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高中英語輔導教學范文第1篇

高中英語教材的改編給我們廣大的英語教師提供了在英語學科教學中滲透集體心理輔導的契機。新教材內(nèi)容貼近現(xiàn)代生活，富有時代氣息，有利于提高學生的人文素養(yǎng)。許多課文滲透著思想感情的教育，對學生的身心發(fā)展會產(chǎn)生較強的感染作用，有助于提高他們的素質(zhì)，擴大他們的國際視野，增強愛國情懷，提高他們的社會責任感和歷史使命感。新教材的選材和教學活動的設計充分考慮到學生年齡特征和他們生理和心理發(fā)展的需要，教材中許多鮮活的人與事能夠引起學生思想感情的共鳴。教材還注意滲透社會和自然學科知識，使其具有學科融合性和拓展性，中外文化交織在一起，充滿了跨文化交際的信息，體現(xiàn)了國際性和民族性。豐富的教學資源體現(xiàn)了選擇性和彈性。若英語教師能巧用心思挖掘教材中的心理素材對學生的人生觀、價值觀加以引導，那學生在獲得認知上的教育的同時還能維護心理健康，使兩者得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

下面是筆者在探索高中英語新教材教學中滲透團體心理輔導的一些體會。

一、英語教師具有健康的心理和心理健康教育的能力是對學生進行心理輔導的前提條件。

1.健康的心理教育觀和一定的心理衛(wèi)生方面的知識

第一， 英語教師要有心理健康教育的意識，對心育有濃厚的興趣和強烈的動機，有正確的教育觀，人才觀，心理觀，堅信每一位學生都有巨大的心理潛能可以開發(fā)，人人都能形成良好的心理品質(zhì)。第二，英語教師要學習和掌握一定的心理學基礎知識，尤其是教育心理學進行、發(fā)展心理學，學習心理學等方面的相關規(guī)律和理論，只有這樣才有可能在學科教學的同時對學生施以正確的心理輔導。

2.真誠接納，關愛每一位學生

關愛是對學生的關心，理解，尊重，信任和期望。關愛是教師教育學生的情感基礎，是調(diào)節(jié)學生心理問題的妙方。英語教師應以學生為本，關注學生的心理需要，站在學生的角度去看問題，按學生心理的發(fā)展規(guī)律科學地培養(yǎng)學生，善待并體諒每一位學生，不傷害他們的自尊心和自信心。

3.善于與學生建立起平等，寬容，和諧，互動的新型師生關系

“平等”是人際交往的基礎，是心靈溝通的前提，英語教師平等地與學生相處才能贏得真正的尊敬；“寬容”是真誠的體現(xiàn)，是一種信任和激勵，能充當人際關系的劑；“ 和諧”是由師生共同協(xié)調(diào)的舒展，愉悅的氛圍。和諧的環(huán)境可以使師生彼此產(chǎn)生好感和積極情緒，彼此信任，接納和理解，這是師生關系的最佳境界?！盎印笔菐熒餐瑓⑴c，共同提高的過程，互動的人際關系對心理發(fā)展有著巨大的影響。

4.自我調(diào)適良好，能經(jīng)常保持一種穩(wěn)定、積極的情緒

作為一位教師，應經(jīng)常保持一種穩(wěn)定、積極的情緒，因為在教學過程中，教師的情緒對課堂氣氛，教學效果有直接的影響。教師在良好的心境下授課，思路開闊，思維敏捷，解決問題速度快，對教學內(nèi)容闡述精確，言語有表現(xiàn)力。在教師的和顏悅色，滿腔熱情之下，學生的緊張情緒的以緩和，對立情緒得以淡化，自卑情緒得以扭轉(zhuǎn)，競爭情緒得以激發(fā)，師生關系融洽、協(xié)調(diào)，信息交流暢通無阻，形成積極、生動、活潑的課堂氣氛，教學效果隨之提高。反之，在教師不良心境的渲染下，學生情緒緊張，大腦皮層處于抑制狀態(tài)，師生間出現(xiàn)心理距離，造成課堂氣氛沉悶、壓抑，信息通道阻塞，影響學生對知識的理解、接受，課堂教學質(zhì)量的提高會受到不同程度的影響。

二、充分挖掘教材中有利于對學生進行心理健康輔導的材料是關鍵。

課文是英語學科進行心理健康輔導的載體。如果我們英語教師在教學中從學生心理素質(zhì)的角度去加以引導，將會使學生在獲得知識上的教育的同時，更能產(chǎn)生情感上的共鳴和認同，認識自己的心理，把握自己的心理，使得自己的心理素質(zhì)逐步提高。

以高一英語為例，英語教師只要善于挖掘，多方面的素材都可以信手拈來為我所用，在課堂上隨時對學生進行團體心理輔導。

一旦學生形成了學習熱情，它將產(chǎn)生持續(xù)，穩(wěn)定，巨大的推動力，給學生的學習以有利的鼓舞，使他們堅持不懈、愉快地完成學習任務。

高中英語輔導教學范文第2篇

關鍵詞：中學生 心理輔導 體育與健康教學 心理障礙

中學生體育與健康學習的心理輔導，其目的是引導學生心理健康發(fā)展，幫助學生正確地認識自己、建立完美的人格。在體育教學中，教師可以在體育訓練中大有作為，幫助其解除體育與健康學習中的心理障礙，充分發(fā)揮學生的潛能，達到人格的完美發(fā)展，從而達到提高體育與健康課教學質(zhì)量的目的。

