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科學(xué)課題研究的理論依據(jù)范文第1篇

關(guān)鍵詞：教育科研方法；推廣；教育科研成果

中圖分類號：G40 文獻標(biāo)志碼：B 文章編號：1673-4289（2014）02-0038-02

教育科研方法具有很強的專業(yè)性，有其自身的要求和規(guī)范。中小學(xué)一線教師怎樣做教科研，一直是困擾我們的問題。筆者結(jié)合近幾年的學(xué)習(xí)、調(diào)研和組織指導(dǎo)教育科研活動的實踐，談?wù)剬逃蒲蟹椒ā⑼緩脚c教育科研成果推廣的淺見。

一、明確教育科研的方向和研究的重點

基層學(xué)校的教育科研應(yīng)以“小問題、小課題研究”為切入點，以行動研究為主線，分層、分類深入扎實地開展小課題研究。小課題來源于教學(xué)實踐，來源于教學(xué)中遇到的問題和困惑。老師要樹立“問題即課題，反思即研究，成長即成果”的科研新理念，開展基于問題解決的行動研究，解決自身發(fā)展中遇到的真實問題。整體規(guī)劃、專業(yè)引領(lǐng)、科學(xué)評價是提高教育科研質(zhì)量和效益的有效策略。有專家說：“一線教師搞科研，研究什么？最切實可行的，就是研究自己在現(xiàn)實的教學(xué)過程中和專業(yè)發(fā)展中遇到的突出問題，尋找問題的解決途徑，并將自己思考的結(jié)果用于課堂的改進和自身教學(xué)行為的改善?！避炷峡h一些學(xué)校在這一研究思路的引領(lǐng)下，積極開展各類小專題研究，取得了豐碩的成果，促進了教師專業(yè)成長。

二、明確教育科研的方式、方法

要立足教育教學(xué)，以課堂為主陣地，實現(xiàn)教研、科研一體化，在工作中研究，在研究中工作；要遵循“教研出課題，科研育成果，成果進課堂”的思路，倡導(dǎo)“全面推進，重點突破，大處著眼，小處著手”的工作方法，在全面推進中提高科研質(zhì)量。各校應(yīng)根據(jù)本校的辦學(xué)特色，確定龍頭（主導(dǎo)）課題，以此凝聚人心，使龍頭課題成為引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的主動力，成為教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生健康成長的推進器。在具體實施過程中，要把課題研究與學(xué)校的教學(xué)、教研活動結(jié)合起來，使全體教師都能參與到研究中來，以科研帶動教研，以教研促進科研，使學(xué)校形成濃厚的科研氛圍，促進學(xué)生的健康成長和教師的專業(yè)發(fā)展。

三、重視教育科研成果的推廣

（一）科研成果的分類

在推廣應(yīng)用優(yōu)秀課題成果時，可將其分為以下五種類型。

運用方法類的研究成果。如“小學(xué)生藝術(shù)教育和特長能力培養(yǎng)”，該成果在2003年結(jié)題后一直被應(yīng)用；“探究識字途徑，提高識字效益”于2005年12月結(jié)題后，其成果被評為臨沂市優(yōu)秀科研成果一等獎，一直沿用至今，作為指導(dǎo)識字教學(xué)的依據(jù)。

運用策略類的研究成果。如“小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、品德與生活（社會）體驗三段式課堂教學(xué)策略研究”，其成果現(xiàn)已普遍運用到這幾科的教學(xué)中。

學(xué)校辦學(xué)特色類的研究成果。如我校的校訓(xùn)是“讓讀書成為習(xí)慣，讓文明成為自然”，因此，有關(guān)讀書課題“小學(xué)語文課外閱讀活動的探索與研究”和“課外閱讀與小學(xué)生語文閱讀能力的提高研究”的成果將會一直運用下去。

對成果的后續(xù)研究。如：“小學(xué)生作文個性化的探索與實踐”課題結(jié)題后，組織申報了“小學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣研究”，使學(xué)生的作文更具個性化；“小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的特點及規(guī)律的實驗研究”結(jié)題后進行了“小學(xué)科學(xué)課中的活動與教學(xué)研究”，在后者結(jié)題后，又接著進行”科學(xué)課中實驗探究過程的研究”等。

