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建筑工程技術課程范文第1篇

一、 提高教師的理論知識和實踐經驗

建筑設備課程包含建筑給排水工程、暖通空調工程和電氣工程三個專業(yè)的知識，屬于多學科交叉的實踐性較強的專業(yè)技術課。課程的教學任務往往由一位任課教師完成，而每一位任課教師都有自己的專業(yè)，任課教師在自己的專業(yè)領域能力較強，其他方面會相對較薄弱。所以，任課教師很難將三個專業(yè)知識融會貫通，很難掌握三個專業(yè)技術信息的發(fā)展，很難將最新、最前沿的學科內容傳授給學生。

現今，高校教師以中青年教師居多，特別是青年教師大多是研究生畢業(yè)后直接進入高校就從事教學工作，工程實踐經歷相對匱乏。而建筑設備課程與工程實際應用聯系十分密切，所以就要求任課教師有豐富的實踐經驗。

鑒于建筑設備課程的特點，使得任課教師應具有全面扎實的理論知識和豐富的實踐經驗。這就要求授課教師一方面要大量學習水、暖、電方面的書籍、文獻、規(guī)范等資料，以擴充自己的知識面；另一方面需要經常參加與建筑設備相關的學術交流會議、增加外出進修學習的機會，以掌握最新、最前沿的學科動態(tài)；另外，任課教師還應深入設計單位和施工單位，學習工程實踐經驗，以增強自己的實踐能力。

二、 教學內容滿足建筑工程技術專業(yè)培養(yǎng)要求

建筑工程技術專業(yè)學生學習建筑設備課程需要掌握課程相關的基礎知識，相應的設計原理和施工安裝方法，以及識讀施工圖的能力。在教學過程中，還需培養(yǎng)學生分析和解決實際工程問題的能力，并且要求能進行專業(yè)之間的銜接和協(xié)調配合。針對建筑工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標，必須在保證本課程內容全面完整的基礎上，密切聯系該專業(yè)對本課程的要求。重點講解建筑設備與建筑主體的關系，建筑設備對建筑結構的要求，增加給排水管道、消防管道、暖通空調管道等設備與結構主體交叉的內容。熟練識讀給排水、暖通空調、電氣施工圖，掌握建筑設備安裝和房屋建筑工程施工之間的銜接和配合。

建筑設備工程是發(fā)展中的科學，從科學研究到生產制造，從設備設計到施工安裝，都在不斷的發(fā)展完善，新設備、新技術在建筑設備工程中的應用也越來越廣泛。因此，在授課過程中，要注重建筑設備的發(fā)展和更新。比如，在室內給水管材這一節(jié)教學中，需簡單介紹常用的鍍鋅鋼管和鑄鐵管，應重點講解塑料管。因為，以前我國室內供水管多采用鍍鋅鋼管，但是由于鍍鋅鋼管對人體有害，現國家已明令禁止鍍鋅鋼管在居民住宅的供水管中使用。在建筑的熱水供應系統(tǒng)中，應重點講解太陽能熱水器、燃氣熱水器的組成、工作原理和特點，以及系統(tǒng)的安裝施工和使用注意事項等內容，以適應設備的發(fā)展。

三、 改革教學方法，提高教學質量

建筑設備課程是一門多學科交叉的應用型專業(yè)課程，其內容廣且抽象，單純的教師講授，學生聽的教學方式已然難以滿足。所以，為提高課程教學效果，必須優(yōu)化教學方法，進行教學改革。

（一） 理論聯系實際

建筑設備課程理論知識枯燥且乏味，學生的學習興趣很難被激發(fā)，學生的學習效果較差。為提高學生的學習興趣可以在教學中引入實物，結合實物教學加強教學效果。比如，在講授管材和管件時，可以在課堂上展示鍍鋅鋼管、鑄鐵管、銅管和各種塑料管材，以及截止閥、閘閥、蝶閥、止回閥等各種管件。這樣就使學生在學習時更加直觀，同時，可以節(jié)省教學時間，提高教學質量。

教學課堂不局限于教室，教學樓、學生宿舍、食堂、辦公樓甚至工程現場都可以成為教學課堂，使教學現場與教學課堂和工程實踐有機的結合起來。比如，在講授室內給水系統(tǒng)、排水系統(tǒng)和消防系統(tǒng)教學內容時，就可以讓學生在教學樓、宿舍等處進行觀察，進而學生可以直觀系統(tǒng)的掌握給排水、消防系統(tǒng)的組成、管道的布置方法以及施工安裝方法；在講授空調系統(tǒng)時，可以在學校辦公樓、大型超市、中央商場等裝有中央空調系統(tǒng)的建筑物內進行現場教學，或者帶領學生進入施工現場進行教學，進而加強課程內容與工程實際應用的聯系，增強學生的實際應用操作能力。

（二） 運用現代化教學手段

建筑設備課程內容多，涉及的材料和設備的種類多，很多學生都沒有見過，這就要求授課過程中必須采用靈活多樣的教學方法和手段。例如，可以采用多媒體等教學工具，通過多媒體手段將抽象枯燥的理論知識以及相應系統(tǒng)的工作原理，以圖片和動畫等方式聲形并茂地展現在學生面前，從而既可以提高學生的注意力、擴展教學信息量，還可以直觀反映建筑設備與房屋建筑之間的關系，加深學生對理論知識的熟悉和掌握，鍛煉學生分析問題、解決問題的能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。