一、體育與健康學習心理障礙的特征

體育與健康學習心理障礙特征，是指學生在學習過程中，影響自身正常學習行為和體育活動的消極心理狀態(tài)。這種現(xiàn)象在教學中很常見，通常表現(xiàn)為以下幾個方面。

1.抑郁心理。主要表現(xiàn)在：學生對教學內(nèi)容不感興趣，學習時注意力不集中，自信心不足、精神萎靡，情緒低落，不主動，常躲避練習或早退。

2.過度緊張心理。主要表現(xiàn)在：學生在學習過程中，壓力大，學習動作難度大，失誤次數(shù)多等，這些大多能引起學生的過度緊張心理。如果學生過度緊張，大腦皮層興奮水平下降，學習難度會加大，這種狀況會給學生的體育與健康學習及身心帶來一定的危害，嚴重地影響學生體育能力的發(fā)揮。

3.恐懼心理。主要表現(xiàn)在：一學習某類動作，學生就害怕，害怕出現(xiàn)失誤，害怕同學嘲笑，害怕教師批評、害怕受傷，這樣就會產(chǎn)生恐懼心理，并伴隨相應的生理變化，表現(xiàn)為：心跳加快、四肢無力，打寒戰(zhàn)，出冷汗，這樣就影響了自身的運動能力，從而導致學習無法正常進行。

4.自卑心態(tài)。學生在體育與健康學習中常自我感覺不如別人，信心不足，認為自己“笨手笨腳”，生怕別人看見恥笑，特別是遇到有點難度的技術動作，就更不愿練習，這樣長期下來將導致惡性循環(huán)，產(chǎn)生厭倦學習心理。

二、心理輔導的方法

體育與健康學習心理輔導主要是促進運動參與，并有效的運用激勵，調(diào)節(jié)情緒。剛柔相濟，營造和諧的課堂氣氛，以事實或事例正面引導學生，將心中的積郁進行有益的宣泄，從而使學生以積極向上的心理投入到體育與健康學習中去。教師開展心理輔導時可采用下列方法。

1.培養(yǎng)學生體育與健康的學習興趣。興趣是最好的老師，學生對學習內(nèi)容不感興趣，是體育與健康學習最大的障礙，將直接影響其學習中的心理變化。在體育與健康學習中，學生的個體需要和課堂組織教學往往會產(chǎn)生矛盾，這就要求教師幫助其提高對體育價值的認識，幫助他們逐漸從比較單純地追求興趣的心理滿足，向比較理性地為了實現(xiàn)體育的生理和社會功能轉(zhuǎn)化，誘導他們自我培養(yǎng)對體育項目廣泛的興趣。

2.幫助學生確立適宜的學習目標。要“因材施教”。對學生的體育與健康學習進行綜合性的評價，重要的是學習過程的評價。這就要求體育教師幫助他們制訂適宜的學習目標，教師在設計課堂教學時應該結合實際，可以把完成教材內(nèi)容看做是總目標，區(qū)別對待設立若干個分目標，如在體育與健康學習的難度、技術掌握程度、完成質(zhì)量，練習的次數(shù)等，學生根據(jù)自身情況來完成各個分目標，通過循序漸進地反復練習，大部分學生均能很好地完成預定的目標，在完成練習獲得成功時，體驗著成功的喜悅，從而主動參與到運動中去，激發(fā)運動熱情。

3.激勵法。教師要平等對待每一位學生，沒有對優(yōu)生的偏愛，也沒有對“學困生”的厭棄。相反，對待具有心理障礙的學生要更多地給予關注，對他們要抱有期望，要激勵他們樹立體育與健康學習的信心，針對他們渴望進步的心理需要，及時發(fā)現(xiàn)和表揚其優(yōu)點，哪怕是微小的進步，使他們在心理上得到滿足，為自己的進步感到喜悅，從而增強其自信心，克服自卑、恐懼等心理障礙。

4.幫助學生掌握心理自我調(diào)控手段。心理自我調(diào)控的手段就在于自我情緒調(diào)節(jié)。當感覺自己情緒失控時，做好深呼吸，想些開心的事情，控制好情緒。良好的教學環(huán)境也是對學生開展的心理教育。環(huán)境教育可以分為自然環(huán)境教育和人際環(huán)境教育，兩者相互作用對學生具有潛移默化的影響。如干凈整潔的運動場地、擺放有序的體育器械等能激發(fā)學生的情趣，能給人以美的享受。學生對客觀的體育與健康的學練環(huán)境有了清晰的認識，就會調(diào)整自己的內(nèi)心活動，積極主動地投入到學習中去。

