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人工智能下的創(chuàng)新教育范文第1篇

關(guān)鍵詞：高職教育；人工智能；轉(zhuǎn)型發(fā)展

一、高職教育現(xiàn)狀

（一）客觀層面

（1）社會面。當前社會發(fā)展處于轉(zhuǎn)型關(guān)鍵期，高職教育迎來全新發(fā)展機遇，對人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高。傳統(tǒng)思想中，家長學(xué)生都帶著有色眼鏡看待高職教育。隨著社會給技術(shù)技能型人才提供很多高薪崗位，部分學(xué)生主動選擇高職院校進修學(xué)業(yè)，提高自身技能水平。高職院校必須以社會發(fā)展趨勢為導(dǎo)向，及時調(diào)整自身發(fā)展戰(zhàn)略。（2）政策面。在新課程改革視域下，政府高度重視高職教育的發(fā)展，出臺了多項扶持政策，如《國家職業(yè)教育改革實施方案》《職業(yè)學(xué)校專業(yè)頂崗實習(xí)標準》《關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》等，極大的推動了高職教育的穩(wěn)定發(fā)展。

（二）主觀層面

（1）教學(xué)理念。高職教師受傳統(tǒng)思想影響，往往重視成績和理論知識，亟需引進新的教學(xué)理念，并落實在實際教學(xué)中。高職院校已經(jīng)意識到人工智能時代，自身轉(zhuǎn)型創(chuàng)新的必要性，正積極將全新的教學(xué)理念貫穿在人才培養(yǎng)過程中。（2）教學(xué)方式。高職教育逐漸創(chuàng)新教學(xué)方式，將頂崗實習(xí)、校企合作、實訓(xùn)教學(xué)等應(yīng)用在常規(guī)教學(xué)中，適應(yīng)時展，彰顯職教特色。但在實際教學(xué)中，教師理念未發(fā)生變化，能力無法滿足新型教學(xué)方式需求，存在亟需改進優(yōu)化的地方。（3）教學(xué)體系。只有完善的教學(xué)體系，才能為高職教育的改革創(chuàng)新提供依據(jù)參考。當前高職教育體系中含有諸多不足，如學(xué)科單一、理論與實踐比重不協(xié)調(diào)、知識內(nèi)容陳舊等。高職教育要想適應(yīng)新時展趨勢，應(yīng)積極完善教學(xué)體系。

二、人工智能現(xiàn)狀

（1）國家戰(zhàn)略。近年來，國家高度重視人工智能發(fā)展，國務(wù)院《關(guān)于印發(fā)新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃的通知》（國發(fā)〔2017〕35號），提出科技創(chuàng)新的主要方向是人工智能，提倡積極構(gòu)建全新的人工智能科技創(chuàng)新協(xié)同機制，進一步完善人工智能教育體系，實現(xiàn)人才儲備和梯隊建設(shè)的目標，推動智能經(jīng)濟的發(fā)展。各部委也積極頒布一系列政策，如《智能制造2025》《“互聯(lián)網(wǎng)+”人工智能三年行動實施方案》《機器人產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃（2016-2020）》等[2]?？梢?，國家為人工智能技術(shù)的發(fā)展提供了充足動力，人工智能已成為國家戰(zhàn)略的一部分。（2）產(chǎn)業(yè)發(fā)展。多年的探索，人工智能技術(shù)有了明顯提升，在問題求解、泛邏輯理論、不確定推理、拓撲學(xué)、圖像處理、模式識別、專家系統(tǒng)等方面有了顯著研究成果，一部分成果甚至領(lǐng)先世界水平。例如我國在模式識別領(lǐng)域的研究，文字識別、語言識別、虹膜識別都取得優(yōu)異成果，被廣泛應(yīng)用在生物醫(yī)藥、機器人視覺研究、衛(wèi)星遙感、自主導(dǎo)航、軍事等領(lǐng)域。企業(yè)十分關(guān)注人工智能技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用，像360人工智能研究院、阿里人工智能研究院、百度人工智能研究院等。人工智能技術(shù)的深度研究，使應(yīng)用和商業(yè)價值最大化。據(jù)不完全統(tǒng)計，2017年人工智能產(chǎn)業(yè)創(chuàng)造700億元市場價值，預(yù)計在2020年產(chǎn)業(yè)規(guī)模超過1600億元。

三、人工智能推動新時代高職教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的必要性

（一）技術(shù)技能型人才的需求

高職教育發(fā)展的目的是培養(yǎng)適合崗位需求的技術(shù)技能型人才。人工智能時代，先進技術(shù)的廣泛應(yīng)用，大部分崗位對人才的需求發(fā)生明顯變化，逐漸形成了“機器換人”的局面。企業(yè)中簡單、重復(fù)、勞動強度大的崗位，都由智能機器人予以代替。例如在京東電商的物流中，出現(xiàn)無人機配送方式，直接沖擊了傳統(tǒng)人工物流配送模式。相信在不久的將來，會有更多的智能機器人走向物流配送的工作崗位，形成全新的工作體系。此外，在生產(chǎn)制造的質(zhì)檢環(huán)節(jié)，由于傳統(tǒng)人工監(jiān)測方式存在諸多不足，應(yīng)用人工智能的圖像識別技術(shù)，可以實現(xiàn)對產(chǎn)品質(zhì)量的動態(tài)檢測?？梢?，人工智能時代會有大批崗位“消失”，取而代之的是智能化機器人。高職教育必須轉(zhuǎn)變以往的教育模式，順應(yīng)時展趨勢，結(jié)合社會崗位對技能人才的需求，調(diào)整高職教育方向，實現(xiàn)高職教育價值。

（二）國家發(fā)展戰(zhàn)略的要求

以往的發(fā)展致力于“中國制造”，但新時代“中國制造”已無法提升綜合國力，國家必須調(diào)整發(fā)展戰(zhàn)略。人工智能時代將“中國制造”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸袊鴦?chuàng)造”“中國智造”。這一發(fā)展戰(zhàn)略的轉(zhuǎn)變，能看出先進科學(xué)技術(shù)在國家發(fā)展中的重要地位。為了2025年實現(xiàn)“中國智造”的目標，高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，順應(yīng)國家發(fā)展戰(zhàn)略的調(diào)整。同時，高職教育轉(zhuǎn)型過程中，轉(zhuǎn)變以往以理論、成績?yōu)橹鞯乃枷胗^念，對人才進行更加系統(tǒng)的培養(yǎng)，調(diào)整理論知識、實習(xí)實踐之間的關(guān)系比例。人工智能時代的高職教育轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新，可以加大對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)力度，使人才綜合素養(yǎng)得到更好提升，滿足“中國創(chuàng)造”的需求。

（三）學(xué)生自身價值實現(xiàn)的需求

時代的發(fā)展使高職學(xué)生的思想發(fā)生變化，傳統(tǒng)的高職教育雖能提高學(xué)生專業(yè)能力，但并不滿足當前企業(yè)對工作崗位的需求，學(xué)生無法實現(xiàn)自身價值。曾經(jīng)的學(xué)生，沒有認識到自身與社會的關(guān)系，存在“得過且過”等不良思想。新時代，高職學(xué)生逐漸認清自身地位，意識到自己與國家民族是“命運共同體”，是實現(xiàn)偉大復(fù)興“中國夢”的主要力量。高職教育轉(zhuǎn)型創(chuàng)新，根據(jù)時展要求、學(xué)生需求，合理調(diào)整教學(xué)方案與計劃。

