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籃球教學步驟范文第1篇

籃球運動是學生十分喜愛的一項體育運動項目,它不僅具有獨特的健身性、競技性和娛樂觀賞性等特征,還在于它是培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作,攻守對抗的集體運動項目,能培養(yǎng)學生優(yōu)良的道德品質(zhì)。隨著體育教學改革的不斷深入,根據(jù)教學大綱的要求,籃球課的教學應(yīng)使學生在原有的基礎(chǔ)上較系統(tǒng)地學習和掌握籃球運動的基本理論知識,基本的技戰(zhàn)術(shù)方法,使其不僅具備一定程度的組織能力,又能參加院系各級舉辦的多種形式的籃球競賽,從而推動學?；@球運動朝著健康的方向發(fā)展。為此,在具體的籃球課教學過程中,要依據(jù)體育教學理論和教學規(guī)律,針對不同層次的教學對象,在有限的教學時數(shù)內(nèi),運用最佳的教學方法,結(jié)合籃球運動的教學規(guī)律,充分發(fā)揮教師的主導作用,調(diào)動學生的學習積極性與自覺性,最大限度地利用有限的場地、器材設(shè)施和各種教學設(shè)備,運用簡潔而實效性的學習方法,運用各種教學手段,提高學生學習籃球技術(shù)的興趣。經(jīng)過刻苦努力學習,掌握所學的籃球運動理論知識和技能,有效地提高籃球課的教學質(zhì)量,提高學生的籃球運動水平,豐富校園文化生活,改善學生健康水平。

二、重視籃球課的教學質(zhì)量的措施、手段與方法

1.運用系統(tǒng)化程序化的教學模式和手段,制定完善的教學計劃和方案。在教學計劃中,要分清教學內(nèi)容的層次、重點和難點。以籃球運動最主要的動作和最關(guān)鍵的技術(shù)為教學重點,形成一個教學中心,圍繞其開展教學,循序漸進。教學計劃以教學大綱為基礎(chǔ),以單元計劃為實施步驟,扎實穩(wěn)固,不趕進度,在課時教案中,要以單元計劃為基礎(chǔ),在實施教學計劃過程中應(yīng)突出計劃中必須完成的重點教學內(nèi)容,使學生通過重點教學內(nèi)容的教學熟練掌握所學的技術(shù)。

2.充分利用一切教學手段和機會,提高學生對學習籃球技術(shù)的興趣。利用籃球運動宜開展的特點,在課前讓學生提高溫習要學的教學內(nèi)容與主要教學方法及具體練習形式。在教學中要盡可能的增加學生做練習的次數(shù)與時間,并掌握適宜的運動量和練習強度,根據(jù)不同的教學內(nèi)容,采用不同的教學手段和方法來完成不同的教學任務(wù),使學生在教學課中用最佳的精神狀態(tài)完成練習的量與強度。然后來刺激肌體對所學技術(shù)產(chǎn)生效果反映,使學生在練習中盡快地形成完善的技術(shù)輪廓,產(chǎn)生動力定型。同時課后給予學生一定量的作業(yè),以鞏固和加強所學的技術(shù),這樣才能有效地延伸和拓展教學的時限和場景,形成一個不斷環(huán)式教學結(jié)構(gòu),有利于學生學習和掌握所學的知識。

3.充分發(fā)揮教師在教學中的主導作用,提高教學質(zhì)量。教師在教學中要堅持精講多練的原則,示范動作要規(guī)范,設(shè)計、使用的練習方法要簡明有實效,并充分利用有限的場地和器材,大量地采用分組練習法、循環(huán)練習法、興趣法來刺激練習量和強度。通過增加學生的練習次數(shù)和時間達到學習和最終掌握動作的目的。教學過程中,教師的教學始終是主導作用,采用積極有效的巡回式輔導,用語言或手勢提高學生的練習準確度,并適時地采用集中、單組、單人進行糾正學生的錯誤動作,確保學生做練習的密度在80%,組織學生定期按時地觀看與教學內(nèi)容相關(guān)的影像資料,變單純的語言講授為生動而有試聽效果的音像教學。

4.提高學生認識,確?；@球教學的順利進行。要不斷地加強對學生學習目的和學風的教育,以自身的優(yōu)良形象及過硬的專業(yè)技術(shù)感染學生,形成良好的學習氣氛和練習環(huán)境,使學生養(yǎng)成自覺鍛煉的習慣。在日常的教學過程中,逐漸學會和掌握規(guī)范的技術(shù)動作,戰(zhàn)術(shù)運用的方法及常規(guī)而簡潔有效的教學步驟和手段,為提高學生專項基礎(chǔ),全面促進身體素質(zhì)的提高打下扎實的基礎(chǔ)。此外,還要經(jīng)常組織學生參加各種形式的教學比賽,檢驗教學過程中學生所學的技戰(zhàn)術(shù)的效果,檢驗教師的教學質(zhì)量,同時也可以在比賽中鍛煉學生實踐能力和實際組織競賽的工作能力。

