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科學(xué)研究自由范文第1篇

探究性實驗是學(xué)生在實驗和觀察的基礎(chǔ)上通過科學(xué)抽象來獲得結(jié)論的一種實驗教學(xué)手段。它以生動的魅力和豐富的內(nèi)涵在化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著獨特的功能和作用。

一, 化學(xué)教學(xué)中,開放演示實驗,在滲透探究性實驗教學(xué)的同時,優(yōu)化了課堂教學(xué).

從學(xué)生的問卷中發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為,看老師的演示實驗,不太注意操作動作,只注意現(xiàn)象?？赐瑢W(xué)操作，注意每一步的操作,不對的地方能馬上指出。大多數(shù)學(xué)生愿意在全班同學(xué)面前演示，以顯示自己的實力,一旦操作錯誤，改正后記得特別牢。學(xué)生很喜歡用實驗進(jìn)行物質(zhì)的鑒別，因為各種方法自己挑選，都希望自己的方法與眾不同,鑒別出來后有一股成功的喜悅感。因此教學(xué)中大膽的把演示實驗向?qū)W生開放，除了能引起他們的有意注意，增強觀察力外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自信心和創(chuàng)新精神，在這基礎(chǔ)上把一些驗證性實驗改成探究性實驗。

在“測定空氣中氧氣含量”的實驗時，把書本的實驗作為原理自學(xué)。然后出示一些儀器:集氣瓶、雙孔橡皮塞(上有導(dǎo)管、燃燒匙)燒杯、彈簧夾、酒精燈、火柴等.藥品有紅磷、硫、木炭、水等設(shè)計測定氧氣的含量。學(xué)生討論積極，但不敢一試，這時教師的點撥和鼓勵雙管齊下，有學(xué)生上場了。不同次的實驗，倒流入集氣瓶中水的體積有所不同，有的正好五分之一，有的超出，有的不足。不管哪種情況都讓學(xué)生繼續(xù)探究下去，找出測不準(zhǔn)的原因，然后深層次探究木炭或硫代替紅磷行嗎？這時要求參與實驗的學(xué)生爭先恐后，在教師引導(dǎo)下學(xué)生開展的實驗設(shè)計，激發(fā)了探索熱情，從學(xué)生這種主動積極的學(xué)習(xí)態(tài)度上我嘗到探究性實驗教學(xué)的甜頭。

二、結(jié)合生活實際探究化學(xué)實驗，彰顯化學(xué)學(xué)科自身魅力，構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)氛圍。

在教學(xué)“二氧化碳”一節(jié)時，讓學(xué)生自備一瓶汽水，其他的實驗儀器有:酒精燈、火柴、小木條、兩支小試管、帶導(dǎo)管的單孔橡皮塞、集氣瓶、燒杯(放有兩支高低不一的蠟燭)。藥品有:澄清石灰水、石蕊試液。出示實驗課題《探究汽水中氣體的性質(zhì)》，強調(diào)制定探究計劃，問“你們準(zhǔn)備探究哪些性質(zhì)?”引導(dǎo)學(xué)生有目的有計劃的探究。通過自由發(fā)言、補充,歸納出副標(biāo)題:該氣體的物理性質(zhì)①顏色、狀態(tài)、氣味 ⑵密度 ③溶解性?；瘜W(xué)性質(zhì)①可燃性(助燃性)②能否與石灰水反應(yīng)③能否使石蕊試液變色。開始實驗學(xué)生打開瓶蓋，靜止時觀察匯報現(xiàn)象:有氣體產(chǎn)生，氣泡冒出，發(fā)出絲絲響聲，泡沫溢出瓶口等。接著提出"這些現(xiàn)象說明什么問題？"引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)的思考，然后讓學(xué)生用已有的儀器設(shè)計收集一瓶氣體，有的用向上排空氣法，有的用向下排空氣法，有的不知所措（個別學(xué)生需要提醒）。一分鐘后把收集到的氣體倒入燒杯（放有高低不一正在燃燒的蠟燭）中。通過對實驗現(xiàn)象討論得出結(jié)論：該氣體的密度比空氣大，不能燃燒，也不能支持燃燒。最后用適宜的方法收集兩試管氣體，并試驗氣體的其他性質(zhì)，推斷出氣體的名稱，老師介紹汽水中二氧化碳的作用，使學(xué)生裝進(jìn)一步了解生活中處處有化學(xué)。

三、通過實驗探究，尋找實驗窒制備某種氣體的最合適藥品和最佳制氣裝置,提升學(xué)生動手能力的同時,培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力.