中學生的各種素質(zhì)的形成與發(fā)展取決于心理素質(zhì)的水平，優(yōu)良的心理素質(zhì)，是學生健康成長，成功學習的基礎。心理輔導是一個復雜的動態(tài)過程，教師要善于發(fā)現(xiàn)問題，遵循有關原則，運用適當?shù)姆椒?，消除學生在體育與健康學習中的心理障礙，使學生樂于體育與健康的學習，真正實現(xiàn)體育與健康課程育人的目標。

參考文獻：

[1] 楊凱．優(yōu)化體育學習心理，提高體育教學質(zhì)量[J] ．中國學校體育.2003（5）：59-60．

[2] 教學理論．課堂教學的原理、策略與研究 [M] ．華東師范大學出版社．

作者簡介：

高中英語輔導教學范文第3篇

【關鍵詞】高校輔導員；新生；適應性教育；應對；措施

近年來，在高等教育大眾化、學生就業(yè)市場專業(yè)化的背景下，新時期的“天之驕子”得到普遍關注，這不僅對于高校大學生個人素質(zhì)提出更大要求，對于學生事物直接管理者的輔導員也應時提出更高挑戰(zhàn)。有人說，新生輔導員要具備科學家的學識，演講家的口才，打字員的速度，心理學家的知識，體育健將的身體素質(zhì)以及醫(yī)學家的生活常識，這些觀點雖有失偏頗，但從一個側面折射出輔導員工作的重要性，在與學生的朝夕相處中，輔導員的精神面貌、人格品格、行為舉止等品質(zhì)直接影響到大學生“塑型期”的行為習慣，因此，新生輔導員采用何種有效方法幫扶新生適應大學校園就顯得至關重要。

一、高校輔導員積極應對日常管理過程中常見的新生不適應問題

（一）新生自理能力和生活方式的不適應

第一，自理能力差：具體表現(xiàn)在應試教育上，新生從小到大就被灌輸了一種思想，只有考上大學自己的未來才有出路。相當多的父母為了孩子考入大學扮演起“后勤部長”和“家庭輔導員”的角色，大包大攬為學生沖刺高考創(chuàng)造條件。大部分新生‘四體不勤，五谷不分’，過著‘小皇帝’的生活，考入大學后，家長認為大功告成，從此“刀槍入庫，馬放南山”，撒手不管；眼高手低的大學新生脫離父母的呵護，獨立生活后不知所措，意志力薄弱、懶惰散漫、缺乏自理能力。 第二，生活方式以我為中心。連年擴招，大學的硬件建設和師資力量都比較緊張，遠遠不能滿足大學新生的憧憬中的理想要求，集體生活方式取代了以‘我為中心’的家庭生活方式，無情的個人地位被摧毀，巨大的落差使新生凸顯無所適從.逐步自暴自棄，放棄學業(yè)。

（二）大學課程設置的轉(zhuǎn)變和學習方式急待調(diào)整

隨著金融危機的侵襲和高校的連年擴招，全球就業(yè)市場日益惡化，高校為了迎合市場，需要培養(yǎng)出“專、精、細”的復合型人才。大學與高中的方方面面也表現(xiàn)出不同特性：從時間上講，高中課程對時間的要求十分緊湊，全天候的功課安排使高中學習生活充實穩(wěn)定；大學課程對時間的要求較為零散，分散的課程設置使大學學習生活空閑浮動。從地點上講，高中年級之間、班級之間均有固定自習室，學習群體相對熟悉。大學班級之間甚至專業(yè)之間往往沒有固定學習場所，或在圖書館，或在教學樓，學習群體相對陌生。從課程設置來講，高中實行的是單純的基礎性學科學習，如語文、數(shù)學、英語等的學習相對較為籠統(tǒng)。大學實行的是復合型的邊緣學科學習，如理論力學、材料力學、物理化學等學習相對較為細致。隨之衍化的人才培養(yǎng)模式也從高中一味的“填鴨式”教育方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W習的方式。很多同學迎接考試的方式也由“精心準備式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皞}促應戰(zhàn)式”。

（三）新生處理人際交往關系的能力急待提高

大學新生來自于五湖四海，有著不同的成長經(jīng)歷，不同的教育背景，不同的思維方式，不同的生活習慣，從小到大沒有離開過固定居住地的學生大有人在。套定的生活模式，陌生環(huán)境使新生出現(xiàn)多種不適應；一則需要適應方言、飲食、服飾、學?；A設施建設、居住條件等多元化的條件不同；一則需要適應教師之間、班級同學之間、同寢同學之間、陌生同學之間個人習慣的差異。對于適應力較弱的新生總是懷念以前的高中環(huán)境，不愿意敞開心扉接納新同學，久而久之，性格變得自閉或孤傲。

（四）戀愛觀的盲目和安全意識的缺乏

象牙塔里面聚集的正是青春期的少男少女，朝夕相處的日子難免產(chǎn)生感情，對于新生來講，少了家長和老師的看管，閱歷缺乏的男女生容易將感情當成愛情，盲目戀愛，忽視學業(yè)。他們在無聊尋求精神寄托的同時，奉行“戀愛與婚姻無關”，“長相廝守不如朝朝暮暮”的戀愛理論，談戀愛的方式從隱蔽性轉(zhuǎn)向公開化，趨向輕率，部分學生因為失戀而自我傷害或者延遲畢業(yè)。隨著新生入校時間加長，越來越多的同學會逐漸接觸或者步入戀愛的隊伍，輔導員應給予學生們正確的指引，幫助他們培養(yǎng)高尚的戀愛觀。