比如，在教材中空氣調節(jié)系統(tǒng)這一節(jié)，教材中講述的大量空氣調節(jié)系統(tǒng)的分類和組成等概念，就可以通過暖通空調施工圖、各種空調系統(tǒng)的工作原理動畫在多媒體上呈現出來。這樣學生不僅可以在學習基本理論的同時掌握施工圖的識讀方法，而且方便學生掌握空調系統(tǒng)運行的工作原理。同時，在教學中，也可以引入一些典型的建筑工程案例，以激發(fā)學生的思路，提高他們的學習興趣和分析解決工程實踐問題的能力。

建筑工程技術課程范文第2篇

Wang Renjun

（遼寧石油化工大學，撫順 113001）

（Liaoning Shihua University，Fushun 113001，China）

摘要：《建筑施工技術》課程是土建類及相關專業(yè)的主干技術課，也是培養(yǎng)土建施工技術人員的最主要專業(yè)技術課。傳統(tǒng)板書式講授教學已無法滿足當前培養(yǎng)具有土建施工技術能力要求的教學目標。由此，對《建筑施工技術》課程的教學方法和教學內容設置進行教學分析和探討，從而把我們的學生培養(yǎng)成符合時代要求的技術應用型人才。

Abstract: The course of Construction Technology is the main technical courses in civil engineering and relevant major, also is the most main professional technology course about training construction technology personnel. The traditional teaching of blackboard writing has failed to meet the teaching goal of the requirements of current training the ability of construction technology. Thus, teaching methods and teaching contents setting of Construction Technology is analyzed and discussed, thus to cultivate technical applied talents who meet the demands of requirement of the era.

關鍵詞：建筑施工技術 土建施工技術 培養(yǎng) 能力 教學分析

Key words: Construction Technology；civilian construction technology；training；ability；teaching analysis

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）32-0219-01

0引言

《建筑施工技術》課程作為土建類及相關專業(yè)的主干技術課，尤其是對要培養(yǎng)具有技術應用型的高職學生來說，《建筑施工技術》課程就更為重要。為了把我們的學生培養(yǎng)具有土建施工技術能力的教學目標，《建筑施工技術》課程傳統(tǒng)板書式的講授教學方法，已無法滿足目前的培養(yǎng)要求。根據現狀，將《建筑施工技術》課程的教學方法及教學內容設置進行如下教學分析和探討，從而把我們的學生培養(yǎng)成具有土建施工技術能力要求的應用型人才。

1理論知識掌握能力的教學分析

《建筑施工技術》課程主要介紹建筑各分項工程的施工工藝理論和施工質量驗收標準的一門綜合性、實踐性很強的應用學科。因為《建筑施工技術》課程運用建筑工程測量、建筑材料、房屋建筑學、建筑結構（鋼筋混凝土結構、砌體結構、鋼結構等）、地基基礎、施工組織與管理、建筑工程定額與預算等課程的知識，以及相關規(guī)范、規(guī)程來解決建筑施工中的問題，與生產實際密切相關。所以，按傳統(tǒng)的板書講授的教學方法來要求學生掌握《建筑施工技術》課程的理論知識，非常困難。建筑工程中的分項工程種類繁多，施工的工藝方法也是千變萬化，而且每一項工程的施工技術要求和質量驗收標準都是冗長的、干巴巴的理論。因此，為了提高學生對理論知識的掌握能力，在傳統(tǒng)板書講授的教學基礎上，結合多媒體技術或者實驗教學，將各種工程的施工工藝通過多媒體的動畫演示或者觀看建筑工程的施工錄像，采用這樣的教學方式，使學生對理論知識的理解更加客觀清晰，加強了學生對各種分項工程施工工藝的了解，也提高了學生對不同分項工程施工質量驗收方法的認識。

2技能操作實踐能力的教學分析

《建筑施工技術》是與生產實際密切聯系的實踐性很強的課程。作為土建施工技術人員是要具有分析和解決實際建筑施工中可能遇到的各種技術問題的能力。實驗技能操作訓練和建筑工地實訓都有助于提高學生對施工技術理論知識的運用，同時也有助于培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。

2.1 在實驗操作訓練過程中，讓學生親自動手完成一些施工項目，如輕型井點的基坑降水與排水的模擬實驗、不同墻體砌筑與質量驗收的砌筑工程實驗、鋼筋混凝土工程實驗（模板支護、鋼筋下料與綁扎、混凝土的配合比設計及混凝土的攪拌、運輸、澆注、振搗、養(yǎng)護、拆模等）、單層工業(yè)廠房結構構件的吊裝模擬實驗等，在每一個實驗的操作環(huán)節(jié)中，都是對一個建筑分項工程施工工藝技術流程的建設過程，這樣既使學生鞏固和運用了理論知識，也提高了學生對不同建筑分項工程施工技術在建設期間獨立分析問題和解決問題的能力。

