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高中生物講座范文第1篇

一、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方式

作為當(dāng)代高中生，雖經(jīng)歷了較長時(shí)間的學(xué)習(xí)，但仍有許多同學(xué)依舊存留著錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)觀與學(xué)習(xí)方式，如在面對高中生物課程時(shí)，僅是注重了解知識表面而未能深入理解其中的內(nèi)涵，所以經(jīng)常出現(xiàn)死記硬背的現(xiàn)象。而當(dāng)其秉持此等學(xué)習(xí)觀的時(shí)候，在考試中一旦題型出現(xiàn)變化，便常常茫然不知所措。因此，我們在高中生物的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該樹立正確的學(xué)習(xí)理念，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方式，以便在生物課堂中掌握更豐富的醫(yī)學(xué)健康知識，提升自身的醫(yī)學(xué)健康水平。

二、將理論知識與實(shí)踐相結(jié)合

我們在生物課堂中學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)健康知識的時(shí)候，應(yīng)該對醫(yī)學(xué)健康知識充滿興趣，深化了解高中生物以及醫(yī)學(xué)健康知識，注重將理論知識與實(shí)踐內(nèi)容緊密結(jié)合起來。真正認(rèn)識高中生物本是一門與醫(yī)學(xué)、食品、能源等各方面均有高度關(guān)聯(lián)的學(xué)科。這樣不僅有助于對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，而且能幫助學(xué)生找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

例如，基于高中生物與醫(yī)學(xué)健康之間的關(guān)聯(lián)，我們在課堂的實(shí)際學(xué)習(xí)過程中便可以找出一些關(guān)于“乙肝與脂肪肝的檢測與預(yù)防”、“維生素與健康”、“生殖與發(fā)育的秘密”等專題進(jìn)行研究，這樣不但能夠親身體會到醫(yī)學(xué)健康與高中生物之間的密切關(guān)聯(lián)，而且通過解決我們實(shí)際生活中存在的問題，能夠有效調(diào)動起我們對醫(yī)學(xué)健康知識的學(xué)習(xí)積極性和主動性。同時(shí)，我們還需要將實(shí)踐內(nèi)容與教材內(nèi)容緊密結(jié)合起來，深入挖掘生物教材中隱藏的醫(yī)學(xué)健康知識，以便逐步樹立起良好的健康意識，懂得利用這些知識去維護(hù)自身以及家人的健康。只有這樣才能夠體現(xiàn)出醫(yī)學(xué)健康知?R在高中生物課程中融入的重大價(jià)值。

三、加強(qiáng)自主探究式學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的高中生物課堂，教師占據(jù)著課堂的絕對主導(dǎo)，而我們雖為學(xué)習(xí)主體，但也只能在教師的強(qiáng)制灌輸下被動接受，這樣難以增強(qiáng)我們的自主探究能力，以及應(yīng)用相關(guān)生物知識的能力。因此，我們在高中生物的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該具備自主探究的意識，深入探究醫(yī)學(xué)健康知識，深化對醫(yī)學(xué)健康知識的理解，從而有效提升我們在生物課堂學(xué)習(xí)中的水平。關(guān)于醫(yī)學(xué)健康知識于高中生物課堂中的融入，還必須堅(jiān)持直觀性與鞏固性原則，即針對高中生物及其相關(guān)醫(yī)學(xué)健康知識應(yīng)充分掌握和理解，深入分析當(dāng)前最新的前沿科技，以此激發(fā)自己在生物課堂學(xué)習(xí)過程中的激情，深入學(xué)習(xí)相關(guān)的醫(yī)學(xué)健康知識。

如針對“艾滋病死因與免疫系統(tǒng)受損關(guān)系”的相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們便可以了解通過自主學(xué)習(xí)，探究一些關(guān)于艾滋病的要點(diǎn)，如艾滋病病原體的致病機(jī)理、為何國際上至今尚未研制出能可治療艾滋病的藥品、艾滋病主要通過哪些途徑傳播？艾滋病該如何預(yù)防？我國在防止艾滋病方面采取了哪些措施?；谝陨蠁栴}，我們在不斷深入探究與學(xué)習(xí)的過程中，不但能夠強(qiáng)化我們對艾滋病的認(rèn)知程度，而且還能夠提升我們的生物素養(yǎng)。

