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信號(hào)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

應(yīng)用型人才概念是隨著社會(huì)分工細(xì)化而出現(xiàn)的。人類社會(huì)發(fā)展到今天，經(jīng)歷了四次大的社會(huì)分工，包括農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)的分工、手工業(yè)和農(nóng)業(yè)的分工、商人形成獨(dú)立的社會(huì)階層，以及科學(xué)技術(shù)成為單獨(dú)的行業(yè)。在科學(xué)技術(shù)行業(yè)中，人才一般又分為研究型人才、應(yīng)用型人才和技能型人才三類。應(yīng)用型人才是在一定的理論規(guī)范指導(dǎo)下，從事非學(xué)術(shù)研究性工作的人才，其任務(wù)主要是將抽象的理論符號(hào)轉(zhuǎn)換成具體操作構(gòu)思或產(chǎn)品構(gòu)型，將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。由此可見，應(yīng)用型人才是既有足夠的理論基礎(chǔ)和專業(yè)素養(yǎng)，又能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)而將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的人才。概括而言，應(yīng)用型人才的基本特征：寬廣的理論基礎(chǔ)知識(shí)是應(yīng)用型人才成長(zhǎng)的源動(dòng)力；其次，應(yīng)用型人才從事的工作性質(zhì)是理論知識(shí)的橫向應(yīng)用，而不再是理論內(nèi)容的縱向挖掘或研究；最后，他們應(yīng)具備將理論或技術(shù)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的能力，且能夠從實(shí)踐應(yīng)用中總結(jié)提煉共性技術(shù)問題。

二、信號(hào)專業(yè)特點(diǎn)剖析

城市軌道交通運(yùn)輸和鐵路運(yùn)輸是兩種主要的軌道交通運(yùn)輸方式。可以總結(jié)為如下五種技術(shù)系統(tǒng)（見下頁表1），主要涉及電子電路、繼電器控制、自動(dòng)控制、計(jì)算機(jī)控制、通信、軟件技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)等，集控制科學(xué)與工程、通信工程和計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)三大主要學(xué)科，是典型的多學(xué)科知識(shí)交叉的綜合行業(yè)體系。

三、人才培養(yǎng)措施

1.樹立應(yīng)用型培養(yǎng)理念。所謂應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念，既包括學(xué)校管理理念的應(yīng)用型、也包括教師教學(xué)理念的應(yīng)用型。建設(shè)應(yīng)用型專業(yè)的首要任務(wù)在于圍繞應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)，改變或提升教師的教學(xué)理念和思想。一是改變教師教學(xué)評(píng)價(jià)體系，圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，完善或修訂教師績(jī)效考核指標(biāo)，利用政策指揮棒引導(dǎo)教師改變理念。二是加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作，新進(jìn)教師大多為從“校園”到“校園”，在應(yīng)用型如何實(shí)踐方面必然缺少切身的感悟，因此需要加強(qiáng)對(duì)此類教師的培訓(xùn)，提升其業(yè)務(wù)能力。

2.構(gòu)建“深度校企聯(lián)合”培養(yǎng)體系。校企聯(lián)合是眾多高職、應(yīng)用型高等院校普遍采取的人才培養(yǎng)模式，但合作效果往往不盡如人意。首先，探索校企之間的硬件資源共享機(jī)制，包括實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)訓(xùn)條件等，如學(xué)校利用企業(yè)的培訓(xùn)資源進(jìn)行實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)，企業(yè)利用學(xué)校的教師、實(shí)驗(yàn)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)秀員工的能力、學(xué)歷提升教育等。其次，探索校企之間的智力資源共享機(jī)制，包括優(yōu)秀企業(yè)員工聘任專業(yè)課教師；優(yōu)秀教師到企業(yè)協(xié)助解決部分技術(shù)難題；雙方聯(lián)合開發(fā)專業(yè)課程、實(shí)訓(xùn)課程等。

3.建立應(yīng)用型課程體系。首先，在課程設(shè)置上采取“平臺(tái)+模塊”的發(fā)展策略，建立通識(shí)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課三大平臺(tái)，根據(jù)專業(yè)方向設(shè)置課程群模塊。通識(shí)課模塊主要包括數(shù)學(xué)類、物理類、設(shè)計(jì)類核心課程；專業(yè)基礎(chǔ)課根據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)，遴選控制類、通信類、計(jì)算機(jī)類、交通運(yùn)輸類中的核心課程組成。設(shè)置國(guó)鐵和城軌兩大培養(yǎng)方向，國(guó)鐵和城軌兩個(gè)課程群模塊。其次，采取“小課程、短課時(shí)”課時(shí)設(shè)置模式，縮短講解時(shí)間，預(yù)留課時(shí)增加到實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`環(huán)節(jié)。構(gòu)建“掌握基礎(chǔ)理論—實(shí)驗(yàn)提升認(rèn)知能力—實(shí)訓(xùn)強(qiáng)化應(yīng)用能力”的“一條龍”式的培養(yǎng)體系，創(chuàng)造條件讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)“理論知識(shí)—實(shí)踐應(yīng)用”兩者之間的交互式提高。

4.搭建應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室。培養(yǎng)應(yīng)用型人才，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)是基礎(chǔ)，更是必要條件。實(shí)驗(yàn)條件直接決定著課程體系的建設(shè)，開設(shè)何種課程，課程如何設(shè)置實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，都由實(shí)驗(yàn)室硬件條件決定。因此，在實(shí)驗(yàn)條件設(shè)計(jì)上以學(xué)生“能動(dòng)手、愿動(dòng)手”為目標(biāo)，改變“觀摩式”實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ絼?chuàng)造條件讓學(xué)生動(dòng)手。

5.加強(qiáng)建設(shè)綜合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。軌道交通系統(tǒng)是安全苛求系統(tǒng)，從業(yè)人員一般均需經(jīng)過嚴(yán)格的專業(yè)技能培訓(xùn)。從教育角度而言，實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)室鍛煉了學(xué)生基本的動(dòng)手能力，要真正提高他們的一線生產(chǎn)能力，在走進(jìn)工作崗位之前，仍然離不開實(shí)訓(xùn)基地的培養(yǎng)。綜合實(shí)訓(xùn)基地主要是以軌道交通實(shí)物實(shí)訓(xùn)實(shí)施，構(gòu)建一個(gè)涵蓋城市軌道交通多個(gè)部門、多個(gè)工種的綜合性實(shí)訓(xùn)考核基地，滿足軌道交通運(yùn)營(yíng)與管理、信號(hào)與通信、車輛維修、供電系統(tǒng)維修等多專業(yè)的實(shí)訓(xùn)演練、教學(xué)指導(dǎo)、實(shí)做考核以及技能鑒定等工作，并且可以作為學(xué)生科技創(chuàng)新的孵化器。