科學(xué)研究自由范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；

文章編號：1674-3520（2015）-04-00-01

自主學(xué)習(xí)可以使學(xué)習(xí)者對自己的學(xué)習(xí)過程擁有更大自，而自主學(xué)習(xí)能力是可以培養(yǎng)的，需要我們老師在教學(xué)過程中進(jìn)行研究。以下筆者就小學(xué)語文課堂教學(xué)中對自主學(xué)習(xí)有效性進(jìn)行了研究。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有利于自主探究的教學(xué)情境

（一）產(chǎn)生疑問是學(xué)生進(jìn)行自主探究的開始，由學(xué)生自己提出一個問題比精彩回答一個問題更為重要。例如，小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)的目的在于使學(xué)生通過自己閱讀文章，從中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并自主解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生更高層次的閱讀能力。教育學(xué)認(rèn)為：最有魅力的教學(xué)，就是使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生的思維與知識產(chǎn)生共鳴。實際教學(xué)中，我們應(yīng)該激發(fā)學(xué)生自我思維的火花，形成真正屬于他們自己的閱讀能力。由教到學(xué)有個過程，這個過程是不可缺少的，老師要充分發(fā)揮引導(dǎo)和示范作用，但不要扮演包辦代替的角色。

（二）激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動機，讓學(xué)生樂學(xué)。動機是內(nèi)驅(qū)力，自主學(xué)習(xí)需要一種內(nèi)在激勵的力量。如果學(xué)生對自己從事的探索活動具有強烈的欲望和追求，這種內(nèi)驅(qū)力就能把學(xué)生內(nèi)部的精神充分調(diào)動起來，從而有效持久地投入探索活動。在語文教學(xué)中，利用學(xué)生好奇心強烈的特點，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身于一種探索問題的情境中，產(chǎn)生對新知識的需要和渴求，并在興趣的激勵下形成探索動機。

（三）營造民主氛圍，讓學(xué)生愿學(xué)。教師要轉(zhuǎn)變角色，努力營造出和諧、平等、民主的教學(xué)氛圍，通過生說生評，生說師評、師說生評等形式，讓學(xué)生自己獲得問題的解決，使學(xué)生走向成功，體驗到成就感；適當(dāng)組織學(xué)習(xí)競賽，開展合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生確定明確的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，并不意味著放任自流，愛學(xué)什么就學(xué)什么，愛怎樣學(xué)就怎樣學(xué)。明確為什么學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，怎樣開展學(xué)習(xí)，是每個學(xué)生必須明白和學(xué)會的問題。語文教師要有目的地、有組織地、有步驟地去引導(dǎo)小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該怎么做，需要解決什么問題――明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容；怎么學(xué)，怎樣解決問題――明確學(xué)習(xí)的方法；要學(xué)到什么樣的程度――明確自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。這樣，學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)才是有效的學(xué)習(xí)。就預(yù)習(xí)課文來說吧，我們教師就是要引導(dǎo)學(xué)生懂得預(yù)習(xí)什么――（1）讀通課文，讀準(zhǔn)生字新詞，理解詞語的意思（2）課文主要寫哪些內(nèi)容（3）還有哪些不理解的地方等；還要引導(dǎo)學(xué)生懂得怎樣預(yù)習(xí)――（1）自讀課文、朗讀背誦（2）利用工具書：查找字典、詞典、閱讀課外輔導(dǎo)書（3）同伴交流等方法。這樣，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生始終圍繞著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)展開自主學(xué)習(xí)，有效地提高自主學(xué)習(xí)的效率。

三、小學(xué)語文課堂教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生合理利用課程資源，優(yōu)化整合資源

語文學(xué)習(xí)無處不在，“生活處處皆學(xué)問”，學(xué)生是學(xué)習(xí)資源的直接開發(fā)者。學(xué)生自主學(xué)習(xí)始終是圍繞語文學(xué)習(xí)目標(biāo)展開的，教師要引導(dǎo)學(xué)生懂得開發(fā)和利用身邊的各種課程資源，從身邊的一切文化環(huán)境中獲取有效的學(xué)習(xí)資料。（1）教師要引導(dǎo)學(xué)生怎樣獲得學(xué)習(xí)資料――網(wǎng)絡(luò)查詢、閱讀課外讀物、查找學(xué)習(xí)工具書、同學(xué)之間互相交流等方法，還要學(xué)會選擇最直接而有效的方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如：學(xué)習(xí)生字新詞――查找字典、詞典，懂得字詞的讀音和詞語的含義；學(xué)習(xí)古詩――聯(lián)系課文插圖，理解詩句的意思，感悟詩歌的意境等方法。（2）教師要引導(dǎo)學(xué)生有選擇性地獲取有用的學(xué)習(xí)資料。學(xué)生收集的學(xué)習(xí)信息往往是繁雜多樣的，甚至是五花八門的，可能會造成學(xué)生取舍不當(dāng)或者不知道如何選擇是好的現(xiàn)象，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生獲取關(guān)鍵有用的學(xué)習(xí)資料，切不可讓學(xué)生盲目而為之。只有教師正確引導(dǎo)學(xué)生綜合利用這些課程資源，才能有效地提高自主學(xué)習(xí)的效率。