三、結(jié)論與建議

1.建立完善的考核制度是教學環(huán)節(jié)最佳的方法和手段?？己藰藴实慕?應(yīng)根據(jù)多年來學生學習和掌握教學計劃中的內(nèi)容為基準,采用科學的方法來檢驗學生通過學習能否真正達到教學大綱中的要求,同時也要考慮學生潛在的技能和未來拓展的能力評價。

2.根據(jù)實際情況制定教學計劃和教學方案。根據(jù)本校操場、器材和學生的實際情況,根據(jù)籃球運動的特點及其運動的規(guī)律,篩選可行的教學內(nèi)容和教學方法,用科學先進的教法措施,突出籃球課的教學重點,觸類旁通,有效地完成教學任務(wù)。

籃球教學步驟范文第2篇

關(guān)鍵詞：籃球；錄像教學；攝像反饋；投籃；技術(shù)教學；教學效果

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2016）07-0039-03

目前的研究大都支持了在體育教學中使用錄像教學法對體育教學有促進作用的觀點，由此說明使用錄像教學的效果要優(yōu)于傳統(tǒng)教學方式。但是，大多研究者沒有就此領(lǐng)域進行更加深入的探討，其中有一個很重要的專題較少涉及：錄像教材、攝像手段組合對教學效果是否能明顯優(yōu)于單一的錄像教學仍有待探討。

本研究擬對錄像教學與攝像教學反饋、語言反饋對籃球技術(shù)教學效果的影響進行探討，求證錄像教學與攝像反饋的教學手段組合在籃球投籃教學的優(yōu)越性。

一、研究目的

通過10周的籃球技術(shù)教學實驗，對錄像教學結(jié)合普通語言反饋以及錄像教學結(jié)合攝像反饋的效果進行比較，旨在達到證實錄像教學手段的組合對籃球教學更加科學有效研究的目的。

二、研究對象與方法

1.研究對象

廣州市培英中學2015級籃球選項班三班和五班的男學生。

2.研究方法――實驗法

2.1實驗對象與分組

培英中學15級籃球選項班（三班和五班）共70名學生，從中選出60名男學生為實驗對象，選擇方法：

a.通過調(diào)查，剔除本學期參加校男子籃球訓練的學生（以及曾入選?；@球集訓隊的學生）。

b.將所剩學生隨機分成兩個班：實驗班和對照班。

c.對兩個班的投籃水平進行差異性檢驗，如有差異再次進行隨機分組，直至兩個班的投籃水平無顯著差異。

2.2實驗工具

（1）飛利浦智能電視機，蘋果5手機、華為手機、手提電腦、IPAD。

（2）實驗軟件：會聲會影12、貍窩視頻全能轉(zhuǎn)換軟件，碩鼠視頻下載軟件。

（3）《體育系列教學片：籃球》共50集。

互聯(lián)網(wǎng)+、云計算、大數(shù)據(jù)不斷地改變著我們的世界，科技的進步可以讓我們用低成本且便捷的方式提高我們的教學質(zhì)量，如今手機攝像功能的強大，視頻編輯軟件操作的簡化，“攝像教學”在當今社會已算不上“高科技”，在手提電腦的協(xié)助下，完全可以在體育課中使錄像和攝像教學常態(tài)化，攝像反饋是課堂優(yōu)化的有效手段。

三、教學步驟

1.第一、第二次課對照班的教學步驟

a.課堂常規(guī)及帶領(lǐng)全體學生做熱身運動，用時7分鐘。

b.觀看黃頻捷主講的原地單手肩上投籃動作教學錄像，用時5分鐘。

c.模仿練習：學生原地成基本姿勢站立，按照示范動作，反復做單手肩上投籃的模仿練習，用時3分鐘。

d.原地對投球練習：學生兩人一組一球，相距3m左右，均采取單手肩上投籃進行對投練習，練習中互相檢查、監(jiān)督投籃動作，用時5分鐘。

e.學生10人一組進行“進退投籃練習”，教師在籃框垂直投影點和罰球線之間每間隔1.53m設(shè)置一個投籃點，學生從離籃框最近的一個投籃點開始練習，進球后就向后退一格進行投籃，投籃不中則留在原地或前進一格（當不在離籃筐最近的投籃點時）進行繼續(xù)練習，用時20分鐘。

f.在隨后的籃球課中，每次都在投籃技術(shù)練習時進行語言反饋，糾正學生的錯誤動作，貫穿整個練習過程。

g.帶領(lǐng)學生做放松運動及總結(jié)點評學生表現(xiàn)，用時5分鐘。

h.經(jīng)過一段時間的教學后，投籃技術(shù)逐步由原地單手肩上投籃過渡到運球急停跳投教學。

2.第一、第二次課實驗班的教學步驟

陳了“f”教學要求不同，其他教學要求均一致。

f.在隨后的籃球課中，每次都在投籃技術(shù)練習時進行攝像反饋，糾正學生的錯誤動作，貫穿整個練習過程。

實驗班將第三、四節(jié)技術(shù)課出現(xiàn)問題的學生（各小組進退投籃法連續(xù)五個投籃不中的同學以及結(jié)合教師的經(jīng)驗判斷，這作為一種診斷性評價和分組的依據(jù)，技術(shù)好的學生可回歸原來的練習小組）。在新的練習場地的底線籃板兩側(cè)桌子上放置兩臺用帶有手機夾的三腳架支起來的800萬像素的手機，用于拍攝學生練習的過程，安排兩名學生看護手機，練習結(jié)束后將所拍攝的技術(shù)動作導入帶有USB數(shù)據(jù)功能的電視機中，讓學生將自己的動作與正確的技術(shù)動作對比，引導學生觀察，主動地發(fā)現(xiàn)存在的技術(shù)問題。

