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校園出入管理方案范文第1篇

關鍵詞：學校平面結構功能分區(qū)綠化景觀設計

中圖分類號：S611 文獻標識碼：A 文章編號：

1工程概況

華南師范大學惠陽附屬學校位于星河丹堤項目用地最南端，用地呈帶狀，四周為校區(qū)及城市道路。用地紅線范圍內面積約為5.8ha，用地呈南高北低之勢，場地內高差達近10m?？傆玫孛娣e約為6.22萬m2，總建筑面積為2.8萬m2，其中幼兒園3900m2，中小學2.0～2.4萬m2，綠化面積占總面積的32%，是集景觀、辦公、教學和環(huán)保為一體的校園建筑特色。

2 設計理念

（1）結合原有總圖規(guī)劃設計，學校用地需充分利用周邊景觀資源，減少不利因素影響，完善規(guī)劃方案的合理布局與形態(tài)。

（2）盡量集合規(guī)劃區(qū)內景觀資源。規(guī)劃以充分利用山體、山谷、水域的現(xiàn)有資源，建筑總體布局用該分區(qū)明確、布局合理、聯(lián)系方便、互不干擾。合理共享內部教學及管理資源，體育運動場地可相應集中，便于社區(qū)共享使用，學校使用面向樓盤業(yè)主，同時也應兼顧外來適齡兒童，學校的停車場地可以適當與周邊小區(qū)停車場共享。

（3）加強環(huán)保和節(jié)能設計，促進可持續(xù)發(fā)展。1）注重環(huán)境保護，力求環(huán)境不受污染。2）設計中盡量采用成熟的新技術、新材料、新工藝，做到安全、節(jié)能。

3 總平面及單體方案設計要點探討

3.1平面結構規(guī)劃

本新校園的平面結構規(guī)劃主要采用“一心、一軸”的空間布局結構。體現(xiàn)學校的辦學宗旨，突出惠州文化，合理的空間布置和綠化環(huán)境啟迪學生心智，引導學生成長，促進學生學習。

（1）“一心”，即入口禮儀廣場核心區(qū)。在校區(qū)主入口設置禮儀廣場，由行政辦公樓、幼兒園教學樓圍合而成，既是學校標志性的入口空間，又是師生在校園內休閑、交往的“客廳”。校前廣場內可以進行迎賓、慶典、聚會、展覽、表演等多種公共活動，是學校最重要的禮儀性空間。廣場周圍綠樹環(huán)繞，視廊通透。

（2）“一軸”，即文化軸——根據(jù)用地狹長的特點，從幼兒園主入口開始，由教學樓和

實驗樓之間的線性綠化長廊組成長約300 m的文化軸，突出惠州文化、華師文化和惠州陽光新都房地產(chǎn)開發(fā)有限公司的企業(yè)文化，用環(huán)境啟迪學生心智，引導學生成長，促進學生學習。

總之，“兩區(qū)”主要是針對幼兒園要求有獨立用地的規(guī)定，規(guī)劃方案在形象上是整體化的設計，同時也兼顧幼兒園的特殊要求，將整片用地分為北面的幼兒園區(qū)域和南面的九年一貫制學校區(qū)域，實行分區(qū)管理。

功能分區(qū)

校園分區(qū)依照“全盤考慮，相對獨立，集中布局，方便聯(lián)系”的原則，從北到南將校園分為兩大分區(qū)。分別為：幼兒園區(qū)、九年一貫制學校區(qū)。

規(guī)劃方案在形象上是整體化設計的基礎上，同時也兼顧幼兒園針有獨立用地的規(guī)定，將整片用地分為北面的幼兒園區(qū)域和南面的九年一貫制學校區(qū)域，實行分區(qū)管理。

（1）幼兒園區(qū)——位于用地最北端和主入口禮儀廣場之間，由教學用房、后勤及辦公用房和活動場地等，該區(qū)四周以綠籬與周邊用地相隔，獨立管理。

（2）九年一貫制學校去——位于主入口禮儀廣場以南。由教學樓、實驗樓、行政樓、食堂（含風雨操場）、教師宿舍、學生宿舍以及200米跑道和五片籃排球場組成。該區(qū)按照“品”字型結構合理布置學生的學習、生活及體育活動的場地。

