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學(xué)校精細(xì)化管理細(xì)則范文第1篇

【關(guān)鍵詞】班級精細(xì)化管理探討

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889(2012)05c-0090-02

班級是學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活的基本組織，是學(xué)校對學(xué)生管理的基本單位，抓好班級管理是班主任最為重要的工作。班主任平時除了有班級管理任務(wù)外，還有一定的教學(xué)任務(wù)，而班級管理本身事務(wù)繁雜，再加上當(dāng)前中職生大多自我約束力弱、責(zé)任心不強(qiáng)、做事往往依賴班主任，這就造成班主任在班級管理工作、學(xué)生教育工作和教學(xué)工作中感到力不從心、顧此失彼。因此，為了更好地進(jìn)行班級管理，防止工作上的遺漏，必須采用一種新的管理模式，使班級的工作事事有人管。本著這個原則，筆者參照企業(yè)的管理辦法對班級采取精細(xì)化管理，把班級的工作精細(xì)化、具體化，使每一個時間的每一項(xiàng)工作都有人負(fù)責(zé)，讓每一個學(xué)生都參與到其中，人人有事做，事事有人做。班主任在班級的管理中更多的精力是放在指導(dǎo)學(xué)生工作上，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成良好的道德品質(zhì)。

一、精細(xì)化管理簡述

精細(xì)化管理是源于發(fā)達(dá)國家的一種管理理念，是社會分工的精細(xì)化以及服務(wù)質(zhì)量的精細(xì)化對現(xiàn)代管理的必然要求?，F(xiàn)代管理認(rèn)為，管理有三個層次：一是規(guī)范化，二是精細(xì)化，三是個性化。精細(xì)化管理是建立在常規(guī)管理的基礎(chǔ)上，并將常規(guī)管理引向深入的關(guān)鍵一步。精細(xì)化管理就是落實(shí)管理責(zé)任，將管理責(zé)任具體化、明確化，要求把每一項(xiàng)工作都抓細(xì)、量化；要求每一個管理者都要到位、盡職；要求第一次就把工作做到位，工作要日清日結(jié)，每天都要對當(dāng)天的情況進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，及時處理。

精細(xì)化管理的核心在于：實(shí)行剛性的制度，規(guī)范人的行為，強(qiáng)化責(zé)任的落實(shí)，以形成優(yōu)良的執(zhí)行文化。精細(xì)化管理是一個全員參與的過程，也是全過程和全面的精細(xì)，只有每一個人都參與到精細(xì)化管理之中，精細(xì)化管理才能落到實(shí)處，才能發(fā)揮出成效。精細(xì)化管理方法包括建立崗位職責(zé)體系、目標(biāo)管理體系、科學(xué)的考評體系、考評結(jié)果應(yīng)用體系等幾個部分。

在實(shí)踐中，我們不必全盤照搬企業(yè)精細(xì)化管理模式，精細(xì)化管理最基本的特征是重細(xì)節(jié)、重過程、重落實(shí)、重效果，這一點(diǎn)我們可以拿來所用，專注地做好每一件事，事事有人做，事事有人管，人人有事做，人人有事管，在每一個細(xì)節(jié)上精益求精、力爭最佳。

精細(xì)化管理追求的是“精”和“細(xì)”。因而班級精細(xì)化管理內(nèi)涵應(yīng)包含：一是“精”，即班級管理工作的重點(diǎn)要突出。班主任要根據(jù)班級實(shí)際確定每個時期的班級工作重點(diǎn)，重點(diǎn)工作重點(diǎn)做，管理才能立竿見影。二是“細(xì)”，即將班級的日常管理工作細(xì)化，并制定一套完整而又詳盡的班級規(guī)章制度，做到事事有章可循。三是“化”，即班級管理工作要制度化，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)把制度落實(shí)要到位并轉(zhuǎn)化為自覺行動，使學(xué)生遵守規(guī)章制度成為一種習(xí)慣。

二、班級精細(xì)化管理的實(shí)施

(一)做好思想保障工作

為了很好地實(shí)施班級精細(xì)化管理，提高學(xué)生參與班級的管理熱情，應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行思想教育、心理教育，讓學(xué)生樹立起自信心。中職生大多學(xué)習(xí)成績不太理想，部分人覺得自己比別人差，就是做得再好也沒有用，他們對很多事情都不關(guān)心，特別是班級管理的事。對此，班主任應(yīng)樹立起學(xué)生的自信心，點(diǎn)亮學(xué)生心中的明燈，讓學(xué)生燃起希望之火，讓學(xué)生明白優(yōu)秀是一種習(xí)慣，養(yǎng)成好習(xí)慣的學(xué)生也是一名優(yōu)秀的學(xué)生，要讓好的行為內(nèi)化為潛在的意識，使之成為一種自然的良好習(xí)慣，從而達(dá)到學(xué)生、班級的自我管理，為班級的精細(xì)化管理打好思想基礎(chǔ)。

