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多樣的生物教學(xué)設(shè)計(jì)范文第1篇

關(guān)鍵詞：高中生物；課堂教學(xué)；有效性

高中生物教學(xué)的根本任務(wù)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，其中最基本途徑和主要方式就是課堂教學(xué)。課堂教學(xué)受多個(gè)因素共同影響，本文從幾個(gè)方面論述了影響生物課堂教學(xué)效果的因素，并且具體闡述了提高課堂教學(xué)有效性的具體措施，以達(dá)到提高高中生物課堂教學(xué)效果的目的。

一、影響高中生物課堂教學(xué)效果的因素

（一）教學(xué)方式

高中生物課堂教學(xué)中，教學(xué)方式是多種多樣的，每一節(jié)課的教學(xué)方法都要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容而定，不能一成不變，自始至終的使用一種同樣的教學(xué)方式，這會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得不耐煩，甚至覺(jué)得乏味乃至厭煩。如果教師不了解學(xué)生的實(shí)際思想情況和心理特征，只是主觀的、一廂情愿的采用自己覺(jué)得合適的教學(xué)方法和方式，長(zhǎng)期下去，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，甚至對(duì)生物學(xué)習(xí)失去興趣，這樣就不利于實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)目標(biāo)，最終會(huì)降低生物課堂教學(xué)的質(zhì)量，無(wú)法切實(shí)提高課堂教學(xué)有效性。

（二）教學(xué)目標(biāo)和過(guò)程

在當(dāng)前的教育體制下，在生物教學(xué)中部分存在著對(duì)教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不明確、不具體的現(xiàn)象，生物教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到課標(biāo)要求的學(xué)科重點(diǎn)和難點(diǎn)，與課程要求的重點(diǎn)難點(diǎn)不相符，背離了課程的要求，與課程要求相距甚遠(yuǎn)，也背離了學(xué)生的年齡特征、心理特征、接受特點(diǎn)等實(shí)際情況，不能很好的切合學(xué)生的認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀。長(zhǎng)期這樣下去，課堂教學(xué)也就出現(xiàn)了缺陷。這樣就很容易導(dǎo)致教師在授課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有重點(diǎn)，隨意性太強(qiáng)，完全根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)去教學(xué)，而不注重新課程要求的主要內(nèi)容和次要內(nèi)容的明確區(qū)分。平鋪直敘、沒(méi)有重點(diǎn)的講解會(huì)令學(xué)生很難把握課堂教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生只對(duì)自己感興趣的教材內(nèi)容印象深刻，導(dǎo)致重點(diǎn)內(nèi)容被忽略。長(zhǎng)此以往，老師把握不住重點(diǎn)，學(xué)生學(xué)不到重點(diǎn)，課堂教學(xué)就不會(huì)有良好的效果。

（三）情景教學(xué)

當(dāng)前，多媒體日益走進(jìn)課堂教學(xué)，多媒體在課堂教學(xué)中得到越來(lái)越廣泛的使用。情景教學(xué)在生物課堂教學(xué)中是非常有效的一種教學(xué)形式，更是突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的有效手段之一。許多教師喜歡采用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，然而，教師對(duì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)中設(shè)置的情景是否適合，成為了現(xiàn)在教學(xué)中的一個(gè)需要解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。教師有時(shí)候找不到恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，就把一些情景東拼西湊到生物課堂教學(xué)中。這只是追求了形式上的情景教學(xué)，雖然表面上看起來(lái)很有創(chuàng)新，實(shí)際上這種教學(xué)只流于形式，沒(méi)有真正發(fā)揮情景教學(xué)的真正價(jià)值，教學(xué)的效率并未提高。

（四）課堂組織教學(xué)

高中生物課堂教學(xué)中應(yīng)該適當(dāng)?shù)匕才乓恍┠芴岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)興趣的活動(dòng)形式，有效加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，活躍課堂的氛圍，也能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中，在寓教于樂(lè)的氛圍中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，這也是新課標(biāo)的要求。但是很多時(shí)候由于教師前期教學(xué)設(shè)計(jì)的不完善，課堂組織的不合理，忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，忽視了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，導(dǎo)致課堂活動(dòng)變的雜亂無(wú)章，甚至一些學(xué)生在干其他與教學(xué)無(wú)關(guān)的事情，不僅沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，而且還會(huì)影響后續(xù)活動(dòng)的有效開(kāi)展。