四、小學(xué)語文課堂教學(xué)中教師對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要提出具體的要求

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法離不開教師的具體的指導(dǎo)，語文教師應(yīng)該對學(xué)生怎樣自主學(xué)習(xí)提出明確的具體的學(xué)習(xí)要求，一步一步地引導(dǎo)，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成比較強的學(xué)習(xí)遷移能力。例如，語文課的閱讀教學(xué)，就要抓住“讀”的根本，培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力、朗讀能力、略讀能力等。

五、小學(xué)語文課堂教學(xué)中在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，對課文的重點、難點，教師要適當(dāng)講解

經(jīng)過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和交流匯報，對學(xué)生比較難理解的內(nèi)容、詞句和段落以及沒有掌握的地方要進(jìn)行必要地講解，還可以舉一反三，讓學(xué)生在下次的自主學(xué)習(xí)中再遇到類似的問題得以自己解決。如《揠苗助長》這則寓言故事的寓意是：客觀事物的發(fā)展自有它的規(guī)律，純靠良好的愿望和熱情是不夠的，很可能效果還會與主觀愿望相反，因此欲速則不達(dá)。這樣深刻的寓意，二年級的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中是不可能領(lǐng)會得到的，教師此時就要給學(xué)生進(jìn)行必要地講解，結(jié)合學(xué)生的生活實例來理解，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。

六、結(jié)束語

自主性學(xué)習(xí)可以為學(xué)生搭建起構(gòu)建知識與養(yǎng)成質(zhì)疑精神、合作意識和創(chuàng)新勇氣的橋梁，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和人文素養(yǎng)。當(dāng)前的課堂教學(xué)可以圍繞這一目標(biāo)，進(jìn)一步拓展自主性學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，探索多種自主性學(xué)習(xí)的模式。

參考文獻(xiàn)：

科學(xué)研究自由范文第3篇

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；方式研究

我在教學(xué)過程中，將全班52名學(xué)生分成9個小組，其中以6個人為一個合作團(tuán)體，小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中有明確的責(zé)任分工的互助式學(xué)習(xí)方式。作為課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，要合理發(fā)揮小組作用，合理設(shè)置課堂教學(xué)內(nèi)容，讓每個學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中能最大限度地發(fā)揮個人的作用。在有效課堂的分小組自主學(xué)習(xí)方式研究中，我認(rèn)為要注意以下幾個方面。

一、組建小組

一個小組的組建是否成功直接關(guān)系到小組自主學(xué)習(xí)的成果，所以在進(jìn)行教學(xué)方式改革過程中，我認(rèn)為最重要的還是小組的組建過程。我在組建小組時關(guān)注到每個學(xué)生的特點，我一般采取互補式的分組原則，將成績優(yōu)秀，學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生平均分配到每一組，每組中6個成員，有兩個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是較強的，在有效課堂活動中，這些孩子是小組活動的引領(lǐng)者，每個小組會有2個程度中等的學(xué)生，這兩個孩子的能力緊跟前兩個學(xué)生。在課堂活動中能積極跟住老師的腳步，能有效促進(jìn)小組活動，善于在小組活動中受到啟發(fā)，每個小組中還有兩個學(xué)生的程度是稍微弱一點的，這兩個學(xué)生在小組活動中肯動腦，緊跟同伴的前進(jìn)步伐。組建小組后，每個小組要選出負(fù)責(zé)人，一般以能力最強的為組長，組長負(fù)責(zé)整組的活動安排與引領(lǐng)，是一個小組的靈魂人物，每個小組還要有發(fā)言人，發(fā)言人的角色一般由程度一般的同學(xué)擔(dān)任，在課堂自主學(xué)習(xí)過程中善于總結(jié)學(xué)習(xí)的效果及經(jīng)驗，對外陳述本組的意見及結(jié)論，由程度一般的同學(xué)來擔(dān)任，既可以鍛煉這部分同學(xué)的膽量，也容易培養(yǎng)這部分同學(xué)的自信心。而程度較弱的這部分同學(xué)一般擔(dān)任測評組長，尤其是在課堂活動中進(jìn)行基礎(chǔ)過關(guān)測試

