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籃球基礎教學教案范文第1篇

摘要：專業(yè)的籃球人才的數量與質量極大的影響著我國籃球運動的廣泛普及與高速發(fā)展，而高等體育院校是培養(yǎng)籃球專業(yè)人才最為主要的基地。筆者運用文獻資料、專家訪談、問卷調查等對目前高等院?；@球專業(yè)人才技能培養(yǎng)進行了研究，通過分析發(fā)現其中存在的問題，為決策者提供參考。

關鍵詞：籃球；技能；專選

籃球是我國普及程度相對較高的球類項目之一，因其參與門檻不高組織形式多樣場地要求也不苛刻等因素便于普及，再加上籃球運動有較強的娛樂性、趣味性，而且能在對抗中體驗運動的快樂，因此廣受青少年喜愛。雖然籃球運動在我國有較好的群眾基礎，國家籃球隊在亞洲乃至世界范圍內都有一席之地，但目前我國籃球的發(fā)展也遇到了很多諸如籃球專業(yè)人才數量不足，質量不高，競技籃球后備人才嚴重匱乏，競技籃球整體水平的提高速度較歐美嚴重滯后，籃球基礎設施缺乏等問題?；@球專項課是高等院系的核心課程之一，體育教育、運動訓練、社會體育、體育休閑等專業(yè)中專修或主修籃球的人數眾多，在整體學生中占有相當的比例，這一部分學生可以說就是較為系統(tǒng)專業(yè)培養(yǎng)出來的籃球專業(yè)人才。因此，研究高等院校籃球專修或主修學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，研究優(yōu)化培養(yǎng)模式對于高校實施素質教育和教學改革都有較為現實的意義。

1.對城市學院體育系籃球專業(yè)學生教學能力培養(yǎng)的調查分析

教學能力是成為一名合格體育教師的重要方面。要培養(yǎng)學生真正成為一名合格的體育教師，不但要使學生學好專業(yè)理論、技術等方面的知識，還要掌握好教學的各項技能，具備適應教學的各項能力指標。

1.1 示范能力

學生在示范能力表現方面好的占14.29%，較好的占21.43%，一般的占38.10%，較差的占16.67% 差的占9.51%，一般以下的占據26.18%。調查還發(fā)現，多數學生雖然都能基本完成一定的動作示范，但是動作的表達能力卻很一般，體現在對自己擅長的項目示范動作做得較好，不擅長的項目相對較弱； 對于復雜的動作，難點、重點抓不住，不能合理地運用完整和分解動作演示方法； 忽視動作示范過程完整性和連貫性以及示范時的位置取向，不能讓每個學生都能看清楚示范動作，從而影響到動作示范在籃球教學中效用的發(fā)揮。

1.2 講解能力

講解能力是體育教學中運用語言的一種最主要、最普通的形式，是教師向學生說明教學任務、動作名稱、概念、做法和要求的重要渠道。通過準確簡明的動作分析等方式可以使學生在短時間內獲得大量的知識，教師講解語言要具有說服力、準確、鮮明、易懂和簡明扼要，并通過自身的儀表、手勢等各種變化，向學生形象地演示教學內容。調查中發(fā)現，學生的講解能力好和較好的分別只占9.51%和14.29%，一般占35.71%，而較差和差的卻占了40.48%。這表明學生在講解方面的能力比較弱，其原因雖然是多方面的，但綜合起來主要表現在：講解不規(guī)范、不能與動作演示過程同步結合； 重、難、要點不突出，趨向于硬背教案或照本宣科，缺乏條理性和藝術性； 不能恰當地運用專業(yè)術語講解等。

1.3 組織教學能力

組織教學能力是教師根據教學內容、場地，學生特點和作業(yè)等進行合理安排所采用的措施。從統(tǒng)計結果看出，學生在這方面能力好的占11.90%，較好的有14.29%，一般及以下的有73.81%，也就是說絕大部分學生在這方面的能力都不太好，表現在組織學生練習的方法不夠多樣化，或者沒有充分考慮到教學對象的運動個性、場地、器材以及練習的強度，密度等因素。應采取各種組織措施充分調動學生的自覺性和積極性。