在此后的課中將學生分為5組，每組6人，在每個籃球場底線籃板左側(cè)放置兩臺攝像機用以監(jiān)測學生的表現(xiàn)，教師在巡回指導過程中如發(fā)現(xiàn)問題，可直接將手機的錄像回放給學生觀看，并指出問題讓其改正。在這段時間另外一臺手機仍在正常拍攝，不影響教師對學生練習情況的錄像收集。如果有條件可用IPAD拍攝，效果會更好。為了減輕教師的工作量，同時帶動學生的積極性，教師可以讓學生準備拍攝器材和布置場地。

四、實驗結(jié)果分析與討論

1.實驗結(jié)果

1.1實驗對象投籃成績平均數(shù)（表1）

（1）實驗對象實驗前投中次數(shù)平均數(shù)

實驗班定位投籃平均數(shù)為3.07個，實驗班跳投平均數(shù)為3.60個，對照班定位投籃平均數(shù)為2.94個，對照班跳投平均數(shù)為3.72個。

（2）實驗對象實驗后投中次數(shù)平均數(shù)

實驗班定位投籃平均數(shù)為4.80個，實驗班跳投平均數(shù)為5.83個，對照班定位投籃平均數(shù)為3.93個，對照班跳投平均數(shù)為4.73個。

1.2實驗對象考核達標成績的比較

（1）對照班實驗前后進球均數(shù)差異性比較（表2）

經(jīng)過了十周的錄像教學，對照班的學生的“定位投籃”成績和“跳投”成績都有了顯著的變化，得到了提高。

（2）實驗班實驗前后進球均數(shù)差異性比較（表3）

經(jīng)過了十周的錄像教學，實驗班學生的“定位投籃”成績和“跳投”成績都有了顯著的變化，得到了提高。

（3）對照班與實驗班實驗后進球均數(shù)差異性比較（表4）

經(jīng)過了十周的錄像教學，對照班和實驗班進行“定位投籃”和“跳投”技術(shù)達標考核，成績都有了顯著的變化，得到了提高。

2.分析與討論

2.1發(fā)揮教師的能動性，提高學生的積極性，使師生關(guān)系更為融洽

實驗班錄像教學與攝像教學綜合使用符合課程改革后的《體育與健康》課程理念，使教師的角色和作用更加多元化，更加全面關(guān)注學生的認知、身心和行為表現(xiàn)。

實驗班進行教學時，教師需要對學生進行投籃攝像反饋，將學生課堂上練習的錄像進行剪輯以及對學生的練習情況進行評價，在這個過程當中，教師實際上完成了對課堂教學的又一次回顧。

實驗班教學過程中更能體現(xiàn)現(xiàn)代建構(gòu)義理論所倡導的學習觀：注重學習過程的情境性、互動性、建構(gòu)性，強調(diào)學生用自己的大腦去發(fā)現(xiàn)知識。

如今的高中生信息化水平相當高，我在課上充分地利用了他們這個優(yōu)點，讓其中的幾位佼佼者參與到攝像以及編輯視頻中來，他們都表現(xiàn)出了極高的熱情，跟老師不停地討論同學們各種“怪異”的投籃動作，在播放錄像過程中，聚精會神地比較自己的動作與標準動作的差異。在同學們練習的過程中我還特意地安排了一名拿著攝像機到處走動的同學，讓他拍下我們?nèi)嗤瑢W練習過程中的精彩瞬間，有了“攝影記者”的存在，同學們的練習熱情就更加高漲，卯足了勁，期望著自己有機會“上電視”，從此營造了一個教師信任學生，學生愛戴老師的良好教學氛圍。

2.2有助于教師的因材施教和成長

攝像反饋教學是基于建構(gòu)理論建立起來的教學手段，即“學生為主體，教師為主導”，教師不再是只關(guān)心中等水平的學生，可以全面地了解每個學生的差異。在攝像機的幫助下，教師成了過目不忘的“能人”。本次教學在第三次課中利用進退投籃法將技術(shù)動作較差的同學進行特別分組，利用錄像和攝像教學法，先讓他們通過觀看正確的投籃技術(shù)動作，在練習過程中通過攝像手段將同學們的投籃技術(shù)動作記錄下來，通過慢放、定格等播放技術(shù)與正確技術(shù)動作進行比較，引導其發(fā)現(xiàn)技術(shù)動作存在的問題，建立正確的動作表象。

