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智慧校園教學(xué)班管理范文第1篇

“第56號(hào)教室”里的孩子大多來(lái)自貧困的移民家庭，英語(yǔ)也不是他們的母語(yǔ)，這些似乎注定平凡的學(xué)生，在充滿愛(ài)心、智慧與人文情懷的雷夫老師的培養(yǎng)下，全國(guó)測(cè)試成績(jī)高居全美TOP5%，他們長(zhǎng)大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)并取得了不凡成就。

是什么原因讓“第56號(hào)教室”里這些起點(diǎn)并不優(yōu)秀的孩子發(fā)生了如此巨大的蛻變，取得了如此優(yōu)異的成績(jī)呢？

最早把雷夫老師介紹到中國(guó)來(lái)的李茂老師曾經(jīng)問(wèn)他：“如果你是總統(tǒng)，你會(huì)怎樣改革美國(guó)的教育？”他回答說(shuō)：“讓每個(gè)孩子都學(xué)習(xí)演奏樂(lè)器。因?yàn)檫@種藝術(shù)修養(yǎng)能使學(xué)生們產(chǎn)生一種無(wú)形的自信，能讓他們更加健康、快樂(lè)，這是一件令人感到滿足的事情。”

“第56號(hào)教室”里之所以能發(fā)生一個(gè)又一個(gè)的奇跡，不僅是因?yàn)槔追蚶蠋熡盟膼?ài)心和智慧讓孩子們學(xué)會(huì)了遵守規(guī)則、為他人著想、自我計(jì)劃、自我教育，更重要的是在雷夫老師這個(gè)藝術(shù)大師的引領(lǐng)下，孩子們走進(jìn)了藝術(shù)的殿堂，培育了良好的藝術(shù)修養(yǎng)。

正如雷夫老師所說(shuō)，藝術(shù)就像童話里神奇的魔法棒，將“第56號(hào)教室”的孩子引向美好的境地，一如米開(kāi)朗琪羅在畫(huà)畫(huà)，一如莎士比亞在寫(xiě)詩(shī)，一如貝多芬在作曲。

藝體教育在人的一生中起著不可替代的作用。我校自建校以來(lái)十分重視學(xué)生的藝體教育，建校之初投入巨大的人力物力組建興趣小組，這在很大程度上提升了學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。但傳統(tǒng)的音體美教學(xué)和興趣小組只能滿足一部分學(xué)生的需要。如何讓每一個(gè)孩子愛(ài)上藝術(shù)，學(xué)會(huì)審美，學(xué)會(huì)健體，如何切實(shí)提高每一個(gè)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和身體素質(zhì)，是我們必須面對(duì)的問(wèn)題。

實(shí)踐證明，把校本課程與國(guó)家課程音樂(lè)課、體育課、美術(shù)課相結(jié)合實(shí)施模塊化教學(xué)是一種行之有效的做法。

藝術(shù)方面：根據(jù)學(xué)生需要，學(xué)校成立了小提琴、二胡、古箏、揚(yáng)琴、琵琶、京胡、小號(hào)、薩克斯、笛子9種樂(lè)器學(xué)習(xí)班，成立了陶藝、剪紙、國(guó)畫(huà)、素描、動(dòng)漫、布貼畫(huà)、線描、毛筆書(shū)法、硬筆書(shū)法9種美術(shù)學(xué)習(xí)班，每3個(gè)教學(xué)班同時(shí)上音樂(lè)課、美術(shù)課，分成9個(gè)學(xué)習(xí)班，學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好，選班上課。體育方面：不斷改革體育課組織形式與上法，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，整合教材，實(shí)行“走班管理、分項(xiàng)教學(xué)、分類(lèi)指導(dǎo)、個(gè)性發(fā)展”，必修與選修相結(jié)合。每個(gè)年級(jí)設(shè)置了籃球、排球、足球、田徑、體操、健美操、武術(shù)、乒乓球、羽毛球、跳繩、毽球、跆拳道等12個(gè)項(xiàng)目教學(xué)班。同時(shí)舉辦校園藝術(shù)節(jié)、合唱節(jié)、體育節(jié)等校園節(jié)日為學(xué)生搭建廣闊的藝術(shù)素質(zhì)展示舞臺(tái)。這不僅是形式的變化，更是內(nèi)容的變化，更是教育理念的變化。模塊化教學(xué)較好地滿足了每一個(gè)學(xué)生的需要，讓每一個(gè)孩子興致盎然地投入到藝體學(xué)習(xí)中，孩子們?cè)谧灾鬟x擇中愛(ài)上了藝術(shù)和健體，帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，人人會(huì)唱歌，人人會(huì)樂(lè)器演奏，人人愛(ài)鍛煉，人人會(huì)健體，每個(gè)孩子至少掌握兩種以上的健體方法，至少參加到一個(gè)體育俱樂(lè)部中，至少參與一個(gè)節(jié)目的演出，至少創(chuàng)作一幅得意的作品。校園里歌聲、笑聲交相回蕩，孩子們的臉上洋溢著幸福自信的笑容，歡樂(lè)溢滿校園。