四、積極參加知識講座

當(dāng)前大部分同學(xué)已經(jīng)意識到了學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)健康知識的重要性，故時(shí)常參加一些與醫(yī)學(xué)健康相關(guān)的講座。當(dāng)然，要想切實(shí)深化我們對醫(yī)學(xué)健康知識的理解，僅是依靠開展知識講座還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。因此，我們在高中生物課堂的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該深入挖掘相關(guān)的醫(yī)學(xué)健康知識，充分利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)關(guān)于醫(yī)學(xué)健康方面的知識點(diǎn)，以便能夠不斷拓展學(xué)生的知識點(diǎn)，保證學(xué)生的身體健康。

五、關(guān)注前沿進(jìn)展

我們作為新時(shí)代的學(xué)生，應(yīng)該密切關(guān)注科技前沿的趨勢，以及當(dāng)前社會發(fā)展過程中關(guān)于生物科技的熱點(diǎn)問題。針對高中生物教材中所涉及的前沿科技和社會熱點(diǎn)問題，便需要進(jìn)行密切關(guān)注。例如，在學(xué)習(xí)“人類基因組計(jì)劃”、“人類蛋白質(zhì)組計(jì)劃”、“基因診斷”、“基因治療”、“DNA指紋”、“基因掠奪”常識化的知識點(diǎn)時(shí)，我們應(yīng)該對最新的前沿科技及熱點(diǎn)內(nèi)容有直觀的認(rèn)識，以便逐步形成熱愛科學(xué)的意識，具備熱愛祖國的道德情操。

高中生物講座范文第2篇

一、給予學(xué)生愛、信任與激勵，增強(qiáng)自身情感素質(zhì)

要在高中生物課堂引入情感效應(yīng)，要求生物教師具有良好的情感素質(zhì)。作為高中生物代課老師，應(yīng)該與所代課班級的學(xué)生建立親密友好的關(guān)系，了解學(xué)生的需要，充分地給予學(xué)生愛與信任，才能激勵學(xué)生對生物課堂產(chǎn)生興趣，快樂地學(xué)習(xí)。真誠的愛使得老師和學(xué)生的關(guān)系更為融洽，老師便有機(jī)會走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，了解學(xué)生內(nèi)心的感受與需要。密切聯(lián)系生活會使生物教學(xué)變得更為生動，只有讓枯燥的生物學(xué)知識與學(xué)生自己的生活聯(lián)系起來，學(xué)生的感受才會更深刻，對于生物學(xué)知識的掌握也更為深刻。另外，融洽的師生關(guān)系也會使學(xué)生對生物課堂產(chǎn)生好感，會使學(xué)生愉快地參與到生物課堂教學(xué)中。

“信任學(xué)生”是一種巨大的教育力量，它能調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性和主動性。生物是一門注重課堂與實(shí)驗(yàn)結(jié)合的課程，教學(xué)中學(xué)生的參與性非常重要。一些學(xué)生性格內(nèi)向膽小，他們內(nèi)心也很向往在大家面前發(fā)言或做公開實(shí)驗(yàn)，獲得同學(xué)老師的認(rèn)可，可是缺少信心和勇氣。面對這樣的學(xué)生，教師應(yīng)該多給予肯定和信任，談話時(shí)著重肯定他們的成績。

在目前生物教學(xué)不被重視的情況下，要使學(xué)生們對生物學(xué)的基礎(chǔ)知識、科學(xué)方法及技能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，激勵教學(xué)法會收到較好的效果。所謂激勵，就是要通過各種活動，如課堂、實(shí)驗(yàn)、講座、演講、游戲等促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望和動力。比如，在生物課上，我用著名生物學(xué)者以及優(yōu)秀學(xué)生的事跡激勵、引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)生物知識與人類生存需要聯(lián)系起來。將教材上的知識與生活實(shí)踐聯(lián)系起來，使學(xué)生認(rèn)識到生物學(xué)的實(shí)際意義。采取鼓勵性教學(xué)，注意知識的深入淺出，并開展課堂搶答、分組比賽、學(xué)生講課等形形的活動，激勵學(xué)生參與生物教學(xué)。

