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教師教學(xué)藝術(shù)范文第1篇

關(guān)鍵詞:教師教學(xué)教學(xué)藝術(shù)

在教育戰(zhàn)線，在從事教育教學(xué)的過程中，教師如果把教書僅僅當(dāng)作是謀生的一種手段，從某個(gè)角度講，只是名副其實(shí)的“教書匠”，對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)學(xué)生、對(duì)自己有百害而無(wú)一利。因?yàn)樗虝姆绞揭呀?jīng)僵化，生命力已經(jīng)停止，死教書把活人教死，而活教書把人教活。但如果將其看作是事業(yè)，看作是為之奮斗一生的追求，從這個(gè)意義上講，就應(yīng)該把教學(xué)視為一門藝術(shù)，掌握了教學(xué)藝術(shù)的教師在整個(gè)教學(xué)過程中能夠調(diào)動(dòng)各種教學(xué)手段，以大量的信息全方位地作用于學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等多種感覺器官，使學(xué)生接受知識(shí)變得相對(duì)容易、相對(duì)輕松；同時(shí)，精湛的教學(xué)藝術(shù)還會(huì)直接影響到學(xué)生的品德、知識(shí)、技能、智力、個(gè)性和審美等諸方面的發(fā)展。因此，重視教師的教學(xué)藝術(shù)，是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，豐富學(xué)生的想象力，推動(dòng)學(xué)生不斷向新的目標(biāo)邁進(jìn)的重要保障。因此教學(xué)藝術(shù)值得去鉆研、去探索、去創(chuàng)新。

如何提高教學(xué)藝術(shù)？筆者認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一、教師必須有五個(gè)“一”基本功

五個(gè)基本功即是：普通話，好板書，好口才，好文章，好方法。教師有一口純正的普通話，天天保養(yǎng)一個(gè)好嗓子，在聽覺上給學(xué)生以美感。教師有好板書，在視覺上給學(xué)生以美感。再加上教師有好口才，好文章，徐徐道來(lái)，娓娓動(dòng)聽，就能吸引學(xué)生，使學(xué)生聽你的課是享受。好方法就是通過鉆研各種教法，發(fā)揮自己優(yōu)勢(shì)，形成自己特色，這樣教學(xué)法就活起來(lái)了。

二、教師必須是德才兼?zhèn)涞囊啡?/p>

教師是五種角色兼具的人，即是歷史文化的傳播者，人際關(guān)系的藝術(shù)家，學(xué)生心理的保健醫(yī)生，畢業(yè)事業(yè)的引路人，人類靈魂的塑造者，因此教師是社會(huì)的重要角色。有人說(shuō)過：“你想把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人，你自己首先應(yīng)成為什么樣的人?！备实卣f(shuō)：“教師是學(xué)生最好的課本。”因此德才兼?zhèn)涫墙處煹幕舅刭|(zhì)，是提高教學(xué)藝術(shù)的基本保證。

三、教師必須擁有淵博的知識(shí)

教師在教學(xué)中要想有所創(chuàng)新，就必須擁有該學(xué)科的淵博知識(shí)，必須具有“一桶水對(duì)付一碗水”的本領(lǐng)，才能厚積薄發(fā)游刃有余。教師如果有了淵博的學(xué)識(shí)，教學(xué)就有了源泉。實(shí)踐證明，教師“授業(yè)解惑”的職能決定了教師不但必須具有廣博的學(xué)科知識(shí)、精深的專業(yè)知識(shí)，而且應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)的學(xué)科知識(shí)。這不是一件容易達(dá)到的事情，雖然許多教師為科班出身，但所學(xué)未必精到，有的教師表面看來(lái)知識(shí)游刃有余，實(shí)則淺薄寒傖，學(xué)生很難從其身上體會(huì)到教師應(yīng)有的文化底蘊(yùn)，而教師也難于以識(shí)服人。因此，教師能夠通曉學(xué)科知識(shí)、拓展知識(shí)面、發(fā)掘知識(shí)淵藪，真正成為讓學(xué)生佩服的教師，才是教師必備的重要素質(zhì)。

學(xué)識(shí)是教師實(shí)施教學(xué)的力量源泉，教學(xué)藝術(shù)則是達(dá)到教育目的的具體途徑。光有淵博的知識(shí)，如果沒有精湛的教學(xué)技藝，也是難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果的。

四、教師必須研究教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)效果

研究教學(xué)規(guī)律，即指研究教學(xué)內(nèi)容的規(guī)律、教學(xué)方法上的規(guī)律和認(rèn)知上的規(guī)律等。教育教學(xué)實(shí)踐證明：在教學(xué)中學(xué)生普遍易于接受的規(guī)律是從具體到一般，即從感性到理性。當(dāng)前，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究已成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)新的趨向和熱點(diǎn)，對(duì)此，筆者認(rèn)為，數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性很強(qiáng)，教師必須從培養(yǎng)學(xué)生思維敏捷性、邏輯的連貫性、積極的創(chuàng)造性角度出發(fā)研究教學(xué)、鉆研教學(xué)。例如，將書上的知識(shí)進(jìn)行重組，使知識(shí)更加系統(tǒng)化、具體化等。這樣使學(xué)生既學(xué)得具體、輕松，教師也教得愉悅，從而形成教與學(xué)的良性循環(huán)互動(dòng)。五、教師必須把情感融入到教學(xué)過程中

憤怒出詩(shī)人，激情見水平。情感之于教學(xué)，猶如能源之于發(fā)動(dòng)機(jī)。把情感貫穿整個(gè)課堂，融入“精，氣，神”，即精力充沛，氣勢(shì)旺盛和神采飛揚(yáng)，就會(huì)感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲。