伊建立在為《第56號(hào)教室的奇跡》寫(xiě)的序中提到：一間教室能給孩子們帶來(lái)什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度――教師，他的面貌，決定了教室的內(nèi)容；他的氣度，決定了教室的容量。同樣，一所學(xué)校能帶給孩子什么，取決于豐富多彩、富有個(gè)性特色的課程，特別是能給孩子帶來(lái)快樂(lè)、健康、充滿審美情趣的藝體課程。雷夫老師用他的愛(ài)心和智慧告訴我們，一間教室的容量可以很大很大，可以帶給孩子無(wú)限多的東西。我校藝體模塊化教學(xué)的有效實(shí)施告訴我們，一所學(xué)?？梢晕宀世_紛，可以讓每一個(gè)孩子都找到興趣點(diǎn)，從而興致盎然地走進(jìn)藝術(shù)的殿堂，在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上個(gè)性更張揚(yáng)。

接觸藝體教育的孩子學(xué)到的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)他們所學(xué)的藝體本身。加入管弦樂(lè)團(tuán)的孩子們不只學(xué)到了如何拉小提琴或吹笛子，也學(xué)到了紀(jì)律、責(zé)任、犧牲、練習(xí)、更正錯(cuò)誤、傾聽(tīng)以及時(shí)間管理。

智慧校園教學(xué)班管理范文第2篇

整體推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂

山東省昌樂(lè)一中實(shí)現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育的有機(jī)結(jié)合。這所縣城中學(xué)有8200名學(xué)生，148個(gè)教學(xué)班，從初一到高三年級(jí)全部實(shí)現(xiàn)了“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)。今年5月，北京師范大學(xué)中國(guó)教育創(chuàng)新研究院與昌樂(lè)一中聯(lián)合舉辦“中國(guó)教育創(chuàng)新成果發(fā)現(xiàn)之旅――走進(jìn)昌樂(lè)一中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研討會(huì)暨翻轉(zhuǎn)課堂研究中心成立大會(huì)”，對(duì)學(xué)校教學(xué)改革進(jìn)行了推薦。昌樂(lè)一中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式如下：

網(wǎng)絡(luò)課程可以使用的中心網(wǎng)絡(luò)資源：

昌樂(lè)一中智慧教育體系是以學(xué)校教育為基礎(chǔ)的，所以，學(xué)校投入硬件和軟件建設(shè)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)，是必不可少的。2013年4月，學(xué)校與山東出版?zhèn)髅焦煞萦邢薰具_(dá)成合作協(xié)議，雙方合作開(kāi)發(fā)建設(shè)數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)“陽(yáng)光微課”，并無(wú)償提供240臺(tái)根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要定制的平板電腦作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)便攜終端，解決了網(wǎng)絡(luò)和硬件兩大問(wèn)題。實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂改革之后，昌樂(lè)一中無(wú)論是從學(xué)生、教師還是學(xué)校層面，都收獲頗豐。調(diào)查問(wèn)卷顯示，82.94%的學(xué)生喜歡翻轉(zhuǎn)課堂。特別是學(xué)生之間的相互幫助合作，現(xiàn)在的昌樂(lè)一中，可以說(shuō)已經(jīng)成為體制內(nèi)學(xué)校探索“互聯(lián)網(wǎng)+”的一個(gè)樣本。