3.3道路交通系統(tǒng)設計

校園交通組織遵循“人車分流，步行優(yōu)先”的原則，創(chuàng)造舒適、宜人、安全的學習環(huán)境。

3.3.1出入口設計

用地主要設4個主要出入口，幼兒園及九年一貫制學校各設置兩個。

（1）幼兒園主出入口：用地北側與小區(qū)道路相接，兼顧業(yè)主及外來人員的兒童就讀，避免將接送人員大量引入小區(qū)內部。

（2）幼兒園次出入口：幼兒園東南角設置后勤處入口，方便后勤的貨運出入及教師上下班需要。

（3）學校主出入口：設置用地的西側，以輔道與城市內環(huán)道路相連，既減少外來接送人員對小區(qū)內部生活的干擾，又與禮儀廣場一起形成沿街的立面形象。

（4）學校次入口：設置在用地的東南側，與小區(qū)的內部道路相連，兼顧小區(qū)內部兒童出入和后勤貨物出入的需要。

用地范圍內部采用周邊環(huán)形道路，按照通而不暢的原則設計，既可以滿足消防需要，也可以降低內部車行的車速，避免對于內部正常的教學秩序的干擾。

3.3.2人行

根據(jù)“步行優(yōu)先”的原則，在校園中心區(qū)域結合景觀、軸線布置步行道路。校內主要人流在各處廣場集散，同時方便課間大量學生流的移動。沿文化軸布置的休閑步行小徑，為師生提供“非正式交往空間”。

3.3.3 停車場設置

為適應中小學及幼兒園學生接送的需要，規(guī)劃充分考慮了汽車的停放問題。在校園主入口外側及周邊區(qū)域，在入口廣場、校前區(qū)和廚房堆場等處布置相應數(shù)量的停車場地。滿足中學校車車位按每100平方米建筑面積設校車車位≥0.6個，小學、幼兒園按每100平方米建筑面積設校車車位≥0.8個的要求。

3.4消防規(guī)劃

（1）規(guī)劃設計中嚴格執(zhí)行國家頒布的規(guī)劃及建筑防火規(guī)范，同時加強基礎設施建設，各工種積極配合，使硬件設施等達到規(guī)范要求。

（2）用地范圍內一共設置四個出入口。兩個區(qū)域均按組團進行布局,每個組團規(guī)劃有兩個出入口。各出入口與城市道路或小區(qū)內部主要道路對接。

（3）規(guī)劃中,各建筑物安全疏散出口均不少于2個，消防車道均可到達每個建筑，安全疏散距離及疏散寬度等嚴格執(zhí)行《建筑設計防火規(guī)范》（GB50016-2006）。

（4）除機動車道外，人行道在緊急情況下均可作為消防通道，各建筑單體四周均形成環(huán)形的消防通道或場地。

豎向設計

（1）規(guī)劃順應地形，盡量減少土方量，依據(jù)原有地形，采用不同臺地布置建筑和運動場地，對局部山體進行合理的整治，保證用地內土方基本平衡。

（2）建筑物地臺標高高出室外地面為0.3－0.45米，道路控制坡度為i＝0.002至i＝0.05。

綠化景觀系統(tǒng)

整個用地按花園式、生態(tài)型校園進行建設。校園周邊設置綠化隔離帶，減少臨近道路交通噪音的干擾。校區(qū)內集中綠地是區(qū)內老師與學生活動、交往的重要場所，區(qū)內的集中綠地分五處設置，分別位于主要建筑周圍。區(qū)內綠地與廣場、行政樓、實驗樓等建筑有機結合。以綠化景觀中心為主要元素，并通過道路綠化，與各建筑組群的庭院綠化聯(lián)為一體，創(chuàng)造出層次豐富的景觀空間。

（1）第一層次是主入口禮儀廣場區(qū)：禮儀廣場區(qū)是整個校園的共享活動中心與景觀中心，師生休憩交往的理想場所，提高了整個校園的環(huán)境品質。

（2）第二層次是文化軸綠化：以惠州文化、華師文化及惠州惠州陽光新都房地產(chǎn)開發(fā)有限公司的企業(yè)文化為線索，結合重要歷史人物，以雕塑和小品為手段，突出強調校園文化和品味。

（3）第三層次是組團間綠化：將規(guī)則嚴謹?shù)慕ㄖ后w與自由開放的自然環(huán)境相結合，疏密有致，建筑通過道路和圍合的院落空間融為一個整體。

（4）第四層次是建筑組團內部庭院圍合感比較強的過渡空間。為行政辦公、學術研究提供清靜、幽雅，又富于生趣的理想環(huán)境。

總體來說，校園景觀空間采取點、線、面結合的方法，將山林、綠地、文化和建筑相互結合，形成獨特的校園文化氛圍。

4 結束語

總之，在校園建筑設計時，如何充分利用周邊景觀資源，減少不利因素影響，完善規(guī)劃方案成為建筑設計師首要解決的問題。對于建筑總體布局應分區(qū)明確、布局合理、聯(lián)系方便。并能合理共享內部教學及管理資源，實現(xiàn)學校的停車場地可以適當與周邊小區(qū)停車場共享。另外，還要加強建筑的環(huán)保和節(jié)能設計，實現(xiàn)校園建筑的可持續(xù)發(fā)展策略。

參考文獻

校園出入管理方案范文第2篇

【關鍵詞】 校園 安保 智能 感知

河南省光山縣22名小學生被砍傷、浙江溫嶺幼兒園“虐童”……近年來頻發(fā)的校園安全及管理的負面事件，引起社會各界關注，折射出當前校園安全工作的脆弱，學校安保條件較差、安保隱患較多。校園智能感知系統(tǒng)將有效地幫助政府打造一個安全、公開的校園環(huán)境。