2.2 在建筑工地的現場實訓期間，指導學生要跟蹤觀察在建工程，比如觀察地基與基礎工程、主體結構工程、建筑裝飾裝修工程、建筑屋面工程、建筑給排水及采暖工程、建筑電氣工程等，通過學生自身的現場觀察和技術人員的講解，加深學生對建筑各分項工程施工技術的認識以及建筑分項工程之間的施工要求，既深化學生對理論知識的認知能力，也增加了學生自身的施工技術經驗，為將來從事土建施工技術員的工作奠定了良好基礎。

2.3 識讀建筑施工圖紙能力的教學分析建筑設計施工圖紙、建筑結構施工圖紙以及相配套一些施工圖紙的識讀能力都由其他相關專門課程的學習和訓練。在《建筑施工技術》課程中，可以通過一些建筑工程案例進行課程設計，加深學生對施工圖紙的分析閱讀能力和繪制能力。例如根據某建筑工程的資料和施工圖紙內容，讓學生來完成施工平面布置圖的設計、施工方案的選擇、模板系統(tǒng)設計、鋼筋下料單的計算等內容，既考查了學生識讀建筑施工圖紙的能力，也培養(yǎng)了學生設計和繪制相關圖紙的要求；也可以通過單層工業(yè)廠房結構構件吊裝組織的課程設計，根據學生自己繪制的施工圖紙在實驗室中進行單層工業(yè)廠房結構構件吊裝的模擬實驗，以檢驗其設計的合理性。這些都有助于在《建筑施工技術》課程教學中提高學生對識讀建筑施工圖紙的能力要求。

2.4 建筑工程技術資料歸檔能力的教學分析建筑工程技術資料是工程建設過程中形成的有關工程技術和質量的文件。它包括工程準備階段的文件、監(jiān)理文件、施工文件、竣工文件、工程竣工驗收文件和聲像、縮微、電子檔案等內容。而對土建施工技術人員應該具備對施工文件資料的歸檔整理記錄的能力。在《建筑施工技術》課程的教學中，應該把施工結束的各種分項工程的施工技術過程需要用填寫記錄的施工表單及施工質量驗收表單同時加以介紹，根據施工文件的特點要求學生規(guī)范填寫各種表單內容。這樣《建筑施工技術》課程的理論設置更為系統(tǒng)，更有利于加深學生對日后從事土建施工技術工作具體事務的認知，了解施工建設過程的規(guī)范性、嚴謹性和科學性，從而既可以保證工程的施工質量，也為建筑工程結束后技術資料的整理歸檔提供了方便，同時培養(yǎng)了學生對建筑工程技術資料填寫、記錄、整理的能力要求。

3結束語

《建筑施工技術》課程是培養(yǎng)土建施工技術人員最主要的專業(yè)技術課。《建筑施工技術》課程的教學方法和教學內容的設置直接影響到能否培養(yǎng)出合格的土建施工技術人員。因此，為了把我們的學生培養(yǎng)成具有土建施工技術能力要求的教學目標，進行這樣的《建筑施工技術》課程的教學分析，以此把我們的學生培養(yǎng)成符合時代要求的技術應用型人才。

參考文獻：

[1]湯小凝.淺談土木工程施工技術教學問題及解決對策[J].山西建筑，2007，（20）.

[2]陳晉中，常躍軍，王兆.建筑施工技術[M].煤炭工業(yè)出版社，2004.

[3]李輝.建筑工程技術資料管理[M].中國建筑工業(yè)出版社，2007.

建筑工程技術課程范文第3篇

【關鍵字】工學結合，深度融合，建筑施工技術，課程設計

一、“工學結合，深度融合”的建筑工程施工技術課程教學概述。

建筑施工技術課程的主要教學目標是面向建筑施工企業(yè)、工程監(jiān)理公司、房地產公司等企業(yè)，培養(yǎng)“懂技術、會施工、能管理”的高素質技能型人才。從崗位設置上主要包括施工現場管理崗位中的質檢員、安全員、材料員、資料員，以及從業(yè)一段時間后優(yōu)秀的學生通過自身努力走上的高級管理崗位如技術負責人、項目經理等。在建筑工程施工管理方面，主要包括對施工過程中的地基基礎工程、土石方工程的施工；砌體工程以及鋼筋混凝土工程的施工；還有鋼結構工程、防水工程施工以及裝飾裝修工程的施工等。根據建筑工程施工管理的內容，可以針對性的進行建筑施工技術課程設計，對原有的課程內容進行分析和整合，然后根據當下實際的人才需求結構，結合教學目標，創(chuàng)設出新的“工學結合，深度融合”的課程教學模式，對建筑施工技術課程教學體系進行重建，設計出建筑施工技術課程教學的各個模塊。通過將實際施工中的各項內容分解到相應的模塊中，然后做好工作任務布置，履行好工作過程，最終提高學生在建筑施工技術領域的專業(yè)能力，促使學生掌握學習規(guī)律，提高學生的學習能力。

二、“工學結合，深度融合”的建筑施工技術課程教學設計。

（一）以“工學結合”為課程教學設計的切入點。

在“工學結合，深度融合”的建筑施工技術課程設計中，主要將“工學結合”作為切入點，結合建筑工程施工的實際工作內容，進行教學內容知識的整合，重新構建出該種教學模式下的教學體系，在“工學結合”教學模式的各個設計板塊中，通過對一系列教學情景的構建，促進學生專業(yè)知識的增加以及學習效果的提升。