長(zhǎng)期關(guān)注在線教育發(fā)展的國(guó)務(wù)院參事、友成企業(yè)家扶貧基金會(huì)常務(wù)副理事長(zhǎng)湯敏評(píng)價(jià)：“把互聯(lián)網(wǎng)加到教育里頭，用新的模式，用慕課的模式改造教育，不管是學(xué)校教育，還是社會(huì)教育，都大有潛力可挖，都能解決目前在學(xué)校、在傳統(tǒng)教育中解決不了的問(wèn)題?！?/p>

智慧校園運(yùn)作

智慧教室解決方案以智能錄播系統(tǒng)、交互智能電子白板、實(shí)物視頻展臺(tái)、沉浸式教室解決方案為主體，配套多媒體中控、音頻系統(tǒng)、推拉黑板等周邊設(shè)備，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一管理的多媒體數(shù)字授課，為教育行業(yè)打造一個(gè)驚喜無(wú)限的數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，從根本上克服單調(diào)、乏味的傳統(tǒng)教學(xué)方式。

智慧校園的關(guān)鍵是資源的互聯(lián)和管理。公共服務(wù)平臺(tái)作為教育資源最重要的載體，直接影響教育資源的匯聚共享、建設(shè)與應(yīng)用的銜接，而利用云計(jì)算模式可以最大限度實(shí)現(xiàn)集約共享，推動(dòng)資源建設(shè)與使用良性互動(dòng)。為此，要構(gòu)建一系列的應(yīng)用平臺(tái)，包括基礎(chǔ)支撐平臺(tái)、信息門(mén)戶平臺(tái)、共享數(shù)據(jù)平臺(tái)為學(xué)校整體教學(xué)服務(wù)奠定了基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)信息分層、流程化管理，有效提升了學(xué)校整體運(yùn)轉(zhuǎn)效率。教學(xué)舉例：

融合后的互動(dòng)課堂教學(xué)系統(tǒng)、試題應(yīng)用級(jí)評(píng)測(cè)系統(tǒng)及教育云服務(wù)平臺(tái)，除了能夠支持教師備課、課堂互動(dòng)控制、監(jiān)控和協(xié)同教學(xué)外，還能輔助教師試題采集、加工和管理，實(shí)現(xiàn)試題資源的積累和應(yīng)用，為教學(xué)活動(dòng)提供智能組卷、在線測(cè)試、訓(xùn)練診斷、查缺補(bǔ)漏等功能。不論校園內(nèi)外的教育如何發(fā)展，基于視頻的在線教育將大行其道，視頻即服務(wù)模式早已成為在線教育的基本模式。

微課：新型教學(xué)資源

教學(xué)資源內(nèi)容的碎片化和傳播途徑的移動(dòng)化，滿足現(xiàn)代人們對(duì)學(xué)習(xí)方式的新要求，并為構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)提供了可能。微課在具體的教學(xué)模式下應(yīng)運(yùn)而生。微課是一種新型的教學(xué)和學(xué)習(xí)資源表現(xiàn)形式，從知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系程度等維度進(jìn)行分析，具體如下：

智慧校園教學(xué)班管理范文第3篇

關(guān)鍵詞 幸福教育 幸福教師 幸福學(xué)生

中圖分類(lèi)號(hào)：G649.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

鳳凰鎮(zhèn)小學(xué)是一所地處沙區(qū)西部的農(nóng)村小學(xué)，由一所中心校和一所村點(diǎn)校組成，有20個(gè)教學(xué)班，949名學(xué)生，52名教職工。4名區(qū)級(jí)骨干教師，2名導(dǎo)師制學(xué)員。學(xué)校堅(jiān)持“為一生幸福奠基”的辦學(xué)理念，以“做最好的自己”為育人目標(biāo)。近年來(lái)，鳳小人懷揣“幸福像花兒一樣綻放”的美好愿景，從營(yíng)造幸福氛圍、塑造幸福教師、培育幸福學(xué)生、構(gòu)建幸福家園等方面著力，大力實(shí)施幸福教育。