1.4 發(fā)現與糾正錯誤能力

在籃球技術教學中，當出現錯誤動作時，如果不及時加以糾正，不僅會影響學生學習的興趣和正確技能的形成，而且會直接影響到整個教學過程的完整性和連貫性，所以，籃球教學過程中必需要重視這一環(huán)節(jié)的教學。在調查中發(fā)現，有28.57% 的學生在這方面的能力是比較好的，對教學上出現的問題能及時糾正，并且方法有效； 有33.33% 的學生也能根據實際情況發(fā)現并糾正一些問題，有一定的發(fā)現與糾正錯誤動作的能力，但還有38.1%的學生并不注重對錯誤動作的糾正，或不能針對學生的具體錯誤動作做出相應的糾正方法。其原因主要在于：一方面學生過于把主要精力放在對技術練習的過程上，沒有充分意識到巡回指導、糾正錯誤這一環(huán)節(jié)； 另一方面學生在沒有把平時所學到的專業(yè)基礎知識融會到實踐活動中，缺乏實踐操作經驗，以至于教學過程中出現生搬硬套、顧此失彼現象，因此對教學過程中遇到的困難問題和學生中出現的錯誤動作，不能及時發(fā)現，有時即使發(fā)現了，也不能針對問題迅速采取行之有效的辦法及時糾正錯誤。

1.5 編寫教案能力

有針對性地編寫好課前教案是上好一節(jié)體育課不可忽略的環(huán)節(jié)，從上表中可以看出，學生在這方面表現好的占19.05%，較好的占21.43%，一般占33.33%。調查中發(fā)現許多學生都可以參考到各方面教學的優(yōu)秀教案，從中吸取編寫教案的方法，從而結合課的內容針對性的編寫出了較合理的教案，但是有26.19% 的學生編寫教案的能力較差，其主要存在的問題是教案的書寫過于死板，缺乏新意； 組織教法與教學內容要求針對性不強，缺乏靈活多樣性，或文字表達能力較差，語句的邏輯性和條理性不強等。

1.6 游戲創(chuàng)編能力

籃球游戲形式多樣，趣味性強，使學生在愉快的活動中掌握籃球技能。充分發(fā)揮籃球運動的特點開展游戲教學，有利于提高學生對籃球技、戰(zhàn)術掌握和運用，提高學生的學習興趣和教學效果。調查表明，有19.05% 的學生的游戲創(chuàng)編能力好，21.43% 的學生游戲創(chuàng)編能力較好，這些學生中大多數都能根據課的內容、任務選用和設計游戲方法，啟發(fā)和誘導學生在游戲中主動學習籃球技術動作和戰(zhàn)術配合。而21.41%的學生的游戲創(chuàng)編能力還是較差或很差的，這些學生普遍都是偏重于動作的模仿，或僅僅讓學生“ 復述” 和“ 復現 ”動作，沒有把握好游戲法的特點，不會靈活應用創(chuàng)新組編。

2.對城市學院體育系籃球專業(yè)學生比賽能力的培養(yǎng)調查分析

比賽能力是籃球專選學生專業(yè)能力的重要體現。主要影響因素包括教練員情況、學生參加比賽情況、學校對籃球專業(yè)的重視情況三個方面。

2.1 籃球專選班教練員情況

調查得知，城市學院有3位籃球專選課教師，基本能滿足了學?；@球專選課的需要。其中36至45歲副教授，講師各一位，36歲以下講師一人，這顯示城市學院籃球專選教師結構合理，年輕教師更了解熟悉現代籃球運動的發(fā)張趨勢，能制定出更為學生所適應的現代教學方案，而中年教師教學經驗豐富，能更好地處理各種突發(fā)狀況。

2.2 學生參加比賽的情況

學生的比賽能力可以從學生參加比賽的規(guī)模直觀的顯示出來。調查得知，有54.76%左右的學生參加過校級以上的比賽，但近幾年來，成績并不理想。由此可知學生的比賽能力還停留在校級比賽上，不能適應級別更高的比賽。

2.3 學校領導對籃球專業(yè)的重視情況

學校領導對籃球專業(yè)的態(tài)度，對學生的專業(yè)技能的培養(yǎng)質量有著重要的影響。教師學歷結構是指獲得不同學歷教師的比例，它能反映出學校對某一專業(yè)的重視程度。調查得知，城市學院體育系籃球專選課教師具有碩士學位的有兩人，本科學歷一人，基本滿足籃球專選課的需要，但距師資力量雄厚還是有些差距的。另據調查學校除了每年舉行一次“迎新杯”和學生自行組織的班級比賽就再沒有舉辦過其它籃球比賽，由此可見城市學院的領導對對籃球專業(yè)的發(fā)展投入較少。

