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智能化課堂的教學(xué)方式范文第1篇

關(guān)鍵詞：多元智能化理論 初中化學(xué) 課堂教學(xué) 有效策略

隨著我國經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，以及現(xiàn)代化建設(shè)的逐步完善，教育教學(xué)受到了社會各界的廣泛關(guān)注。初中化學(xué)課程一直以來都是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，如何提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，樹立學(xué)生終身學(xué)習(xí)的思想，就顯得尤為重要。近年來，教學(xué)改革深入推進，為了適應(yīng)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展形勢，堅持以多元智能化理論開展教學(xué)，是激發(fā)學(xué)生動腦、動手以及思維能力的有效對策，也是做好化學(xué)教學(xué)質(zhì)量評定的基礎(chǔ)。下面筆者結(jié)合初中化學(xué)教學(xué)的實際情況，利用多元智能化理論開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主動參與的熱情，讓他們通過實踐主動參與探索，提高他們的綜合素養(yǎng)，健全他們的人格。

一、多元智能化理論的相關(guān)概述

多元智能化理論是由美國大學(xué)心理學(xué)教授提出的教學(xué)理念，它主要是通過研究學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、智力情況、動手情況而得出的理論。該思想認(rèn)為，人的智能衡量標(biāo)準(zhǔn)是多元化的，包括語言能力、邏輯水平、人際關(guān)系、自然觀察水平、音樂節(jié)奏感、空間定位、身體運動等多種要素。每個人的這些能力都存在差異，綜合表現(xiàn)出的智力情況勢必也有較大的差異，根據(jù)多元智能化理論開展初中化學(xué)教學(xué)，完善教學(xué)策略，能夠健全學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生的全面能力。

與此同時，該種理論內(nèi)容還具有自身的特性，在教學(xué)過程運用中要注重理論的整體性，呼吁多種能力的綜合運用。強調(diào)差異，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，開展有針對性的教學(xué)，并在此基礎(chǔ)上強調(diào)實踐和開發(fā)水平，將智力的提高與學(xué)生的動手能力、社會生產(chǎn)力進行緊密結(jié)合，積極開發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)揮他們的巨大潛力，從而更好地利用該理論完善教學(xué)策略，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

二、多元智能理論下初中化學(xué)課堂教學(xué)策略的完善應(yīng)用

通過以上內(nèi)容的論述，我們不難發(fā)現(xiàn)，多元智能化理論對學(xué)生智力提高，完善他們的綜合素養(yǎng)的重要作用。為了發(fā)揮這一理論的實際效用，初中化學(xué)教師一定要完善教學(xué)，基于該理論改進課堂教學(xué)策略，提高教學(xué)效率。

1.注重學(xué)生多元智能的開發(fā)，制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教師教學(xué)的參考標(biāo)準(zhǔn)，也是學(xué)生通過學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。多元化智能理論將學(xué)生的智力開發(fā)作為工作的最終目的，初中化學(xué)教師也要堅持發(fā)揚這一理論，制定嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的教學(xué)目的，積極開發(fā)學(xué)生的智能水平。因此，教師在課堂教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將提高他們的科學(xué)素養(yǎng)放在首位。堅持理論知識與化學(xué)能力相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的思想意識，然他們終身受益，為今后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

2.利用實驗開展高質(zhì)量教學(xué)

化學(xué)課堂最具特色的因素及其區(qū)別于其他課程的突出原因，就在于它更加關(guān)注知識的實踐性和動手性，多元智能理論要求下初中化學(xué)教學(xué)也更加注重學(xué)生的動手能力，實驗恰恰是提高學(xué)生手動操作技術(shù)的關(guān)鍵。以往的化學(xué)課堂過于注重理論教學(xué)，本本理論無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，帶學(xué)生走進實驗課堂，是多元智能理論思想能夠發(fā)揮運用的關(guān)鍵。另外。通過實驗教學(xué)，還能夠讓學(xué)生更好地觀察實驗現(xiàn)象，實現(xiàn)思維的調(diào)動，看清化學(xué)變化的規(guī)律。例如，初中化學(xué)教師在傳授氯氣性質(zhì)的時候，就還可以讓學(xué)生通過繪畫畫出氯原子結(jié)構(gòu)圖，預(yù)測氯氣的化學(xué)性質(zhì)，并通過親自動手實驗得到結(jié)論，實現(xiàn)能力的提高。

3.訓(xùn)練學(xué)生的讀寫能力

語言表達(dá)能力和寫作能力是多元智能化理論教學(xué)很重要的目標(biāo)需求，化學(xué)知識用語言表述相對困難，不像語文知識具有那么豐富而華麗的辭藻，其實驗器材、實驗名稱、化學(xué)術(shù)語也較多。提高學(xué)生的多元智能，就要積極訓(xùn)練他們的語言表達(dá)能力和寫作能力，在聽、說、讀、寫上下功夫。具體而言，學(xué)生要善于聆聽教師的講解，聽取其他學(xué)生的觀點，能夠利用簡潔的語言表達(dá)化學(xué)知識的豐富內(nèi)涵，總結(jié)化學(xué)現(xiàn)象和結(jié)論，動手書寫化學(xué)公式、實驗步驟等，從而為學(xué)生智力的開發(fā)擴展做準(zhǔn)備。