人工智能下的創(chuàng)新教育范文第2篇

關(guān)鍵詞：人工智能；全英文教學(xué)；教學(xué)內(nèi)容改革；教學(xué)模式改革

1 實施全英文教學(xué)的必要性

隨著國際學(xué)術(shù)交流的日益活躍以及國際化辦學(xué)的趨勢發(fā)展，借鑒國外著名大學(xué)的辦學(xué)理念和管理模式，利用世界優(yōu)質(zhì)教育資源，提升教育教學(xué)水平，造就具有國際競爭能力的復(fù)合型創(chuàng)新人才，正成為我國教育改革與發(fā)展的新方向。

智能化是人類社會技術(shù)發(fā)展的必然趨勢。作為計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系中的核心課程之一，人工智能的地位正隨著該學(xué)科的不斷發(fā)展和其技術(shù)的廣泛應(yīng)用迅速提高，而且在非計算機領(lǐng)域，具有不同專業(yè)背景的學(xué)者也通過這個年輕的領(lǐng)域發(fā)現(xiàn)新思想和新方法。由于人工智能課程內(nèi)容涉及計算機科學(xué)以及邊緣學(xué)科的新理論、新方法與新技術(shù)，因此在該課程中開展全英文教學(xué)不僅可以讓學(xué)生充分了解人工智能日新月異的發(fā)展，還可以促進本科教學(xué)與國際接軌，在培養(yǎng)國際化創(chuàng)新人才方面具有十分積極的現(xiàn)實意義。

2 當前國內(nèi)全英文教學(xué)存在的主要問題

筆者對當前國內(nèi)高校人工智能課程全英文教學(xué)的現(xiàn)狀進行調(diào)查分析，調(diào)查對象為軟件工程專業(yè)本科三年級學(xué)生，調(diào)研問卷共58份。調(diào)查項目、內(nèi)容及結(jié)果見表1。

從項目1和2的調(diào)查結(jié)果看，大部分學(xué)生認為開展全英文教學(xué)有必要，其在提高英語應(yīng)用能力、增強自己的就業(yè)競爭力以及了解國際前沿等方面有很大幫助。然而，由于全英語教學(xué)在我國尚處于起步階段，進行全英語教學(xué)的效果并不十分理想，其教學(xué)試點與實踐尚存在一些亟待解決的問題，主要表現(xiàn)在如下幾個方面。

（1）對全英文教學(xué)的理解存在偏差。從項目3～5的調(diào)查結(jié)果看，教師不能正確處理好全英文教學(xué)與專業(yè)英語課教學(xué)的關(guān)系，使全英文教學(xué)變?yōu)榧冇⒄Z課教學(xué)或?qū)I(yè)英語課的翻版。大部分學(xué)生還是希望教學(xué)授課語言以雙語為主或以中文為主、英文為輔，多媒體課件形式為中英文相結(jié)合。

（2）全英文教學(xué)達不到預(yù)期的教學(xué)效果。從項目6和7的調(diào)查結(jié)果看，雖然一些大學(xué)花了很大代價邀請國外一流教授專家講授課程，但由于人工智能課程理論性強、難度大，學(xué)生很難適應(yīng)全英文課程教學(xué)。

（3）缺乏內(nèi)容全面和難度適中的教材。從項目8和9的調(diào)查結(jié)果看，一些大學(xué)在實施人工智能課程全英語教學(xué)時直接引進原版英文教材，但這對本科生來說，原版英文教材內(nèi)容偏多、難度較大，學(xué)生學(xué)習(xí)時不免有諸多畏難情緒。

（4）師資匱乏。從項目10的調(diào)查結(jié)果看，學(xué)生對承擔全英文教學(xué)教師的滿意程度普遍不高。實際上，全英文教學(xué)對承擔課程教學(xué)的教師要求很高，他們不僅需要具備專業(yè)知識，而且還要掌握英語應(yīng)用技能，而現(xiàn)階段國內(nèi)高校中能承擔全英語教學(xué)的師資仍然十分匱乏。

綜上所述，如何改革全英文教學(xué)模式，講授哪些教學(xué)內(nèi)容，采用何種科學(xué)的教學(xué)方法與手段，是值得我們思考和關(guān)注的教學(xué)改革重點和難點。

針對以上這些問題，我們深入研究人工智能課程的特點，對現(xiàn)有教學(xué)模式、內(nèi)容及方法進行全方位探索和改革，制訂全英文教學(xué)計劃，對促進教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)國際創(chuàng)新型人才起重要作用，其重要意義具體體現(xiàn)在以下3個方面。

（1）探索如何將理論知識傳授、綜合能力培養(yǎng)與英語交流運用三者有機結(jié)合，建立全英文教學(xué)的新型模式，這將對更新教學(xué)理念和探索適合于計算機軟件人才培養(yǎng)的教學(xué)方法產(chǎn)生深遠影響。

（2）全英文課程教學(xué)能夠讓學(xué)生掌握最先進的人工智能國際前沿技術(shù)，開闊國際視野，有利于培養(yǎng)復(fù)合型、實用型、具有國際競爭力的高層次創(chuàng)新人才。

（3）全英文教學(xué)改革的探索與實踐能夠促進國內(nèi)教育向國際教育邁進。

3 全英文教學(xué)內(nèi)容改革

建立完善的全英語教學(xué)體系，需要有系統(tǒng)而完整的教學(xué)內(nèi)容。我國計算機科學(xué)與技術(shù)本科專業(yè)人工智能課程課時一般只有36學(xué)時，因此我們需要考慮從什么角度組織教學(xué)內(nèi)容，才能讓學(xué)生比較容易地理解、熟悉和掌握人工智能的原理、方法與技術(shù)，從而顯著提高教學(xué)效果。

與國內(nèi)教學(xué)內(nèi)容相比，國外教學(xué)更注重分析問題的思維方法和解決問題的應(yīng)用能力，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力十分有益，但是原版內(nèi)容過多，且大多以國外政治、經(jīng)濟、文化、社會和生活為背景，對于我國學(xué)生來說，理解某些內(nèi)容和背景比較困難。因此直接套用原版教學(xué)內(nèi)容往往存在一定問題，我們需要在引進、消化和吸收國外經(jīng)典教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有選擇性地挑選合適內(nèi)容。國外經(jīng)典教材編寫思路不盡相同，一些經(jīng)典人工智能教材及主要內(nèi)容見表2。

人工智能的基本思想和主要內(nèi)容是研究人類智能活動規(guī)律和用于模擬人類某些智能行為的基本理論、方法和技術(shù)。從表2中可以看出它們的共同點，即人工智能應(yīng)圍繞“智能”這個核心，但由于智能本身非常復(fù)雜，難以用單一的理論與方法描述，需要從不同的抽象層次刻畫智能這個主題。我們認為，人工智能的主要內(nèi)容可按圖1所示劃分為不同層次并確定講授順序。

在最底層，神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)與演化計算（適應(yīng)性原理與仿生機制等）輔助感知以及與物理世界的交互；抽象層反映知識在智能中的角色和創(chuàng)建以及圍繞問題求解的知識的抽象、表示和理解；更高層則提出學(xué)習(xí)、規(guī)劃、推理的模型和方式；應(yīng)用層構(gòu)造智能化智能體以及具有一定智能的人工系統(tǒng)，讓計算機實現(xiàn)以往需要人的智力才能完成的工作。除了將人工智能課程的教學(xué)內(nèi)容劃分為這4個層次，為保證教學(xué)內(nèi)容的循序漸進性，還可按照抽象層更高層最底層應(yīng)用層順序安排教學(xué)內(nèi)容。

