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小學(xué)教資的文化素養(yǎng)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)；數(shù)學(xué)教師；數(shù)學(xué)素養(yǎng)；途徑

數(shù)學(xué)素養(yǎng)是人們對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知論和方法論的結(jié)合，數(shù)學(xué)素養(yǎng)體現(xiàn)了一個(gè)人應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力． 而對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)素養(yǎng)不但包括了教師自身掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的水平，更包含了其運(yùn)用豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)的能力． 在新一輪基礎(chǔ)教育改革不斷深化、素質(zhì)教育全面推廣的今天，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)具有重要意義．

一、做好數(shù)學(xué)教師的崗位培訓(xùn)，夯實(shí)教師基礎(chǔ)

黨的十七大報(bào)告中指出，要構(gòu)建“學(xué)習(xí)型”社會(huì)． 數(shù)學(xué)教師只有不斷地學(xué)習(xí)，才能更好地提高自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以適應(yīng)新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求． 首先，要對(duì)教師及時(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的更新． 可以從高校邀請(qǐng)數(shù)學(xué)專(zhuān)家，為小學(xué)教師重溫?cái)?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，拓展教師的知識(shí)面，提高教師應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力． 在專(zhuān)家培訓(xùn)中，可讓教師根據(jù)自身的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，激發(fā)教師參與繼續(xù)教育的動(dòng)機(jī)，全面提高數(shù)學(xué)知識(shí)水平． 其次，要提升教師將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中的能力． 組織教師學(xué)習(xí)新課標(biāo)，使教師能夠秉承新課標(biāo)的理念，在教學(xué)中廣泛應(yīng)用啟發(fā)、探究等教學(xué)方法，構(gòu)建合作型學(xué)習(xí)模式，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化、形象化，著力改善數(shù)學(xué)教學(xué)效果． 建立教師繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)制，定期或不定期的舉行全校的數(shù)學(xué)教師“再學(xué)習(xí)”、“再教育”． 要改革教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)方式，摒棄傳統(tǒng)的“重理論、輕實(shí)踐”的培訓(xùn)方式，更好地使理論與實(shí)踐相結(jié)合． 例如：可邀請(qǐng)省、市級(jí)優(yōu)秀教師進(jìn)行觀摩課，積極組織教師進(jìn)行討論，分析教材，品評(píng)教法，提高教學(xué)能力． 還可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過(guò)校園網(wǎng)這一平臺(tái)進(jìn)行教師培訓(xùn)，把優(yōu)秀的數(shù)學(xué)課上傳到校園網(wǎng)，定期組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)． 建立數(shù)學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)論壇，為教師提供一個(gè)互相交流、探討的平臺(tái)，把日常教師中存在的問(wèn)題與全體教師共同探討，從而解決實(shí)際問(wèn)題．

二、抓好數(shù)學(xué)教研工作，為教師提供研究的平臺(tái)

一要做好教研組的管理． 對(duì)數(shù)學(xué)教研組管理措施進(jìn)行強(qiáng)化，實(shí)施教研組長(zhǎng)例會(huì)制度，定期研究、安排教研活動(dòng)． 在學(xué)科教研組內(nèi)部應(yīng)設(shè)立備課組，大力實(shí)施集體備課、說(shuō)課模式． 要努力做好教研組與備課組統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，使兩個(gè)層面的教研組織形式都能充分發(fā)揮相應(yīng)的作用． 選用教學(xué)水平高、經(jīng)驗(yàn)豐富、組織協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的教師擔(dān)任教研組組長(zhǎng)，明確和落實(shí)教研組長(zhǎng)的工作職責(zé)和相應(yīng)待遇． 二要豐富教研組活動(dòng)形式和內(nèi)容． 要組織教師仔細(xì)研究教材、吃透教材，對(duì)單元、模塊、例題、課后習(xí)題進(jìn)行仔細(xì)研究，認(rèn)真推敲，提高教師駕馭教材的能力． 轉(zhuǎn)貼于 積極探索新型教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位，實(shí)施情境式、體驗(yàn)式教學(xué)，提高教師使用整合教學(xué)資源、掌控課堂全局的能力，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，拓展課堂空間． 積極組織實(shí)施調(diào)研課題研究，使教師在課題研究中，吃透教學(xué)理論，不斷更新教學(xué)觀念，探索新的教學(xué)規(guī)律，使教師能夠不斷更新和充實(shí)數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)知識(shí)，拓寬教師知識(shí)視野，豐富文化底蘊(yùn)． 學(xué)校要提高對(duì)課題研究的重視程度，與上級(jí)教育部門(mén)聯(lián)系，與其他兄弟學(xué)校建立起交流、合作關(guān)系，大力承接省級(jí)、市級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)研究課題，把課題研究與教學(xué)改革結(jié)合起來(lái)，把課題研究與實(shí)際課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，使教師在課題研究中鍛煉理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力，打造一支“研究型”、“學(xué)習(xí)型”的數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍． 三要改進(jìn)教研方法，創(chuàng)新教研活動(dòng)． 例如：可探索數(shù)學(xué)課的“一課兩教法”，培養(yǎng)教師的發(fā)散教學(xué)思維，提高教學(xué)效果． 要建立健全教研組的評(píng)價(jià)機(jī)制，努力做好“教學(xué)評(píng)價(jià)”，要讓“教學(xué)評(píng)價(jià)”更加科學(xué)、合理、貼近學(xué)生． 例如：沈陽(yáng)和平小學(xué)將學(xué)生引入數(shù)學(xué)教研組的備課、聽(tīng)課、評(píng)課中，使學(xué)生積極對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題．