(二)建立班級精細(xì)化管理制度

班級的精細(xì)化管理要有精細(xì)化的管理制度，首先要建立起可操作的、精細(xì)化的班級規(guī)章制度。例如，在廣西廣播電視學(xué)校，班主任根據(jù)《廣西廣播電視學(xué)校學(xué)生管理文件規(guī)章制度匯編》中的《學(xué)生一日行為規(guī)范》、《學(xué)生獎勵評比辦法》、《班級評比暫行辦法》、《學(xué)生處分規(guī)定》、《學(xué)生宿舍管理規(guī)定》、《學(xué)生思想品德考核規(guī)定》的規(guī)章制度，草擬一個《班級精細(xì)化管理細(xì)則》，將學(xué)校對班級管理的要求都包含在細(xì)則中，在班級例會上把自己的意圖潛移默化地滲入到每個學(xué)生腦海中，形成一個班級精細(xì)化管理的基本概念。再組織班干部共同制訂“班級精細(xì)化管理”實(shí)施方案，讓他們在同學(xué)當(dāng)中征求意見并進(jìn)行宣傳，然后制定出討論稿。班主任此時發(fā)揮學(xué)生的主體作用，組織大家反復(fù)討論，收集、整理大家的建議和意見，反復(fù)修改，共同制定出切實(shí)可行的班規(guī)——《班級精細(xì)化管理細(xì)則》，使班級管理定量化、精細(xì)化。《班級精細(xì)化管理細(xì)則》應(yīng)包含《教室精細(xì)化管理細(xì)則》、《宿舍精細(xì)化管理細(xì)則》、《清潔區(qū)精細(xì)化管理細(xì)則》，涉及安全、紀(jì)律、文明禮儀、勞動衛(wèi)生、宿舍內(nèi)務(wù)等班級日常管理的各個方面。

(三)制度到位。落賣到人

在班級的精細(xì)化管理中，做到“?！?專人負(fù)責(zé)專門事務(wù))、細(xì)(職責(zé)分工細(xì)致，責(zé)任具體明確)。根據(jù)《班級精細(xì)化管理細(xì)則》中工作的需要設(shè)立相應(yīng)的管理崗位，設(shè)有班長、副班長、團(tuán)支書、學(xué)習(xí)委員、紀(jì)律委員、勞動委員、體育委員、生活委員、宣傳委員、文娛委員、宿舍舍長、關(guān)門關(guān)電管理員、會議管理員、臺椅管理員、門窗管理員、張貼管理員、衛(wèi)生工具管理員、講臺管理員、衛(wèi)生死角管理員、電視機(jī)管理員等。將細(xì)化了的工作分配到個個管理崗位，由相應(yīng)的人來管理，使每一項(xiàng)工作都有人管，使每個人都是管理者、都是班級里的主人，制定并明確每一個管理者的工作職責(zé)，明確分工細(xì)則，力爭做到“人人有事做，事事有人管”，并落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理的要求。

學(xué)校精細(xì)化管理細(xì)則范文第2篇

所謂精細(xì)就是精密細(xì)致之意。精細(xì)化不是什么新東西，精益求精的追求古已有之。宋朝的朱熹說道：“言治骨角者，既切之而復(fù)磋之；治玉石者，既琢之而復(fù)磨之。治之已精，而益求其精也?！币簿褪钦f，對任何事情要做到精密細(xì)致，好了還要求更好。現(xiàn)代意義上的精細(xì)化管理起源于日本的豐田汽車，他們以“精益”相號召，切實(shí)改進(jìn)了產(chǎn)品質(zhì)量，優(yōu)化生產(chǎn)流程，達(dá)到“零缺陷”、“準(zhǔn)時化”、 “零庫存”的目標(biāo)。推動了日本經(jīng)濟(jì)增長，使日本很快超過德國，成為世界第二經(jīng)濟(jì)大國。

我國教育引入精細(xì)化管理是近幾年的事精。細(xì)化管理指精密、細(xì)致的管理，即用精心的態(tài)度實(shí)施細(xì)致的管理過程，以獲取精品的結(jié)果。

精細(xì)化管理就是落實(shí)管理責(zé)任，變一人操心為大家操心，將管理責(zé)任具體化、明確化，人人都管理，處處有管理，事事見管理。工作要日清日結(jié)，每天都要對當(dāng)天的情況進(jìn)行登記檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，及時處理，及時提出合理化建議。精細(xì)化管理要求層層完善、系統(tǒng)健康，權(quán)力層層有，任務(wù)個個擔(dān)，責(zé)任人人負(fù)。精心是態(tài)度，精細(xì)是過程，精品是成績。精細(xì)化管理在教育中是“用心工作，愛心育人，真心服務(wù)”的教育思想在管理中的具體體現(xiàn)，其目的就是把大家平時看似簡單、很容易的事情用心、精心的做好。