4 全英文教學(xué)模式改革的實施關(guān)鍵

針對以上國內(nèi)全英文教學(xué)中存在的主要問題，我們提出人工智能課程全英文教學(xué)模式改革的實施關(guān)鍵，包括全英文課堂教學(xué)模式的重定位，“二三二”模式教學(xué)方法的改革，集先進性、前沿性和實用性為一體的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新以及全專業(yè)英語教學(xué)團隊的打造。

4.1 全英文課堂教學(xué)模式的重定位

人工智能課程教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)實踐動手與應(yīng)用能力以及提高英語交流水平三者相結(jié)合為主要目標，分兩個階段進行，國內(nèi)教師與國外教師共同授課。首先，國內(nèi)主講教師講授人工智能課程的基礎(chǔ)原理、模型和方法，可采用集中授課、案例教學(xué)和課堂實踐等教學(xué)方式，使學(xué)生掌握人工智能的一般基礎(chǔ)知識；在此基礎(chǔ)上，再邀請國際知名外籍教師為學(xué)生講授人工智能國際前沿技術(shù)，包括集中授課和專題研討。經(jīng)過基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生一般已掌握人工智能基礎(chǔ)知識，因此對于外籍教師所講授的學(xué)科前沿等內(nèi)容能夠準確理解和把握。與單純采用全英文教學(xué)或單純邀請外籍教師授課相比，該模式能收到較好的預(yù)期效果?！?+1”全英文雙課堂教學(xué)模式如圖2所示。

4.2 “二三二”模式教學(xué)方法的改革

實行全英語教學(xué)后，由于使用英文教材及中外教育背景存在差異等因素，我們在教學(xué)過程中對教學(xué)方法進行一定程度的調(diào)整和改進，包括全英文授課形式、案例教學(xué)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)手段等方面；配合“1+1”全英文雙課堂教學(xué)模式，提出圖3所示的“二三二”模式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生成為具有綜合能力、創(chuàng)新能力、國際視野和英語技能的復(fù)合型人才。

該教學(xué)方法模式包括：（1）過渡式全英文與沉浸式全英語兩大英語教學(xué)方式；（2）激勵自主式、啟發(fā)互動式、體驗學(xué)習(xí)式三大學(xué)習(xí)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生牢固掌握人工智能基礎(chǔ)理論與方法；（3）參與學(xué)習(xí)式和自我展示式兩大學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力和創(chuàng)新能力。

在全英文課堂授課過程中，我們需要注重把握英語與專業(yè)的比例。首先，不能一味地追求全英文授課的形式而忽視教學(xué)效果；其次，還需要為學(xué)生提供一個良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，在實際教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生良好的英語思維習(xí)慣，從根本上提高學(xué)生的英語水平。

人工智能課程包含大量概念，內(nèi)容抽象，算法復(fù)雜，學(xué)生往往難以理解與掌握。將案例教學(xué)方法引入課程教學(xué)能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得較好的預(yù)期教學(xué)效果，但要達到理想的教學(xué)目標，僅僅靠課堂教學(xué)遠遠不夠，還需要拓展第二課堂。有計劃地邀請國外人工智能專家和教授到大學(xué)進行專題講座，鼓勵學(xué)生參加相關(guān)的課外科研/科技活動，使得學(xué)生能夠體驗式地、自主地學(xué)習(xí)，更好地了解人工智能新技術(shù)，從而進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。構(gòu)建案例教學(xué)和課堂實踐的雙課堂教學(xué)模式，不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)涵，而且可以充實學(xué)科前沿知識并拓寬學(xué)生的國際視野。

4.3 集先進性、前沿性和實用性為一體的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

除了引進、消化和吸收國外經(jīng)典教材內(nèi)容以外，我們還需要逐步建立起具有自身特色的教學(xué)內(nèi)容，以保證教學(xué)內(nèi)容集先進性、前沿性和實用性為一體。

（1）先進性。我們提出教學(xué)與科研相結(jié)合，以科研帶動教學(xué)發(fā)展的新思路。教師可結(jié)合自己的人工智能及其相關(guān)領(lǐng)域的科研項目，將科研最新研究成果以及學(xué)科前沿知識進行梳理與優(yōu)化并有機融入課程教學(xué)中，確保教學(xué)內(nèi)容的先進性，有效提高教學(xué)改革的質(zhì)量。

（2）前沿性。對人工智能發(fā)展較快的領(lǐng)域，如智能計算、數(shù)據(jù)挖掘等，還需更新和補充全英文教學(xué)內(nèi)容，同時可以邀請國際知名大學(xué)教授共同研究與探討教學(xué)內(nèi)容，保證課程內(nèi)容具有一定的前沿性，通過實現(xiàn)全英語教學(xué)保證課程與國際接軌。

（3）實用性。在講授基礎(chǔ)理論知識的基礎(chǔ)上，還應(yīng)注重實踐的應(yīng)用，增強學(xué)生的動手操作能力，以符合素質(zhì)教育必須注重實踐的要求。教師可結(jié)合教學(xué)中的基本理論知識，適當補充案例與實例，使得教學(xué)內(nèi)容與實際相聯(lián)系，豐富課程內(nèi)涵并提高教學(xué)效果。

4.4 全專業(yè)英語教學(xué)團隊的打造

師資力量直接影響教學(xué)效果。師資的匱乏是現(xiàn)階段全英語教學(xué)面臨的主要問題之一。雖然一些教師具有較扎實的人工智能學(xué)科功底，但不能熟練地運用英語進行授課，而有些教師則知識結(jié)構(gòu)單一，缺少人工智能及其相關(guān)學(xué)科間的交叉與融合，因此我們需要多渠道、多層次地打造既具備專業(yè)知識，又具有學(xué)科交叉與融合能力，同時掌握英語技能的全英語教師隊伍。將科研與教學(xué)相結(jié)合，利用與國外人工智能及相關(guān)領(lǐng)域?qū)W術(shù)帶頭人建立的合作關(guān)系優(yōu)勢加強交流與合作，爭取申請國際合作科研項目，利用科研提高教師的教學(xué)質(zhì)量、專業(yè)水平和英語技能。

5 全英文教學(xué)的具體實施

我們在軟件工程專業(yè)本科三年級學(xué)生的人工智能課堂上實施全英文教學(xué)，具體實施過程如下。

（1）國際軟件學(xué)院成立教學(xué)主管部門領(lǐng)導(dǎo)小組、從事教學(xué)研究的骨干教師組成的全英文教學(xué)工作小組以及由教學(xué)督導(dǎo)組成的監(jiān)管小組，三者之間相互配合并共同促進，保障全英文教學(xué)工作的順利推進與落實。領(lǐng)導(dǎo)小組對全英文教學(xué)的師資培訓(xùn)、人才引進、多媒體網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)、實驗室建設(shè)、教材編寫等予以政策支持；教學(xué)工作小組制訂全英文教學(xué)工作規(guī)劃和年度計劃；監(jiān)管小組定期對工作小組的教學(xué)完成情況進行評估。