1、課程內容設計的幾大模塊。

通過對教學內容的整合，創(chuàng)設建筑施工技術課程教學的九大知識模塊,即土石方工程模塊、地基與基礎工程模塊、砌筑工程模塊、鋼筋混凝土工程模塊、腳手架工程模塊、預應力混凝土工程模塊、鋼結構工程模塊、裝飾工程模塊以及屋面防水工程模塊九大知識模塊。

2、理論教學和實踐教學環(huán)節(jié)的構建。

在進行課程設計過程中，除了要做好學生理論知識學習的基礎上，也需要對學生的實踐動手能力進行鍛煉和培養(yǎng)。在教學課程設計的實訓環(huán)節(jié)，加入《鋼筋混凝土工程模板設計》以及《鋼筋混凝土工程鋼筋綁扎》實訓、《砌筑、抹灰工種操作》實訓等，將實訓內容作為教學課程的重點內容，進行單項知識能力模塊的構建，這樣可以讓學生理論與實際相結合，在理論的學習中模擬實際操作的能力，在實際動手過程中檢驗自己的理論知識學習狀況。

3、對教學情景的構建。

在教學理論知識學習過程中，可以為學生構建相應的教學情景，讓學生在理論知識的學習過程中對建筑施工技術的真實工作內容以及工作任務等都能有全方位的感知。情景構建過程中，將實際工作內容和任務劃分為各個具體的單元和模塊,然后再在單元模塊的基礎上繼續(xù)分割成具體的教學項目，教學情景主要包括項目情景、任務情景、案例情景以及分項工程施工情景等。通過情境教學一方面讓學生進行模擬練習，同時還能讓學生對實訓操作進行整體感知，促進整體教學目標的實現。

4、以學生為主體的教學模式。

在教學課程設計中，同時要體現以學生為主體的教學思想?？梢酝ㄟ^多種教學方式來實現，例如引導式、啟發(fā)式、興趣式的方法激發(fā)學生的學習興趣。比如，在引導式教學方法中，教師在教學中起到的是引導作用，學生為主體，教師通過教學問題的提出，引導學生進行思考和探索，通過安排教學任務讓學生對學習內容產生興趣，實現學生學習模式朝著發(fā)現和提出問題、探究和思考問題、解決問題的方向發(fā)展，鍛煉學生的自主學習能力。

5、多媒體教學方式。

建筑施工技術教學具有一定的抽象性，利用多媒體以及網絡技術進行教學，往往能起到事半功倍的效果，給學生對建筑工程知識最直觀的感受，利用多媒體對建筑工程施工工藝以及施工流程進行展示，以工程案例為主線，貫穿到各個模塊當中，將理論與實際相結合，以工程視頻、工程圖片為實例，把書本與實際的距離拉近，讓抽象的知識變得生動形象起來，激發(fā)學生的學習興趣。

（二）“深度融合”課程設計

1、學生學習同工作的融合。在授課內容中融入一定的工程內容，結合建筑工程施工實際將教學內容進行劃分，針對性的提高學生的工作能力，讓學生在學習過程中鍛煉自己的工作能力，提高職業(yè)技能，為學生今后的社會工作打下堅實的基礎。

2、校企融合。建筑施工技術的課程教學需要實現校企結合，結合建筑行業(yè)的發(fā)展趨勢和特點，加強同企業(yè)間的合作與交流。通過校企合作來保證學生的學習質量，在企業(yè)中建立學校的實訓基地，定期的安排學生進行實訓，做好學生的實訓工作，提高學生的實際動手能力，促進學生綜合組織的提高。

3、教室同實訓室的融合。建筑施工技術的學習不能僅僅在教室和課堂上完成，實訓室實訓是十分有必要的，通過教室和實訓室的融合，讓學生學習理論知識的同時也可以鍛煉自己的動手能力。建筑施工技術實訓室的設置主要包括砌筑和抹灰實訓室、鋼筋工職業(yè)技能實訓室以及裝飾裝修實訓室等，滿足對不同工種的實訓操作需要，提高學生的實干技能。

建筑工程技術課程范文第4篇

[關鍵詞]高職 建筑工程 專業(yè)課程群

[作者簡介]肖凱成（1966- ），男，江西永新人，常州工程職業(yè)技術學院建筑工程技術系，副教授，碩士，研究方向為建筑工程學；蔣春霞（1980- ），女，江蘇蘇州人，常州工程職業(yè)技術學院，講師，研究方向為建筑工程學；楊波（1979- ），女，江蘇南通人，常州工程職業(yè)技術學院，講師，研究方向為建筑工程學。（江蘇 常州 213164）

[基金項目]本文系江蘇省教育科學“十二五”規(guī)劃2011年度立項課題“專業(yè)設置與區(qū)域經濟吻合度研究——以江蘇省土建類高職專業(yè)設置為例”的階段性研究成果。（項目編號：D/2011/03/001）