4.使用多元化教學(xué)開發(fā)學(xué)生的邏輯智能

邏輯智能是多元理論最重要的智能之一，它關(guān)系到學(xué)生對抽象知識的理解力，關(guān)乎他們的推理水平，表現(xiàn)在化學(xué)之中就是學(xué)生化學(xué)元素?fù)Q算、計算的能力，和一些復(fù)雜題目的推理探究水平。為了切實提高學(xué)生的這一能力，初中化學(xué)教師要善于利用多種方式開展教學(xué)，通過比較、歸納、模型建立等方法建立實驗課堂，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題，并最終解決問題，使他們在連續(xù)不間斷的過程中開發(fā)智力，提升邏輯智能，更好地實現(xiàn)自我完善。

三、結(jié)束語

總而言之，近年來我國的初中教學(xué)不斷創(chuàng)新，新課改理念深入推進，我國初中化學(xué)教師要有效掌握多元智能理論，并在其指導(dǎo)下實施教學(xué)，提高學(xué)生的綜合智能水平。具體而言，學(xué)校要加大宣傳，提高人們的認(rèn)識水平，打破固有的思維定勢，明確多元智能理論的積極性，通過實驗開展教學(xué)。與此同時，教師還要注重多角度、全面教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫、邏輯等能力，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)，培養(yǎng)具備良好能力的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇香妹.多元智能理念下化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計的思考[A].中國化學(xué)會化學(xué)教育專業(yè)委員會.第四屆全國中學(xué)化學(xué)教學(xué)研討會論文集（二）[C].中國化學(xué)會化學(xué)教育專業(yè)委員會.2004.

[2]黃劍鋒.基于多元智能理論下的化學(xué)課堂教學(xué)策略初探[J].基礎(chǔ)教育研究，2006，（04）：39-40.

智能化課堂的教學(xué)方式范文第2篇

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；智能化儀器；教學(xué)改革；自主學(xué)習(xí)；創(chuàng)新學(xué)習(xí)

引言

技術(shù)、教育和社會三者的關(guān)系在2017高等教育版《新媒體聯(lián)盟地平線報告》得到了充分體現(xiàn)[1]，該報告指出，技術(shù)發(fā)展將極大地促進教育和社會的改革進步。國家2015年頒布的《中國制造2025》綱要，明確信息技術(shù)等9項任務(wù)與十大重點領(lǐng)域[2]，這些任務(wù)與重點領(lǐng)域都急需大量精通智能控制、智能化儀表的高技術(shù)人才，這也為測控技術(shù)與儀器類工科專業(yè)的智能化儀表及相關(guān)課程建設(shè)指明了革新的方向[1，3，4，5]。本文對信息技術(shù)驅(qū)動下的工科課程《智能化儀表》的教學(xué)變革進行研究，提出了一整套教學(xué)實踐應(yīng)對方案，取得了較好的效果。

一、智能儀器課程教學(xué)現(xiàn)狀

智能化儀器是工科自動化類、信息類、電氣類等專業(yè)核心類課程，該課程實踐性、綜合性強，講授知識點、重點難點多，學(xué)習(xí)難度大。通過對智能化儀器課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有智能化儀器和儀表的設(shè)計、分析和應(yīng)用能力，以及獨立科研攻關(guān)的能力。在以往的教學(xué)中，往往只傳授基本概念、基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)方法，工程應(yīng)用重視不夠，從而導(dǎo)致存在以下幾個方面的問題：1.教學(xué)內(nèi)容與工業(yè)實際緊密度不夠。教學(xué)內(nèi)容偏重理論，不能將工程實際中的典型智能化儀表、典型應(yīng)用案例與課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來，難以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不能較好地引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。2.課堂教學(xué)、實踐方法缺乏系統(tǒng)性模式。在人工智能、移動技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)+、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)推動下，高等教育領(lǐng)域出現(xiàn)了手機移動接入教學(xué)、互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)、虛擬實驗室、網(wǎng)上慕課、創(chuàng)客等教學(xué)新手段，但針對具體智能化儀器課程教學(xué)和實踐還沒有形成高效的面向這些新技術(shù)的教學(xué)實踐管控體系。3.以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生掌握有用技術(shù)和形成真實能力的教學(xué)模式還沒形成?，F(xiàn)有智能化儀器課程教學(xué)中，教與學(xué)還不能真正做到以學(xué)生為中心，還存在一定程度的脫節(jié)。4.課程教學(xué)的專業(yè)化和學(xué)生學(xué)習(xí)的深度化、終身化引領(lǐng)不夠。目前智能化儀器課程教學(xué)，還不能提供足夠豐富的教學(xué)資源，還不能做到課堂學(xué)習(xí)和課下（在線學(xué)習(xí)，移動接入學(xué)習(xí)等）學(xué)習(xí)的充分融合，課程還不能提供足夠充分的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)環(huán)境。課程對使學(xué)生具備未來職場所需的技能，了解課程與真實世界間的聯(lián)系，鼓勵學(xué)生“批判性思考、解決問題、互相協(xié)作、自主學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容”，實現(xiàn)深層學(xué)習(xí)的引領(lǐng)不夠[1，3，6，7]。

二、信息技術(shù)驅(qū)動下的智能化儀器課程教學(xué)改革

在總結(jié)智能化儀器課程教學(xué)已取得教學(xué)成果和典型應(yīng)用實例效果的基礎(chǔ)上，結(jié)合信息技術(shù)、人工智能等技術(shù)支持，開展智能化儀器課程教學(xué)改革工作。具體包括，課程教學(xué)內(nèi)容的多形態(tài)化劃分模式改革，基于多技術(shù)支持的復(fù)合教學(xué)方法改革，基于信息技術(shù)的新型教學(xué)實驗管理系統(tǒng)研究，以及課程專業(yè)化授課隊伍建設(shè)改革。