心理學(xué)與教育學(xué)的研究表明，情感在教學(xué)過程中不僅有動(dòng)力作用，而且能起到消除疲勞、激發(fā)創(chuàng)造力的作用。充滿感情的教與學(xué)，在很大程度上使主體樂此不疲，而且思維敏捷，并富有創(chuàng)造性。教學(xué)過程既是傳授知識(shí)培養(yǎng)能力的過程，又應(yīng)該是師生情感交流的過程。沒有教師的情感就很難激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)、對(duì)真理的渴望與追求。教師的情感首先表現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生、對(duì)所教學(xué)科的愛，這種愛可以融化學(xué)生心中的“冰塊”，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，成為溝通師生感情的橋梁和紐帶，更是教師搞好教學(xué)的原動(dòng)力；否則，教師搞好教學(xué)就是紙上談兵。教師在教學(xué)過程中還應(yīng)善于發(fā)揮情感的作用，即為學(xué)生營(yíng)造愉快、和諧、合作、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，以提高課堂教學(xué)效率；與此同時(shí)，教師在教學(xué)過程中還應(yīng)努力創(chuàng)造條件，使每個(gè)學(xué)生都能享受教師充滿激情的講授，使每個(gè)學(xué)生都有獲得成功的機(jī)會(huì)，都能品嘗取得進(jìn)步的快樂。

六、教師必須把新的、正確的思想和理念貫徹到教學(xué)中

事物是發(fā)展變化的，教學(xué)也如此?！敖逃薪谭?，教無(wú)定法”，教學(xué)對(duì)象因時(shí)代不同、生源不同而有諸多

差異，教學(xué)方法也不能一層不變。教師在教學(xué)藝術(shù)的研究中，不能只停留于表面、淺層次上，這就要求教師竭盡所能，努力探究教學(xué)技法，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的真正高效。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，新的思想、新的理論層出不窮，教師不能死守教材吃老本，而應(yīng)該樂于接受新事物，努力學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取，在教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容的改革和創(chuàng)新上“與日俱進(jìn)”。

七、教師必須以學(xué)生為學(xué)的主體

教師是教的主體，學(xué)生是學(xué)的主體，在教學(xué)過程中以啟發(fā)式教學(xué)為主，鼓勵(lì)學(xué)生去探索、去實(shí)踐。只有這樣，學(xué)生的知識(shí)才學(xué)得牢固，積極思維興趣才濃厚。教師高超的教學(xué)藝術(shù)能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，豐富學(xué)生的想象力，推動(dòng)學(xué)生不斷向新的目標(biāo)邁進(jìn)。具有精湛教學(xué)藝術(shù)的教師的講課能直接震撼學(xué)生的心靈，以其生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，優(yōu)雅、親切的姿態(tài)，熾熱、動(dòng)人的情感，清楚、漂亮的板書，準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)闹v評(píng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，以激勵(lì)學(xué)生求實(shí)、求真、求善、求美。

八、教師必須精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)

學(xué)生在校學(xué)習(xí)的主要目的就是求知。因此，作為一名優(yōu)秀的教師，應(yīng)該預(yù)先估計(jì)到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的各種問題，如，可能遺忘的知識(shí)點(diǎn)、上次教學(xué)沒有聽懂的地方、或是難度較大的課題等等。這些都要求教師在教學(xué)過程中必須站在學(xué)生的角度思考。具有精湛教學(xué)藝術(shù)的教師能科學(xué)地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程，靈活地選擇教學(xué)方法，全面地運(yùn)用教學(xué)原則，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，從而及時(shí)地獲取反饋信息，有效地調(diào)控教學(xué)過程。

九、教師必須善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

以數(shù)學(xué)教學(xué)為例。數(shù)學(xué)內(nèi)容的高度抽象性和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“再創(chuàng)造”要求比其它學(xué)科高，致使數(shù)學(xué)教學(xué)必須更加強(qiáng)調(diào)形象性。這就要求數(shù)學(xué)教師不僅善于運(yùn)用嚴(yán)密的邏輯武器，而且還善于運(yùn)用生動(dòng)、鮮明、具體的形象法寶，通過直觀性語(yǔ)言和感性化材料的輔助來(lái)展開數(shù)學(xué)問題的思維活動(dòng)。使學(xué)生從具體可感的形象中，把理論與形象融為一體，完成從生動(dòng)直觀到抽象思維的飛躍。數(shù)學(xué)應(yīng)該用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，借助于比喻、類比、模擬、描繪等藝術(shù)手法，給學(xué)生以感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生形成生動(dòng)的表象或產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，從而掌握難以理解的抽象原理、概念、公式和定理等。如在教學(xué)過程中故意制造懸念，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的好奇心。比如在《高等數(shù)學(xué)》級(jí)數(shù)一章引言中，筆者引入藝諾悖論——“兔子永遠(yuǎn)追不上烏龜”，內(nèi)容是：烏龜在點(diǎn)B處向右行走，兔子在A處向右追烏龜，兔子比烏龜?shù)乃俣瓤斓枚啵?dāng)兔子從A移到B時(shí)，烏龜從B已移到C，當(dāng)兔子從B移到C時(shí)，烏龜已到D……其結(jié)果是，烏龜始終跑在兔子前面。這一事例很簡(jiǎn)單，但又確實(shí)能引發(fā)學(xué)生的好奇心，從而大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)級(jí)數(shù)這一章內(nèi)容的興趣。

Α————Β——C—D———

十、教師必須掌握先進(jìn)的教學(xué)手段

仍以數(shù)學(xué)教學(xué)為例，對(duì)于講授《高等數(shù)學(xué)》，許多教師認(rèn)為不能離開傳統(tǒng)的“黑板”方式，但隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)已越來(lái)越明顯。不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，強(qiáng)化教學(xué)過程，而且能使課堂由靜變動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而打破“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴巴眾人聽的”的傳統(tǒng)教法。如傳統(tǒng)教學(xué)手段只能提供靜止的畫面，對(duì)運(yùn)動(dòng)、抽象的畫面或過程則難以表現(xiàn)。多媒體技術(shù)可以解決這個(gè)難題。不容置疑，多媒體技術(shù)的運(yùn)用對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能起到很好的輔助作用。如果把課堂教學(xué)比作龍，多媒體技術(shù)在輔助數(shù)學(xué)教學(xué)中可稱之為點(diǎn)“睛”之筆，可以更好地為教學(xué)服務(wù)。