三、加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)管理，為教師提供工作動(dòng)力

一要利用好當(dāng)前正在實(shí)施的“績(jī)效工資”制度，對(duì)數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的指標(biāo)進(jìn)行量化，促使教師主動(dòng)進(jìn)行自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升． 目前，績(jī)效工資制度已在我國(guó)許多中小學(xué)廣泛開(kāi)展，但是一些學(xué)校僅限于按“課時(shí)”進(jìn)行績(jī)效分配． 課時(shí)多的教師工資高、課時(shí)少的教師工資低． 同時(shí)，由于教師的“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”這一概念比較抽象，量化起來(lái)較為困難． 在新形勢(shì)下，必須對(duì)這種機(jī)械的績(jī)效分配方式進(jìn)行改革． 把教師的“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”進(jìn)行細(xì)化和量化，方能從根本上促進(jìn)教師數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升． 從大的方面，可將“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”量化為“數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度、數(shù)學(xué)教學(xué)理論、數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新、數(shù)學(xué)教學(xué)效果評(píng)價(jià)”等部分，再進(jìn)一步將這些指標(biāo)進(jìn)行具體的細(xì)化，并設(shè)置相應(yīng)的權(quán)職． 例如：數(shù)學(xué)效果評(píng)價(jià)，又可細(xì)分為教師聽(tīng)、說(shuō)課評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)，將學(xué)生引入評(píng)價(jià)過(guò)程，讓學(xué)生和聽(tīng)課教師同時(shí)對(duì)教師的教學(xué)效果進(jìn)行打分． 在數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新中，可細(xì)分為教師的課題研究成果、教學(xué)新方法的應(yīng)用等方面． 二要實(shí)施好教學(xué)常規(guī)管理，要為每位數(shù)學(xué)教師設(shè)定崗位責(zé)任，設(shè)置相關(guān)備課、課堂教學(xué)、作業(yè)、輔導(dǎo)、考試等目標(biāo)，把責(zé)任落實(shí)到每位數(shù)學(xué)教師． 教研組、年級(jí)組、教務(wù)處等部門(mén)要積極進(jìn)行監(jiān)督，做好常規(guī)考核，全面提高數(shù)學(xué)教師的工作積極性和效能．

總之，在新一輪基礎(chǔ)教育改革不斷深化、素質(zhì)教育全面推廣的今天，對(duì)數(shù)學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)也提出了更高的要求． 在未來(lái)的發(fā)展中，學(xué)校只要做好數(shù)學(xué)教師的崗位培訓(xùn)，夯實(shí)教師基礎(chǔ)，抓好數(shù)學(xué)教研工作，為教師提供研究的平臺(tái)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)管理，為教師提供工作動(dòng)力，就一定能夠使數(shù)學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)得到有效提升．

【參考文獻(xiàn)】

小學(xué)教資的文化素養(yǎng)范文第2篇

基礎(chǔ)教育對(duì)于孩子學(xué)業(yè)和成長(zhǎng)都有重要的影響，加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)教育的關(guān)注對(duì)于建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村有重要的意義。本文首先分析了農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀，簡(jiǎn)要探討了時(shí)下農(nóng)村教育的主要問(wèn)題，然后詳細(xì)地討論了改進(jìn)農(nóng)村教育現(xiàn)狀的具體方法。旨在為農(nóng)村教育教學(xué)管理工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：

農(nóng)村小學(xué)；小學(xué)教育；小學(xué)教育改進(jìn)

全面深化改革背景下，對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育的改革正在全力進(jìn)行。農(nóng)村小學(xué)教育在踐行新課程改革的教學(xué)理念上，存在硬件條件和師資力量以及學(xué)生家長(zhǎng)配合等多個(gè)方面的困難。2016年兩會(huì)中強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新對(duì)于各個(gè)行業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵性作用，農(nóng)村小學(xué)教育改進(jìn)也需要打破常規(guī)改革思想，根據(jù)農(nóng)村的實(shí)際情況來(lái)制定與之相適應(yīng)的改進(jìn)方法。

1農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀分析

1．1硬件設(shè)施有待于進(jìn)一步完善：

農(nóng)村小學(xué)教育也在按照新課程的標(biāo)準(zhǔn)在進(jìn)行改革，但是在具體的改革過(guò)程中遇到了很多實(shí)際困難。學(xué)校的硬件設(shè)施不健全就是最顯著的困難，沒(méi)有多媒體網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供大量的信息材料，圖書(shū)館也沒(méi)有海量的圖書(shū)為學(xué)生們提供學(xué)習(xí)資源。因此，很多教材中的探究活動(dòng)和調(diào)查研究活動(dòng)都無(wú)法進(jìn)行。農(nóng)村小學(xué)的音體美教學(xué)設(shè)施落后，這對(duì)發(fā)掘并培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)方面設(shè)置了障礙。

1．2師資質(zhì)量有待于進(jìn)一步優(yōu)化：

師資質(zhì)量方面的問(wèn)題主要表現(xiàn)在教師的教學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng)兩個(gè)方面。受制于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)觀念上還沒(méi)有轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，面對(duì)新課改后以學(xué)生為主體的教材，其在教材的解讀和使用上還存在較大偏差。究其原因是因?yàn)檫@些教師在過(guò)往的教學(xué)中形成了固有的教學(xué)模式，對(duì)教材的研究能力和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的研究能力有待于加強(qiáng)?？平膛d國(guó)和知識(shí)改變命運(yùn)的觀念深入人心，在過(guò)往的農(nóng)村教育中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)非常重視，而對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)和品格形成的重視程度相對(duì)較低。

1．3學(xué)校教育與家庭教育未關(guān)聯(lián)：

學(xué)校在教育教學(xué)的過(guò)程中忽略了與家長(zhǎng)的聯(lián)系，從而出現(xiàn)了這樣的情況：學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)五年，收獲了知識(shí)和良好的行為習(xí)慣，但是經(jīng)過(guò)周末兩天，學(xué)生的良好的行為習(xí)慣消失了，知識(shí)也忘記了很多。這主要是因?yàn)榧彝ソ逃姆椒ê头绞讲豢茖W(xué)造成的，農(nóng)村人口的平均受教育程度比較低，在教育孩子方面缺乏科學(xué)的指導(dǎo)。如果學(xué)校忽略對(duì)家庭教育的指導(dǎo)，就容易造成家庭教育對(duì)學(xué)校教育起到不同程度副作用的現(xiàn)狀。

2農(nóng)村小學(xué)教育改進(jìn)的具體方法

2．1完善學(xué)校的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施：

完善農(nóng)村小學(xué)學(xué)校的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施主要從以下三個(gè)方面著手。第一，完善學(xué)校教室教學(xué)設(shè)施的建設(shè)?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代下，課堂的教學(xué)容量大幅增大，學(xué)生的視野需要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)來(lái)與農(nóng)村之外的世界達(dá)成平衡。農(nóng)村學(xué)校教室要安裝多媒體設(shè)備，能夠在課堂上隨時(shí)使用計(jì)算機(jī)來(lái)查看互聯(lián)網(wǎng)上的資源。教室多媒體化，不僅僅有利于教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，還能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)進(jìn)行新聞聯(lián)播的觀看，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)的了解。第二，完善學(xué)校的體育教學(xué)設(shè)施。身體是革命的本錢(qián)，健康的體魄是進(jìn)行各項(xiàng)學(xué)習(xí)和生活活動(dòng)的基礎(chǔ)。養(yǎng)成良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，還有利于學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中來(lái)培養(yǎng)自己的毅力和不斷超越自我的意識(shí)，從而有利于學(xué)生自強(qiáng)不息品格的形成。第三，完善學(xué)校的圖書(shū)館設(shè)施。農(nóng)村小學(xué)教育中數(shù)字圖書(shū)館的普及存在很大困難，所以要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)實(shí)體圖書(shū)館的建設(shè)。讀萬(wàn)卷書(shū)行萬(wàn)里路，在書(shū)中學(xué)生能夠豐富自己的思想，拓寬自己的視野，在書(shū)中找到自己的興趣和愛(ài)好。