[中圖分類號]G714 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）11-0131-02

課程改革是教育改革的核心，因此課程創(chuàng)新是教育制度創(chuàng)新的重點。高職教育要以學生為中心，突出學生發(fā)展，就要在德智體美全面發(fā)展基礎上尊重個性，照顧特點，發(fā)展天賦。為此我們針對進入職業(yè)教育學生形象思維的智能特征，及畢業(yè)半年后學生以測量、預算、施工為從事最多崗位和測量崗位為薪水最多的情況，面向學生個體與面向學生群體、對學生眼前負責和對學生終身發(fā)展負責、對學生負責和對社會負責三者進行高度統(tǒng)一，探索一套以建筑工程技術專業(yè)為主體集合的底層共享、中層分立、高層互選的課程群體系，融企業(yè)文化與校園文化、校內和校外二位一體的建筑類專業(yè)群人才培養(yǎng)模式。

一、人才規(guī)格與專業(yè)教育目標

本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，掌握數學應用、計算機基礎知識、英語閱讀、人文知識，具有工程力學、建筑構造、建筑結構、工程識圖和施工管理的基本理論知識，能從事建筑現場施工資料管理、工程施工組織管理、施工技術方案編制、工程質量與安全控制，具備專業(yè)應用技術的能力、團隊協(xié)作、工作創(chuàng)新精神，能適應建設、管理等第一線高素質技能型專門人才。

畢業(yè)生就業(yè)主要面向建筑施工、工程監(jiān)理、造價咨詢、建筑設計等建筑業(yè)企業(yè)及其他企事業(yè)單位的基建管理部門等，主要以建筑施工企業(yè)一線的項目施工員為主要就業(yè)崗位，以技術員、項目質檢員、安全員、材料檢測實驗員、資料員、監(jiān)理員、造價員等為就業(yè)崗位群。

二、專業(yè)群課程體系

（一）構建“底層共享、中層分立、高層互選”的專業(yè)群課程體系

按職業(yè)成長規(guī)律，將學生學習與職業(yè)成長相結合，形成新手—合格、合格—骨干、骨干—技術專家三個階段的課程群體系，構建“底層共享、中層分立、高層互選”的專業(yè)群課程體系（如下表）。

“底層共享”就是通過分析建筑工程技術系現有專業(yè)的主要就業(yè)崗位、崗位工作任務、職業(yè)能力需求和知識構成，將各專業(yè)共同的制圖知識、材料技術知識、工程測量操作技能、CAD制圖技能等課程內容在理論、技能基礎相同的課程進行整合，形成專業(yè)基礎平臺，將專業(yè)共同生產技術和職業(yè)能力相近的課程進行融合優(yōu)化，形成職業(yè)能力平臺，以上兩個平臺構成“底層共享”能力平臺。本能力在第一學年，以“磚混結構新建部件變電室”項目為引領任務，通過對“施工識圖”“建筑工程測量、建筑施工技術”“建筑工程概預算、建筑施工組織”等共享課程群的學習，了解專業(yè)概貌，掌握職業(yè)工作基本技能與程序，在具有一定學習能力的基礎上，結合項目，指導學生完成職業(yè)生涯設計，使學生初步掌握測量、預算、施工、管理的能力。

“中層分立”就是將專業(yè)職業(yè)核心能力存在差異的課程進行優(yōu)化，形成 “中層分立”的職業(yè)能力模塊。在第二學年，以“工程學院天工樓（框架）”項目為載體，通過對分立的課程群學習，訓練學生職業(yè)整體行動能力，同時將課程自主項目、綜合項目實施延伸至第二課堂，以參與教師科研項目、大學生創(chuàng)新實踐項目、企業(yè)科技服務項目為內容，提高學生在“測量、預算、施工、管理”等不同目標方面的能力。

“高層共選”就是開發(fā)適應學生就業(yè)崗位能力變化和個性發(fā)展的拓展課程，形成（多個） “高層互選模塊”， 構建建筑工程專業(yè)群課程體系。以建筑工程技術專業(yè)為核心，帶動工程造價專業(yè)、裝飾工程技術專業(yè)、市政工程施工技術專業(yè)、工程監(jiān)理專業(yè)協(xié)同發(fā)展。在第三學年，以“施工現場具體工程項目”為載體，通過互選課程群的學習，結合現場實際情況，進一步提升學生解決問題的能力和創(chuàng)新能力，將專業(yè)和就業(yè)結合起來，以創(chuàng)業(yè)的態(tài)度就業(yè)，就業(yè)作為創(chuàng)業(yè)的開始。

（二）“底層共享、中層分立、高層互選”的專業(yè)群課程體系特征

針對“底層共享、中層分立、高層互選”的專業(yè)群課程體系，我們將“項目貫通、標準融入”，即將行業(yè)標準、企業(yè)標準融入專業(yè)建設和教學過程中，以建筑工程項目為載體貫通施工圖的識讀、建筑施工、建筑施工組織管理核心能力培養(yǎng)。