不過，筆者認(rèn)為，有些問題應(yīng)引起重視。如多媒體輔助教學(xué)是先進(jìn)手段但非必要手段，如果有的教師不能正確處理傳統(tǒng)教學(xué)手段與先進(jìn)教學(xué)手段的關(guān)系，而在多媒體輔助手段的使用上花過多功夫，不能深入審視教學(xué)過程，缺少進(jìn)一步的反思，就會(huì)致使真理與謬誤并存。因此，在選用多媒體輔助教學(xué)時(shí)應(yīng)做到大氣而不俗氣，到位而不越位，自然而不死板，讓多媒體教學(xué)技術(shù)真正有用武之地。

十一、教師必須把最新的科研成果體現(xiàn)在教學(xué)中

教師教學(xué)藝術(shù)范文第2篇

關(guān)鍵詞：中職衛(wèi)校;青年教師;教學(xué)藝術(shù);技巧

近年來(lái)，中職衛(wèi)生學(xué)校生源穩(wěn)定，招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，教師隊(duì)伍也逐漸龐大，中青年教師成為中職學(xué)校教師隊(duì)伍的骨干力量，其中大多數(shù)專任青年教師是來(lái)自醫(yī)學(xué)院校的大學(xué)畢業(yè)生，從學(xué)校到學(xué)校，沒有接受過系統(tǒng)的教育理論培訓(xùn)，教學(xué)能力比較低，教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較薄弱，因此剛走上工作崗位的青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)成為中職學(xué)校青年教師培養(yǎng)的主要內(nèi)容。教學(xué)藝術(shù)是每個(gè)教師必備的素質(zhì)，只有努力學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)藝術(shù)技巧，才能提高教學(xué)能力，保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本文探析教學(xué)藝術(shù)的科學(xué)含義，從教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)組織管理三方面探索青年教師應(yīng)用教學(xué)藝術(shù)的技巧。

一、教學(xué)藝術(shù)的科學(xué)含義

教育是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，同一般文化藝術(shù)相比，教學(xué)藝術(shù)的獨(dú)特之處在于它對(duì)教學(xué)目標(biāo)的從屬性；教學(xué)藝術(shù)表現(xiàn)在教學(xué)過程中，使教學(xué)活動(dòng)帶有特定的藝術(shù)性。筆者認(rèn)為教學(xué)藝術(shù)是一種從屬于教育目標(biāo)和教育規(guī)律的藝術(shù)，亦即教學(xué)的技能、技巧及藝術(shù)感受。教學(xué)藝術(shù)的含義有狹窄的不同，平時(shí)我們說(shuō)的課堂教學(xué)的藝術(shù)性，主要指教學(xué)的藝術(shù)感受，是狹義的教學(xué)藝術(shù)，教學(xué)藝術(shù)在廣義上說(shuō)，包括教育學(xué)的理論體系及其形成的技能技巧。筆者認(rèn)為取其中義為好，以區(qū)別于一般的教育學(xué)理論，突出技能、技巧的藝術(shù)感受的特征，即從技能、技巧、藝術(shù)感受角度形成教學(xué)藝術(shù)概念。對(duì)理解教學(xué)藝術(shù)的深刻含義很重要，概括地說(shuō)教學(xué)藝術(shù)從屬于教育目標(biāo)和教育規(guī)律，又有自己的藝術(shù)特性。教育既然作為一門藝術(shù)，就應(yīng)該有它自己的系統(tǒng)。由于教學(xué)藝術(shù)包含廣博的內(nèi)容，可以對(duì)它進(jìn)行多角度的分門別類；又因?yàn)榻虒W(xué)藝術(shù)從屬于教學(xué)目標(biāo)的需要，這就提示我們，應(yīng)該從與教育活動(dòng)、教育學(xué)相關(guān)的藝術(shù)角度探討教學(xué)藝術(shù)的系統(tǒng)。教學(xué)藝術(shù)包含一般的藝術(shù)，如語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)、書寫藝術(shù)等，具有綜合藝術(shù)特點(diǎn)，然而這些藝術(shù)又融匯于教育學(xué)、心理學(xué)與組織管理學(xué)藝術(shù)技巧中。所以，青年教師僅有專業(yè)知識(shí)還不行，還必須努力學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)藝術(shù)，才能很好地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)有效性。