四、結(jié)語

信號(hào)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵字：電子實(shí)訓(xùn) 項(xiàng)目教學(xué)法 中職

職業(yè)學(xué)校為了體現(xiàn)本身的職業(yè)性質(zhì)，應(yīng)模擬企業(yè)的模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，注重實(shí)際應(yīng)用，著重培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。電子實(shí)訓(xùn)課的目標(biāo)包括學(xué)生要掌握電子元器件的檢測(cè)、電子產(chǎn)品的配置和調(diào)試。從實(shí)際操作過程中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率和專業(yè)素養(yǎng)。

1、項(xiàng)目教學(xué)法的定義

項(xiàng)目教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法，采用科學(xué)實(shí)踐和研究的方法，以學(xué)生自主性和探索性為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)探索。在教師的指導(dǎo)下，按照老師的分組，組成幾個(gè)小組，學(xué)生按照自己的具體工作計(jì)劃，分工合作，共同完成老師指定的任務(wù)或者項(xiàng)目。保證人人都參加實(shí)際動(dòng)手過程。讓學(xué)生通過實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)際動(dòng)手能力，形成良好的工作習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的工作習(xí)慣。并且讓學(xué)生深刻體會(huì)到團(tuán)隊(duì)的重要性，以便在以后工作中更好的融入工作團(tuán)隊(duì)中去。

2、電子實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的確定

要想使實(shí)訓(xùn)效果更加高效，對(duì)電子實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的確定就要做出一定的要求，把項(xiàng)目的選擇作為工作之中的重中之重。

首先，所選項(xiàng)目應(yīng)該以專業(yè)崗位需求為指導(dǎo)，同時(shí)也要符合相關(guān)職業(yè)道德要求。電子行業(yè)要求工作人員具備熟練運(yùn)用辦公自動(dòng)化處理信息的能力和收集處理相關(guān)本專業(yè)信息的能力；對(duì)于常用的電子設(shè)備儀表能夠熟練的使用；對(duì)于電子產(chǎn)品的整修、配置、調(diào)試以及產(chǎn)品檢測(cè)能得心應(yīng)手。但只具有那些專業(yè)技能也是不夠的，教師要在實(shí)訓(xùn)過程中把基本的專業(yè)道德灌輸?shù)狡渲?，注重學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。

其次，所選項(xiàng)目應(yīng)該能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究興趣，擴(kuò)寬學(xué)生視野。單純地給出一個(gè)項(xiàng)目讓學(xué)生去做，使得學(xué)生感覺項(xiàng)目很枯燥，只是為了完成任務(wù)而去做，并不會(huì)認(rèn)真進(jìn)行研究，這樣就達(dá)不到進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的目的。所以，在確定項(xiàng)目的時(shí)候，首先應(yīng)以“有聲有色”為原則，采用顯示電路，讓學(xué)生在實(shí)踐過程可以觀察到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，也方便調(diào)試。然后就是注重選擇一些新興的項(xiàng)目，優(yōu)化教學(xué)元素，結(jié)合企業(yè)的相關(guān)產(chǎn)品進(jìn)行研究。讓學(xué)生多多接觸新工藝技術(shù)，多采用先進(jìn)的電子設(shè)備配合實(shí)訓(xùn)，這樣才能保證學(xué)生和科技保持同步的發(fā)展。

最后，所選項(xiàng)目應(yīng)該接近生活，并且也專業(yè)理論知識(shí)為基礎(chǔ)。學(xué)生所具備的理論知識(shí)主要包括：放大電路（其中有單放、多放、整流放大器、集成運(yùn)放、功率放大器）；數(shù)電模電轉(zhuǎn)換電路；門電路（與門、或門、非門、與非門、異或門等）知識(shí)；各類觸發(fā)器和計(jì)數(shù)器電路的知識(shí)。所選項(xiàng)目應(yīng)以這些理論知識(shí)為基礎(chǔ)，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行整合，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的梳理和融匯貫通，從而形成一個(gè)完整地知識(shí)體系。但有些項(xiàng)目可能偏難，是學(xué)生很難做出結(jié)果，可以選擇實(shí)際生活中一些簡(jiǎn)易的設(shè)備，如收音機(jī)、話筒、門鈴和彩燈等常見設(shè)備。不僅可以將理論知識(shí)得到實(shí)踐，更能提高學(xué)生的探究興趣。

3、項(xiàng)目的實(shí)施

項(xiàng)目的實(shí)施步驟主要包括一下幾個(gè)過程：首先要制定具體的計(jì)劃，結(jié)合特定的任務(wù)來確定工作的詳細(xì)步驟，經(jīng)分析討論后，做出最終計(jì)劃；然后就是要根據(jù)制定的計(jì)劃進(jìn)行切實(shí)的行動(dòng)，在組內(nèi)成員進(jìn)行分工合作，爭(zhēng)取在教師規(guī)定的時(shí)間內(nèi)共同完成計(jì)劃目標(biāo)；在計(jì)劃實(shí)施過程中，認(rèn)真做好問題的分析以及相關(guān)數(shù)據(jù)的記錄工作，計(jì)劃完成后做出總結(jié)報(bào)告，對(duì)出現(xiàn)的問題和獲得的成果及心得做出詳細(xì)分析；最后，將有教師對(duì)學(xué)生的結(jié)果作出評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，給出最終成績(jī)和分?jǐn)?shù)。

下面介紹幾種可實(shí)施的項(xiàng)目：

（1）超外差式收音機(jī)的制作

在這個(gè)項(xiàng)目中，首先要了解收音機(jī)的基本組成，要有原理圖來做指導(dǎo)。超外差式收音機(jī)安裝調(diào)試簡(jiǎn)單，工作穩(wěn)定且靈敏度高。其基本組成包括輸入調(diào)諧電路、混頻電路、本機(jī)振蕩電路、中放、檢波電路、自動(dòng)增益控制電路、前置低放電路和功率放大器。按照電路圖焊接好各個(gè)元器件之后，利用相關(guān)電子設(shè)備進(jìn)行調(diào)試，使收音機(jī)能夠正常工作。