3.對另一某城市學院體育系籃球專業(yè)學生裁判能力的培養(yǎng)調查分析

3.1 傳統(tǒng)籃球裁判教學中存在的問題

能否熟練、靈活運用規(guī)則去處理籃球比賽中千變萬化的情況，是衡量裁判員水平高低的重要方面。通過調查發(fā)現，只有40% 的學生具有一定的臨場執(zhí)裁能力，能勝任一般比賽，大部分的學生認為獨立執(zhí)裁有難度。目前體育專業(yè)的籃球教學內容、教法運用上傾向于籃球技、戰(zhàn)術方面，而在臨場執(zhí)裁能力的培養(yǎng)方面比較薄弱，教學手段單一，無法全面提高學生的裁判能力。因此，有必要在培養(yǎng)學生實際執(zhí)裁水平方面加大培養(yǎng)力度，以適應不斷提高的學生和社會的需求。

3.2 實踐經驗對籃球裁判臨場執(zhí)裁能力的影響

臨場鍛煉機會缺乏、經驗不足是很多學生籃球裁判員面臨的普遍問題。學生一般只能在每年一度的全?；@球賽以及其他校內比賽中擔任裁判，而這畢竟場次有限，僅僅為部分體育專業(yè)學生提供了臨場裁判的平臺。缺乏臨場經驗的學生裁判員經常會出現過分緊張狀態(tài)，無法把注意力集中到即將面臨的臨場工作上。據調查，約有60%的學生從來沒有執(zhí)裁過籃球比賽，一點臨場經驗也沒有，40%的學生有機會執(zhí)裁過籃球比賽。裁判員平時進行培訓和實踐機會少，導致裁判員對臨場的復雜性和困難性估計不足，一到執(zhí)法比賽時，由于準備不從分，加上經驗不足，往往會出現一些錯判、漏判的情況。

3.3 自身因素對籃球裁判臨場執(zhí)裁能力的影響

（1）學生對籃球裁判技能的學習態(tài)度

興趣是最好的老師。要想真正做好籃球裁判，必須有強烈的愿望和濃厚的興趣，只有這樣才能認真持久的堅持下去，是自己的目標具有明確的指向性。調查顯示95.23%的學生對籃球裁判感興趣。學習籃球裁判規(guī)則，首先是豐富自己的專業(yè)知識，是自己以后能更好的適應社會的要求。其次，能幫助自己更好的去學習于理解籃球技術、戰(zhàn)術，為以后的工作打下堅實的基礎。

（2）對籃球規(guī)則，裁判法的理解

對于體育專業(yè)學生來說，應注重籃球裁判基本理論知識的學習。調查顯示僅有23.81%的學生在籃球普修和專修的教學中初步了解籃球裁判法和規(guī)則，很少有學生主動去專研籃球裁判法?！痘@球競賽規(guī)則》是裁判員執(zhí)法的依據?！痘@球裁判員臨場手冊》是裁判員執(zhí)行規(guī)則的工作方法。裁判員把規(guī)則和臨場手冊融會貫通后，才能結合實踐不斷提高。

（3）基本功不扎實

基本功包括三方面：手勢，哨聲，跑位。在臨場執(zhí)裁過程中，手勢的不規(guī)范，哨聲的不響亮以及跑位的不準確會使裁判員權威受損，影響比賽的進行。調查得知有53%的學生在執(zhí)法時不能做到哨聲響亮，手勢清楚、準確、果斷、美觀、大方以及跑位積極和準確。

（4）缺乏自信心

臨場表情緊張、態(tài)度失控是自信心不足的表現。調查得知有53%的裁判員在臨場執(zhí)法時患得患失，缺乏自信心，懷疑自己的執(zhí)裁能力，怕觀眾起哄，怕球隊不滿。如果裁判員不夠自信，判罰上就會猶豫不決，就會錯過吹罰的時機，影響執(zhí)裁水平的正常發(fā)揮。