二、教育學(xué)技巧的應(yīng)用

教育學(xué)技巧就是“怎么教”的教學(xué)藝術(shù)問題。教學(xué)活動(dòng)受教育規(guī)律的指導(dǎo)，并無(wú)固定不變的規(guī)范、方法可以套用，因此，教師不能“照本宣科”，做知識(shí)的搬運(yùn)工、教科書的傳聲筒。每上一堂課，就是一次創(chuàng)造性勞動(dòng)，一次藝術(shù)的加工。青年教師必須熟練教學(xué)理論，系統(tǒng)了解教學(xué)目的、教學(xué)原則、教學(xué)過程與教學(xué)方法等一系列重要理論和實(shí)踐問題，結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn)，熟悉教材，進(jìn)行最佳教學(xué)方案設(shè)計(jì)與研究，以達(dá)到最佳教學(xué)效果，教育規(guī)律和教育學(xué)技巧的靈活運(yùn)用就是最基本的教學(xué)藝術(shù)成分，掌握教育理論是形成和發(fā)揮教學(xué)藝術(shù)的前提條件。當(dāng)前教育學(xué)理論發(fā)生了深刻變革，產(chǎn)生新的教學(xué)論與教學(xué)法，如“角色扮演法”，“微觀互動(dòng)教學(xué)法”，“PBL教學(xué)法”，等等，探討如何把教學(xué)從傳授知識(shí)為主轉(zhuǎn)移到重在開發(fā)學(xué)生的智能為主，或者說(shuō)既傳授知識(shí)，又發(fā)展學(xué)生智力，師生雙方在教學(xué)活動(dòng)中的位置與作用發(fā)生了重大變化。教師的作用貴在一個(gè)“導(dǎo)”字，正是有了教師的講授和指導(dǎo)，才使學(xué)生理解和接受知識(shí)得以比較順利地進(jìn)行。中職學(xué)生基礎(chǔ)較差，如果只是讓他們自己閱讀教材，則多數(shù)人難于理解和接受知識(shí)，必須提綱挈領(lǐng)地講授教材，并注意培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。在教學(xué)過程中，注意介紹學(xué)習(xí)方法，突出重要概念，重要的代謝過程，加深理解，學(xué)會(huì)歸納，全面理解，重點(diǎn)記憶，并通過復(fù)習(xí)題啟發(fā)學(xué)習(xí)，鞏固所學(xué)內(nèi)容，對(duì)“差生”加強(qiáng)輔導(dǎo)，這樣不僅能提高講課效率，提高學(xué)生自學(xué)能力，促進(jìn)智力發(fā)展，即“授漁”，而且學(xué)生的反映也會(huì)比較良好。教學(xué)藝術(shù)就是創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律，是教育內(nèi)容的藝術(shù)升華。

三、心理學(xué)技巧的應(yīng)用

教師的勞動(dòng)對(duì)象是學(xué)生，教學(xué)過程有豐富的心理活動(dòng)內(nèi)容，教師和學(xué)生之間相互心理接觸和作用。教師必須掌握心理學(xué)技巧，有效影響、組織管理學(xué)生，使學(xué)生在教學(xué)過程中保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。教師通過心理技巧的應(yīng)用能處理好師生間的相互作用，使自己的教學(xué)活動(dòng)變得豐富多彩、生動(dòng)感人，給學(xué)生留下深刻印象，這樣有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)心理藝術(shù)的內(nèi)容很豐富，如教師如何吸引和感染學(xué)生，如何進(jìn)行師生間心理交流和對(duì)話，如何在教學(xué)第一次活動(dòng)中給學(xué)生留下良好的第一印象，如何建立教師的教學(xué)威信，等等。學(xué)生的心理受年齡、時(shí)代、民族和社會(huì)的影響，是在不斷發(fā)展的，因此教師必須具備相應(yīng)的心理學(xué)知識(shí)，有廣博的知識(shí)面。教師要了解學(xué)生的心態(tài)，有針對(duì)性地應(yīng)用心理學(xué)技巧，才能獲得預(yù)期效果。智力性的心理因素和非智力性的心理因素相互聯(lián)系，同屬于教育主體———學(xué)生的基本心理范疇。以往教學(xué)著重于思維、記憶等智力性心理因素的培養(yǎng)，對(duì)情感、意志等非智力心理因素重視不夠，如對(duì)基礎(chǔ)較差的中職學(xué)生，他們的智力、知識(shí)水平都比較低，若由此推論他們學(xué)習(xí)一定很困難，難得成才，這樣估計(jì)就是忽略對(duì)他們學(xué)習(xí)心態(tài)、學(xué)習(xí)努力程度作用的考慮。中職學(xué)生雖然智力基礎(chǔ)相對(duì)差，但學(xué)習(xí)成才、為社會(huì)服務(wù)的愿望強(qiáng)烈；同時(shí)由于基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)感到困難，往往有些自卑感。因此青年教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)，使他們形成自信、自尊的心理，消除自卑感，通過非智力因素的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生勇敢追趕現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的潮流，努力學(xué)習(xí)，以勤補(bǔ)拙，促進(jìn)智力因素的轉(zhuǎn)化和發(fā)展。學(xué)生的進(jìn)步也體現(xiàn)了教學(xué)心理藝術(shù)的奧妙，應(yīng)用心理學(xué)技巧往往事半功倍。

四、教學(xué)組織管理技巧的應(yīng)用

教師講授及指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是教學(xué)管理的過程。教學(xué)組織管理是教育、管理和行為科學(xué)的相互滲透，要上好一堂課并非易事，教師要有駕馭、調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氣氛的本領(lǐng)，把握學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，并根據(jù)學(xué)生的表情反饋及時(shí)調(diào)節(jié)自己的教學(xué)環(huán)節(jié)，掌握教學(xué)的主動(dòng)權(quán)。這種教學(xué)的組織和管理的技巧也是一種藝術(shù)。對(duì)學(xué)生的教學(xué)管理、思想品德教育，離不開現(xiàn)代管理知識(shí)的應(yīng)用?，F(xiàn)代管理科學(xué)知識(shí)有多學(xué)科知識(shí)的交叉和滲透，這類知識(shí)對(duì)教師上好課大有裨益。發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，是教學(xué)管理的發(fā)展趨勢(shì)。在教學(xué)過程中，青年教師應(yīng)注意了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。開班干會(huì)了解學(xué)生的意見，尤其是學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生多做工作，多了解，多輔導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)中的困難，促進(jìn)他們進(jìn)步。學(xué)生對(duì)教學(xué)反映的意見，能夠啟發(fā)教師思考和發(fā)現(xiàn)，集中大家的智慧改進(jìn)教學(xué)，也就是提高了教學(xué)藝術(shù)。教育學(xué)技巧、心理學(xué)技巧、教學(xué)組織管理技巧等，在具體教學(xué)過程中是相互交叉、互相滲透的。如以提問這種教學(xué)的手段為例，其目的有的是造成懸念，激發(fā)興趣，有的是啟發(fā)思考，加深理解，有的是出于維護(hù)教學(xué)秩序的需要。“留心處處皆學(xué)問”，三尺講臺(tái)是教學(xué)的藝術(shù)舞臺(tái)，雖然隨著科技的進(jìn)步和教學(xué)手段的現(xiàn)代化，傳授的信息量大增，學(xué)生通過閱讀教材和資料可以省去一些教師的講授，但學(xué)生理解、接受和掌握知識(shí)與信息，離不開教師的組織和指導(dǎo)，課堂講授仍然是最重要的基本功。要上好一堂課，青年教師應(yīng)修好教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)的理論，這些知識(shí)是形成教學(xué)技巧即教學(xué)藝術(shù)的基礎(chǔ)，但學(xué)習(xí)這些知識(shí)并非通過教師資格考試或一次學(xué)習(xí)就能學(xué)好的，教學(xué)藝術(shù)的提高有賴于教學(xué)實(shí)踐的鍛煉。