（2）無線調(diào)頻話筒的制作

個(gè)人制作的話筒比較低級(jí)，但一般能做到十米以上距離的信號(hào)發(fā)送。它的電路包括一級(jí)音頻放大器和一級(jí)RF放大器。采用電容三點(diǎn)式振蕩器，起振容易。它先通過聲電轉(zhuǎn)換電路把從外界接受的聲音信號(hào)轉(zhuǎn)換成電信號(hào)，然后通過一級(jí)放大器把電信號(hào)放大，再經(jīng)過載波信號(hào)進(jìn)行調(diào)制，之后還不能直接發(fā)送出去，所以還要在進(jìn)行一次功率放大，才能從天線輸出。

（3）直流穩(wěn)壓電源的制作

它的基本功能是把交流電轉(zhuǎn)換成直流電，為其他電子產(chǎn)品提供合適的穩(wěn)定電壓，即作為一個(gè)直流電源。它主要包括降壓變壓器、整流器、濾波器、穩(wěn)壓器和保護(hù)電路。制作過程中，要熟悉直流穩(wěn)壓電源的相關(guān)技術(shù)性能指標(biāo)，根據(jù)要求作相應(yīng)的調(diào)節(jié)。

（4）搶答器電路設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)安裝八路搶答器需要首先做好觸發(fā)器、計(jì)數(shù)器、時(shí)序邏輯電路和組合電路的基本了解。它包括搶答按鈕、主持人開關(guān)、有限譯碼器、控制電路、鎖存器和顯示器。通過焊接與調(diào)試，使制作的電路能夠模擬搶答并用對(duì)應(yīng)數(shù)碼管顯示序號(hào)，同時(shí)要有開關(guān)控制搶答器和數(shù)據(jù)清零的功能。

（5）鍵號(hào)識(shí)別與顯示電路設(shè)計(jì)

信號(hào)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：軌道交通；應(yīng)用型人才；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）07-0137-02

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》明確指出：重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模。將高等教育分作三類，包括綜合性研究型大學(xué)，主要培養(yǎng)自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué)的研究型人才；專業(yè)性應(yīng)用型大學(xué)或?qū)W院，主要培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)的高級(jí)專業(yè)人才和管理人員，如教師、工程師、醫(yī)師等“師化”人才；職業(yè)性技能型高等院校，培養(yǎng)在生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線從事具體工作的技術(shù)人才。其中第二類高校指應(yīng)用型本科院校。山東交通學(xué)院2013年獲批成為山東省高等教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色名校立項(xiàng)建設(shè)單位。軌道交通信號(hào)與控制專業(yè)是2012年教育部設(shè)立在自動(dòng)化類下的特設(shè)專業(yè)，學(xué)院自2013年正式成立，已經(jīng)接近500人，本文將重點(diǎn)論述在專業(yè)建設(shè)過程中，將學(xué)校特色與專業(yè)特征有機(jī)結(jié)合起來的具體措施，進(jìn)而達(dá)到專業(yè)快速發(fā)展的目標(biāo)。

一、軌道交通人才需求分析

中國(guó)城市軌道交通協(xié)會(huì)統(tǒng)計(jì)，2013年末，累計(jì)有19個(gè)城市建成投運(yùn)城軌線路87條，運(yùn)營(yíng)里程2539公里。2013年實(shí)際新增2個(gè)運(yùn)營(yíng)城市、16條運(yùn)營(yíng)線路、395公里運(yùn)營(yíng)里程。目前我國(guó)已獲批運(yùn)營(yíng)、開建、籌劃地鐵的城市共有28個(gè)線網(wǎng)規(guī)劃，2020年將建成軌交運(yùn)營(yíng)線路177條，運(yùn)營(yíng)總里程6100公里；到2050年規(guī)劃建成290條城市軌交線路，運(yùn)營(yíng)總里程達(dá)11740公里。至2020年，城市運(yùn)營(yíng)的城市軌道交通將增至1000公里。每建設(shè)1公里城市軌道交通線路，至少需要60名左右管理及技術(shù)人員。據(jù)分析，至2020年，地鐵要新增4至5萬名員工，而新增員工的主體是一線技術(shù)管理崗位人員。軌道交通行業(yè)企業(yè)需要的技術(shù)人員包括兩類，即設(shè)備安裝、調(diào)試、測(cè)試和設(shè)備操作維護(hù)人員，學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后在軌道交通行業(yè)工作的約占95%，其中從事操作維護(hù)工作的約占85%、行政管理占10%左右，而脫離該行業(yè)的約占5%。

二、應(yīng)用型人才的定義

應(yīng)用型人才概念是隨著社會(huì)分工細(xì)化而出現(xiàn)的。人類社會(huì)發(fā)展到今天，經(jīng)歷了四次大的社會(huì)分工，包括農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)的分工、手工業(yè)和農(nóng)業(yè)的分工、商人形成獨(dú)立的社會(huì)階層，以及科學(xué)技術(shù)成為單獨(dú)的行業(yè)。在科學(xué)技術(shù)行業(yè)中，人才一般又分為研究型人才、應(yīng)用型人才和技能型人才三類。應(yīng)用型人才是在一定的理論規(guī)范指導(dǎo)下，從事非學(xué)術(shù)研究性工作的人才，其任務(wù)主要是將抽象的理論符號(hào)轉(zhuǎn)換成具體操作構(gòu)思或產(chǎn)品構(gòu)型，將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。由此可見，應(yīng)用型人才是既有足夠的理論基礎(chǔ)和專業(yè)素養(yǎng)，又能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)而將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的人才。概括而言，應(yīng)用型人才的基本特征：寬廣的理論基礎(chǔ)知識(shí)是應(yīng)用型人才成長(zhǎng)的源動(dòng)力；其次，應(yīng)用型人才從事的工作性質(zhì)是理論知識(shí)的橫向應(yīng)用，而不再是理論內(nèi)容的縱向挖掘或研究；最后，他們應(yīng)具備將理論或技術(shù)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的能力，且能夠從實(shí)踐應(yīng)用中總結(jié)提煉共性技術(shù)問題。

