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校園文化總體規(guī)劃范文第1篇

校園文化是在社會(huì)人文環(huán)境和大文化背景下，在學(xué)校這一特定社會(huì)空間內(nèi)，師生依據(jù)學(xué)校的特殊條件，在從事課內(nèi)外的各項(xiàng)活動(dòng)中所創(chuàng)造的精神財(cái)富以及承載這些精神財(cái)富的規(guī)章制度、組織活動(dòng)和物質(zhì)形態(tài)。新時(shí)期高校校園文化建設(shè)包括高校校園文化構(gòu)筑、高校精神文明建設(shè)、校園文化傳承及延續(xù)等。在我國(guó)高等教育工作的開(kāi)展之初，校園文化建設(shè)并沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，隨著高等教育的迅速普及和發(fā)展，特別是近年來(lái)素質(zhì)教育理念的深入推進(jìn)，校園文化建設(shè)得到了前所未有的重視。筆者認(rèn)為，新形勢(shì)下開(kāi)展高校校園文化建設(shè)主要具有以下重要的意義：

（一）推進(jìn)高校校園文化建設(shè)是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑

校園是大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)的主要環(huán)境，與大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高息息相關(guān)。校園文化是校園軟環(huán)境的重要組成部分，能夠給大學(xué)生傳遞很多信息，對(duì)于大學(xué)生的“三觀”形成和培養(yǎng)也有重要的促進(jìn)作用。在一些校園文化建設(shè)工作開(kāi)展較好的高校，大學(xué)在校生對(duì)于學(xué)習(xí)生活環(huán)境的主觀滿意程度也會(huì)隨之提高，更加有利于高校教學(xué)管理工作的順利開(kāi)展。在良好的校園文化氣氛熏染下，大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活的主觀能動(dòng)性將得到極大的調(diào)動(dòng)和發(fā)揮，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校的文化素質(zhì)和心理素質(zhì)工作等進(jìn)入良性發(fā)展軌道。

（二）高校校園文化建設(shè)能夠有效帶動(dòng)教學(xué)管理體制改革

當(dāng)前，國(guó)內(nèi)高校正處于教學(xué)管理體制改革的關(guān)鍵階段。在教學(xué)管理體制改革的過(guò)程中，勢(shì)必會(huì)觸及校內(nèi)某些群體的實(shí)際利益，也將會(huì)產(chǎn)生一系列新的問(wèn)題。通過(guò)構(gòu)建和諧向上的校園文化，全體師生和教職員工將正確認(rèn)識(shí)高校教學(xué)管理體制改革所帶來(lái)的一系列影響，并積極支持和配合教學(xué)管理體制改革。特別是涉及教師切身利益的人事管理制度、職稱評(píng)定制度、課時(shí)績(jī)效考核方式改革等，都需要在公平、積極的校園文化基礎(chǔ)之上才能夠順利推行，否則將會(huì)造成難以彌補(bǔ)的不良影響。

（三）高校校園文化建設(shè)能夠起到良好的輔作用

高校的核心工作是教學(xué)，行政管理工作是教學(xué)活動(dòng)的輔助。同樣，提高教學(xué)工作質(zhì)量還需要校園文化建設(shè)發(fā)揮輔作用。通過(guò)構(gòu)建校內(nèi)學(xué)習(xí)文化，將有效帶動(dòng)良好學(xué)風(fēng)的樹(shù)立，讓更多的在校生將重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)上面。通過(guò)構(gòu)建良性競(jìng)爭(zhēng)文化，教師之間、學(xué)生之間的關(guān)系會(huì)更加和諧，更加有助于促進(jìn)彼此的學(xué)習(xí)能力提高。通過(guò)構(gòu)建誠(chéng)信文化，校園內(nèi)部的人際關(guān)系將得到根本性的改善，學(xué)生群體思想政治教育和理想信念教育水平也將得到切實(shí)保障。

（四）開(kāi)展高校校園文化建設(shè)也是高校管理部門(mén)的分內(nèi)職責(zé)

對(duì)于高校管理部門(mén)來(lái)說(shuō)，引導(dǎo)和建立校內(nèi)文化是自身工作的職責(zé)所在。高校管理部門(mén)除了要負(fù)責(zé)本校教學(xué)工作的組織、學(xué)科體制建設(shè)、行政管理工作以外，還需要在開(kāi)展這些工作的過(guò)程中培養(yǎng)出適合本校特點(diǎn)的健康校園文化，以此來(lái)保護(hù)和延續(xù)本校優(yōu)良傳統(tǒng)?？v觀國(guó)外各大著名高校，如牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)等，都具有歷史悠久的校園文化，甚至一些文化已經(jīng)成為了這些大學(xué)展示對(duì)外形象的鮮明符號(hào)。對(duì)于我國(guó)高校來(lái)說(shuō)，同樣需要在構(gòu)建本校校園文化的過(guò)程中突出自身的鮮明特點(diǎn)。

（五）校園文化建設(shè)體現(xiàn)高校辦學(xué)的獨(dú)特性

辦學(xué)特色是指學(xué)校在長(zhǎng)期辦學(xué)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的有別于其他學(xué)校的獨(dú)特的辦學(xué)風(fēng)格、獨(dú)到的辦學(xué)理念，以及在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、校園文化等方面的獨(dú)到的目標(biāo)、途徑、方式方法等。高校的辦學(xué)特色是高等學(xué)校在長(zhǎng)期建設(shè)中形成的，是一所高校不斷發(fā)展的體現(xiàn)，也是一所高校的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。大力營(yíng)造豐富的校園文化是高校辦學(xué)的一大特色，其基礎(chǔ)在于校園文化的多樣化，離開(kāi)了高校獨(dú)特的辦學(xué)文化，任何特色都體現(xiàn)不了這所高校的精華。任何學(xué)校都需以特色為根基和活力源，而特色的持久與傳承不得不依賴文化的支撐。高校校園文化本身也是一種特色的表現(xiàn)，文化之中有特色。具有文化底蘊(yùn)的特色，才經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)，才具有持久的生命力。中外著名大學(xué)的發(fā)展史告訴我們，有品牌的大學(xué)，是由于它的鮮明特色。因?yàn)閺哪撤N角度說(shuō)特色就是這所學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，有特色就有了競(jìng)爭(zhēng)力。大學(xué)之大，并不在于其面積而在于其內(nèi)涵，正所謂“以質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展”。大學(xué)之大，也不在于高樓大廈；一所大學(xué)要生存和發(fā)展，除了加大辦學(xué)條件的建設(shè)外，還要重視建設(shè)獨(dú)特的校園文化。

二、現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)高校在構(gòu)建校園文化過(guò)程中存在的主要問(wèn)題

雖然近年來(lái)國(guó)內(nèi)許多高校開(kāi)始重視校園文化建設(shè)工作，并取得了一些成績(jī)和進(jìn)步，但是校園文化建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要不斷地進(jìn)行總結(jié)和積累，并且需要遵循文化自身的發(fā)展規(guī)律。因此筆者認(rèn)為，現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)高校在校園文化構(gòu)建過(guò)程中主要存在著以下幾方面突出的問(wèn)題：

（一）校園文化特色不鮮明

筆者認(rèn)為，校園文化并不是一個(gè)孤立的個(gè)體，游離于教學(xué)管理工作以外，相反的是，校園文化實(shí)際上就蘊(yùn)含在高校教學(xué)管理工作之中，并通過(guò)各種文化符號(hào)加以體現(xiàn)。例如英國(guó)劍橋大學(xué)和牛津大學(xué)每年一次的龍舟大賽，就是校園文化的一道亮麗的風(fēng)景和符號(hào)。而現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)高校在開(kāi)展校園文化建設(shè)的過(guò)程中，雖然也在著力打造自身的文化體系，但是卻都存在著文化特色不鮮明的問(wèn)題。即使像國(guó)內(nèi)一些具有悠久歷史積淀的名校，也沒(méi)有非常鮮明和體系化的校園文化。