總之，教學(xué)藝術(shù)可以被認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)，并在實(shí)踐中鍛煉提高。

作者:劉慶苗 單位:百色市民族衛(wèi)生學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

［1］黃濟(jì)，王策三.現(xiàn)代教育論［M］.

教師教學(xué)藝術(shù)范文第3篇

一、要有良好的外在形象

體育教師在課堂中的教學(xué)，只有使語(yǔ)言、表情、體態(tài)、板書、動(dòng)作等各種因素統(tǒng)一起來(lái)，達(dá)到協(xié)調(diào)一致，才能取得好的教學(xué)效果。如果某一個(gè)方面沒有達(dá)到教學(xué)的要求，就會(huì)影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。比如一個(gè)教師在授課中語(yǔ)言粗雜，聲音嘶啞，表情呆滯，體態(tài)臃腫，說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴，他的教學(xué)質(zhì)量是無(wú)論如何也不會(huì)高的。因此，教師在上課的時(shí)候一定要做到衣著整潔，款式適宜，聲音洪亮，口齒清楚，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，并使用普通話，表情要自然大方，動(dòng)作要靈活自然。

二、要因材施教

課堂教學(xué)必須從客觀實(shí)際出發(fā)，考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)、思維能力及知識(shí)基礎(chǔ)，考慮到各類學(xué)生接受能力的不平衡性，要采取多種方法，啟發(fā)學(xué)生積極思維，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，要讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程，主動(dòng)、自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在輕松愉快的氣氛中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、要把教書與育人并重

教師的課堂教學(xué)從形式上看是把知識(shí)傳授給學(xué)生，但實(shí)質(zhì)內(nèi)容是讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，把握教材、提高能力。教師的課堂授課是一種人格示范，對(duì)學(xué)生的影響是其他人無(wú)法代替的。教師必須既教書，又育人，把身教與言教緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在潛移默化中健康成長(zhǎng)。記得在一次體育課的教學(xué)中發(fā)生了這樣一件事：任課老師在教學(xué)中突然闌尾炎發(fā)作，劇烈的疼痛使他大汗淋漓，他完全可以停止教課，但他沒有這樣做，他以鋼鐵般的毅力堅(jiān)持把課講完，當(dāng)下課鈴響起后，他卻倒在了體育場(chǎng)上。事情過后，一個(gè)學(xué)生在日記中這樣寫道：“當(dāng)看到了老師的敬業(yè)精神，我的心弦受到強(qiáng)烈的震動(dòng)，我終生難忘老師對(duì)我們的付出，我也永遠(yuǎn)不會(huì)辜負(fù)老師對(duì)我們的期望?！庇纱丝梢?，榜樣的力量是多么的強(qiáng)大。

四、要不斷提高自己的素質(zhì)

要提高教師的課堂教學(xué)藝術(shù)，就必須提高教師本身的素質(zhì)，教育者要先受教育。對(duì)體育教師的素質(zhì)要求是多方面的，他們必須對(duì)所教學(xué)科具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，對(duì)其他有關(guān)學(xué)科具有多方面的藝術(shù)才能，有豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。如果教師不注意自身的業(yè)務(wù)提高，只靠吃過去的老本來(lái)教書，他的課堂教學(xué)藝術(shù)就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木，是無(wú)論如何也不會(huì)把課教好的。因此，教師要有切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，活到老，學(xué)到老，提高到老。

教師教學(xué)藝術(shù)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】體育；課堂教學(xué)；教學(xué)表現(xiàn)力

1632年捷克大教育家夸美紐斯在其代表作《大教學(xué)論》一書中開宗明義地指出，該書研究的是“把一切知識(shí)傳授給一切人的藝術(shù)?！卑呀虒W(xué)當(dāng)作藝術(shù)，是一個(gè)古老的命題，同時(shí)，也是一個(gè)常新的命題。體育教學(xué)是中學(xué)教學(xué)工作的一個(gè)重要組成部分，體育教學(xué)藝術(shù)也是教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分。體育教學(xué)藝術(shù)對(duì)于更好的促進(jìn)體育教學(xué)具有非常重要的意義。

一、何為體育教學(xué)藝術(shù)

什么是體育教學(xué)藝術(shù)？從目前一些研究資料分析表明，其看法尚不統(tǒng)一。有的強(qiáng)調(diào)體育的“三基”，認(rèn)為體育教學(xué)藝術(shù)就是教師具備豐富的體育知識(shí)、技術(shù)和技能，體育素養(yǎng)高；有的注重組織教法，指出體育教學(xué)藝術(shù)就是教學(xué)方法的熟練運(yùn)用；有的更直言不諱，認(rèn)為體育教學(xué)藝術(shù)就是講解與示范的藝術(shù)。這都從不同的方面闡明了構(gòu)成體育教學(xué)藝術(shù)的因素或?qū)嵺`表現(xiàn)，但都未能給體育教學(xué)藝術(shù)以全面而科學(xué)界定。