對成果進行跨學(xué)科研究。如“品德與生活（社會）課程資源開發(fā)與實施的研究”于2011年結(jié)題后，我們打算將其延伸到科學(xué)課中，進行“科學(xué)課程資源的開發(fā)與實施研究”。

（二）科研成果推廣的方式

要強化“科研成果進課堂”的推廣工作，通過多種途徑推廣、應(yīng)用優(yōu)秀科研成果，在實踐中提高，在實踐中完善，在教育科研過程中不斷成就自己。

科研成果的推廣主要有以下三種方式。

“課題研究式推廣”，就是將成果推廣的運作按照課題研究的方式進行，成立課題組，進行方案設(shè)計，組織實施研究。在推廣中研究，在研究中推廣，將課題研究成果推廣到教學(xué)實踐活動中，這種推廣方式目前在我縣中、小學(xué)校進行得比較普遍，是我縣科研成果推廣的主要方式，它使得廣大中小學(xué)教師在課題研究中受益。我們以市級立項課題“縣域教育科研成果的推廣研究”為抓手，以幾項已結(jié)題的優(yōu)秀課題深化研究為載體，以市級教育科研基地學(xué)校為基地，分層推進課題深化研究和成果推廣工作。切實貫徹落實莒南縣教育局“教研出課題、科研做文章、成果進課堂”的教科研一體化思路，教育科研氛圍濃厚，初步形成了“成果進課堂”的良好勢頭。

“科研成果課程化推廣”，就是將科研成果編成講義和教材，納入教師培訓(xùn)的內(nèi)容，讓科研成果成為特色課程，進行課程化推廣。通過開設(shè)課程的方式，較系統(tǒng)、全面地介紹成果的思路、主要內(nèi)容、研究方法和操作方式。將科研成果課程化，把優(yōu)秀科研成果作為教師進修內(nèi)容之一，從一定意義上講，是最生動、最現(xiàn)實的教育理論學(xué)習(xí)，也是富有中國特色和時代特征的教育理論學(xué)習(xí)。

“主體擴展式推廣”，就是把學(xué)生作為推廣的主體，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在了解、運用成果的基礎(chǔ)上去豐富、充實成果。這種成果的推廣解決了成果推廣的局限性，把成果作用于學(xué)生身上，使學(xué)生直接受益。

（三）科研成果推廣的步驟

1.制定計劃

分年級組，根據(jù)各年級學(xué)生的學(xué)情不同，制定出切實可行的課題成果推廣計劃。

2.召開課題推介會

我們首先針對要推廣的課題舉辦課題推介會，讓每位教師初步了解課題內(nèi)涵。組織全體教師學(xué)習(xí)有關(guān)課題的本質(zhì)內(nèi)涵、理論依據(jù)、實施環(huán)節(jié)、特征與條件、相關(guān)的教學(xué)策略及課堂教學(xué)模式等，讓每一位教師都比較全面地了解該課題，明確成果推廣的具體目標(biāo)。

