前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇化學專業(yè)分析范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

化學專業(yè)分析范文第1篇

布盧姆說過:對一門學科的興趣，既是掌握該學科的原因，又是掌握該學科的結果。興趣是最好的老師，只有激發(fā)學生的興趣，吸引他們的注意力，使他們處于良好的學習狀態(tài)，才能維持長時間的聽課情緒。對學生來說，興趣是一種興奮劑，一旦對學習有了濃厚的興趣，就會驅(qū)使他們不知疲勞、興致勃勃地學習。如果我們不能使化學有趣，我們就不是一名合格的化學教師。在分析化學教學中，除了應當注重其嚴謹性，同時還要把握教材內(nèi)容和學生的心理特點，將與分析化學有關的生活資料適時融入教學中。用生動的生活事例強化情感教育，這樣既可以提高學生的學習興趣，又可以拓寬學生的科研思路。

二、重視實踐教學

醫(yī)學檢驗專業(yè)是現(xiàn)代實驗室科學技術與臨床醫(yī)學在更高層次的結合，是一門發(fā)展迅速、多技術和多學科交叉的綜合性很強的醫(yī)學前沿學科，又是一門以臨床病理診斷為主要目標的應用學科，它是一門實踐性很強的學科。因此，必須加強實驗課教學，充分發(fā)揮實驗課在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力方面所起的作用。在我院所有專業(yè)中，醫(yī)學檢驗專業(yè)分析化學實驗課時數(shù)最多、實驗項目也最多。在分析化學實驗教學中重點培養(yǎng)學生三方面的能力:動手動腦能力、理論聯(lián)系實際的能力和初步的科研思維能力。我們安排有對學生進行基本技能訓練的實驗;分析化學常用的分離、分析和測定濃度的實驗;以及體現(xiàn)知識、能力和素質(zhì)培養(yǎng)的綜合性實驗。在實驗課上，提高對學生的要求，認真完成每一個操作步驟，培養(yǎng)學生認真、仔細的習慣;教師進行有針對性的提問，對一些容易出現(xiàn)錯誤的地方進行指導，調(diào)動學生獨立思考的積極性和發(fā)揮學生的主動性;重視對實驗結果的討論和分析，在臨床實際工作中，往往分析化學的某項檢驗指標對醫(yī)生的診斷起到?jīng)Q定性的作用。因此，必須要保證實驗結果的正確性，而這就要求每一位檢驗人員的實驗操作有較高的精密度。對檢驗專業(yè)學生我們要求在實驗報告中分析實驗結果，總結實驗成功與失敗的原因，使學生做一次實驗就要有一次能力的培養(yǎng)和收獲，這對于培養(yǎng)醫(yī)學檢驗專業(yè)學生的臨床思維能力大有益處。總之，對醫(yī)學檢驗專業(yè)來說，分析化學實驗課教學具有課堂理論教學和其他教學環(huán)節(jié)所不可替代的作用。因此，重視實驗課教學是提高分析化學教學效果的必要措施。