（一）課程教學(xué)內(nèi)容的多形態(tài)化劃分模式

現(xiàn)階段，大部分高校采用一刀切的傳統(tǒng)教學(xué)方法和統(tǒng)一的教材。同時，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動終端接入技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、人工智能技術(shù)提供了多種多樣的教學(xué)解決方案，這將深深影響著高等教學(xué)過程。鑒于此，將智能化儀器課程的內(nèi)容進行了多形態(tài)化劃分，具體劃分為：課堂講授內(nèi)容，在線講授內(nèi)容；基礎(chǔ)理論內(nèi)容，技術(shù)應(yīng)用內(nèi)容，綜合應(yīng)用技術(shù)內(nèi)容；必講內(nèi)容，選講內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)內(nèi)容；專項技術(shù)內(nèi)容，綜合應(yīng)用內(nèi)容等。

（二）基于多技術(shù)支持的復(fù)合教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教育模式，老師講、學(xué)生聽，無法充分調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生依舊處在被動接受知識的狀態(tài)。由于智能化儀器課程具有工程實踐性強的特點，基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)、智能計算技術(shù)等，在課堂教學(xué)和實踐中引入了基于問題導(dǎo)向的教學(xué)方法，基于項目的教學(xué)方法，基于就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)方法，以社會和學(xué)生未來職場需要為引導(dǎo)，教授學(xué)生真正有用的知識，使學(xué)生掌握有用的技能。

（三）基于信息技術(shù)的新型教學(xué)實驗管理系統(tǒng)研究

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，為智能化儀器課程的教學(xué)和實驗管控提供了新的解決方案[1，2，3]。基于信息技術(shù)的重要組成或者應(yīng)用技術(shù)，例如，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、智能計算技術(shù)、自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)設(shè)計開發(fā)了智能化儀器的新型教學(xué)實驗管理系統(tǒng)，該系統(tǒng)包括智能化儀器在線綜合課程評測系統(tǒng)，智能化儀器視頻公開課系統(tǒng)，智能化儀器創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)實驗室，智能化儀器在線仿真實驗室，智能化儀器遠(yuǎn)程錄課授課系統(tǒng)，智能化儀器教學(xué)網(wǎng)絡(luò)論壇，智能化儀器移動教學(xué)系統(tǒng)等。

（四）課程專業(yè)化授課隊伍改革

在信息技術(shù)推動下，社會和教育環(huán)境不斷變化，教師角色也隨之發(fā)生改變。教育者已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了“傳道，授業(yè)，解惑”的職能，而逐漸成為學(xué)習(xí)過程的管理者和推動者[1，2，6]。為此，信息技術(shù)推動下，課程授課教師必須向?qū)I(yè)化方面發(fā)展。1.面向職場需求的動態(tài)課程組。整個社會和未來職場對人才的要求折射到教師專業(yè)發(fā)展領(lǐng)域，深刻影響教育者的角色：除了能及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的突發(fā)事件，教師還必須應(yīng)對人口結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變、入學(xué)率變化和來自利益相關(guān)者的壓力，為畢業(yè)生提供全球視野下21世紀(jì)工作環(huán)境所需要的技能[1，7，8，9]。教師在授課過程中，不但要關(guān)注社會和職場的相關(guān)專業(yè)和技能需求，而且要設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生獲得這些技術(shù)和技能。這樣給授課教師提出了很大的挑戰(zhàn)，為了應(yīng)對這種挑戰(zhàn)，我們?yōu)橹悄芑瘍x器課程設(shè)立了面向職場需求的動態(tài)課程組，課程組有3-5人組成，分別為：基礎(chǔ)理論技術(shù)教師，負(fù)責(zé)基礎(chǔ)理論技術(shù)研究和講授，主要由智能化儀器課程專任教師擔(dān)任，講授智能化儀器設(shè)計所需的基本理論、基本技術(shù)和設(shè)計方法；基礎(chǔ)技能實踐教師，負(fù)責(zé)基本實驗實踐項目研究和講授，主要有控制類、電氣類、信息類、儀表類等多個學(xué)科的實踐能力強的教師組成，以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)多學(xué)科技術(shù)知識進行簡單項目開發(fā)的技能和能力；工程綜合創(chuàng)新實踐教師，負(fù)責(zé)工程綜合創(chuàng)新項目研究和講授，此類型教師主要聘任來自企業(yè)、研究所等一線市場的專家、技術(shù)骨干，最大限度地拉近教學(xué)和市場、職場的距離。2.教師隊伍的信息素養(yǎng)建設(shè)。21世紀(jì)環(huán)境下，提高數(shù)字素養(yǎng)是對所有人的要求，它不僅指能夠使用數(shù)字化工具，還包括利用特定的數(shù)字化技術(shù)解決具體情境中的問題[1，2，10，11]。為了提高智能化儀器課程組教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，采取了如下改革措施：1）設(shè)立了“信息化教學(xué)獎金”，獎勵教師采用信息技術(shù)開展教學(xué)創(chuàng)新，獲獎的教師積極探索各種前沿信息化教學(xué)技術(shù)和方式，如自適應(yīng)學(xué)習(xí)、視頻訪問、數(shù)字檔案、混合式學(xué)習(xí)模式[1，10]等；2）設(shè)立教師信息化進修培訓(xùn)基金，為課程組老師進行信息化應(yīng)用技術(shù)進修和培訓(xùn)提供資金支持。