1.“項目貫通”——以工程項目為載體，貫穿整個教學過程。在教學過程中，以工程項目為學習載體，依據建設單位按圖組織施工的要求實現以工程項目為載體的項目貫通。以此我們建立了工作過程系統(tǒng)化課程進行教學，工作過程系統(tǒng)化課程是依據并圍繞職業(yè)活動中為完成一件工作任務并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序建立起來的課程體系。在工作過程系統(tǒng)化專業(yè)課程群體系開發(fā)的基礎上，每個項目都有鮮明的獨立性，又相互關聯，每個項目間的知識和技能層層遞進，前一項目是后一項目的基礎，后一項目提升了前一項目的知識和技能要求。結合課外平等項目逐步鞏固，知識與技能學習由淺入深，循序漸進，充分體現了課程的實踐性。

目前大量的建筑產品主要采用磚混結構、框架結構、剪力墻結構以及小型工業(yè)建筑產品的排架結構，我們在教學中以這四種結構類型的工程項目為主，建立貫穿各學習領域的學習情境。如在施工圖（包括建施、結施、設施）識讀能力的培養(yǎng)過程中，依托建筑構造與識圖等學習領域的知識識讀一個工程項目的建筑施工圖部分，結合建筑結構學習領域識讀同一項目結構施工圖部分，按照建筑設備學習領域了解同一項目設備施工圖識讀部分，一個工程項目的三部分識讀能力分階段連續(xù)進行。為鞏固識圖能力，在識圖訓練周同步進行另一個項目施工圖的繪制，加強施工圖識讀能力的培養(yǎng)。建筑施工能力、建筑施工組織管理能力也如施工圖識讀能力培養(yǎng)進行。同時，依托“校中廠”“廠中?！钡日鎸嵀h(huán)境和模擬真實環(huán)境，提高學生的實踐能力、與人溝通能力等，培養(yǎng)學生的工程素養(yǎng)能力。

2.“標準融入”——將行業(yè)標準、企業(yè)標準融入課程群建設和教學過程中。在課程群建設中參照現行行業(yè)、企業(yè)標準要求，將其融入專業(yè)建設和教學過程中，將各崗位群對應的職業(yè)崗位工作要求，作為開發(fā)課程群項目建設的充分依據。另外，為解決目前本專業(yè)建設相對滯后于行業(yè)發(fā)展的現狀，與行業(yè)一線的技術人員共同參與教學和課程群建設，將行業(yè)標準、企業(yè)標準、強制性措施、企業(yè)文化等內容融入教學過程和專業(yè)建設中，并按照建筑規(guī)范標準進行修訂。同時結合本行業(yè)發(fā)展現狀及新材料、新工藝、新技術、新標準的應用，實時修改課程內容，以保證教學內容與行業(yè)同步發(fā)展。

3.將職業(yè)資格考核培訓納入課程教學體系。針對已經取得中專文憑的單招生，按行業(yè)和崗位群對職業(yè)素質與能力的要求制定教學體系要求，依據企業(yè)職業(yè)崗位技能要求制定課程質量標準，將職業(yè)資格考核培訓納入課程教學體系。近年來，已有多位同學在校參加了江蘇省造價員資格考試和全國二級建造師執(zhí)業(yè)資格考試，并拿到了資格證書，開創(chuàng)出一條在校生可以獲得職業(yè)資格的渠道。

4.創(chuàng)建校內決策與校外實戰(zhàn)二位一體的項目化教學模式。針對所開發(fā)的課程群中每個項目，將工學結合選擇在校內實訓室、校內生產性實習基地、校外頂崗實踐基地、其他企業(yè)工作現場、社會等環(huán)境下輪流完成，如在學生識圖能力的課程群訓練的過程中，我們從最簡單的磚混結構項目出發(fā)，選擇適合培養(yǎng)學生專業(yè)能力、適合教學操作的知識和內容，作為訓練學生識圖專業(yè)能力的實訓任務載體。據此設計學習情境，形成工作過程為導向、依托工作任務載體、以學生為主體的能力訓練過程，進行實物觀看—實物圖形表達—圖形解讀。利用實物圖片、視頻、現場教學等手段，同時將框架結構和框剪結構的項目布置下去，延伸到第二課堂，達到同步訓練。我們根據不同的教學情境設計不同的教學方法，如在樓板構造識讀教學中，在參觀的基礎上，和學生一起分析并討論從受力角度分析幾種常見的現澆樓板的特點和使用，從整體性角度和學生一起分析預制樓板的加強措施，配圖表示。圖片演示地面形式和構造特點，從而使學生真正掌握樓板構造的識讀。為保證以工作任務為載體的實施，在教學中要明確工作任務、實施過程、考核標準。在考核時，以典型工作任務為考核依據，實踐與理論相結合，有以考核專業(yè)能力為主的實訓工作任務考核，也有以測試認知水平的知識考核。成績評定方法：根據學生識圖表現、小組成員工作情況、團隊協(xié)作和成果來評定小組成績和個人成績。