1著意建設(shè)溫馨校園，努力營(yíng)造幸福氛圍

（1）打造校園環(huán)境文化。學(xué)校圍繞“幸福”辦學(xué)特色，先后建成了“幸福橋”、“幸福墻”、“幸福驛站”等幸福文化標(biāo)識(shí)，讓校園一磚一瓦、一草一木都浸潤(rùn)著學(xué)校精神、飽含著學(xué)校文化，營(yíng)造溫馨與和諧的校園環(huán)境。

（2）構(gòu)建和諧人際關(guān)系。學(xué)校通過(guò)節(jié)慶慰問(wèn)教師、舉行教師集體生日、教師生日發(fā)短信和送賀卡、成立“愛(ài)心輔導(dǎo)員”團(tuán)隊(duì)幫助留守兒童、邀請(qǐng)女家長(zhǎng)和女教師一起過(guò)“三八節(jié)”、讓孩子給父母寫(xiě)一封信等活動(dòng)形式，努力營(yíng)造人與人之間真誠(chéng)溝通、坦誠(chéng)交流、相互關(guān)心、相互幫助、相互包容的“家”的氛圍。

2著手拓展多維平臺(tái)，傾力塑造幸福教師

學(xué)校通過(guò)多視角發(fā)掘教師優(yōu)勢(shì)、多形式展示教師才華、多途徑培訓(xùn)教師能力、多元化評(píng)價(jià)教師成果，為每位教師提供幸福成長(zhǎng)的平臺(tái)，傾力塑造幸福教師。

（1）交流學(xué)習(xí)換思想。一方面鼓勵(lì)教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，教師回校后，將培訓(xùn)收獲與全體教師分享。另一方面邀請(qǐng)市教科院、區(qū)進(jìn)修學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家來(lái)校指導(dǎo)、講座。

（2）校本培訓(xùn)煉能力。依托形式豐富的校本培訓(xùn)，鍛煉教師隊(duì)伍的能力。建立“1+1結(jié)對(duì)”機(jī)制培養(yǎng)青年教師和骨干教師，開(kāi)展“6個(gè)1”活動(dòng)，開(kāi)展青年教師賽課、骨干教師示范課、“同課異構(gòu)”等特色教研活動(dòng)，組織同伴互助、“六校聯(lián)合教研”等交流活動(dòng)，開(kāi)展教師集體備課與結(jié)對(duì)研討……

（3）科研課題促創(chuàng)新。以科研課題為載體，促進(jìn)教師教學(xué)創(chuàng)新。從2003年開(kāi)始，學(xué)校先后開(kāi)展了三個(gè)關(guān)于留守兒童學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)方面的市區(qū)級(jí)教育規(guī)劃課題研究，區(qū)級(jí)教師成長(zhǎng)課題研究，以及多個(gè)校級(jí)課題研究，極大地促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和教學(xué)風(fēng)格形成。

（4）“六風(fēng)”建設(shè)鑄師魂。抓好作風(fēng)、行風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)、考風(fēng)等“六風(fēng)”建設(shè)，鑄就師德高尚的教師隊(duì)伍。

（5）“五個(gè)工程”暖人心。抓好并落實(shí)“溫暖工程、陽(yáng)光文體工程、讀書(shū)富腦工程、形象工程、名師工程”，提升師生幸福感，營(yíng)造相互尊重、理解、寬容、和諧的幸福校園。

（6）分層管理助成長(zhǎng)。對(duì)教師實(shí)行行政、教研組、教師三級(jí)分層管理，注重差異發(fā)展，實(shí)行教師“專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)積分制” （沙坪壩區(qū)鳳凰鎮(zhèn)小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化成積分表），提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

3著重豐富活動(dòng)載體，竭力培育幸福學(xué)生

學(xué)校開(kāi)展以“幸福教育”為主線的系列活動(dòng)，夯實(shí)學(xué)生“品行、智慧、健康”基石，竭力培育幸福學(xué)生。

（1）開(kāi)展“幸福教育”系列活動(dòng)。主要以愛(ài)國(guó)主義和民族精神為核心，圍繞文明行為、誠(chéng)信、責(zé)任感、合作精神、規(guī)則意識(shí)五個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容開(kāi)展活動(dòng)，為學(xué)生奠定品行之基。