（五）教學(xué)評(píng)價(jià)的影響

在高中生物的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師普遍都會(huì)把教作為課堂的重中之重，而忽視了學(xué)生的主體地位，忽略了對(duì)課堂評(píng)價(jià)重要性的重視。這樣，教學(xué)的最終效果得不到及時(shí)的反饋，存在的問(wèn)題也不能在考查與評(píng)價(jià)中及時(shí)的發(fā)現(xiàn)與解決。因此，教學(xué)的反饋因?yàn)榻處煂?duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的忽略而缺失，教學(xué)中存在的問(wèn)題得不到發(fā)現(xiàn)和解決，教學(xué)的效果很難得到鞏固，影響了教學(xué)的有效性。

二、提高課堂教學(xué)有效性的措施

（一）設(shè)計(jì)明確具體的目標(biāo)

在高中生物教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要根據(jù)大綱要求，認(rèn)真確立教學(xué)目標(biāo)，把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)行深入細(xì)致的研究分析，并尋找其突破方法。這樣，在教學(xué)中才有針對(duì)性，才能提高教學(xué)的效率。另外，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要融入情感教育和德育目標(biāo)，注意對(duì)學(xué)生情感和德育目標(biāo)的設(shè)計(jì)，挖掘教材中能體現(xiàn)這一目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容和背景，豐富教材內(nèi)容、擴(kuò)大教材容量。

（二）采用豐富多樣的教學(xué)方法

在生物課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況、心理特征、接受特點(diǎn)進(jìn)行了解，選擇學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)方法，逐步改進(jìn)學(xué)生不喜歡的教學(xué)方法。根據(jù)學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)需要的方法。當(dāng)前的高中學(xué)生，對(duì)新事物的好奇心都非常強(qiáng)，對(duì)新事物的追求與熱愛(ài)超過(guò)了任何其他年齡段的人，因此，教師要采用豐富多樣、形式新穎的教學(xué)方法來(lái)滿足學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)他們對(duì)于新事物、新知識(shí)、新科技的熱愛(ài)，從而達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。

（三）合理設(shè)置教學(xué)情境

高中生物課堂教學(xué)情景設(shè)置的目的是讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，使學(xué)生把學(xué)習(xí)的內(nèi)容與他們?cè)谏钪械膶?shí)踐、經(jīng)驗(yàn)和興趣聯(lián)系起來(lái)。雖然生物學(xué)是科學(xué)性和理論性都很強(qiáng)的學(xué)科，但是教師用典型的生活實(shí)例來(lái)解釋問(wèn)題并不難。作為實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，生物知識(shí)幾乎都與現(xiàn)實(shí)生活有密切的聯(lián)系，都可以作為情景教學(xué)的素材。人類的生產(chǎn)生活樣樣都離不開(kāi)生物知識(shí)，教師要從學(xué)生熟悉的生活中尋找創(chuàng)設(shè)情景的素材，達(dá)到教學(xué)的目的。

（四）設(shè)置嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)結(jié)構(gòu)

要認(rèn)真設(shè)計(jì)高中生物課堂教學(xué)活動(dòng)的每個(gè)教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)，保證學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中不會(huì)雜亂無(wú)章，不會(huì)因?yàn)闊o(wú)法參與而打擊學(xué)生的積極性。所以，教師要把學(xué)生的活動(dòng)和師生間的互動(dòng)進(jìn)行嚴(yán)格而周密的設(shè)計(jì)，便于教師對(duì)課堂的控制，使學(xué)生真正的走入課堂教學(xué)活動(dòng)，并從中學(xué)到知識(shí)，提高其自身的能力，從而提高學(xué)習(xí)的效率。與此同時(shí)，對(duì)于在教學(xué)中有可能出現(xiàn)的意外情況也要仔細(xì)分析，做好準(zhǔn)備，隨機(jī)應(yīng)變，把握課堂程序，使課堂教學(xué)按計(jì)劃順利進(jìn)行。

（五）綜合利用各種教學(xué)評(píng)價(jià)形式

教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要設(shè)計(jì)好“教”，還要設(shè)計(jì)好“評(píng)”，做到教與評(píng)的有機(jī)結(jié)合。高中生物課堂教學(xué)中，教師要及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，第一時(shí)間獲取學(xué)生的反饋信息，突破教學(xué)評(píng)價(jià)形式，把課堂的主體放在學(xué)生身上，讓學(xué)生敢于提出問(wèn)題和自己的意見(jiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師要做好評(píng)價(jià)工作，要對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)，少打擊，每節(jié)課前要設(shè)計(jì)練習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，有利于教學(xué)順利的進(jìn)行。