2．2優(yōu)化教師的教學(xué)能力與職業(yè)素養(yǎng)：

優(yōu)化教師的教學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng)組要從以下兩個(gè)方面著手。第一，對(duì)農(nóng)村教師進(jìn)行教學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng)方面的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。關(guān)于教師職業(yè)能力的培訓(xùn)要與新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念緊密結(jié)合，從而有利于教師在執(zhí)教過(guò)程中對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。關(guān)于教師職業(yè)素養(yǎng)方面的培訓(xùn)，要強(qiáng)化教師對(duì)“育人”職業(yè)功能的認(rèn)識(shí)，擯棄傳統(tǒng)的教師是“教書(shū)匠”的意識(shí)，要充分發(fā)揮教師人類(lèi)靈魂工程師的作用。此外，加強(qiáng)教師對(duì)教材和學(xué)生特點(diǎn)的研究能力，從而進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)也非常重要。第二，通過(guò)提高農(nóng)村教師的工資和福利待遇來(lái)吸引優(yōu)秀的人才來(lái)農(nóng)村小學(xué)工作。農(nóng)村教師的師資隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)需要優(yōu)化，聘請(qǐng)青年優(yōu)秀教師來(lái)農(nóng)村工作能夠?qū)⑾冗M(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法帶來(lái)，從而提高師資隊(duì)伍的整體質(zhì)量。

2．3加強(qiáng)學(xué)校教育與家庭教育的聯(lián)系：

在農(nóng)村教育中，學(xué)校和家長(zhǎng)的聯(lián)系比較少。教育是學(xué)校和家庭以及社會(huì)三者共同作用的結(jié)果，當(dāng)下社會(huì)文化呈現(xiàn)多元化的特點(diǎn)，學(xué)校教育應(yīng)該與家庭教育緊密結(jié)合，從而保證家庭教育能夠?qū)W(xué)校教育起到積極的輔助作用，從而有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。在加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系方面，具體工作可以從以下三個(gè)方面來(lái)開(kāi)展。第一，定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。在家長(zhǎng)會(huì)上，教師的主要目的有兩個(gè)。一是對(duì)家長(zhǎng)的教育方法和方式進(jìn)行優(yōu)化，將科學(xué)的教育方法講授給家長(zhǎng)，從而提高家庭教育的質(zhì)量。第二，組織親子運(yùn)動(dòng)會(huì)。在運(yùn)動(dòng)會(huì)中能夠拉近孩子與家長(zhǎng)的距離，從而也讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的教育方式有所了解。與此同時(shí)，學(xué)校還可以通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)和孩子互動(dòng)的行為進(jìn)行觀察，從而找出家庭教育中存在的問(wèn)題并予以正確的指導(dǎo)。第三，根據(jù)具體情況進(jìn)行家訪。孩子成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題很大程度上反映出了家庭教育的情況，教師可以通過(guò)家訪的方式來(lái)與家長(zhǎng)進(jìn)行有效地溝通，從而為孩子的健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的環(huán)境。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)教育中現(xiàn)存的主要問(wèn)題是硬件設(shè)施不夠完善，師資力量比較薄弱，學(xué)校教育與家庭教育嚴(yán)重脫節(jié)。為了解決農(nóng)村教育中的問(wèn)題以提升農(nóng)村教育質(zhì)量，地方政府和學(xué)校要加大對(duì)農(nóng)村教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入；要優(yōu)化在職教學(xué)的教學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)要通過(guò)提高農(nóng)村教師的工資和福利待遇來(lái)引進(jìn)優(yōu)秀的師資；要加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)的聯(lián)系，指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地教育，從而共同促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)。小學(xué)階段是孩子養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期，一個(gè)人童年時(shí)的經(jīng)歷對(duì)于人的成長(zhǎng)具有重要的影響。因此，要對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育予以極大關(guān)注，通過(guò)從小提高農(nóng)村人口的素質(zhì)來(lái)從根本上改善農(nóng)村建設(shè)的境況。全面建成小康社會(huì)的主要工作要落到提高農(nóng)村物質(zhì)生活質(zhì)量和教育質(zhì)量上，只有科教才能興國(guó)。

作者：路海霞 于佩豐 單位：德惠市同太鄉(xiāng)中心小學(xué)

參考文獻(xiàn)

小學(xué)教資的文化素養(yǎng)范文第3篇

沿京港澳高速一路向西，向西，再離開(kāi)高速左彎右折。就在你越來(lái)越擔(dān)心已經(jīng)駛出了北京，甚至擔(dān)心導(dǎo)航會(huì)迷路時(shí)，就看到了那個(gè)很有趣的名字――位于房山區(qū)河北鎮(zhèn)河南村的河北中心小學(xué)。

這次采訪的三所學(xué)校分別是：河北中心小學(xué)、閻村中心校、坨里中學(xué)。走完三所學(xué)校，記者只有一個(gè)感覺(jué)――別有洞天！

環(huán)境：巨石、國(guó)旗、希望之樹(shù)

走進(jìn)河北中心小學(xué)，首先映入眼簾的是教學(xué)樓前那片翠竹，竹間掩映著一本打開(kāi)的竹簡(jiǎn)，上書(shū)“少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)……”。竹簡(jiǎn)下是一塊很大的山石，山石植根于土地之中，將“樸樸實(shí)實(shí)做人，踏踏實(shí)實(shí)做事”的心意蘊(yùn)含其中。山石后面，國(guó)旗旗桿拔地而起，鮮艷的五星紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)，警示著孩子們牢記“為中華之崛起而讀書(shū)”的誓言。