筆者認(rèn)為：體育教學(xué)藝術(shù)，是指教師在體育教學(xué)活動(dòng)中，在遵循教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，熟練掌握、創(chuàng)造性地靈活運(yùn)用教學(xué)方式方法的藝術(shù)。它是教師以自己獨(dú)特的方式方法，創(chuàng)造性地組織教學(xué)，使學(xué)生在愉悅中高效率地進(jìn)行樂學(xué)樂練的教學(xué)技能技巧；它也是教師學(xué)識(shí)與智慧的結(jié)晶，是教師創(chuàng)造性地運(yùn)用教學(xué)方式、方法的升華，同時(shí)也是教師獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的再現(xiàn)。因此，體育教學(xué)藝術(shù)本質(zhì)或真諦就在教學(xué)符合規(guī)律性與教學(xué)具有獨(dú)創(chuàng)性的完美結(jié)合。

二、體育教學(xué)藝術(shù)的特點(diǎn)

（一）審美性

體育教學(xué)藝術(shù)要遵循美的規(guī)律、貫徹美的原則，教學(xué)與審美有機(jī)地結(jié)合在一起。蘇聯(lián)著名美學(xué)家斯托洛維奇曾經(jīng)指出：“在每個(gè)領(lǐng)域中出現(xiàn)的凡是值得稱為藝術(shù)性的活動(dòng)，都必定具有審美意義。”體育教學(xué)藝術(shù)是體育教師發(fā)揮自身的魅力，綜合運(yùn)用體育教學(xué)技術(shù)和技能，按照美的規(guī)律進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，所以，審美性是體育教學(xué)藝術(shù)最根本的特點(diǎn)。體育教學(xué)藝術(shù)的美是內(nèi)在美與外在美的有機(jī)統(tǒng)一。

（二）創(chuàng)造性

富有創(chuàng)造性是體育教學(xué)藝術(shù)的又一特點(diǎn)。藝術(shù)的生命在于創(chuàng)造，體育教學(xué)藝術(shù)同樣具有創(chuàng)造性，照抄照搬會(huì)使體育教學(xué)藝術(shù)走上末路。體育教學(xué)工作是非常復(fù)雜的，體育教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方案的設(shè)計(jì)、教學(xué)過程的組織都要靈活安排、不斷創(chuàng)新。同時(shí)，新世紀(jì)中學(xué)要培養(yǎng)富有進(jìn)取精神、創(chuàng)新意識(shí)和能力的高級(jí)專門人材，同樣需要依靠創(chuàng)造性的教學(xué)藝術(shù)的培養(yǎng)。

（三）實(shí)踐性

體育教學(xué)藝術(shù)具有實(shí)踐性的特點(diǎn)。體育教學(xué)的基本環(huán)節(jié)包括備課、上課、課后輔導(dǎo)、學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的考核與評(píng)定等，具有動(dòng)態(tài)的特點(diǎn)，決定了體育教學(xué)藝術(shù)具有實(shí)踐性的特點(diǎn)。體育教師教學(xué)藝術(shù)的水平也是在教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)提高的。離開了實(shí)踐，體育教學(xué)藝術(shù)就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。每個(gè)體育教師都應(yīng)該注意在體育教學(xué)實(shí)踐中追求自己教學(xué)藝術(shù)的提高。

（四）表演性

體育教師在體育教學(xué)中的行為，如同演員在舞臺(tái)上的表演，包括體育教師的表情態(tài)度、體育動(dòng)作、語(yǔ)言等。體育教師生動(dòng)形象的表演，可以豐富學(xué)生的表象，提高學(xué)生對(duì)體育教師所授內(nèi)容的理解，提高參與體育活動(dòng)的興趣。體育教師不僅應(yīng)當(dāng)自己去當(dāng)演員，還應(yīng)當(dāng)作導(dǎo)演，引導(dǎo)學(xué)生參與到體育教學(xué)藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)中來(lái)，與學(xué)生一起在體育教學(xué)舞臺(tái)中表演。

（五）獨(dú)特性

體育教學(xué)藝術(shù)具有獨(dú)特性的特點(diǎn)，它基于每個(gè)體育教師不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)、閱歷經(jīng)驗(yàn)，個(gè)性特點(diǎn)等要求每個(gè)體育教師有自己的風(fēng)格。w育教師獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)對(duì)于培養(yǎng)新時(shí)期中學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性也具有重要的意義。

三、體育教學(xué)藝術(shù)的功能

（一）陶冶功能

體育教學(xué)藝術(shù)是內(nèi)在美與外在美的和諧統(tǒng)一，具有很強(qiáng)的感染力，形成鮮明的情境性和非理性因素，進(jìn)而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的教育影響。體育教學(xué)藝術(shù)的陶冶功能在于有效地淡化了教育痕跡，體育教師優(yōu)美而規(guī)范的示范動(dòng)作、生動(dòng)活躍的課堂教學(xué)氣氛、與學(xué)生頻繁的人際交往等，使中學(xué)生在不知不覺中受到深刻的教育，有效地激起和維持學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、興趣、情感等動(dòng)力系統(tǒng)，提高體育教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生“親其師，信其道”，向?qū)W、樂學(xué)，使體育教學(xué)取得理想的效果。

（二）轉(zhuǎn)化功能

體育教學(xué)的根本任務(wù)是把人類積累起來(lái)的體育文化轉(zhuǎn)化為中學(xué)生的體育知識(shí)和技能，并進(jìn)而形成學(xué)生的體育實(shí)踐能力，促進(jìn)中學(xué)生身心和諧發(fā)展。體育教師精湛的教學(xué)藝術(shù)在這種轉(zhuǎn)化過程中起著重要的作用。體育教學(xué)藝術(shù)的轉(zhuǎn)化功能并非神秘的、不可捉摸的，而是體育教師根據(jù)中學(xué)生的身心特點(diǎn)，通過自身高尚的品德、淵博的體育知識(shí)、富有節(jié)奏的語(yǔ)言、獨(dú)特的個(gè)性等，準(zhǔn)確地把握轉(zhuǎn)化的最佳時(shí)機(jī)，使體育教學(xué)藝術(shù)的轉(zhuǎn)化功能釋放出最大的能量，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