運用錄像教學結(jié)合攝像反饋教學的最大特點是，教學過程中既能通過教學錄像看到動作優(yōu)美、標準規(guī)范的技術(shù)動作，又能使教師和學生及時看到自己的學習或教學過程，也有助于教師課后對學生整體學習情況的把握，“錄像教材”分擔了教師傳授知識的壓力，更有助于教師成為學生成長的引導者、組織者、管理者。

2.3有助于調(diào)動學生的視覺、聽覺學習器官，充分利用信息獲取渠道和增強記憶保持

本次投籃教學實驗在教學設(shè)計時充分地利用了視覺直觀教學對于學生快速獲取知識的規(guī)律，每個練習場地使用兩臺攝像機，一臺攝像機用于同學們練習過程中自行觀看投籃技術(shù)動作以及教師巡回指導，另一臺攝像機則保證錄制練習的全過程，充分利用課前的錄像播放、課中的攝像回放這兩種直觀的教學手段。

人獲得知識的主要途徑是通過視覺和聽覺，人類獲取的信息有超過80%來自視覺，10%左右來自聽覺，錄像教學正是利用了視覺是人類獲取知識的生理特點，徹底改變了以往主要依靠教師的語言“滿堂灌”的傳遞信息的方式。實驗生理學家赤瑞特拉另一項研究表明錄像教學與攝像教學綜合使用符合人類信息器官收集外界信息的生理特點，故非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持。

2.4有助于形成刺激與反應(yīng)連結(jié)，實現(xiàn)技術(shù)動作的泛化、分化、自動化

動作技能的形成經(jīng)歷泛化，分化，自動化三個階段。錄像教材的技術(shù)動作的準確性、標準性、優(yōu)美性有助于學生建立正確的動作概念，加快泛化向分化階段的過渡。攝像反饋得到學生肘外擺、弧線低、球旋轉(zhuǎn)等練習情況，與錄像教材標準的技術(shù)動作相比更能發(fā)現(xiàn)學生所存在的問題。

投籃錄像教學與攝像反饋相結(jié)合，從學生認識和操作兩個方面進行直觀性地優(yōu)化教學，促進投籃動作的分化，減少錯誤動作的出現(xiàn)，再經(jīng)過大量具有形象反饋的練習，最終達到投籃動作的自動化，使學生能夠快速地掌握投籃技術(shù)。

五、結(jié)論

1.在投籃教學中，錄像教學結(jié)合普通言語反饋及錄像教學結(jié)合攝像反饋都能有效地提高學生對技能的掌握，縮短動作技能掌握的時間，取得良好學習成績。

2.錄像教學結(jié)合攝像反饋比錄像教學結(jié)合普通言語反饋更能提高學生對技能的掌握，更能縮短動作技能掌握的時間，取得良好學習成績。

參考文獻：

[1]楊磊.現(xiàn)代教育技術(shù)在山東省高校體育教學中應(yīng)用的研究[D].天津大學，2008.

[2]祝蓓里，季瀏.體育心理學[M].北京：高等教育出版社，2000.

[3]李丹.兒童發(fā)展心理學[M].上海：華東師范大學出版社，1987：41.

籃球教學步驟范文第3篇

整個環(huán)節(jié)中，教師始終以微笑和表揚性語言肯定學生的創(chuàng)想與回答。學生在教師不斷地鼓勵與表揚中充滿了自信，并不斷地享受著成功的喜悅。以下是為大家整理的籃球運動教學案例參考資料，提供參考，歡迎你的閱讀。

籃球運動教學案例一

教學目標：

一、通過本節(jié)課的學_，讓每個學生在“玩中學，學中玩，玩中創(chuàng)”感受到愉悅，

在愉悅中初步掌握雙腳蹬地躍起向遠處跳出，并能雙腳落地的方法。發(fā)展學生跳躍能力，培養(yǎng)學生運動興趣。

二、通過游戲發(fā)展學生的上肢力量，培養(yǎng)學生認真、負責的積極態(tài)度，團結(jié)協(xié)作的團隊精神。

三、讓學生在特定的情境中通過觀察、體驗、掌握學_的方法，使學生熱愛體育運動，并能夠樂意接受教師的指導，從而體驗成功。

教學重點和難點：雙腳起跳，用力向前上方躍起，上下肢協(xié)調(diào)配合。

教學程序：

一、導入新課

師：同學們你們見過青蛙跳嗎?他們是怎樣跳的呀?你們原地學學好嗎?

學生：原地學_青蛙跳。

師：今天我們要學_的立定跳遠跟我們剛才青蛙跳的姿勢很相似，這時候我們就一起來學_立定跳遠好嗎?