進(jìn)入坨里中學(xué)的校門(mén)，就見(jiàn)路的一側(cè)矗立著一面巨石墻，上面雕刻著“得天下英才而育之”。巨石墻正對(duì)面有一條道，沿道而行100米，有兩座大樓映入眼簾。一是明志樓，一是致遠(yuǎn)樓，兩棟樓的名稱(chēng)取自諸葛亮的名句“非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)”。

閻村中心小學(xué)的大廳里，一抬頭就看見(jiàn)“希望樹(shù)”。每年開(kāi)學(xué)初，學(xué)校都會(huì)在“希望樹(shù)”下給一年級(jí)新生舉行隆重的開(kāi)學(xué)禮，并讓家長(zhǎng)把對(duì)孩子的期望寫(xiě)在樹(shù)葉上，大廳兩側(cè)柱子上雕刻著學(xué)校的育人目標(biāo)：勤學(xué)雅識(shí)、勤養(yǎng)雅習(xí)，勤行雅健，勤修雅藝，與樹(shù)葉上的寄語(yǔ)相呼應(yīng)，不斷提醒每個(gè)學(xué)生明確目標(biāo)，努力前行。

校園景觀是學(xué)校外在的形，學(xué)校將辦學(xué)目標(biāo)和教育理想蘊(yùn)含其中，潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲地滋養(yǎng)人、激勵(lì)人、成就人。

課程：森林、果實(shí)、文化遺產(chǎn)

與本地區(qū)的特有資源相結(jié)合，形成獨(dú)具特色的校本課程，這是記者采訪房山區(qū)三所農(nóng)村學(xué)校之后的突出感受。

閻村中心校借助校園石榴和山楂成熟的契機(jī)，開(kāi)發(fā)“秋實(shí)”主題實(shí)踐課程。學(xué)生在收集石榴和山楂知識(shí)以及相關(guān)傳說(shuō)典故的過(guò)程中，知道了石榴的文化寓意和山楂的藥用價(jià)值；在親手采摘的過(guò)程中感受勞動(dòng)的不易和豐收的喜悅。最后，各個(gè)學(xué)科以不同的方式開(kāi)展“秋實(shí)”課程，如美術(shù)課畫(huà)果實(shí)、勞技課剪果實(shí)、英語(yǔ)課學(xué)果實(shí)的單詞、音樂(lè)課學(xué)習(xí)秋天的歌曲、語(yǔ)文課誦讀秋實(shí)的古詩(shī)美文等。學(xué)生非常喜歡這樣的課程，因?yàn)樗麄兯鶎W(xué)的就是生活的東西，他們所畫(huà)的、所剪的、所唱的、所讀的就是自己的生活。

在如何利用好鄉(xiāng)土資源這方面，坨里中學(xué)也有自己的想法。學(xué)校在專(zhuān)家的指導(dǎo)下，研究和思考怎么才能把這個(gè)地方的鄉(xiāng)土資源利用好，讓學(xué)生受益。比如學(xué)校附近有青龍湖森林公園，學(xué)校就開(kāi)發(fā)了研修課程，讓學(xué)生實(shí)地去考察地貌、植被，體會(huì)做中學(xué)的感覺(jué)。北溝的植被非常豐富，學(xué)校就在這里開(kāi)發(fā)課程，讓學(xué)生知道自己的家鄉(xiāng)有什么、還缺什么，以后有能力了回矸床缸約旱募蟻紜

河北中心小學(xué)則把高蹺和太平鼓兩個(gè)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)引進(jìn)了校園，開(kāi)發(fā)成高蹺校本課程和太平鼓校本課程。因?yàn)橄挛缬斜硌?，我們恰好看到了孩子們的帶妝彩排，看著他們嫻熟地表演大翻身、大蹲、背劍、懷中抱月、拉駱駝等絕活兒，我們?nèi)滩蛔」恼平泻?。孩子們頗為自豪地告訴我們，他們都是因?yàn)橄矚g才來(lái)學(xué)習(xí)的。也是因?yàn)橄矚g，他們練起來(lái)不怕吃苦，進(jìn)步特別快。從去年年底開(kāi)始，他們經(jīng)常被邀請(qǐng)到各種活動(dòng)中去表演。晉校長(zhǎng)說(shuō)：“在踩高蹺的體驗(yàn)中，孩子們不僅感受了高蹺精神，而且鍛煉了身體，還學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)合作。”

理念：勤雅、博觀、守樸求真

在當(dāng)前背景下，農(nóng)村學(xué)校得到了更多的政策優(yōu)惠，獲得了更好的發(fā)展機(jī)遇。但是盡管如此，一所學(xué)校的發(fā)展，還是離不開(kāi)學(xué)校自己的謀劃。學(xué)校對(duì)自身使命的認(rèn)識(shí)，對(duì)自身發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)，在很大程度上決定了學(xué)校辦學(xué)的質(zhì)量、發(fā)展的速度和呈現(xiàn)的狀態(tài)。這一點(diǎn)，在三所學(xué)校的采訪中不斷被證實(shí)。

閻村中心校在梳理學(xué)校的辦學(xué)歷史和積淀的基礎(chǔ)上，提煉出了“勤雅教育”的概念，并將“勤雅教育”確定為學(xué)校的辦學(xué)特色?！扒凇笔沁^(guò)程，“雅”是結(jié)果，始于勤，立于雅。具體來(lái)講就是培養(yǎng)“勤學(xué)雅識(shí)、勤養(yǎng)雅習(xí)、勤行雅健、勤修雅意”的自信少年。

河北中心小學(xué)把“博觀教育”作為學(xué)校的核心理念，“博觀教育”以“覽群書(shū)，觀天下”為核心價(jià)值觀，培養(yǎng)“正心潔己、博觀約取”的自強(qiáng)少年?！坝[群書(shū)”意為要博覽群書(shū)，“觀天下”指的是要增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，開(kāi)拓眼界。

坨里中學(xué)則把“守樸求真”作為學(xué)校的核心理念?！笆貥恪笔呛霌P(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)人文精神；而“求真”則是探求真知，培養(yǎng)科學(xué)精神。圍繞這樣的核心理念，學(xué)校把育人目標(biāo)定為培養(yǎng)“身心強(qiáng)、有主見(jiàn)、善表達(dá)、勇?lián)?dāng)”的現(xiàn)代合格公民；堅(jiān)持整體育人的課程構(gòu)建思路，倡導(dǎo)師友互助，合作學(xué)習(xí)；課堂改革聚焦互助合作、學(xué)科表達(dá)、精神成長(zhǎng)三個(gè)核心點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)以人育人，和諧共生。