三、重視教學手段創(chuàng)新

自2011年初，騰訊公司推出了一款為智能手機提供免費即時通訊服務的軟件:微信(WeChat)，此款軟件一經(jīng)推出，便受到了廣大智能手機用戶的推崇，據(jù)英國《金融時報》2015年3月19日報道，2014年底，微信用戶數(shù)量已至5億人。隨著經(jīng)濟、科技的發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，4G智能手機終端逐漸普及，尤其是在大學生中使用率極高，加之很多學校都有無線網(wǎng)絡覆蓋，這為微信公眾平臺作為輔助教學手段提供了物質(zhì)保障。微信公眾平臺是騰訊公司在微信的基礎上新增的功能模塊，通過這一平臺，個人或組織都可以打造一個免費的微信公眾訂閱號，群發(fā)文字、圖片、語音、視頻及圖文消息五個類別的內(nèi)容。從公眾平臺的功能上來講，其特別適合作為輔助教學手段應用到教學活動中。公眾訂閱號有如下幾個功能:(1)群發(fā)消息功能。老師通過建立的微信公眾號，向?qū)W生推送有關教學的課程內(nèi)容或重要通知。(2)1對1交流。學生通過語音或短信的形式，向老師提出問題，老師針對學生提出的疑問，進行1對1的對話解答。(3)素材管理。公眾號后臺可以將需要的圖片、文字等內(nèi)容整理成素材，在需要的時候直接發(fā)送，具有簡潔性和及時性。(4)用戶管理功能。微信公眾號后臺可以顯示學生的具體信息，管理員老師可以對學生用戶進行分組和調(diào)整。(5)投票管理功能。教師可以通過投票管理功能，以調(diào)查問卷的形式或考題自測的形式及時有效地了解學生的學習效果或有關需求。從微信教學的形式和特點上來看，其具有全天候、便捷性、移動化、易溝通的特點，也特別適合作為新的教學媒介應用到教學活動中來。首先，微信教學改變了“教”的單方面傾向，使反饋(問)相對容易。微信及微信公眾平臺增強了師生之間的有效溝通，使師生交流變得容易，特別適于課堂上不敢提問或來不及提問的同學。老師通過對學生的解惑答疑來了解學生的學習效果，進而通過整課堂上所講授的內(nèi)容，改善教學質(zhì)量。941其次，基于手機終端的微信，24小時全天候開放，相當于構建了全天候在線課堂，知識信息可以其最適合的語音、視頻、圖片或文字形式隨時隨地到達。學生在方便或休息的時候，隨時隨地進行碎片化學習，與課堂學習形式互為補充。

四、重視培養(yǎng)動手能力

分析化學是一門經(jīng)典而又正在蓬勃發(fā)展的學科，要引入自學模式，改變教師為中心，要發(fā)揮學生在教學活動的主體性，充分調(diào)動學生學習的積極性。以分析化學教學為載體，滲透醫(yī)學教育的內(nèi)涵，精心策劃教學的組織形式:搞好自學(課前給出自學提綱)、集體討論、上課提問、自我展示、及時檢查、反饋信息，隨時了解學生完成情況，指出要掌握的內(nèi)容，培養(yǎng)學生的自學習慣和自學能力，使學生由被動學習向主動學習方式過渡。目前，在很多大學實驗課教學中，學生就是一個簡單的操作工，既不知為什么做，也不知做過實驗后要得到什么結果，只是單純的照葫蘆畫瓢，做完了事，沒有得到預期的教學效果。筆者針對這一現(xiàn)象做了些教學改革的嘗試:先做幾個基礎實驗，學生基本操作熟練以后，在開始做綜合實驗時，首先要求他們預習(明確目的要求、查閱相關資料、提出疑問、解決問題)，進入實驗室后，他們自己根據(jù)需要選擇儀器，配制試劑，在實驗過程中，操作不當，教師及時糾正，實驗結束后，洗涮儀器，按規(guī)定放置、整理實驗室。課后要求學生認真書寫實驗報告。這樣學生學習由被動變主動，既提高了他們的學習興趣，又增長了知識，達到了更好教學效果。隨著現(xiàn)代檢驗醫(yī)學的快速發(fā)展，作為該專業(yè)重要基礎課程的分析化學教師，我們必須根據(jù)醫(yī)學檢驗專業(yè)高自動化、高速度發(fā)展的特點，及時更新自身的知識內(nèi)容和教育觀念，不斷地調(diào)整教學內(nèi)容和教學方式，為學生更好地掌握醫(yī)學檢驗專業(yè)知識和技能打下扎實的基礎。

作者:杜慶波 單位:皖北衛(wèi)生職業(yè)學院

參考文獻:

［1］王乃毅．醫(yī)學檢驗專業(yè)分析化學教學改革探討［J］．基礎醫(yī)學教育，2011，(10):901－902．

［2］牛睿祺．醫(yī)學檢驗專業(yè)分析化學教學實踐與探索［J］．現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2012，(15):2387－2388．

［3］孫雪花，馬紅燕，于浩，劉曉莉，田銳，齊廣才．醫(yī)學檢驗專業(yè)分析化學教學的探索與思考［J］．廣州化工，2012，(14):206－207．

［4］蔡競春，倪燕，楊蓉．衛(wèi)生檢驗專業(yè)分析化學實驗改革初探［J］．實驗科學與技術，2012，(S2):217－219．

化學專業(yè)分析范文第2篇

關鍵詞：化學專業(yè)；學生實驗能力；培養(yǎng)措施

化學這一學科中實驗占據(jù)著舉足輕重的地位，通過實驗學生能夠進一步的了解理論知識，實驗對學生進行化學知識探究、對化學學習產(chǎn)生興趣有著至關重要的影響。鑒于化學實驗的重要性，化學專業(yè)教師在開展教學工作過程中應進一步提高對實驗教學的重視程度，還應采取有效的措施來提高學生的實驗能力，這樣學生通過實驗可以更好地學習化學知識，對其以后成為化學行業(yè)中的從業(yè)人員有著積極的幫助。