三、信號(hào)專業(yè)特點(diǎn)剖析

城市軌道交通運(yùn)輸和鐵路運(yùn)輸是兩種主要的軌道交通運(yùn)輸方式?？梢钥偨Y(jié)為如下五種技術(shù)系統(tǒng)（見下頁表1），主要涉及電子電路、繼電器控制、自動(dòng)控制、計(jì)算機(jī)控制、通信、軟件技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)等，集控制科學(xué)與工程、通信工程和計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)三大主要學(xué)科，是典型的多學(xué)科知識(shí)交叉的綜合行業(yè)體系。

四、人才培養(yǎng)措施

1.樹立應(yīng)用型培養(yǎng)理念。所謂應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念，既包括學(xué)校管理理念的應(yīng)用型、也包括教師教學(xué)理念的應(yīng)用型。建設(shè)應(yīng)用型專業(yè)的首要任務(wù)在于圍繞應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)，改變或提升教師的教學(xué)理念和思想。一是改變教師教學(xué)評(píng)價(jià)體系，圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，完善或修訂教師績(jī)效考核指標(biāo)，利用政策指揮棒引導(dǎo)教師改變理念。二是加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作，新進(jìn)教師大多為從“校園”到“校園”，在應(yīng)用型如何實(shí)踐方面必然缺少切身的感悟，因此需要加強(qiáng)對(duì)此類教師的培訓(xùn)，提升其業(yè)務(wù)能力。

2.構(gòu)建“深度校企聯(lián)合”培養(yǎng)體系。校企聯(lián)合是眾多高職、應(yīng)用型高等院校普遍采取的人才培養(yǎng)模式，但合作效果往往不盡如人意。首先，探索校企之間的硬件資源共享機(jī)制，包括實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)訓(xùn)條件等，如學(xué)校利用企業(yè)的培訓(xùn)資源進(jìn)行實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)，企業(yè)利用學(xué)校的教師、實(shí)驗(yàn)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)秀員工的能力、學(xué)歷提升教育等。其次，探索校企之間的智力資源共享機(jī)制，包括優(yōu)秀企業(yè)員工聘任專業(yè)課教師；優(yōu)秀教師到企業(yè)協(xié)助解決部分技術(shù)難題；雙方聯(lián)合開發(fā)專業(yè)課程、實(shí)訓(xùn)課程等。

3.建立應(yīng)用型課程體系。首先，在課程設(shè)置上采取“平臺(tái)+模塊”的發(fā)展策略，建立通識(shí)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課三大平臺(tái)，根據(jù)專業(yè)方向設(shè)置課程群模塊。通識(shí)課模塊主要包括數(shù)學(xué)類、物理類、設(shè)計(jì)類核心課程；專業(yè)基礎(chǔ)課根據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)，遴選控制類、通信類、計(jì)算機(jī)類、交通運(yùn)輸類中的核心課程組成。設(shè)置國(guó)鐵和城軌兩大培養(yǎng)方向，國(guó)鐵和城軌兩個(gè)課程群模塊。其次，采取“小課程、短課時(shí)”課時(shí)設(shè)置模式，縮短講解時(shí)間，預(yù)留課時(shí)增加到實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`環(huán)節(jié)。構(gòu)建“掌握基礎(chǔ)理論―實(shí)驗(yàn)提升認(rèn)知能力―實(shí)訓(xùn)強(qiáng)化應(yīng)用能力”的“一條龍”式的培養(yǎng)體系，創(chuàng)造條件讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)“理論知識(shí)―實(shí)踐應(yīng)用”兩者之間的交互式提高。

4.搭建應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室。培養(yǎng)應(yīng)用型人才，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)是基礎(chǔ)，更是必要條件。實(shí)驗(yàn)條件直接決定著課程體系的建設(shè)，開設(shè)何種課程，課程如何設(shè)置實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，都由實(shí)驗(yàn)室硬件條件決定。因此，在實(shí)驗(yàn)條件設(shè)計(jì)上以學(xué)生“能動(dòng)手、愿動(dòng)手”為目標(biāo)，改變“觀摩式”實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ絼?chuàng)造條件讓學(xué)生動(dòng)手。

5.加強(qiáng)建設(shè)綜合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。軌道交通系統(tǒng)是安全苛求系統(tǒng)，從業(yè)人員一般均需經(jīng)過嚴(yán)格的專業(yè)技能培訓(xùn)。從教育角度而言，實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)室鍛煉了學(xué)生基本的動(dòng)手能力，要真正提高他們的一線生產(chǎn)能力，在走進(jìn)工作崗位之前，仍然離不開實(shí)訓(xùn)基地的培養(yǎng)。綜合實(shí)訓(xùn)基地主要是以軌道交通實(shí)物實(shí)訓(xùn)實(shí)施，構(gòu)建一個(gè)涵蓋城市軌道交通多個(gè)部門、多個(gè)工種的綜合性實(shí)訓(xùn)考核基地，滿足軌道交通運(yùn)營(yíng)與管理、信號(hào)與通信、車輛維修、供電系統(tǒng)維修等多專業(yè)的實(shí)訓(xùn)演練、教學(xué)指導(dǎo)、實(shí)做考核以及技能鑒定等工作，并且可以作為學(xué)生科技創(chuàng)新的孵化器。

五、結(jié)語

為辦好本專業(yè)，經(jīng)充分調(diào)研反復(fù)論證，在借鑒兄弟院校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身特點(diǎn)制定了相應(yīng)的辦學(xué)模式，在校企聯(lián)合、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面取得初步進(jìn)展。我國(guó)軌道交通建設(shè)已經(jīng)進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)新時(shí)期，軌道交通相關(guān)專業(yè)面臨更為廣闊的發(fā)展前景。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳中江，黃成亮.應(yīng)用型人才內(nèi)涵及應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)[J].高等工程教育研究，2014，（2）：66-70.