一、系統(tǒng)概述

通過在校園部署物聯(lián)網(wǎng)節(jié)點，獲取校園內各重點區(qū)域視頻、安保、環(huán)境、GPS定位等多種信息，實時上傳至中心平臺與政府應急指揮平臺，并同步推送到手機、平板電腦、PC等多種終端。一方面用于政府相關部門加強對學校的安全管理，另一方面也便于家長了解學校信息，加強安全監(jiān)督。

二、系統(tǒng)功能及特點

2.1系統(tǒng)功能

該系統(tǒng)主要實現(xiàn)了以下三個方面的功能：1、校內安全全面監(jiān)控；2、校園信息隨時查看；3、教育資源充分共享。

2.2 系統(tǒng)特點

該系統(tǒng)的特點為“一點獲取、兩個平臺、多屏展示”。一點獲取：是指通過部署在校園內各個重要地點，如主要出入口、教室、操場、微機室、活動室等的物聯(lián)網(wǎng)節(jié)點采集的信息（包括視頻信息、環(huán)境信息、GPS定位信息等），統(tǒng)一進行IP數(shù)據(jù)打包，并實時傳回中心；兩個平臺： 是指“政府應急指揮平臺”和“智慧校園感知管理系統(tǒng)平臺”。智慧校園感知管理平臺通過開放的API接口，實現(xiàn)兩個平臺的數(shù)據(jù)共享；多屏展示：是指學校的各種信息如安全信息、教學信息可依據(jù)權限同步推送至用戶手機、PC以及平板電腦等多種終端。

三、技術方案

校園智能感知管理系統(tǒng)是以物聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)技術為依托，建立開放的、創(chuàng)新的、協(xié)作的、智能的綜合信息服務平臺，全面感知校園的各種信息，實現(xiàn)校園的安全、開放式管理。1 整體架構。該系統(tǒng)基于物聯(lián)網(wǎng)架構設計，主要由信息采集子系統(tǒng)、網(wǎng)絡傳輸子系統(tǒng)、數(shù)據(jù)中心子系統(tǒng)以及客戶端子系統(tǒng)四部分組成，這四個平面的緊密耦合保證了前端信息在系統(tǒng)中的安全、快速、無障礙流轉，而管理平臺所提供開放的API接口向下屏蔽了負載的硬件細節(jié)，可在應用層面與現(xiàn)有的應急聯(lián)動系統(tǒng)融為一體，為應急救援與處置提供支撐。2、信息采集子系統(tǒng)。由部署于校園各個重要地點（如主要出入口、微機室、活動室等）的物聯(lián)網(wǎng)節(jié)點和相應的傳感器組成，主要實現(xiàn)各種校園信息（如音視頻信息、環(huán)境信息、GPS定位信息等）的感知，并將非機構化的音視頻數(shù)據(jù)與結構化的傳感器數(shù)據(jù)統(tǒng)一IP編碼，實時發(fā)送至后端云平臺。3、網(wǎng)絡傳輸子系統(tǒng)。系統(tǒng)可綜合利用多種網(wǎng)絡（3G、4G、WLAN、固網(wǎng)等）傳輸，采用大量先進的傳輸技術（如帶寬感知算法、無線自適應傳輸算法、基于SSL VPN的加密算法等），實現(xiàn)數(shù)據(jù)安全、可靠的傳輸。4、數(shù)據(jù)中心子系統(tǒng)。數(shù)據(jù)中心子系統(tǒng)主要包括硬件平臺與軟件管理平臺兩部分，硬件平臺基于計算機集群技術構建的云計算中心；軟件管理平臺主要實現(xiàn)數(shù)據(jù)管理、存儲以及數(shù)據(jù)推送服務，可通過開放的API與政府應急指揮中心無縫融合，該軟件管理平臺主要由存儲層、數(shù)據(jù)層、系統(tǒng)管理層以及數(shù)據(jù)應用層四層組成，其中存儲層包括數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)與存儲節(jié)點管理系統(tǒng)；數(shù)據(jù)層包括數(shù)據(jù)接收、解析、存儲與轉發(fā)；系統(tǒng)管理層包括用戶/單位注冊管理、設備資源注冊管理、文檔安全訪問控制管理模塊；數(shù)據(jù)應用層主要包括數(shù)據(jù)分析、處理、顯示以及開發(fā)的API接口。5、客戶端子系統(tǒng)?？蛻舳俗酉到y(tǒng)分為應急客戶端、教學客戶端、管理客戶端以及家長客戶端四類，應急客戶端主要是與政府應急指揮平臺相連的客戶端系統(tǒng)，可實現(xiàn)校園應急信息的同步推送；教學客戶端主要實現(xiàn)教學資源的共享如課件共享、班班通等功能；管理客戶端主要是給教育管理機構使用，便于及時了解學校的教學情況；家長客戶端主要是提供給家長使用，便于家長共同監(jiān)督學校的教學與安保工作。所有客戶端系統(tǒng)均提供手機、平板電腦以及PC版本。