二、不斷總結(jié)學(xué)習(xí)，提升自身專業(yè)技能

高中生物教師一般從進(jìn)校起就始終擔(dān)任生物一門課程的教學(xué)，經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，對于授課內(nèi)容和套路形成了定式。高中學(xué)生年輕朝氣，思維活躍，且不同的時(shí)代環(huán)境下的高中學(xué)生對教學(xué)方式的心理需求也不盡相同，已成定式的教學(xué)內(nèi)容和方法難以適應(yīng)生物教學(xué)的實(shí)際需要。這就要求生物老師們不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。生物教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，注重應(yīng)用，這正是生物學(xué)科的特點(diǎn)所決定的。生物學(xué)知識來源于生活實(shí)踐，高中生物老師應(yīng)該善于總結(jié)生物學(xué)知識與實(shí)踐生活的聯(lián)系，將生物課內(nèi)容與生活實(shí)踐有效結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生物學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過生活實(shí)踐加深對生物學(xué)知識的理解。生物教學(xué)中，在講授書面知識的同時(shí)注重運(yùn)用生物學(xué)知識解釋一些生活中的實(shí)際問題，使學(xué)生享受到運(yùn)用學(xué)到的生物知識解釋生活現(xiàn)象的成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。如從日常飲食習(xí)慣入手來談《合理營養(yǎng)與食品安全》，從日常清洗綠色蔬菜來講《細(xì)胞膜的機(jī)構(gòu)與功能》。高中學(xué)生情緒體驗(yàn)較強(qiáng)烈，憧憬未來，常對社會發(fā)展充滿興趣。高中生物老師在教學(xué)中應(yīng)該針對學(xué)生這一特點(diǎn)適當(dāng)介紹現(xiàn)代生物學(xué)發(fā)展的新動向和新成就，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性。

另外高中生物老師除了主動地總結(jié)提高生物學(xué)知識素養(yǎng)，還應(yīng)該不斷提高自己的語言、觀察與協(xié)調(diào)管理能力。例如，在我所代課的班上發(fā)生過一件事，上課的時(shí)候有位同學(xué)總是莫名趴在桌上哭一會兒，然后又強(qiáng)忍淚水坐端正了繼續(xù)聽課，看著讓人非常心疼。下課我主動找該同學(xué)了解情況，原來他是這學(xué)期從外地新轉(zhuǎn)來的學(xué)生，一方面原有的知識基礎(chǔ)讓他跟不上這里的教學(xué)進(jìn)度，另一方面，由于是外地人，對于教師略有地方口音的普通話聽起來相當(dāng)費(fèi)力。了解到這種情況，一方面我講課時(shí)多注意兼顧班上每個(gè)學(xué)生的知識掌握情況，盡量講得細(xì)致些；另一方面，自己也利用休息時(shí)間苦練普通話，上課時(shí)刻意注意發(fā)音。

高中生物講座范文第3篇

關(guān)鍵詞：高中生物；教師；專業(yè)知識；發(fā)展

中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0262-02

唐代詩人韓愈在《師說》中曾經(jīng)說過，"古人學(xué)者必有師，師者，所以傳道授業(yè)解惑也。"從古至今，教師承擔(dān)著傳播知識的重任，所以，教師必須具有淵博的專業(yè)知識才能勝任這一角色。當(dāng)下，新課程改革還在如火如荼地進(jìn)行，作為課堂教學(xué)的主要引導(dǎo)者――教師，應(yīng)該抓住這場改革的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，充分利用自身的才華知識更好地指導(dǎo)課堂教學(xué)。教師只有把自己的真憑實(shí)學(xué)完全落實(shí)到課堂上，才能在真正意義上實(shí)現(xiàn)課程改革的目標(biāo)，而這些都需要教師不斷提升自身的專業(yè)學(xué)識。

在傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)中，教師自身的知識學(xué)問并沒有凸顯的特別重要，往往只重視教學(xué)成績，并沒有太多注意到教師自身專業(yè)學(xué)識的關(guān)鍵作用。事實(shí)上，高中生物教師自身的專業(yè)知識，也是教學(xué)的重要組成部分，它對樹立教師的教學(xué)觀念，支配教師的教學(xué)行為，指導(dǎo)教師的實(shí)踐教學(xué)有著至關(guān)重要的作用。