（2）在課程教學(xué)中，打破國內(nèi)常規(guī)教學(xué)方式，建立開放式全英文教學(xué)模式，教學(xué)形式多種多樣。教學(xué)方式以“1+1”雙課堂教學(xué)模式為核心，以講授與專題討論相結(jié)合的方式，圍繞基本原理、方法與技術(shù)展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新學(xué)習(xí)的熱情。

（3）國際軟件學(xué)院在人工智能相關(guān)領(lǐng)域承擔并完成了一批國家與省部級科研課題，而且取得了一些有影響的研究成果，形成了自己的學(xué)科特色和優(yōu)勢。2006年，國際軟件學(xué)院聘請被譽為世界“人工大腦”領(lǐng)域先驅(qū)的美國猶他州州立大學(xué)計算機系Hugo de Gaffs教授擔任武漢大學(xué)全職教授和學(xué)院國際人工智能研究室主任。

（4）聘請與國際軟件學(xué)院有合作協(xié)議的國立首爾大學(xué)計算機科學(xué)與工程學(xué)院Bob McKay教授專職來校為本科生講授人工智能技術(shù)前沿。同時，利用國外學(xué)者來武漢大學(xué)順訪的機會，請其為學(xué)生作學(xué)術(shù)報告，使學(xué)生了解國際最新人工智能技術(shù)，如邀請曾經(jīng)在麻省理工學(xué)院從事過7年博士后研究的宋森研究員進行“理解大腦與仿制大腦”的講座等。

（5）國際軟件學(xué)院在遴選教師到與學(xué)院有教學(xué)和科研合作的國外大學(xué)進修時，優(yōu)先考慮給本科生授課的全英文教師，并將全英文教學(xué)能力作為選拔條件，以教師的學(xué)術(shù)進修帶動全英文教學(xué)建設(shè)，使學(xué)科和專業(yè)建設(shè)與全英語教學(xué)隊伍打造相結(jié)合，全面推進全英語教學(xué)工作的開展。

6 結(jié)語

人工智能是計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的重要課程，目前正面臨著知識更新和教學(xué)改革的緊迫任務(wù)。筆者以實施全英文教學(xué)為契機，針對目前國內(nèi)全英文教學(xué)中存在的亟待解決的主要問題，提出人工智能全英文教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式改革的新思路。

（1）以智能為核心，從不同抽象層次刻畫智能主題，構(gòu)造人工智能最底層、抽象層、更高層以及應(yīng)用層4大模塊內(nèi)容。

（2）突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，對全英文教學(xué)模式進行重定位，提出“1+1”全英文雙課堂教學(xué)模式。

（3）提出“二三二”模式教學(xué)方法的改革方案，培養(yǎng)具有綜合能力、創(chuàng)新能力、國際視野、英語技能的復(fù)合型人才。

（4）提出教學(xué)與科研相結(jié)合，以科研帶動教學(xué)發(fā)展的新思路，進行集先進性、前沿性和實用性為一體的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新。

人工智能下的創(chuàng)新教育范文第3篇

關(guān)鍵詞:智能系統(tǒng)控制;探究式教學(xué);人工智能;研究課題

隨著我國素質(zhì)教育的全面推行和智能科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展,傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到強烈的沖擊,不少學(xué)校已嘗試推行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式、交互式教學(xué)模式等教學(xué)改革,并且收到一些明顯的效果。這些新教學(xué)模式得到了老師、學(xué)生和家長的關(guān)注,越來越多的教師開始應(yīng)用這些教學(xué)改革成果。根據(jù)“因材施教”原則和智能技術(shù)的原理,我們設(shè)計了智能系統(tǒng)控制課程的探究式教學(xué)方法[1]。

1智能系統(tǒng)控制課程探究式教學(xué)設(shè)計

智能系統(tǒng)控制課程與智能信息處理課程分別是我院的必修課程和選修課程,其探究式教學(xué)平臺主要包括網(wǎng)絡(luò)課程、講義下載、學(xué)生論文/程序演示等模塊。智能系統(tǒng)控制課程的探究式教學(xué)是指教師利用課堂的知識傳授和網(wǎng)絡(luò)的開放資源,安排學(xué)生分課題組,邊進行科研合作邊學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。因此,探究式教學(xué)具有學(xué)生積極性高、師生/學(xué)生之間交互強、學(xué)生體驗印象深和師生互相學(xué)習(xí)等特點。本課程的探究式教學(xué)模式設(shè)計的步驟有探究式教學(xué)模式設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站設(shè)計和實踐展示平臺的設(shè)計。

1.1探究式教學(xué)模式設(shè)計

傳統(tǒng)教學(xué)模式往往沒有提供可供學(xué)生自主選擇的學(xué)習(xí)方法,但并不是所有的學(xué)生都適合此種教學(xué)方式[2]。因此,有必要研究可供學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)進度的探究式教學(xué)模式,以實現(xiàn)因材施教。

本課程的探究式教學(xué)模式具體來說,是指根據(jù)每個學(xué)生的專業(yè)、基礎(chǔ)、潛力和特點劃分幾個合適的課題組,幫助每個學(xué)生選定自己的小課題;接著,在老師指導(dǎo)和組長帶領(lǐng)下分組調(diào)研、討論、設(shè)計、編程和交流,同時可以利用教學(xué)網(wǎng)絡(luò)中的各種教學(xué)資源;最后,將成果總結(jié)為PPT和程序,在課堂上交流,再在網(wǎng)絡(luò)上演示。例如,先根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)智能系統(tǒng)控制課程的不同目的和學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ),將眾多學(xué)生分為自動化組和通信組。然后,由各大組的組長和組員根據(jù)專業(yè)基礎(chǔ)和興趣探討課題題目和研究子方向,保證每個學(xué)生都有具體研究小課題。進而,學(xué)生調(diào)研、探討、研究、合作、交流,進行PPT陳述。再如,有的學(xué)生想學(xué)智能控制的理論知識,有些學(xué)生則想重點學(xué)習(xí)智能控制的應(yīng)用技術(shù),因此將智能系統(tǒng)控制網(wǎng)絡(luò)課程分為理論教學(xué)和應(yīng)用教學(xué)。

1.2網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站設(shè)計

智能系統(tǒng)控制網(wǎng)絡(luò)課程的主要功能是在教學(xué)網(wǎng)頁上向?qū)W生展示智能系統(tǒng)控制的各種課程知識,要求以邏輯性強、易于理解的方式向?qū)W生傳授知識,這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。知識點頁面的設(shè)計要求排版清楚美觀,色調(diào)適合統(tǒng)一,圖文并茂,以多媒體的形式展示知識。為了讓學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)進度并能實現(xiàn)知識點頁面的隨意轉(zhuǎn)換,設(shè)計了動態(tài)跟隨目錄,以便于學(xué)生隨時選擇課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。對智能系統(tǒng)控制課程設(shè)計了進度參考值,以便于學(xué)生知道其學(xué)習(xí)快慢,從整體上把握學(xué)時規(guī)劃。

1.3實踐展示平臺的設(shè)計

在智能系統(tǒng)控制課程的實踐展示平臺中,習(xí)題的存儲和管理都在數(shù)據(jù)庫中進行,章節(jié)自測題的功能模塊如圖1所示[3-4]。學(xué)生每學(xué)完一章就可通過練習(xí)來鞏固該章的知識,了解其對本章節(jié)知識的掌握情況。