（5）受錯判、漏判的影響

場上的一些錯判、漏判直接影響裁判員心理。調查得知約有35%的學生出現錯判、漏判后緊張，影響自己之后的判罰能力。錯判、漏判一旦發(fā)生，頓時壓力過大，腦海里經常浮現自己的失誤，分散了注意力，從而更多的錯判、漏判相繼出現，影響裁判員裁判員整場比賽的控制力。增加了場上的錯誤判罰，也影響了比賽的公平公正的進行。

（6）受外界環(huán)境的干擾

教練員與裁判員之間由于對規(guī)則的認識角度不同，時常會對裁判員的臨場判罰產生不同的看法，甚至做出一些不理智和失態(tài)的舉動，他們的態(tài)度會直接影響裁判員的心理，學生裁判員往往經受不住外界的干擾，從而影響自己的心理狀態(tài)。

4.結束語

城市學院是教育部批準成立的第一所以“城市”命名的公辦全日制普通本科院校，至今已有40多年的辦學歷史，向社會輸送了大批的體育專業(yè)人才，尤其在社會體育專業(yè)方面，取得了巨大成就。2006年社會體育專業(yè)被省教育廳確定為省普通高等院校重點專業(yè)，2009年社會體育專業(yè)被省教育廳確定為湖南省普通高等院校特色專業(yè)。相比社會體育，體育教育專業(yè)取得的成績就顯得比較差強人意，尤其在籃球專業(yè)水平這一方面，相比其他普通本科院校就較落后，希望通過本文的研究，給決策者提供參考，使得籃球專業(yè)取得更大的發(fā)展。（作者單位：邵陽學院體育系）

參考文獻：

[1]肖成兵，瞿超.淺析體育專業(yè)學生籃球裁判臨場能力的培養(yǎng)_基于對淮南師范學院體育專業(yè)學生的調查[J].淮南師范學院學報，2010，（3）：23-24.

[2]魏勇.高師體育專業(yè)籃球專修生教學能力培養(yǎng)探討[J].內江師范學院學報，2010，（4）：16-18.

[3]王有志.貴州省高校體育教育專業(yè)籃球專選課師資隊伍現狀調查研究[J].黔南民族師范學院學報，2010，（3）：167-168.

[4]惠建華.高等體育院?；@球專業(yè)人才培養(yǎng)研究[J].價值工程，2011，（13）：267-268.

籃球基礎教學教案范文第2篇

摘 要 在中國籃球普遍受到廣大中小學生的歡迎，是高中新課標改革的必修科目之一，也是高中體育教學的重要組成部分。新課標強調素質教育要與健康結合起來，重視學生身體與心理健康。因此，在新課標下如何改進高中籃球課堂教學，在學習體育技能和健康知識的同時提高身體與心理方面的健康水平，成為了籃球教育者們亟需解決的問題。

關鍵詞 籃球課堂 籃球教學 策略研究

籃球是現代體育教學的一個重要組成部分，在多年發(fā)展中展現出了強大的活力。它以獨特的方式展現著人的氣質和形態(tài)，深受廣大青年的喜愛。高中籃球教學既可以提高青少年的身體健康，又可以在一定水平上提高高中的心理健康水平，是提高學生整體水平的重要手段。下面從籃球教學的實踐活動出發(fā)，闡述改進高中籃球課堂教學的幾點有效措施。

一、合理安排教學內容和教學計劃合理

高中籃球課堂教學一般都是遵循體育大綱和體育達標的要求來安排教學內容和教學計劃，對所有的學生都是一視同仁。但是不同的學生的籃球技術基礎和掌握的知識水平、先天身體素質以及接受新知識的能等不同。這使得有的學生在學習中跟不上進度，有的學生超前于進度。為此，我們可以以學生為主題，根據學生的具體情況進行分組、分層次教學。讓籃球、水平身體素質相同的學生組成小組。然后讓小組的學生相互幫助，共同進步。并且在小組教學中把“學”作為高中籃球課堂教學的重點。加強籃球技術和戰(zhàn)術的講解，盡可能多的給學生留下練習的時間，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。這樣就可以節(jié)約時間，避免了“一人犯錯，集體糾錯”的現象。但是這種小組形式的高中籃球課堂教學方式對老師提出了更高的要求，老師需要根據各個小組的具體情況，有針對性的設置多套教學方案和教學內容。例如男生的身高普遍高于女生，在彈跳練習中，要對男生要求高一點，增加男生這方面的教學內容。而女生一般柔韌度比男生要好，因此在強化訓練柔韌度時，就要對女生適度的增加要求。在具體分組學習教學當中，訓練一段時間以后要根據學生的技術水平重新進行定位。這樣可以增強學生的學習熱情，增強學生的學習動力。