（五）遵章守紀意識觀念淡薄

從“黑色七月”到“紅色九月”，高三學生完成了決定命運的人生過渡。在大學相對輕松自主的環(huán)境中，新生們感到如釋重負，自認應該把高中耽誤的青春找回來，追奉“我的青春我做主”的理念，尋找所謂的快樂生活。厭倦了苦學生活的該類學生步入大學后經(jīng)常遲到曠課，肆無忌憚出入臺球廳、網(wǎng)吧、迪廳等場所，甚者出現(xiàn)聚眾賭博、酗酒、打架將等違規(guī)違紀現(xiàn)象，嚴重違反了學生正常的學習生活秩序。

二、高校輔導員不能及時妥善解決新生適應性問題存在的危害性

如果新生適應不了大學環(huán)境往往會呈現(xiàn)出思想落后，行為消極，學習成績下降等多種病兆。思想政治輔導員作為大學生順利成才的良師益友，其所要扮演的角色越來越多樣化，既是是知識的傳授者、家長的人、集體的領導者，又是學生的朋友、學生的心理咨詢師、職業(yè)生涯指導師等。假使輔導員在新生的大學啟蒙階段，不能全身心地投入工作，將會嚴重影響新生大學四年乃至未來的健康成長。其主要危害主要表現(xiàn)在以下四個方面：從輔導員個人角度而言，輔導員不能妥善有效的開展新生適應工作，會導致新生的學習熱情和興趣減弱，從而對輔導員的情感疏離和權威降低；從學校的角度而言，新生基礎奠定不夯實，會導致學校人才培養(yǎng)模式不能有效實施，嚴重影響學校招生和未來就業(yè)工作。從學生角度而言，輔導員是大學生健康成長的引路人，學生在大學啟蒙階段得不到行之有效的指導，會導致大學新生思想渙散、學習目標缺失，其不良的心理和精神態(tài)勢影響學生的身心健康和個性發(fā)展；從社會的角度而言，思想政治教育和行為教育始終貫穿于學生人生過程的始終，輔導員有義務助他們明辨是非，認清客觀事物。新生輔導員的工作主要從兩方面入手：一、輔導員思想政治教育；二、規(guī)范化的日常管理工作。

三、高校輔導員解決新生入學不適應問題的具體措施

（一）高校輔導員緊抓新生“理想與成才”教育，寓思想政治教育于日?；顒又?，為新生人格培育奠定良好基礎

新生剛剛步入大學生活，正是塑造和培養(yǎng)理想信念教育的最佳時期，此時的新生沒有受到外在社會不良環(huán)境的浸染，失衡道德體系和價值觀念尚未養(yǎng)成，因此輔導員應抓住新生可塑性強的良好契機，幫助新生及時了解專業(yè)特點、就業(yè)方向、就業(yè)前景、課程設置，理解學分制、必修課、選修課等基礎內(nèi)容。圍繞“上大學為什么”，“在大學里學什么？”“畢業(yè)以后做什么？”召開3W主題系列教育班會，通過學生的暢所欲言，表達出自己的美好愿望，制作多種職業(yè)理想規(guī)劃，為新生人格培育奠定良好基礎。

（二）高校輔導員針對性的引導新生樹立合理學習目標，掌握準確學習方法，提高學習效率

學習目標是學習的動力，好的學習方式是提高學習效率的手段。輔導員要深入課堂，了解學生學習和教師教學情況，加大督查力度，與授課教師做好良性溝通。重點檢查學生聽課情況、考試情況，實行班干部責任制，組織成立英語學習興趣小組，抓好CET4過級率。在班級中形成比、學、趕、超的向上氛圍，加強對學習成績差、貧困生、內(nèi)向或缺乏集體觀念的學生的思想教育。

（三）高校輔導員抓好新生的養(yǎng)成教育工作，引導新生學會處理好人際關系

新生部分同學由于不善處理同學間的人際關系，受挫后引發(fā)自卑、孤僻等心理問題。背上思想包袱或產(chǎn)生逆反心理，引發(fā)事故或案件。高校輔導員在準確掌握新生的真實想法的同時，用心熟悉基本情況，留心觀察細微變化，做到早預測、早發(fā)現(xiàn)、早解決。采用個別談心的辦法，適時引導學生與人相處。教育新生與人交往時，應講信用，熱愛集體，和諧處理個人與集體的關系。組織學生參加豐富多彩的校內(nèi)外集體活動：如中秋晚會、班級籃球賽、辯論賽、組織郊游，增進班級同學凝聚力和集體榮譽感。