細(xì)節(jié)決定成敗。優(yōu)秀學(xué)校，無不在細(xì)節(jié)的管理上下過很大工夫。不注意細(xì)節(jié)的毛病使很多有潛質(zhì)的教師不能成為一流名師，使無數(shù)智力出眾的學(xué)生和理想失之交臂，使不少硬件一流的學(xué)校不能成為一流名校。教育資源閑置浪費(fèi)、課程改革裹足不前、教學(xué)質(zhì)量每況愈下等，無不能在細(xì)節(jié)上找到源由。

創(chuàng)造精細(xì)化管理的文化環(huán)境，克服大而化之、粗放型管理的舊習(xí)。西點(diǎn)軍校的秘密在于“沒有任何借口”，“沒有任何借口”所體現(xiàn)出的一種負(fù)責(zé)、敬業(yè)的精神，一種服從、誠實(shí)的態(tài)度，一種完美的執(zhí)行能力。西點(diǎn)學(xué)子在任何一個團(tuán)體里都表現(xiàn)出了良好的團(tuán)隊(duì)精神和工作能力，他們具有強(qiáng)烈的責(zé)任心，榮譽(yù)感和紀(jì)律意識，自信、主動、敬業(yè)，從而成為了可信賴和承擔(dān)責(zé)任的人。通過學(xué)習(xí)，全體教師認(rèn)識到：借口只能讓人逃避一時，卻不能讓人如意一世；一個人對自己的工作、學(xué)習(xí)不負(fù)責(zé)任就是對自己不負(fù)責(zé)任，一個對自己不負(fù)責(zé)任的人就沒有任何前途可言；對待工作與學(xué)習(xí)的正確態(tài)度是正視現(xiàn)實(shí)，踏實(shí)敬業(yè)，以一種積極的心態(tài)去努力學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取、發(fā)現(xiàn)并肯定自己的能力

制度是學(xué)校目標(biāo)在工作規(guī)范上的具體體現(xiàn)，學(xué)校制訂、完善各項(xiàng)制度，引導(dǎo)教職工日常工作規(guī)范，約束教職工個體工作行為，明確教職工遵守或者違反規(guī)定的獎勵懲罰措施，保障學(xué)校各項(xiàng)措施執(zhí)行的政令暢通，對學(xué)校發(fā)展起著決定性的作用。

再好的制度也須在執(zhí)行的基礎(chǔ)上才有意義，否則就是一堆廢話。事實(shí)證明，制度制定以后關(guān)鍵是執(zhí)行，沒有人去執(zhí)行或執(zhí)行力不到位也是沒有用的。對制度執(zhí)行的跟蹤管理不是對職工的不信任，而是基于執(zhí)行過程信息溝通的需要，避免出現(xiàn)理解不一致導(dǎo)致執(zhí)行結(jié)果偏差的需要。跟蹤執(zhí)行管理實(shí)際上就是執(zhí)行的信息反饋辦法。實(shí)現(xiàn)對制度執(zhí)行全過程的監(jiān)督控制。

樹立精細(xì)化管理意識，把好思想關(guān)。全校師生要確立“精細(xì)化”的理念，認(rèn)識到精細(xì)化管理既有利于學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展，又有利于個人改變做人做事的不良習(xí)氣，從而樹立良好的學(xué)校聲譽(yù)、師資形象。全體教師要通過排查教學(xué)上粗放、盲目的現(xiàn)象，認(rèn)識到高耗低能的危害；改變精細(xì)化管理就是將細(xì)節(jié)抓“死”，將人管“嚴(yán)”以及“只要考試好，不要拘小節(jié)”等的錯誤觀點(diǎn)。班級要利用班會、晨會課對學(xué)生講解精細(xì)化管理的意義，充分利用板報(bào)、宣傳櫥窗、學(xué)校廣播等陣地，營造精細(xì)化管理的氛圍，建設(shè)積極向上、催人奮進(jìn)的校園文化。

教育工作精細(xì)化管理，由分管師生思想政治工作以及負(fù)責(zé)教育工作的校長、團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人、班主任、班級隊(duì)干、學(xué)生監(jiān)督崗組成管理網(wǎng)絡(luò)，具體負(fù)責(zé)師生思想政治教育、行為習(xí)慣教育、遵章守紀(jì)教育、清潔衛(wèi)生教育等；教學(xué)工作精細(xì)化管理由負(fù)責(zé)教學(xué)工作的校長、教導(dǎo)處、教科室、教研組長組成管理網(wǎng)絡(luò)，具體負(fù)責(zé)教學(xué)常規(guī)執(zhí)行、檢查、評比，在備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、執(zhí)行課程設(shè)置等方面組織實(shí)施；后勤工作精細(xì)化管理由校長室、總務(wù)處、會計(jì)室、食堂組成網(wǎng)絡(luò)，具體負(fù)責(zé)安全工作、校園美化、后勤服務(wù)等的管理。