總之，在新課改背景下，高中生物課的教學(xué)應(yīng)該是以學(xué)生為課堂的主體，教師要充分發(fā)揮好主導(dǎo)作用，為學(xué)生把握學(xué)習(xí)的方向。要切實(shí)提高高中生物課堂教學(xué)的有效性，就要設(shè)計(jì)明確具體的目標(biāo)、采用豐富多樣的教學(xué)方法、設(shè)置合理的教學(xué)情境、設(shè)置嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)結(jié)構(gòu)、綜合利用各種教學(xué)評(píng)價(jià)形式。這樣，才會(huì)不斷提高高中生物課堂教學(xué)的有效性。

多樣的生物教學(xué)設(shè)計(jì)范文第2篇

一、培養(yǎng)興趣，誘發(fā)動(dòng)機(jī)

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。“興趣是學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力之一，創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)氣氛必須從日常生活中尋找學(xué)生的興奮點(diǎn)來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而使枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程變得生動(dòng)有趣。例如：在講述“生物的遺傳”一節(jié)時(shí)，可運(yùn)用有趣的諺語(yǔ)：“種瓜得瓜，種豆得豆”，“龍生龍，鳳生鳳，初生的老鼠會(huì)打洞?！边@是為什么？使學(xué)生發(fā)生濃厚興趣。然后結(jié)合所講的具體內(nèi)容進(jìn)一步提出幾個(gè)比較具體的問(wèn)題作為自學(xué)提問(wèn)，把學(xué)生興趣引向深入。

二、結(jié)合實(shí)際，設(shè)計(jì)高質(zhì)量的教學(xué)方案

教學(xué)大綱和課本是教師教學(xué)的依據(jù)。教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱和吃透教材，才能準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)的目的要求，才能在教學(xué)中做到有的放矢。生物課堂教學(xué)的目的要求，要從知識(shí)教育、能力培養(yǎng)和政治思想教育三方面綜合考慮，不能顧此失彼。教學(xué)方案是教師對(duì)整個(gè)一課教學(xué)設(shè)計(jì)意圖的體現(xiàn)。教學(xué)方案設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，一定要針對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，能力水平與思想水平，符合學(xué)校現(xiàn)有的實(shí)際條件。這樣設(shè)計(jì)出的教學(xué)方案才切合實(shí)際，才具有可操作性。那種照抄書(shū)本或只摘錄知識(shí)要點(diǎn)、照搬他人現(xiàn)成教案或沿用自己舊教案的做法是極不可取的。

高質(zhì)量的生物課堂教學(xué)方案還必須包括教具準(zhǔn)備、教法設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)等。高質(zhì)量的教學(xué)方案是實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)高效率的必要前提。

思維的問(wèn)題，突出啟發(fā)性，而不是告訴學(xué)生結(jié)論，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

三、設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)方法

生物學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多彩，且與學(xué)生生活和自然界的關(guān)系密切，因此教師要根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)及現(xiàn)有生物學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的水平等。認(rèn)真分析教材科學(xué)地進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，采用靈活多樣的教學(xué)方法來(lái)吸引學(xué)生，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣和求知欲望。例如：在講授根時(shí)，我要求學(xué)生課前采集不同植物的根系，我采取“課上課下相結(jié)合的方法”，在課堂上對(duì)比分析，掌握了直根系、須根系的不同。在講授“氣體交換過(guò)程”時(shí)，我采取了“創(chuàng)設(shè)情境法”向?qū)W生提出問(wèn)題：人是怎樣呼吸的？什么叫呼吸？完成呼吸需要經(jīng)過(guò)哪些系統(tǒng)？氧氣通過(guò)什么樣的途徑進(jìn)入組織細(xì)胞？組織細(xì)胞產(chǎn)生的二氧化碳通過(guò)什么樣的途徑排出體外？這樣學(xué)生會(huì)聯(lián)系到呼吸作用和有關(guān)生理方面的知識(shí)進(jìn)行思考分析，真誠(chéng)探索高等動(dòng)物完成氣體交換過(guò)程的途徑。在探索的過(guò)程中也會(huì)弄清“呼吸與呼吸作用”兩個(gè)概念之間的區(qū)別。

四、練習(xí)到位，當(dāng)堂檢測(cè)、鞏固課堂教學(xué)效果

目前，不少學(xué)校已明確要求教師課堂教學(xué)中安排學(xué)生練習(xí)的時(shí)間不少于15分鐘。這就要求教師還必須在課堂練習(xí)題的設(shè)計(jì)和靈活使用上下功夫。生物課堂教學(xué)中安排學(xué)生練習(xí)的時(shí)間要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同需要靈活掌握，可以安排在剛上課的復(fù)習(xí)鞏固時(shí)，可以穿插在新知識(shí)的傳授過(guò)程中，也可以放在課堂教學(xué)內(nèi)容完成后。課堂練習(xí)題的提前設(shè)計(jì)和課堂上的靈活使用，能當(dāng)堂檢測(cè)，鞏固課堂教學(xué)效果。教師可以據(jù)此調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，及時(shí)進(jìn)行矯正教學(xué)等。這對(duì)確保生物課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)、高效十分必要。 例如，在講解非條件反射和條件反射的概念時(shí)，列舉嬰兒吮奶、寒冷使人打哆嗦、談虎色變、望梅止渴等反射活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生辨別等，其檢測(cè)和鞏固效果都非常好。練習(xí)到位，當(dāng)堂檢測(cè)、鞏固課堂教學(xué)效果，是實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)高效率的有力保證。