在這次新課改中，高中生物教師能否了解和掌握與新課程有關(guān)的知識理論并將之付諸實(shí)踐至關(guān)重要，這關(guān)系到新課程教學(xué)的順利進(jìn)行與否。但是，從目前教學(xué)的實(shí)際情況來看，高中生物教師自身的專業(yè)知識的發(fā)展還有待提高，因此，提高高中生物教師自身專業(yè)知識的發(fā)展刻不容緩。針對目前高中生物教師自身的專業(yè)知識發(fā)展存在的問題，我們必須從實(shí)際情況出發(fā)，致力于總結(jié)出一套有地促進(jìn)生物教師自身專業(yè)知識發(fā)展的方法。

首先，不斷提高高中生物教師自身的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)自身專業(yè)知識的發(fā)展。所謂"活到老，學(xué)到老"，在新課改背的大景下，高中生物教師應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的理念，端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，與同事交流心得，向前輩求取經(jīng)驗(yàn)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺加強(qiáng)訓(xùn)練，做到時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)，處處學(xué)習(xí)，從而不斷提高自身的自主學(xué)習(xí)能力，豐富自己的學(xué)識，促進(jìn)自身專業(yè)知識的發(fā)展提高。教師在新課程中發(fā)揮著主體引導(dǎo)的作用，必須堅(jiān)決杜絕傳統(tǒng)的"沒時(shí)間沒精力學(xué)習(xí)"等消極思想，要把自己積極主動學(xué)習(xí)的熱情調(diào)動起來，這樣才能收獲更多的專業(yè)知識與技能。只有認(rèn)識到位了，才能將理論知識付諸實(shí)踐，教師的專業(yè)知識才能提高，才能更好地促進(jìn)課堂教學(xué)的進(jìn)行。所以，高中生物教師必須能夠?qū)ψ陨韺I(yè)知識的發(fā)展有一個(gè)長途規(guī)劃，有了這種全局意識才能夠有充足的動力通過自主學(xué)習(xí)促進(jìn)自身知識和能力的發(fā)展，不斷促進(jìn)課堂教學(xué)水平的提升。

其次，加大對高中生物教師的培訓(xùn)力度，完善教師的培訓(xùn)制度，定期對高中生物教師進(jìn)行培訓(xùn)也是促進(jìn)他們自身專業(yè)知識發(fā)展的重要途徑之一。在培訓(xùn)的過程中，生物教師可以及時(shí)了解到當(dāng)前教育中出現(xiàn)的新的教學(xué)理念、教學(xué)發(fā)展的趨勢、教學(xué)中應(yīng)該避免的問題等。教師培訓(xùn)的面要廣，因?yàn)閷處煹呐嘤?xùn)具有一定的實(shí)用性和針對性，對教師的發(fā)展大有益處，所以要使每位生物教師都有參加培訓(xùn)的機(jī)會，這樣每位教師都可以根據(jù)自身的實(shí)際情況從培訓(xùn)中受益。尤其是經(jīng)驗(yàn)不足的年輕教師要多跟經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師進(jìn)行交流，更好地促進(jìn)自身的發(fā)展。

再者培訓(xùn)的方式也要多樣化，不是簡單地"一人埋頭講、眾人埋頭聽"，一點(diǎn)交流也沒有而只是機(jī)械式的學(xué)習(xí)。可以通過開辦講座、集體觀看影像、派遣老師外出進(jìn)修等形式將培訓(xùn)的理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，可以更好地提高培訓(xùn)的趣味性。還要注意對培訓(xùn)效果的考查，不能只是把培訓(xùn)當(dāng)個(gè)形式。學(xué)?？梢砸笈嘤?xùn)的老師提交一份培訓(xùn)結(jié)課作業(yè)或者去旁聽教師的授課，這樣有利于提高教師的專業(yè)學(xué)習(xí)熱情，才能更好地與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合，從而凸顯培訓(xùn)的重要性與必要性。

第三，加大對學(xué)校的教育投資力度，加強(qiáng)學(xué)校硬件設(shè)施建設(shè)。高中生物教師專業(yè)知識的發(fā)展，除了需要自身主觀的努力之外，還會受到客觀環(huán)境的制約，這里主要指的就是學(xué)校的硬件設(shè)施的配備情況。如果一個(gè)學(xué)校缺乏必要的硬件設(shè)施，教師即使擁有再多的才能也不可能全部發(fā)揮出來，不利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)的同時(shí)也不利于教師自身知識的發(fā)展。所以，學(xué)校要根據(jù)自己的實(shí)際情況，加大教育投資力度，加強(qiáng)學(xué)校的硬件設(shè)施建設(shè)，為教師專業(yè)知識的發(fā)展提供一個(gè)良好的環(huán)境。