設(shè)計意圖：一個生動學_情景的營造，可以引起學生的新鮮感和親和感，使他們情不自禁的注入自己的熱情，主動參與學_活動，在輕松愉快的環(huán)境中達到事半功倍的教學效果。此活動還讓學生達到了熱身的效果，充分調(diào)動了孩子們的學_體育興趣，為下一步學_新知奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、學_新知

1.啟發(fā)引導：在教學過程中，我首先以“請你跟我這樣做”的形式引導學生利用拼板進行跳躍練_，然后提出問題：利用你手中的拼板想想還能有其它的跳法嗎?鼓勵學生積極創(chuàng)想各種跳躍的方法，激發(fā)學生的學_興趣。學生經(jīng)過個人、結(jié)伴、小組的積極討論、交流與實踐創(chuàng)想出了各種跳躍的方法。之后，通過學生的展示引出本課的學_內(nèi)容“立定跳遠”。接著，請學生嘗試模仿并鼓勵其能跳得遠。這樣，在教師的啟發(fā)引導下學生對立定跳遠動作有一個初步的概念。

2.設(shè)疑探究：接下來教師所要做的就是讓學生進一步掌握動作要領(lǐng)，此時教師設(shè)疑：怎樣跳才能跳得遠?并請一位動作好且跳得遠的學生展示。學生以四人小組通過觀察——思考——實踐——討論——交流從而歸納出“兩手用力擺，兩腳用力蹬，全身協(xié)調(diào)用力”的動作要點。學生在教師的引導下主動參與整個學_過程，在解決問題的實踐過程中，通過自身的感受和體驗，既掌握了動作要領(lǐng)又培養(yǎng)了學生的自主探究意識，同時也讓學生體驗到了探究的樂趣。

3.提高發(fā)展：在學生掌握了動作要領(lǐng)后，教師提出：你能跳多遠?組織學生強化學練，進行分層練_，讓每個孩子都嘗到成功達到喜悅。之后教師鼓勵學生挑戰(zhàn)老師，激發(fā)學生的斗志，讓有能力的學生得到進一步的發(fā)展。

4.教學評價：整個環(huán)節(jié)中，教師始終以微笑和表揚性語言肯定學生的創(chuàng)想與回答。學生在教師不斷地鼓勵與表揚中充滿了自信，并不斷地享受著成功的喜悅。

三、整理放松

1、教師和學生一起做放松操。

2、教師小結(jié)

教學反思：

在立定跳遠的教學中，我參考了網(wǎng)上的一些資料，通過實踐，我發(fā)現(xiàn)，按照以下四個步驟進行教學，能快速提高學生立定跳遠成績，起到事半功倍的效果。

一,重點學_起跳前的上下肢預(yù)擺技術(shù),發(fā)展上下肢的協(xié)調(diào)性及下肢力量.

要求做到兩臂以肩關(guān)節(jié)為軸,前后放松擺動,與下肢配合協(xié)調(diào);分別介紹四種預(yù)擺方法:直腿擺臂;腿屈伸擺臂;屈腿擺臂;前后展屈體擺臂.學生任選一種適合自己的方法進行練_;教法采用多次重復預(yù)擺;負重預(yù)擺;小幅度立定跳遠;誘導性練_等.

在體育比賽中,身體任何部位的賽前緊張必定會對技術(shù)水平的發(fā)揮產(chǎn)生不利影響.在這個階段重點對立定跳遠起跳前的預(yù)擺進行了教學,強調(diào)以放松協(xié)調(diào)為主,目的就是消除起跳前用力部位的緊張.便于起跳時肌肉的快速發(fā)力,以提高運動成績.

二,重點學_起跳蹬地技術(shù),發(fā)展下腳爆發(fā)力量.

要求做到"兩快"即臂前擺快,制動快;蹬地快."三直"即髖,膝,踝三關(guān)節(jié)伸直;起跳時,重心前移,放在前腳掌上,上體前傾,兩臂由體后向前上方迅速擺出,迅速蹬地,完成起跳.此時身體已充分伸展開,教法采用向上跳;向前跳;聽信號,肌肉急劇收縮一次再迅速放松;跳深;立定跳遠等.起跳蹬地是整個立定跳遠技術(shù)中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié).包括起跳角度,用力方向,擺臂路線,上體動作,它的合理運用直接影響到起跳效果.

三,重點學_騰空技術(shù),發(fā)展腹肌,髂腰肌及下肢爆發(fā)力素質(zhì).

要求大腿緊貼身體;起跳后,大腿上抬找身體,兩臂由前向后擺,團身緊;教法采用屈腿跳;原地雙腳跳上80-100cm高的跳箱;跳籃架;立定跳遠等.

四,重點學_落地技術(shù),提高完整技術(shù)的動作質(zhì)量,發(fā)展下肢爆發(fā)力.

要求重心低,小腿前伸;落地技術(shù)應(yīng)在落地前就做好準備.此時應(yīng)為團身緊,大小腿夾角大于90度,以腳跟先著地之后迅速下蹲緩沖,兩臂前擺;教法采用向上輕跳迅速團身在空中全蹲,靜止落下;全蹲向前伸小腿,再迅速還原成全蹲;立定跳遠踏線(距離等于成績十腳長).騰空和落地技術(shù)在教學時強調(diào)團身緊,重心低,小腿前伸目的就是延長空中身體向前運動的時間,使身體移動距離增大,以提高成績.