（二）沒(méi)有充分利用優(yōu)勢(shì)教育資源

當(dāng)前，國(guó)內(nèi)高校在校園文化構(gòu)建過(guò)程中的另一個(gè)主要問(wèn)題在于沒(méi)有充分利用優(yōu)勢(shì)的教育資源，即本校的師資資源。高校教師既負(fù)責(zé)專業(yè)教學(xué)工作，同時(shí)還要承擔(dān)本學(xué)科體制建設(shè)和科研工作，是社會(huì)范圍內(nèi)各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的人才和精英，也是高校最大的資源優(yōu)勢(shì)之所在。這些優(yōu)勢(shì)教育資源本身就蘊(yùn)含著巨大的文化價(jià)值。當(dāng)前，許多高校在開(kāi)展校園文化建設(shè)的過(guò)程中，僅僅動(dòng)員和培養(yǎng)學(xué)生參與其中，卻忽視了師資隊(duì)伍的重要作用。教師隊(duì)伍不但沒(méi)有成為校園文化建設(shè)的主體，而且游離于校園主流文化體系之外，這種現(xiàn)象應(yīng)該引起我們足夠的重視和警惕。筆者認(rèn)為，如果沒(méi)有高校教師隊(duì)伍的參與，那么高校校園文化構(gòu)建的過(guò)程是不完整的，構(gòu)建的效果也難以得到切實(shí)保障。

（三）校園文化構(gòu)建模式單一化

很多高校將校園文化構(gòu)建等同于組織學(xué)生開(kāi)展業(yè)余活動(dòng)。實(shí)際上，組織學(xué)生開(kāi)展豐富多樣、積極向上的業(yè)余活動(dòng)不失為豐富和完善校園文化的有效途徑，但是絕不等同于全部的校園文化建設(shè)工作。還有一些高校沒(méi)有充分調(diào)查和掌握在校生的基本情況和實(shí)際訴求，沒(méi)有根據(jù)在校生的認(rèn)知理解能力和方式設(shè)置校園文化的構(gòu)建模式，而是長(zhǎng)期沿用某些不合時(shí)宜的工作方式，這就難免會(huì)造成高校校園文化構(gòu)筑過(guò)程中的單一化，也很難從根本上調(diào)動(dòng)起教職員工和在校生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，形成統(tǒng)一和諧的校園文化構(gòu)筑體系。

三、新形勢(shì)下提升高校校園文化建設(shè)水平的建議和思考

筆者認(rèn)為，今后一個(gè)階段將是決定高校素質(zhì)教育改革總體水平的關(guān)鍵時(shí)期，也將是高校教學(xué)管理體制改革的攻堅(jiān)階段。此外，今后社會(huì)各個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域?qū)τ谌瞬啪C合素質(zhì)和能力的要求將會(huì)越來(lái)越高，這也給高校校園文化建設(shè)工作提出了全新的要求。對(duì)于國(guó)內(nèi)高校來(lái)說(shuō)，新形勢(shì)下提高高校校園文化建設(shè)水平，主要應(yīng)當(dāng)采取以下幾方面措施：

（一）打造個(gè)性鮮明、健康向上的高校校園文化符號(hào)高校校園文化符號(hào)具有鮮明的多樣化特點(diǎn)，各種文化要素和符號(hào)共同構(gòu)成了高校校園文化體系，而這也正是文化發(fā)展的根本規(guī)律。對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，打造個(gè)性鮮明、健康向上的高校校園文化符號(hào)和體系應(yīng)當(dāng)側(cè)重于如下幾方面，如本校的?；?、校訓(xùn)、校歌、校園環(huán)境建設(shè)、校內(nèi)文化活動(dòng)、依托和利用名城等區(qū)域文化資源等，特別要注重挖掘、提煉高校的文化內(nèi)涵和精神特質(zhì)，并以此作為高校校園文化建設(shè)的旗幟，使其深深打上地域或區(qū)域文化的烙印。這些要素具有外在意義，能夠讓全體教職員工最為直接地感受到校園文化的精髓和魅力。除此以外，還要注重校園文化細(xì)節(jié)的塑造，包括教學(xué)樓、校內(nèi)街道的命名等，都可以體現(xiàn)出濃厚的文化氣息。以我國(guó)北方某高校為例，該校在推進(jìn)校園文化建設(shè)的過(guò)程中采取了建立校內(nèi)學(xué)術(shù)榮譽(yù)墻的方式，將建校以來(lái)在各個(gè)學(xué)科和領(lǐng)域中取得顯著成績(jī)的教師和學(xué)生以及所取得的成就銘刻其上。校內(nèi)道路的命名全部采取本校歷史上著名的教授、學(xué)者的名字，以表彰其在本校發(fā)展史上的突出貢獻(xiàn)。這種方式無(wú)疑極大地提高了本校文化的個(gè)性化，形成了強(qiáng)大的凝聚力，也讓師生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的自豪感。

（二）培養(yǎng)優(yōu)良的師生人文精神，充分動(dòng)員教職工參與校園文化構(gòu)建

校園文化建設(shè)過(guò)程中，沒(méi)有優(yōu)良的人文精神就難以實(shí)現(xiàn)建設(shè)校園文化的目標(biāo)，人文精神的建設(shè)需要全校上下的共同努力和不懈追求，可大力倡導(dǎo)“志存高遠(yuǎn)、愛(ài)崗敬業(yè)，為人師表、教書(shū)育人，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、與時(shí)俱進(jìn)”的良好師德風(fēng)范。在充分調(diào)動(dòng)在校生參與高校校園文化構(gòu)建的基礎(chǔ)上，高校還要充分動(dòng)員全體教職工參與到校園文化的構(gòu)建工作中。首先，要提高教職工的參與積極性，引導(dǎo)教職工樹(shù)立對(duì)校園文化建設(shè)重要性的正確認(rèn)識(shí)，并將其視為自身教學(xué)管理工作的重要職責(zé)。其次，要建立教職工參與校園文化建設(shè)的渠道和途徑，在保持教職工積極性的基礎(chǔ)上，通過(guò)構(gòu)建適合教職工參與的校園文化建設(shè)渠道，發(fā)揮教職工的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和創(chuàng)造力，為校園文化建設(shè)貢獻(xiàn)力量。最后，要加強(qiáng)對(duì)教職工參與校園文化方式的引導(dǎo)，始終保證教職工以正確的方式參與到校園文化建設(shè)工作之中。

（三）不斷豐富和完善校園文化構(gòu)筑模式

對(duì)于高校管理部門(mén)來(lái)說(shuō)，除了定期組織多樣化的校內(nèi)文化活動(dòng)以外，還要根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生的理解認(rèn)知能力不斷豐富和完善校園文化的構(gòu)筑模式。要加大投入和支持力度，鼓勵(lì)在校生組織多樣的學(xué)生興趣社團(tuán)或團(tuán)體，采取有效的管理方式，保障學(xué)生社團(tuán)的健康發(fā)展。此外，還要采取更加貼近時(shí)代特色和學(xué)生群體訴求的方式，例如大力開(kāi)展校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，推動(dòng)大學(xué)生積極為本校未來(lái)發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，還可通過(guò)制訂思想政治教育活動(dòng)、文體藝術(shù)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等實(shí)施校園文化活動(dòng)精品計(jì)劃和品牌形象塑造計(jì)劃來(lái)完善校園文化構(gòu)筑模式。