一、對目前化學專業(yè)學生實驗能力的分析

1、學生的實驗能力基礎參差不齊在化學這一門學科剛開始開展的時候，實驗就是其中的組成部分之一，所以學生對于化學實驗并不陌生。在對化學專業(yè)學生的實驗能力進行分析過程中發(fā)現(xiàn)學生的能力參差不齊，導致這一現(xiàn)象出現(xiàn)的原因比較多，比如說各區(qū)域教學水平的不同、師資力量的差距等等，這樣就使得來自五湖四海的學生其實驗基礎能力有強有弱，進而給化學專業(yè)實驗教學的開展增添了難度。2、在教學期間忽視了對學生實驗能力的培養(yǎng)在學生實驗能力強弱各不相同的情況下，教師在進行化學知識教學過程中應該對學生的實驗能力進行有效的培養(yǎng)，但是就實際化學專業(yè)教學進行分析后可以發(fā)現(xiàn)，教師在教學中依然將理論知識講解放在主導地位，從而忽視了實驗能力的培養(yǎng)。同時，化學專業(yè)教學期末理論考試過程中，若是學生考試成績不合格，是需要二次補考的，所以很多學生為了考試一次通過，就將更多的精力放在了理論知識學習中，忽視了實驗學習。與此同時，化學專業(yè)教師在開展實驗課過程中，注重的是實驗結果，忽視了實驗過程，這種以結果來論英雄的觀念使得很多學生對待化學實驗的態(tài)度不夠科學，進而嚴重影響了學生實驗能力的提升。

二、化學專業(yè)學生實驗能力培養(yǎng)過程中應采取的有效措施

1、強化學生實驗意識，培養(yǎng)學生實驗主動性學生是實驗活動開展過程中的主體，想要讓學生在實驗中取得成功，就需要對學生的實驗意識進行培養(yǎng)，通過實驗意識來促使學生能夠在實驗過程中實現(xiàn)知識的內(nèi)在轉化，進而取得良好的實驗結果。在對學生實驗意識進行培養(yǎng)中，教師首先要讓學生認識到實驗的重要性；其次，教師要在實驗前對實驗活動的開展進行詳細的指導，教師要幫助學生明確實驗目標，確定實驗器材以及具體的實驗流程，以此來促使學生能夠在實驗活動開始之前對實驗有一定的了解；再次，教師要對學生進行有效的鼓勵，教師要幫助學生打破心理障礙，在實驗過程中能夠不畏首畏尾，大膽的實驗，這樣學生內(nèi)在掌握的知識才能進行有效的轉化，從而提高其實驗水平[1]。最后，在學生實驗過程中，教師要發(fā)揮自己引導以及監(jiān)督的職責，教師要對學生實驗過程中的錯誤進行糾正，確保學生能夠按照規(guī)范的流程開展實驗活動，避免實驗中發(fā)生危險。2、對學生的實驗設計能力進行深化培養(yǎng)在以前的化學實驗中，學生只要能夠按照教師所擬定的實驗流程來做好實驗落實工作即可，這樣的實驗能力是最基礎的，學生在這一過程中扮演的是執(zhí)行者的角色，而在化學專業(yè)實驗教學中，學生不僅要做實驗的執(zhí)行者，更重要的是要成為實驗設計的主導，自己設計實驗然后自己來完成實驗，這樣的實驗活動對學生來說是一種挑戰(zhàn)，但學生不能退縮，必須要具備這樣的能力，這樣才能為以后從事化學行業(yè)相關工作打下堅實的基礎。因此，化學專業(yè)教師在開展教學過程中，應通過以下幾個措施來對學生的實驗設計能力進行培養(yǎng)：1）應以教材實驗為基礎，讓學生對實驗進行重新設計。教材是學生學習化學知識的基礎，學生對于教材中的知識較為熟悉，所以教師就可以以教材中的實驗案例為例，教師可以對實驗中的某一條件進行改變，然后讓學生仿照原本的實驗來進行設計，在這一過程中，學生一方面可以加深對原有實驗的理解，另一方面這樣仿照的實驗設計難度不高，不會打擊學生的自信心，而且當學生自己設計出實驗方案之后，還會獲得極大的成就感，這對于學生更喜愛實驗教學有著積極的幫助。比如說，教師可以以有機化合物的合成實驗為例，在原有的實驗中，采用的是溴苯制備，教師可以將這一條件改成苯磺酸制備，然后讓學生進行實驗設計[2]。2）以簡單的化學原理為基礎?；瘜W實驗的產(chǎn)生基礎是化學原理，因此，教師可以以簡單的化學原理為基礎，指導學生進行實驗設計。在這樣的實驗設計過程中，學生若是能夠成功的設計出實驗方案，那么一方面可以促使學生對化學原理有進一步的了解，另一方面可以對學生的實驗能力進行有效的培養(yǎng)，是一舉兩得的。3、強化學生的自主實驗能力化學專業(yè)教師在對學生實驗能力進行培養(yǎng)過程中，應多引導學生進行自主實驗，促使學生能夠在自主實驗過程中提高自己的實驗能力。自主實驗顧名思義就是指學生自己來完成實驗，實驗活動的開展完全以學生的思想為主導，這樣學生在實驗過程中就不僅要動手，還要動腦，實現(xiàn)手腦的結合。因此，教師應對學生的自主實驗能力進行有效的培養(yǎng)：首先，教師要引導學生進行課前預習，學生通過課前預習可以對實驗的目的、流程等有著基本的了解；其次，教師要讓學生進行實驗討論，在實驗討論過程中，學生可以自由闡述自己的見解，學生的思維不會受到限制，學生在討論過程中可以對實驗設計進行優(yōu)化，這樣后期的實驗開展效果將更加理想；最后，要開展課外實驗活動，補充實驗內(nèi)容，以此來促使學生能夠積極主動的探究實驗內(nèi)容，進而在不斷探究過程中提高自己的實驗能力。