在立定跳遠數(shù)學過程中,針對初中學生的生理和心理特點,采用以技術(shù)性為主的教學方法,著重掌握起跳,落地兩個重要環(huán)節(jié),并適當發(fā)展下肢的爆發(fā)力素質(zhì),對提高立定跳遠成績能夠達到事半功倍的效果.

籃球運動教學案例二

一、學情分析：

1、小學三年級學生模仿能力強、好奇心強、活潑好動，但是依賴性強、自我約束能力差。

2、三年級學生運動能力、性格愛好都具有很大的差異，但是對于帶有模仿性、競爭性的的練_，學生都有很大的興趣，特別是將練_項目融入游戲中學生們更容易接受。

3、三年級幾個班的，班級凝聚力、榮譽感強，學生樂學，愛好運動，而且大部分學生運動能力較強。

二、教學目標以及教學重點、難點：

1、認知目標：通過本節(jié)課的學_使學生掌握隊形變化的口令及要領(lǐng)，理解短跑、跳躍的動作概念以及動作要領(lǐng)。

2、技能目標：

A、學會接力跑，力爭有90%左右的學生能獨立完成， 發(fā)展學生的速度素質(zhì)和下肢力量;

B、通過游戲，練_跳躍以及短跑技術(shù)與速度 ;

3、情感目標：通過本節(jié)課的學_培養(yǎng)學生頑強的意志品質(zhì)，發(fā)展學生的思維能力、創(chuàng)造能力，促進學生身心健康發(fā)展。

本課重點：

A、隊形變化時的要領(lǐng)，調(diào)動學生的積極性;

本課難點：隊形變化后的秩序;

三、教學方法運用：

1、教法：根據(jù)本課內(nèi)容的特點，首先采用了情景教學法和情緒激勵法進行教學，以激發(fā)學生的學_興趣，使學生積極主動地去學_。另外，還采用了游戲法，在輕松愉快的氛圍中激發(fā)學生，以及采用講解法和練_法，通過教師的講解和學生的練_，使學生更快更好地掌握動作要領(lǐng)。

2、學法：本課在學法上主要采用了嘗試學_法、對比學_法和小組合作學_法。首先讓學生在嘗試練_中發(fā)現(xiàn)問題，然后在相互對比、小組研討中悟出動作要領(lǐng)、理解道理，及時糾正學生在練_中出現(xiàn)的錯誤動作。從而促進學生主動積極地參與練_，提高學生學_的自主性。

四、場地與器材：

足球場

五、教學過程：

(一)導入(9-12分鐘)：

1、常規(guī)教學(1-2分鐘)：

1)體育委員整對集合，師生問好;

2)宣布本節(jié)課的教學內(nèi)容;

3)安排見_生;

2、對列隊形練_-二列橫隊變四列橫隊(4-5分鐘)

教學步驟：

1)教師講解二列橫隊變四列橫隊及四列橫隊變二列橫 隊的動作方法及要領(lǐng);

2)教師做完整示范;

3)教師口令指揮學生練_，排頭到排尾。進行隊形變化練_。

組織隊形：四列橫隊—二列橫隊相對

3、游戲：“貼膏藥”(4-5分鐘)：

方法：各組左右間隔兩步，圍成一個圓圈，另外從參加者中選出2人做領(lǐng)頭人，一人追，一人逃，逃者與追者均可在圓圈內(nèi)外及各組之間穿插。在追逃中，如果追者用手拍到逃者身體任何部位，則追者與逃者角色互換，但如果逃者貼在任何一組人的前面，逃者立即得到解脫，追者不能再拍他，而這一組的最后一人成了新的逃者。

組織隊形(同上)

通過上述練_，集中學生的注意力，使學生全身心地投入到活動中，活躍了課堂氣氛。而且為主教材內(nèi)容的出現(xiàn)，作好了充分的準備。

(二)展開(19-20分鐘)：

1、30米擊掌接力跑(5-6分鐘)：

教學步驟：

1)教師示范，學生嘗試性練_;

2)學生分組進行練_;

3)教師啟發(fā)，學生總結(jié)跑時的感受，怎樣才能跑得最快 ;

組織隊形：學生分為四組進行練_，二路縱隊為一組。

2、游戲: “障礙過關(guān)” (13-15分鐘)

方法：游戲分兩個部分，中途設(shè)置兩個障礙，一段障礙單腿跳過二段障礙蛙跳通過，通過二段障礙后快速返回，與下一個隊員擊掌，游戲繼續(xù)進行。直至所有隊員全部通過站好隊伍，游戲結(jié)束

教學步驟：1)教師講解、示范游戲規(guī)則，見_生做中途裁判;

2)教師口令，學生進行游戲;及時糾正學生在練_中出現(xiàn)的錯誤動作 ;

3)游戲結(jié)束，教師啟發(fā)學生總結(jié)游戲心得;