四、結語

該系統(tǒng)方案的實施與運營將大大提高校園安保、教學管理水平，方便家長及時了解校園的信息，強化政府主管部門對學校安全的管理。

參 考 文 獻

[1] 陳平 劉臻；智慧校園的物聯(lián)網(wǎng)基礎架構研究；武漢大學學報（理學版）；2012年S1期

校園出入管理方案范文第3篇

以高校為例，業(yè)內專家分析，如果是校園占地面積在3000～4000畝，在校學生和教職工萬人以上，一般有兩個校區(qū)以上規(guī)模的大學，其監(jiān)控點約有200個，防盜報警聯(lián)網(wǎng)中心有30～60個用戶，像這種綜合型的完整普通高等學校和安防項目，安防各系統(tǒng)（不包括校園一卡通）所需的投入金額大約是400萬左右。而根據(jù)《2006年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》顯示，2006年全國共有普通高等學校1867所，以此粗略推算，普通高等學校的安防系統(tǒng)將具有約74億元的市場規(guī)模；而在校園一卡通方面，據(jù)了解，通常高校一卡通系統(tǒng)單就電子消費（食堂消費）功能而言，建設成本約是50萬左右，若是以1867所高校來計算，市場容量將高達9個億，此外，一卡通還有考勤管理、水控、借書、醫(yī)療等功能的應用，如果將這些功能的建設成本也算進去，校園一卡通的市場容量將不止9億元。

根據(jù)《2006年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》顯示，2006年全國共有中學94116所，小學396567所，幼兒園130495所?？紤]到全國的中小學和幼兒園都要進行安防系統(tǒng)的建設，這一塊的市場規(guī)模也將是非常驚人的。

雖然從2000年以來，已有許多學校，尤其是有經(jīng)濟實力的高等院校陸續(xù)進行了校園安防的建設，但是總體來說，現(xiàn)有的市場規(guī)模較前文估算的市場容量仍有較大差距，校園安防的發(fā)展空間仍然很大。

校園安防建設的內容本文來自

從目前校園安防建設的實際情況看，技防部分主要包括視音頻監(jiān)控、防盜報警、門禁控制、巡更、緊急求助、一卡通等子系統(tǒng)。

視音頻監(jiān)控系統(tǒng)是學校安防中使用最多、最普遍的系統(tǒng)之一。從發(fā)揮的作用看，監(jiān)控系統(tǒng)在校園內的應用主要有兩種：一種是用來作為校園安全的保安監(jiān)控，監(jiān)控點主要分布在學校出入口、校區(qū)主要通道、重要場所（如實驗所、計算機中心、財務處等）、圍墻、各建筑物出入口等；另一種是用來監(jiān)考、教學、遠程管理，其中考場監(jiān)控是近些年興起的一大熱點應用；此外，該系統(tǒng)還可以發(fā)揮智能廣播以及多方同時對講的功能。

校園一卡通系統(tǒng)也是大學校園里用得最多的產(chǎn)品之一（目前大多數(shù)一卡通是與門禁分開），其目前主要是用在教學管理和消費方面，如教師證、學生證、借書證、醫(yī)療證、游泳證、就餐卡、電話卡等等，因為是集多功能在一張卡上，實現(xiàn)“一卡在手、走遍校園”，在大學校園里很是受歡迎，像浙江大學、華中科技大學、南京航空航天大學......早在幾年前就實施一卡通系統(tǒng)了。而在各地中小學學校中，目前用得較多的則是“家校通”系統(tǒng)，即學生進、離校時進行刷卡確認，然后系統(tǒng)自動為學校與家長提供很好的溝通橋梁。

門禁系統(tǒng)是用于對校園內相關出入口進行管理與控制，憑卡出入，對人員進行身份鑒別。一般來說，因為學校開放度比較高，進出人流較大，在學校大門等主要通道實施門禁系統(tǒng)有一定難度。故校園門禁主要是應用在檔案室、圖書館、檔案室、宿舍樓等地方。

防盜報警系統(tǒng)是校園安防中最實用和基礎的組成部分，它可以在發(fā)生意外時讓教師及時與外界聯(lián)系，得到援助，也因此，北京等部分城市將其作為必備的安防設備。從安裝范圍看，防盜報警裝置主要是分布在學校圍墻、電教室、財務室、化學實驗室、學生宿舍等重點部位。目前很多中小學實現(xiàn)與110指揮中心自動報警系統(tǒng)聯(lián)網(wǎng)，學校一旦遇險，學校值守人員可手工啟動報警。