五、反饋講評(píng)，提高學(xué)生分析解答問(wèn)題的能力

在學(xué)生完成課堂練習(xí)后，教師當(dāng)堂進(jìn)行講評(píng)，可以檢查本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)完成情況，并且引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行分析，從而提高學(xué)生自我分析解答問(wèn)題的能力。

多樣的生物教學(xué)設(shè)計(jì)范文第3篇

關(guān)鍵詞：初中生物；和諧課堂；學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已成為當(dāng)今課堂教學(xué)中教師工作的重點(diǎn)。教師在教學(xué)過(guò)程中不斷更新觀念，逐漸擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想的約束，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段使死板的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化、形象化，努力使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升。下面筆者將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，談?wù)勅绾卧诔踔猩锝虒W(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、以學(xué)生為主體，營(yíng)造和諧的課堂氛圍

民主、和諧的課堂氛圍是學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的前提條件。只有教師善于營(yíng)造和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生才能大膽想象，敢于質(zhì)疑，自主探索，從而形成有效的課堂教學(xué)。反之，教師在課堂上總是一幅嚴(yán)肅的表情和嚴(yán)勵(lì)的話語(yǔ)，學(xué)生望而生危，豈敢大膽質(zhì)疑猜測(cè)呢？這樣的氛圍不但使課堂沉悶，而且給學(xué)生的思維能力套上了無(wú)形的枷鎖。通過(guò)兩種學(xué)習(xí)環(huán)境的對(duì)比，我們清析地發(fā)現(xiàn)了和諧民主的課堂才是學(xué)生理想的課堂。以近視的形成為例，講到近視是因?yàn)槲锵癯稍谝暰W(wǎng)膜的前方，所以看不清楚。有學(xué)生就提出了這樣的問(wèn)題：視力形成要物像成在視網(wǎng)膜上才能刺激感光細(xì)胞產(chǎn)生信息，既然像成在視網(wǎng)膜的前方，怎么能成像呢，怎么能刺激視網(wǎng)膜的感光細(xì)胞呢？經(jīng)過(guò)思索之后，我發(fā)現(xiàn)對(duì)于還沒(méi)有學(xué)光學(xué)知識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)問(wèn)題提得十分精彩，而這個(gè)問(wèn)題難度很大，學(xué)生又是難以回答的，這時(shí)我乘機(jī)把前面講視力的形成時(shí)做的凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)再給學(xué)生演示一下，如果我把成像的塑料板往前移一下或者往后移一下，塑料板上還是能成像的，但是像很模糊。也就是說(shuō)，成像在視網(wǎng)膜的前方是指清晰的像應(yīng)該成在視網(wǎng)膜的前方，而視網(wǎng)膜上留下的是一個(gè)模糊的像。經(jīng)過(guò)這樣的解釋，大家對(duì)近視的形成又有了更深的認(rèn)識(shí)，提出的問(wèn)題經(jīng)過(guò)大家的交流合作后得以化解，提問(wèn)的學(xué)生不僅自己獲得新知，也使其他同學(xué)獲得新知。很明顯他是非常愉悅的，從而更加激發(fā)了他的學(xué)習(xí)興趣，也激發(fā)了其他學(xué)生的求知欲。

二、以靈活多樣的教學(xué)形式為手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

采用靈活多樣的教學(xué)手段組織開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的誘發(fā)。初中生物學(xué)科包含了自然界中生物的形成、細(xì)胞的特點(diǎn)等，具有極強(qiáng)的趣味性和可視性。另外，初中生好奇心強(qiáng)，思維活躍，動(dòng)手欲強(qiáng)。學(xué)科特征和學(xué)生心理特點(diǎn)的自然統(tǒng)一，為生物教學(xué)提供了先天之本，但是這還需要教師先進(jìn)的教學(xué)手段加以輔助。因此，在初中生物課堂教學(xué)中，我經(jīng)常采用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，利用PPT展現(xiàn)動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，采用動(dòng)畫形式播放植物生長(zhǎng)過(guò)程，演示花開(kāi)過(guò)程等。通過(guò)學(xué)生觀察，教師提出問(wèn)題，在學(xué)生回答，教師糾正、補(bǔ)充的過(guò)程中，學(xué)生將新學(xué)知識(shí)潛移默化。這樣的教學(xué)模式可以有效地凝聚學(xué)生的注意力，極大地提示學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的積極性。