（2）開(kāi)展“知行統(tǒng)一”學(xué)習(xí)活動(dòng)。以“學(xué)本式”卓越課堂建設(shè)為抓手，改革課堂教學(xué)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式 ；以“幸福書(shū)吧”、“書(shū)”、“幸福之聲廣播”為平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)興趣和習(xí)慣，為學(xué)生奠定智慧之基。

（3）開(kāi)展“身心統(tǒng)一”藝體活動(dòng)。學(xué)校開(kāi)展“2+2”活動(dòng)以及幸福大課間活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)，享受活動(dòng)帶來(lái)的健康，為學(xué)生奠定健康之基。

4著實(shí)開(kāi)展家校聯(lián)系，大力構(gòu)建幸福家園

學(xué)校以活動(dòng)為載體，拓寬家校溝通的渠道，促進(jìn)家校聯(lián)系的落實(shí)，大力構(gòu)建幸福家園。主要活動(dòng)有：向家長(zhǎng)發(fā)放《家校讀本》并進(jìn)行培訓(xùn)與測(cè)試，開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查收集家長(zhǎng)意見(jiàn)與建議，開(kāi)展“學(xué)習(xí)型家庭”和“優(yōu)秀家長(zhǎng)”評(píng)比與表彰，優(yōu)秀家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)介紹，開(kāi)展家長(zhǎng)進(jìn)課堂活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，觀看“慶六一”文藝匯演，設(shè)立“校長(zhǎng)信箱”，定期向家長(zhǎng)發(fā)放“幸福小報(bào)”……

5著力提升辦學(xué)質(zhì)量，全力彰顯幸福成果

智慧校園教學(xué)班管理范文第4篇

“容”校園―容納?藍(lán)色?六元

為了使學(xué)生們目之所及，身之所處都能受到海逸“容”文化的熏陶，學(xué)校已通過(guò)“海納百川、逸群高遠(yuǎn)”的門(mén)廳文化，海洋地理、海洋人文的旋轉(zhuǎn)文化，開(kāi)放多元的角館文化，特色鮮明的教室文化，藍(lán)色主題的景苑文化等文化設(shè)計(jì)，全方位立體地打造了一個(gè)藍(lán)色校園，使學(xué)校的每一面墻、每一個(gè)地方都成為彰顯海洋課程的教育基地。隨后，學(xué)校將繼續(xù)加大海逸“容”校園的建設(shè)，使學(xué)校成為以人為本的教育園、氣氛濃厚的書(shū)香園、鏈接社區(qū)的開(kāi)放園、底蘊(yùn)豐厚的文化園、和諧恬靜的交際園、陶冶情操的生活園。

“容”管理―融合?扁平?自主

學(xué)校不斷地更新觀念，對(duì)人力、物力、財(cái)力資源不斷進(jìn)行優(yōu)化組合，構(gòu)建以融合?扁平?自主為關(guān)鍵詞的海逸“容”管理體系：一是融合，鼓勵(lì)教師開(kāi)展自主式互動(dòng)交流平臺(tái)，在共同分享中融合，增強(qiáng)凝聚力;二是扁平，將管理重心下移，實(shí)現(xiàn)教研組、年級(jí)組負(fù)責(zé)制;三是自主，重大工作立項(xiàng)，由教師自主報(bào)名，形成項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，由項(xiàng)目組全權(quán)負(fù)責(zé)活動(dòng)的策劃與實(shí)施。