基于頂層設(shè)計(jì)的發(fā)展，使三所學(xué)校的活動(dòng)、課程和其他工作雖然形式豐富，卻始終圍繞著學(xué)校的核心理念。例如，坨里中學(xué)的四大工程，青苗工程指向?qū)W生素養(yǎng)，亮藍(lán)工程指向教師素養(yǎng)，智慧工程指向信息化建設(shè)，亮麗工程指向校園環(huán)境建設(shè)。所有的工程最終都指向?qū)W校的育人目標(biāo)。

收獲：成長(zhǎng)快、工資高、考入名校

整個(gè)社會(huì)對(duì)教育越來(lái)越重視，尤其是教育“深綜改”后，北京市對(duì)農(nóng)村和山區(qū)學(xué)校的支持力度越來(lái)越大，這種發(fā)展變化帶來(lái)的好處，山區(qū)的老師、校長(zhǎng)、學(xué)生、家長(zhǎng)都實(shí)實(shí)在在地感受到了。意外的驚喜讓他們?cè)诒磉_(dá)中出現(xiàn)了兩個(gè)高頻詞――“想不到”和“沒(méi)想到”。

殷劍明（體育教師，房山區(qū)河北鎮(zhèn)河北中心小學(xué)）：

我覺(jué)得我是政策的受益者。作為一名山區(qū)薄弱校的小學(xué)體育老師，我怎么也沒(méi)想到，2015年，我竟然能參加北京市組織的名師名校長(zhǎng)發(fā)展工程。要不是政策上對(duì)農(nóng)村學(xué)校老師的傾斜，我很難得到這樣的機(jī)會(huì)。這讓我和我的同事都更加相信，只要好好干，在哪里都能得到榮譽(yù)。待遇上也提升了，原來(lái)同周邊的人比起來(lái)工資是低的，現(xiàn)在掙得越來(lái)越多，周邊很多人都羨慕我們了。

晉衛(wèi)民（校長(zhǎng)，房山區(qū)河北鎮(zhèn)河北中心小學(xué)）：

提高農(nóng)村學(xué)校工資待遇對(duì)教師來(lái)說(shuō)有好處，對(duì)校長(zhǎng)也有啊。最直接的好處是現(xiàn)在留得住老師了，也能引進(jìn)好師資了。上周六我們招了一位音樂(lè)老師，她是中央音樂(lè)學(xué)院的研究生，本科的時(shí)候是中央音樂(lè)學(xué)院的學(xué)生會(huì)主席，是一個(gè)非常棒的小孩。此外，我們的大石窩學(xué)校招了一個(gè)人民大學(xué)的研究生、一個(gè)林業(yè)大學(xué)的研究生。這樣的名校畢業(yè)生，過(guò)去我們是招不來(lái)的。

小學(xué)教資的文化素養(yǎng)范文第4篇

1 新時(shí)代背景下的信息技術(shù)教師職業(yè)素養(yǎng)需求

第三次工業(yè)革命渴求大批量的創(chuàng)新復(fù)合型人才。世界各地為了補(bǔ)充和培養(yǎng)這類(lèi)人才，通過(guò)教育加大培養(yǎng)力度，進(jìn)行各種教育形式的革新，開(kāi)辟新的領(lǐng)域。特別是中小學(xué)教育信息化也給信息技術(shù)教育帶來(lái)了深刻影響。中小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容不僅是教學(xué)的載體，也是更新教學(xué)方式的重要手段。

在信息技術(shù)教育中，要注重課程設(shè)置，要充實(shí)內(nèi)容、創(chuàng)新形式，需要安排一些前沿的信息技術(shù)學(xué)科信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，興趣可促進(jìn)學(xué)習(xí)效率，同時(shí)可以引發(fā)中小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中去積極探尋這些先進(jìn)的學(xué)科信息。比如，3D打印技術(shù)的案例分析能帶給學(xué)生真實(shí)的感受，并逐步開(kāi)始探究相關(guān)課程，這將影響學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。在課堂教學(xué)之外，學(xué)生在探尋求知的過(guò)程中學(xué)會(huì)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段相互合作學(xué)習(xí)，探尋事物的角度和時(shí)空也將隨之?dāng)U展。凡此種種，要達(dá)成上述目標(biāo)，無(wú)不要求教師的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和甄選，以及教學(xué)過(guò)程的組織形式等方面都要有較大的提升和轉(zhuǎn)變，這一提升和轉(zhuǎn)變的過(guò)程是與傳統(tǒng)的職業(yè)素養(yǎng)和技能不同的，是一個(gè)揚(yáng)棄和創(chuàng)新的過(guò)程。

2 教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)實(shí)與困惑

首先，中小學(xué)信息技術(shù)教師從事的日常工作性質(zhì)呈現(xiàn)多樣性和復(fù)雜性。目前隨著全國(guó)教育信息化進(jìn)程的推進(jìn)，校園互聯(lián)網(wǎng)、現(xiàn)代教育技術(shù)裝備等都已經(jīng)走進(jìn)廣大中小學(xué)校。許多中小學(xué)信息技術(shù)教師規(guī)劃并指導(dǎo)了這一建設(shè)過(guò)程，隨之而來(lái)的是日后的日常設(shè)備管理和維修卻似乎又自然而然地成了信息技術(shù)教師工作的一個(gè)重要部分，這些工作崗位的性質(zhì)阻礙并影響著教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，往往容易導(dǎo)致工作缺乏積極性和創(chuàng)造性。

其次，信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)不夠完善。中小學(xué)信息技術(shù)課程旨在提高技術(shù)素養(yǎng)和培養(yǎng)信息能力，而課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的主要途徑。目前全國(guó)各地中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科所使用的教材各不相同，各有所長(zhǎng)。但其中存在著一個(gè)主要問(wèn)題也是反映比較大的問(wèn)題是信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的重點(diǎn)不夠突出，許多課程關(guān)聯(lián)度不明顯，比如小學(xué)學(xué)過(guò)的課程內(nèi)容到了高中又要拿出來(lái)復(fù)習(xí)，學(xué)生的學(xué)科興趣點(diǎn)較少，信息技術(shù)學(xué)科的考試評(píng)價(jià)體系不能完全促進(jìn)信息技術(shù)學(xué)科的均衡發(fā)展。