學(xué)校要在教育、教學(xué)、后勤三大塊制定精細(xì)化管理制度，討論、修訂和完善各類考核細(xì)則。嚴(yán)格流程管理。實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)干部輪流值日制度，每天安排校風(fēng)校紀(jì)檢查、教學(xué)常規(guī)及后勤工作檢查，做好詳細(xì)記錄，及時表揚(yáng)先進(jìn)，鞭策落后。在執(zhí)行制度和考核考績上嚴(yán)格按照各類考核細(xì)則執(zhí)行，杜絕人情分、原因分。各項(xiàng)考核結(jié)果與教師的年度考核、評優(yōu)、晉級、聘用等掛鉤。

學(xué)校精細(xì)化管理細(xì)則范文第3篇

關(guān)鍵詞:職業(yè)學(xué)校 實(shí)施 精細(xì)化 管理 必要性

中圖分類號:G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1672-3791(2012)07(a)-0224-01

“精細(xì)化管理”是源于日本20世紀(jì)50年代的一種企業(yè)管理理念,它是社會分工的精細(xì)化,以及服務(wù)質(zhì)量的精細(xì)化對現(xiàn)代管理的必然要求,是建立在常規(guī)管理的基礎(chǔ)上,并將常規(guī)管理引向深入的基本思想和管理模式,是一種以最大限度地減少管理所占用的資源和降低管理成本為主要目標(biāo)的管理方式。

近年來,我國諸多企業(yè)通過實(shí)施精細(xì)化管理取得了良好的經(jīng)濟(jì)和社會效益。目前,一些學(xué)校已經(jīng)和正在推廣精細(xì)化管理模式,作為一名職業(yè)教育工者,面對職業(yè)教育目前師資隊(duì)伍水平參差不齊、生源緊張、學(xué)生素質(zhì)較差、教學(xué)質(zhì)量不高、學(xué)生就業(yè)壓力大、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足等亟待解決的問題,筆者認(rèn)為,非常有必要在職業(yè)學(xué)校全面實(shí)施精細(xì)化管理。

1 精細(xì)化管理有助于管理隊(duì)伍、師資隊(duì)伍水平和素質(zhì)的提高

首先,精細(xì)化管理有助于管理隊(duì)伍管理水平和素質(zhì)的提高。一方面,實(shí)施精細(xì)化管理的過程,實(shí)際上就是提高和鍛煉管理隊(duì)伍本身的過程。要實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理,首先就要求學(xué)校管理人員學(xué)習(xí)和理解精細(xì)化管理的有關(guān)理論和知識,學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)校和相關(guān)部門實(shí)施精細(xì)化管理的成功經(jīng)驗(yàn),此過程就使管理人員的管理水平獲得一定程度的提高。同時,在此基礎(chǔ)上,管理人員還要參與制定出一系列的管理細(xì)則和辦法,這對管理人員來講,本身就是一種鍛煉和提高。另一方面,學(xué)校實(shí)施精細(xì)化管理以后,管理人員本身也將受到相關(guān)制度的約束,又因本身是管理人員,在工作中應(yīng)該起表率作用,所以自己的行為應(yīng)更加規(guī)范,責(zé)任感應(yīng)更強(qiáng),這也促使自身素質(zhì)的提高。

再者,精細(xì)化管理也有助于師資隊(duì)伍水平和素質(zhì)的提高。教師作為學(xué)校員工中的主體,既是教學(xué)者,又是管理者。一方面在教學(xué)過程中受各項(xiàng)教學(xué)管理制度和考核指標(biāo)的約束,這必將使教師責(zé)任心更加增強(qiáng)、更加鉆研業(yè)務(wù)、更加努力的開展教學(xué)改革、更加努力做好教學(xué)工作,這樣,教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)自然得到提升。另一方面,教師還要參與學(xué)生管理。教師用精細(xì)化管理的理念和模式去管理、教育學(xué)生,這又使教師在管理過程中得到鍛煉,使教師養(yǎng)成“精細(xì)”的工作習(xí)慣。同時,教師在實(shí)施精細(xì)化管理的過程中將會更加注重為人師表,更加注重自身的師德師風(fēng)建設(shè)。

2 精細(xì)化管理有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高與和諧校園的建設(shè)

首先,教師是學(xué)生管理隊(duì)伍的主體,其管理水平的高低必將影響學(xué)生管理的效果。如前所述,精細(xì)化管理可促進(jìn)教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高,而教師素質(zhì)的提高必將使學(xué)生管理水平獲得顯著提升,繼而提高學(xué)生管理的效果,使學(xué)生綜合素質(zhì)得到提高。

其次,精細(xì)化管理的實(shí)施,必將使學(xué)生管理的制度更精細(xì)、更規(guī)范、更科學(xué)、更具可操作性,這將有助于規(guī)范學(xué)生的日常行為,使學(xué)生管理的效果更加明顯,也使學(xué)生綜合素質(zhì)得到提高。

總之,精細(xì)化管理有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,又有助于和諧校園的建設(shè)。