三、課程改革的特色與創(chuàng)新

本研究提出的信息技術(shù)驅(qū)動下的智能儀器課程教學(xué)改革，較現(xiàn)有的一些課程教學(xué)模式有諸多特色與創(chuàng)新之處，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）多種教學(xué)模式有機融合

多種教學(xué)方式結(jié)合，對于實踐性、綜合性較強的智能化儀器課程需引入基于問題導(dǎo)向的教學(xué)模方法，基于項目的教學(xué)方法，基于就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)方法等，不設(shè)置固定的教學(xué)項目、實踐步驟，教師只規(guī)定合理項目范圍和要求，由學(xué)生主動去查詢資料，自行設(shè)計方案、步驟，再與老師同學(xué)互相探討，完成學(xué)習(xí)過程，以學(xué)生為中心，面向職場和培養(yǎng)有用能力為目標(biāo)，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣的形成。

（二）專業(yè)化課程教師隊伍建設(shè)

設(shè)立專項獎勵和基金，制定培養(yǎng)計劃，加強教師個人能力的培養(yǎng)、提高，鼓勵教師不斷學(xué)習(xí)，并且深入實踐，做項目、做課題，根據(jù)社會實際和職場工作需求，選擇合理項目融入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。聘請企業(yè)工程師作為兼職教師，豐富課程組教師組成，在課程實施過程中，校內(nèi)專任教師與兼職企業(yè)教師一直處于交流與合作中，校內(nèi)專任教師走進企業(yè)得到學(xué)習(xí)鍛煉，企業(yè)工程師的協(xié)助教學(xué)提高了課程教學(xué)的實用性。

（三）有效整合正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)

基于物聯(lián)網(wǎng)、云計算、自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)進行基于信息技術(shù)的新型教學(xué)實驗管理系統(tǒng)的研究，從新構(gòu)建了智能化儀器課程的學(xué)習(xí)空間，實現(xiàn)了課堂教學(xué)、在線教學(xué)、在線實驗、網(wǎng)絡(luò)化仿真、校內(nèi)教學(xué)實驗室、企業(yè)教學(xué)實踐基地、大學(xué)生學(xué)科競賽等教學(xué)資源的融合，整合了課堂、學(xué)校正式學(xué)習(xí)和網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)，視頻遠(yuǎn)程教學(xué)，企業(yè)工程實踐等非正式學(xué)習(xí)模式，大力推動了學(xué)生移動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、自適應(yīng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣的形成。

智能化課堂的教學(xué)方式范文第3篇

關(guān)鍵詞：建筑電氣與智能化;專業(yè)外語;教學(xué)模式;結(jié)合工程實際

中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）40-0065-02

2012年9月，教育部頒布了最新的《普通高等院校本科專業(yè)目錄》，其中，建筑電氣與智能化專業(yè)和建筑設(shè)施智能技術(shù)專業(yè)部分整合成新的建筑電氣與智能化專業(yè)。建筑電氣與智能化本科專業(yè)（專業(yè)代碼081004）與土木工程、建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程、給排水科學(xué)與工程同屬工學(xué)門類的土木類專業(yè)。建筑電氣與智能化專業(yè)既是典型的新興、交叉學(xué)科專業(yè)，又是特色鮮明的現(xiàn)代建筑技術(shù)和高科技信息技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物。其特點決定了此專業(yè)的學(xué)習(xí)需要大量先進的、前沿的知識，而這些往往離不開先進的專業(yè)英文知識。因此建筑電氣與智能化專業(yè)英語作為專業(yè)信息傳遞的媒介，已成為對該行業(yè)從業(yè)人員所要求的必備技能之一。

一、建筑電氣與智能化專業(yè)英語教學(xué)的基本要求

智能建筑是現(xiàn)代化建筑與高新信息技術(shù)完美結(jié)合的產(chǎn)物。建筑電氣與智能化是智能建筑的重要組成部分，將智能型計算機技術(shù)、通信技術(shù)、控制技術(shù)與建筑藝術(shù)有機結(jié)合，決定了該專業(yè)的學(xué)生必須掌握較為全面的、多學(xué)科專業(yè)知識。這些領(lǐng)域都具有很強的專業(yè)性，許多有用的知識需要從專業(yè)的英文資料中獲取，因此建筑電氣與智能化的專業(yè)英語學(xué)習(xí)對學(xué)生尤為重要。如果對專業(yè)英語的學(xué)習(xí)僅僅停留在“逐詞翻譯”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要學(xué)生具有一定的本專業(yè)英語書籍和文獻(xiàn)資料的閱讀能力，能夠使用英語進行一般性的交流的能力，能夠撰寫英文的專業(yè)文章的能力。而這些的獲得，需要采用科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)和有針對性的教學(xué)方法。

二、建筑電氣與智能化專業(yè)英語的教學(xué)思考

（一）教學(xué)內(nèi)容

1.選擇適合建筑電氣與智能化專業(yè)特點的教材。由于建筑電氣與智能化專業(yè)為新興專業(yè)，目前國內(nèi)缺少專門為本專業(yè)而編寫的專業(yè)英語教材，雖然現(xiàn)在關(guān)于建筑和電氣以及智能方面的專業(yè)英語教材繁多，但每類的側(cè)重點都不同，不能全面地體現(xiàn)建筑電氣與智能化專業(yè)的特點。因此選擇合適的專業(yè)英語教材對專業(yè)英語的學(xué)習(xí)是十分重要的。