（四）高校輔導員要幫助新生樹立正確的愛情觀念

處于生理和心理鐘擺期的新生，正確的世界觀、人生觀、價值觀還未最終形成，由于青春時期的新鮮感和刺激感，他們對于愛情總是充滿了美好的憧憬，因此，輔導員引導新生樹立正確的戀愛觀；一方面教育新生擺正愛情與學業(yè)的位置。對于青年學生而言大學階段是人生的黃金時代， 一生的事業(yè)在這里奠基， 成才的希望在這里起步。從生理學的角度看， 青年時期大腦中樞神經(jīng)的功能處于最佳狀態(tài)，專心學習容易成才。因此， 大學生應以學業(yè)為主，愛情次之。另一方面，建立正確的擇偶標準和愛情消費觀。即選擇戀愛對象的標準，區(qū)分感情與愛情的相互關系，真誠相待，成為學業(yè)和生活中相互鼓勵的同伴，摒棄不計家庭條件，為愛情盲目投資，合理經(jīng)營愛情。

（五）高校新生輔導員要疏導新生遵章守紀，嚴抓班級、寢室學風建設

大多數(shù)新生第一次獨立離家求學過集體生活，容易形成我行我素的行為習慣，忽略遵守紀律的嚴肅性。有些學生認為，作為學生來說，學業(yè)事大，紀律事小，只要學習成績好，是否遵守紀律也沒有什么大不了。高校輔導員在校紀規(guī)范的基礎上設立班級制度：定期班委會制度、定期班會制度、獎懲分明制度、衛(wèi)生評比制度、請假制度等，將制度形成文字書面化，內(nèi)化于班級學生的心中。用道德規(guī)范教育他們，用校規(guī)校紀約束他們，用校風班風同化他們，用輿論導向影響他們。引導新生不斷加強自身素質(zhì)修養(yǎng)，打造成迎合社會合格的大學生。

四、結語

隨著高校學生個性、愛好、生活習慣的不盡相同，新生輔導員所擔任的具體角色也隨之變化。在文藝活動中是“組織員”； 在體育活動中是運動員；在策劃活動中是“教練員”；在組織活動中是“指揮員”；在指導監(jiān)督管理中是“戰(zhàn)斗員”。在與他們進行交往，增進彼此的了解過程中是他們的“普通一員”。因此擔任好新生輔導員的重要角色，取得卓有成效的工作效果，則需要每個新生輔導員付出高度的責任感和實際工作的不斷完善和總結。

參考文獻

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高中英語輔導教學范文第4篇

【關鍵詞】信息技術 微信平臺 高中英語 教與學 促進作用

微信軟件是騰訊公司開發(fā)的一項專門針對人們在日常生活中的溝通交流軟件。該軟件在跨域通信的基本運作體系的基礎上，實現(xiàn)用戶間對于音頻、文字、圖片甚至視頻的交流溝通。另外由于該軟件的使用人群主要集中在十幾歲之三十幾歲的人，是目前高中生最常用的交流軟件之一。所以利用微信平臺進行高中英語的授課是十分有價值的，從把握學生心態(tài)的角度出發(fā)，通過教師與學生之間的頻繁交流，達到提高學習效率和教學成果的最終目的。

一、高中英語在傳統(tǒng)教學輔導中所存在的問題

1.傳統(tǒng)英語輔導模式陳舊而且單一。在傳統(tǒng)的高中英語的教學當中，教師往往是采取對英語詞匯以及英語語法進行灌輸式教育的方式進行教授，大多是以教師為課堂主體讓學生進行被動式學習。在這種教學環(huán)境下，往往會忽視對于學生的口語練習以及朗誦問題，很難達到英語學習對于口語的要求，導致學生對于英語口語沒有自信，難以運用到實際生活當中。并且在英語課堂外的知識復習和知識預習都沒有教師進行專門的輔導，所以部分學生會直接忽略掉課下的英語知識復習與預習環(huán)節(jié)，或者在復習和預習中掌握不了方法，致使學習事倍功半。

2.教師與學生缺乏交流與溝通。在高中生階段，大部分的學生還處于思想發(fā)育期，所以較為性格靦腆。而傳統(tǒng)的英語輔導主要是推崇課堂上或者課堂下的當面輔導，這種方式?jīng)]有從學生的基本心理狀態(tài)出發(fā)。所以會出現(xiàn)很多學生不愿意就學習問題向教師當面提出疑惑，沒有辦法進行切實的輔導，長久下去會造成學生更多的知識遺漏。而教師也會因為學生對于這種輔導方式的抗拒而無法及時準確的掌握學生對于知識的學習程度，無法制定相應的針對性教學方針。

3.學生缺乏英語實際運用的條件。在傳統(tǒng)的英語輔導教育中，形式與課堂教育幾乎如出一轍，都是較為死板的英語詞匯以及語法的學習，學生在學習過程中處于被動的地位，僅僅依靠死記硬背來應對考試。沒有讓學生實際運用英語的環(huán)境，導致學生對英語的學習缺少積極性，很容易產(chǎn)生語言學習的厭煩情緒。并且在這種情況下很難實現(xiàn)學生英語運用綜合素質(zhì)的提高，無法實現(xiàn)英語教學的目的。