三、結束語

綜上所述，在化學專業(yè)教學中，實驗教學是不能缺少的一部分，實驗活動的開展對學生化學知識的學習有著積極的幫助，因此，化學專業(yè)教師應該對學生的實驗能力進行有效的培養(yǎng)，進而為學生以后的發(fā)展奠定良好的基礎。

參考文獻

[1]黃艷菊,戰(zhàn)佩英,杜剛等.地方高師院?；瘜W專業(yè)本科生實驗能力培養(yǎng)的研究[J].通化師范學院學報,2015,(8):80-81,84.

化學專業(yè)分析范文第3篇

[關鍵詞] 化工分析專業(yè)化學教學 ；教學方法手段；理實一體化模式

化學這門課是化工分析專業(yè)的基礎課。隨著學科的發(fā)展，化工分析的應用已涉及生命、材料、環(huán)境和能源領域。為了使化工專業(yè)的學生將來能更好地立足于企業(yè)，服務于企業(yè)，提高化學基礎課的教學效果尤為重要。

一、貼近生活聯(lián)系實際教學方法

中職學生普遍學習基礎差，理解能力差，對學習沒興趣。因此教學要融入生活，教師能把教學和生活連在一起，比如在講金屬元素的性質(zhì)時結合閱讀材料人體中的微量元素，使學生知道鐵、銅、鋅、硒、氟等在人體中的重要作用。人體缺鐵會出現(xiàn)貧血，缺銅會出現(xiàn)中性白細胞減少，缺鋅時生長遲緩，缺碘時可得“大脖子病”，幼兒缺碘，可導致智力障礙等等。這樣既能激發(fā)學生的學習興趣，又調(diào)動學習積極性，提高了教學效果。