“容”課程―開(kāi)放?多元?整合

課程是學(xué)校教育的基本，合理的課程設(shè)置，成熟的課程體系是實(shí)施專(zhuān)業(yè)教學(xué)的根本保證。學(xué)校在廣泛調(diào)查學(xué)生們的家庭情況、調(diào)研周邊社區(qū)的所在單位、了解藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)的發(fā)展前景的基礎(chǔ)上，在“生本、多元、整合、創(chuàng)意”的課程理念的指導(dǎo)下，將海洋教育的內(nèi)容進(jìn)行了模塊分割，全員參與，建構(gòu)起海洋基礎(chǔ)型子課程、發(fā)展型子課程、引橋型子課程的三維主軸式課程框架。但學(xué)校學(xué)生來(lái)源參差不齊，他們的個(gè)性特點(diǎn)、潛能指向各不相同，生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)科經(jīng)驗(yàn)和文化經(jīng)驗(yàn)也多有差異，學(xué)校通過(guò)大力提高課程的選擇性與現(xiàn)代性來(lái)促進(jìn)以“高素質(zhì)、強(qiáng)潛能”為內(nèi)核的課程開(kāi)發(fā)，形成開(kāi)放?多元?整合的海逸“容”課程。

“容”課堂―榮光?生本?智慧

“榮光”就是讓學(xué)生們?cè)谡n堂有當(dāng)家做主的榮譽(yù)感，這其中，智慧是導(dǎo)向、生本是基礎(chǔ)、榮光是結(jié)果;“生本”是以學(xué)生發(fā)展為本，每一個(gè)學(xué)生都是重要的，訓(xùn)練每一個(gè)學(xué)生的思維，激活學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)需求;“智慧”是發(fā)展智力培養(yǎng)全人，讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，重視培養(yǎng)學(xué)生的記憶、觀察、想象、思考、判斷能力，發(fā)展學(xué)生的智力。榮光?生本?智慧構(gòu)架起的是海逸“容”課堂。以學(xué)校教師的共同發(fā)展為本，激勵(lì)教師持續(xù)不斷地發(fā)展自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，在實(shí)踐中學(xué)，在帶教中學(xué)，在研究中學(xué)，在反思中學(xué)，逐漸地掌握跨學(xué)科、跨教材、跨年級(jí)的教學(xué)技能。以科學(xué)發(fā)展引領(lǐng)整體科研，以“十二五”課題和“草根”課題為抓手，讓教師切實(shí)成為實(shí)踐中的研究者，提高研究能力，推廣科研成果。

“容”評(píng)價(jià)―崢嶸?全納?智能

學(xué)校不斷完善德育課程開(kāi)發(fā)實(shí)施的方案，梳理構(gòu)建了“我是一個(gè)兵”的軍訓(xùn)課程、“童眼看世界”的游學(xué)課程、“志愿海逸”的志愿課程、“牽手海逸”的社區(qū)課程以及節(jié)日課程、演講課程、禮儀課程、校史課程、主題活動(dòng)課程等，構(gòu)建起了完善、多維的德育課程體系。德育課程的開(kāi)設(shè)最大限度地使學(xué)生們的不同潛質(zhì)得以開(kāi)發(fā)：個(gè)性張揚(yáng)的課堂、和諧的樂(lè)音、優(yōu)雅的舞蹈、妙趣橫生的科技、富有想象力的繪畫(huà)、多彩的體育運(yùn)動(dòng)……都在訴說(shuō)著學(xué)生們的成功與喜悅。學(xué)校不斷修正、補(bǔ)充德育課程，使之成為在學(xué)校已有8+2智能評(píng)價(jià)、星級(jí)評(píng)價(jià)、志愿達(dá)人等多元評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行評(píng)價(jià)的有效載體，從而建立崢嶸?全納?智能的海逸“容”評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)逸群高遠(yuǎn)的學(xué)生。

學(xué)校在幾年的辦學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮干部教師人才資源優(yōu)勢(shì)和小港灣地域發(fā)展優(yōu)勢(shì)，在傳承、鞏固好辦學(xué)特色的基礎(chǔ)上，以青島市海洋文化積淀和實(shí)施“環(huán)灣保護(hù)、擁灣發(fā)展”戰(zhàn)略為指導(dǎo)，著手開(kāi)展藍(lán)色海洋教育實(shí)驗(yàn)，探索適應(yīng)藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)需要的藍(lán)色海洋教育特色，打造教育新品牌。已建構(gòu)起海洋基礎(chǔ)型子課程、發(fā)展型子課程、引橋型子課程的三維主軸式課程框架。學(xué)校先后榮獲全國(guó)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校、山東省規(guī)范化學(xué)校、山東省少年軍校示范校、青島市規(guī)范化學(xué)校、青島市海洋特色學(xué)校、青島市足球特色學(xué)校、市北區(qū)校園文化特色獎(jiǎng)、市北區(qū)特色少先隊(duì)等稱(chēng)號(hào)。