3 精細(xì)化管理有助于教學(xué)質(zhì)量的提高

首先,學(xué)校實(shí)施精細(xì)化管理有助于提高教師隊(duì)伍的水平和素質(zhì),又有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。一方面,教師隊(duì)伍水平和素質(zhì)的提高,促進(jìn)了教學(xué)水平的提高,促進(jìn)了教學(xué)方法的不斷改革,促進(jìn)了教學(xué)責(zé)任心的增強(qiáng)。這必將有助于教學(xué)質(zhì)量的提升。另一方面,學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)主動性、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)風(fēng)氣得到進(jìn)一步好轉(zhuǎn)。這也將使教學(xué)質(zhì)量明顯提升。

其次,精細(xì)化管理的實(shí)施,必將使得校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)施的管理更加規(guī)范,提高設(shè)備的完好率和利用率,保證實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)效果。同時,精細(xì)化管理的實(shí)施,也有助于校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和管理,對提高學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的效果起到促進(jìn)作用。

另外,精細(xì)化管理的實(shí)施,必將使得對學(xué)生學(xué)習(xí)的各項(xiàng)考核更加嚴(yán)格和科學(xué)。這也有助于學(xué)生更加努力的學(xué)習(xí),提高教學(xué)質(zhì)量。

4 精細(xì)化管理有助于學(xué)校聲譽(yù)和辦學(xué)效益的提高

如前所述,實(shí)施精細(xì)化管理有助于管理隊(duì)伍、師資隊(duì)伍水平和素質(zhì)的提高,有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高與和諧校園的建設(shè),以及有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。這必將提高學(xué)校在社會上的認(rèn)可度,使學(xué)校聲譽(yù)獲得全面提升。

學(xué)校精細(xì)化管理細(xì)則范文第4篇

一、以情感教育拉近教師與學(xué)生的距離，滋潤學(xué)生的心田，感化學(xué)生的心靈。

作為教育過程重要組成環(huán)節(jié)的班級管理是班主任和學(xué)生“心理需要”相互印照的過程，是師生“心理交流”的過程。教師對學(xué)生懷有真誠的感情，尊重學(xué)生，關(guān)心、體貼學(xué)生，學(xué)生才會“親其師，信其道”，自覺愉快地接受教師的教誨。因此，整個班級管理的過程中，我始終身體力行，要求學(xué)生做到的事情自己首先做到，用自己對教育事業(yè)的無限熱愛，言行一致、光明磊落的品質(zhì)，對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、精益求精的態(tài)度去感染學(xué)生；同時公正的對待每一個學(xué)生，無論品學(xué)兼優(yōu)，還是品學(xué)均差，從不偏信偏愛。在我的感染和倡導(dǎo)下，“沒有最好，只有更好1成為我班文化氛圍中最響亮的口號；“不論成績多高，只要比上一次有進(jìn)步，就是英雄1成為班級管理評價的標(biāo)準(zhǔn)，為班級管理的制度化、規(guī)范化以及“把班級還給學(xué)生，讓班級充滿成長氣息”的班級管理平臺創(chuàng)建提供了寬厚的空間。

二、制定切實(shí)可行的班規(guī)法典，發(fā)揮學(xué)生主體作用，在持之以恒地落實(shí)過程中把重視個性、發(fā)展個性與形成班級良好的班風(fēng)協(xié)調(diào)起來，使班級管理定量化、精細(xì)化、科學(xué)化。

沒有規(guī)矩，不成方圓。為此，我指導(dǎo)學(xué)生依托《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和學(xué)校精細(xì)化管理有關(guān)規(guī)章制度，制定了一整套科學(xué)系統(tǒng)的、全面可行的《班級法典》，從班級管理目標(biāo)、活動、評價、反饋等方面實(shí)現(xiàn)了班級事務(wù)的組織、管理、教育和控制功能的動態(tài)體例，使班級工作做到有章可循，避免了班級工作的盲目性和隨意性。