2.精選與實際工程相聯(lián)系的英語資料。建筑電氣與智能化專業(yè)作為建筑行業(yè)中的一個分支，也具有建筑業(yè)的典型特點，該專業(yè)涉及建筑物的規(guī)劃、設(shè)計、施工、使用以及維護的全過程，是一門實踐性很強的學(xué)科，因此其學(xué)習(xí)僅僅停留在書本上的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須理論聯(lián)系實際。在教學(xué)過程中，以課本知識為前提的情況下，給學(xué)生介紹一些智能建筑、建筑物信息系統(tǒng)、樓宇控制、建筑節(jié)能等具體的專業(yè)英語資料，同時結(jié)合專業(yè)圖片，使學(xué)生將已經(jīng)學(xué)過的專業(yè)知識和相關(guān)的英語詞匯聯(lián)系起來，使他們真正克服中英文之間的差異，實現(xiàn)理論與實際的相結(jié)合。

（二）教學(xué)方式

1.以學(xué)生為主體、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。專業(yè)英語課程不同于普通的大學(xué)英語課程，需要大量的專業(yè)知識作為鋪墊，所以專業(yè)英語的課程設(shè)置必須與專業(yè)課程同步，一般在大三甚至大四的教學(xué)學(xué)期，相對于公共英語課程有時間的滯后性，造成學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)不十分連貫。再加之專業(yè)英語學(xué)習(xí)的難度遠(yuǎn)高于之前的基礎(chǔ)英語，即要求學(xué)生對專業(yè)知識有全面準(zhǔn)確的了解，又要求學(xué)生有良好的英語素養(yǎng)，因此經(jīng)常造成學(xué)生對專業(yè)外語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。所以在專業(yè)英語的教學(xué)過程中，要時刻以學(xué)生為主體，在授課過程中加入一些教師與學(xué)生互動的環(huán)節(jié)。針對不同的授課內(nèi)容，組成不同的單元，在每個單元中加入與課程相關(guān)的具體問題，這樣能夠?qū)I(yè)知識與專業(yè)英語內(nèi)容有效的銜接起來，達(dá)到更好的教學(xué)效果。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的意識。在教學(xué)過程中增加一些需要預(yù)先進行準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容，在課堂上采用提問或者讓學(xué)生講授的環(huán)節(jié)，這樣既可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時又能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，使其終身受益。這樣通過提問或是課堂討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮其主觀能動性，使之產(chǎn)生對專業(yè)英語學(xué)習(xí)的興趣。

2.采用多種教學(xué)手段，活躍課堂氣氛。由于專業(yè)英語的學(xué)習(xí)需要一定的英語基礎(chǔ)，對于一些英語基礎(chǔ)不是很好的同學(xué)，如果采用傳統(tǒng)的黑板加教科書的授課模式，學(xué)生往往容易上課“開小差”。為了使建筑電氣與智能化專業(yè)英語教學(xué)效果更為理想，在授課過程中不僅采用傳統(tǒng)的黑板式的授課方式，主要講解一些專業(yè)詞匯和重點句型等，這樣便于學(xué)生跟上老師的思路，同時有利于學(xué)生記錄筆記。對于一些專業(yè)的外文資料，為了能夠讓學(xué)生更加容易接受，采用多媒體的授課方式，這樣可以通過大量的圖片信息，加強對學(xué)生的視覺沖擊，學(xué)生更容易精力集中。同時適當(dāng)加入一些專業(yè)英語的錄像或情景對話等，這樣可以使學(xué)生更加直觀地理解教學(xué)內(nèi)容。同時使課堂氣氛更加活躍，并能夠達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目標(biāo)。

3.注重工程實際與專業(yè)英語的聯(lián)系。建筑電氣與智能化專業(yè)是多學(xué)科的交叉和融會。專業(yè)技術(shù)從業(yè)人員主要從事工業(yè)與民用建筑電氣及智能化相關(guān)的工程設(shè)計、系統(tǒng)集成、信息處理、建筑電氣設(shè)計、建筑智能化設(shè)計、智能建筑管理、施工、設(shè)備安裝與調(diào)試工作。建筑電氣與智能化專業(yè)是一門對工程實際要求很高的學(xué)科。在專業(yè)英語的教學(xué)過程中，如果采用基礎(chǔ)英語的教學(xué)方法，僅僅依靠課本的知識，將不能使學(xué)生更好地適應(yīng)未來工作。因此，專業(yè)英語的教學(xué)內(nèi)容需要添加一定的工程實際知識。主要是在授課環(huán)節(jié)上加入一些專業(yè)英文圖紙或國外工程實例的講解，由于學(xué)生掌握了一定的專業(yè)知識，在專業(yè)知識的鋪墊下，學(xué)生更容易理解專業(yè)英文圖紙中的英文詞匯。這樣學(xué)習(xí)專業(yè)英語知識的同時，又可以鞏固學(xué)生專業(yè)知識，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