緊急求助系統(tǒng)保證當校園有突發(fā)事件發(fā)生時，各級人員均可觸動緊急按鈕，向110中心、120中心或者119中心報警，制止突發(fā)事件的發(fā)生，減少突發(fā)事件造成的損失。

巡更系統(tǒng)可以幫助校方的相關領導或管理人員來完成對巡更人員和巡更工作記錄進行有效的監(jiān)督和管理，同時系統(tǒng)還可以對一定時期的線路巡更工作情況做詳細記錄。

建設校園安防，目前主要存在資金、技術和服務等三個方面的制約因素。參建企業(yè)必須為校方有效解決這三個方面的制約，方能在校園安防建設中真正滿足客戶的需求，也才能在該細分市場中獲得更大的市場份額！

企業(yè)參與校園安防建設的策略

針對上述三大制約因素，筆者以為國內的安防企業(yè)（主要是集成/工程商）要進入校園安防領域，最好要同時具有三大基本要素：

1、靈活的建設模式

資金是困擾校園安防建設的最主要的因素，校園安防之所以進展不快，根本原因就在于校方的資金匱乏。在實踐中我們發(fā)現(xiàn)，有些學校已經(jīng)清楚了技防系統(tǒng)的重要性及其強大功能，但苦于學校一下子拿不出那么多錢而使項目中途夭折，因此企業(yè)若想在校園安防領域有所斬獲，必須采用靈活的建設模式，變一次性收款為分期收款，或者采用BLT的方式（企業(yè)先墊資建設然后租賃給學校，通過定期收取租賃款項來回收資金）抑或是采用BOT的方式（企業(yè)承包該技防項目，向校方提供“一站式服務”，定期收取服務費。）通過這些靈活的建設模式，企業(yè)實現(xiàn)與校方的共贏。

2、低成本、實用的解決方案本文來自

前文已經(jīng)說明，影響校園安防快速發(fā)展的最大制約因素是資金，因此企業(yè)在設計方案時，應以需求為導向，以應用為核心，實事求是，因地制宜，盡最大可能降低項目的整體成本。在總成本較低的前提下，要遵循“需求與應用相一致、規(guī)劃與標準相一致、實用性與先進性相一致、科技創(chuàng)新與持續(xù)發(fā)展相一致”的原則，將系統(tǒng)建設成為一種具有高起點，易于擴充、升級和管理，易于使用的校園安防系統(tǒng)。

校園出入管理方案范文第4篇

一、成立寒假疫情防控工作領導小組

2

二、實施方案

2

（一）加強信息上報制度，嚴格執(zhí)行“日報告”、“零報告”制度。

2

（二）嚴格落實師生請假制度。

2

（三）外出師生返校前注意事項。

3

（四）對教師家屬及學生家長的防控要求

3

（五）嚴格落實包保責任制度。

3

（六）嚴格校園出入管理。

4

（七）嚴禁聚會，做好個人防護

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三、工作要求

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中小學寒假期間疫情防控工作預案

根據(jù)縣教育局要求，繼續(xù)深入做好我校寒假期間疫情防控工作，保證廣大師生能度過一個健康、快樂、安全的暑假，現(xiàn)結合實際情況，制定我校寒假疫情防控工作預案。

一、成立寒假疫情防控工作領導小組

鎮(zhèn)中心小學2020年寒假疫情防控工作領導小組：

組長：

副組長：

組員：

二、實施方案

（一）加強信息上報制度，嚴格執(zhí)行“日報告”、“零報告”制度。

寒假期間學校繼續(xù)做好“日報告”、“零報告”工作，自放暑假之日起，教師每天8點前通過工作群，上報個人身體健康情況和外出情況，如有異常及時上報學校。學生每天8點前通過班級群接龍上報個人身體健康情況及外出情況，班主任及時掌握學生動態(tài)，有異常情況及時通過工作群上報情況。

（二）嚴格落實師生請假制度。

因春節(jié)期間人口流動性強，考慮到校園疫情防控的特殊性，學校按縣教育局要求嚴格管控師生外出。寒假期間師生無極特殊情況不得出行至XX市域外，原則上不前往國外和國內中高風險地區(qū)、不跨省域長途旅行。確需出行XX市域外的師生要及時并提前3天上報學校備案，學校上報到教育局，經(jīng)教育局同意方可出行。

出行前師生要將出行時間、車次、目的地等信息如實上報學校，師生返回后，要第一時間到居住地所在社區(qū)（村屯）報備，按照社區(qū)（村屯）要求做好隔離和核酸檢測，并按照縣教育局疫情防控工作領導小組辦公室下發(fā)文件執(zhí)行。如未按規(guī)定出行，隱瞞不報，導致的一切后果，由當事人承擔。

（三）外出師生返校前注意事項。

因特殊原因需出行XX市外的師生，要提前規(guī)劃好返程時間，確保提前14天返回，返校工作或上課時要超過當?shù)卣⑸鐓^(qū)要求的隔離期限，以免影響春季正常開學。凡因不及時返回，受疫情影響不能按時參加工作和學習的一切后果自負。