此外，信息技術(shù)老師在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的道路上各不相同。很多老師在競(jìng)賽輔導(dǎo)中獲得專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，這些競(jìng)賽活動(dòng)涵蓋了各級(jí)地方組織的信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽、平臺(tái)機(jī)器人活動(dòng)、電腦作品制作活動(dòng)、科技創(chuàng)新大賽、課外活動(dòng)等，但是從參與的廣度和普及度方面來(lái)看則呈現(xiàn)出不均衡態(tài)勢(shì)：在一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和省市級(jí)城鎮(zhèn)地區(qū)，活動(dòng)的參與度普遍較為廣泛，其中存在著的問(wèn)題是一些地區(qū)教師參與這些活動(dòng)的初衷甚至大多是為了增加職稱(chēng)評(píng)定材料。另外，信息技術(shù)教師往往重技術(shù)輕理論，在課題研究方面仍然處于弱勢(shì)。

3 重塑中小學(xué)信息技術(shù)教師職業(yè)素養(yǎng)的策略

重新構(gòu)建信息技術(shù)教育文化環(huán)境 針對(duì)目前信息技術(shù)教師群體中出現(xiàn)的技術(shù)化誤區(qū)，需要理性思考信息技術(shù)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)科定位的正確方向。不能認(rèn)為信息技術(shù)老師理所應(yīng)當(dāng)兼職設(shè)備維護(hù)技術(shù)人員、網(wǎng)管員等崗位。信息技術(shù)教師的主體功能是作為信息技術(shù)教學(xué)的組織構(gòu)建者，建構(gòu)新的信息技術(shù)教育文化環(huán)境，營(yíng)造一種良好的信息化環(huán)境。信息技術(shù)教師的教育活動(dòng)是在實(shí)踐過(guò)程中不斷構(gòu)建信息文化的過(guò)程，信息技術(shù)教師作為教育信息化過(guò)程中的引領(lǐng)者，應(yīng)該首先成為這種文化的倡導(dǎo)者和先行者。

建立較為科學(xué)的評(píng)價(jià)體系來(lái)促進(jìn)信息技術(shù)教師工作的實(shí)施。針對(duì)一些學(xué)校的重建設(shè)輕應(yīng)用的弊病，要從基礎(chǔ)教育實(shí)踐出發(fā)，去除行政化的陰影。在一些環(huán)節(jié)的設(shè)置中，比如中小學(xué)信息技術(shù)教師職稱(chēng)評(píng)聘的班主任工作經(jīng)驗(yàn)要件、工資績(jī)效等方案要和其他一些升學(xué)考試科目區(qū)別對(duì)待，讓信息技術(shù)教師這種教育資源充分發(fā)揮出潛能。因此，信息技術(shù)教師要主動(dòng)積極參與這些考核體系的修訂，并對(duì)管理者提出合理化建議。為信息技術(shù)教師營(yíng)造構(gòu)建快樂(lè)積極的教育文化環(huán)境，這對(duì)于解決信息技術(shù)教師的流動(dòng)性大問(wèn)題將會(huì)起到事半功倍的作用，穩(wěn)定信息技術(shù)教師隊(duì)伍。

不搞形式主義，在微觀教學(xué)中發(fā)力創(chuàng)新 積極克服應(yīng)試教育的影響，注重素質(zhì)教育。當(dāng)許多中小學(xué)紛紛開(kāi)展信息技術(shù)與學(xué)科整合活動(dòng)的時(shí)候，信息技術(shù)教師付出了大量的精力，可是當(dāng)學(xué)科面對(duì)考試的時(shí)候，信息技術(shù)教師的工作重要性很容易被忽略，導(dǎo)致了一些中小學(xué)信息技術(shù)教師的教學(xué)信心缺失。

數(shù)字技術(shù)和工業(yè)革命給我們的生活帶來(lái)了巨大變化，這些變化也為傳統(tǒng)的信息技術(shù)教育增減了許多的信息傳播途徑，同時(shí)也帶來(lái)了教學(xué)方式的改革，需要中小學(xué)信息技術(shù)教師勇于探索和創(chuàng)新。為了適應(yīng)新形勢(shì)下的未來(lái)教育，信息技術(shù)教師能否在課堂中留出更多的時(shí)間跟學(xué)生溝通，能否與學(xué)生在課堂上競(jìng)技，能否增強(qiáng)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的游戲性等，都是教學(xué)創(chuàng)新的發(fā)力點(diǎn)。信息技術(shù)教師要努力提高自己的科研水平，在信息資源開(kāi)發(fā)利用中發(fā)揮主動(dòng)性、創(chuàng)造性，并能盡快地選擇吸收新的信息理論，將其運(yùn)用于自身的教學(xué)實(shí)踐中。

專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)需要持之以恒，貫徹終身學(xué)習(xí)理念 持續(xù)的專(zhuān)業(yè)研究和學(xué)習(xí)是教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提升、讓中小學(xué)信息技術(shù)教師從“厭教”轉(zhuǎn)化為“樂(lè)教”的一個(gè)重要途徑?！叭绻阆胱尳處煹膭趧?dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事教學(xué)研究這條幸福的道路上來(lái)?！苯陙?lái)，中國(guó)教育創(chuàng)新的意識(shí)不斷加快，各級(jí)各類(lèi)的校本培訓(xùn)教育都在大力發(fā)展中，應(yīng)該不斷加強(qiáng)繼續(xù)教育工作，增強(qiáng)有效性管理，重塑教育理念并擔(dān)當(dāng)起領(lǐng)跑者的重任。專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，信息技術(shù)教師應(yīng)該為自己的教育事業(yè)終身學(xué)習(xí)，只有學(xué)習(xí)才能讓自己的教學(xué)推陳出新，才能讓自己的教學(xué)快樂(lè)起來(lái)。學(xué)校要在新教材、新教法、新教師的培訓(xùn)和培養(yǎng)上下足功夫，對(duì)于信息技術(shù)教材的修訂上，廣大信息技術(shù)教師要積極參與，適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的需要。

我國(guó)的信息化教育道路任重而道遠(yuǎn)，只有盡快打造一支高素養(yǎng)的中小學(xué)信息技術(shù)教師隊(duì)伍，才能適應(yīng)新時(shí)期的信息化需求。信息技術(shù)教師要具備較強(qiáng)的信息意識(shí)與技術(shù)能力，永遠(yuǎn)站在技術(shù)學(xué)科的最前沿。只有不斷提高中小學(xué)信息技術(shù)教師的職業(yè)素養(yǎng)，才能構(gòu)建信息化引領(lǐng)能力。只有重塑中小學(xué)信息技術(shù)教師職業(yè)素養(yǎng)，才能加快完善我國(guó)中小學(xué)教育信息化的建設(shè)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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81.