時，讓這部分同學(xué)能在評價別人的同時促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)。

二、課堂活動設(shè)置

我認(rèn)為一節(jié)課45分鐘時間，小組活動的展開可根據(jù)不同的課程內(nèi)容靈活安排。在進(jìn)行課堂活動設(shè)置時，我認(rèn)為要遵循以下原則：

1.時機合理，廣泛參與

有效的小組合作學(xué)習(xí)要把握時機，一般來講在新舊知識的銜接處開展小組合作學(xué)習(xí)，這時的小組合作學(xué)習(xí)有利于對程度中等或程度較弱的同學(xué)對舊知識的消化理解。在學(xué)習(xí)新知識時對所學(xué)內(nèi)容的類比推理時開展有效的小組活動，此時的小組活動以全員參與為原則，小組長可以對所學(xué)知識進(jìn)行檢驗，讓每個學(xué)生都參與到舊知識的回顧中，從而更容易積極投入到新知識的學(xué)習(xí)中。

在進(jìn)行新知識講解時采取小組合作探究的形式，例如，在進(jìn)行北師大版七年級下冊第一章第二課時“積的乘方”學(xué)習(xí)時，讓學(xué)生分小組進(jìn)行類比推理，探究活動一：

填空：（1）（ab）2=（ab）?（ab）=（a?a）?（b?b）=a（）b（）

（2）（ab）3=__________=__________=a（）b（）

（3）（ab）n=__________=__________=a（）b（）（n是正整數(shù)）

小組討論：

（1）上述運算過程用到哪些運算律，從運算結(jié)果看能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

（2）把你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律用文字語言表述，再用符號語言表達(dá)。

小組成員間合作共同總結(jié)積的乘方法則。對于新知識的探究更能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在這部分合作學(xué)習(xí)中，要關(guān)注到每個學(xué)生是否參與，往往學(xué)習(xí)能力強的孩子會在這階段學(xué)習(xí)中更能發(fā)揮自己的優(yōu)勢，但是在進(jìn)行小組總結(jié)發(fā)言的時候小組發(fā)言人能清楚地表達(dá)整組的意見，則是整組能力的升華。

探究活動：

研究一次函數(shù)圖象性質(zhì)：

問題（1）觀察三組圖像當(dāng)自變量x值增大時，y的值有什么

變化？

（2）觀察三組圖象，你得到了什么規(guī)律？

這是一個開放性較大的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對于問題（1）的設(shè)立有兩個兼顧，兼顧到層次較低的學(xué)生，體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的全員參與，兼顧到問題（2）的思考方向，體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的連貫性。而對于問題（2）則有極大的發(fā)散性，每個學(xué)生都可以通過自己的觀察得到不同的結(jié)論，學(xué)生可以通過增減性，也可以通過函數(shù)圖象所在的象限進(jìn)行考慮，還可以通過圖象的位置進(jìn)行考慮。通過這一問題的合作學(xué)習(xí)，更體現(xiàn)學(xué)生之間思維的碰撞，小組及時總結(jié)發(fā)表本小組的觀察發(fā)現(xiàn)，體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的思維互補策略。

2.內(nèi)容充實，目標(biāo)明確

小組學(xué)習(xí)活動的設(shè)置要考慮到內(nèi)容是否充實，目標(biāo)是否明確。實踐證明，目標(biāo)過于簡單，或過于深難，學(xué)生都不易產(chǎn)生合作內(nèi)驅(qū)力，而只有所設(shè)計的學(xué)習(xí)目標(biāo)具備能密切聯(lián)系學(xué)生固有的技能點和相關(guān)的知識點，同時又具有一定的生活性、探究性和創(chuàng)造性的，才最易讓學(xué)生產(chǎn)生合作內(nèi)驅(qū)力。然后明確提出本次活動的內(nèi)容和要求，讓學(xué)生知道要干什么，并且要求學(xué)生認(rèn)真聽清楚要求之后才能開始活動，不然的話就會造成有的學(xué)生對教師的要求只聽見了一部分，或者根本什么都沒聽清楚就盲目地圍坐在一起，影響合作學(xué)習(xí)的效果。如：對北師大版七年級下冊第一章第六節(jié)“完全平方公式”的探究，給學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是要求學(xué)生利用割