（四）提升校園文化建設(shè)的高度，將校園文化建設(shè)內(nèi)容列入高校事業(yè)發(fā)展建設(shè)的總體規(guī)劃

校園文化總體規(guī)劃范文第2篇

【關(guān)鍵詞】校園擴(kuò)張；景觀總體規(guī)劃；問(wèn)題；對(duì)策

1 項(xiàng)目概況

巢湖市位于合肥南部，環(huán)抱五大淡水湖之一的巢湖。巢湖學(xué)院位于巢湖市區(qū)東北部的巢湖經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)內(nèi)，緊鄰省道巢寧公路，與巢湖市區(qū)距離約8公里，區(qū)位條件優(yōu)越，交通便捷，是巢湖市唯一的一所本科院校。

合肥市第十次黨代會(huì)報(bào)告提出：“將巢湖市建設(shè)成為現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高地、全國(guó)著名的旅游休閑度假勝地和山川秀美的生態(tài)之城”。指明巢湖市將大力發(fā)展旅游業(yè)，那么做為巢湖市唯一的一所本科院校，日后將會(huì)成為巢湖校園旅游的重要站點(diǎn)，因此巢湖學(xué)院校園環(huán)境的規(guī)劃建設(shè)顯得尤為必要。

巢湖學(xué)院背靠湯山，校園建設(shè)時(shí)序也是以湯山為起點(diǎn)，由北向南逐步擴(kuò)展至現(xiàn)狀規(guī)模。規(guī)劃后的校園范圍在現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上繼續(xù)向南擴(kuò)展至巢寧公路、局部向東擴(kuò)展，形成新的用地范圍。規(guī)劃后的校園總用地面積約89公頃，新增用地主要為教學(xué)辦公用地和文化體育用地。

本次校園景觀總體規(guī)劃需結(jié)合現(xiàn)狀校園的具體情況對(duì)新的校園用地范圍進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，最終形成功能上安全合理、風(fēng)格上協(xié)調(diào)統(tǒng)一的校園景觀。

2 規(guī)劃設(shè)計(jì)難點(diǎn)

2.1 現(xiàn)狀功能分區(qū)較混雜

現(xiàn)狀校園按功能可大致分為教學(xué)辦公區(qū)、休閑游憩用區(qū)、體育活動(dòng)用區(qū)、生活配套服務(wù)區(qū)、教師公寓區(qū)、學(xué)生公寓區(qū)、山體區(qū)。各功能區(qū)之間存在穿插，相互影響，給師生的學(xué)習(xí)、生活、工作帶來(lái)不便。

2.2 現(xiàn)狀道路系統(tǒng)不完整

現(xiàn)狀校園道路系統(tǒng)存在以下問(wèn)題：路面寬窄不一，道路等級(jí)不明；沒(méi)能形成連貫的路網(wǎng)，路面材料不統(tǒng)一。

2.3 建筑風(fēng)格不統(tǒng)一

由于巢湖學(xué)院建校以來(lái)的校園建設(shè)沒(méi)有按照統(tǒng)一規(guī)劃分布實(shí)施的原則來(lái)進(jìn)行，導(dǎo)致校園內(nèi)的建筑風(fēng)格不統(tǒng)一，未能形成立面上連續(xù)整齊的景觀界面。

2.4 校園南北高差變化大

巢湖學(xué)院起始于湯山腳下，由北向南逐步發(fā)展，校園建在山地上，南北高差變化較大，使得校園內(nèi)部分建筑布置于臺(tái)地上，道路縱坡較大。

2.5 現(xiàn)狀綠地形式單一

現(xiàn)狀綠地系統(tǒng)缺乏整體規(guī)劃，功能定位不明確，綠地空間形式單一，開(kāi)敞空間所占比例過(guò)多，缺少變化，綠地缺乏人性化設(shè)計(jì)，缺少供人使用或欣賞的服務(wù)設(shè)施，使得空間利用形式單一，最終成為單純的交通空間，未能提供滿足師生需求的交往空間。

2.6 現(xiàn)狀水系形式生硬

校園內(nèi)現(xiàn)狀水系發(fā)源于湯山，由兩座水塘與連接兩座水塘之間的一條水渠組成，沿水系設(shè)置了若干滾水壩，水系駁岸形式為漿砌塊石的矩形斷面形式，視覺(jué)上較為生硬，景觀效果差。

2.7 缺少表達(dá)校園文化的景觀元素

校園內(nèi)部缺少表達(dá)校園文化的景觀元素，缺少人文氣息。

3 規(guī)劃設(shè)計(jì)方案

針對(duì)以上校園存在的問(wèn)題，本項(xiàng)目作出以下解決方案：

3.1 完善功能分區(qū)，置換老校區(qū)建筑功能類型

隨著校園范圍的向南擴(kuò)展，主要的教學(xué)辦公功能也將南移，新的校園主體將形成，擴(kuò)展后的校園區(qū)域?qū)⑿纬梢詧D書(shū)館為中心的南北向景觀軸線，軸線南端與外部巢寧公路相連接，形成新的校園主入口大門(mén)，軸線區(qū)域?qū)⒊蔀槿蘸笮@的形象展示區(qū)。規(guī)劃后的校園景觀在功能上新校區(qū)以教育辦公為主，老校區(qū)以生活服務(wù)為主，在新校區(qū)建成后，逐步將老校區(qū)內(nèi)以教育辦公為主的建筑進(jìn)行功能置換，使其在功能上轉(zhuǎn)變?yōu)橐陨罘?wù)配套為主，逐步替換掉老校區(qū)各功能區(qū)域內(nèi)夾雜的其它功能性質(zhì)的建筑，最終完善各功能區(qū)的范圍，使得規(guī)劃后的校園，在功能區(qū)域的分布上更加合理高效。

3.2 形成新的道路骨架

由于新的校園范圍形成，主要的功能主體將向南轉(zhuǎn)移，本項(xiàng)目將在新校區(qū)范圍內(nèi)建立完善的道路系統(tǒng)。新建的道路系統(tǒng)將與老校區(qū)路網(wǎng)相銜接，并對(duì)老校區(qū)內(nèi)有條件改造的道路進(jìn)行整改，在道路等級(jí)與路面材料上與新校區(qū)路網(wǎng)相一致，最終形成連接校園各區(qū)域完善的交通路網(wǎng)。

3.3 局部統(tǒng)一建筑風(fēng)格

新圖書(shū)館以北為老校區(qū)范圍，以南為新校區(qū)范圍。新圖書(shū)館立面以淺灰色與橘黃色為主，與老校區(qū)建筑所采用的色系相接近，因此考慮新校區(qū)建筑在造型與立面顏色風(fēng)格上參照?qǐng)D書(shū)館建筑，與其保持一致。規(guī)劃后的校園在建筑風(fēng)格上，基本形成了以圖書(shū)館為分界的南部新校區(qū)與北部老校區(qū)兩種建筑風(fēng)格，但由于在建筑立面色系的選用上，新校區(qū)在建設(shè)時(shí)與老校區(qū)保持一致，因而校園總體的建筑風(fēng)貌不會(huì)有太大差異。