（三）快樂功能

我國(guó)古代教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”體育教學(xué)藝術(shù)的快樂功能從多方面影響著中學(xué)生的體育學(xué)習(xí)，如可以消除由單調(diào)的身體練習(xí)帶來(lái)的身心疲勞；降低體育學(xué)習(xí)中的緊張焦慮情緒等，以輕松快樂的方式激發(fā)中學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，有利于體育動(dòng)作的掌握，并進(jìn)而豐富中學(xué)生的情感和精神生活。體育教學(xué)雖是嚴(yán)肅的事業(yè)，如果體育教師創(chuàng)造輕松愉快的教學(xué)情境，可以使中學(xué)生在勞逸結(jié)合中獲得寓教于樂的功效。

四、結(jié)語(yǔ)

具有審美性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性、表演性、獨(dú)特性特點(diǎn)的體育教學(xué)藝術(shù)對(duì)于提高體育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)新時(shí)期的高素質(zhì)的創(chuàng)新人材具有重要的意義。體育教師只有與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自身的水平，掌握體育教學(xué)藝術(shù)，才能高質(zhì)量地完成體育教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇華.體育教學(xué)中藝術(shù)交流過程的特點(diǎn)及其規(guī)律[J].教學(xué)與管理，2016，（9）：148- 149.

[2]列?斯托洛維奇.審美價(jià)值的本質(zhì)[M].北京：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2014：17.

教師教學(xué)藝術(shù)范文第5篇

論文摘要:教學(xué)藝術(shù)服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。體育教學(xué)應(yīng)圍繞培養(yǎng)學(xué)生的興趣、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，合理有效地運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容安排、組織管理、教學(xué)語(yǔ)言、啟發(fā)學(xué)生思維、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等藝術(shù)。體育教師應(yīng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，形成自己獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格。

教學(xué)藝術(shù)是教學(xué)方法的外顯形式，沒有藝術(shù)體現(xiàn)的教學(xué)方法，就難免引向格式化和陷人僵化，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也就難已調(diào)動(dòng)。體育課大都在室外進(jìn)行，受場(chǎng)地、器材、氣候、環(huán)境等方面的影響較大，如果我們?cè)诮虒W(xué)安排、教法處理等方面考慮不周，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)的積極性，那么體育課的教學(xué)質(zhì)量就無(wú)法保證。教學(xué)藝術(shù)服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，不同的教學(xué)目標(biāo)，則應(yīng)采取不同的教學(xué)藝術(shù)。1993年高校體育教學(xué)大綱的主要目標(biāo)是提高學(xué)生的身體素質(zhì)，教學(xué)藝術(shù)應(yīng)圍繞提高學(xué)生的身體素質(zhì)的要求進(jìn)行;1996年以后的大綱主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生鍛煉身體的興趣、能力和習(xí)慣，教學(xué)藝術(shù)應(yīng)圍繞培養(yǎng)學(xué)生的興趣、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，淡化競(jìng)技，強(qiáng)調(diào)健身而進(jìn)行。因此，新形勢(shì)下，貫徹新的教學(xué)思想，合理有效地運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容安排、組織管理、教學(xué)語(yǔ)言、啟發(fā)學(xué)生思維等教學(xué)藝術(shù)就顯得更為重要。

一、教學(xué)內(nèi)容安排的藝術(shù)

教學(xué)內(nèi)容的安排既要使學(xué)生盡快明確教師上課的意圖，又要遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，教師所持有的意圖極為關(guān)健，如果學(xué)生不明了教師的意圖，活動(dòng)時(shí)，就失去方向，就難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。一般情況下，學(xué)生的注意力集中程度在課的前半部分達(dá)到高峰，意志在課的中間部分達(dá)到高峰，而情緒則出現(xiàn)在一節(jié)課的開始和后半部分。根據(jù)學(xué)生這些心理規(guī)律性的變化，在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)注意:課的準(zhǔn)備部分應(yīng)采用各種手段激活學(xué)生的心理機(jī)能，提高對(duì)教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣，將其注意力集中到體育教學(xué)主要任務(wù)和內(nèi)容上，為基本部分的學(xué)習(xí)打下良好的心理基礎(chǔ)。在進(jìn)人到教學(xué)的基本部分后，學(xué)生的注意力和感知、理解能力均處在較高的水平，應(yīng)及時(shí)展開新內(nèi)容的教學(xué)。在完成學(xué)習(xí)的過程中，根據(jù)學(xué)生完成練習(xí)的情況，逐漸增加練習(xí)的難度和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，以適應(yīng)意志力活動(dòng)變化的規(guī)律，達(dá)到提高意志力的效應(yīng)。在課的結(jié)束部分，學(xué)生的體力逐漸減弱，注意力和意志力也有所減退，在這一階段，應(yīng)安排一些體力負(fù)荷不大，情緒活潑，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了的練習(xí)，使學(xué)生輕松愉快地結(jié)束一節(jié)課的學(xué)習(xí)。

二、組織管理的藝術(shù)

利用科學(xué)的組織管理手段在體育課教學(xué)中調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性，這是成功教學(xué)必備的主觀條件。體育課的組織管理藝術(shù)，就是在教學(xué)中要善于觀察掌握學(xué)生的心理、生理狀況，隨時(shí)注意學(xué)生的情緒變化，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的畏難、厭煩情緒，利用自身的教學(xué)機(jī)智，及時(shí)對(duì)教學(xué)方法加以調(diào)整和改進(jìn)，通過變化練習(xí)、語(yǔ)言提示等有效的手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺性，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的情緒智商和學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心境，從而達(dá)到“樂學(xué)”的境界。