形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，使課堂生動(dòng)化、民主化、和諧化，有力地凸顯了學(xué)生的主體地位，使初中生物教學(xué)激情無(wú)限。比如實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，它是生物課堂教學(xué)中活躍課堂氛圍的主要活動(dòng)形式，它不但加深和鞏固了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生基本的操作技能。再如，校外教學(xué)也是生物教學(xué)的基本形式之一，以蚯蚓的生活環(huán)境為例，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到田野里和池塘邊尋找蚯蚓。通過(guò)尋找蚯蚓這一過(guò)程，學(xué)生自己總結(jié)出了蚯蚓喜歡在陰暗、潮濕的環(huán)境中生活。由以上教學(xué)實(shí)例發(fā)現(xiàn)，多樣化的教學(xué)活動(dòng)對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著及大的推動(dòng)作用。

三、以合理的課堂教學(xué)內(nèi)容為載體，激發(fā)學(xué)生的自主求知欲望

初中生物是在小學(xué)科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上由淺入深的過(guò)程。其教學(xué)設(shè)計(jì)必須得當(dāng)，各個(gè)環(huán)節(jié)的知識(shí)層次也必須遵循由淺入深的原則，學(xué)生才能逐次深入，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)知識(shí)。因此，在教學(xué)目標(biāo)的制定上，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，結(jié)合教程特點(diǎn)，因材施教，最大限度地鼓勵(lì)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)過(guò)程。此外，為使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)揮到極致，徹底消除學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的不良認(rèn)識(shí)，教師應(yīng)善于豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，如模擬、調(diào)查、資料收集和整理等，都可以納入課堂教學(xué)中來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去探索生物的奧秘，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，以及對(duì)自然界的認(rèn)識(shí)，從而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱忱。

四、以體驗(yàn)式實(shí)驗(yàn)橋梁，加強(qiáng)學(xué)生與知識(shí)間的聯(lián)系

初中生動(dòng)手欲望強(qiáng)烈，同時(shí)還具有較強(qiáng)的好奇心。生物實(shí)驗(yàn)是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一項(xiàng)重要活動(dòng)。但是由于大多實(shí)驗(yàn)都是由教師發(fā)起的，往往會(huì)忽視學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)的差異，從而造成部分學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，而有些學(xué)生一知半解，甚至還有一些學(xué)生根本不理解。因此，教師要構(gòu)建體驗(yàn)式演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，加強(qiáng)學(xué)生與知識(shí)之間的聯(lián)系，只有這樣，實(shí)驗(yàn)才能最大限度地發(fā)揮教育效用。如《人體內(nèi)的氣體交換》一課，在這一課中，筆者導(dǎo)入了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)道具：塑料軟管、澄清的石灰水。

實(shí)驗(yàn)前提：讓學(xué)生了解二氧化碳會(huì)讓石灰水變渾濁這一概念。

實(shí)驗(yàn)過(guò)程：

第一步，將澄清的石灰水倒入兩個(gè)燒杯，分別標(biāo)號(hào)a、b；

第二步，準(zhǔn)備兩個(gè)氣球，一個(gè)用嘴吹另一個(gè)用打氣筒打，可以分別請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)演示；

第三步，將用嘴吹的氣球通過(guò)塑料管插入到1號(hào)燒杯的石灰水里；

第四步，將用打氣筒打的氣球插入2號(hào)燒杯的石灰水中；

第五步，對(duì)比石灰水的變化。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：1號(hào)燒杯中的澄清石灰水變渾混，2號(hào)燒杯中的澄清石灰水沒(méi)有變渾濁，說(shuō)明呼出氣體比吸入氣體中的二氧化碳體積分?jǐn)?shù)多。如此，學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，不僅提高了學(xué)習(xí)興趣，更加深了對(duì)該課的認(rèn)識(shí)，能夠更好地投入到課堂學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。從上述教學(xué)案例可知，演示實(shí)驗(yàn)在初中生物課堂教學(xué)中有著不可替代的作用，它不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且極大地提升了生物學(xué)科的魅力，使學(xué)生學(xué)會(huì)了有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)生物知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能的應(yīng)用能力，從而提升了初中生物課堂教學(xué)效率。