（四）對教師家屬及學生家長的防控要求

教師家屬及學生家長自XX市域外返回，教師和學生按以下要求落實。

1、在寒假期間，教師家屬及學生家長從境外及國內高、中風險地區(qū)返回，要第一時間上報學校和社區(qū)，并按社區(qū)要求進行居家或集中隔離，核酸檢測合格后，方可自行活動。禁止在隔離期間與教師本人或學生接觸。

2、對于教師家屬及學生家長從低風險地區(qū)返回，需要向學校和社區(qū)報告、掃碼、測溫，按當?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)政府、社區(qū)要求，不需要隔離情況下，方可自行活動。

（五）嚴格落實包保責任制度。

寒假期間，學生健康情況每日要按要求上報班主任，班主任上報政教處。教師健康情況通過學校工作群上報，由各包保領導負責統(tǒng)計。如有師生有外出XX市外的，每日需將體溫情況早、晚上報包保領導和班主任，以使學校隨時掌握師生健康情況。

（六）嚴格校園出入管理。

寒假期間，一律嚴禁校外人員私自進入校園。任何人員需要進入校園，需經(jīng)帶班領導同意，并登記測溫后，方可進入。

（七）嚴禁聚會，做好個人防護

在疫情防控期間，嚴禁參加人員比較密集的活動，嚴禁與XX市域外人員接觸。嚴格按照疫情防控要求，戴好口罩，保持好社交距離，做好個人衛(wèi)生。

三、工作要求

校園出入管理方案范文第5篇

關鍵詞：職業(yè)技術學校、規(guī)劃原則、總平面布置、單體設計

中圖分類號：G322文獻標識碼： A 文章編號：

一、引言

四川省仁壽縣是一個170萬人口的農(nóng)業(yè)大縣，又是四川汶川“5?12”特大地震的重災縣之一。仁壽縣職業(yè)教育中心屬于災后重建項目，由澳門基金會和阿聯(lián)酋等多家機構捐資興建。該項目對該縣眾多群眾擺脫貧困，達至小康和促進國家城市化進程都具有重大的政治經(jīng)濟意義。筆者有幸參加了該職業(yè)教育學校的規(guī)劃設計。結合大學校園規(guī)劃經(jīng)驗和部分職業(yè)教育學校規(guī)劃的經(jīng)驗與總結，初步探討職業(yè)教育學校規(guī)劃設計的心得。

二、工程概況

仁壽縣職教中心是一所中等職業(yè)技術學校，項目位于仁壽縣城東北部。南臨城北大道，東靠城市規(guī)劃干道。項目總用地20公頃，基地南部場地平整，北部原為農(nóng)田、魚塘，場地中北部為一座植被良好的山丘（如圖1）。項目總建筑面積15萬平方米。建成后全校學生10000人，其中8000名全日制學生，2000名在職培訓生，教職工800人。

圖1 總平面規(guī)劃圖

三、規(guī)劃原則及設計構思

（1）結合原有總圖規(guī)劃設計，學校用地需充分利用周邊景觀資源，減少不利因素影響，完善規(guī)劃方案的合理布局與形態(tài)。

（2）充分發(fā)掘基地獨特的地域文化特征，體現(xiàn)職業(yè)學校的文化特色和精神文明建設目標。

（3）盡量集合規(guī)劃區(qū)內景觀資源。規(guī)劃以充分利用山體、山谷、水域的現(xiàn)有資源，建筑總體布局用該分區(qū)明確、布局合理、聯(lián)系方便、互不干擾。合理共享內部教學及管理資源，體育運動場地可相應集中，便于社區(qū)共享使用，學校使用面向樓盤業(yè)主，同時也應兼顧外來適齡兒童，學校的停車場地可以適當與周邊小區(qū)停車場共享。

（4）加強學校環(huán)保和節(jié)能設計，促進可持續(xù)發(fā)展。1）注重環(huán)境保護，力求環(huán)境不受污染。2）設計中盡量采用成熟的新技術、新材料、新工藝，做到安全、節(jié)能。

四、總平面規(guī)劃與布置

4.1平面結構規(guī)劃

本學校的平面結構規(guī)劃主要采用“一軸、一山、一環(huán)”的空間布局結構。體現(xiàn)學校的辦學宗旨，突出仁壽縣的文化特色，合理的空間布置和綠化環(huán)境啟迪學生心智，引導學生成長，促進學生學習。

（1）“一軸”是在教學區(qū)建立明顯的主軸關系，以強調教學區(qū)在整個校園中的主導地位；

（2）“一山”是希望在規(guī)劃中對原有生態(tài)山體的保留。保留的生態(tài)山體不僅在規(guī)劃中為校園提供了較大面積的集中綠地，也增加園區(qū)景深和空間層次，更重要的是它體現(xiàn)了二十一世紀新校園設計中對原有場地和生態(tài)環(huán)境的尊重；