在課后習(xí)題的設(shè)計中,特別增加了顯示失分題并列出正確答案的功能以及留言功能。學(xué)生利用前一功能了解自己錯誤理解的那些知識點并改正錯誤,學(xué)生通過后一功能提交對答案的任何質(zhì)疑或更好的建議方案,并由專業(yè)老師予以點評,如圖2所示。這些功能能提高學(xué)生的積極性,增加老師與學(xué)生之間的互動性,為學(xué)生學(xué)習(xí)本課程提供了很好的智能助手[5-6]。

智能系統(tǒng)控制課程實踐展示平臺的另一重要功能是利用Java技術(shù)等網(wǎng)絡(luò)工具展示智能技術(shù)的演示程序,促進學(xué)生的學(xué)習(xí)交互性和實踐效果。對于人工智能和智能控制課程中每種能演示程序的知識點,都可以用Java等技術(shù)編程實現(xiàn)交互演示實例,也可以推薦學(xué)生設(shè)計相關(guān)的演示程序,開設(shè)學(xué)生作品的演示區(qū)。

2結(jié)語

智能系統(tǒng)控制課程的探究式教學(xué)方法可以彌補傳統(tǒng)智能控制教學(xué)過程中的一些不足,讓任何學(xué)生都可以在任何時間、任何地點選擇一種自己想學(xué)的教學(xué)模式,以自己喜歡的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)進度進行學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)自身的條件選擇一種教學(xué)模式,然后進行自主學(xué)習(xí)。每章最后會設(shè)置章節(jié)自測題,查看學(xué)生對本章節(jié)的掌握情況,更主要的目的是鞏固學(xué)生本章所學(xué)知識。隨著智能網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,智能技術(shù)的教學(xué)將會更加人性化和個性化[7-8]。

參考文獻:

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Research on Exploring Teaching of Intelligent System Control Course

GONG Tao1, ZHOU Jia-jia2

(1. College of Information Science and Technology, Donghua University, Shanghai 201620, China; 2. Engineering Research Center of Digitized Textile & Fashion Technology for Ministry of Education, Donghua University, Shanghai 201620, China)

人工智能下的創(chuàng)新教育范文第4篇

關(guān)鍵詞：戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)；專業(yè)鏈群；建設(shè)路徑

目前我國正處在改革發(fā)展的關(guān)鍵階段，經(jīng)濟建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會建設(shè)以及生態(tài)文明建設(shè)全面推進，工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、市場化、國際化深入發(fā)展，人口、資源、環(huán)境壓力日益加大。在此背景下，我國提出了戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略并明確了其目標為：到2020年，力爭使戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)成為國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的重要推動力量，增加值占國內(nèi)生產(chǎn)總值比重達到15%，部分產(chǎn)業(yè)和關(guān)鍵技術(shù)躋身國際先進水平，節(jié)能環(huán)保、新一代信息技術(shù)、生物、高端裝備制造產(chǎn)業(yè)成為國民經(jīng)濟支柱產(chǎn)業(yè)，新能源、新材料、新能源汽車產(chǎn)業(yè)成為國民經(jīng)濟先導(dǎo)產(chǎn)業(yè) [1]。新的科技發(fā)展機遇和戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn)與發(fā)展，凸顯了提高國民素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要性和緊迫性，必然給高等教育帶來前所未有的機遇與挑戰(zhàn)。

一、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專業(yè)鏈群提出的背景及內(nèi)涵

專業(yè)建設(shè)必須緊密跟蹤社會經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要培育專業(yè)方向，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，提供必要的人才支撐，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展輸送大量的專門人才。為了滿足國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展對高素質(zhì)人才的迫切需求，高等學(xué)校應(yīng)從本科教育入手，加速教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法和管理體制與運行機制的改革和創(chuàng)新，積極培養(yǎng)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)的人才。目前，我國高等學(xué)校在戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專業(yè)建設(shè)中存在需要改進的如下問題：

一是高校各專業(yè)辦學(xué)過于封閉，相對孤立，未能從產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展的高度，進行專業(yè)建設(shè)定位、課程設(shè)置和知識體系的優(yōu)化。同時，企業(yè)、行業(yè)在人才培養(yǎng)過程中的參與度不高，未形成高校與企業(yè)、行業(yè)、科研院所聯(lián)合進行專業(yè)建設(shè)的體制和機制。

二是高校各專業(yè)未能從產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展的高度進行專業(yè)鏈群建設(shè)，相關(guān)課程資源和知識體系的交叉、融合不夠，造成教師和畢業(yè)生的產(chǎn)業(yè)視野不夠開闊。

三是在專業(yè)設(shè)置過程中，高等學(xué)校缺乏對產(chǎn)業(yè)發(fā)展狀況的跟蹤與分析，缺乏社會對人才需求調(diào)查分析，缺乏對畢業(yè)生和用人單位的調(diào)查研究，缺乏對畢業(yè)生就業(yè)狀況的調(diào)查分析，片面追求學(xué)科門類齊全，專業(yè)設(shè)置求全求多，造成專業(yè)結(jié)構(gòu)松散，教育資源分散，專業(yè)設(shè)置趨于雷同，專業(yè)改革和人才培養(yǎng)模式改革動力不足，學(xué)校辦學(xué)特色和專業(yè)特色淡化。

通過對以上問題的分析，我們厘清了戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專業(yè)鏈群的概念，即在新型工業(yè)化、生態(tài)化、信息化、市場化和國際化背景下，根據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈和產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展的要求，依托本校學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢所構(gòu)建的，以品牌專業(yè)（包括特色專業(yè)、名牌專業(yè)、重點專業(yè)）為核心，以相關(guān)專業(yè)為延伸，以一定的內(nèi)在聯(lián)系為紐帶，形成的若干專業(yè)的集合體。

二、高等學(xué)校設(shè)置的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)主要特點

根據(jù)教育部辦公廳《關(guān)于進一步加強和改進高等學(xué)校本科專業(yè)備案和審批管理工作的通知》等有關(guān)文件精神，各高等學(xué)校結(jié)合自己的辦學(xué)特色和學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢，共設(shè)置了戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)本科專業(yè)25種，專業(yè)點數(shù)為295個。高等學(xué)校設(shè)置的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專業(yè)主要特點如下：

一是地域覆蓋較為廣泛。設(shè)有戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)的高等學(xué)校覆蓋了除、寧夏、青海以外的所有省、市、自治區(qū)，各高等學(xué)校根據(jù)地域優(yōu)勢，設(shè)置滿足地方戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才需求的相關(guān)專業(yè)。

二是學(xué)科類別比較集中。設(shè)置的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)大多是從國家經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的實際需求出發(fā)，認真調(diào)研產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，結(jié)合各校的辦學(xué)優(yōu)勢和特色，經(jīng)過大量的調(diào)研和充分論證由各校主動申報的。從截至目前批準的295個新專業(yè)點來看，工學(xué)占絕大多數(shù)，有270個專業(yè)點；理學(xué)有10個專業(yè)點，文學(xué)有10個專業(yè)點，另有5個專業(yè)點是經(jīng)濟學(xué)類專業(yè)。這和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展實際相符合。

三是與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密對接。戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)本科專業(yè)的設(shè)置基本圍繞互聯(lián)網(wǎng)、綠色經(jīng)濟、低碳經(jīng)濟、環(huán)保技術(shù)、生物醫(yī)藥等關(guān)系到未來經(jīng)濟發(fā)展、環(huán)境和人類生活的一些重要戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)。