根據(jù)高中生物課程的需要，學(xué)?？梢院侠碣徺I生物教學(xué)器具、建立設(shè)施齊備的生物實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等等。齊全的教學(xué)硬件設(shè)施在很大程度上能夠幫助教師盡情的發(fā)揮自身的學(xué)識，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)教學(xué)水平的提高；反過來，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲也會促使教師積極的探索新知識，促進(jìn)教師自身專業(yè)知識的增長，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。所以，教師專業(yè)知識的發(fā)展與學(xué)校的硬件設(shè)施建設(shè)息息相關(guān)。

高中生物講座范文第4篇

基礎(chǔ)教育課程改革綱要的（試行），相對于傳統(tǒng)生物課程發(fā)生了巨大的革新，教師必須做出相應(yīng)的改變和調(diào)整。以往在高中生物新課程實(shí)踐中，我們關(guān)注和探討的多是技術(shù)層面上教師應(yīng)該怎樣，而對于高中生物教師在新課程中的適應(yīng)狀況，卻鮮有論者加以關(guān)注。

一、生物教師適應(yīng)新課改情況的調(diào)查與分析

高中生物教師在思想上能夠普遍認(rèn)同新課程，但在實(shí)踐中，許多教師僅局限于知道新課程“是什么”，對具體“如何做”“為何做”還存在顧慮和無所適從，從而表現(xiàn)出對新課程的適應(yīng)困難。多數(shù)教師認(rèn)為高中生物新課程所倡導(dǎo)的“以學(xué)生發(fā)展為本”教育理念、模塊式課程設(shè)計(jì)、探究式教學(xué)方法很有必要。但部分教師對高中生物新課程新理念落實(shí)尚有差距，表現(xiàn)出對實(shí)踐的可操作性心存顧慮，無所適從。一些教師對筆者傾訴道：“我很想按照生物新課程所提出一些好的教育思想、教學(xué)思路和要求去做，卻不知如何去做?！本唧w來看，絕大多數(shù)教師認(rèn)為在教學(xué)中要注重學(xué)生的全面發(fā)展和終生發(fā)展，認(rèn)同生物教學(xué)中倡導(dǎo)探究式教學(xué)，但一部分教師對于這一理念的可操作性尚存在顧慮，他們感到探究式教學(xué)在實(shí)際中難以操作，困難重重。

目前高中最權(quán)威的教學(xué)評價(jià)方式仍然是學(xué)生的高考成績。一些教師談到，雖然高中生物新課程改革很好，真正為了學(xué)生的發(fā)展，但是面對高考的指揮棒，我們是不敢輕舉妄動的，只能是抱著觀望的態(tài)度。在實(shí)際教學(xué)中，從學(xué)校、教師，到家長，最關(guān)注的還是學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。因此，從整體上來看，大多數(shù)教師在教學(xué)實(shí)踐中所體現(xiàn)出來的仍是傳統(tǒng)的生物教學(xué)評價(jià)思想，并沒有將生物新課程評價(jià)思想滲透到教學(xué)活動之中，造成教學(xué)評價(jià)觀念與實(shí)際生物教學(xué)行動的背離。

對于新教材內(nèi)容的難易程度，多數(shù)一線生物教師還是基本認(rèn)可的，認(rèn)為新教材的難易程度基本適合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，但是，仍有部分教師對新教材的內(nèi)容提出質(zhì)疑，認(rèn)為新教材在現(xiàn)實(shí)教學(xué)條件下，不容易操作，生物教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。這其中的原因很多，通過調(diào)查得知，新教材內(nèi)容多，而課時(shí)不夠是多數(shù)教師普遍反映的問題。新教材中很多探究內(nèi)容，需要用很長的教學(xué)時(shí)間才能完成，而教學(xué)時(shí)間卻很有限。一些教師談到“課時(shí)不夠用，沒有時(shí)間講練習(xí)題?！薄靶陆滩脑诿抗?jié)課中都設(shè)計(jì)了問題探究，但是如果每節(jié)課都以這個(gè)問題探究來引入，有時(shí)會顯得課時(shí)很緊張，如果不處理又擔(dān)心學(xué)生會提出其中的問題?！薄靶陆滩牧看螅瑑?nèi)容多，受課時(shí)限制，部分內(nèi)容只能蜻蜓點(diǎn)水而過?！?/p>