補、拼接圖形計算面積的方法來證明，同時讓各小組比一下各自的方法。

探究活動：

參考以下圖形，思考并回答以下問題：

（1）你有幾種計算以下圖形總面積的方法？

方法1.把圖形看成是邊長為__________的大正方形，因此該圖形的總面積應(yīng)為__________；

方法2.把圖形的總面積看成是四部分面積的和，即邊長為

__________的正方形面積，邊長為__________的正方形面積和兩塊長和寬分別為__________、__________的面積的和，所以該圖形的總面積也可以表示為__________。

（2）根據(jù)上面的兩種做法，你有什么發(fā)現(xiàn)？

在活動前，先讓學(xué)生把準(zhǔn)備好的小長方形及小正方形拿出來，在小組活動中，讓每個小組成員都參與探索，引導(dǎo)他們通過作圖、計算，發(fā)現(xiàn)長方形面積得出猜想，并讓各小組成員用語言來敘述他們的猜想。小組成員可以通過互相交流、彼此爭論、互教互學(xué)，既共同完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)又共同提高。在這一環(huán)節(jié)中，小組成員通過合作驗證自己的猜想，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性和積極性，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，同時也使學(xué)生感受到成功的快樂。學(xué)生之間通過互助滿足了自己的需要。在學(xué)生小組活動的過程中，教師要深入每一個學(xué)習(xí)小組，參與其中的學(xué)習(xí)、合作、交流，做平等的參與者、耐心的引導(dǎo)者、熱情的幫助者，并適時對各種情況進(jìn)行調(diào)控，以促進(jìn)學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.活動有效，評價及時

任何一次小組活動要取得有效的學(xué)習(xí)效果，課堂教學(xué)的分組學(xué)習(xí)要取得有效的學(xué)習(xí)效果，而在教學(xué)活動設(shè)計時一定要緊扣“有效”，小組活動的設(shè)計如果是盲目的、無準(zhǔn)備、無計劃的，那么在課堂教學(xué)時就會出現(xiàn)一盤散沙的情況，學(xué)生無法在明確的活動任務(wù)下進(jìn)行活動，相應(yīng)的也就無法取得預(yù)期的效果。而教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時除了要使得每次小組活動要有效外，更要側(cè)重的是對小組活動的評價。小組在建立之初，每個孩子更期望在小組中都得認(rèn)可，所以教師在進(jìn)行課堂活動設(shè)計的時候更要注意及時地對小組活動進(jìn)行合理的評價。我通常在教學(xué)時采取五段式評價，分別是：落實舊知識評價，探究新知識評價，練習(xí)新知識評價，小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容評價，課后反思自我發(fā)現(xiàn)評價。在這五段式評價中，師生之間，生生之間時刻在互動，時刻在評價。學(xué)生的參與熱情就會高漲，學(xué)習(xí)的效果也會非常明顯。在進(jìn)行小組評價時也可以采取多樣的形式，可以是教師進(jìn)行評價，可以是小組監(jiān)督員進(jìn)行評價，也可以是小組擂臺賽進(jìn)行評價，多樣的小組評價方式，更容易激發(fā)學(xué)生的參與熱情，對于初中一年級的孩子來說，受年齡的限制，自制力并不是很強，但是處于青春期邊緣，又更要自尊，所以更在意來自外界的評價。

4.及時參與，教師主導(dǎo)

在教學(xué)改革的探索階段，對于小組合作學(xué)習(xí)模式的研究是摸著石頭過河，邊總結(jié)邊改進(jìn)。而在組織教學(xué)過程中，教師要時刻把握主導(dǎo)地位，以學(xué)生為主體的教學(xué)是最高效的課堂。教師是教學(xué)的設(shè)計者、組織者和合作者，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時教師要及時走入小組中，及時對小組中出現(xiàn)的問題與困難進(jìn)行幫助，有時學(xué)生會對某個問題爭論不休，各持己見，有時會遇到大家都無法得到明確結(jié)果，教師這時要主動走入各個小組對學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時的點撥，以促進(jìn)小組活動繼續(xù)下去，此時教師的參與應(yīng)該是及時的、主動的，教師此時的角色是合作者，而不是講授者。傳統(tǒng)教學(xué)，教師是知識的講授者，教師面向的對象是全班，而教學(xué)改革后，教師所面對的對象是小組，在合作交流學(xué)習(xí)下，各個小組在進(jìn)行互助式學(xué)習(xí)后，對所學(xué)結(jié)果的匯報、展示，教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在參與小組的合作學(xué)習(xí)，以及傾聽小組的見解。