總之，教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，必須擁有先進(jìn)的教學(xué)理念，掌握先進(jìn)的教學(xué)手段，善于深入學(xué)生心靈深處，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生才能學(xué)得有趣。

參考文獻(xiàn)：

多樣的生物教學(xué)設(shè)計(jì)范文第4篇

學(xué)校首先要建立教務(wù)處、教研組、備課組三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)，以教務(wù)處為中心，層層負(fù)責(zé)，逐級(jí)推進(jìn)，學(xué)校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)深入教研組，參加教研活動(dòng)，提出意見(jiàn)和建議．在教研實(shí)踐中以教研組為單位，教研組長(zhǎng)牽頭、學(xué)科骨干教師帶頭，以常規(guī)教學(xué)活動(dòng)為依托，主題研究為載體，展開(kāi)生物學(xué)科校本教研．學(xué)?；蛏锝萄薪M要制定詳細(xì)、可操作性強(qiáng)的校本教研系列制度．根據(jù)每學(xué)期制定的教研計(jì)劃進(jìn)行落實(shí)．校本教研是教師自身發(fā)展的必然要求和最佳途徑之一，教師是直接的受益者，讓老師們明白這一道理使他們自發(fā)的參與，積極主動(dòng)的投身于校本教研中，這樣才能取得比較好的效果．

二、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，用理論指導(dǎo)實(shí)踐

搞好生物校本教研首先要求廣大生物教師有一定的教育理論、教育技能為基礎(chǔ)．基于此，要求全體教師要學(xué)習(xí)前沿教育理論，掌握多媒體技術(shù)輔助教學(xué)手段，注重學(xué)科整合．積極的參加新課改培訓(xùn)、研討活動(dòng)．采取多樣的學(xué)習(xí)形式，使教師不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和理論素養(yǎng)，不斷提高研究和解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力．

三、豐富校本教研活動(dòng)形式

生物教研組、備課組把校本教研活動(dòng)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中，老師們?cè)趥湔n、上課、批改作業(yè)等環(huán)節(jié)中遇到問(wèn)題都應(yīng)隨時(shí)互相交流、協(xié)商解決方法，一個(gè)老師在教學(xué)中遇到的問(wèn)題，他要和同學(xué)科教師共同探討、爭(zhēng)論、辯解最后達(dá)成一致，遇到問(wèn)題就要商量、研討．當(dāng)然這種局面的形成也需要一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程．一開(kāi)始老師們可能是各自為戰(zhàn)，不愿交流，自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不愿說(shuō)出來(lái)，保守意識(shí)比較強(qiáng)．針對(duì)這種情況，學(xué)校要積極引導(dǎo)，開(kāi)展一系列活動(dòng)強(qiáng)化交流合作意識(shí)，比如在教學(xué)設(shè)計(jì)交流展示活動(dòng)中，要求全體教師對(duì)同科其他教師的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)論，尋優(yōu)點(diǎn)、找不足，人人過(guò)關(guān)、都必須說(shuō)，被評(píng)論教師也要進(jìn)行反駁，說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，尋找一致的觀點(diǎn)．在公開(kāi)課聽(tīng)評(píng)中，學(xué)校要求教師一改往日評(píng)課應(yīng)付、不愿提缺點(diǎn)現(xiàn)象，專門找缺點(diǎn)不足，說(shuō)自己設(shè)計(jì)思路．通過(guò)學(xué)校的“半強(qiáng)制性”交流合作活動(dòng)，再加上新課改的不斷深入，會(huì)使老師們逐漸認(rèn)識(shí)到合作、交流的重要性．初中生物校本教研活動(dòng)主要有：公開(kāi)課、跟進(jìn)課聽(tīng)評(píng)活動(dòng)，說(shuō)課活動(dòng)，教學(xué)設(shè)計(jì)展示交流活動(dòng)，優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)論文評(píng)選活動(dòng)．通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展，逐漸顯現(xiàn)生物校本教研活動(dòng)的效果，達(dá)到了資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步的的目的．在農(nóng)村初中生物公開(kāi)課活動(dòng)中，很多是聽(tīng)課多、評(píng)課少，指優(yōu)點(diǎn)多、指缺點(diǎn)少，遇到爭(zhēng)議也只是“紙上談兵”似的進(jìn)行討論．沒(méi)有對(duì)問(wèn)題進(jìn)行跟進(jìn)行為．隨著公開(kāi)課活動(dòng)的不斷深入，讓老師們會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)到理論和實(shí)踐結(jié)合的重要性．跟進(jìn)課的聽(tīng)評(píng)活動(dòng)會(huì)隨之產(chǎn)生．聽(tīng)公開(kāi)課的老師圍繞著授課教師在課上出現(xiàn)主要問(wèn)題進(jìn)行主題探討，展開(kāi)討論，確定實(shí)施方案進(jìn)行跟進(jìn)課研究．這種跟進(jìn)課可以是公開(kāi)課授課老師的跟進(jìn)、也可以是其他同學(xué)科教師的跟進(jìn)．對(duì)于跟進(jìn)的聽(tīng)評(píng)也主要是圍繞著研究主題進(jìn)行．生物公開(kāi)課要先確定研究主題再實(shí)施教學(xué)，根據(jù)課堂教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題，實(shí)施行為跟進(jìn)研究．這種形式的公開(kāi)課對(duì)提高教師的教學(xué)能力有一定的幫助，并減少了老師們聽(tīng)課盲目性，提高了校本教研的效果．在備課環(huán)節(jié)上，老師們要進(jìn)行課前研討，同年級(jí)教師之間進(jìn)行交流探討疑難問(wèn)題的解決，盡量把課準(zhǔn)備的充分一些．有時(shí)間時(shí)，老師們要形成一些教學(xué)通案，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況自己靈活掌握．教師對(duì)課后教學(xué)反思也要特別重視，對(duì)自身教學(xué)工作、教學(xué)效果及反饋信息，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找出教學(xué)中的成敗，把教學(xué)反思，作為教學(xué)設(shè)計(jì)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)記錄下來(lái)，這對(duì)教師提高自身水平、優(yōu)化課堂教學(xué)是行之有效的辦法．一個(gè)人自己不斷總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)、吸取失敗的教訓(xùn)才會(huì)不斷進(jìn)步．畢竟校本教研活動(dòng)的合作研究和課堂教學(xué)的跟進(jìn)是有時(shí)間的局限性，不可能自己遇到的每個(gè)問(wèn)題都拿出來(lái)和別人研究．自己來(lái)發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，揚(yáng)長(zhǎng)避短對(duì)自身業(yè)務(wù)的提高是最有效的．初中生物校本教研活動(dòng)，不能拘泥于某種形式，只要是有利于教師專業(yè)成長(zhǎng)和理論業(yè)務(wù)能力提高的我們就要搞，充分發(fā)揮每個(gè)教師的聰明才干，利用本?，F(xiàn)有的資源，發(fā)揮最大的效益．俗話說(shuō)：“三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮”，確實(shí)如此，每位老師講課都有可取之處，再優(yōu)秀的老師也不可能沒(méi)有缺點(diǎn)．只要加強(qiáng)合作交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，我們的師資力量就會(huì)不斷壯大．