小學(xué)教資的文化素養(yǎng)范文第5篇

本文采用文獻(xiàn)資料法、實(shí)地考察法、邏輯推理法等研究方法，對(duì)當(dāng)前形勢(shì)下中小學(xué)體育精神文化建設(shè)進(jìn)行研究。根據(jù)當(dāng)前具體的實(shí)際情況，我國(guó)中小學(xué)精神文化弱化，體育教育思想理念單一化，德育未生活化，中小學(xué)體育教師精神文化出現(xiàn)困惑，體育教師自身精神文化素養(yǎng)需得到更新。根據(jù)這一結(jié)果提出改進(jìn)措施：體育教師是中小學(xué)體育精神文化構(gòu)建的主力軍，加強(qiáng)體育教師精神文化素質(zhì)的培養(yǎng)；讓體育精神育人價(jià)值生活化。

關(guān)鍵詞：

體育精神文化；中小學(xué)體育；生活化

文化是民族的靈魂，人類(lèi)行走的方式受文化的引導(dǎo)，文化影響著生活，同時(shí)也指引著生活。體育一直在發(fā)展，一直被認(rèn)為是“強(qiáng)健體魄、增進(jìn)健康”的作用。但體育“育人”精神并沒(méi)有得到真正的發(fā)揮。主要通過(guò)體育教學(xué)、體育鍛煉、體育現(xiàn)象來(lái)詮釋其體育精神文化的“育人”價(jià)值，讓體育“育人”的思想理念成為指導(dǎo)中小學(xué)生人生理念的一種精神文化。實(shí)際的引導(dǎo)中小學(xué)生的學(xué)業(yè)、生活和人生，并正確合理地運(yùn)用到中小學(xué)教育上，促進(jìn)中小學(xué)綜合素質(zhì)的發(fā)展。從基礎(chǔ)教育抓起，堅(jiān)固中小學(xué)生精神文化生活化的健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)真正的“文化強(qiáng)國(guó)”。

1研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

當(dāng)前形勢(shì)下中小學(xué)體育精神文化生活化。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

通過(guò)CNKI、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)、互聯(lián)網(wǎng)檢索與本課題有關(guān)的文獻(xiàn)資料，以及相關(guān)法律法規(guī)文件的重要精神。并對(duì)此進(jìn)行整理，為本研究奠定一定的理論支撐。

1.2.2實(shí)地考察法

在研究過(guò)程中，筆者置身于貴州省、湖南省地區(qū)的大、中、小學(xué)進(jìn)行實(shí)地考察其校園精神文化建設(shè)的具體情況。并對(duì)學(xué)校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、體育教師、家長(zhǎng)及學(xué)生進(jìn)行訪問(wèn)、交談，獲取真實(shí)的數(shù)據(jù)和情況，為本研究提供實(shí)際的參考價(jià)值。

1.2.3邏輯推理法

對(duì)收集的相關(guān)資料和獲取的信息進(jìn)行歸納總結(jié)，對(duì)當(dāng)前形勢(shì)下中小學(xué)校園體育精神文化情況進(jìn)行推理和分析，并對(duì)目前中小學(xué)體育精神文化如何生活化的發(fā)展提出相關(guān)對(duì)策。

2結(jié)果與分析

2.1我國(guó)中小學(xué)精神文化功利化、個(gè)人化程度偏重

如今家庭、學(xué)校都將物質(zhì)條件看得更為重要。家長(zhǎng)為孩子準(zhǔn)備更多的是衣食住行，學(xué)校更為注重的是校園物質(zhì)文化建設(shè)的完善。我們的孩子從出生開(kāi)始就看到的是我們的家長(zhǎng)用手機(jī)、電腦和網(wǎng)絡(luò)。剛剛懂事時(shí)就有不停的作業(yè)、補(bǔ)習(xí)、培訓(xùn)，從他們剛剛認(rèn)識(shí)世界的時(shí)候，似乎就覺(jué)得有比運(yùn)動(dòng)更讓人快樂(lè)的存在：手機(jī)、電腦和電子產(chǎn)品，還有他們無(wú)法承受的壓力——學(xué)業(yè)。甚至就已經(jīng)給孩子刻印“我該如何變得更加優(yōu)秀，讓教師、父母都喜歡我，承認(rèn)我的人生理念”。因此，如今的中小學(xué)課上課下玩手機(jī)的現(xiàn)狀并不是出現(xiàn)在高校里面，而是在中小學(xué)就已普遍存在。再則就是學(xué)校、家長(zhǎng)的教育更多的是集中在高分教育、榮譽(yù)教育，階段性的目標(biāo)教育，即努力考上高中就好了，考上大學(xué)就好了，只要達(dá)到那個(gè)目標(biāo)，人生就會(huì)變好。關(guān)于責(zé)任心、使命感、奉獻(xiàn)精神、愛(ài)國(guó)情操和民族意識(shí)卻偏弱。因此，如今的中小學(xué)學(xué)生責(zé)任心、使命感和奉獻(xiàn)精神不足，缺乏公平意識(shí)和正義感，個(gè)人主義盛行。這樣的思想意識(shí)形成了一種精神文化，盛行到學(xué)校、社會(huì)，并影響著這個(gè)時(shí)代。

2.2體育教育思想理念單一化、德育生活化薄弱

對(duì)小學(xué)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，絕大部分的小學(xué)生都覺(jué)得體育課好玩，能鍛煉身體。極少部分的孩子會(huì)舉例說(shuō)明體育對(duì)他們的生活理念、生活方式和生活習(xí)慣有什么特別的影響。更多的只是覺(jué)得好玩。在中學(xué)，大多數(shù)的學(xué)生都將體育的意義定義為能結(jié)交朋友、能為中考體育考試奠定基礎(chǔ)，即為了更好的應(yīng)付考試，獲取高分，排解孤獨(dú)。因此可以看出，中小學(xué)體育育人的精神理念并沒(méi)有灌輸?shù)綄W(xué)生中。到大學(xué)生時(shí)期對(duì)體育的看法就是為了增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康和應(yīng)付體質(zhì)監(jiān)測(cè)。并沒(méi)有讓體育教育的思想理念成為如今大中小學(xué)生的生活理念、人生理念。