（3）“一環(huán)”則是力求通過簡單有效的車行流線組織來聯(lián)系所有的功能分區(qū)，為校園提供安全、怡人的步行環(huán)境。

4.2功能分區(qū)

校園分區(qū)依照“全盤考慮，相對獨立，集中布局，方便聯(lián)系”的原則，從南到北將校園分為兩大分區(qū)。地塊南、東面臨市政路，西、北側較為安靜。校園規(guī)劃采用較為理想的 “三角”布置原則。即劃分為教學行政區(qū)、生活區(qū)和運動區(qū)。

（1）教學行政區(qū)。教學行政區(qū)以一條主軸線貫穿，南接市政路城北大道，北止于生態(tài)保留山體。沿城北大道北側布置對外關系較為密切的行政管理中心和實訓樓，并由此拉開中軸線的序幕。行政管理中心靠外，較好的處理了業(yè)主所提出的“二個職能機構”分別設立出入口，以及“社會教育機構出入口面向城北大道”的設計要求。實訓樓是體現(xiàn)職教中心教育特點的主要建筑之一，把它放在校園主要城市界面上可以起到良好的展示宣傳效果，同時也減少了部分實訓勞作活動校園的噪音影響。主軸線向校園延伸，進入主教學區(qū)。通過對軸線兩側的教學樓單元的調整，使中軸線上塑造出一系列尺度變化的廣場，結合水池、樹列、廣場鋪地等景觀設計使中軸線的視覺觀感變得生動親切，也豐富了師生間的交流和活動場所。

（2）生活區(qū)。生活區(qū)總體考慮了包括學生宿舍、教工宿舍、食堂的布置關系以及分期建設的要求。在規(guī)劃布局中我們將生活區(qū)沿地塊西側布置，教工宿舍置于最北，離西北角次入口最近，既安靜又方便。食堂與學生宿舍成組布置，方便師生就餐。一、二期各設置一個食堂，以配合分期開發(fā)的要求。

（3）運動區(qū)。運動區(qū)含400m環(huán)形跑道的標準足球場，并盡可能的集中布置籃、排球場，減少運動時對校區(qū)的干擾。少量球場安排在西區(qū)，方便教工使用。風雨操場靠近運動區(qū)，流線最短，功能關系合理。

4.3道路交通系統(tǒng)設計

校園交通組織遵循“人車分流，步行優(yōu)先”的原則，創(chuàng)造舒適、宜人、安全的學習環(huán)境。

（1）車行系統(tǒng)：設計上合理的安排了辦公、生活以及后勤服務的各個車行流線，使其互不干擾。主要車行道沿教學區(qū)布置，實現(xiàn)教學區(qū)內的人車分流，打造一個安靜的教學環(huán)境。

（2）人行系統(tǒng)：通過沿車道兩側布置人行道，同時結合步行廣場，將各個功能區(qū)連接起來，并形成一個完整的步行系統(tǒng)。

（3）停車系統(tǒng)：在校園入口的行政辦公及教職工生活區(qū)域的機動車道旁邊設置就近停車位場，并考慮了預留發(fā)展的可能。

4.4 豎向設計

（1）規(guī)劃順應地形，盡量減少土方量，依據(jù)原有地形，采用不同臺地布置建筑和運動場地，對局部山體進行合理的整治，保證用地內土方基本平衡。

（2）因為場地現(xiàn)狀基本為農(nóng)田，較為平坦，所以我們的場地設計為西北高，東南低，主要考慮場地向南側及東側的市政管網(wǎng)排水，場地最小排水坡度為3‰，滿足國標要求。

4.5綠化景觀系統(tǒng)

整個用地按生態(tài)型校園進行建設。校園周邊設置綠化隔離帶，減少臨近道路交通噪音的干擾。校區(qū)內集中綠地是區(qū)內老師與學生活動、交往的重要場所，區(qū)內的集中綠地分五處設置，分別位于主要建筑周圍。以綠化景觀中心為主要元素，并通過道路綠化，與各建筑組群的庭院綠化聯(lián)為一體，創(chuàng)造出層次豐富的景觀空間。

（1）體現(xiàn)以山體為大背景，充分利用自然條件，在整體上塑造一個風景式校園。在自然景觀風景上主要保留基地中部的山體和中間的水渠，形成校園的主要景觀綠化帶，確立整體上的環(huán)境氛圍和背景，同時注意保持一個主要控制點之間的視線通廊，形成環(huán)境的整體感。

（2）在人工景觀上主要注重層次感和多樣性，形成從重要的廣場公共開放空間到沿復合功能帶延伸的步行系統(tǒng)，再到建筑組團空間，然后進入建筑空間的清晰的序列性。