二、網(wǎng)絡資源多媒體教學手段

教師可運用網(wǎng)絡巨大的承載力，制作豐富、詳實、動感的教學課件，學生可以根據(jù)需要上網(wǎng)來閱讀、理解、記憶課堂上沒有理解和掌握的內(nèi)容?？梢詫Ω信d趣的內(nèi)容詳細的閱讀、理解和探討。 現(xiàn)代科技的發(fā)展，化工分析的使命已由單純提供分析數(shù)據(jù)，發(fā)展到能提供全面的信息和知識的程度了，網(wǎng)絡教學資源豐富教學形式靈活，能有效提高教學質(zhì)量。傳統(tǒng)教學手段主要“填鴨式”教學，乏味不生動，抽象理論、概念又難于理解，學生沒有學習的興趣和參與熱情。在講一些有毒有害的性質(zhì)實驗時，運用多媒體課件進行教學，將某些有聯(lián)系的內(nèi)容做成動畫，讓學生在觀看動畫的過程去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，鼓勵學生去思考。多媒體由于具有文字、圖表、動畫、聲音，可以刺激學生感觀系統(tǒng)，調(diào)動學生學習積極性和主動性。多媒體課件能將抽象的內(nèi)容具體化、形象化、娛樂化，可引導學生積極參與課堂活動，創(chuàng)設寬松的學習氣氛。另外計算機輔助實驗教學直觀、形象、生動、信息量大、交互性強，又具科學性，能達到事半功倍的教學效果。對于較復雜、有危險、要求高的實驗，不適合課堂演示，可用多媒體播放，既保證了實驗的真實性和直觀性，又便于觀察實驗現(xiàn)象，提高學生學習的主動性，增強創(chuàng)新能力。所以合理科學地選擇多媒體輔助教學，可以幫助學生理解消化基本理論，提高分析問題、解決問題的能力。

三、理實一體化教學模式

采用理實教學一體化的模式 加強基本功和技能訓練，讓學生體驗到學習的快樂，提高學生從事分析工作的能力。理論與實踐相結合，注重對學生進行學習的主動性、思維的發(fā)散性、創(chuàng)新能力等方面的訓練。實踐包括實驗和實習兩部分，實踐培養(yǎng)學生的動手能力、分析和解決問題的能力、科學的思維方法及嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。實驗時采用小組合作方式，合作的目的是讓學生自覺參與學習，參與合作人人動手，人人動腦，人人都有收獲。實驗中有意識的提倡進行“角色轉換”，在不同的小組合作中成為“操作員、記錄員、發(fā)言者、小組代表”等等不同的角色。實驗結束后，根據(jù)實驗結果，進行自我評價，這將大大激發(fā)學生學習的主動性和積極性，并能收到明顯的效果。使學生的能力在此過程中不斷發(fā)展，真正以學生為本。在講理論知識的同時，聯(lián)系生產(chǎn)實際，組織學生到錦化集團分析室實習。在分析室學生們虛心向工人師傅請教，看清每個實驗步驟及注意事項。分析結果對生產(chǎn)及后加工的影響。通過在工廠實習，學生們都有不同的收獲，使理論和實踐有機結合，同時，提高了學生們理解能力和動手能力，從而為將來從事化工分析工作奠定了堅實的基礎。采用理實一體化教學模式，可以提高學生分析問題和解決問題的能力，提高學生的綜合素質(zhì)。

結束語

化工分析專業(yè)在化工生產(chǎn)中起著指導生產(chǎn)的作用，化工專業(yè)的學生將來到實際生產(chǎn)中去，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，提高他們獨立思考，如何適應不斷變化的外界環(huán)境的能力，以滿足社會需求，培養(yǎng)社會所需人才，增強學生適應社會的能力。

參考文獻：

[1] 孟雙明 王尚芝等 分析化學教學改革芻議. 山西大同大學學報2007

化學專業(yè)分析范文第4篇

關鍵詞：環(huán)境工程；分析化學；特色教學

引言

科學技術的迅速發(fā)展及其綜合化的趨勢促進了社會和生產(chǎn)技術的迅猛發(fā)展和不斷提高，市場經(jīng)濟對人才培養(yǎng)的要求隨之提高，迫使高等教育工作者必須把教學改革放在核心的位置，必須不斷努力提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)出新世紀所需要的綜合型應用人才。

分析化學是最早發(fā)展起來的化學分支學科之一，是化學學科的一個重要分支。凡是涉及到化學現(xiàn)象，凡是需要了解或掌握物質(zhì)的組成、含量、結構等信息，分析化學都要作為一種手段被應用到科學研究工作中，因此，分析化學在國家經(jīng)濟建設、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護等領域發(fā)揮著重要的作用[1]。