3.舉辦課題成果進課堂活動

這個活動有兩個層次，首先是課題組成員通過課堂活動展示課題成果，并且通過評課、議課活動完善提升成果。第二個層次是每位教師學(xué)習(xí)踐行成果后的匯報課。

4.召開經(jīng)驗交流會

在課題推廣過程中定期召開課題成果推廣經(jīng)驗交流會，做好經(jīng)驗總結(jié)。

現(xiàn)以正在全縣推廣的“小學(xué)語文課外閱讀活動的探索與研究”為例，予以說明。

研究成果：構(gòu)建“課外閱讀指導(dǎo)”的教學(xué)模式。

1.讀物推薦課

教學(xué)流程：巧妙導(dǎo)入，明確主題——賞析片段，激發(fā)興趣——推薦讀物，拓展延伸

2.讀書方法指導(dǎo)課

教學(xué)流程：確定閱讀篇目——自主閱讀——合作交流——釋疑點撥

3.讀物鑒賞課

教學(xué)流程：巧妙導(dǎo)入，揭示主題——課內(nèi)指導(dǎo)，佳例示范——學(xué)法遷移，自主賞讀——暢談心得，拓展延伸

4.交流匯報課

大致流程：出示讀書要求——小組合作，交流心得——全班交流，梳理提升——師生小結(jié)，拓展延伸

5.課外閱讀指導(dǎo)課的基本流程

科學(xué)課題研究的理論依據(jù)范文第2篇

1水生態(tài)承載力研究概述

20世紀(jì)70年代末，人口、經(jīng)濟、水資源與生態(tài)環(huán)境問題不斷加劇，水環(huán)境承載力、水資源承載力、水生態(tài)承載力的研究應(yīng)運而生。國外大都將水生態(tài)承載力的研究與可持續(xù)發(fā)展理論相結(jié)合，很少對其進行單獨研究，通常將水生態(tài)承載力用作衡量可持續(xù)發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)。我國對水生態(tài)承載力的相關(guān)研究于20世紀(jì)80年代末由新疆水資源軟科學(xué)課題研究組率先開展。2004年，高吉喜在《可持續(xù)發(fā)展理論探索———生態(tài)承載力理論、方法與應(yīng)用》一書中詳細敘述了生態(tài)承載力與可持續(xù)發(fā)展之間的相互關(guān)系；2009年，李靖等將系統(tǒng)動力學(xué)模型與隸屬度相結(jié)合，綜合運用構(gòu)建的水生態(tài)承載力系統(tǒng)動力學(xué)仿真模型，分析模擬了葉爾羌河流域不同方案下的水生態(tài)承載力；2011年，李新等建立了洱海流域水環(huán)境承載力多目標(biāo)優(yōu)化模型，并運用層次分析法確定不同指標(biāo)對研究區(qū)水環(huán)境承載力的權(quán)重。由于研究角度和方法的差異性，導(dǎo)致國內(nèi)外對水生態(tài)承載力的研究至今仍未形成一個較為科學(xué)、系統(tǒng)的理論體系。隨著相關(guān)研究的不斷拓展和深入，水生態(tài)承載力涉及到了很多領(lǐng)域，其研究方法也在不斷完善和創(chuàng)新。但迄今為止，能夠綜合描述水生態(tài)承載力復(fù)雜性和動態(tài)性的模型還比較缺乏，也沒有專門研究水生態(tài)承載力的方法和模型。由于水生態(tài)承載力與水資源承載力、水環(huán)境承載力、生態(tài)承載力間聯(lián)系緊密，因此，可以借鑒其方法和模型對水生態(tài)承載力進行評價研究。目前，水生態(tài)承載力常用的研究方法主要有主成分分析法、多目標(biāo)優(yōu)化模型法、系統(tǒng)動力學(xué)法、常規(guī)趨勢法等。

主成分分析法是將多個復(fù)雜的相關(guān)變量轉(zhuǎn)化為少數(shù)具有代表性的主成分的統(tǒng)計方法，可以在數(shù)據(jù)信息最大保留的情況下，將多個指標(biāo)科學(xué)合理地轉(zhuǎn)化為少數(shù)幾個綜合指標(biāo)，并客觀地給出各指標(biāo)的權(quán)重，極大程度地避免了人的主觀隨意性，較為符合水生態(tài)承載力的評價原則；多目標(biāo)優(yōu)化法不追求單個目標(biāo)的最優(yōu)化，而追求水資源、社會經(jīng)濟、生態(tài)環(huán)境整體最優(yōu)，通過模型確定區(qū)域水資源的承載能力。在處理社會經(jīng)濟系統(tǒng)一類的復(fù)雜的多目標(biāo)群決策問題上比較適用，但是該模型方法在求解技術(shù)、規(guī)劃目標(biāo)的選取上還存在一定的難度；系統(tǒng)動力學(xué)法是一種計算機實驗仿真法，可以對水生態(tài)承載力進行定性與定量有機結(jié)合的分析，適合對系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及其動態(tài)行為進行分析，但在模擬長期發(fā)展?fàn)顩r時的參變量難以掌握，容易產(chǎn)生不合理的結(jié)論，因而，其多用于模擬事件的中短期發(fā)展；常規(guī)趨勢法計算簡單且直觀，可以估算某些承載力因子潛力的大小，但是其不能夠很好地考慮到各承載因子之間的相互關(guān)系，只能從供水量和需水量方面對供需平衡作簡單的分析，不能很好地反映水生態(tài)承載力。由于水資源、生態(tài)環(huán)境與社會經(jīng)濟間關(guān)系復(fù)雜，且影響因子較多，因此，水生態(tài)承載力的各種方法均存在不足之處，還需對其進行進一步的分析研究。本文在權(quán)衡各個研究方法后，選取主成分分析法對晉西北水生態(tài)承載力進行研究。