信號(hào)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)；小組合作；學(xué)習(xí)興趣

電子技術(shù)基礎(chǔ)課的作用不言而喻，在計(jì)算機(jī)技術(shù)如此發(fā)達(dá)的今天，學(xué)習(xí)電子技術(shù)才能跟上時(shí)代的節(jié)奏。電子技術(shù)基礎(chǔ)課程有其獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)，既要重視理論課，又要重視實(shí)訓(xùn)課，做到兩者兼顧。因此，對(duì)于教師來說，也具有較大的挑戰(zhàn)性，電子技術(shù)基礎(chǔ)課的講授必須遵循教育規(guī)律，同時(shí)，還不能循規(guī)蹈矩，要靈活地選用不同的教學(xué)方法，能夠隨機(jī)應(yīng)變，只有這樣，才能不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、因材施教，開展小組合作學(xué)習(xí)

教師要因材施教，可以將學(xué)生的特長(zhǎng)進(jìn)行總結(jié)，把學(xué)生進(jìn)行分類，根據(jù)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)將學(xué)生分成各個(gè)小組，比如有理論理解能力好的學(xué)生，有動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，有創(chuàng)新思維較強(qiáng)的學(xué)生，然后再將學(xué)生進(jìn)行搭配，組成各個(gè)小組，每個(gè)小組都包括以上三類學(xué)生，這樣搭配，可以讓學(xué)生相互之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，學(xué)生可以發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，也可以看到別人的優(yōu)勢(shì)，然后，任命一位綜合實(shí)力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任實(shí)訓(xùn)課小組組長(zhǎng)，小組組長(zhǎng)要有足夠的責(zé)任心，由小組長(zhǎng)帶著學(xué)生共同完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。在實(shí)訓(xùn)課上，小組組長(zhǎng)要根據(jù)每個(gè)組員的優(yōu)勢(shì)分配任務(wù)，比如，理論理解能力好的學(xué)生可以負(fù)責(zé)電路原理圖，負(fù)責(zé)元器件的識(shí)別等。另外，對(duì)于組長(zhǎng)來說，我們也可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)募寄芘嘤?xùn)，提高其能力，擔(dān)負(fù)起組長(zhǎng)的責(zé)任，也可以嘗試讓組長(zhǎng)充當(dāng)小教師，這樣一來，和學(xué)生交流方便，既幫助較差的同學(xué)，又減輕了老師的壓力。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生興趣

教學(xué)方法是比較重要的，好的教學(xué)方法可以讓學(xué)生積極主動(dòng)地、全身心地投入課堂、投入學(xué)習(xí)中，因此，教師要不斷豐富自己的教學(xué)方法，不斷進(jìn)行電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)方法的創(chuàng)新。學(xué)生都是從基礎(chǔ)學(xué)起，從一無所知到熟練掌握各種理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)過程，這中間跳躍較大，對(duì)教師來說，如何教好學(xué)生，讓學(xué)生完成這質(zhì)的飛躍是一個(gè)巨大的考驗(yàn)。

教師可以采用啟發(fā)式教學(xué)，不斷地引導(dǎo)學(xué)生，從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，不斷地發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的問題，分析問題，最后解決問題。教師首先要提出生活中常見的問題，引發(fā)學(xué)生思考，引起學(xué)生的興趣，這樣一來，學(xué)生就會(huì)帶著疑問走進(jìn)課堂，心里充滿了對(duì)知識(shí)的渴望，也就會(huì)認(rèn)真聽教師講課。這樣的啟發(fā)式教學(xué)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生不斷提出問題、不斷聯(lián)想、不斷假設(shè)，通過教師的講解，學(xué)生解決了一個(gè)問題，還會(huì)去思考其他的問題，久而久之，形成慣性思維，學(xué)生具有質(zhì)疑的精神，具有自己思考問題的思維，也就能培養(yǎng)其創(chuàng)新的能力，對(duì)生活中的各種事物都充滿了好奇和熱情。對(duì)于電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，有時(shí)候會(huì)比較抽象，學(xué)生難以理解，這時(shí)候，教師就要注意自己的教學(xué)方法了，教師要充分運(yùn)用自己身邊的一切物品，比如黑板、粉筆等，把抽象變具體，把乏味變有趣，只有這樣，才能引起學(xué)生興趣，讓學(xué)生真正理解所學(xué)內(nèi)容。但該方法要運(yùn)用合理、科學(xué)、有效，有針對(duì)性，不能牽強(qiáng)，不能一味地跟風(fēng)，不同的教學(xué)內(nèi)容要選擇不同的表述方式。

三、理論結(jié)合實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)課的作用和重要性，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力，開設(shè)的實(shí)訓(xùn)課要落到實(shí)處，讓學(xué)生在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，因此，在平時(shí)的教學(xué)中，不管是老師還是學(xué)生，都要認(rèn)識(shí)到實(shí)訓(xùn)課的重要性，認(rèn)真對(duì)待實(shí)訓(xùn)課，做到理論聯(lián)系實(shí)際，理論用于實(shí)踐，只有這樣，才能在實(shí)際操作中熟練地運(yùn)用理論知識(shí)，熟練地操作。在電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程中，雖然各種電氣設(shè)備的工作過程不同，但都遵循一定的規(guī)律，都是由簡(jiǎn)單的基本控制環(huán)節(jié)組成。所以，只有通過識(shí)圖訓(xùn)練，才能使學(xué)生弄清其信號(hào)通道、元件作用、電路功用及一些特殊環(huán)節(jié)的工作原理，進(jìn)而根據(jù)電路原理圖，畫出電路裝配圖。因此學(xué)生識(shí)圖畫圖實(shí)踐能力非常重要，學(xué)校要將其作為重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培訓(xùn)。學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)與識(shí)圖畫圖能力有效結(jié)合，才能真正理解電路的各種工作原理。另外，實(shí)訓(xùn)課上，也要教給學(xué)生解決簡(jiǎn)單的電路故障的技能，學(xué)生學(xué)會(huì)排除，學(xué)會(huì)使用萬用表。

四、及時(shí)進(jìn)行總結(jié)

總結(jié)工作可以很好地積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，教師要定期讓學(xué)生做學(xué)結(jié)，談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)，自己的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，然后，教師再對(duì)學(xué)生近期的表現(xiàn)和所做總結(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)，告訴學(xué)生做得好的地方和表現(xiàn)出來的不足，進(jìn)行歸納總結(jié)，只有這樣，才能不斷地提高學(xué)生的能力。在下一次實(shí)訓(xùn)課程中，可以讓學(xué)生吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，讓學(xué)生記得更牢，有效地鞏固實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容。