4.針對學(xué)生自身情況，設(shè)定特設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)。由于我校建筑電氣與智能化專業(yè)的專業(yè)英語課程一般都可設(shè)在大四的第一學(xué)期，這個學(xué)期又適逢學(xué)生找工作的學(xué)期。隨著建筑行業(yè)國際化的推進，現(xiàn)在社會對畢業(yè)生的要求越來越高，有時在單位的面試中不僅需要學(xué)生有中文的簡歷，還需要學(xué)生有英文的簡歷，針對這一實際情況，在專業(yè)英語的授課過程中，加入一些英語簡歷制作和英語專業(yè)知識基礎(chǔ)知識的課程環(huán)節(jié)。針對學(xué)生畢業(yè)后可能的具體就行方向，給學(xué)生講解幾份有代表性的英文簡歷樣本，在學(xué)習(xí)英語簡歷制作的同時，也讓學(xué)生熟悉和專業(yè)知識相關(guān)的一些專業(yè)術(shù)語。另外，越來越多的招聘單位在其面試過程中都增加了英語面試環(huán)節(jié)。因此，在專業(yè)英語課程中增加專門的應(yīng)聘知識單元，同時通過模擬單位英語面試情景，使學(xué)生在掌握專業(yè)英語知識的同時，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)變能力。由于本身學(xué)生對于與就業(yè)相關(guān)的知識非常的感興趣，這樣更加容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)束語

建筑電氣與智能化專業(yè)英語是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要工具，其根本目的是為了培養(yǎng)和提高學(xué)生在專業(yè)上的英語應(yīng)用能力，在全面素質(zhì)教育中占有重要地位。目前專業(yè)英語教學(xué)中還存在一些問題，如師資、教材及教學(xué)方法等方面存在缺陷與不足，影響了專業(yè)英語的教學(xué)質(zhì)量。只有多對專業(yè)英語予以足夠重視，充分發(fā)揮教與學(xué)兩個方面的積極性、創(chuàng)造性，增加學(xué)生工程實踐能力的培養(yǎng)，才能更好地提高建筑電氣與智能化專業(yè)英語的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需求的“復(fù)合型”人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏莉莉，鞏學(xué)梅.專業(yè)英語教學(xué)方法初探――以建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)為例[J].寧波工程學(xué)院學(xué)報，2013，（3）.

[2]黃磊，陳曉鍵，王琰.專業(yè)外語教學(xué)改革的探索與實踐――以建筑學(xué)專業(yè)外語課程為例[J].建筑與文化，2012，（3）.

[3]張劍，張宏民，崔繼賢.信息與計算科學(xué)專業(yè)外語教學(xué)的探討[J].高師理科學(xué)刊，2006，（8）.

智能化課堂的教學(xué)方式范文第4篇

【關(guān)鍵詞】幾何畫板、智能化、動態(tài)性、數(shù)學(xué)實驗、建議

國家教育部向全國中小學(xué)數(shù)學(xué)教師推薦幾何畫板，因為它具有其他教學(xué)軟件無可比擬的動態(tài)性，它能在圖形變動狀態(tài)下清晰地還原幾何關(guān)系。它強大的功能使我們的數(shù)學(xué)課堂由“一支粉筆、一塊黑板、一把尺子”的枯燥無味的課堂教學(xué)走向生動活潑的“動態(tài)教學(xué)”，引發(fā)了新一輪的教育教學(xué)改革。下面根據(jù)多年的幾何畫板課件制作及課堂應(yīng)用談?wù)剮缀萎嫲宓膬?yōu)點及建議。

一、 幾何畫板應(yīng)用的優(yōu)點：

1、幾何畫板的智能化，遠(yuǎn)勝于題庫式的教學(xué)軟件。

在中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課堂上，很多數(shù)學(xué)教學(xué)軟件呈現(xiàn)給學(xué)生的是“課本的搬家”或“題庫”，令很多數(shù)學(xué)老師對所謂的輔助教學(xué)產(chǎn)生“形式化”的感覺，與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)相比，計算機表現(xiàn)出的不是優(yōu)勢而是劣勢。但是幾何畫板的逐漸推廣，它的智能化使越來越多的數(shù)學(xué)老師喜歡上它，真正的體會到多媒體輔助教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中蘊含的潛力。幾何畫板為我們提供一個軟件平臺，在這個教育平臺上數(shù)學(xué)教師可以充分發(fā)揮自己的聰明才智，將數(shù)學(xué)知識與幾何畫板運用（比如按鈕、窗口菜單等）完美融合，實現(xiàn)智能化的二次開發(fā)，提高教學(xué)效率。例如：在學(xué)習(xí)立體幾何時，遇到用平面切割三棱柱的知識，教師通過按鈕、菜單、動畫等實現(xiàn)切割過程，不同的老師有不同的設(shè)計，幾何畫板的智能化得到充分體現(xiàn)。

2、幾何畫板的動態(tài)性，簡化了學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度

幾何畫板的最大特色是動態(tài)性，它能在變動狀態(tài)下保持不變的幾何關(guān)系. 通過設(shè)計，它能使一些抽象難懂的概念變成具體的可觀察的動態(tài)畫面，通過生動形象的動態(tài)過程，讓學(xué)生多種感官并用，學(xué)習(xí)積極性、自主性和合作性增強，為形成和培養(yǎng)學(xué)生的“動畫思維”提供了條件，同時對深入的理解知識提供了可能。在講解立體幾何時，抽象的點、線、面之間的關(guān)系讓學(xué)生難于理解，動態(tài)的旋轉(zhuǎn)簡化理解過程，提高了學(xué)生的興趣。比如在講解正三棱錐時，制作旋轉(zhuǎn)的正三棱錐，讓棱錐在旋轉(zhuǎn)過程中，從不同角度清晰地展現(xiàn)各種幾何關(guān)系。