3.4 利用地形，形成豐富多樣的空間環(huán)境

利用校園南北高差較大的地形環(huán)境，將部分綠地游園設(shè)計(jì)成臺(tái)地花園，增加游憩空間豎向上的層次。

3.5 豐富綠地功能類型

本次規(guī)劃對(duì)校園內(nèi)綠地功能進(jìn)行了分類，根據(jù)綠地所處不同校園區(qū)域，規(guī)劃不同的綠地類型。學(xué)校入口的形象展示區(qū)為學(xué)校重點(diǎn)綠化區(qū)域，種植形式以對(duì)稱種植為主，彰顯學(xué)校莊重典雅，大氣包容的精神風(fēng)貌。植物選擇上以色葉類樹(shù)種以及花卉類樹(shù)種為主，給人迎賓之感。教學(xué)辦公區(qū)植物配置上要求光線明亮，環(huán)境優(yōu)雅，應(yīng)選用低矮的花灌木和小喬木，不宜種植高大的喬木和茂密的灌木，應(yīng)以喬木為主。綠地在平面構(gòu)圖上應(yīng)注意圖案構(gòu)成和線性設(shè)計(jì)，創(chuàng)造適合師生在樓上俯視的優(yōu)美景觀。文體活動(dòng)區(qū)植物配置以規(guī)則簡(jiǎn)潔為主，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)周邊種植綠化隔離帶減少運(yùn)動(dòng)對(duì)外界的干擾。休閑游憩區(qū)為學(xué)校重點(diǎn)綠化區(qū)域，通過(guò)地形營(yíng)造，植物搭配，戳山理水等手法營(yíng)造豐富多變，獨(dú)具特色的校園活動(dòng)空間。生活區(qū)為教師與學(xué)生日常生活區(qū)，植物配置上應(yīng)當(dāng)靈活自由，種類豐富，選擇樹(shù)形優(yōu)美有季相變化的樹(shù)種。宿舍樓北側(cè)種植落葉喬木，夏日能遮陰，冬季能曬太陽(yáng)。

3.6 突顯校園山水骨架-自然景觀脈絡(luò)

現(xiàn)狀校園背靠湯山，自然降水經(jīng)山體匯入滋蘭池并一路向南抵達(dá)清水塘。規(guī)劃將清水塘水系繼續(xù)延伸至校園中軸，形成中軸水景，并在軸線端點(diǎn)設(shè)置暗管與外部水渠聯(lián)通。從而形成一條完整的貫通學(xué)校南北的景觀水系，充分的利用了校園的自然資源，最終形成巢湖學(xué)院一條獨(dú)具特色的自然景觀脈絡(luò)。

3.7 突顯校園文化內(nèi)涵-人文景觀脈絡(luò)

以圖書(shū)館為中心的南北向景觀軸線為日后校園的景觀主軸，起到對(duì)外展示學(xué)校精神風(fēng)貌的重要作用，屬于門(mén)戶景觀，規(guī)劃在中軸景觀中融入文化元素，展現(xiàn)校園的發(fā)展歷程，以“大樹(shù)”的概念對(duì)中軸景觀進(jìn)行整體布局，將大樹(shù)的成長(zhǎng)過(guò)程比喻成校園的發(fā)展過(guò)程，由北向南展開(kāi)，與學(xué)校的發(fā)展方向相對(duì)應(yīng)。

4 結(jié)束語(yǔ)

隨著我國(guó)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，越來(lái)越多的大學(xué)校園將面臨在原有校區(qū)的基礎(chǔ)上向外拓展土地的情況，那么校園的總體景觀規(guī)劃作為日后建設(shè)的藍(lán)圖，起到關(guān)鍵性的指導(dǎo)作用。本文通過(guò)分析巢湖學(xué)院景觀總體規(guī)劃的案例，旨在探討類似此類型規(guī)劃項(xiàng)目中會(huì)涉及到的困難及對(duì)策，為日后的校園規(guī)劃項(xiàng)目提供參考。

【參考文獻(xiàn)】

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校園文化總體規(guī)劃范文第3篇

關(guān)鍵詞：校園改造；規(guī)劃原則；景區(qū)規(guī)劃。

中圖分類號(hào)：K928.73 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

校園綠化、美化是校園建設(shè)的重要組成部分之一，是一所大學(xué)風(fēng)格、面貌的體現(xiàn)。獨(dú)具特色的校園綠化能夠很好地表現(xiàn)一種校園文化內(nèi)涵，能夠代表一所大學(xué)的風(fēng)格和歷史。隨著社會(huì)的進(jìn)步，科技的迅猛發(fā)展以及人們觀念的不斷更新，人們對(duì)園林綠化的要求也越來(lái)越高，高等學(xué)校的校園綠化也需要不斷創(chuàng)新，大膽革除那些已不合時(shí)代要求的落后內(nèi)容與僵死的形式，進(jìn)一步發(fā)展優(yōu)秀傳統(tǒng)與現(xiàn)代內(nèi)容相結(jié)合的綠化形式，改變過(guò)去的邪種“封閉式”綠化為“敞開(kāi)式”綠化，使其符合師生的學(xué)習(xí)、工作和生活的需要。

一、校園規(guī)劃原則

（一）體現(xiàn)人與自然和諧共生的原則

以生態(tài)學(xué)理論為指導(dǎo)，充分考慮人們回歸自然、親近自然的心理需求，依據(jù)不同層次需求劃分空間，增加單位面積上的綠量，體現(xiàn)大學(xué)校園人與自然和諧的特點(diǎn)。

（二）體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的原則

以人為本，體現(xiàn)個(gè)性，重視安全與環(huán)保。學(xué)校建筑重視節(jié)能設(shè)計(jì)與校園無(wú)障礙空間的配置，注意節(jié)水和對(duì)水資源的循環(huán)利用。

（三）體現(xiàn)校園生態(tài)環(huán)境藝術(shù)的原則

在布局上增設(shè)建筑和園林小品，強(qiáng)化校園的園林氛圍；以綠樹(shù)為主基調(diào)適當(dāng)穿插四季花卉，力求樹(shù)木高低錯(cuò)落有致，疏密有序，形成優(yōu)良的植物總體和局部效果，真正達(dá)到綠化、美化、凈化、亮化、香化和靜化，從而產(chǎn)生一種安靜優(yōu)雅的綠化格調(diào)。

二、校園綠化格局的不足

由于不同時(shí)代對(duì)校園綠化的要求不同，校園綠化的風(fēng)格也不同，過(guò)去校園的綠化格局已不能適應(yīng)新時(shí)代的要求，具體表現(xiàn)為：

（一）綠化有余，美化不足?，F(xiàn)在的校園，校齡不過(guò)十年，但是到綠化普遍樹(shù)木過(guò)多。到處郁郁蔥蔥，綠化有余而美化不足，已經(jīng)對(duì)校園及宿舍的使用產(chǎn)生了負(fù)面影響。如教學(xué)樓前后種植的幾排高大喬木遮擋光線，致使教室內(nèi)陽(yáng)光不足，通風(fēng)不良，陰暗潮濕，影響學(xué)生學(xué)習(xí)。

（二）老化有余，朝氣不足。雖然種植年限很短，速生樹(shù)木、花灌木、綠籬已日趨老化，生長(zhǎng)不良，病蟲(chóng)害多，花期變短。綠籬生長(zhǎng)過(guò)高，下面老葉脫落、干枯，失去了應(yīng)有的觀賞價(jià)值。那些病弱、桔老、雜亂的樹(shù)木形狀與當(dāng)代大學(xué)生朝氣蓬勃、健康向上的形象格格不入，生長(zhǎng)不良的樹(shù)木也失去了美的價(jià)值。