三、問題與思考

分小組合作學(xué)習(xí)更能充分調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，俗話說：“三個臭皮匠，頂個諸葛亮。”但是在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時也存在一些問題值得我們共同去思考以取得更好的效果。（1）在一個大班制教學(xué)中，分小組合作學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)能力特別弱無法跟上課堂速度的孩子，會在學(xué)習(xí)時遇到更多的困難。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時更關(guān)注小組整組的學(xué)習(xí)效果，對學(xué)習(xí)能力薄弱的個別孩子無法關(guān)注到。（2）及時地小組評價可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性課堂參與度高，但是在傳統(tǒng)評價方式仍然是一張試卷45分鐘，怎樣在傳統(tǒng)評價方式中滲透對小組合作學(xué)習(xí)的評價，是值得教師思考的。（3）小組合作學(xué)習(xí)課堂的氛圍活躍了，但是要扎實地將學(xué)生所學(xué)的知識落實到卷面中，讓活躍的思維通過嚴(yán)密的解答展示出來，方能體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的最大益處。

科學(xué)研究自由范文第4篇

關(guān)鍵詞：新課程改革；優(yōu)化課堂教學(xué)；學(xué)生主體地位；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）04-0035

隨著新課程改革的不斷深入開展，政治教師在教學(xué)中更要致力研究新課標(biāo)，根據(jù)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的核心理念，努力優(yōu)化政治課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以促進(jìn)全體學(xué)生全面、健康發(fā)展，讓每個學(xué)生都成為具有終身發(fā)展的愿望和終身發(fā)展的能力，具有自主獲得新知識能力的新公民。

一、順應(yīng)發(fā)展，課堂改革勢在必行

政治教師作為有敏銳政治覺悟的教師群體，不少教師已經(jīng)有激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的強烈需求，但缺乏這方面的方法指導(dǎo)和教學(xué)資源支持，一旦解決了這些問題，讓教師科學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)，使教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)能力和實現(xiàn)程度獲得突飛猛進(jìn)?？梢姡谒枷胝谓虒W(xué)過程中，教師進(jìn)行課堂改革是大勢所趨。

二、優(yōu)化政治課堂模式，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

開展優(yōu)化課堂教學(xué)與中學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究，是立足于全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)水平，重點研究怎樣在教育教學(xué)過程中，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，喚起學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，最大限度地提高學(xué)習(xí)效率。

1. 明確什么是自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是指在教學(xué)活動中以學(xué)生個體為主體，發(fā)揮其主觀能動性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)呈現(xiàn)自主、主動、創(chuàng)造三個層次并相互依存。皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提出：以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)（而不是像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，只是把知識從教師頭腦中傳送到學(xué)生的筆記本上）。這就明確了自主學(xué)習(xí)就是相對于“被動學(xué)習(xí)”“機械學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的全過程中主動地、獨立地有支配權(quán)利和控制能力的活動。其實質(zhì)就是學(xué)生獨立主動地學(xué)習(xí)。

2. 探究政治課堂教學(xué)優(yōu)化模式

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，也是課程改革中具有實質(zhì)意義的環(huán)節(jié)。堅持以課堂教學(xué)為中心，實現(xiàn)學(xué)生兩種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，即由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變和由傳授式學(xué)習(xí)向探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方式。

（1）建立和諧的課堂師生關(guān)系

尊重學(xué)生是教育的本質(zhì)要求。教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，創(chuàng)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系，善于激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這就要求教師在課堂教學(xué)中要相信學(xué)生，在教學(xué)提問環(huán)節(jié)，合作探究環(huán)節(jié)上學(xué)生能解決的盡量讓學(xué)生解決，引發(fā)學(xué)生積極思考，提高他們學(xué)習(xí)的理性分析能力，使其主體精神在主動獲取知識積極思維后產(chǎn)生動力，使學(xué)生內(nèi)在的潛能和個性也得到發(fā)展。

（2）激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中充分運用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，采用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生樂學(xué)的自主學(xué)習(xí)興趣是非常有效的教學(xué)方法。教師在教學(xué)中首先確認(rèn)自己的主導(dǎo)地位――重在引導(dǎo)，而不是自己唱主角。同時，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和自主學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)。新課程理念下的課堂教學(xué)應(yīng)該是快節(jié)奏的、靈活多樣的、豐富多彩的，而不是“黑白”單調(diào)的。筆者在講授《博大精深的中華文化》一課時，筆者就運用多媒體展現(xiàn)中華各民族和各地區(qū)的豐富文化，并配上相應(yīng)的音樂，讓學(xué)生如同身臨其境，在這樣的情境中，讓學(xué)生說一說、議一議、想一想，充分感受中華文化的魅力。學(xué)生爭先恐后，紛紛發(fā)表自己的感想，激發(fā)了學(xué)生的文化自信和文化自覺，極大地提高學(xué)生的認(rèn)知能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣。