三、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)鏈群形成與發(fā)展的路徑分析

1. 立足新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展，從戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展中孵化專業(yè)鏈群

戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)業(yè)特征是專業(yè)鏈群建設(shè)的天然資源。高等學(xué)校應(yīng)立足新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展，從戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展中孵化專業(yè)鏈群。如西安建筑科技大學(xué)以發(fā)展源頭減量、資源化、零排放和產(chǎn)業(yè)鏈接等新技術(shù)，提高資源產(chǎn)出率為特征的戰(zhàn)略性新興資源循環(huán)利用產(chǎn)業(yè)，建設(shè)了資源循環(huán)科學(xué)與工程專業(yè)鏈群。該專業(yè)鏈群包含的專業(yè)有：材料科學(xué)與工程、化學(xué)工程、資源與礦業(yè)工程、冶金工程、經(jīng)濟學(xué)，其中材料科學(xué)與工程專業(yè)注重于材料性能與制備研究；資源與礦業(yè)工程主要研究礦床開采的理論和方法，發(fā)展礦業(yè)新技術(shù)；冶金工程主要研究鋼鐵與有色金屬（比如銅、鉛、汞等）的冶金工藝過程控制、產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)等；化學(xué)工程專業(yè)通過物理化學(xué)分離和化學(xué)反應(yīng)改變原料的狀態(tài)、微觀結(jié)構(gòu)和化學(xué)組成，探究化學(xué)加工技術(shù)中的物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)化與傳遞過程的規(guī)律；經(jīng)濟學(xué)研究資源循環(huán)利用領(lǐng)域的人類行為及如何將有限或者稀缺資源進行合理配置。

2. 發(fā)揮學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢，建設(shè)服務(wù)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的專業(yè)鏈群

高等學(xué)校應(yīng)從國家經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的實際需求出發(fā)，認真調(diào)研戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展發(fā)展趨勢，結(jié)合各校的辦學(xué)優(yōu)勢和特色進行專業(yè)鏈群的設(shè)置，并通過學(xué)科與專業(yè)的一體化建設(shè)，加強戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的專業(yè)鏈群的實踐教學(xué)體系的建設(shè)。廣大教師通過科學(xué)研究和工程實踐，提高了學(xué)術(shù)水平，增強了工程實踐能力，推動了實驗室建設(shè)，為實驗室開放創(chuàng)造了條件，豐富了課堂教學(xué)與實踐教學(xué)內(nèi)容，促進了教材建設(shè)，并為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計（論文）提供了實踐性課題。如西安建筑科技大學(xué)以“解決危害人民群眾身體健康的突出環(huán)境問題為重點，推動水污染防治、大氣污染防治、垃圾和危險廢物處理處置、減震降噪設(shè)備、環(huán)境監(jiān)測儀器設(shè)備的開發(fā)和產(chǎn)業(yè)化”為特征建設(shè)了環(huán)境類專業(yè)鏈群。該專業(yè)鏈群包含的專業(yè)：環(huán)境科學(xué)、環(huán)境工程和給水排水工程，其中環(huán)境科學(xué)以科學(xué)的方式來研究環(huán)境、解決三廢（水、氣、渣）和噪聲等環(huán)境污染需要的基礎(chǔ)理論知識；環(huán)境工程以工程的方式來研究和治理環(huán)境、解決三廢（水、氣、渣）和噪聲等環(huán)境污染問題；給水排水工程運用水工程學(xué)科的基礎(chǔ)理論、水工程施工、給水排水工程設(shè)計、水工程運營管理領(lǐng)域的專門知識與關(guān)鍵技術(shù)，關(guān)注市政的給水和排水、解決城市給排水及污水利用的最優(yōu)化問題。

3.關(guān)注戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展，從創(chuàng)新培養(yǎng)模式中形成專業(yè)鏈群

“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”是高等學(xué)校建設(shè)與戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)專業(yè)鏈群的后發(fā)優(yōu)勢。高等學(xué)校要以此為突破口，以“全新”的人才培養(yǎng)方向和人才培養(yǎng)模式賦予專業(yè)鏈群的內(nèi)涵，更好地融入戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，達到一種戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展環(huán)境與教育生態(tài)系統(tǒng)相輔相成良性互動的狀態(tài)。隨著國家加快推進新型工業(yè)化、生態(tài)化、信息化、市場化、國際化，建造業(yè)必然加快知識更新速度，促進傳統(tǒng)工程設(shè)計、建筑材料及設(shè)備生產(chǎn)、工程施工及工程管理理論與方法的升級。在這一新情況下，西安建筑科技大學(xué)以培養(yǎng)適應(yīng)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)良性發(fā)展需求為目標，以學(xué)校已形成的現(xiàn)有土建類專業(yè)鏈群為研究對象，通過對新興建造業(yè)發(fā)展趨勢和產(chǎn)業(yè)特征的研究，重新構(gòu)建了適應(yīng)新型建造業(yè)發(fā)展的專業(yè)鏈群，優(yōu)化了專業(yè)鏈群的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，建設(shè)了基于新型建造業(yè)發(fā)展的高校專業(yè)鏈群。

四、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)鏈群發(fā)展的良性機制

1. 共同努力做好本科培養(yǎng)方案的修訂

高等學(xué)校應(yīng)根據(jù)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)對人才的需求，制訂各專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量標準，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力為出發(fā)點，以學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展為基本要求，進一步明確人才培養(yǎng)目標，改革人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建與學(xué)?？傮w目標相適應(yīng)的人才培養(yǎng)方案。在我校2008級專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂中，提出了“德業(yè)并重，以德為先；強化能力，全面發(fā)展”的教育理念，將文化知識學(xué)習(xí)與思想道德修養(yǎng)、創(chuàng)新思維與社會實踐、全面發(fā)展與個性培養(yǎng)緊密結(jié)合，促進專業(yè)教育與素質(zhì)教育，第一課堂、第二課堂、第三課堂的相互滲透、相輔相成柔性的課程組織和富有個性的人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)各具特色的人才，辦出學(xué)校的特色，形成品牌并獲得了陜西省高等學(xué)校教學(xué)成果特等獎。

2.加強教學(xué)團隊建設(shè)，促進課程群建設(shè)

以學(xué)科為依托，以本科生基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課為主線組成教學(xué)團隊。為適應(yīng)各高等學(xué)校學(xué)科特點，可以跨學(xué)院、跨專業(yè)組建教學(xué)團隊。根據(jù)本學(xué)科的發(fā)展趨勢積極開展相關(guān)課程的改革與建設(shè)，努力構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系，及時更新課程教學(xué)大綱；重視隊伍建設(shè)，形成合理的隊伍結(jié)構(gòu)。及時提出隊伍培養(yǎng)、調(diào)整、補充的意見和建議，有計劃地開展骨干教師、教學(xué)名師的遴選與培養(yǎng)；制定青年教師的培養(yǎng)、 進修規(guī)劃， 對青年教師進行教學(xué)素養(yǎng)的指導(dǎo)，關(guān)心青年教師成長；積極開展教學(xué)研究，加強教學(xué)經(jīng)驗的交流，更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法與手段，不斷提升教學(xué)團隊的整體教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量；積極編寫、更新相關(guān)教材，形成在本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)有較大影響的優(yōu)秀教材；或積極使用國外高水平優(yōu)質(zhì)原版教材與國內(nèi)其他優(yōu)秀教材。