智慧校園教學(xué)班管理范文第5篇

2019年，我校在推進(jìn)教育信息化工作中，突出“應(yīng)用與管理”這個(gè)主題，堅(jiān)持以創(chuàng)新為核心：教學(xué)互動(dòng)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共享；教研互動(dòng)，幫助新老教師共同成長(zhǎng)；管理互動(dòng)，促進(jìn)教育資源應(yīng)用規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)化；安全互動(dòng)，促進(jìn)師生安全成長(zhǎng)；家?；?dòng)，搭建家長(zhǎng)師生溝通橋梁。努力實(shí)現(xiàn)我校教學(xué)管理和現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用工作全面、協(xié)調(diào)、均衡、持續(xù)發(fā)展，開(kāi)創(chuàng)了學(xué)校教育技術(shù)裝備工作的新局面。

一、區(qū)級(jí)“搭臺(tái)” 學(xué)?！俺獞颉?推進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共建共享

1.搭建校本教學(xué)資源庫(kù)。校本教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)是加快實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育信息化的重要推手，也是教師踐行信息化教學(xué)模式、學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)方式的重要平臺(tái)。我校現(xiàn)有教學(xué)班13個(gè)，學(xué)生507人，教師46人，其中高級(jí)教師29名，本科學(xué)歷教師31名，專(zhuān)科學(xué)歷教師15名，教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率100%。2019年，在區(qū)教體局的支持下，學(xué)樂(lè)云APP在學(xué)校實(shí)現(xiàn)全覆蓋，學(xué)校以聚焦課堂、教學(xué)研討、校級(jí)展示、公開(kāi)賽課四個(gè)板塊為抓手，完善使用管理制度；通過(guò)教師教研、微課創(chuàng)制、信息化大賽、常規(guī)賽課等豐富多彩的活動(dòng)，將教師的優(yōu)質(zhì)資源通過(guò)平臺(tái)共建共享，積累更多有價(jià)值、鮮活的校本資源。

2.重視管理保障教育實(shí)效。抓住教育信息化發(fā)展的重大機(jī)遇，打造“信息化校園”。學(xué)校建立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、覆蓋所有學(xué)科的規(guī)?；ぷ魍七M(jìn)小組，制定工作發(fā)展規(guī)劃，并根據(jù)發(fā)展規(guī)劃制定每學(xué)期的工作重點(diǎn)。依托教育信息化平臺(tái)，推進(jìn)新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施，始終將落腳點(diǎn)放在課堂學(xué)科教學(xué)上。在聽(tīng)課、評(píng)課、教學(xué)比賽活動(dòng)中，明確要求教師必須做到學(xué)科與信息技術(shù)的整合。制定“學(xué)樂(lè)云”平臺(tái)使用辦法及考核制度，要求教師每學(xué)期共享優(yōu)質(zhì)課件資源2個(gè)，每個(gè)學(xué)科小組共享優(yōu)質(zhì)課件資源1個(gè)，并組織相關(guān)管理人員定期開(kāi)展檢查考核，及時(shí)督促。

3.加強(qiáng)教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)。為了讓信息化校園理念深入到每位教師的心里，全校教師接受信息技術(shù)能力培訓(xùn)達(dá)100%，在校本教師培訓(xùn)中，采用想學(xué)什么，就指導(dǎo)什么。先后開(kāi)展了電子備課、電子白板使用、課件制作、文件檢索等信息化技能培訓(xùn)工作，提高廣大教師的信息技術(shù)運(yùn)用能力。全校中青年教師均實(shí)現(xiàn)電子備課，課堂教學(xué)中的課件使用率達(dá)90%以上。同時(shí)，通過(guò)學(xué)校、局機(jī)關(guān)和數(shù)字平臺(tái)，開(kāi)展各式各樣的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)活動(dòng)，課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變了教學(xué)方式，教學(xué)形式更豐富，課堂氣氛更活躍，課堂效率極大提升，80%的學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)，有力提升了全校教育教學(xué)質(zhì)量。