2研究區(qū)概況

右玉縣位于山西省西北端，隸屬于山西省朔州市，境內(nèi)四周環(huán)山，南高北低，主要有蒼頭河、源子河兩大河流。蒼頭河屬于黃河水系，是右玉境內(nèi)最大的一條河流，主流全長95.5km，流域面積2103km2，多年平均徑流量為9.23×107m3，清水流量0.3m3/s；源子河屬海河水系，是位于右玉縣南部的一條季節(jié)性河流，河長110km，流域面積為2083km2，多年平均徑流量為1.756×107m3，清水流量為0.2m3/s。右玉縣具有半干旱氣候特征，屬于典型的大陸性季風(fēng)氣候，全縣多年（1957—2010年）平均降水量420.15mm，降水多集中在7，8，9月，由于研究區(qū)降水集中且強度相對較大，而且徑流快，導(dǎo)致區(qū)域水土流失嚴(yán)重，該縣降水量不僅在空間上分布不均勻，在豐、平、枯水年也有較大差異，一年內(nèi)差異懸殊。右玉縣農(nóng)業(yè)發(fā)展較快，屬于全國的小雜糧基地縣之一，2011年，全縣人口總數(shù)達到了112782人，其中，農(nóng)村人口大約為62281人，大約占總?cè)丝诘?/2以上。右玉縣具有“國家水土保持生態(tài)文明縣”的稱號，多年來，全縣大力開展退耕還林還草，不僅促進了林草業(yè)發(fā)展，而且在很大程度上改善了當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境。

3研究方法

水生態(tài)承載力評價指標(biāo)體系的建立為了更加深入地研究和應(yīng)用水生態(tài)承載力理論，必須對其開展量化研究?？偨Y(jié)前人的研究成果，得出應(yīng)該建立科學(xué)的評價指標(biāo)體系，運用數(shù)學(xué)理論和方法找出影響水生態(tài)承載力的各個因素間的關(guān)系，以便對特定時間的水生態(tài)承載力進行定量分析。水生態(tài)承載力的研究涉及到資源、環(huán)境、社會經(jīng)濟等各個方面，因此，其影響因素也是多種多樣的，包括水資源的儲量、質(zhì)量及開發(fā)利用的水平；科技發(fā)展水平；生產(chǎn)力及消費水平；人口和勞動力水平；政策、法律法規(guī)和其他資源的開發(fā)利用潛力等方面。水生態(tài)承載力的評價指標(biāo)體系是一個相當(dāng)龐大的體系，它不僅是評價水生態(tài)承載力大小的依據(jù)，同時也是水生態(tài)承載力的決策工具[25]。所以，建立水生態(tài)承載力評價指標(biāo)體系應(yīng)遵循以下原則：（1）水生態(tài)評價指標(biāo)體系應(yīng)該既能夠很好地反映水生態(tài)承載力的理論內(nèi)涵，又能夠度量水生態(tài)承載力的大小；（2）水生態(tài)承載力的指標(biāo)體系應(yīng)該在避免指標(biāo)之間重疊的基礎(chǔ)上，對系統(tǒng)的總體特征有一個全面的概括；（3）水生態(tài)承載力指標(biāo)體系須易于操作，體系中的評價指標(biāo)應(yīng)該盡可能地簡化，并且數(shù)據(jù)容易獲得，對于準(zhǔn)確數(shù)據(jù)較難獲得的，可以用能夠間接反映其特性的綜合指標(biāo)來代替；（4）構(gòu)建的評價指標(biāo)體系應(yīng)盡可能地合理、清晰。