二、轉變籃球教學的觀念，堅持以學生為本

在教學活動當中，包含三個要素分別為教師、學生和影響因素。其中教師在教學活動當中起主導地位，而教學活動的中心就是學生。為此教師需要做到以下四個方面：

第一，教師要根據學生的思維情況進行授課。當教師的思維情況和學生的思維情況不一致時，老師需要遷就學生的思維情況，讓學生可以充分理解教師所教授的內容以及思維情況，嚴禁出現教師強迫學生跟著自己的思維走的情況。

第二，教師要根據課堂情況制定教案。教案是教師授課的主要依據，當教案和學生的課堂表現情況不一致時要遵循課堂學生的實際表現。例如全場籃球比賽需要5對5進行，但是當達不到規(guī)定的數目時可以改為3對3或者2對2。

第三，教師要根據課堂效果制定教學進度。在高中籃球課堂教學中教師要按照學生掌握知識和技能的具體情況來設定教學進度，嚴禁出現為了趕進度而忽視學生技能和知識掌握情況的現象。樹立正確的師生觀，教師服務于學生，讓每個學生有平等的學習的權利，充分挖掘學生的學習權利。

第四，教師要根據“學”來“教”。教師“教”的主要根據就是“學”。為此教師要充分研究學生的學習規(guī)律，選擇符合學生具體情況的內容和方法進行教學，積極地去適應學生的學法。

三、改革籃球教學過程結構，遵循籃球規(guī)律

在高中籃球課堂教學當中一般采取傳統(tǒng)的教學模式，傳統(tǒng)的教學模式就是先學習理論知識以及基本的技術，然后訓練應用這些技術，最后進行比賽。雖然這種高中籃球教學模式遵循了循序漸進的教學原則，但是在實際教學中卻很難取得理想的效果。這主要是因為籃球運動的特殊性，它不同于普通學科?；@球是一項集體競爭的體育項目，它不以某一項技能的掌握情況來進行評分，而是以最終進球的多少定輸贏。因此在高中籃球教學活動中首先要遵循籃球的規(guī)律，先學會上場如何打球。例如在徒手投籃教學中，教師可以先和學生打比賽，在比賽過程中教師頻繁應用這一籃球，這樣就會促使學生也想學習這種技能，進行有意識的模仿，進而增強學生的學習動力。如此在講授這一技能的知識時，一定會收到事半功倍的效果。

除此之外，在高中籃球課堂教學當中還可以多使用多媒體進行教學?？梢赃\用多媒體演示戰(zhàn)術以及戰(zhàn)術配合的效果，通過多媒體技術使戰(zhàn)術效果可以逼真的顯現出來。另外籃球訓練與教學需要不斷的鉆研新技術，多媒體就是一個很好的創(chuàng)造工具。

四、總結

籃球運動是一項很好的體育項目，不僅能強身健體，還可以娛樂身心，是高中新課標改革下需要引起重視的科目。高中籃球教學的方式多種多樣，只要籃球教育工作者認真思考，不斷學習，一定可以找到符合本校實際情況的課堂教學方法，讓高中的每一位學生在籃球學習中得到身心的愉悅。

參考文獻：

[1] 巴桑次仁.淺談新課標下如何開展高中籃球課教學[J].教育課程研究（新教師教學）.2013.07（16）：2122.

