想嚴(yán)重；這些具體做法不可取。因此，對(duì)待傳統(tǒng)文化一定要做到取其精華，去其糟粕。這樣有利于學(xué)生學(xué)會(huì)正確分析的方法，提高了學(xué)生全面、辯證分析事物的能力。