2.3中小學(xué)體育教師精神文化出現(xiàn)困惑

當(dāng)前形勢(shì)下，由于就業(yè)壓力、生存壓力的現(xiàn)實(shí)情況，高校的教育更多的是教導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)之際如何更加順利的找到工作，對(duì)如何去教育更加健康的孩子成為可望而不可及的困境。因此，工作壓力早已覆蓋了自身的使命，即工作之后是為了培養(yǎng)國(guó)家人才，是為了培養(yǎng)祖國(guó)的花朵。在當(dāng)今形勢(shì)下，教師心有余而力不足，更多的是考慮自身的職稱(chēng)、自身的工資待遇、自己的家庭問(wèn)題等。由于教師自身素質(zhì)的限制，在很大程度上限制體育“育人”價(jià)值的發(fā)揮。體育教師是一個(gè)學(xué)校體育精神文化傳遞的主角，對(duì)學(xué)校體育文化的建設(shè)具有重要的作用。因此，體育教師自身精神文化的缺乏也導(dǎo)致學(xué)校體育精神文化得不到切實(shí)的發(fā)展。

3結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

目前我國(guó)中小學(xué)體育精神文化生活化不夠，中小學(xué)教育本質(zhì)上更加突出學(xué)生的升學(xué)率，忽視基礎(chǔ)的精神文化教育影響終身的重要價(jià)值。體育教師自身文化素養(yǎng)有待提高和更新，體育教學(xué)中真正進(jìn)行體育精神文化教育的較少。社會(huì)認(rèn)識(shí)對(duì)體育精神文化的認(rèn)識(shí)較為單一，更多的是認(rèn)為體育僅是強(qiáng)身健體的一種思想理念。

3.2建議

3.2.1加強(qiáng)中小學(xué)體育教師精神文化素養(yǎng)的建設(shè)和提高

體育教師的培養(yǎng)是從體育院校開(kāi)始。在當(dāng)前形勢(shì)下，體育院校自身精神文化的建設(shè)具有重要的使命。體育院校是培養(yǎng)中小學(xué)體育教師的主角，因此，體育院校的教育理念至關(guān)重要。另外就是在職體育教師精神文化素養(yǎng)的提升。在我國(guó)許多農(nóng)村連專(zhuān)職的體育教師都沒(méi)有，只是讓喜歡體育的教師去教學(xué)生，因此，給學(xué)生們留下的體育課印象就是玩。而體育便成了許多中小學(xué)學(xué)生、教師觀念中僅是“玩”的思想文化。體育育人的價(jià)值在中小學(xué)無(wú)法體現(xiàn)，更無(wú)法實(shí)施。因此，體育教師自身的精神文化境界至關(guān)重要。體育教師若能拋棄自我的利益，真心為了培養(yǎng)身心健康的學(xué)生，真心為了民族的未來(lái)，國(guó)家的明天考慮，體育教師又怎么會(huì)懈怠在體育教學(xué)中的責(zé)任。體育精神必會(huì)通過(guò)學(xué)生的生活和人生體現(xiàn)出來(lái)。精神萎縮、體質(zhì)下降、手無(wú)縛雞之力的悲劇也不可能再重演。因此，國(guó)家應(yīng)重視體育教師自身精神文化素質(zhì)的發(fā)展。

3.2.2讓體育精神“責(zé)任心、使命感、民族感、愛(ài)國(guó)主義等”生活化

為什么我們需要健康的體魄？有力量？今天的家長(zhǎng)、教師教育孩子更多的是：因?yàn)槲覀兪菫榱朔乐辜膊?，不受病魔的痛苦和折磨，為了過(guò)得更加幸福美好。這樣回答看似十分正確、合理，仔細(xì)一看，卻都是為了“自己”，即只要我好了就沒(méi)有問(wèn)題。如果我們體育教師、家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)得有力量，不是為了顯示我們的肌肉有多美、比別人強(qiáng)，而是有力量去學(xué)習(xí)、去幫助別人。我們擁有健康的體魄，是為了長(zhǎng)大后更好的服務(wù)家人、奉獻(xiàn)社會(huì)、獻(xiàn)身于國(guó)家，從而振興民族，繁榮國(guó)家。因?yàn)槲覀兊囊磺卸际菄?guó)家給的，有了我們的國(guó)家，才有我們的小家，也才有我們個(gè)人的幸福。如果國(guó)家精神不能振奮，那么我們的健康也顯得毫無(wú)意義。那么在這樣的情況下，我們的學(xué)生必會(huì)具備責(zé)任心、使命感和愛(ài)國(guó)情。不會(huì)因?yàn)榭疾簧洗髮W(xué)，得不到家長(zhǎng)、教師及他人的承認(rèn)而選擇自暴自棄，自甘墮落，甚至是自殺。而是心懷使命，無(wú)論艱難與否真的要為了家庭、民族和國(guó)家奉獻(xiàn)而不斷奮斗。倘若這樣的體育精神文化在校園興起時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不再是為了成功后被人承認(rèn)，是看到自己是國(guó)家未來(lái)建設(shè)和發(fā)展的主力軍，有理由學(xué)習(xí)。不再看到同學(xué)是我的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，而是看到同學(xué)的優(yōu)秀不是我們嫉妒的對(duì)象，是我們值得欣慰的事，因?yàn)樗麄兪呛臀乙黄饠y手共建美好祖國(guó)未來(lái)的同工。我們是互幫互助、共同進(jìn)步、共同前行的人。這樣的體育精神文化要成為我們中小學(xué)生的生活，運(yùn)用到生活的點(diǎn)滴當(dāng)中。

3.2.3加大校園體育精神的宣傳

在教室、校園的宣傳欄上不斷更新體育明星、體育名言、體育新聞和圖片。讓全體師生每天都能刻印心中的體育文化。讓體育是美、體育是正義、體育是勇氣、體育是進(jìn)步、體育是和平真正的生活化、文化化。

3.2.4中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視校園“體育硬件”設(shè)施的配備

體育精神文化屬于“軟件”設(shè)施，體育軟件的發(fā)展需要硬件的支撐。因此，在當(dāng)前中小學(xué)生受社會(huì)環(huán)境影響，精神隕落的形勢(shì)下，中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視精神文化的建設(shè)。制定促進(jìn)體育精神文化建設(shè)的規(guī)章制度，配備相關(guān)體育器材、完善校園體育建筑物，加大校園體育經(jīng)費(fèi)的投入，讓中小學(xué)體育物質(zhì)文化、制度文化成為體育精神文化建設(shè)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周登嵩.學(xué)校體育學(xué)[M].北京：人民體育出版社，2004.