3.完善實踐教學(xué)資源的共享機制

在實踐教學(xué)體系上，高等學(xué)校應(yīng)圍繞突出戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專業(yè)特色，進一步加大本科教學(xué)的投入，改善本科教學(xué)條件。著重加強專業(yè)鏈群實驗室建設(shè)，為本科教學(xué)、大學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供有力的保障。在實驗環(huán)節(jié)上，建立與課程教學(xué)緊密聯(lián)系的各類實驗和實習(xí)環(huán)節(jié)，建設(shè)若干具有專業(yè)鏈群特色的實驗室教學(xué)平臺。如西安建筑科技大學(xué)通過不斷更新硬件設(shè)備，整合和優(yōu)化實驗教學(xué)資源和內(nèi)容，轉(zhuǎn)化科研項目為本科實驗教學(xué)項目，強化經(jīng)典教學(xué)實驗、開拓綜合性、設(shè)計性實驗等方式，以服務(wù)土木工程、交通工程、工程力學(xué)、工程管理等專業(yè)鏈群的發(fā)展，建設(shè)了土建類專業(yè)實驗教學(xué)中心；以服務(wù)我校環(huán)境科學(xué)、環(huán)境工程、給水排水工程和建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)鏈群的人才培養(yǎng)，建設(shè)了環(huán)境類專業(yè)實驗教學(xué)中心。這兩個中心在2012年度以優(yōu)異成績通過了國家級實驗教學(xué)示范中心的驗收。

[資助項目：2010年度教育部人文社會科學(xué)研究“工程科技人才培養(yǎng)研究專項”項目“與戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專業(yè)鏈群建設(shè)研究（項目編號：10JDGC003）”和陜西省教育廳“2011年陜西普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項目”重點攻關(guān)研究項目“省屬高校服務(wù)區(qū)域戰(zhàn)略支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展的特色專業(yè)鏈群建設(shè)研究（項目編號：11BG12）”]

（上接第44頁）

[3] 蔡自興，肖曉明，蒙祖強等. 樹立精品意識，搞好人工智能課程建設(shè).中國大學(xué)教學(xué)，2004（1）.

[4] 余伶俐，蔡自興，肖曉明. 智能控制精品課程教學(xué)改革研究[J]. 計算機教育，2010（19）.

[5] 劉麗玨，蔡自興，唐琎. 人工智能雙語教學(xué)建設(shè)[J]. 計算機教育，2010（19）.

[6] 蔡自興，陳白帆，劉麗玨. 智能科學(xué)基礎(chǔ)系列課程國家級教學(xué)團隊的改革與建設(shè)[J]. 現(xiàn)代大學(xué)教育2010（6）.

[7] 蔡自興，劉麗玨，陳白帆，謝斌. 人工智能視頻公開課建設(shè)的體會[J]. 中國大學(xué)教學(xué)，2012（2）.

[8] 蔡自興，徐光祐. 人工智能及其應(yīng)用（第4版）[M]. 北京：清華大學(xué)出版社，2010.

[9] 蔡自興主編. 人工智能基礎(chǔ)（第2版）[M]. 北京：高等教育出版社，2010.

[10] 蔡自興. 智能控制（第二版）[M]. 北京：電子工業(yè)出版社，2005.

[11] 蔡自興. 智能控制原理與應(yīng)用[M]. 北京：清華大學(xué)出版社，2007.

[12] 蔡自興. 機器人原理及其應(yīng)用[M]. 長沙：中南工業(yè)大學(xué)出版社，1988.

[13] 蔡自興. 機器人學(xué)（第二版）[M]. 北京：清華大學(xué)出版社，2009.

[14] CAI Zi-Xing， LIU Xing-Bao， LU Wei-Wei， YU Ling-Li， et.al. Comparative Study on Artificial Intelligence Courses Between CSU and MIT. http：//.cn/CORE/， 2008.

人工智能下的創(chuàng)新教育范文第5篇

關(guān)鍵詞：智能化；職業(yè)教育；人才培養(yǎng)；創(chuàng)新

當前，新技術(shù)不斷發(fā)展和應(yīng)用，智能化技術(shù)作為人工智能技術(shù)的重要形式，對于推動各方面工作模式轉(zhuǎn)變和思路創(chuàng)新都發(fā)揮著積極作用。目前職業(yè)教育改革正在不斷推進中，智能化技術(shù)和思維理念的應(yīng)用對于進一步提升職業(yè)教育成效，促進職業(yè)教育發(fā)展具有重要作用，但是在實施職業(yè)教育的智能化轉(zhuǎn)變中，也存在一些問題和不足，需要進一步強化職業(yè)教育的智能化模式，促進人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式發(fā)展。

一、智能化對于職業(yè)教育的影響

職業(yè)教育相對于全日制教育來說具有一定的差異，職業(yè)教育更加強調(diào)教育的職業(yè)性以及教育性，職業(yè)教育的顯著優(yōu)勢就是能夠通過教育來實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)對接，提升人才培養(yǎng)的適應(yīng)性，優(yōu)化人才匹配性。現(xiàn)階段的智能化技術(shù)已經(jīng)在各行各業(yè)中有了一定的應(yīng)用，改變了職業(yè)模式和工作形式及內(nèi)容，相關(guān)企業(yè)正在積極探索智能化技術(shù)對于企業(yè)發(fā)展和管理創(chuàng)新的對策，探究智能化技術(shù)在企業(yè)中發(fā)揮有效價值的對策，致力于全面提升智能化水平。而在企業(yè)的智能化發(fā)展推進中，強化職業(yè)教育人才培養(yǎng)的智能化教育也顯得很有必要，這對于為企業(yè)及時輸送高質(zhì)量的智能化人才具有重要意義。而在企業(yè)的生產(chǎn)制造的智能化技術(shù)推進中，對于現(xiàn)代職工的要求也在不斷提升，職業(yè)教育要保持和現(xiàn)代化生產(chǎn)的人才對接，就需要加強智能化人才培養(yǎng)，在教育中融入智能化教育思維，才能保持職業(yè)教育的先進性。就職業(yè)教育本身來看，在開展教育的過程中，進行智能化思維和方法的應(yīng)用也很重要。相對于專業(yè)教育來說，職業(yè)教育的水平還是有一定差距的，在生源上也存在一定的不足，職業(yè)教育要提升自身的教學(xué)質(zhì)量，促進教育信息化發(fā)展，就必須要借助智能化技術(shù)應(yīng)用，來構(gòu)建現(xiàn)代化的職業(yè)教育體系，促進職業(yè)教育和外部環(huán)境的有效互動，強化職業(yè)教育資源的整合和利用，促進職業(yè)教育的方法和形式轉(zhuǎn)變及創(chuàng)新，不斷加強合作和利用，促進整體職業(yè)教育結(jié)構(gòu)的完善，提升職業(yè)教育的人才培養(yǎng)競爭力。借助相關(guān)的智能化技術(shù)，職業(yè)教育能夠不斷開展專業(yè)課程設(shè)置、課程開發(fā)、實習(xí)實訓(xùn)等工作，還能加強優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)，促進校企合作的開展，構(gòu)建職業(yè)教育產(chǎn)品的智能化、在線化、數(shù)字化發(fā)展，還能借助智能技術(shù)構(gòu)建虛擬教學(xué)場景，進行仿真模擬教學(xué)，不斷創(chuàng)新教學(xué)形式和內(nèi)容，為學(xué)生提供更加有質(zhì)量和水平的職業(yè)教育，推動職業(yè)教育改革創(chuàng)新和發(fā)展。