組織隊形：同上。

(三)延伸(5-7分鐘)：

1、游戲：“抱團數(shù)數(shù)”

方法：1)教師提示，并示范游戲規(guī)則;

2)教師口令指揮學生練_。

2、 放松操

方法：

1)教師講解示范動作，學生練_ ;

2)教師巡視指導;

3)教師對本節(jié)課進行小結(jié);

4)師生再見;

籃球運動教學案例三

學_階段：水平二

學_目標：提高學生的反應(yīng)能力，在游戲中提高奔跑的速度，進一步學_投擲方法。

學_內(nèi)容：實心球短跑

重點：知道實心球的投擲的方法和在練_中提高短跑的速度

難點：在練_中提高跑的速度

學_步驟：

一、有趣的小游戲

教師活動：1.提出小游戲《長江、黃河》

2.把同學們分成兩隊

3.組織游戲

學生活動：1.明白游戲的方法和規(guī)則

2.按要求分組

3.積極的投入到游戲中去

組織：

二、合作探究、掌握技能

重點：知道實心球的投擲的方法和在練_中提高短跑的速度

難點：在練_中提高跑的速度

教師活動：1.提出進行短跑的練_要求

2.自主進行柔韌的練_

3.組織進行讓距跑的練_

4.組織進追球跑的練_

5.提出實心球練_的要求

6.組織小組進行徒手的練_

7.組織小組進行投擲繩結(jié)的練_

8.組織進行集體的實心球的練_

學生活動：1.自主的進行柔韌練_

2.努力，認真要追上前面的同學

3.進的努力追上滾動的球

4.積極的作好專項準備活動

5.在徒手和繩結(jié)的練_中掌握投擲的用力順序和動作的方法

6.積極的進行實心球的投擲練_

組織：

三、放松身心

健美操：(自編)

組織：成四列橫隊，散開---走

1、課后小結(jié)2、安排回收器材3、師生告別

場地器材：

籃球教學步驟范文第4篇

隊列隊形練習：蹲下,坐下,起立

授課

時間

授課班級

教學方法

講解、練習法

教學輔助

學校操場

授課人

趙芬

教

學

目

標

知識與能力

養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣，對體育課表現(xiàn)出學習興趣

過程與方法

形成正確的身體姿勢，發(fā)展速度和平衡能力

情感態(tài)度與價值觀

在體育活動中尊重他人，建立和諧的人際關(guān)系。

教學重點

培養(yǎng)學生的安全意識

教學難點

讓學生通過隊列隊行練習，有更嚴明的組織和紀律。

教學過程

二次備課

教學步驟

教 學 活 動

開

始

部 分

1、體委集合整隊，報告人數(shù)；師生相互問好。

2、檢查學生服飾，安排見習生。

3、宣布本節(jié)課內(nèi)容。

組織：

教法：講解法

要求：精神飽滿、隊伍整齊安靜

準

備

部

分

1、學生繞籃球場節(jié)奏跑3圈。

2、徒手操；

（1）擴胸運動（2）振臂運動 （3）體轉(zhuǎn)運動（4）體側(cè)運動（5）腹背運動（6）腿步運動 （7）曲腿跳

組織：

× × × × × ×

× × × × × ×

教法：

1；教師組織；巡回指導

2；體委口令；學生練習

要求：

1動作協(xié)調(diào)2模仿生動3正確規(guī)范

基

本

部

分

一、蹲下,坐下,起立

1、蹲下與起立

口令下達:蹲下, 起立動作要領(lǐng):

聽到"蹲下"的口令,右腳后退半步,前腳掌著地,臀部坐在右腳跟上(膝蓋不著地),兩腿分開約60度,手指自然并攏放在兩膝上,上體保持正直.蹲下過久可以自行換腳.聽到"起立"的口令,全身協(xié)力迅速起立,右腳靠攏左腳,成立正姿勢.

2、坐下與起立

口令下達:坐下, 起立

動作要領(lǐng):聽到"坐下"的口令,左小腿在右小腿后交叉,迅速坐下,手指自然并攏放在兩膝上,上體保持正直,聽到"起立"的口令,上體微向前傾,全身協(xié)力迅速起立,左腳靠攏右腳成立正姿勢

圖1

× × × × × ×

× × × × × ×

教法：1）講解、示范

2）教師口令統(tǒng)一進行

3）分組練習

要求：1）模仿老師做出完整動作

2）動作協(xié)調(diào)正確

3）教師巡回指導

4）重點：先邁左腳

結(jié)