對于建筑工程計量與計價、建筑施工組織、建筑裝飾設計等專業(yè)課程群的教學，我們選擇了“崗位教學”。“崗位教學”就是對關鍵類課程實行打破班級、分散到各個崗位上的教學方式，在校內實訓室集中上課，邊講邊練，“項目實施”就是將專業(yè)課程分課程、分工程部位、分模塊結合多家企業(yè)、多個工程項目的實施，在校內生產性實習基地、校外企業(yè)工作現場完成。通過選擇來源于現場的真實項目，先進行課堂教學、校內實訓室分小組討論，在教師的指導下通過項目分解來架構項目的思路，并把其他項目在第二課堂和現場延伸開來進行實戰(zhàn)，如我們與常州武晉造價事務所合作，帶領工程造價專業(yè)學生參與了總二車間擴建廠房工程預算書的編制；與戚機廠建筑公司合作，帶領建筑工程技術專業(yè)學生參與了柴油機試驗站輔房及浴室工程施工組織設計的編制；與同濟裝飾公司合作，帶領建筑裝飾專業(yè)學生參與了中國建設銀行銅陵分行工程裝飾設計工作。通過這些實戰(zhàn)既提高了學生學習的興趣和能力，又達到了課程群教學的目的。

三、學業(yè)評價

（一）課程考核原則

在基于工作過程的項目課程構建中，首先要突出學生能力的培養(yǎng)，每次上課要讓學生明確要達到的能力目標，使學生通過訓練具備相應能力。其次，要以項目為載體，課程教學按相關崗位真實過程的實際項目進行，通過項目教學，使學生具備所學的能力。最后，課程教學要以學生為主體，教師為主導，擯棄“填鴨式”教學，使學生能按企業(yè)真實的工作過程進行自主學習。

（二）考核方式

在基于工作過程的項目課程考核中，主要采用了六種考核方式：（1）實訓室在線測試。通過自主開發(fā)的在線測試系統(tǒng)進行考核，在配備服務器和終端電腦的實訓室進行測試，由電腦從題庫中抽卷、收卷和改卷，自動給出成績。（2）筆試。通過紙質試卷進行考核，卷面主要以主觀題為主。（3）機試。通過計算機實際操作考試考核學生的實際操作能力。（4）現場實踐。在操作現場采用抽簽的方式從給定題庫中選擇題目，并在規(guī)定的時間內當場完成操作。（5）展示與答辯。由教師、學生、企業(yè)專家（或兼職教師）組成考試小組，學生在規(guī)定時間內展示并講解項目成果，考試小組相關人員提問，學生及其項目組成員作答，最后考試小組按評價標準給分。（6）企業(yè)專家測評。由企業(yè)專家根據企業(yè)實際工作要求對學生項目成果給出評分。

四、結語

課程群開發(fā)后的實施效果比較好，重點體現在以下幾個方面：實現校企之間師資的培養(yǎng)及互動，打造了一支“工學結合”的“雙師”結構教學團隊；重視“工學結合”的實踐課程群建設，打造了一批建筑工程專業(yè)的校內實訓基地；以學生就業(yè)為導向，打造了一批校外頂崗實踐基地；在實踐課程群的建設中引入企業(yè)真實項目，極大程度地提高了學生的學習積極性，又及時解決了企業(yè)的難題，這既服務于學生，提高學生的實際操作能力，實現學生在校頂崗實訓實習，又服務于企業(yè)，為企業(yè)提供員工培訓、技術服務，實現共贏。

總之，根據建筑工程技術特點開發(fā)出的職業(yè)成長規(guī)律和認知學習規(guī)律相結合的專業(yè)課程體系，項目化的課程教學策略，教師的職業(yè)教育能力得到了提升，學院的人才培養(yǎng)指導思想得到了體現，學生的職業(yè)整體行動能力培養(yǎng)得到了保證。

[參考文獻]

[1]池麗華.商科應用型本科人才培養(yǎng)模式若干問題思考[J].出國與就業(yè)，2009（12）.

[2]周明儒.談談如何搞好課題教學[J].中國大學教學，2007（3）.

建筑工程技術課程范文第5篇

一、建筑工程現場施工技術科學管理的重要性

在建筑工程施工現場技術管理過程中，著重做好施工技術管控工作，確保整體的施工技術能夠得到嚴格細致的科學管理，有著至關重要的作用和價值，這樣才能通過科學可行的管理方法，為完成整體項目的施工管理目標提供必要的條件。在具體的施工技術管理過程中可以針對相關環(huán)節(jié)的漏洞或者偏差進行科學合理的分析，通過科學可行的方法，針對不足之處進行充分的彌補，確保各項工序能夠嚴格按照相對應的技術規(guī)范和流程有序進行，促進技術進步，構建良好的建筑工程施工管理秩序，以此確保整體工程的施工建設符合既定的標準和規(guī)范，從而為整體工程施工質量的提升提供必要的支持。同時通過科學可行的施工技術管理，確保相對應的技術要點和生產規(guī)范進度要求充分符合達到辯證的統(tǒng)一，以此從根本上提高建筑工程的施工質量。除此之外，針對施工技術進行更有效的管理，可以提升整體工程施工效率，縮短工期，使建筑工程的施工成本有效降低，同時通過不斷的管理和監(jiān)管，創(chuàng)造出與之相對應的施工管理新技術和新方法，依據有關施工技術指標、法規(guī)、政策等相關內容，確保各項施工操作更科學可行，有相對應的規(guī)范性和法律保障，進而為工程科學高效的運行提供必要的支持。除此之外，對于現場施工技術進行科學合理的管理，這樣能夠確保施工現場安全穩(wěn)定的運行，各項工作流程有序推進，進而使建筑工程施工效率進一步提升，減少施工成本，使工程施工方的競爭力進一步增強。另外，也可以把建筑工程施工條件和工程的具體特點進行充分的融合，利用更為先進的施工技術和方法，把施工技術轉化成為施工現場的推動力，進而為整體工程施工質量的提升奠定基礎。