（三）平面綠化有佘，立體綠化不足。由于校園用地充足，綠化面積較大，常在較大的平面內(nèi)種植低矮植物，立體綠化被忽視。而隨著建筑占地的擴(kuò)大，綠化面積日趨縮小，校園內(nèi)的平面綠化已顯得過(guò)于單薄狹小，迫切要求增加立體綠化。

（四）封閉有余，開(kāi)敞不足。校園的樹(shù)木，綠籬經(jīng)過(guò)多年的生長(zhǎng)，起初整齊、美麗的綠地內(nèi)擠滿了喬木、灌木，不僅減少了學(xué)生的活動(dòng)空間，而且也縮小了人們的視覺(jué)范圍。這種擁擠、封閉、呆板的空間易使人產(chǎn)生消極壓抑的情緒，不利于學(xué)生們?cè)诰o張的學(xué)習(xí)中放松精神。

（五）嚴(yán)肅有余，活潑不足。校園大多采用幾何狀綠地布局，綠化樹(shù)種大多采用常綠的松柏樹(shù)種，這種格局顯得過(guò)于簡(jiǎn)單，缺少那種效法自然，給人以詩(shī)情畫(huà)意的意境，易誘發(fā)人們消極情緒的產(chǎn)生。高校的主體是代表著時(shí)代精神的青年學(xué)生，他們的思想活躍，開(kāi)放意識(shí)強(qiáng)烈，積極向上。他們所要求的學(xué)生生活環(huán)境也不再是那種封閉、循規(guī)蹈矩的大學(xué)校園，他們向往的是自然、疏朗、 開(kāi)闊的活動(dòng)空間。我們的校園綠化必須是符合時(shí)代潮流的，如何依照藝術(shù)的原則，制定符合美學(xué)原理的綠化改造方案，為在校大學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)美好的生活環(huán)境，已是各高校校園迫在眉睫的問(wèn)題。

三、校園綠化改造應(yīng)遵循的原則

校園總體規(guī)劃是校園綠化工作的指南，新建校園一般都有與校園總體規(guī)劃相配套的綠化原則，而老校園由于歲月推移，綠化改造比新建校園綠化難度更大。在老校園的綠化改造中除應(yīng)遵循“師法自然，因地制宜，藝術(shù)造景”等一般原則外，應(yīng)根據(jù)其特殊性，遵循以下原則：

（一）設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單，易于管理。在高校綠化改造工程設(shè)計(jì)時(shí)必須結(jié)合學(xué)校綠化的總體規(guī)劃，充分考慮改造區(qū)域的地理環(huán)境、周邊環(huán)境以及是否適合師生學(xué)習(xí)、娛樂(lè)、休息等諸多方面的因素，同時(shí)還必須考慮以后的維護(hù)與管理。由于高校受綠化經(jīng)費(fèi)、綠化隊(duì)伍的限制，綠化設(shè)計(jì)應(yīng)簡(jiǎn)單易行，便于綠化后的維護(hù)與管理。在具體的操作中，可采取“改管并舉”的方法，改好一片，管好一片。學(xué)校應(yīng)專門(mén)組建一支綠化養(yǎng)護(hù)隊(duì)伍，對(duì)現(xiàn)有的綠化單元認(rèn)真做好管護(hù)工作，保持和提高綠地的觀賞價(jià)值，更好地發(fā)揮其生態(tài)效益。

（二）保留大樹(shù)，改變地形。由于綠化率以及綠化模式的要求，種植了很多的樹(shù)木，起初整齊，美麗，隨著樹(shù)木的長(zhǎng)大，就顯得樹(shù)木過(guò)于擁擠，透視性不強(qiáng)，這樣就造成了遠(yuǎn)看郁郁蔥蔥，近看雜亂無(wú)章的現(xiàn)象。

（三）增設(shè)景點(diǎn)，提高內(nèi)涵。高校肩負(fù)著培養(yǎng)人才、傳播和發(fā)展科學(xué)文化的重任，因此學(xué)校的綠化美化工作要重視“精神環(huán)境”的塑造，營(yíng)造一個(gè)充滿文化氣息和美好精神風(fēng)貌的育人環(huán)境。結(jié)合校園的整體布局，根據(jù)“合理安排、突出重點(diǎn)、建有特色”的原則進(jìn)行景點(diǎn)建設(shè)，并達(dá)到“寓教育于景物之中”的目的。如松、竹、梅配植為“歲寒三友”，種植一片梨花形成“梨花伴月”的意境。也可在學(xué)生畢業(yè)前出資出力共建景點(diǎn)，體現(xiàn)畢業(yè)生“真情留母校，才華獻(xiàn)社會(huì)”的可貴精神，激勵(lì)在校學(xué)生“以校為家”，努力學(xué)習(xí)文化知識(shí)。

（四）循序漸進(jìn)．推陳出新。校園經(jīng)十年的綠化，大都形成了自己的風(fēng)格，這種風(fēng)格和高校的精神風(fēng)貌融在一起，成為廣大師生員工和社會(huì)所接受的一種精神上的模式，特別是在老同志的頭腦中，已根深蒂固。所以校園在綠化改造過(guò)程中，應(yīng)忌動(dòng)“大手術(shù)”，不要在短時(shí)間內(nèi)改變校園本來(lái)的風(fēng)格，應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，進(jìn)行局部修整，慢慢改變?cè)瓉?lái)的那些不適應(yīng)時(shí)代要求的東西。同時(shí)，由于社會(huì)的發(fā)展對(duì)校園綠化的要求越來(lái)越高，師生觀念的轉(zhuǎn)變，審美水平、文化素質(zhì)的提高，他們對(duì)學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境要求也越來(lái)越高。因此，校園綠化需要更新觀念和手法，推陳出新。在設(shè)計(jì)中開(kāi)拓思路，大膽刨新，提高藝術(shù)水平；在管理中應(yīng)運(yùn)用新科學(xué)、新技術(shù)對(duì)綠地進(jìn)行管理，最大限度地發(fā)揮綠色植物的審美價(jià)值和實(shí)用價(jià)值。

校園文化總體規(guī)劃范文第4篇

關(guān)鍵詞：高校；園林景觀；文化；建設(shè)；探析

高校校園是育人的場(chǎng)所，是科學(xué)、技術(shù)、知識(shí)的薈萃之地，培養(yǎng)高級(jí)專門(mén)人才的重要陣地。培養(yǎng)高素質(zhì)社會(huì)棟梁人才，不僅靠課堂傳授知識(shí)，而課堂外的校園文化對(duì)學(xué)生身心健康和個(gè)性發(fā)展產(chǎn)生不可估量的影響。

1 園林景觀是文化的物質(zhì)載體

文化和景觀是密不可分的，景觀是承載文化的物質(zhì)載體，高校園林景觀是校園文化的物質(zhì)載體，是校園文化精神的具體體現(xiàn)。從廣義上講，校園園林景觀不同于其它景觀，它是具有教育功能的文化景觀。一個(gè)規(guī)劃設(shè)計(jì)科學(xué)、匠心獨(dú)具的優(yōu)美校園景觀，不但營(yíng)造出高校文化氛圍，而且擔(dān)負(fù)著積淀學(xué)校歷史、彰顯辦學(xué)理念和突出辦學(xué)特色的重任。不僅為師生提供良好課外活動(dòng)、休息場(chǎng)所，其所表達(dá)的文化內(nèi)涵更有助于師生身處其中獲得取之不盡，用之不竭的學(xué)習(xí)動(dòng)力[1]，也以深刻而持久的潛在力量影響著師生的思想、情感、內(nèi)心，對(duì)于形成優(yōu)良的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，增長(zhǎng)智慧、激發(fā)創(chuàng)造力，增強(qiáng)凝聚力，形成完善人格等方面都發(fā)揮著不可替代的積極作用[2]。有人形象地把校園園林景觀比作“隱形課堂”，具有潛在的教育功能。