目前，分析化學是高等學校工科等有關專業(yè)重要的化學基礎課程之一。環(huán)境工程專業(yè)是20世紀70年代末發(fā)展起來的新興的綜合性學科，它是一門運用環(huán)境科學、工程學和其他相關學科的理論和方法，研究保護和合理利用自然資源，控制和防治環(huán)境污染，以改善環(huán)境質(zhì)量，使人們得以健康和舒適的生存的學科，有著廣泛的發(fā)展前景。而化學學科就是其中的一個比較重要的相關學科，分析化學課程也是目前所有開設環(huán)境工程專業(yè)的高校的課程體系中不可缺少的一門學科基礎課程。

本文結合燕山大學環(huán)境工程學科建設過程中的特色教學，對分析化學課程進行教學改革，為培養(yǎng)創(chuàng)新型、高素質(zhì)應用人才進行了有益探討。

一、選擇優(yōu)秀教材，適應專業(yè)要求

分析化學按照分析方法依據(jù)的原理，可分為化學分析法和儀器分析法?；瘜W分析法是以物質(zhì)的化學反應為基礎的分析方法，主要包括酸堿、絡合、氧化還原和沉淀這四大滴定分析方法和重量分析法。而儀器分析法以測定物質(zhì)的光學性質(zhì)、電化學性質(zhì)等物理或物理化學性質(zhì)及其變化為基礎的分析方法，主要包括光學分析法、電化學分析法及色譜法等。從發(fā)展歷史來看，分析化學經(jīng)歷了從以化學分析為主的經(jīng)典分析化學發(fā)展到以儀器分析為主的現(xiàn)代分析化學的發(fā)展歷程，兩類分析方法都應作為新時代工科本科生學習的重點內(nèi)容。而傳統(tǒng)的一些分析化學教材，內(nèi)容上只是以化學分析法和儀器分析法中的吸光光度法為主，而沒有其他一些比較重要的儀器分析法的教學內(nèi)容，而儀器分析法的教學內(nèi)容經(jīng)常被非化學專業(yè)列為必修的基礎課程[2]，因此，選擇一本既有化學分析，又有儀器分析教學內(nèi)容的合適的教材，非常必要。燕山大學環(huán)境工程學科根據(jù)此特點，選取了普通高等教育“十一五”規(guī)劃教材中的《分析化學》教材，這本教材符合上述的要求，得到了學生們的認同。

二、優(yōu)化教學內(nèi)容，適應人才培養(yǎng)需要

結合近幾年社會對環(huán)境人才的需求，燕山大學環(huán)境工程在對分析化學的教學內(nèi)容進行改革時，突出學生專業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，優(yōu)化課程的教學內(nèi)容，力爭做到課堂教學“學時分配合理，授課內(nèi)容洞察學科前沿”。

在教學內(nèi)容上，因為學生的專業(yè)是環(huán)境工程，將來分析的對象肯定也是環(huán)境污染物，因此燕山大學環(huán)境工程學科在認識到這一點的基礎上，大膽對教學內(nèi)容進行改革。在教學過程中，增加環(huán)境污染物的來源，危害這些教學內(nèi)容，針對這些環(huán)境污染物，將所適用的分析化學方法對號入座，使學生們既深刻理解到了環(huán)境污染物的相關內(nèi)容，又掌握了這些環(huán)境污染物的分析方法，一舉兩得，取得良好的學習效果，通過課程教學內(nèi)容的合理優(yōu)化和調(diào)整，激發(fā)了學生學習專業(yè)的興趣，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，提高了其綜合素質(zhì)。另一方面，結合講授的內(nèi)容，加強課程與專業(yè)的緊密聯(lián)系，將國內(nèi)外生產(chǎn)、科研中的一些最新研究技術成果、學科的前沿知識和發(fā)展動態(tài)等信息適時地充實到教學內(nèi)容中，同時鼓勵學生關注社會熱點問題，如水體富營養(yǎng)化，水體變黑發(fā)臭，蔬菜農(nóng)藥殘留等問題，力爭讓學生了解前沿知識的動態(tài)，增加其學習興趣，發(fā)揮主觀能動性，去主動地尋求知識。