二、微信平臺的運用對于高中英語的教與學提供的促進作用

1.微信平臺賦予高中英語教學以廣泛的參與性。在微信的大平臺之下，在參與中除了班級學生和授課教師之外，還可以融入學生家長以及其他英語學習者，實現(xiàn)英語交流的多主體，這樣有利于學生學習效率的提高。高中英語教師參與可以有效的對學生在課堂上沒有全面講解的知識點進行延伸，教師可以利用這種交流平臺對學生進行學習輔導，也可以在微信中提出問題引導學生進行討論，完成一個對多個的輔導形式或者一對一的針對性輔導。教師也可以在微信平臺上建立學習反饋和互相評論機制，督促學生進行英語學習，同時從學生的反饋和互相評價中實現(xiàn)對學生學習情況的掌握，有利于課程設置的更新。另外，微信平臺的建立對于學生來說，是可以共同實現(xiàn)輔導的一種形式，在這種輔導中只需要軟件下載，不會產(chǎn)生輔Х延茫對于學生成績也沒有要求劃分，可以實現(xiàn)學生的總體進步。這種形式改變了原本面對面交流時學生的尷尬感受，每個學生都可以通過該平臺就個人的知識疑惑或者薄弱點積極向教師求教，或者與同學進行討論交流。也可以在微信群里就知識問題展開討論與表達，在實現(xiàn)教師與學生的溝通的前提下，激發(fā)學生的學習熱情。另外，添加學生家長進入到該微信平臺中，可以使家長利用該平臺對學生的學習內(nèi)容進行把握，對學生的學習情況有所了解，同時督促學生進行英語學習。

2.微信平臺為高中英語學習提供了學習便利。由于微信軟件本身的使用就是為了用戶之間可以實時進行交流，僅僅需要網(wǎng)絡支持就能夠滿足學生的學習交流，所以這種交流方式十分的便利。學生只需要通過簡單的添加步驟就可以與同學、教師以及家長成為微信聯(lián)系人，實現(xiàn)兩兩之間的單獨交流與輔導，或者通過好友之間建立專門的英語學習群組就可以實現(xiàn)多人同時討論或者教師輔導了。由于微信的便利性，英語學習不需要受到課堂與時間的限制，可以在課堂以外的任何時間地點參與英語學習交流或者輔導，增加英語學習時間，提高英語學習效率。

3.微信平臺的多種功能在高中英語教學中的應用。微信平臺本身具備的音頻、視頻、圖片等多種交流溝通功能對于英語學習中教師與學生的交流有著重要作用，微信平臺可以自由建立英語學習的交流討論群組，實際加強教師與學生之間的交流溝通，也可以實現(xiàn)教師對學生學習情況的及時把握與及時管理。另外微信具有實時語音傳送的功能，學生可以通過這一途徑將自己的英語朗誦傳送給授課教師，讓教師及時根據(jù)學生朗誦中的發(fā)音問題或者語法問題進行針對性輔導，提高學生英語實際運用的能力，同時教師也可以通過語音錄制為學生演示英語發(fā)音以及英語應用，教師也可以通過語音快速的將課堂知識進行復述或者重點提要，幫助學生進行知識復習和掌握。另外，微信平臺上的視頻功能也可以幫助教師對學生的英語學習進行輔導，教師可以通過錄制視頻的方式對之后課程進行簡要講解，幫助學生在課堂前做好英語課程內(nèi)容的預習準備，引導學生養(yǎng)成課前預習的良好習慣，讓學生完成高效率的預習，為之后的課堂講課節(jié)約時間。教師也可以通過微信平臺提供的圖片功能把枯燥的課堂知識轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥さ男蜗筮M行講解，實現(xiàn)教學成果的顯著提高，學生也可以通過圖片將自己的學習成果比如作文展現(xiàn)給教師并虛心求教，這樣更加有利于英語學習成績的提高。

三、微信平臺在高中英語教學中的實際運用

1.利用微信平臺實現(xiàn)學生對于英語單詞的記憶。詞匯量是高中英語教學中要求的重點，豐富的英語詞匯量有助于學生對于英語知識的理解，有助于英語閱讀以及英語的實際應應用能力。但是在過去的英語教學當中，學生對于單詞的記憶僅限于死記硬背的學習，這種學習方式十分枯燥，很容易讓學生喪失英語學習的學習熱情以及學習積極性。以學生通過百詞斬進行英語學習來舉例，教師可以鼓勵學生通過微信平臺的朋友圈功能進行每天學習量的展示，由于英語學習平臺上不僅有教師、同學的參與，還有家長的參與。這樣一種做法可以在學生之間通過相互評比與討論形成效果良好的良性競爭，激發(fā)學生在英語記憶方面的學習動力與學習積極性，從而實現(xiàn)學生在詞匯學習與積累方面實現(xiàn)高效率，高成果。