4、利用幾何畫板的動畫功能，深化對定義的理解

解析幾何這門科學(xué)，本身就是數(shù)于形的結(jié)合，傳統(tǒng)的“一只粉筆，一把直尺一個黑板”的教學(xué)模式難以展示動點的變化過程，學(xué)生難以形成良好的運動觀。幾何畫板中的動畫、追蹤軌跡等功能就恰好填補了探索動點運動規(guī)律的空白，為軌跡教學(xué)提供了有效的手段。例如在解析幾何“橢圓”的教學(xué)中，學(xué)生看到了橢圓的形成過程，動點的運動過程活生生的展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生從觀察動點的變化過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，強化了對橢圓定義的理解，并有助于后面學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)方程。所有這些，對于理解能力偏弱的中職學(xué)生來說至關(guān)重要。

5、幾何畫板有助于學(xué)生開展數(shù)學(xué)實驗

利用幾何畫板做圖，可以隨時調(diào)整各種參數(shù)，使圖像在不同的參數(shù)變化下改變其形態(tài)，形成一定的運動變化，便于比較，學(xué)生通過主動參與，進行數(shù)學(xué)實驗，尋找參數(shù)變化對函數(shù)圖像產(chǎn)生的影響，更好地理解問題中各個變量的關(guān)系以及意義。例如在指數(shù)函數(shù) 的教學(xué)中，通過幾何畫板，建立參數(shù) ，通過學(xué)生自己動手，不斷改變 的值，讓學(xué)生體會到⑴a≤0時，圖像是不存在的；⑵當(dāng)a=1時，圖像的特征；⑶當(dāng) 及 時，指數(shù)函數(shù)圖像的變化規(guī)律。師生可以很好的協(xié)作，通過學(xué)生自主進行的數(shù)學(xué)實驗，加深學(xué)生對指數(shù)函數(shù)的理解與掌握。

6、利用幾何畫板，呈現(xiàn)數(shù)學(xué)的美，提高學(xué)生的興趣

數(shù)學(xué)與其他學(xué)科相比，具有它獨特的美，光憑嘴說很難體現(xiàn)。比如，和諧的幾何圖形，優(yōu)美的函數(shù)曲線都是美的素材。利用幾何畫板，繪制各種數(shù)學(xué)曲線，再通過動態(tài)的旋轉(zhuǎn)、變換充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)的美感，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。如用幾何畫板的迭代功能做成的勾股樹，非常漂亮，給學(xué)生數(shù)學(xué)美的享受。

二、在中職數(shù)學(xué)課堂上，應(yīng)用幾何畫板進行教學(xué)的幾點建議：

1、不要流于形式。中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)偏弱，能力較差，教師授課時往往喜歡單刀直入，一言堂，忽視學(xué)生的主體地位，將幾何畫板制成的課件變成課本的再現(xiàn)，輔助教學(xué)流于形式，讓學(xué)生厭倦，起到適得其反的作用。

2、要將傳統(tǒng)教學(xué)方式與幾何畫板的輔助作用完美結(jié)合。幾何畫板的無可比擬的優(yōu)越性，還體現(xiàn)在制圖速度快，精確度高，但卻無法完整的呈現(xiàn)圖像的生成過程，學(xué)生看到的只是結(jié)果，長此以往，學(xué)生的實際動手操作能力將明顯退化。如在學(xué)習(xí)正弦函數(shù)時，“五點作圖法”是學(xué)習(xí)的重點，那么傳統(tǒng)的教學(xué)方式依然有著明顯的優(yōu)勢。因此，要合理的使用幾何畫板，使之與傳統(tǒng)教學(xué)手段相輔相成，相得益彰。

3、利用幾何畫板授課，要調(diào)整好授課速度，讓學(xué)生充分參與。

幾何畫板授課，由于簡化了作圖過程，節(jié)省了時間，信息量加大。因此，我們在利用幾何畫板課件講課時，應(yīng)在具體操作時控制速度，不能太快，應(yīng)充分考慮學(xué)生的主體地位，留給學(xué)生動手參與、充分思考、自主總結(jié)的余地，這樣做不但增大了課堂容量，授課效果也會大大提升。

中職生源素質(zhì)日益下降的現(xiàn)實要求教師把握信息技術(shù)的優(yōu)勢，努力創(chuàng)造 “師生互動，有趣高效”的中職數(shù)學(xué)課堂。幾何畫板的進入，優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，它憑借其動態(tài)、靈活、交互性強的特征，使數(shù)學(xué)實驗走進課堂，使學(xué)生自覺、主動地參與到教學(xué)活動之中，大大提高了教學(xué)效率。幾何畫板的使用改變了教師的教與學(xué)生的學(xué)，對教學(xué)模式改革的也提出更高的要求。

【參考文獻(xiàn)】

⑴ 劉同軍.幾何畫板在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[M].中國石油大學(xué)出版社，2005，7：7-13，24-25

⑵ 馬志剛 《“幾何畫板”使用感受》

⑶ 魏志雄，王豫黔.幾何畫板數(shù)學(xué)課件制作實例教程[M].人民郵電出版社，2006，8：32-71

智能化課堂的教學(xué)方式范文第5篇

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；智能化教材

中圖分類號：G203 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8454（2014）20-0013-02

科學(xué)和數(shù)學(xué)教育的運作機理是什么？直到最近，這個問題仍鮮有堅實的答案，多半還只是猜測、預(yù)感、營銷炒作，以及源自小規(guī)模試點研究的推斷。