三、注重與學生的溝通，革新課堂教學方法

搞好課堂教學，是實現(xiàn)“教書育人”宗旨的重要途徑，課堂教學是實現(xiàn)教學目的、完成教學任務的基本形式，是教師與學生“雙邊活動”和“雙向交流”的主要場所。教學實踐表明，在教學中以培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)為目標，注重因材施教，改革教學技術，創(chuàng)新教學模式，是實現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關鍵。燕山大學環(huán)境工程學科，在分析化學課堂教學改革中，注重融合式和案例式教學方法，將專業(yè)知識和化學基礎專業(yè)知識進行融合，將實際分析技術案例搬到課堂上，采用學生分析討論的方法，增加師生的課堂互動性，調(diào)動學生的積極性和主動性，深受學生歡迎。另外，注重學生數(shù)據(jù)處理能力的培養(yǎng)，提高學生使用計算機處理數(shù)據(jù)的能力。比如，應用excel和origin軟件處理各種測試方法中的標準曲線的線性擬合，提高學生分析數(shù)據(jù)的準確性，掌握數(shù)據(jù)處理的技巧和拓展計算機應用能力，有助于綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。

四、設計專業(yè)性的實驗項目

分析化學是一門以實驗為基礎的課程，實驗教學是分析化學整個教學過程中的重要教學環(huán)節(jié)。同時實驗教學也是培養(yǎng)學生實踐技能和創(chuàng)新能力的重要手段，減少驗證性實驗，增加綜合性的專業(yè)實驗是實驗教學改革的重要內(nèi)容，也是鞏固學生專業(yè)知識、提高學生實驗技能、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要舉措[3-4]。

為確保學生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，在教學改革中，主要針對分析化學的實驗項目做了大膽改革，既要涵蓋主要的化學分析和儀器分析知識，又有針對性地將所有的實驗項目都和專業(yè)聯(lián)系起來，即測試的指標都是在環(huán)境工程專業(yè)將來工作中大量用到的測試指標。改革中具體的實驗項目有水體酸度和堿度的測定，自來水硬度的測定，溶解氧的測定，電鍍廢水中鉻的測定和有機磷農(nóng)藥的色譜法測定。這些測試項目都是專業(yè)中經(jīng)常接觸到的，使得學生對專業(yè)知識產(chǎn)生濃厚興趣，學生的實踐動手能力得到，通過這樣有針對性的實驗項目，提高學生分析化學知識與專業(yè)實踐的有機結合，提高了理論教學效果，使學生學以致用能力得以較大提高。

五、結束語

針對國家對環(huán)境工程專業(yè)人才素質(zhì)要求的不斷提高，燕山大學的環(huán)境工程學科，在積極分析目前教學情況的基礎上，對傳統(tǒng)的分析化學課程進行了創(chuàng)新性的教學改革，注重了化學知識和專業(yè)知識的有效結合，不僅使學生學到分析化學的基礎知識，而且使學生產(chǎn)生了對專業(yè)的濃厚興趣，為高等院校的環(huán)境工程專業(yè)的分析化學教學改革工作提供了一定的借鑒。

參考文獻

[1]蔡宏偉，王志花.分析化學[m].北京：化學工業(yè)出版社，2008：1-3.

[2]孟磊，袁超，李聰，等.非化學專業(yè)研究生儀器分析教學改革初探[j].江西農(nóng)業(yè)學報，2010，22（8）：189-190.

化學專業(yè)分析范文第5篇

【關鍵詞】醫(yī)學檢驗技術 分析化學 實驗技能

【基金項目】吉林省教育廳2015年度職業(yè)教育與成人教育教學改革研究課題（項目批準號：2015ZCY102），項目負責人為董麗丹。2015年度吉林省教育科學“十二五”規(guī)劃課題“導學案在高職高?！D課堂’中的應用研究”（項目批準號：GH150631），項目負責人為藺首睿。

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）35-0150-01

分析化學是高職高專醫(yī)學檢驗技術專業(yè)學生的一門專業(yè)基礎課，此前有無機化學、有機化學的理論與實驗基礎，此后銜接臨床檢驗基礎等專業(yè)課程。分析化學是一門實驗學科，分析化學實驗在分析化學課程中占據(jù)重要位置，在實驗中能加深學生對理論知識的理解，同時提高學生的觀察能力、分析能力和解決問題能力，養(yǎng)成嚴謹求是的科學態(tài)度。在分析實驗教學中要注重實驗技能的培養(yǎng)，規(guī)范的分析化學實驗技能為醫(yī)學檢驗技術專業(yè)學生的各門專業(yè)課程的學習和今后實習、工作中的實際操作打下堅實基礎。