目前我國(guó)電子技術(shù)不斷發(fā)展，電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)也在不斷進(jìn)步，盡管教學(xué)中還存在各種各樣的問題，但相信在我們的努力下，學(xué)生的創(chuàng)新能力會(huì)不斷提高，電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的發(fā)展將會(huì)越來越好。

信號(hào)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；分層次；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；質(zhì)量保障體系；雙閉環(huán)控制

作者簡(jiǎn)介：鮑風(fēng)雨（1964-），男，滿族，山東黃縣人，遼寧軌道交通職業(yè)學(xué)院黨委書記，教授，博士，研究方向?yàn)閰^(qū)域職業(yè)教育；王啟龍（1984-），男，遼寧沈陽人，遼寧軌道交通職業(yè)學(xué)院講師，碩士，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育基本理論。

基金項(xiàng)目：全國(guó)教育科學(xué) “十一五”規(guī)劃課題“基于‘雙閉環(huán)控制’原理的中等職業(yè)學(xué)校校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)研究”（編號(hào)：FFB090597），主持人：鮑風(fēng)雨。

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2012）30-0067-03

當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展，對(duì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求。但由于處于特定的歷史階段，目前職業(yè)院校生源來源廣泛、能力水平參差不齊，在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力和自覺性等方面均差強(qiáng)人意。2006年，總理在永川市調(diào)研時(shí)曾提出，“職業(yè)教育是面向社會(huì)各個(gè)方面，面向各個(gè)階層，面向人人的”。對(duì)于廣大基層的職業(yè)教育工作者們而言，如何提高職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助他們重新樹立自信心，獲取成功的勇氣和動(dòng)力，成為職業(yè)院校教師需要解決的首要問題。分層次教學(xué)與評(píng)價(jià)模式的實(shí)施能有效地解決了這一問題。

一、基于控制論原理，構(gòu)建“雙閉環(huán)控制”教學(xué)質(zhì)量保障框架

控制論的研究表明，無論自動(dòng)機(jī)器，還是神經(jīng)系統(tǒng)、生命系統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)、社會(huì)系統(tǒng)，撇開各自的質(zhì)態(tài)特點(diǎn)，都可以看作是一個(gè)自動(dòng)控制系統(tǒng)（如圖1）。

由圖1可以看出：雙閉環(huán)控制系統(tǒng)有兩個(gè)串接工作的控制器，兩個(gè)檢測(cè)器和兩個(gè)控制閥構(gòu)成主副（即內(nèi)環(huán)、外環(huán)）兩個(gè)回路，控制閥具有設(shè)定作用。由于副回路（內(nèi)環(huán)）的存在，對(duì)進(jìn)入回路信號(hào)的干擾有超前控制的作用，因而減少了對(duì)控制器發(fā)出的信號(hào)的干擾。該系統(tǒng)是通過設(shè)置副變量來提高對(duì)主變量的控制，系統(tǒng)對(duì)負(fù)荷改變時(shí)有一定的自動(dòng)適應(yīng)能力，是一種動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。

“雙閉環(huán)控制”系統(tǒng)是閉環(huán)控制系統(tǒng)的一種，由設(shè)定、控制、執(zhí)行、檢測(cè)和校正等幾個(gè)環(huán)節(jié)組成。主要應(yīng)用于控制參數(shù)相互關(guān)聯(lián)的過程，適用于干擾激烈反應(yīng)比較大和純時(shí)延較大的過程。職業(yè)院校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量的控制與管理同“雙閉環(huán)控制”系統(tǒng)的運(yùn)行機(jī)制十分相似。通過閉環(huán)控制系統(tǒng)反饋原理的運(yùn)用和因此而產(chǎn)生的自檢功能的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)職業(yè)院校校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量保障體系的自我完善，提高教學(xué)質(zhì)量保障的功能。

借鑒“雙閉環(huán)”控制原理，職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量保障體系也可以是一個(gè)具有內(nèi)環(huán)反饋與監(jiān)控和外環(huán)反饋與評(píng)價(jià)的閉合回路（如圖2）。

在圖2中，以學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)的行政組織為控制點(diǎn)，分別擔(dān)當(dāng)不同的角色：教育研究部門是設(shè)定環(huán)節(jié)，教學(xué)管理部門是控制器。由教務(wù)處、教學(xué)系部、教師、學(xué)生、畢業(yè)生、家長(zhǎng)、企業(yè)社會(huì)、就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)部門組成主回路。在主回路中，就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)部門是檢測(cè)器，負(fù)責(zé)收集畢業(yè)生、家長(zhǎng)、企業(yè)、社會(huì)的信息，這些信息將影響和導(dǎo)致設(shè)定信號(hào)的變化。主回路是定值控制即周期控制，包括設(shè)定專業(yè)教學(xué)方案、教學(xué)原則、教學(xué)目標(biāo)等教學(xué)文件，根據(jù)教學(xué)執(zhí)行過程中各種信號(hào)的傳送（反饋）進(jìn)行調(diào)整，重新設(shè)定教學(xué)文件；由教務(wù)處、系部、教師、學(xué)生和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)部門組成副回路，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)部門也是檢測(cè)器，負(fù)責(zé)收集教學(xué)過程中發(fā)生的教學(xué)實(shí)施結(jié)果與教學(xué)文件設(shè)定的偏差，起到盡量減少對(duì)主回路干擾的作用。副回路是隨動(dòng)控制，既根據(jù)主回路確定的教學(xué)文件來組織并保障實(shí)施。

“雙閉環(huán)控制”教學(xué)質(zhì)量保障體系也有六個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)：設(shè)定、控制、執(zhí)行、對(duì)象、反饋和校正。當(dāng)設(shè)定信號(hào)進(jìn)入“雙閉環(huán)控制”系統(tǒng)中，在常態(tài)教學(xué)環(huán)境下，內(nèi)環(huán)（副回路）和外環(huán)（主回路）將依據(jù)自身性質(zhì)調(diào)整設(shè)定信號(hào)，解決了在教學(xué)過程和教學(xué)輸出中產(chǎn)生的偏差，實(shí)現(xiàn)了對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量的動(dòng)態(tài)管理，全面提升了教育教學(xué)質(zhì)量。