二、強(qiáng)化應(yīng)用  務(wù)求創(chuàng)新  推進(jìn)信息技術(shù)與課堂融合

目前，越來(lái)越多的學(xué)校正在信息化建設(shè)和應(yīng)用的探索中受益，我校正沿著教育信息化、現(xiàn)代化發(fā)展的方向邁進(jìn)。在建設(shè)應(yīng)用過(guò)程中，針對(duì)觀念、體驗(yàn)、效益等方面的問(wèn)題，我校不斷思考謀劃和調(diào)整實(shí)踐，初步探索出四種有效驅(qū)動(dòng)機(jī)制。

一是二方合力推進(jìn)機(jī)制。在區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)校安排專(zhuān)人專(zhuān)場(chǎng)專(zhuān)項(xiàng)集中辦公，推進(jìn)日常應(yīng)用工作，跟蹤師生應(yīng)用情況，收集、處理、迅速反饋師生需求、問(wèn)題及功能修改建議，形成工作計(jì)劃及報(bào)告，定期月動(dòng)態(tài)簡(jiǎn)報(bào)。

二是活動(dòng)載體激勵(lì)機(jī)制。為提高師生應(yīng)用信息技術(shù)開(kāi)展教與學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，組織開(kāi)展了微課大賽、教師網(wǎng)絡(luò)教研沙龍及青年教師賽課活動(dòng)，共有12名青年教師參加了賽課，提高了教學(xué)技能。

三是本土資源采用機(jī)制。網(wǎng)絡(luò)及各級(jí)各類(lèi)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)上盡管有海量的教學(xué)資源，但真正適用、好用、受歡迎的還是本土教師制作的資源。除了通過(guò)組織大賽和活動(dòng)匯聚資源以外，為調(diào)動(dòng)廣大教師制作資源的積極性，大力探索教師原創(chuàng)資源的引導(dǎo)、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。

四是“信息化校園”驅(qū)動(dòng)機(jī)制。為促進(jìn)學(xué)校教育信息化高位發(fā)展，加大裝備投入和應(yīng)用指導(dǎo)，統(tǒng)籌開(kāi)展信息化校園全覆蓋試點(diǎn)工作，學(xué)校結(jié)合實(shí)際制定個(gè)性化的試點(diǎn)方案。聘請(qǐng)第三方專(zhuān)家培訓(xùn)指導(dǎo)，并依據(jù)學(xué)校方案提出學(xué)校建設(shè)與應(yīng)用的特色創(chuàng)新建議。在“以用促建”的原則指導(dǎo)下，利用天宇、科達(dá)訊飛平臺(tái)資源促進(jìn)教育教學(xué)與信息技術(shù)深度融合。

三、以管促用 初顯成效  打造學(xué)校教育信息化特色品牌

1.微課切入，深化融合。隨著信息化教學(xué)的大規(guī)模應(yīng)用，開(kāi)始著手提高融合的科學(xué)性、有效性、針對(duì)性。經(jīng)過(guò)研討，決定利用微課這種易操作、生動(dòng)直觀的媒體，集中解決教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)。2019年，組建了微課研發(fā)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)共有35歲以下年輕教師12名，按照“研究課標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、合作錄制、評(píng)選審核”四個(gè)流程，在老教師的指導(dǎo)下，深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，根據(jù)不同課型、不同學(xué)科對(duì)信息技術(shù)手段、學(xué)科資源的需求，開(kāi)展微課研發(fā)活動(dòng)，搜集了覆蓋義務(wù)教育階段全學(xué)科的優(yōu)質(zhì)微課，為義務(wù)教育階段儲(chǔ)備大量?jī)?yōu)質(zhì)教學(xué)資源，截止目前，共制作優(yōu)質(zhì)微課20余份。