籃球基礎教學教案范文第3篇

【關鍵詞】體育 教育 籃球 教學 學生 能力

一、體育教育專業(yè)籃球專業(yè)學生教學能力的現狀

籃球教學是我們體院體育系教學的重點組成部分，有的老師往往注重于知識和技術的傳授，即著重于學生對基本技戰(zhàn)術的掌握，往往忽視了學生教學能力的培養(yǎng)從而造成大部分學生雖然考試達標，但實踐教學中暴露出教學能力較差，難以適應學校中的教學工作，比如在籃球專選中直到快結束的那個學期的末尾才讓專選學生進行簡單的教學模擬，每個人只有一次機會，而且還沒有得到很細心的指導。 籃球教學中以上問題，突出教學以及教學能力培養(yǎng)，根據查閱資料，觀察和走訪調查，以下幾個方面應該引起教師的重視。

1.學生基本教學能力。

（1）培養(yǎng)學生的語言表達能力，語言是人們互相交流的工具，是各種能力的基礎。師范生是未來的教師，教師的語言表達能力是向學生表達和傳授知識，技術與技能的重要工具。精辟，準確，流暢的語言表達能將教師的分析，判斷及解決問題的方法等直接接受并付諸行動。語言表達能力的優(yōu)秀，強弱直接影響到教學質量，語言表達清楚不但可以使學生掌握動作快，而且可啟發(fā)學生的思維。

A 課堂提問

體育系學生上課缺少激情，上課時適應填鴨式教學，沒有足夠的進取和探索精神，上課老師講什么就是什么。因此老師應該在教學時主動讓學生思考，在課堂上可經常提出不同類型的問題讓學生回答。

B 課堂歸納

體育系籃球專業(yè)學生雖然都是通過高考進入大學，但是在適應了大學的生活節(jié)奏后一些好的學習慣反而忘記了，比如課堂歸納。學生機械式地進行訓練和學習，效果卻不理想。教師在課堂上應該有計劃的安排由學生來歸納課堂要點或者總結自己的學習情況，還可以在每次課開始前，讓學生簡述上節(jié)課的內容和要點，這不僅可以促進學生對學習內容連貫性的掌握，而且有利于發(fā)展學生的概括性思維。

（2）培養(yǎng)學生的書面表達能力。體育系學生書面表達能力不錯，都有一定的功底。在籃球教學中，教師可以讓學生先編寫準備活動教案并且讓其實踐，而后讓學生完成整堂課的教案編寫。此外，教師給定范圍，讓學生寫有關籃球運動的小論文，教師給予及時的指導；也可以讓學生寫課堂總結，在參加或者觀看比賽后寫賽后觀感等。

（3）培養(yǎng)學生的講解示范和糾錯能力。在上普修課時我們就知道，講解法、示范法是體育教學中的重要教學方法。體育系籃球專選的學生沒有經過特殊的長期的正規(guī)的訓練所以對技術動作的規(guī)范性掌握的不好，想要培養(yǎng)學生的講解示范和糾錯能力，首先要讓其知道和掌握技術動作的規(guī)范和正確性，然后再進行講解和糾錯能力的培養(yǎng)。

體育院校體育專業(yè)學生在實際的教學活動中不僅要進行教學，還要經常組織訓練，兩者也是相輔相承，相互影響的。因此，組織訓練能力的培養(yǎng)也對教學能力的提高有一定的影響。組織訓練能力上去了，教學能力必然也會更上一層樓。

二、學生組織訓練能力的培養(yǎng)

1.培養(yǎng)學生獨立帶隊訓練的能力。體育系學生在這點上可以說是一片空白，由于體育系學生大都是在高三一年的簡單訓練后進入體院的，所以在這點上知識和經驗比較匱乏。這種能力的培養(yǎng)，課堂上的講解只是打基礎重要的是學生在初步掌握了籃球組織訓練方面的理論后，必須將其靈活運用到具體實踐中去。

2.培養(yǎng)學生技戰(zhàn)術運用和比賽現場指導能力。老師經常組織體育系籃球專選的學生和外校的系院隊進行比賽，還和少體校和運動系打過比賽，因此可以利用這點，經常組織通過籃球教學比賽使學生具備比賽現場運用技戰(zhàn)術和臨場正確的指揮能力。在教學中，可以通過以下幾種方式來培養(yǎng)學生的這種能力。

（1）技術、戰(zhàn)術教學和比賽相結合。南京體育學院是一所“三位一體”的學院，所以學生可以利用這個優(yōu)勢，比如觀看運動隊訓練，和少體校等隊伍打教學比賽，以次來提高學生的技術戰(zhàn)術和比賽結合的能力。

（2）模擬討論和觀看指導相結合。南京體育學院有運動員和少年體校，運動水平很高，觀看他們訓練和比賽能夠提高學生的能力，教師應該好好利用這一優(yōu)勢，經常的帶學生觀摩他們訓練和比賽。