二、目前職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的主要問題

近年來，通過對(duì)現(xiàn)有的相關(guān)研究成果的梳理和實(shí)地調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，職業(yè)院校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在課程標(biāo)準(zhǔn)制定、實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源以及師資等方面存在著諸多問題，使得實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)難以發(fā)揮應(yīng)有的作用。

（一）學(xué)生來源特殊性與課程標(biāo)準(zhǔn)固定性面臨沖突，難以“因材施教”

一般說來，選擇職業(yè)院校的學(xué)生往往學(xué)業(yè)成績(jī)一般，家庭經(jīng)濟(jì)困難，自律性較差等等，加上畢業(yè)學(xué)校的層次和類型各異，使得學(xué)生的學(xué)業(yè)水平和能力千差萬別。而作為實(shí)施教學(xué)的指導(dǎo)性文件，課程標(biāo)準(zhǔn)往往是目標(biāo)單一而相對(duì)固定的，似乎只關(guān)注學(xué)生全體的“面”，忽視了部分群體的“點(diǎn)”，從而造成實(shí)訓(xùn)教學(xué)在強(qiáng)調(diào)學(xué)生具備能力要整齊劃一的同時(shí)，忽略了能力突出的學(xué)生對(duì)較高層次的學(xué)習(xí)需求，也挫傷了那些能力稍弱的學(xué)生的成功欲望。

（二）技能訓(xùn)練廣泛性與實(shí)訓(xùn)資源有限性存在矛盾，無法“面面俱到”

現(xiàn)代工作世界對(duì)技術(shù)技能型人才的能力要求日趨復(fù)雜，越來越強(qiáng)調(diào)綜合性的、全方位的職業(yè)能力。這就要求學(xué)生了解和掌握多方面的技能，熟悉多種品牌、多種型號(hào)的工具和設(shè)備，以完成各層次、各類別的任務(wù)。但是，目前多數(shù)職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)設(shè)備往往是由省或市級(jí)政府統(tǒng)一采購，品牌集中、功能單一、類型不全、數(shù)量不足，難以滿足學(xué)生全方位的技能訓(xùn)練。

（三）培養(yǎng)目標(biāo)層次性與師資能力失調(diào)性形成比對(duì)，造成“供不應(yīng)求”

職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的綜合性和生源的特殊性使得職業(yè)院校的人才培養(yǎng)更要強(qiáng)調(diào)“區(qū)別對(duì)待，差異培養(yǎng)”，也就要求職業(yè)院校教師的具有理論與實(shí)踐相對(duì)均衡的能力結(jié)構(gòu)，“雙師型”即為這一要求的表現(xiàn)之一。但是目前職業(yè)院校師資來源十分復(fù)雜、能力結(jié)構(gòu)和水平層次不齊、培訓(xùn)和進(jìn)修渠道不暢等問題始終存在，造成教師實(shí)踐操作能力普遍偏弱，難以滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。

三、推行分層次實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，提高教育教學(xué)質(zhì)量

提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于改革職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式、建立健全教學(xué)質(zhì)量保障體系以及質(zhì)量管理機(jī)制。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是職業(yè)教育教學(xué)“執(zhí)行”環(huán)節(jié)的重要組成部分，是學(xué)生初步認(rèn)識(shí)工作世界、掌握職業(yè)知識(shí)、學(xué)習(xí)操作技能、獲得職業(yè)能力的重要途徑。更為重要的是，實(shí)訓(xùn)教學(xué)讓那些在應(yīng)試教育環(huán)境里喪失信心的、不擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)、不善于邏輯思維的學(xué)生，找到了發(fā)揮自己形象思維和動(dòng)手能力的用武之地，重新樹立成功的信心。面對(duì)目前生源學(xué)業(yè)基礎(chǔ)參差不齊的現(xiàn)狀，如何發(fā)揮實(shí)訓(xùn)教學(xué)在提高學(xué)生技能學(xué)習(xí)和樹立自信等方面的功效，從而保證教育教學(xué)質(zhì)量，擺在了每一名實(shí)訓(xùn)教師面前。

由對(duì)上述問題的總結(jié)與分析可知，必須針對(duì)職業(yè)院校學(xué)生群體的特殊性，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和考核評(píng)價(jià)方式上有所轉(zhuǎn)變。為此，學(xué)校積極探索并廣泛推行分層次實(shí)訓(xùn)教學(xué)與評(píng)價(jià)模式，通過對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容、考核與評(píng)價(jià)的細(xì)化分層、配備品牌多樣、功能全面、種類齊全的實(shí)訓(xùn)設(shè)備、鼓勵(lì)教師主持實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的二次開發(fā)等途徑，使學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)，重新樹立自信心，燃起了學(xué)習(xí)的興趣和欲望，尋找到了獲取成功的勇氣和動(dòng)力。

（一）細(xì)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，分層次進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)，樹立“人人成功”的教學(xué)理念

學(xué)校探索將實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容細(xì)化，考核與評(píng)價(jià)進(jìn)行分層，即在所有學(xué)生均有能力完成教學(xué)要求的前提下，實(shí)施個(gè)性化的課程標(biāo)準(zhǔn)。首先，把實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容分為若干個(gè)項(xiàng)目，依照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從基礎(chǔ)到職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)要求的順序?qū)⒚總€(gè)項(xiàng)目分成項(xiàng)目層級(jí)，以工作任務(wù)或工作項(xiàng)目的形式下達(dá)給學(xué)生的任務(wù)。其次，在教學(xué)過程中，所有學(xué)生必須完成基礎(chǔ)級(jí)別的項(xiàng)目，才可以逐級(jí)進(jìn)入高一級(jí)別的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，直至完成最高課程標(biāo)準(zhǔn)要求的項(xiàng)目。以機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)為例，教學(xué)項(xiàng)目先是以生產(chǎn)工序進(jìn)行橫向分層，然后在加工難度上進(jìn)行縱向分層，學(xué)生必須完成所有工序的基礎(chǔ)項(xiàng)目后，才能進(jìn)入某一道工序的較高難度的學(xué)習(xí)項(xiàng)目學(xué)習(xí)（如圖3）。