（3）沿主入口軸線為禮儀型景觀空間，教學區(qū)為秩序型景觀空間，宿舍區(qū)為生活交往型景觀空間，體育區(qū)為運動、集散型景觀空間。

五、建筑單體設計

5.1行政管理中心

（1）流線獨立，分區(qū)明確，實用靈活。本設計不僅巧妙的解決了社會教學機構和職教中心辦公出入口分立的要求；同時，二層通高的門廳設計，使二個出入口都顯得氣派寬敞。

（2）“U”型布局，內含半開敞中庭，強化建筑室內、外的融和，營造舒適雅致的辦公環(huán)境（見圖2）。

圖2行政管理中心及實驗樓

5.2 實訓樓

（1）規(guī)劃布局將實訓樓靠外布置，減少實踐教學活動一系列進出流線對校園的干擾和影響。

（2）針對實訓項目的不同分類，在實訓樓內部上下分區(qū)。首層大進深、大空間，安排機械類、車床類的實訓活動。30米大進深的類廠房式設計，為校方提供了靈活調整各種實訓項目的可能性，以便更好的適應市場需要。二～五層安排服裝、金融、電子類實訓教學內容。上、下區(qū)通過二層封閉樓板有效隔絕噪音。為改善上區(qū)的室內通風、采光條件，在大樓中部還設計了采光通廊，沿其南、北兩側設教室。既減少了教室的進深，又為二～五層內部空間引入自然采光和通風。

5.3 教學樓

教學樓為師生主要學習、活動場所，是學校建筑規(guī)劃設計的重要組成部分之一。

（1）所有教室沿南北向布置。采光通風良好，間距足夠，保證教學場所的空間品質。

（2）半圍合式的教學單元，是對傳統(tǒng)書院的傳承和改進。南北向布置教舍，東西側設通廊并組織豎向交通，既充分利用朝向的優(yōu)劣，又使教學樓單元內部流線更為順暢方便。半圍合庭院寬敞舒適，為師生提供良好的二次交往空間。底層局部架空，以及東西側通廊的設計，不僅強化了內庭院的向心性和安定感，也有效的減少了傳統(tǒng)圍合式書院的封閉感（見圖3）。

圖3教學樓

5.4 圖書館

圖書館是職教中心的信息樞紐。配合校園的整體規(guī)劃結構，圖書館采用集中式布局和方正的體量，形象單純明確，整體感強，成為校園內可以多角度、多方位觀賞的標志性建筑。為減少管理成本和提高使用效率，將書庫和辦公管理用房集中布置。

（1）圖書館中心部位設內庭，以減少各層閱覽室進深，達到充分利用自然通風采光的效果。圍繞內庭組織水平及垂直交通，并布置衍生功能空間，如休息廊等，為師生交流提供更為自然的場所。

（2）圖書館借閱及管理流線分別獨立，師生借閱流線通過室外寬敞踏步進入二層的借閱大廳，而圖書入庫及管理的流線則安排在一層西側，互不干擾。一層同時安排可獨立開放的多功能報告廳，減少對上層閱覽室的影響。

（3）圖書館內外景致交融：一層局部架空，結合內院、水庭、平臺，為師生提供了愜意方便的交往休息場所。中庭上下貫通，“U”字型開口，向北面生態(tài)保留山體敞開，使山景與內景在中庭里相映成趣，并為建筑內部帶來良好的通風采光環(huán)境（如圖4）。

圖4圖書館

5.5 學生宿舍

學生宿舍采用院落式模塊化設計。傳統(tǒng)內廊行列式學生宿舍內部通風采光欠佳，室外空間單調勻質。本次設計在傳統(tǒng)行列式的基礎上經(jīng)過巧妙的拆分改形，建筑形象整體感加強，并形成由三面單廊式宿舍樓圍合的宿舍院落。將原來的樓間空地變?yōu)榫哂邢蛐男院湍哿Φ脑郝淇臻g，以增進學生之間的交往溝通和課余活動。單廊宿舍單元具有良好通風采光效果。東西向設開敞式樓梯間，底層局部架空，更保證了庭院內的通透感及良好通風。

5.6 千人會堂

千人會堂通過加設樓座的方式，較好的解決了觀眾廳容納人數(shù)較多與音效、視覺效果的關系，舞臺設計標準相應提高，為多功能的活動、演出（報告、匯演、及學生社團活動）提供了合適的場所，滿足業(yè)主的功能要求。

六、結束語

總之，對于職業(yè)學校規(guī)劃方案設計，應充分利用周邊景觀資源，減少不利因素影響，完善規(guī)劃方案成為建筑設計師首要解決的問題。對于建筑總體布局應分區(qū)明確、布局合理、聯(lián)系方便。并能合理共享內部教學及管理資源，實現(xiàn)學校的停車場地可以適當與周邊小區(qū)停車場共享。另外，還要加強建筑的環(huán)保和節(jié)能設計，實現(xiàn)校園建筑的可持續(xù)發(fā)展策略。

參考文獻