（3）培養(yǎng)學生組織競賽和裁判能力。體育系籃球專選學生的組織競賽和裁判能力普遍不高。每年體育系都會舉行體育系籃球聯(lián)賽，參賽隊伍多，參賽人數也多，因此可以利用這個條件培養(yǎng)學生的組織裁判能力，而籃球專選學生確實也這樣做了，經過幾輪比賽的鍛煉，學生的組織競賽和裁判能力也有了大幅度的提高。

籃球基礎教學教案范文第4篇

籃球運動是學生十分喜愛的一項體育運動項目,它不僅具有獨特的健身性、競技性和娛樂觀賞性等特征,還在于它是培養(yǎng)學生團結協(xié)作,攻守對抗的集體運動項目,能培養(yǎng)學生優(yōu)良的道德品質。隨著體育教學改革的不斷深入,根據教學大綱的要求,籃球課的教學應使學生在原有的基礎上較系統(tǒng)地學習和掌握籃球運動的基本理論知識,基本的技戰(zhàn)術方法,使其不僅具備一定程度的組織能力,又能參加院系各級舉辦的多種形式的籃球競賽,從而推動學?；@球運動朝著健康的方向發(fā)展。為此,在具體的籃球課教學過程中,要依據體育教學理論和教學規(guī)律,針對不同層次的教學對象,在有限的教學時數內,運用最佳的教學方法,結合籃球運動的教學規(guī)律,充分發(fā)揮教師的主導作用,調動學生的學習積極性與自覺性,最大限度地利用有限的場地、器材設施和各種教學設備,運用簡潔而實效性的學習方法,運用各種教學手段,提高學生學習籃球技術的興趣。經過刻苦努力學習,掌握所學的籃球運動理論知識和技能,有效地提高籃球課的教學質量,提高學生的籃球運動水平,豐富校園文化生活,改善學生健康水平。

二、重視籃球課的教學質量的措施、手段與方法

1.運用系統(tǒng)化程序化的教學模式和手段,制定完善的教學計劃和方案。在教學計劃中,要分清教學內容的層次、重點和難點。以籃球運動最主要的動作和最關鍵的技術為教學重點,形成一個教學中心,圍繞其開展教學,循序漸進。教學計劃以教學大綱為基礎,以單元計劃為實施步驟,扎實穩(wěn)固,不趕進度,在課時教案中,要以單元計劃為基礎,在實施教學計劃過程中應突出計劃中必須完成的重點教學內容,使學生通過重點教學內容的教學熟練掌握所學的技術。

2.充分利用一切教學手段和機會,提高學生對學習籃球技術的興趣。利用籃球運動宜開展的特點,在課前讓學生提高溫習要學的教學內容與主要教學方法及具體練習形式。在教學中要盡可能的增加學生做練習的次數與時間,并掌握適宜的運動量和練習強度,根據不同的教學內容,采用不同的教學手段和方法來完成不同的教學任務,使學生在教學課中用最佳的精神狀態(tài)完成練習的量與強度。然后來刺激肌體對所學技術產生效果反映,使學生在練習中盡快地形成完善的技術輪廓,產生動力定型。同時課后給予學生一定量的作業(yè),以鞏固和加強所學的技術,這樣才能有效地延伸和拓展教學的時限和場景,形成一個不斷環(huán)式教學結構,有利于學生學習和掌握所學的知識。

3.充分發(fā)揮教師在教學中的主導作用,提高教學質量。教師在教學中要堅持精講多練的原則,示范動作要規(guī)范,設計、使用的練習方法要簡明有實效,并充分利用有限的場地和器材,大量地采用分組練習法、循環(huán)練習法、興趣法來刺激練習量和強度。通過增加學生的練習次數和時間達到學習和最終掌握動作的目的。教學過程中,教師的教學始終是主導作用,采用積極有效的巡回式輔導,用語言或手勢提高學生的練習準確度,并適時地采用集中、單組、單人進行糾正學生的錯誤動作,確保學生做練習的密度在80%,組織學生定期按時地觀看與教學內容相關的影像資料,變單純的語言講授為生動而有試聽效果的音像教學。