因此，高校在新舊校區(qū)建設(shè)和改造中，園林景觀設(shè)計(jì)既要繼承原有的校園文化，更要有創(chuàng)新，融入時(shí)代特征?，F(xiàn)以咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（簡(jiǎn)稱咸陽(yáng)職院）園林景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)為例，探析高校園林景觀設(shè)計(jì)如何體現(xiàn)校園文化，激勵(lì)全院師生厚德強(qiáng)能、艱苦創(chuàng)業(yè)、奮進(jìn)圖強(qiáng)。

2 咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林景觀

2.1 學(xué)校的概況

咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是由師范教育、農(nóng)業(yè)、體育、教育四校合一組建的一所全日制公辦高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，位于陜西省咸陽(yáng)歷史文化名城、關(guān)中—天水經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)的灃渭新區(qū)統(tǒng)一大道，緊臨西安。目前設(shè)有11個(gè)教學(xué)系部，在校學(xué)生11000人。學(xué)校一期工程占地64.6萬(wàn)m2，建筑面積20.8萬(wàn)m2，景觀面積19.9萬(wàn)m2，水系面積2807m2，綠化面積13.2萬(wàn)m2。

2.2 自然條件

咸陽(yáng)市地處暖溫帶，屬大陸性季風(fēng)氣候，四季冷熱干濕分明，氣候溫和，光、熱、水資源較為豐富。年平均降水量為537～650mm，全年平均溫度9.0～13.2℃，最高氣溫出現(xiàn)在6月，41.5℃；最低氣溫出現(xiàn)在12月，-11℃～14.3℃。

2.3 地形地質(zhì)

咸陽(yáng)市地處陜西省關(guān)中盆地中部，地勢(shì)北高南低，呈階梯狀，高差明顯，界限清晰。屬暖溫帶半濕潤(rùn)落葉闊葉林灌叢褐土帶向北部暖溫帶半干旱草原黑壚土帶過(guò)度區(qū)。全市土地資源南北差異較大，學(xué)院地處咸陽(yáng)南部，南部土地條件較好，地形平坦，土壤肥沃。

3 園林景觀總體設(shè)計(jì)

3.1 設(shè)計(jì)理念

校園園林景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)體現(xiàn)以人為本的理念，以自然環(huán)境為基礎(chǔ)，傳承和挖掘?qū)W校原有的文化積淀，充分發(fā)揮地域特色，運(yùn)用標(biāo)志性建筑和園林小品巧妙布局，植物合理化配置，展現(xiàn)古老歷史文化與現(xiàn)代文明有機(jī)融合的特點(diǎn)，達(dá)到承前啟后，繼往開(kāi)來(lái)，創(chuàng)建“綠色、開(kāi)放、人文、生態(tài)化”景觀校園。

3.2 規(guī)劃設(shè)計(jì)的原則

3.2.1 整體性原則。校園景觀設(shè)計(jì)在服從城市總體規(guī)劃和高校校園總規(guī)劃規(guī)定的前提下，以確保校園環(huán)境可持續(xù)發(fā)展，依據(jù)不同功能區(qū)的需要進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，做到“點(diǎn)”——景點(diǎn)綠化、“線”——道路綠化規(guī)劃、“面”——大塊綠地規(guī)劃有機(jī)的結(jié)合，構(gòu)成校園綠地系統(tǒng)。

3.2.2 地方特色與人文精神原則。校園景觀環(huán)境具有一定的地域特色，規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)要深挖歷史文化內(nèi)涵，利用所在地形地貌特點(diǎn)，做到合理地利用植物資源，形成獨(dú)特的綠地景觀，體現(xiàn)學(xué)校的歷史沿革，緬懷前輩，激勵(lì)教育后代。

3.2.3 科學(xué)性與藝術(shù)性相結(jié)合原則。校園綠地景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)是在科學(xué)調(diào)研論證的基礎(chǔ)上，對(duì)山、石、水體、建筑物及植物等物質(zhì)要素遵循科學(xué)和藝術(shù)的原則，因地制宜，注重對(duì)比的支配性，強(qiáng)調(diào)組合聯(lián)系的完整性，考慮所表達(dá)的輕松、恬靜、愉快的韻律節(jié)奏的流動(dòng)性，創(chuàng)造出滿足人們的審美要求、可持續(xù)發(fā)展的校園景觀環(huán)境。

4 景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)與校園文化內(nèi)涵的表達(dá)

4.1 富有特色的空間布局

校園空間布局是形成校園環(huán)境的基本框架，根據(jù)環(huán)境用地所處的空間地位及其所賦于的精神功能，將學(xué)校景觀整體規(guī)劃設(shè)計(jì)形成“一軸、一核、一廊、一環(huán)、六區(qū)”的景觀體系。

4.1.1 “一軸”：是學(xué)校北門(mén)至教學(xué)樓處，南北走向的一條軸線，是空間上的延續(xù)，濃縮了歷史與現(xiàn)代氣象交融的一條軸線，體現(xiàn)出恢弘大氣、寬廣的胸懷，是學(xué)校的“文脈”軸線。由北至南中浮雕——雕塑——超躍廣場(chǎng)——教學(xué)樓——北門(mén)入口軸對(duì)稱。

4.1.2 “一核”：是學(xué)校的中心區(qū)，包括教學(xué)樓及其前方的超躍廣場(chǎng)，是整個(gè)景觀體系的核心部分。設(shè)置有旗臺(tái)，是學(xué)院師生集會(huì)的場(chǎng)所。

4.1.3 “一廊”：是貫穿整個(gè)校園南北的一條走廊。是整個(gè)校園的綠廊，與校園道路形成縱橫的道路網(wǎng)絡(luò)。

4.1.4 “一環(huán)”：是采用環(huán)形道路系統(tǒng)聯(lián)系各區(qū)，增加景面變化。

4.1.5 “六區(qū)”：按功能及結(jié)合景觀分為：厚德區(qū)、求真區(qū)、教學(xué)強(qiáng)能區(qū)、才藝區(qū)、生活區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)。

厚德區(qū)：位于主軸線的東側(cè)，在行政辦公樓和藝術(shù)樓的周圍。厚德載物，突出以崇高的道德，博大精深的學(xué)識(shí)培育人才，與學(xué)院的辦學(xué)思想相吻合。

求真區(qū)：在軸線的西側(cè)，在圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)樓、活動(dòng)中心以北周圍。營(yíng)造學(xué)生追求真理的景觀氛圍。

校園文化總體規(guī)劃范文第5篇

關(guān)鍵詞：社會(huì)主義文化；高校；校園文化建設(shè)

一、高校校園文化在社會(huì)主義文化建設(shè)中的地位和作用

高校歷來(lái)就是文化傳承的陣地、文化創(chuàng)新的基地、文明播種的園地，擔(dān)負(fù)著孕育先進(jìn)文化、傳播先進(jìn)文化的重要責(zé)任，理應(yīng)為發(fā)展和繁榮社會(huì)主義先進(jìn)文化作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，尤其是要在校園文化建設(shè)方面有所作為。