首先，細(xì)化班級管理制度，制定《班級法典》，實(shí)施班級量化管理。定量化、精細(xì)化、科學(xué)化的班級管理是在規(guī)范化管理基礎(chǔ)上的深化，是班級管理的一種內(nèi)在需求，也是班級文化建設(shè)層次更新的必然之路。為避免班級精細(xì)化管理變?yōu)樽哌^嘗搞形式、隨波逐流，將”精細(xì)”二字真正落到行動上，我先和班、團(tuán)干部制定出討論稿，印發(fā)給學(xué)生，組織大家反復(fù)討論，收集、整理大家的建議和意見，反復(fù)修改，使《班規(guī)法典》能反映絕大多數(shù)同學(xué)的意志，并涵蓋了學(xué)校生活的方方面面，反映了學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面的表現(xiàn)情況及綜合素質(zhì)。在全班討論基礎(chǔ)上，我們擬定了我班內(nèi)部執(zhí)行的《2000級五班量化管理細(xì)則》、《出版《班級日報(bào)》的規(guī)定》、《文明用語公司職責(zé)》、《值日班長的職責(zé)》、《自來水公司職責(zé)》、《黑板公司職責(zé)》、《吉尼斯紀(jì)錄規(guī)定》、《學(xué)職責(zé)》、《作業(yè)公司職責(zé)》、《室外環(huán)保公司職責(zé)》、《值勤組長職責(zé)》、《特別行動旅職責(zé)》、《自行車公司職責(zé)》、《室內(nèi)環(huán)保公司職責(zé)》等無損學(xué)生自尊心、體罰學(xué)生等與教育規(guī)律、教育法規(guī)相違背的內(nèi)容，又具體而有可操作性的包容班級管理目標(biāo)、獎分原則、扣分細(xì)則等內(nèi)容的精細(xì)化管理制度，對相應(yīng)管理工作和學(xué)生常規(guī)以分?jǐn)?shù)量化，專人考核紀(jì)錄，每兩周一次綜合，進(jìn)行相應(yīng)獎懲。這樣形成了立體、交錯式的班級管理網(wǎng)絡(luò)，調(diào)動了全體同學(xué)的積極性，凝聚了班級集體意識和團(tuán)體榮譽(yù)感，確保了精細(xì)化管理實(shí)施的力度及針對性。與此同時，完善了檢查反饋制度，不僅常務(wù)班長、值日班長、值勤組長隨時監(jiān)督，作為班主任的我按照學(xué)校精細(xì)化管理要求到位，及時將檢查、指導(dǎo)情況以《班級日報(bào)》形式反饋到責(zé)任人手中，進(jìn)行整改。實(shí)踐證明，這個管理辦法行之有效，能很快杜絕學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象，對規(guī)范學(xué)生的行為、建立良好的班風(fēng)起到了很好的作用，收到良好的效果。

其次，擴(kuò)展班委會作用平臺，營造精細(xì)化管理環(huán)境。在學(xué)生民主選舉和推薦基礎(chǔ)上擴(kuò)展班委會作用平臺，細(xì)化分工指責(zé)，強(qiáng)化監(jiān)督力度，為班級精細(xì)化管理營造“自主、開放、立體”的管理環(huán)境。應(yīng)對學(xué)?！皩W(xué)生會管理細(xì)則”的實(shí)施，我班的班委會進(jìn)行了擴(kuò)大選舉，確立了常務(wù)班長負(fù)責(zé)制下的值日班長班務(wù)管理制度：設(shè)常務(wù)班長一人代表班委會對外參與學(xué)生會工作和代表班級參加學(xué)校組織、安排的其他事務(wù)，直接向班主任負(fù)責(zé)；其他班委成員如紀(jì)律委員、衛(wèi)生委員等同時兼任班級常務(wù)副班長，由原先向班主任負(fù)責(zé)改為直接向值日班長負(fù)責(zé)；值日班長由全體同學(xué)輪流擔(dān)任，任期內(nèi)（一天）行使一切班級管理職權(quán)，如監(jiān)督班委會、科代表日常工作、記載當(dāng)日的出勤情況、維護(hù)自習(xí)課的紀(jì)律、監(jiān)督并制止課間大聲喧嘩以及在走廊打鬧的行為等，同時負(fù)責(zé)出版、編輯次日《班級日報(bào)》，對任期內(nèi)發(fā)現(xiàn)的好人好事加以表揚(yáng)，對違反學(xué)生會管理細(xì)則的人和事進(jìn)行登報(bào)批評，并寫出任職心得，使班務(wù)管理透明化；取消學(xué)習(xí)委員建制，拓展科代表的工作平臺，由科代表兼理學(xué)習(xí)委員的職責(zé)，負(fù)責(zé)處理、應(yīng)對本科學(xué)習(xí)方面的一切事物。

本著“不求人人升學(xué)，但愿個個成才”的育人原則而進(jìn)行的如上班級管理體制改革，擴(kuò)展了班委會的作用，更突出了班委會的服務(wù)理念，為班級精細(xì)化管理奠定了學(xué)生自主管理的原則和基矗同時值日班長體制的運(yùn)作，減除了班主任瑣碎事物的制約，使班主任更高層次的運(yùn)作班級管理和班級文化導(dǎo)向；也消除了班級管理的局限性，人人參與班級的管理凸現(xiàn)了學(xué)生主人翁意識，有利于班級凝聚力的形成鞏固，使班級管理更加開放，為精細(xì)化管理的正常運(yùn)作組建了立體式操作平臺。