二、生物教師適應(yīng)新課改影響因素的分析

高中生物教師對新課程的適應(yīng)狀況并不像預(yù)想中的那樣樂觀。在實(shí)踐中，一線生物教師對新課程的適應(yīng)受到了現(xiàn)實(shí)中各種因素的影響和制約，其中既有來自外部的客觀原因，也有來自教師自身的主觀原因。

新教材較以往發(fā)生了顯著的變化，內(nèi)容多而新，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及其他活動多，對教師教育教學(xué)能力的要求比以往有了較大的提高。而有關(guān)方面組織教師進(jìn)行培訓(xùn)的時(shí)間過短，培訓(xùn)思路單向化，只是把教師放在被培訓(xùn)者的位置上，忽視了教師在培訓(xùn)中的反思和自主建構(gòu)，不利于培訓(xùn)者自身素質(zhì)的提高。同時(shí)，新教材培訓(xùn)方式比較單一，主要采用報(bào)告或講座、講授等簡單易行的方式，重理論，輕實(shí)踐。

教師的教育理念和知識儲備有待更新。部分教師自身對新課程改革的認(rèn)識不深入、不透徹，沒有樹立與新課程改革相適應(yīng)的新的教育理念，或者對新課程改革持懷疑態(tài)度，在具體教學(xué)中自然不能很好的將新課程改革落到實(shí)處。新課程的實(shí)施對教師的知識結(jié)構(gòu)和各方面能力提出了更高的要求，但很多教師表現(xiàn)出不適應(yīng)，知識更新較慢，能力準(zhǔn)備不完善，在教學(xué)中常常感覺捉襟見肘。許多教師沒有形成課后反思的習(xí)慣，未能及時(shí)的將自己在教學(xué)中的所感所想記錄下來，不利于教學(xué)水平的提高和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。相關(guān)的實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備、場地等不能滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，導(dǎo)致許多重要的實(shí)驗(yàn)無法開設(shè)。與新課標(biāo)教材相配套的參考書、教輔資料的缺乏。課程資源的不足阻礙了學(xué)生活動的開展，給教育教學(xué)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)帶來了一定困難。

三、相關(guān)對策與建議

首先，有關(guān)部門應(yīng)調(diào)整新課程培訓(xùn)內(nèi)容，加強(qiáng)培訓(xùn)的層次性和針對性。

現(xiàn)代的培訓(xùn)理念倡導(dǎo)重視受訓(xùn)者已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)。教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可為其接受培訓(xùn)提供廣泛而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為學(xué)習(xí)的遷移應(yīng)用創(chuàng)造條件。因此，培訓(xùn)必須重視高中生物教師原有的認(rèn)知基礎(chǔ)、教育觀念、教育經(jīng)驗(yàn)以及教育經(jīng)歷等背景，將他們的經(jīng)驗(yàn)當(dāng)作培訓(xùn)的資源加以利用，并削弱經(jīng)驗(yàn)積累的負(fù)面效應(yīng)。做好高中生物教師培訓(xùn)前的需求調(diào)研、溝通交流，深入分析他們的實(shí)際需求與期望，在培訓(xùn)內(nèi)容上根據(jù)其內(nèi)在需求來設(shè)置，并在實(shí)施過程中根據(jù)實(shí)際情況不斷加以調(diào)整，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性和熱情，提高培訓(xùn)的針對性和培訓(xùn)實(shí)效。

其次，切實(shí)保障和改善新課改實(shí)施的外部資源條件。各級有關(guān)教育部門、學(xué)校要重視生物實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，增加、更新必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、器材，增加實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的投入?！备骷壵逃鞴懿块T和學(xué)校應(yīng)落實(shí)這個(gè)指導(dǎo)意見，加大對生物教學(xué)的教育經(jīng)費(fèi)投入，建立與新課程相適應(yīng)的能滿足實(shí)際教學(xué)需要的生物教學(xué)設(shè)備和設(shè)施，如對必要的生物實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)材料的經(jīng)費(fèi)投入，購置生物課程改革的有關(guān)圖書資料，使實(shí)施生物新課程的教學(xué)條件得到改善，提高進(jìn)行新課程的可行性，從而增強(qiáng)高中生物教師對新課程的適應(yīng)性。如此，我校的生物教學(xué)一定會上一個(gè)新的臺階。