高校校園文化源于社會(huì)文化，從文化的層次結(jié)構(gòu)說(shuō)，校園文化是從屬于整個(gè)社會(huì)大文化的亞文化，是社會(huì)文化在校園里的折射和反映。高校擁有人才和智力密集的優(yōu)勢(shì)，所以，校園文化與一般的社會(huì)文化相比，更多的是精英文化，大多具有前瞻性、思想性、藝術(shù)性和品位高雅的特點(diǎn)，它不是對(duì)社會(huì)文化的簡(jiǎn)單認(rèn)同，而是對(duì)社會(huì)文化的超越，它往往能夠表達(dá)社會(huì)的主導(dǎo)思想觀念、理想信念、社會(huì)風(fēng)尚、行為規(guī)范、價(jià)值取向，不僅能夠引領(lǐng)主流價(jià)值文化，而且對(duì)未來(lái)社會(huì)文化的發(fā)展方向也能起到啟示和引導(dǎo)的作用。同時(shí)，高校校園文化所具有的強(qiáng)大的導(dǎo)向功能還能讓大學(xué)生感受、認(rèn)同這種文化，將校園文化的印記帶到日后的工作崗位，并將所受的文化熏陶傳遞給整個(gè)社會(huì)。優(yōu)秀的校園文化能輻射、凈化、提升全社會(huì)的文化氛圍，從而影響和推動(dòng)社會(huì)主義先進(jìn)文化的建設(shè)，而社會(huì)主義先進(jìn)文化的大發(fā)展、大繁榮，必將為進(jìn)一步加強(qiáng)和促進(jìn)高校校園文化建設(shè)創(chuàng)造有利條件。

二、高校校園文化建設(shè)中不適應(yīng)社會(huì)主義先進(jìn)文化發(fā)展要求的問(wèn)題

1.思想認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，忽視校園文化的本質(zhì)功能和主要作用

有些人對(duì)校園文化概念認(rèn)識(shí)不清，只簡(jiǎn)單地將校園文化與校園文化活動(dòng)等同起來(lái)，認(rèn)為校園文化就是開(kāi)展多姿多彩的文體活動(dòng)、豐富學(xué)生的第二課堂、搭建師生展示才藝的平臺(tái)、活躍師生的業(yè)余生活，并不了解校園文化是個(gè)包括校容校貌、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)內(nèi)容、管理制度、輿論風(fēng)氣、人際關(guān)系、價(jià)值觀念與行為準(zhǔn)則等在內(nèi)的系統(tǒng)工程，校園文化活動(dòng)只是校園文化的載體和部分表現(xiàn)形式，未能將校園文化上升到開(kāi)展學(xué)生思想政治教育、塑造靈魂的高度來(lái)認(rèn)識(shí)，忽視校園文化所具有的教育功能、導(dǎo)向功能、凝聚功能。

2.校園文化建設(shè)存在功利化、庸俗化、娛樂(lè)化、商業(yè)化的傾向

隨著信息化和全球化的發(fā)展，社會(huì)大眾文化與西方意識(shí)形態(tài)、價(jià)值觀念對(duì)校園的影響和滲透日益明顯，社會(huì)主義核心價(jià)值體系面臨挑戰(zhàn)。在大學(xué)生當(dāng)中出現(xiàn)了價(jià)值取向的功利化和實(shí)用化、生活格調(diào)的低俗化以及人生態(tài)度消極頹廢的傾向，在校園文化中相應(yīng)地表現(xiàn)出追求時(shí)髦的“酷”文化、快餐文化、商業(yè)文化、網(wǎng)絡(luò)文化、短信文化現(xiàn)象。校園文化的學(xué)術(shù)性和思想性明顯不足，低層次、庸俗化的活動(dòng)較多，打造校園特色文化、培育校園文化精品和文化品牌的意識(shí)不強(qiáng)，缺乏有效的引導(dǎo)手段，大大影響了校園主流文化的向心力和先進(jìn)性的發(fā)揮。

3.管理機(jī)制不完善，缺乏整體規(guī)劃和長(zhǎng)效機(jī)制

有些高校將校園文化建設(shè)的重任劃歸宣傳部、學(xué)生處等由單一或若干部門(mén)負(fù)責(zé)，卻沒(méi)有納入學(xué)校發(fā)展的總體規(guī)劃，也沒(méi)有建立專門(mén)的校級(jí)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。缺少校園文化建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)、長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃、整體布局和科學(xué)論證，校園文化建設(shè)的目標(biāo)層次不明確，沒(méi)能發(fā)揮好應(yīng)有的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)作用。

4.重視科學(xué)文化，忽視人文文化

隨著高校擴(kuò)招，很多高校基于學(xué)校聲譽(yù)和學(xué)生就業(yè)考慮，在專業(yè)設(shè)置與課程安排方面緊跟市場(chǎng)走，采取的是功利性的教育方法，注重理論技能教育，輕視人文文化灌輸，沒(méi)能擔(dān)負(fù)起傳播除科學(xué)技術(shù)以外的人文文化的職責(zé)，沒(méi)能很好地引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值取向、人生追求和生活態(tài)度。

5.開(kāi)放性不足，輻射能力不強(qiáng)

校園文化是社會(huì)文化中處于較高層次的文化，對(duì)社會(huì)具有示范作用、導(dǎo)引作用和輻射滲透作用。但是，很多高校校園文化建設(shè)仍然處于自我封閉的狀態(tài)，輸出的渠道和載體不多，與外界文化交流少，走出校園、走向社區(qū)的積極性不高，與社會(huì)的接觸面不廣，自然起不到應(yīng)有的示范區(qū)和輻射源作用，更不用說(shuō)引導(dǎo)社會(huì)主義先進(jìn)文化的前進(jìn)方向了。

三、堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值體系，積極傳承勇于創(chuàng)新，以先進(jìn)的高校校園文化促進(jìn)社會(huì)主義文化的大發(fā)展、大繁榮

1.把握正確方向，堅(jiān)持用社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)校園文化建設(shè)

在校園文化建設(shè)中要堅(jiān)持用理論和中國(guó)化的最新成果武裝大學(xué)生頭腦，引導(dǎo)其樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；堅(jiān)持用中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想堅(jiān)定大學(xué)生的社會(huì)主義理想信念，引導(dǎo)其把個(gè)人理想與遠(yuǎn)大理想有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，提升其社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感，幫助其形成正確的精神支柱；堅(jiān)持以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神提升大學(xué)生的精神境界，引導(dǎo)其繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，弘揚(yáng)民族精神和時(shí)代精神；堅(jiān)持以社會(huì)主義榮辱觀為標(biāo)準(zhǔn)衡量大學(xué)生的道德層次，使其明確社會(huì)主義道德的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值取向，形成良好的思想品質(zhì)并自覺(jué)做出高標(biāo)準(zhǔn)的道德行為。

2.重視中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和世界文明成果的傳承、借鑒、發(fā)展與創(chuàng)新

傳統(tǒng)文化是中國(guó)文化之根、中華民族之魂、中國(guó)特色之源，是發(fā)展社會(huì)主義先進(jìn)文化的深厚基礎(chǔ)，是建設(shè)中華民族精神家園的重要支撐。當(dāng)然，在中國(guó)傳統(tǒng)文化中，精華與糟粕并存，科學(xué)研究、批判繼承、創(chuàng)新發(fā)展民族傳統(tǒng)文化，恰恰是高校的優(yōu)勢(shì)所在。高?？梢越M織廣大哲學(xué)、社會(huì)科學(xué)研究者，針對(duì)社會(huì)主義文化建設(shè)進(jìn)程中所存在的熱點(diǎn)、難點(diǎn)和重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深入研究，深入挖掘我國(guó)傳統(tǒng)文化中有利于促進(jìn)社會(huì)和諧的內(nèi)容，汲取其合理的思想內(nèi)核，使優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得以傳承，同時(shí)以開(kāi)闊的視野、開(kāi)明的姿態(tài)、開(kāi)放的胸懷，充分吸收和借鑒世界優(yōu)秀文明成果，使社會(huì)主義文化不僅深深根植于中華文化的沃土，而且適應(yīng)世界發(fā)展進(jìn)步的潮流。