（3）創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，變學(xué)生被動接受者為主體參與者，讓學(xué)生有發(fā)現(xiàn)真理的成功感，這是自主學(xué)習(xí)的動力機制。在實踐中，一些敢于改革創(chuàng)新的教師探究出了不少行之有效的教學(xué)模式，并取得了良好的學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果。

①“自主學(xué)習(xí)引領(lǐng)探究訓(xùn)練檢測總結(jié)升華”教學(xué)模式

四步法教學(xué)模式是新課改中比較常用的課堂教學(xué)模式，它讓課堂教學(xué)更加注重學(xué)生主動參與、探究，可以培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息、獲取新知識、分析和解決問題的自主學(xué)習(xí)能力。

首先，在課堂上給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間。教師在上課前做好導(dǎo)學(xué)案，上課后，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的問題，通過閱讀課本，自主完成導(dǎo)學(xué)案。其次，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“權(quán)利”。在課堂上根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要靈活運用多種教學(xué)組織形式，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的活動空間，鞏固自主學(xué)習(xí)的成果。再次設(shè)計課堂訓(xùn)練檢測。筆者在實踐中根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和心理，及時安排課堂訓(xùn)練，活躍學(xué)生的思維。最后總結(jié)升華，擴展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。總結(jié)升華，能引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識歸納梳理，使知識系統(tǒng)化和網(wǎng)絡(luò)化，使重、難點得到強化和升華，能引導(dǎo)學(xué)生探討鉆研，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

②“情境問題探究遷移”教學(xué)模式

這種教學(xué)模式的精髓在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在政治教學(xué)中該模式呈現(xiàn)出以學(xué)生的主體活動為主線，以教師的主導(dǎo)為輔線的動態(tài)結(jié)構(gòu)。以設(shè)置情境（包括投影、錄像、文字說明等），設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生感知教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生主動探究，最終實現(xiàn)知識的遷移，產(chǎn)生了新的知識。

③合作學(xué)習(xí)也是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的一種有效形式

合作W習(xí)是建立在對現(xiàn)有教學(xué)互動觀的反思基礎(chǔ)上的一種現(xiàn)代教學(xué)觀。在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)運用不同的合作學(xué)習(xí)形式，學(xué)生學(xué)習(xí)時的積極性被充分調(diào)動起來，討論時熱情高，討論得出的結(jié)果當(dāng)然也會不錯，合作學(xué)習(xí)的目的就能順利達(dá)到。

科學(xué)研究自由范文第5篇

【關(guān)鍵詞】幼兒；科學(xué)活動；自主探索

一、提供豐富多樣的材料，大膽放手讓幼兒去發(fā)現(xiàn)、去探索

在科學(xué)活動中，讓幼兒主動參與，自己動手操作是探索奧秘的有效方法。教師要注重幼兒動手操作，來充分調(diào)動幼兒的積極性，盡可能地為幼兒提供豐富多樣的可操作材料，讓幼兒運用多種感官、多種方式親自去嘗試，去體驗，在探索過程中構(gòu)建知識，獲取科學(xué)知識經(jīng)驗。

如《神奇的磁鐵》活動中，為孩子們提供了“磁鐵、彩紙、回形針、玻璃球、玩具、硬幣、木塊、螺絲釘、花布、鐵夾子”等材料，將這些材料放在盤子里，讓孩子們通過自由地玩盤子里的東西，去發(fā)現(xiàn)磁鐵的特性，這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒自由探索，在活動過程中，我并不進(jìn)行直接指導(dǎo)，而是讓孩子們通過直接與材料交互，去發(fā)現(xiàn)、思考問題。最后環(huán)節(jié)中又給孩子們提供了“磁鐵魚竿”和“紙片魚”材料來進(jìn)行“釣魚”的游戲，讓孩子們運用之前的那些材料親自動手嘗試探索“怎樣才能把小魚釣起來”，通過此環(huán)節(jié)，啟發(fā)孩子們根據(jù)自己發(fā)現(xiàn)的磁鐵特性，大膽地去探索，想辦法解決問題，而且在探索過程中也增強了孩子們的自信心、獨立性以及創(chuàng)造力。

附圖：實驗材料 附圖：幼兒自由玩材料

二、給幼兒充分自由探索的空間，不過多干預(yù)

在孩子們操作的過程中，有時可能面臨失敗的問題，作為我們教師不要馬上去糾正，去參與其中，我們要有一種相信孩子們的心態(tài)，相信他們具有認(rèn)識和糾正自己錯誤的能力，讓他們在不斷嘗試中獲得成功的體驗，成功和喜悅將激發(fā)孩子們更加強烈的探索精神，會給孩子們帶來更多的快樂和自信。