多樣的生物教學(xué)設(shè)計(jì)范文第5篇

關(guān)鍵詞：高中生物；教學(xué)方法

高中生物教學(xué)過(guò)程是一個(gè)完整的系統(tǒng)，它涉及教師、教材、學(xué)生的等諸多因素。教師如能準(zhǔn)確掌握教材和學(xué)生的特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)教學(xué)程序，優(yōu)化教學(xué)方法，提高課堂效率，就能順利完成教學(xué)任務(wù)。生物課堂教學(xué)就是以教師引導(dǎo)下的學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的各種實(shí)踐活動(dòng)為主的課堂教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)和培養(yǎng)各種智能主要通過(guò)師生各種實(shí)踐活動(dòng)去獲得。

一、新課程中要不斷更新教學(xué)理念

新課程的一個(gè)核心理念是以學(xué)生發(fā)展為中心。每位教師都應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到，學(xué)校的一切工作，最終都是為了促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。在人的發(fā)展中，最核心的部分是人的價(jià)值觀、態(tài)度和情感，所以，教師在設(shè)計(jì)、組織和反思教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程中，不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握和訓(xùn)練，更要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注他們的人格建樹(shù)和智慧生成。因此在課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上，應(yīng)強(qiáng)調(diào)形成生物體結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體、多樣性與共同性相統(tǒng)一的觀點(diǎn)，生物進(jìn)化觀點(diǎn)和生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)，樹(shù)立辯證唯物主義自然觀，逐步形成科學(xué)的世界觀；關(guān)心我國(guó)的生物資源狀況，對(duì)我國(guó)生物科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r有一定的認(rèn)識(shí)，能正確理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)之間的關(guān)系，能夠運(yùn)用生物科學(xué)知識(shí)和觀念參與社會(huì)事務(wù)的討論；培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的觀念。