束

部

分

1、集合

2、放松、講評

3、歸還器械

4、師生再見組織：

要求：站隊做到快、靜、齊

教

籃球教學步驟范文第5篇

一、唐山市籃球課程教學現(xiàn)狀

當前，唐山市高職院?；@球課程的教學，已經(jīng)陷入以“教師為中心”的傳統(tǒng)體育教學模式當中。學生在課堂教學中以學習掌握技能為主，為了強調(diào)技術(shù)上的規(guī)范化和標準化，同時為了提高學生掌握組織籃球競賽活動的能力，籃球教學模式長期以來都比較單調(diào)。換句話說，傳統(tǒng)教學模式依循這樣一個過程，即“教師講解與示范――學生練習――教師糾正錯誤動作――學生掌握技術(shù)動作――進行教學比賽”枯燥的教學過程。這種傳統(tǒng)的運動技能教學模式被很多人認為是可靠的，并行之有效的，因此，很多年來，這種模式被一代一代的傳承下來。誠然，這種教學模式也不是一無是處，它在一定程度上能提高籃球教學的效率，并在一定范圍內(nèi)保證了教學質(zhì)量。應(yīng)該說，從理論上來講，這種教學模式不是完全沒道理的，它是符合運動技能掌握規(guī)律的，甚至可以避免學生走彎路，使學生從學習開始就有了一個明確的方向和目標。但是，這種教學模式的弊端，在新時代環(huán)境下，已經(jīng)越來越明顯和突出，它基本上是靠教師單向灌輸和學生被動接受的模式來開展教學活動的。

二、如何選用籃球課程教學模式

教學組織方法與手段的運用是否合理，是成功地完成教學任務(wù)的關(guān)鍵，為此，探討與選擇最優(yōu)化的教學方法與手段是重中之重。隨著體育教學改革的發(fā)展，體育教學實踐的需要，新的教學思想層出不窮，借助多門學科的研究成果、技術(shù)和方法，構(gòu)建了許多新的教學模式，出現(xiàn)多種體育教學模式并存的發(fā)展趨勢。一些先進模式被引進體育教學，先后出現(xiàn)了“發(fā)現(xiàn)學習模式”、“導學式教學模式”、“情景教學模式”、“合作教學模式”、“小集團競爭模式”等。任何一種教學模式，只能適合于特定的教學情境，每一種教學模式，都有其自身的優(yōu)點和不足。不同體育教學模式不是相互排斥的，而是相互取長、借鑒、補充，發(fā)揮著各自特有的功能，為體育教學實踐提供了選擇體育教學模式的廣闊余地。高職院校籃球選項課程的課時設(shè)置一般為一個學期36個學時，其教學內(nèi)容主要包括了基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)配合、籃球裁判員的培養(yǎng)和籃球理論教學。

(一)啟發(fā)式教學模式為主，其他教學模式為輔。

籃球教師在教授籃球的基礎(chǔ)戰(zhàn)術(shù)、整體戰(zhàn)術(shù)配合和籃球裁判法階段，應(yīng)該選擇以啟發(fā)式體育教學模式為主，并輔以其他相關(guān)的教學模式。什么叫啟發(fā)式體育教學模式呢?具體來說，啟發(fā)式教學模式的特點有：1、重視學生在學習過程中的主觀性，學生不再是一個被動的接受者，而是一個積極的探研者；2、強調(diào)學生自覺思維能力的發(fā)展，重視發(fā)揮學生的主體作用；3、能夠培養(yǎng)學生科學思維和創(chuàng)新能力；4、改變了傳統(tǒng)的“以教師為中心”的局面，教師成為學生的啟發(fā)者和指導者，并給學生提供了一個優(yōu)良環(huán)境。籃球教師在教授基礎(chǔ)戰(zhàn)術(shù)的時候，可以讓學生進行課前預(yù)習，先了解下一堂課要講授的基本知識和概念，然后在課中結(jié)合教師所講的內(nèi)容，進行戰(zhàn)術(shù)的練習，這樣，就不會出現(xiàn)練習完后仍然不知道自己在學習什么戰(zhàn)術(shù)，頭腦處于一片混沌的狀態(tài)，學習起來比較費神費力，效果還不好。在整體戰(zhàn)術(shù)教學階段，教師可選用情景教學模式。

(二)傳統(tǒng)運動技能教學模式為主，并滲透其他教學模式。

在教授籃球基礎(chǔ)技術(shù)的時候，我們應(yīng)該選擇傳統(tǒng)運動技能教學模式為主，并滲透其他教學模式。我們知道，高職院?；@球選項課程主要是要教授籃球技術(shù)。它的目標是通過科學、完整的技術(shù)教學達到掌握系統(tǒng)的運動技能，因此其體育教學過程應(yīng)當要符合運動技能形成的規(guī)律、要遵循學生掌握運動技能的規(guī)律、并與學生認識事物的規(guī)律相吻合，這樣，才能使學生在較短的時間內(nèi)掌握較正確的籃球技術(shù)。因此，我們應(yīng)該采取傳統(tǒng)的運動技能模式，它能充分發(fā)揮籃球教師的主導和指揮作用，按技術(shù)結(jié)構(gòu)和技能形成的規(guī)律進行有序教學，并合理的安排教學步驟，使學生掌握較為正確和細致的技術(shù)動作，為今后的教學打下扎實的基礎(chǔ)。但由于該模式相對比較單調(diào)，缺乏趣味性，學生的積極性、興趣和熱情不易被調(diào)動起來。因此，我們要融合其他的教學模式進來，取長補短，相得益彰。