2.利用微信平臺實現(xiàn)學生對于英語句子的應用。高中英語的學習脫離不開句子的熟練應用，只有增加英語句子的實際應用能力，才能達到學生對于英語學科的熟練掌握。因此可以在微信平臺上進行相關的英語句子訓練，例如教師可以組織同學在群組中進行簡單的句子改造以及句子升級的游戲。先提出一個簡單的句子“You have a lot of homework to do.”要求之后的學生根據(jù)自己的想象對于這個簡單句子進行不斷擴充，使句子變得更加有趣，下一個同學即可將句子改變?yōu)椤癥ou couldn’t play with him because you have a lot of homework to do.”完成句子至這一步之后，再移交給下一位同學，“I think you you couldn’t play with him because you have a lot of homework to do.”句子的成熟度由參與學生來進行判斷，如果有學生還能進行下一步升級擴充，則繼續(xù)進行，比如這個句子還能夠擴展為“To be honest ，I think you should tell him the truth that you couldn’t play with him because you have a lot of homework to do.”通過這樣的英語小游戲，讓學生在愉快輕松的學習氛圍當中，對學生的知識掌握進行鞏固，同時又增加了學生實際運用英語的能力，另外在這過程中，教師也可以讓其他同學對學生的升級句子進行思考糾錯，讓學生在思考中實現(xiàn)自身英語水平的提高。除了這一方法，教師也可以在英語學習群組中發(fā)出一個較為復雜的句子，讓學生進行句子翻譯。例如“I’d rather do something great something great and fail than do nothing succeed.”這個句子的較為復雜有在學習范圍之內(nèi)，可以通過這樣的方式提高學生對于英語句子的理解能力。

3.利用微信平臺實現(xiàn)學生對于英語作文的創(chuàng)作。在高中英語教學中，英語作文是十分重要的一學習內(nèi)容，在高考英語試卷中的占分比很高，所以提高學生的英語作文寫作水平是十分重要的。通過微信平臺的功能可以很好的實現(xiàn)學生與教師之間關于英語寫作的交流，可以通過在微信平臺上建立反饋機制對學生作文評分。學生也可以將自己的作文拍下來發(fā)給老師，讓老師進行審評，通過教師提出的關于英語詞匯、英語語法以及英語文章結構等方面的反饋問題，及時發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，并自我調(diào)整與修正，實現(xiàn)自身英語知識的加固以及水平的提高。

四、結束語

在高中英語教學中，面對有限的課堂時間，課程教學安排得十分緊湊，教師沒有時間對于英語知識進行深入的拓展講解。在這種情況下，微信平臺可以為實現(xiàn)英語教學成果充當輔教學以及學習工具。教師可以利用微信平臺上的多重功能在課外對于知識進行延伸了解。同時微信平臺的應用可以增進學生與教師之間的交流，也可以積極促進學生的學習興趣，方便在學習過程中遇到問題進行及時的求教，實現(xiàn)英語學習的高效與深入。對于英語教師來說，微信平臺同樣可以讓教師在不斷交流中增進自身知識。因此，將微信平臺應用到高中英語教學中是十分有必要的。

參考文獻：

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[4]胡曉莉.淺談微信平臺在高中英語輔導中的應用前景[J].作文成功之路（下），2014，12：11.

高中英語輔導教學范文第5篇

關鍵詞：高中英語；探究學習；必要性；策略

探究式學習是新課程所倡導的教學理念，這一教學理念有效運用到高中英語教學中還有許多值得探討的問題。如這一理念的運用有怎樣的意義？如何在高中英語教學中實施探究式的英語學習活動？這些都是現(xiàn)階段困擾廣大高中英語教師的一些現(xiàn)實的教學問題，因此，本文對此進行了深入的探討。

一、英語探究式學習的必要性

探究式學習理念的提出，最初并不是源于我國，而是源于國外。在我國素質(zhì)教育得到很好發(fā)展的大背景下，在英語教學中探究式學習的理念也得到了前所未有的重視。應該看到，在高中英語教學中，探究式學習與傳統(tǒng)的英語教學方式相比較存在著很大的優(yōu)勢。傳統(tǒng)的教學中，教師是教學的真正主人，英語教學的實施都是圍繞著教學活動的實施而展開。在教學中，教師是教學的絕對權威，教師的教學方式總是以機械傳授的方式為主，學生在學習中只能夠被動地接受，缺乏積極性與主動性，學習的熱情不高，缺乏英語學習的興趣，這種被動式的學習方式對學生來說是缺乏吸引力的，難以滿足現(xiàn)階段高中英語學習的需要。探究式學習方式與這種傳統(tǒng)的學習方式相比存在著很大的差異，探究式學習方式是從學生的學習需要出發(fā)，引導學生通過彼此的合作與探究，去發(fā)現(xiàn)英語學習中的問題，并在此基礎上，進一步提出更多有價值的問題，通過對這些個性化問題的深入研究，共同探尋解決這些問題的有效途徑，以此促進高中英語教學效率的有效提升。