1.深化學生認識，激發(fā)學生興趣

高職高專醫(yī)學檢驗技術專業(yè)的學生，具備一定的無機化學、有機化學的理論知識基礎和實驗操作技能，對于實驗現(xiàn)象也具備一定的觀察能力和分析能力。但此前的實驗多數(shù)是定性實驗，對定量幾乎沒有要求，使用的實驗儀器也多是精密度不高的燒杯、燒瓶、量筒等。因此學生在最初進入分析化學實驗室時，往往定量意識不強，主要表現(xiàn)為不清楚如何依照精密度選用儀器。同時，很多學生在大學仍延續(xù)高中應試化的學習方法和習慣，重理論而輕實踐，對實驗缺乏主動性，忽略實驗操作的規(guī)范性。因此教師要加強對學生實驗操作技能重要性的認識[1]。

教師可以依據(jù)學生重視理論課的特點，在理論課堂上向?qū)W生灌輸實驗操作技能的重要性。例如在講解精密度和準確度這部分內(nèi)容時，讓學生思考托盤天平和分析天平、量筒和移液管的選用區(qū)別;在講解誤差這部分內(nèi)容時，羅列不規(guī)范實驗操作對結果的影響等。教師也可以搜集相關案例，向?qū)W生強調(diào)規(guī)范實驗操作對實驗安全的重要作用。在實驗課堂上，可以開展一些與生活實際關聯(lián)密切的趣味實驗，先借助于學生熟悉又直觀的變色、沉淀、儀器數(shù)值變化等定性實驗現(xiàn)象，激發(fā)學生對實驗的興趣，進一步提出更高的定量要求，循序漸進，畝提高教學效果，實現(xiàn)對學生實驗操作技能的培養(yǎng)目標。

2.夯實理論根基，規(guī)范實驗操作

規(guī)范的實驗操作并不是死記硬背、按方抓藥，而是在夯實了理論基礎的前提下，勤加練習的結果。分析化學的實驗操作看似簡單，但要求學生做到準確、規(guī)范、熟練，這就需要學生能夠耐心、認真練習操作技能。教師在實驗課堂中，應先講解、演示規(guī)范實驗操作，將每一個操作步驟拆分再組合，既要講清如何操作，更要說明為什么如此操作，讓學生知其然，知其所以然。例如酸式滴定管漏液應如何處理這個實驗操作，要講清楚如何涂擦凡士林，但為什么要涂凡士林，為什么涂凡士林之前要吸干活塞和活塞槽內(nèi)的殘留水、為什么涂擦凡士林的量不能太多，為什么要避開活塞的小孔等問題都要依據(jù)學生的基礎適時適當?shù)亟o出答案，讓學生清楚的明白如此操作的原因，輕松地加強學生對此規(guī)范操作的印象。除此之外，教師還要在實驗課堂中加強巡回指導，言語上鼓勵學生動手，行動上糾正錯誤操作，身體力行讓學生感受到分析化學實驗操作的嚴謹、規(guī)范。

3.改革評價方法，重視自我分析

分析化學是一門實驗學科，教師可以將實驗技能列入考核內(nèi)容，在實驗課和考試中作為評定成績的依據(jù)[2]。在日常的實驗教學中，要求學生在每次實驗課結束后分析自己的實驗操作，并對實驗數(shù)據(jù)進行準確度與精密度分析，分析誤差來源，提高學生對實驗操作規(guī)范性的認識，促進學生提高實驗技能。

綜上所述，通過對學生實驗技能的培養(yǎng)，可以提高學生的實驗操作技能，養(yǎng)成嚴謹認真的科學態(tài)度，為今后的學習和工作奠定基礎。

參考文獻：

[1]廖麗霞，廖小麗，方濤等. 分析化學實驗技能的培養(yǎng)[J]. 中國現(xiàn)代教育裝備，2013，19：73-74，77.

[2]董麗丹，梁芳慧，藺首睿. 基于“翻轉課堂”理念下的高職高專分析化學實驗教學改革[J].中國培訓，2016，20：62.