再次，創(chuàng)建公司制獎懲制度，凸出學(xué)業(yè)管理。依托班級精細(xì)化量化管理體系，我們廢除了沿襲已久的值日生制度，根據(jù)班級日常工作的性質(zhì)和勞動量，創(chuàng)建了“室內(nèi)環(huán)保公司”和“室外環(huán)保公司”，負(fù)責(zé)日常室內(nèi)外的衛(wèi)生清掃、保持；“自行車公司”負(fù)責(zé)每天自行車的擺放、監(jiān)督上鎖等工作；“黑板公司”負(fù)責(zé)任期內(nèi)課后的黑板清擦；“文明用語公司”專事于學(xué)?！拔拿髦袑W(xué)生”的班級內(nèi)部宣傳、監(jiān)督事宜；“自來水公司”保證同學(xué)們?nèi)粘＜儍羲囊煤惋嬎畽C(jī)的保潔；“特別行動旅”應(yīng)對突發(fā)事件和學(xué)校安排的臨時勞動性事務(wù)等等，將各種工作分配到個人，獎勤罰懶，天天檢查反饋，將精細(xì)化管理落到實(shí)處。

學(xué)校精細(xì)化管理細(xì)則范文第5篇

[關(guān)鍵詞]中學(xué)；精細(xì)化管理；科學(xué)內(nèi)涵；重要意義

[中圖分類號]G471[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]2095-3712（2014）02-0032-02[作者簡介]曾莠（1972―），男，福建龍海人，本科，福建省廈門市樂安中學(xué)副校長，中學(xué)高級。

中學(xué)學(xué)習(xí)階段是學(xué)生教育成長過程中一個非常重要的時期，是其形成科學(xué)人生觀、價值觀和世界觀的重要階段。因此學(xué)校教育管理者必須用一種負(fù)責(zé)的態(tài)度對中學(xué)生進(jìn)行精心的教育管理，幫助當(dāng)代中學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康成長。近年來，隨著新課改在不同學(xué)校的實(shí)施，素質(zhì)教育已經(jīng)成為我國教育綜合改革的重要發(fā)展方向。學(xué)校不僅需要重視教學(xué)科研，更要重視塑造學(xué)生形成良好的思想道德觀念。實(shí)施精細(xì)化管理不僅有利于有效提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量水平，而且有利于學(xué)校進(jìn)行細(xì)節(jié)管理，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)中學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。[1]因此，本文將介紹精細(xì)化管理的內(nèi)涵及其重要意義，進(jìn)而結(jié)合實(shí)踐提出實(shí)施精細(xì)化管理的可行性路徑。

一、中學(xué)精細(xì)化管理的科學(xué)內(nèi)涵

精細(xì)化管理理念萌芽于西方發(fā)達(dá)國家，如石油、汽車和電器等現(xiàn)代制造行業(yè)中，相關(guān)企業(yè)充分利用精細(xì)化管理理念優(yōu)化和控制企業(yè)生產(chǎn)、銷售流程。由于精細(xì)化管理，具有的特殊魅力，后來被越來越多的生產(chǎn)企業(yè)采用。精細(xì)化管理是一種建立在常規(guī)管理基礎(chǔ)之上并將其引向深入的先進(jìn)管理模式。

通過以上分析，中學(xué)精細(xì)化管理是建立在中學(xué)日常管理的基礎(chǔ)之上，并且不斷升華學(xué)校常規(guī)管理理念，進(jìn)而不斷提高學(xué)校管理水平，將學(xué)校管理工作做精、做細(xì)的科學(xué)理念落實(shí)到學(xué)校管理的所有環(huán)節(jié)中的一種有效的先進(jìn)管理模式和理念。[2]中學(xué)實(shí)施精細(xì)化管理具體而言，就是在學(xué)校的教學(xué)管理、科研管理、學(xué)生管理、后勤管理、行政管理等方面，對實(shí)施細(xì)則進(jìn)行科學(xué)的分析，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上制定標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)范，以保證有序地實(shí)施日?？茖W(xué)管理。學(xué)校管理雖然和企業(yè)管理不盡相同，但二者仍然存在諸多相似之處。因此建立在科學(xué)理念上的中學(xué)精細(xì)化管理作為一種較為先進(jìn)的管理方法，對于提高學(xué)校管理品質(zhì)具有非常重要的作用，有利于學(xué)校更好地實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

二、中學(xué)精細(xì)化管理的重要意義

（一）開展精細(xì)化管理是提高教育質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)需求

提高教育質(zhì)量是我國基礎(chǔ)教育的永恒主題，國家和社會對我國基層教育質(zhì)量提出了更高的要求和多元化的期待。再加上，伴隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，學(xué)校面臨著優(yōu)質(zhì)教育資源的激烈競爭。學(xué)校以往的粗放式管理方式已經(jīng)無法適應(yīng)新的挑戰(zhàn)，這就要求學(xué)校必須根據(jù)客觀規(guī)律對人才培養(yǎng)的需求，按照精細(xì)化管理的科學(xué)理念實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展，從而提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而使得學(xué)校在競爭中贏得主動地位。[3]