“樂學(xué)”對(duì)于體育教育是手段而不是目的。一節(jié)成功的體育課應(yīng)該是在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生在進(jìn)行身體練習(xí)的過程中既有經(jīng)受挫折和失敗的體驗(yàn)，又有最終沖破困難、擺脫失敗后獲得對(duì)勝利和快樂的情感體驗(yàn)。通過這樣一個(gè)教學(xué)過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心和自強(qiáng)心。

三、教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)

教學(xué)語(yǔ)言是教師教學(xué)的基本功和必要素養(yǎng)。體育教師通過簡(jiǎn)明扼要、正確的講解，引起學(xué)生的積極思維，使其在大腦中反映出動(dòng)作的形式、方向、幅度，進(jìn)而理解動(dòng)作結(jié)構(gòu)的順序、速度和節(jié)奏，建立正確的動(dòng)作概念，指導(dǎo)自身練習(xí)。

幽默是體育課教師教學(xué)語(yǔ)言的特色之一。尤其是當(dāng)學(xué)生感到厭倦、沒有耐心時(shí)，教師使用幽默的語(yǔ)言，可以活躍課堂的氣氛，使不良的情況轉(zhuǎn)向一個(gè)大家都感到興趣的境地。所以，在教育教學(xué)中教學(xué)語(yǔ)言的幽默是教師用來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量的要素之一。

四、啟發(fā)學(xué)生思維的藝術(shù)

在體育教學(xué)中，可以結(jié)合教材的特點(diǎn)，多采用“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”、“小群體教學(xué)法”和“合作教學(xué)法”去提高學(xué)生的思維能力。此外，教師在啟發(fā)式教學(xué)過程中不斷地提出問題，有利于提高學(xué)生的注意力。但提出的問題要突出重點(diǎn)，要有思維價(jià)值，要能激發(fā)學(xué)生的興趣，否則只是聽而不聞、問而不答，失去提問的意義。再者，教師提問還可以增強(qiáng)師生之間的交流，使教師掌握學(xué)生的真實(shí)水平，有利于教師進(jìn)一步有的放矢地展開教學(xué)。

五、激勵(lì)的藝術(shù)

激勵(lì)，是體育教師必須掌握的教學(xué)藝術(shù)之一。在教學(xué)中，以激動(dòng)的口氣布置任務(wù)，可以充分利用學(xué)生的自尊心和榮譽(yù)感，使其潛在的能力得到最大限度的發(fā)揮。相反，用命令的口氣布置任務(wù)，則會(huì)剝奪學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，降低他們活動(dòng)的熱情。因此，體育教師在布置任務(wù)時(shí)應(yīng)把“你必須如何如何”、“你非得如何如何”的話改為“老師相信你有能力完成什么什么”，這樣，會(huì)對(duì)學(xué)生起到較好的激勵(lì)作用，學(xué)生在練習(xí)時(shí)沒有心理負(fù)擔(dān)，會(huì)獲得較好的練習(xí)效果。

在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于一些暫時(shí)遇到困難或動(dòng)作發(fā)生錯(cuò)誤的學(xué)生，教師要適時(shí)地給予他們指導(dǎo)和激勵(lì)，而不是指責(zé)、批評(píng)。教師的熱情與否對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的成敗是一種強(qiáng)烈的外界激發(fā)因素，一個(gè)總是帶著善意熱情微笑的教師會(huì)給一個(gè)遇到困難的學(xué)生帶來(lái)良好的鼓勵(lì)。因此，遇到上述情況，應(yīng)該肯定學(xué)生正確的部分，并提出新的期望，鼓勵(lì)其向更高的目標(biāo)邁進(jìn);對(duì)有過失的，論過要適度，曉之以理，動(dòng)之以情。

六、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)藝術(shù)

在體育課中，教師還必須恰如其分地運(yùn)用評(píng)價(jià)藝術(shù)輔助教學(xué)。這種評(píng)價(jià)，不僅指教師對(duì)學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容狀況的評(píng)定，重要是指教師對(duì)學(xué)生在體育方面的認(rèn)可程度。一個(gè)班中學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣，學(xué)習(xí)的效果肯定不同，因此，采取評(píng)價(jià)的方法也應(yīng)各異。

對(duì)待成績(jī)比較突出的學(xué)生，教師應(yīng)充分發(fā)揮他的特長(zhǎng)，如配合教師做示范動(dòng)作，分組練習(xí)時(shí)擔(dān)任小組長(zhǎng)等，在完成動(dòng)作的質(zhì)量上提出更高的要求。

體育成績(jī)較差的學(xué)生大多是因?yàn)榛A(chǔ)差、自身體質(zhì)弱等因素而導(dǎo)致對(duì)體育課有一種畏難情緒。對(duì)這部分學(xué)生教師一定要把握住關(guān)心、愛護(hù)、鼓勵(lì)的原則，耐心進(jìn)行教學(xué)，對(duì)他們學(xué)習(xí)效果的評(píng)定也一定要注意提高的過程，使這部分學(xué)生看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)自信心。

七、提高體育教師素質(zhì)不斷更新教學(xué)藝術(shù)

體育教師只有在教學(xué)實(shí)踐中，不斷更新并巧妙靈活又行之有效地運(yùn)用各種藝術(shù)手段組織教學(xué)，才能提高教學(xué)質(zhì)量，這也是實(shí)施素質(zhì)教育需要。因此，普通高校的體育教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自身綜合素質(zhì)。

一要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。體育教師不應(yīng)只重視藝術(shù)學(xué)習(xí)，還應(yīng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。因?yàn)?，?duì)未來(lái)人才的培養(yǎng)不單是傳授知識(shí)技能和增強(qiáng)體魄，而是完善學(xué)生的心理、人格以及培養(yǎng)其適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的生存能力、創(chuàng)造能力。