二、探究式學習在高中英語教學中的實施策略

1.教師的教學主導作用不容忽視

新課程的實施，讓高中英語教師認識到在高中英語教學中應該充分尊重學生英語學習的主體地位，充分發(fā)揮學生的主體性。在現(xiàn)階段的高中英語教學中，一些教師又進入到了另一個極端，認為教師在高中英語教學中的主導性作用無關緊要，在教學中只要充分調(diào)動學生學習的主體性，就萬事大吉了，這樣的教學認識顯然有其不合理之處，光重視學生在英語教學中主體性的發(fā)揮而忽視教師在英語教學中的主導作用，學生在自主探究過程中就失去了有效的指導，探究式的學習活動開展也會因此變得無序而缺乏方向。高中生盡管學習能力有了很大的提升，但是那種放手式的課堂教學對于高中生來說，還是不適宜的，完全脫離教師主導的課堂教學也一定是低效的，學生的探究式學習一定要在教師的有效指導下才能夠收到實效，才能夠達到預期的學習效果。因此，在高中英語教學中，運用探究學習方式時，教師就要改變原有的教學理念，不僅要在高中英語教學中重視發(fā)揮學生英語學習的主體性，也要發(fā)揮教師在教學中的主導作用。在高中英語教學中開展探究學習活動，教師不僅要成為學生探究式學習活動實施的組織者，也要成為學生探究式學習活動的合作者、參與者和輔導者，教師要針對不同學生的實際情況，對學生的探究活動進行有效的輔導，通過有效的探究輔導引導學生學會探究，學會在探究中發(fā)現(xiàn)一些有價值的探究問題，并根據(jù)探究的問題提出更多富有個性的探究問題，通過有效的英語探究學習活動的開展，提出解決這些探究問題的有效途徑，與此同時，教師在學生英語探究學習活動的開展中，也要對學生的英語探究學習活動進行組織，使英語探究學習活動的開展效率得到提升。除此之外，教師在教學中也要成為學生英語探究學習活動的合作者和參與者，要以平等的心態(tài)參與到學生的探究學習活動中，與學生進行平等的交流與合作。通過師生間的有效溝通，學生探究學習的效率能得到有效的提升。從這個角度來說，在高中英語教學的實施過程中開展探究式學習時教師的主導作用是不容忽視的，可以這么說，在高中英語教學的實施中，教師主導作用的有效發(fā)揮是極具現(xiàn)實意義的。

2.要重視良好閱讀習慣的培養(yǎng)

在高中英語教學活動的開展中，以往教師對學生英語閱讀習慣的培養(yǎng)缺乏應有的重視，教師往往片面地認為閱讀習慣的好壞不會影響高中生英語的探究活動，這樣的認識對高中英語探究活動的實施是非常不利的。在高中英語探究學習活動的開展過程中，學生的閱讀習慣直接影響到高中英語探究學習的有效實施，如果高中生英語閱讀習慣不好的話，將直接影響到高中生對英語課文內(nèi)容的理解，對英語探究學習活動的高效開展是非常不利的。應該看到，學生在英語學習中要具有良好的閱讀學習習慣，理解相關的英語問題便會比較順利，相反，如果學生的英語閱讀習慣不好的話，一些本來可以很快理解的英語問題，也變得難上加難，英語探究的效率因此大打折扣，從這個角度來說，良好的英語閱讀習慣培養(yǎng)是非常重要的。因此，在開展英語探究式學習的過程中，教師要重視培養(yǎng)學生的良好閱讀習慣。不僅要求學生要對所讀英語課文內(nèi)容中的生詞及時地進行解決，也要將閱讀中的一些難以理解的語法知識內(nèi)容搞清楚，并且在此基礎上，對英語學習內(nèi)容的文化背景也要進行深入了解。通過這樣的探究式學習，學生的英語學習能力會得到很好的培養(yǎng)，高中英語教學效率也會得到更好的提升。

3.在探究中要重視合作學習的有效開展

一直以來，在高中英語教學活動的實施中，教師對學生個人的探究活動開展是比較重視的，英語探究學習活動的實施都是以學生的自主探究作為主要的英語探究學習方式，這樣的探究活動盡管能夠提升學生自主學習的意識，鍛煉學生自主學習的能力，但是我們要看到，在英語探究學習活動的實施中，單單憑借學生個人探究來開展探究學習活動，是非常有局限性的，個人的探究只能夠解決一些相對容易的問題，當在英語探究活動的實施中遇到一些比較難的問題時，就需要學生之間采取有效的小組合作學習。小組合作學習活動的有效開展，對促進英語探究學習活動的有效實施具有不可忽視的作用，因此，在高中英語探究學習活動的實施中，教師要高度重視合作學習的有效實施。在探究學習中，教師要盡可能地為學生創(chuàng)造更多參與合作學習的機會，指導學生運用正確的合作學習方法，鼓勵學生在合作學習中學會溝通，學會質(zhì)疑，學會通過有效的合作解決更多的疑難問題。除此之外，在探究學習中開展合作學習活動時，教師也要根據(jù)教材的內(nèi)容，以及學生學習的實際情況，圍繞教學的重點、難點，設計一些合作學習的啟發(fā)性問題，引領學生開展有實效的合作學習活動。問題的設計要難易適中，過難學生即便通過合作也難以有效地解決，過于簡單學生又覺得不值得合作，只有難易適中的問題才能夠更好地激發(fā)學生的合作探究欲望，促進合作探究學習效率的提升。

開展高中英語探究式學習的研究對促進高中英語教學效率的提升具有不可忽視的作用，目前高中英語探究式學習活動的實施還有許多亟需解決的問題。面對這些存在的問題，高中英語教師應該進行深入研究，以此促進高中英語探究式學習活動的更好實施。