（二）開展精細(xì)化管理是學(xué)校制度建設(shè)的客觀要求

制度前進(jìn)一小步，管理前進(jìn)一大步。任何一個集體或者社會組織的日常運(yùn)行都需要一個好的制度，尤其是離不開科學(xué)制度管理下的行為規(guī)范。應(yīng)該說，如果學(xué)校日常管理水平要升華到一個新的高度，在一定程度上必須依靠于制度的創(chuàng)新。學(xué)校和其他社會組織一樣存在著科層結(jié)構(gòu)特征，學(xué)校內(nèi)部體系存在不同的分工和管理部門，教師之間也存在著不一樣的性格和學(xué)科背景，而且學(xué)生之間的教育需求也不盡相同。[4]因此，伴隨著學(xué)校分工日益細(xì)化導(dǎo)致需要越來越高的專業(yè)化管理，開展精細(xì)化管理已經(jīng)成為學(xué)校制度建設(shè)的客觀發(fā)展要求。

三、中學(xué)落實(shí)精細(xì)化管理的可行性路徑

（一）必須樹立正確的教育思想理念

調(diào)整和創(chuàng)新學(xué)校的管理理念是開展精細(xì)化管理的先導(dǎo)與基礎(chǔ)。在中學(xué)精細(xì)化管理理念的開展過程中，首先必須明確作為學(xué)校辦學(xué)主體的廣大師生應(yīng)該成為精細(xì)化管理的參與者、實(shí)施者和受益者，全體人員共同肩負(fù)著責(zé)無旁貸的義務(wù)。因此，在學(xué)校的精細(xì)化管理工作中廣大師生首先必須樹立正確的精細(xì)化管理理念，堅(jiān)持全員參與精細(xì)化管理，并將其落實(shí)到學(xué)校日常管理中。另一方面，學(xué)校管理者在制定精細(xì)化管理方法時必須和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高統(tǒng)一起來，在學(xué)生的每一個教育階段都必須進(jìn)行合理的精細(xì)化管理，細(xì)化每一個教學(xué)管理目標(biāo)，從而在落實(shí)的過程中有效提高學(xué)校管理的科學(xué)執(zhí)行能力。

（二）必須制定并執(zhí)行精細(xì)管理制度

建立和完善規(guī)范的精細(xì)管理制度是實(shí)現(xiàn)學(xué)校由粗放式管理向精細(xì)化管理過渡的重要環(huán)節(jié)，可以使學(xué)校管理避免傳統(tǒng)管理模式產(chǎn)生的弊端，進(jìn)而使學(xué)校政令暢通。為此，學(xué)校在開展精細(xì)化管理的時候，必須制定規(guī)范的精細(xì)管理制度，進(jìn)而克服粗放式管理的無序性和隨意性，在日常管理中做到依法治校，以制度提高學(xué)校的精細(xì)化管理水平，最終推動學(xué)校的現(xiàn)代化進(jìn)程。因?yàn)橛行?zhí)行是避免精細(xì)化管理制度成為一紙空文的關(guān)鍵，學(xué)校管理者在制定規(guī)范的精細(xì)管理制度后，必須抓好精細(xì)化管理的落實(shí)和實(shí)行工作，從而確保學(xué)校精細(xì)化管理工作的有效開展。

（三）必須努力探索精細(xì)管理方法

精細(xì)化管理不僅是一種先進(jìn)的管理理念，同時也是一種科學(xué)的管理方法。學(xué)校在精細(xì)化管理的實(shí)施的過程中必須努力探索適合本校實(shí)際情況的科學(xué)精細(xì)管理方法。一方面，學(xué)校管理者應(yīng)該查找出當(dāng)前影響推進(jìn)學(xué)校精細(xì)化管理工作深入的過時的、錯誤的做法，并且在此基礎(chǔ)上制定出科學(xué)合理的、符合學(xué)校的實(shí)際情況的新型管理方法。另一方面，學(xué)校管理者應(yīng)該根據(jù)不斷發(fā)展變化的客觀形勢，對那些不符合實(shí)際的傳統(tǒng)管理方法進(jìn)行大膽摒棄，對現(xiàn)有管理方法行調(diào)整和創(chuàng)新，從而用先進(jìn)、科學(xué)的精細(xì)管理方法來保證學(xué)校精細(xì)化管理的有效開展。

綜上所述，學(xué)校精細(xì)化管理是一個艱巨、精細(xì)的系統(tǒng)過程，需要我們一步一個腳印地去探索，并且在實(shí)踐過程中防止出現(xiàn)懈怠情緒而導(dǎo)致半途而廢。我們必須將“精細(xì)化管理”這一科學(xué)、規(guī)范且有效的管理理念融入學(xué)校文化建設(shè)之中，從而最終形成員工的思維和行為習(xí)慣，提升學(xué)校品質(zhì)，追求學(xué)校卓越。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱智剛.對學(xué)校實(shí)施精細(xì)化管理的探討[J].當(dāng)代教育論壇，2008（3）.

[2]趙欣.學(xué)校精細(xì)化管理解讀及其運(yùn)用[J].當(dāng)代教育論壇，2011（8）.