4.提高學生認識,確保籃球教學的順利進行。要不斷地加強對學生學習目的和學風的教育,以自身的優(yōu)良形象及過硬的專業(yè)技術感染學生,形成良好的學習氣氛和練習環(huán)境,使學生養(yǎng)成自覺鍛煉的習慣。在日常的教學過程中,逐漸學會和掌握規(guī)范的技術動作,戰(zhàn)術運用的方法及常規(guī)而簡潔有效的教學步驟和手段,為提高學生專項基礎,全面促進身體素質的提高打下扎實的基礎。此外,還要經常組織學生參加各種形式的教學比賽,檢驗教學過程中學生所學的技戰(zhàn)術的效果,檢驗教師的教學質量,同時也可以在比賽中鍛煉學生實踐能力和實際組織競賽的工作能力。

三、結論與建議

1.建立完善的考核制度是教學環(huán)節(jié)最佳的方法和手段。考核標準的建立,應根據多年來學生學習和掌握教學計劃中的內容為基準,采用科學的方法來檢驗學生通過學習能否真正達到教學大綱中的要求,同時也要考慮學生潛在的技能和未來拓展的能力評價。

2.根據實際情況制定教學計劃和教學方案。根據本校操場、器材和學生的實際情況,根據籃球運動的特點及其運動的規(guī)律,篩選可行的教學內容和教學方法,用科學先進的教法措施,突出籃球課的教學重點,觸類旁通,有效地完成教學任務。

籃球基礎教學教案范文第5篇

一、課前準備．組織教學有效實施的前提

體育課的課前準備它包括了解學生的身體基本情況、場地器材、認真鉆研教材、教法和編寫教案等。充分做好準備工作是上好課的先決條件，也是提高教師業(yè)務水平和教學能力的一項重要措施。

做好課前準備，最重要的工作是在鉆研教材的基礎上寫好教案。具體要求：

(一)明確要求，熟悉教材內容。教師要熟練掌握所教的技術動作，要熟知其動作要領；并能估計到學生練習時容易出現的錯誤動作及能定出行之有效的糾正錯誤動作的方法；同是也要掌握所教技術動作與前、后課的教學內容，單元教學內容之間的相互聯(lián)系。

(二)結合教材，學生的特點確定教學任務、重點、難點，為解決重點、難點設計好輔練習內容，讓學生順利掌握重點，攻克難點。

(三)結合教材、學生的特點、場地器材的實際，確定最佳的組織、教學方法。

二、語言激發(fā)，組織教學有效實施的支點

學習動機是推動學生學習的內在動力，是促進學習的核心。在課前用簡明扼要、生動形象富有啟發(fā)性、激勵性的教學語言提出本課的任務要求，使學生明確課的任務和目的，可以引起學生的學習興趣。因此，教師在組織教學時，應結合教材，學生實際采用促使學生動腦、激發(fā)學生渴望練習，積極練習的語言來組織教學。

例如在籃球行進間單手肩上投籃的教學。分析動作時，教師分別請一個動作準，一個動作錯誤(帶普遍性)的同學示范后，問：“剛才兩位同學所做的動作，好在哪里，錯在哪里?”在學生做出了正確的回答后，教師用激勵的語氣教學，既能有效地促進學生在思考中練習，在練習中思考，又使學生越練越想練，積極地練，從而收到良好的教學效果。

三、多樣有趣的教學形式，組織教學有效實施的保證

體育課教授的技術動作，大多數都是用四節(jié)課才能完成的；或有些是前階段學習過現在要進一步提高動作質量的。這樣，學生在一節(jié)或連續(xù)幾節(jié)課都練習同樣一個動作，或練習以前學習過的動作，很容易出現厭煩的情緒和不認真練，不愿意練的現象。所以，教師在授課時，要注意根據教材、學生的特點、器材場地的實際，采用生動活潑，富有趣味、競爭的形式和方法誘導學生主動練習、積極練習。如耐力跑練習，采用3分鐘變換跑。方法是籃球場跑“區(qū)”型，每跑一圈變換一種跑姿?？刹捎米笥覀认虿⒉脚?、左右交叉跑，后退跑、高抬腿跑、后蹬跑等。這種方法由于跑姿和跑動路線的不斷變化，使學生始終保持著很高的興奮，3分鐘跑下來雖然個個都滿頭大汗、氣喘噓噓，可沒有一個人叫累。

四、反復練習，促進組織教學質量的鞏固提高