二、教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案

教學(xué)方案是教師在備課過(guò)程中對(duì)將要講授的一堂課的總體規(guī)劃，它是實(shí)現(xiàn)課堂高效率的前提。教師在備課過(guò)程中不但要認(rèn)真研究教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握教學(xué)目標(biāo)，而且要了解學(xué)生的認(rèn)知能力和現(xiàn)有的知識(shí)水平，更要吃透教材，內(nèi)化教材，熟悉教材中的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，知道和教材內(nèi)容相關(guān)的背景知識(shí)，并預(yù)測(cè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。這樣設(shè)計(jì)出來(lái)的教學(xué)方案才切合實(shí)際，具有可操作性。

（1）生物學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的研究對(duì)于加強(qiáng)師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生的探索精神，磨練學(xué)生克服困難、獲取成功的意志，以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力都有重要的作用。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)策劃出知識(shí)素質(zhì)、能力素質(zhì)、思想和心理品質(zhì)等素質(zhì)目標(biāo)，教學(xué)結(jié)構(gòu)的策劃是根據(jù)生物教材內(nèi)容，教師所掌握的學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及邏輯程序，策劃出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)即各個(gè)獨(dú)立又相互聯(lián)系的各個(gè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，并用方框圖的形式編織出完整的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，從而構(gòu)成每節(jié)課堂教學(xué)都有要遵循的教學(xué)結(jié)構(gòu)。生物課堂教學(xué)設(shè)計(jì)就是以教師引導(dǎo)下的學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的各種實(shí)踐活動(dòng)為主的課堂教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)和培養(yǎng)各種智能主要通過(guò)師生各種實(shí)踐活動(dòng)去獲得。這種模式是以素質(zhì)教育為目的，通過(guò)生物實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)達(dá)到教師的輸出與學(xué)生的吸納的優(yōu)化組合，是培養(yǎng)學(xué)生生物能力的最有效的教學(xué)方式。在教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注科學(xué)前沿的問(wèn)題，學(xué)生不應(yīng)該僅僅了解科學(xué)的過(guò)去，更重要的是接觸現(xiàn)代科學(xué)的許多生長(zhǎng)點(diǎn)，以此喚起一代新人的努力。

（2）組建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，完善理論體系。在學(xué)習(xí)生物的過(guò)程中，把握知識(shí)的縱向銜接，使知識(shí)連成一片。例如第二章生命的基礎(chǔ)中，了解生命的物質(zhì)基礎(chǔ)為掌握生命的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)作了鋪墊，而生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和生命的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)又給理解細(xì)胞的分裂打下了伏筆；又如遺傳和變異這一章，不知道分離規(guī)律的實(shí)質(zhì)根本無(wú)法繼續(xù)學(xué)習(xí)自由組合規(guī)律。同時(shí)還應(yīng)關(guān)注知識(shí)的橫向聯(lián)系，使知識(shí)更加系統(tǒng)化、立體化。生物學(xué)科中的章節(jié)之間既有遞進(jìn)關(guān)系也有并列關(guān)系，內(nèi)容互相聯(lián)系、互相滲透，因此，我們要牢牢抓住生命的基本特征這根主線，豐富知識(shí)的內(nèi)涵，擴(kuò)大知識(shí)的外延，把生物知識(shí)匯成一張完整的網(wǎng)絡(luò)。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

在教學(xué)過(guò)程中要注重營(yíng)造宜于探究的課堂氛圍。教師在教學(xué)中要特別重視建立相互尊重、民主寬容的師生關(guān)系，善于鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)和爭(zhēng)論各種不同的觀點(diǎn)，并重視學(xué)生積極聽(tīng)取和表達(dá)不同的觀點(diǎn)的習(xí)慣，為探究成果的達(dá)成和共享提供良好的機(jī)會(huì)和課堂心理氛圍。在課堂上教師不僅要講解、演示、分析課文，更重要的是要善于引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己的主體地位，自我激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，主動(dòng)地學(xué)習(xí)。凡是能讓學(xué)生自已思考的，要啟發(fā)學(xué)生思考、分析；凡能讓學(xué)生口頭表達(dá)的，要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)；凡是能讓學(xué)生演示的實(shí)驗(yàn)，要讓學(xué)生動(dòng)手做；凡是學(xué)生能總結(jié)出答案的，要引導(dǎo)學(xué)生自已做出結(jié)論。

四、結(jié)合實(shí)例，使問(wèn)題簡(jiǎn)單化、形象化

高中生物教材中有許多內(nèi)容極其抽象、難懂，例如染色體組的概念、有絲分裂和減數(shù)分裂的過(guò)程、基因工程的基本操作程序、體液免疫和細(xì)胞免疫的機(jī)理等，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難。這就需要教師有較強(qiáng)的想象能力，善于把抽象內(nèi)容形象化。

五、巧妙運(yùn)用多種教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程