參考文獻(xiàn)

高中生物講座范文第5篇

關(guān)鍵詞： 研究性學(xué)習(xí) 高中生物 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 思考

生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，生物科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)很大程度上有賴于生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。通過實(shí)驗(yàn)可以提高學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、解決實(shí)際問題的能力及創(chuàng)新能力，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)是相輔相成的。生物學(xué)的概念、原理和規(guī)律都是由實(shí)驗(yàn)推導(dǎo)和論證的，離開了實(shí)驗(yàn)就成了“無源之水，無本之木”。我們在傳授間接經(jīng)驗(yàn)時(shí)要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分挖掘教材中潛在的教學(xué)功能，培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力，這對發(fā)展學(xué)生能力、提高智力是十分重要的。

生物研究性學(xué)習(xí)的開展，不僅鞏固、加深、豐富了課內(nèi)知識，開闊了學(xué)生視野，而且鍛煉了學(xué)生觀察、動手、思維、創(chuàng)造等方面的能力，培養(yǎng)了他們積極進(jìn)取、百折不屈的精神，提高了他們的科學(xué)素質(zhì)，增強(qiáng)了他們的科技意識，為將來進(jìn)行生物學(xué)的更高層次的研究以及生物學(xué)教學(xué)與社會實(shí)踐相結(jié)合奠定了初步的基礎(chǔ)。多年的教學(xué)實(shí)踐活動，使我深感研究性學(xué)習(xí)與高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的重要性和必要性，下面談一下在開展研究性學(xué)習(xí)與高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的實(shí)踐中一點(diǎn)思考和體會。

一、研究性學(xué)習(xí)與生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的開展，應(yīng)緊密聯(lián)系教材，并在此基礎(chǔ)上深化課本內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，開拓視野。

任何一種知識的獲得，都不是一蹴而就的，都有一個(gè)積累的過程。知識積累總是向深度與廣度兩方面發(fā)展的，知識的這種性質(zhì)決定了它必須以最底層的知識為梯，循序而上，由易而難，由淺入深。同樣，生物研究性學(xué)習(xí)的開展，須以課本知識為基礎(chǔ)，以學(xué)生原有知識水平為根本，所選課題不宜偏難，否則學(xué)生“蹦起來都夠不著”，三蹦兩蹦，積極性沒了，興趣丟了，弄巧成拙，適得其反。應(yīng)使學(xué)生蹦起來就夠得著，這樣方能調(diào)動學(xué)生的積極性，達(dá)到預(yù)期目的。

二、研究性學(xué)習(xí)與生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的開展，應(yīng)溶知識性、趣味性、實(shí)用性于一體。

1.知識性

所選活動的課題要有一定知識容量，使學(xué)生通過認(rèn)真、細(xì)致、耐心的研究，能掌握相應(yīng)技術(shù)，懂得一定的原理，對學(xué)生在知識廣度與深度上都有所增強(qiáng)。例如，“探究酵母菌細(xì)胞呼吸方式”是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《分子與細(xì)胞》（必修一）中第五章第三節(jié)“ATP的主要來源――細(xì)胞呼吸”的一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)。我通過參考和分析人教版和蘇教版兩套教材，結(jié)合實(shí)驗(yàn)操作，將酵母菌細(xì)胞呼吸裝置圖經(jīng)過研究學(xué)習(xí)進(jìn)行了改進(jìn)（圖1），改進(jìn)后的裝置實(shí)驗(yàn)效果良好。

又比如：按照《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的要求，高中生物課程的教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了比較大的變化，特別是在選修模塊。如選修3《現(xiàn)代生物科技專題》是以專題講座形式介紹現(xiàn)代生物科學(xué)技術(shù)的新進(jìn)展，包括基因工程、細(xì)胞工程、胚胎工程和生態(tài)工程等，學(xué)術(shù)性較強(qiáng)，書中對很多工程流程僅進(jìn)行圖示，中學(xué)沒有條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，書本明確要求學(xué)生查看人教網(wǎng)生物欄目中各個(gè)專題的專家視頻講解以及查詢相關(guān)網(wǎng)頁。在教學(xué)中，我設(shè)置了一些簡單的問題：如奶牛和黃牛是一個(gè)種嗎？牛胚胎性別DNA鑒定是如何進(jìn)行的？胚胎工程還有哪些新進(jìn)展？讓同學(xué)帶著問題通過網(wǎng)絡(luò)去研究性學(xué)習(xí)。