4結(jié)果與分析

4.1水生態(tài)承載力的主成分分析在整理了右玉縣水利局提供的數(shù)據(jù)資料的基礎(chǔ)上，查閱《朔州市水資源公報》、《右玉統(tǒng)計年鑒》得到人口、水資源及社會經(jīng)濟狀況等相關(guān)數(shù)據(jù)，根據(jù)計算和研究需要對其中的部分?jǐn)?shù)據(jù)進行相應(yīng)的處理。選取右玉縣水生態(tài)承載力17個指標(biāo)，其相應(yīng)數(shù)值如表1所示。運用SPSS21.0軟件對右玉縣水生態(tài)承載力評價指標(biāo)進行統(tǒng)計分析，得到驅(qū)動因子的相關(guān)系數(shù)矩陣（表2）、水生態(tài)承載力評價指標(biāo)的主成分的特征值和貢獻率（表3）。從表2可以看出，選取的17個水生態(tài)承載力指標(biāo)間具有一定的相關(guān)性，并且許多指標(biāo)間都具有高度相關(guān)，這是進行主成分分析的基本條件，也表明了進行主成分分析非常必要。由表3可知，根據(jù)累計貢獻率達到85%的原則，前3個主成分累計貢獻率達88.89%，超過了85%，認為3個主成分可以較好地反映右玉縣水生態(tài)承載力變化的驅(qū)動因子，基本可以代表全部因子對右玉縣水生態(tài)承載力的影響，因此，選擇前3個主成分進行分析。主成分載荷表示主成分與變量之間的相關(guān)系數(shù)，右玉縣水生態(tài)承載力主成分載荷矩陣如表4所示。第一主成分主要與總?cè)丝?、國?nèi)生產(chǎn)總值GDP、工業(yè)產(chǎn)值、農(nóng)業(yè)產(chǎn)值、工業(yè)用水量、農(nóng)業(yè)用水量、城鎮(zhèn)生活用水量之間具有較強的正相關(guān)關(guān)系，與地表水資源開發(fā)利用率和地表供水量之間具有較強的負相關(guān)關(guān)系；第1主成分基本包含了人口、社會經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r和地表水資源開發(fā)利用水平的主要因子；第2主成分主要與地下水供水量和地下水資源開發(fā)利用率有較強的正相關(guān)，可以認為第2主成分主要代表地下水資源開發(fā)利用水平，可見地下水開發(fā)利用水平也是影響右玉縣水生態(tài)承載力的關(guān)鍵因子之一，因此，應(yīng)提高地下水的開發(fā)利用水平；第3主成分主要與工業(yè)產(chǎn)值用水量有較大正相關(guān)關(guān)系，可以代表工業(yè)用水效率。3個主成分包含了需水主體、供水和用水等主要指標(biāo)，能較好地代表晉西北右玉縣的水生態(tài)承載力驅(qū)動因子。隨著人口和經(jīng)濟規(guī)模的不斷擴大，對水資源的需求量也急劇增加，同時在經(jīng)濟發(fā)展過程中會產(chǎn)生大量污水，對水生態(tài)承載力產(chǎn)生了很大的影響。但經(jīng)濟發(fā)展、科技創(chuàng)新的出現(xiàn)使得水資源的開發(fā)利用率大大增加，污水處理及回用能力也得到增強，這些發(fā)展和進步將會在一定程度上提高研究區(qū)的水生態(tài)承載力。2003—2011年右玉縣人口呈現(xiàn)出持續(xù)穩(wěn)定增長的狀態(tài)，對生活用水的需求量不斷增加，同時人口的增加又加劇了水污染程度，對水生態(tài)承載力產(chǎn)生很大的影響。

4.2主成分綜合得分分析根據(jù)各主成分貢獻率和主成分得分對2003—2011年的水生態(tài)承載力進行了綜合評價，計算可以得出各年水生態(tài)承載力綜合得分，變化趨勢如圖1所示。對于水生態(tài)承載力的綜合得分而言，其綜合得分值越大，說明水生態(tài)承載狀況相對越好，反之承載狀況較差，綜合得分出現(xiàn)波動狀態(tài)可以展現(xiàn)水生態(tài)承載力的動態(tài)變化情況。由圖1可知，2003—2007年水生態(tài)承載力存在明顯的波動變化，對表1中右玉縣水資源統(tǒng)計數(shù)據(jù)加以分析得出，統(tǒng)計年份中2004年總用水量最大，且農(nóng)村生活用水量明顯高出其他年份2倍左右，而研究區(qū)2007年地下水開發(fā)利用率和地下水總供水量在所有統(tǒng)計年份中最低，對水生態(tài)承載力產(chǎn)生較大的影響，因此，2004，2007年水生態(tài)承載力出現(xiàn)明顯的降低；2008—2011年研究區(qū)水資源承載力基本呈現(xiàn)逐漸增長的態(tài)勢，由數(shù)據(jù)資料可知，右玉縣的人口和經(jīng)濟逐年增長，但其總用水量明顯低于前5a，說明隨著科學(xué)技術(shù)的進步和發(fā)展，水資源開發(fā)利用率大大增加。

5結(jié)論