二、建筑工程現場施工技術的科學管理方法

1.科學合理地管理好相關施工材料在建筑工程現場施工技術的管理過程中，確保施工材料能夠得到科學合理的管理和嚴格細致的質量檢測和充分應用，這是關鍵所在。在施工現場的施工管理過程中要充分運用多種類型的施工材料，在對其進行管理和控制的過程中要嚴格把關，從其數量、質量、材質、規(guī)格等一系列相關方面進行切實的把控，通過嚴格細致的檢測和監(jiān)管，確保相關材料的質量能夠得到顯著提升，符合設計要求和使用標準，從根本上有效規(guī)避施工質量存在偏差或者不符合質量要求等相關方面的問題，進而為整體工程質量和正常進度的提升提供必要的條件。2.針對安全施工進行科學合理的管理建筑工程在施工現場管理過程中，著重做好安全管理工作是必要的前提，也是根本任務，在施工現場的施工技術管理過程中，要著重做好安全防火和安全管理人員的培訓工作，要成立相對應的安全保護小組，從根本上有效規(guī)避各類安全問題或者隱患，在最大程度上有效減少施工過程中可能存在的安全風險，在確保施工現場能夠安全穩(wěn)定推進的基礎上，確保所有工程人員都可以安全施工，取得應有的施工效果，把安全管理工作放到首要位置，體現出應有的安全管控效果。3.科學合理地管理好施工現場的施工進度等相關情況工程施工進度對整體工程的綜合效益和效能的體現有著決定性的影響，如果在工程施工過程中施工工期延后，極有可能導致不同程度的賠償問題。所以要及時有效地應對對工程進度造成影響的各類因素，對工程進度計劃進行科學合理的安排，嚴格按照進度計劃的要求做好工程的實施監(jiān)控工作。與此同時，要和相關單位進行密切的溝通和交流，協(xié)調內在的聯系，以此確保工程順利施工，完成相對應的進度計劃和要求，并且嚴格按照現代化的經營管理方法和管理規(guī)范進行相對應的操作，體現現代化的管理成效，進而為整體工程取得應有的效能而奠定基礎。4.制定合理的現場施工組織計劃在施工現場的技術管理工作中，做好施工組織計劃，制定出嚴格細致的現場施工組織流程，這是關鍵所在，這也是有效完成相關施工任務的關鍵。相關設計人員要注重做好現場的勘察和研究工作，并且根據相對應的勘察結果和信息內容做好監(jiān)測，結合具體的調研結果和招投標的相關內容，制定出行之有效的施工圖紙和組織計劃，著重做好現場的嚴格檢測和質量把關，確保施工現場的各類施工情況和組織計劃以及施工方案的相關內容保持一致，以此確保各類施工組織方案能夠按照相應的標準和要求有序完成任務，對于各個環(huán)節(jié)的施工計劃，以及施工周計劃、月計劃和相關的施工進度計劃都能完成相對應的任務要求，并且保質保量，符合相對應的進度計劃和工期，體現出各個環(huán)節(jié)的施工重點。5.從根本上有效提升施工人員的專業(yè)技能和綜合素質在施工現場施工技術管控過程中，要想體現出更加良好的施工管理效果，就需要高度重視施工人員的培訓和質量把關工作，從根本上提高施工人員的綜合素質和專業(yè)技能。在施工現場的人員管理過程中，要充分遵循以人為本的基本管理原則，要在崗前進行專業(yè)系統(tǒng)的培訓，全面提升施工人員的綜合素質，結合實際情況提高施工人員的安全意識和質量意識，對于各類安全隱患或者風險能夠保持高度的重視，并且進行行之有效的應對，除此之外，要確保其具備應有的崗位勝任能力，在實際的施工過程中，可以更有效地把握相關施工技術和施工材料的應用方法和應用技能，著重做好相關人員的考核工作，在現場的施工管理中，確立長效的考核機制和培訓機制，選出優(yōu)秀的施工人員作為組長，以此在最大程度上激發(fā)相關人員的積極性和主動性，使其通過崗位考核和責任機制的有效落實，出色地完成相關工作任務和施工要求。6.建立健全更系統(tǒng)完善的責任落實機制在施工現場的施工技術管理過程中，注重做好施工管理制度和監(jiān)管機制的有效完善和落實，是關鍵所在，要確保責任制度能夠落實在每一個環(huán)節(jié)，確保相關人員可以嚴格按照相對應的責任制度要求完成相關工作任務，在制度的規(guī)范和指導作用之下，使整體工程的施工質量和施工效率得到根本上的提升。與此同時，在監(jiān)督管理機制方面也要著重加強，確保相關責任制度能夠嚴格落實下去，所有人員都能夠明確自身的職責范圍和任務要求，并且在監(jiān)督管理的推進之下，可以進行自我批評，自我完善，及時有效地查漏補缺，以此使各項工作取得良好的管理效果，大幅度地提升整體工程的施工質量和施工效能，加快施工進度。

三、結語