二、智能化背景下職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式中存在的問題

（一）培養(yǎng)過程體系化不足，缺乏合作教學(xué)

現(xiàn)階段，職業(yè)教育在主要包括中等職業(yè)教育以及高等職業(yè)教育，相對來說，這是一種職業(yè)教育的教學(xué)體系和階梯結(jié)構(gòu)，但是，就目前職業(yè)教育的整體銜接來說，職業(yè)教育的中等和高等之間是相互斷裂的，在相互的對接上，缺乏有效的關(guān)聯(lián)性，但是這種關(guān)聯(lián)只是學(xué)制上的，沒有相關(guān)的課程聯(lián)系，這種情況下，職業(yè)教育的有效性就會大打折扣，職業(yè)教育相互孤立，實際上，目前很多中職院校和高職院校的課程都有不同程度的重復(fù)，課程教學(xué)的階梯性不足，影響了整體職業(yè)教育課程教學(xué)成效的提升。職業(yè)教育在教育實踐中有效的資源較少，要推動智能化的教育發(fā)展，還需要借力相關(guān)的外部資源，而職業(yè)院校在開展合作辦學(xué)中還存在一定的欠缺，影響了職業(yè)教育成效的有效提升。

（二）課程教學(xué)模式單一，信息化程度較低

在目前的職業(yè)教育中，更多的是采取傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式開展的，職業(yè)教育的課程教學(xué)模式單一，學(xué)生在學(xué)習(xí)中比較被動，整體教學(xué)成效不理想，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不高，課程信息化建設(shè)中還存在很多的不足，嚴重影響了教學(xué)的信息化發(fā)展。在教學(xué)中單純的依賴書本教材和教師，導(dǎo)致課程教學(xué)無法實現(xiàn)有效目標。整體教學(xué)成效提升緩慢，這對于課程教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展是不利的。

（三）教師整體教學(xué)素養(yǎng)偏低，課程教學(xué)實效不強

在傳統(tǒng)職業(yè)教育模式中，職業(yè)教師自身的教學(xué)能力和水平對于整體教學(xué)質(zhì)量會產(chǎn)生一定的影響，目前職業(yè)教育的整體師資隊伍水平還有待提升，在課程教學(xué)中，他們對于現(xiàn)今的課程教學(xué)理念應(yīng)用，現(xiàn)今的課程教學(xué)方法應(yīng)用以及課程開發(fā)和實踐應(yīng)用等都存在一定的欠缺，教師隊伍教學(xué)能力建設(shè)是目前職業(yè)教育走向智能化發(fā)展的關(guān)鍵要素之一，而職業(yè)教育對于師資隊伍的建設(shè)關(guān)注度并不夠，在開展教師培訓(xùn)和繼續(xù)教育等方面也存在一定的不足，這些都嚴重影響了職業(yè)教育的發(fā)展水平提升。

三、智能化時代職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變的有效對策

（一）強化課程銜接，開展合作辦學(xué)

當前，職業(yè)教育要推動教育的智能化發(fā)展，培養(yǎng)更多的智能化人才，首先需要對于自身的課程體系建設(shè)進行完善，注重中職到高職教育之間的課程總體規(guī)劃和銜接，避免單一的課程教學(xué)模式應(yīng)用，防止出現(xiàn)課程重復(fù)現(xiàn)象，還要從整體上優(yōu)化課程設(shè)計，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)階梯式發(fā)展，獲得技能和知識的不斷積累和提升。為有效整合課程教學(xué)資源，促進職業(yè)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展，職業(yè)院校還應(yīng)該積極開展課程教學(xué)的創(chuàng)新合作，積極探索有效的校企合作路徑，借助企業(yè)的資源優(yōu)勢幫助培養(yǎng)更具智能化應(yīng)用能力的人才。例如，職業(yè)院校的智能制造學(xué)院通過開展校企合作關(guān)系，優(yōu)化團隊建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、實訓(xùn)實驗，通過合作，加快打造具有國際水平的現(xiàn)代化職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多具有良好專業(yè)知識的高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才。職業(yè)院校要全面整合公司的行業(yè)資源創(chuàng)建廠中校，為智能化方向的人才提供良好的成長機會，合作雙方也可以以培養(yǎng)智能制造高技能人才為目標，遵循“需求產(chǎn)生合作，合作帶來共贏”的合作機制，建立長期、緊密的合作關(guān)系，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、產(chǎn)學(xué)研師資團隊建設(shè)、專業(yè)建設(shè)等領(lǐng)域，以及大數(shù)據(jù)研究中心、人工智能專業(yè)實驗室、人才鑒定中心等教學(xué)、科研、人才鑒定平臺建設(shè)方面形成合力，深化產(chǎn)教融合。

（二）注重課程教學(xué)創(chuàng)新，融入智能化教學(xué)模式

在開展職業(yè)教育的過程中，教師要注重對于智能化、信息化技術(shù)的應(yīng)用，借助先進的技術(shù)應(yīng)用來推動職業(yè)教育的課程改革，促進職業(yè)教育的長效發(fā)展。在開展課程教學(xué)創(chuàng)新中，通過應(yīng)用先進的智能化技術(shù)，創(chuàng)設(shè)各種課程教學(xué)場景，帶領(lǐng)學(xué)生進入更多的教學(xué)情境中，實現(xiàn)課程教學(xué)創(chuàng)新，對于進一步提升課程教學(xué)成效，促進智能技術(shù)的理解和認識具有重要意義。通過智能化教學(xué)模式的應(yīng)用，提升教學(xué)成效，促進職業(yè)教育發(fā)展，培養(yǎng)智能化人才。

（三）強化師資培訓(xùn)，提升教學(xué)水平

當前，職業(yè)教育智能化人才培養(yǎng)中還需要深化師資隊伍建設(shè)，積極組織教師開展培訓(xùn)，提升教師入職和崗位要求，要求教師深入理解信息化教學(xué)設(shè)計的內(nèi)涵，掌握信息化教學(xué)設(shè)計的實踐應(yīng)用過程。倡導(dǎo)老師們在新時代的辦學(xué)思維下，學(xué)習(xí)并合理使用微課、慕課、SPOC等新型教學(xué)技術(shù)手段，提升教學(xué)效果，增強學(xué)習(xí)體驗，同時，尊重教學(xué)規(guī)律，堅持教育本質(zhì)，擁抱互聯(lián)時代，專注服務(wù)學(xué)生，以最佳姿態(tài)和充分準備迎接教育新時代的到來。要就職業(yè)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)中心(教學(xué)資源庫共建共享平臺)、職教云(職業(yè)院校在線教學(xué)云平臺)、云課堂（智能化課堂教學(xué)互動工具）、在線開放課程、AR醫(yī)學(xué)形態(tài)基礎(chǔ)系列教材等內(nèi)容進行集中學(xué)習(xí)，幫助教師了解資源庫建設(shè)和職教云平臺在日常教學(xué)中的深度應(yīng)用，促進整體師資隊伍的智能化教學(xué)水平提升。

四、總結(jié)