3.正確處理主流文化和非主流文化的關(guān)系，努力提高校園文化的品位

校園文化有主流與非主流之分。主流文化指的是在高校中占主導(dǎo)地位、為大多數(shù)成員所接受的文化，它存在于高校正式組織之中，對(duì)現(xiàn)存的社會(huì)秩序起維護(hù)、支持作用。它是社會(huì)主義先進(jìn)文化的一部分，是民族精神、時(shí)代精神與大學(xué)精神的凝聚和沉淀，能促進(jìn)人的全面發(fā)展。非主流文化是相對(duì)于主流文化而言的，指高校中僅為一部分人接受的或?yàn)槟骋蝗后w特有的文化。如網(wǎng)絡(luò)文化、短信文化、卡通文化、課桌文化、宿舍文化等，不同性質(zhì)的非主流文化發(fā)揮著不同的作用。不符合社會(huì)主義核心價(jià)值體系或社會(huì)期望的非主流文化，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響，導(dǎo)致學(xué)生的榮辱觀、審美觀、價(jià)值觀受到一定的誤導(dǎo)甚至扭曲，從而危害大學(xué)生的身心健康，阻礙大學(xué)生的成長(zhǎng)成才。因此在高校校園文化建設(shè)中，要堅(jiān)持以主流文化為主導(dǎo)，高唱主旋律，積極打造特色文化和品牌文化；同時(shí)要尊重非主流文化存在的現(xiàn)實(shí)性與合理性，重視和發(fā)揮非主流文化的積極作用，在弘揚(yáng)主流文化的前提下提倡多元文化的融合。還要努力改造非主流文化中的落后文化，堅(jiān)決抵制腐朽文化和種種錯(cuò)誤思想觀念對(duì)大學(xué)生的侵蝕。

4.整合校園文化建設(shè)管理體系，注重校園精神文化的梳理、凝練和建設(shè)

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視、充分認(rèn)識(shí)校園文化建設(shè)的重要性，將其納入學(xué)?？傮w發(fā)展規(guī)劃，提到重要議事日程上來(lái)，并整合各相關(guān)職能部門(mén)，改變以往條塊分割、各自為政的管理模式，建立起校級(jí)的校園文化建設(shè)委員會(huì)，負(fù)責(zé)學(xué)校物質(zhì)文化、組織和制度文化、精神文化建設(shè)的統(tǒng)籌、規(guī)劃、指導(dǎo)。在規(guī)劃和建設(shè)中，不僅要重視校園物質(zhì)文化和制度文化的建設(shè)，更要注重精神文化的總體設(shè)計(jì)和構(gòu)建。精神文化的內(nèi)容是校園文化的核心和靈魂，是學(xué)校價(jià)值體系中內(nèi)隱的、深層次的東西，它從更廣泛的層面上隱含一個(gè)學(xué)校辦學(xué)的基本理想、基本理念、辦學(xué)宗旨，學(xué)校對(duì)于國(guó)家、民族乃至整個(gè)人類發(fā)展的使命等，對(duì)師生具有隱性教育的功能。因此，各高校要對(duì)校園精神文化進(jìn)行認(rèn)真地梳理和凝練，弘揚(yáng)學(xué)校優(yōu)秀的傳統(tǒng)校訓(xùn)，強(qiáng)化校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、作風(fēng)建設(shè)，優(yōu)化人際關(guān)系、輿論導(dǎo)向等人文環(huán)境，并以此來(lái)導(dǎo)引學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)。

5.與時(shí)俱進(jìn)，積極創(chuàng)新校園文化載體

校園文化建設(shè)要體現(xiàn)時(shí)代性特征，以社會(huì)主義核心價(jià)值體系激發(fā)創(chuàng)新活力，進(jìn)一步豐富和發(fā)展新內(nèi)容、新載體。第一，可以通過(guò)組織有利于大學(xué)生堅(jiān)定理想信念、提高理論水平、培養(yǎng)創(chuàng)新精神以及陶冶高尚道德情操的精品學(xué)術(shù)和文化活動(dòng)，充分發(fā)揮科技學(xué)術(shù)活動(dòng)的教育指導(dǎo)作用和高雅文化藝術(shù)的熏陶作用，積極引導(dǎo)學(xué)生崇尚科學(xué)、追求真理、求真務(wù)實(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，使大學(xué)精神充分滲透并貫穿于具有豐富特色的校園文化活動(dòng)。第二，要充分利用重大節(jié)慶日，如教師節(jié)、校慶、國(guó)慶節(jié)、建黨節(jié)等對(duì)大學(xué)生開(kāi)展主題教育活動(dòng)。第三，以先進(jìn)人物、先進(jìn)集體和文明宿舍評(píng)比為契機(jī)，打造標(biāo)桿工程，積極開(kāi)展形式多樣的創(chuàng)建活動(dòng)。第四，要大力開(kāi)展青年志愿者活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)關(guān)注社會(huì)需求、參與社會(huì)建設(shè)、提供社會(huì)服務(wù)，體現(xiàn)高校社會(huì)關(guān)懷精神。第五，要充分發(fā)揮校園網(wǎng)的輻射作用，不斷加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)陣地的文化建設(shè)，豐富校園網(wǎng)的內(nèi)容，貼近學(xué)生實(shí)際，增強(qiáng)校園網(wǎng)的吸引力，構(gòu)筑起抵制不良信息的“防火墻”。同時(shí)也要研究、利用各種網(wǎng)絡(luò)衍生工具如BBS、QQ群、微博等當(dāng)代大學(xué)生喜歡的溝通交流平臺(tái)，擴(kuò)大校園文化建設(shè)的覆蓋面，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的教育引導(dǎo)功能。

6.增強(qiáng)校園文化與社會(huì)的密切聯(lián)系，發(fā)揮校園文化的示范和輻射作用

校園文化是社會(huì)文化的重要組成部分，它影響著社會(huì)文化的形成和發(fā)展。加強(qiáng)校園文化與社會(huì)文化的交流，不僅可以讓身處象牙塔中的大學(xué)生充分地了解社會(huì)，加強(qiáng)其社會(huì)化進(jìn)程，還可以增強(qiáng)校園文化對(duì)社會(huì)文化的示范作用，從而擴(kuò)大社會(huì)主義核心價(jià)值體系的輻射力。學(xué)校和社會(huì)文化交流平臺(tái)的構(gòu)建應(yīng)充分考慮學(xué)校的特點(diǎn)和所在地方的區(qū)域社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r，既要請(qǐng)進(jìn)來(lái)，也要走出去。大力推動(dòng)高雅藝術(shù)進(jìn)校園、名家名團(tuán)進(jìn)校園的活動(dòng)；通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，參觀各種歷史文化遺址、革命博物館，使大學(xué)生在了解傳統(tǒng)文化和革命文化的同時(shí)接受愛(ài)國(guó)主義和社會(huì)主義教育；通過(guò)社會(huì)服務(wù)和文化共建，組織并引導(dǎo)大學(xué)生自覺(jué)參與社區(qū)文化、企業(yè)文化、軍營(yíng)文化等文化創(chuàng)建和公益性文化活動(dòng)中，讓社區(qū)能共享高校校園文化的成果。

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