在最后環(huán)節(jié)“釣魚”游戲中，一幼兒把硬幣直接放在了小魚的身上，但我并沒有出聲阻止，他拿起磁鐵魚竿去吸硬幣，硬幣吸上來了，可是小魚沒有釣上來，他知道出了問題，轉(zhuǎn)頭一看旁邊的小伙伴，手里正拿著膠帶和剪刀，他笑了笑，好像受到了啟發(fā)，拿起雙面膠撕下一塊，粘在了硬幣一面上，然后粘到了小魚的身上，他拿起“釣魚竿”再次嘗試，小魚一下被釣起來了，他高興地拍起手來。幼兒在自己操作的過程中，通過感知發(fā)現(xiàn)問題、分析面臨的問題，并運用自己的經(jīng)驗去猜想，再自己親手去驗證，對他們來說這是記憶最深刻的生活經(jīng)驗，所以作為教師要為每個幼兒提供真正的探究機會，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。

附圖：使用雙面膠把硬幣粘在小魚身上，來進(jìn)行釣魚

三、提出挑戰(zhàn)，激發(fā)幼兒的科學(xué)探索動機

當(dāng)孩子們通過自己的探索，掌握了一定的科學(xué)道理后，那么如何讓他們運用已有的經(jīng)驗進(jìn)行遷移、創(chuàng)造，并運用到生活學(xué)習(xí)中去呢？這就需要我們教師對幼兒提出問題，讓他們做做、玩玩、動手、動腦，多種形式地開展探索活動，以此來激發(fā)探索動機，體驗成功的快樂。

在最后環(huán)節(jié)“釣魚”游戲中，讓幼兒通過已有的經(jīng)驗和剛學(xué)到的知識動腦筋想辦法把“紙片魚”用“釣魚竿”釣起來，從而讓孩子們更加了解磁鐵的特性，孩子們興趣很濃厚，發(fā)揮了豐富的想象力和創(chuàng)造力，大膽去探索，想出了許多的好辦法。

附圖：把回形針別在小魚身上，來釣魚

附圖：把鐵夾子夾在小魚身上，來釣魚

在延伸活動中，提出“把小魚放在泥工板上，想一想，你有什么辦法可以讓小魚游起來呢？”后來我還和孩子們一起制作了“釣魚”的活動區(qū)材料，以此來激發(fā)幼兒對科學(xué)探索的興趣，激發(fā)幼兒的探索欲望。

四、有效的提問，引導(dǎo)幼兒主動探究

在科學(xué)教學(xué)活動中，提問可以說是教學(xué)成功的基礎(chǔ)。提問是教師引導(dǎo)幼兒主動探究的有效策略，能激發(fā)幼兒專注于探究活動，起著支持幼兒，引領(lǐng)幼兒的作用，幫助他們在問題中思考，在問題中操作，與教師積極互動，從而獲得知識的建構(gòu)，幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展真正得到實現(xiàn)。

五、引導(dǎo)幼兒記錄探索活動，分享探索經(jīng)驗

在科學(xué)活動中，幼兒通過自己動手操作所獲得的知識是零星的、粗淺的，他們不能說出活動中的科學(xué)道理，但是他們可以在自己的嘗試中發(fā)現(xiàn)問題，獲得經(jīng)驗，引導(dǎo)他們用自己的方式來記錄探索活動的過程和結(jié)果，并把自己獲得的知識和經(jīng)驗分享給別人，教師要為幼兒提供機會和條件，鼓勵他們充分地表達(dá)自己的感受和體驗，積累他們的探索經(jīng)驗。

在“探索磁鐵特性”環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)幼兒把自己的實驗結(jié)果

記錄下來，孩子們通過自己動手操作，將“能被磁鐵吸住”的用“√”記錄下來，“不能被磁鐵吸住”的用“x”記錄下來，這樣他們借助這一資料進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的交流探究的過程和結(jié)果，孩子們在交流、分享的過程中，自己總結(jié)出“磁鐵能吸住鐵制的東西”，建立有關(guān)磁鐵原理的粗淺概念，體驗到探索的樂趣和成功的喜悅。

六、結(jié)論

培養(yǎng)幼兒的探索精神是科學(xué)教育的重要目標(biāo)，在平時工作中我們要注重保護(hù)幼兒的好奇心和求知欲，激發(fā)他們的探索興趣，讓他們具有探索的權(quán)利，幫助他們從小養(yǎng)成科學(xué)探索精神，這樣將會推動他們在以后的工作學(xué)習(xí)中更加努力的認(rèn)識世界，探索世界，促進(jìn)自身的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉占蘭：《讓幼兒在主動探索中學(xué)習(xí)科學(xué)》

[2]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》