2.趣味性

活動能使學(xué)生感到有興趣，而不是枯燥無味。研究性學(xué)習(xí)與高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，應(yīng)當(dāng)具有調(diào)節(jié)作用。比如在進(jìn)行土壤中小動物豐富度研究中，對從不同營養(yǎng)環(huán)境中采集土壤樣本統(tǒng)計(jì)、命名、分類結(jié)束后，可以讓學(xué)生們利用土壤動物具有趨暗、趨濕、避高溫的習(xí)性，進(jìn)一步進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，既增加了趣味性，又能在實(shí)際操作中掌握如何去控制變量。當(dāng)然還可以開展評比活動，選出優(yōu)秀作品進(jìn)行展覽，以多種形式，使學(xué)生認(rèn)為生物實(shí)驗(yàn)研究性學(xué)習(xí)有意思并產(chǎn)生興趣。

3.實(shí)用性

研究性學(xué)習(xí)與生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合要密切聯(lián)系實(shí)際活動，多選一些能夠?yàn)閷?shí)際生活服務(wù)的項(xiàng)目，更好地為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。例如，果樹的嫁接實(shí)驗(yàn)，我們一開始對接口的處理都是用塑料薄膜扎緊，等接穗成活后再解開塑料薄膜，這一環(huán)節(jié)既費(fèi)時(shí)間，又污染環(huán)境。后來學(xué)生們經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，如果用干的香蒲浸泡后扎好接口，再用河泥糊上，接穗成活后香蒲自動爛掉了，這樣接穗不僅成活率高，還解決了撤除塑料薄膜的費(fèi)工費(fèi)時(shí)問題，同時(shí)又避免了環(huán)境污染。這個(gè)經(jīng)驗(yàn)后來在當(dāng)?shù)毓r(nóng)中得到了肯定和推廣。

三、圍繞考綱，切實(shí)做好研究性學(xué)習(xí)與生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合。

通過實(shí)驗(yàn)說明影響酶活性的因素，掌握控制變量的科學(xué)方法這是課程標(biāo)準(zhǔn)中對酶在代謝中的作用這一節(jié)中的要求，考綱中要求學(xué)生能以實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題的形式對影響酶活性的因素進(jìn)行設(shè)計(jì)。

我在教學(xué)中要求學(xué)生對“影響酶活性的條件”先進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行小組討論、小組合作完成實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)要求（引題）：

①設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：其中要使用“α-淀粉酶或唾液淀粉酶”，其余物品、材料等都可自選；

②將實(shí)驗(yàn)步驟具體化，形成文字提交，并在班級公告一周聽取意見；

③將實(shí)驗(yàn)所需材料向教師簡明申報(bào)，經(jīng)教師許可，自行配制或?qū)ふ遥?/p>

④以實(shí)驗(yàn)小組為單位完成設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的具體操作驗(yàn)證，做好實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并在班級公告。

1.下表是一小組探究唾液淀粉酶消化作用最適宜的溫度

分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論：加碘液不變色的試管是2號，說明其中的淀粉被分解，由此可見唾液淀粉酶消化作用的最適宜溫度是37℃。

2.下表是另一小組探究唾液淀粉酶消化作用最適宜的酸堿度

分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論：加碘液不變色的試管是1號，說明其中的淀粉被分解，由此可見，唾液淀粉酶消化作用的最適宜的環(huán)境是中性環(huán)境。

另外幾個(gè)小組學(xué)生設(shè)計(jì)的課題也各具特色：

設(shè)計(jì)一：《不同的鹽溶液對淀粉酶活性的影響》

設(shè)計(jì)二：《配制α-淀粉酶的最佳溶劑濃度探究》

設(shè)計(jì)三：《唾液淀粉酶與α-淀粉酶的最適溫度探索》

設(shè)計(jì)四：《α-淀粉酶濃度催化速度差異探究》

設(shè)計(jì)五：《唾液淀粉酶的本質(zhì)是蛋白質(zhì)》