在考核與評(píng)價(jià)階段，基礎(chǔ)項(xiàng)目是合格標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生完成了基礎(chǔ)項(xiàng)目即意味著考核合格，對(duì)于那些做完基礎(chǔ)項(xiàng)目、進(jìn)入更高層級(jí)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的學(xué)生，其考核標(biāo)準(zhǔn)也并不分為“良好”和“優(yōu)秀”等，在成績(jī)登記中只標(biāo)明“在完成（基礎(chǔ)/提高/優(yōu)秀）級(jí)別**項(xiàng)目學(xué)習(xí)中‘合格’”，既將學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)清晰地區(qū)分開來，又使完成高層級(jí)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的學(xué)生獲得了成就感，同時(shí)避免了完成基礎(chǔ)項(xiàng)目學(xué)生的自卑感。學(xué)校在電工技術(shù)等多個(gè)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中同時(shí)開展了分層次教學(xué)與評(píng)價(jià)。

通過細(xì)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，分層次進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)，所有的學(xué)生均完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得了成功體驗(yàn)，同時(shí)滿足了各個(gè)層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）擴(kuò)大實(shí)訓(xùn)設(shè)備種類，豐富實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源，為分層次教學(xué)提供保證

為了滿足各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，完成不同等級(jí)的實(shí)習(xí)項(xiàng)目，同時(shí)讓學(xué)生更多地了解和掌握職業(yè)技能，熟悉多種品牌、多種型號(hào)的工具和設(shè)備，學(xué)校探索出了一套校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)思路和辦法，即在設(shè)備采購的過程中，不單純地追求某種設(shè)備的數(shù)量，而是盡可量地使設(shè)備在保證真實(shí)的生產(chǎn)的情況下，品牌更多、功能更多、類型更多。

以機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)中心的數(shù)控機(jī)床為例，其操作系統(tǒng)就有德國(guó)的海德漢、西門子、日本的發(fā)那科、國(guó)內(nèi)的廣州數(shù)控、華中數(shù)控和沈陽高精等多家產(chǎn)品。再比如控制氣動(dòng)實(shí)訓(xùn)室的PLC控制生產(chǎn)線實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，包含自動(dòng)上料、傳輸檢測(cè)、真空分揀、顏色分揀、位置調(diào)整、配件供給和裝配下料等模塊，各模塊選用的氣缸和可編程控制器品牌就包括了德國(guó)西門子、費(fèi)斯托、日本三菱、歐姆龍、SMC、神視、英國(guó)諾冠、國(guó)產(chǎn)的氣力可，EMC等十余個(gè)目前市場(chǎng)上最常見的品牌的不同型號(hào)的產(chǎn)品。實(shí)訓(xùn)設(shè)備的種類、品牌、型號(hào)的多樣化，使學(xué)生盡可能多地熟悉設(shè)備的品牌和型號(hào)，滿足了不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對(duì)于幫助學(xué)生形成初期職業(yè)能力意義重大。

（三）二次開發(fā)實(shí)訓(xùn)室，強(qiáng)化教師實(shí)踐教學(xué)能力，提高分層次教學(xué)效果

首先，學(xué)校有計(jì)劃地安排教師在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行二次開發(fā)的過程中接受專業(yè)實(shí)踐的鍛煉，提高實(shí)踐教學(xué)能力。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室二次開發(fā)指在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的過程不再以單純購買教學(xué)用模擬機(jī)為主，而是通過購買企業(yè)生產(chǎn)性設(shè)備零部件，由教師主持或重點(diǎn)參與來組裝或改造成適合教學(xué)的“真”設(shè)備，給學(xué)生以真實(shí)的工作體驗(yàn)。既提高了教師的工程實(shí)踐能力，又促進(jìn)了教師加深和拓展對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的理解。以我校自主研發(fā)的數(shù)控車床仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)為例，該系統(tǒng)采用廣州數(shù)控218TB操作系統(tǒng)，并以實(shí)物介入的形式配置了真實(shí)的機(jī)床系統(tǒng)面板和操作面板，可完成數(shù)控編程、零件加工等所有操作，學(xué)生操作時(shí)的感覺與真實(shí)的數(shù)控機(jī)床十分相似，與其它數(shù)控仿真軟件教學(xué)相比有不可比擬的優(yōu)勢(shì)。此外，機(jī)床拆裝、電梯維護(hù)、地鐵模擬駕駛等實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)也采取了這種建設(shè)方式。同時(shí)，每一名理論課教師都依據(jù)各自專業(yè)的崗位技能分工擔(dān)任相應(yīng)實(shí)訓(xùn)室的實(shí)驗(yàn)員，負(fù)責(zé)管理實(shí)訓(xùn)室并指導(dǎo)其他教師準(zhǔn)備和開展實(shí)驗(yàn)。這有效地促進(jìn)了教師動(dòng)手能力的提高，也使實(shí)訓(xùn)室成為提高廣大教師實(shí)踐教學(xué)能力，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的搖籃。

其次，通過引進(jìn)企業(yè)一線高技能人才和實(shí)施教師到企業(yè)實(shí)踐制度，提升教師“雙師”素質(zhì)，打造“理論實(shí)踐一體化”教師隊(duì)伍。一方面，學(xué)校從相關(guān)企業(yè)將高技能復(fù)合型精英請(qǐng)進(jìn)來，對(duì)其進(jìn)行教學(xué)基本能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)“理論實(shí)踐一體化”教師。另一方面，根據(jù)教師到企業(yè)實(shí)踐制度的規(guī)定，專業(yè)教師每?jī)赡瓯仨氂袃蓚€(gè)月以上時(shí)間到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實(shí)踐。還鼓勵(lì)教師以脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)形式到企業(yè)掛職頂崗鍛煉，通過與企業(yè)合作的方式，積極進(jìn)行技術(shù)方面的開發(fā)與服務(wù)，積累教學(xué)所需要的職業(yè)技能、專業(yè)技術(shù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。使教師由單一教學(xué)型向教學(xué)、科研、生產(chǎn)實(shí)踐一體化的“一專多能”型人才轉(zhuǎn)變，養(yǎng)成“理論實(shí)踐一體化”教學(xué)能力。

再次，通過加強(qiáng)職教集團(tuán)建設(shè)，加強(qiáng)教師和企業(yè)界及其他職業(yè)院校間的聯(lián)系，為教師跟蹤企業(yè)一線生產(chǎn)技術(shù)提供了優(yōu)越條件，促進(jìn)教師實(shí)踐教學(xué)技能與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際對(duì)接。

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