但現(xiàn)在，一家隸屬于美國教育部（Education Department）的機構(gòu)正在收集一些真實的數(shù)據(jù)。它所使用的是一種已經(jīng)改變了醫(yī)學(xué)的方法：隨機臨床試驗。希望這樣的試驗?zāi)軌蚋淖兡壳敖逃u估傾向于人文和定性分析的現(xiàn)狀。研究人員表示：試驗結(jié)果或?qū)a(chǎn)生變革性力量。比如，一個新的研究結(jié)論是，教材的選擇――課本、課程指南、作業(yè)和大小測驗等――能夠像教師那樣，深刻地影響教學(xué)成果。一本差的教材至少跟一位差勁的教師同樣糟糕，而一本好的教材則可以大大幫助彌補一位差教師的不足之處。

近期，筆者參觀了山東濰坊某中學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂模式及其運作。特別感到震撼的是，在仔細(xì)翻閱了這個中學(xué)的初中語文教科書和高中數(shù)學(xué)教科書（人民出版社和山東教育部門出版）之后，深感其內(nèi)容和設(shè)計極為粗糙、呆板，信息量很小，信息化的教材無從談起！面對這樣乏味的教材（無論語文、物理還是數(shù)學(xué)），相信授課教師及其所在學(xué)校都必定會有一種無奈感――它們有用嗎？即便教師有再多的經(jīng)驗積累，或?qū)W校愿意進行再大力度的投入，又能觸發(fā)起何種明顯的效果？難道基礎(chǔ)教科書，就該是這樣平淡枯燥，幾無趣味可言的嗎？如此下來，從事基礎(chǔ)教學(xué)的教師們難免會感到工作中缺乏創(chuàng)新力量，常年簡單機械重復(fù)的課程內(nèi)容必然使其喪失工作熱情。

反觀美國學(xué)校的教科書和教材內(nèi)容，由于教科書出版商受到市場的壓力， 在教材出版各個方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越我國的同行。他們的實踐證明，基礎(chǔ)教材同樣可以做成包含大量信息、精致、有創(chuàng)新的信息化教材，從而構(gòu)建起一個快樂學(xué)習(xí)的理想環(huán)境。這也就難怪，我們國內(nèi)只有大城市那些有名氣、投入大、教師素質(zhì)高、教學(xué)手段多樣的中學(xué)，才有可能最大限度地規(guī)避刻板教材所產(chǎn)生的負(fù)面影響，擁有較高的教育質(zhì)量；而廣大基層中學(xué)的教育則必然落后。進而這也就形成了教育資源上的巨大差距，學(xué)校間年復(fù)一年拉大的距離更加導(dǎo)致了國內(nèi)少數(shù)有名氣的中學(xué)既壟斷優(yōu)秀師資和生源，又收取高昂不合理學(xué)費等弊端。

如果有了大數(shù)據(jù)時代的全方位、立體化、信息化的好教材，便可以大大彌補由于學(xué)校條件及教師水平差異所導(dǎo)致的優(yōu)秀師資短缺的問題，縮小各地區(qū)教育發(fā)展水平不平衡的差距。對這樣的好事，教育管理部門不應(yīng)無所作為。

信息化大數(shù)據(jù)時代的到來，給各行各業(yè)帶來極大的挑戰(zhàn)和機遇，教育界的教科書行業(yè)首當(dāng)其沖地受到了沖擊。近年來，美國的教科圖書出版商聯(lián)手那些喜歡或依 靠寫書為生的教師作家們，為了自我救贖，采取了一種把教科書和教學(xué)全方位商務(wù)服務(wù)綁定的方式，充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)新出了這樣一種教材模式，其特點 為：涵蓋了科學(xué)教育學(xué)的最新研究方法、課件視頻、課件動漫講解、人工智能的例題和作業(yè)題動漫講解，以及系統(tǒng)龐大、分門別類、具有智慧特色的問題和習(xí)題庫、 及時的互動反饋、作業(yè)、大小測驗，課程內(nèi)容及時更新等等。

如此融龐大信息量為一體的模式，深刻改變了美國學(xué)校中基礎(chǔ)課的教與學(xué)。涌現(xiàn)出了諸如世界上影響越來越大的在線教學(xué)系統(tǒng)：MyLab&Matering（MyMathLab）和Webassign這樣強有力的高等教育教科書出版數(shù)學(xué)商務(wù)教育服務(wù)大數(shù)據(jù)平臺，這些平臺容納了許多目前美國學(xué)校流行的基礎(chǔ)課信息化教材。這樣的商務(wù)平臺，能夠把授課教師從繁重機械的重復(fù)講解基礎(chǔ)知識時所消耗的大量體力工作中解放出來，同時又符合數(shù)學(xué)教育學(xué)規(guī) 律，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和知識水平。

這些平臺具有兩個顯著特點： 一是符合教育學(xué)規(guī)律的教學(xué)平臺能夠容納各類數(shù)學(xué)課程和教材；二是每門課程的教科書、視頻講課、視頻解答、習(xí)題庫等在課程教學(xué)中運用的方法方式應(yīng)有盡有。這些都是極為專業(yè)的團體做出來的。

以往我們談大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢，莫過于“我有這種數(shù)據(jù)，你沒有”。在未來，數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)之間的關(guān)系構(gòu)成的知識圖譜，才是重中之重，而不是單純的數(shù)據(jù)本身，它是一個無窮無盡的世界。大數(shù)據(jù)時代的數(shù)字化教科書及其平臺也是如此。

附錄

下面是MyLab& Mastering和Webassign這兩個在線教學(xué)系統(tǒng)網(wǎng)站平臺的簡介，可以看到，這兩個平臺的建設(shè)規(guī)模和服務(wù)質(zhì)量年復(fù)一年的迅猛劇增和提升。由于它們的功能比較齊全，在美國深受教師和學(xué)生的歡迎，影響力比較大。