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企業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)劃范文第1篇

員工是否成才，培訓(xùn)是關(guān)鍵。通過多形式、多渠道組織理論學(xué)習(xí)；骨干帶頭，開展實務(wù)研習(xí);選拔后備力量，開展崗位見習(xí)；加強(qiáng)評估回饋等措施，提高員工培訓(xùn)、人才培養(yǎng)的有效性，以達(dá)到經(jīng)3到5年的時間，員工綜合素質(zhì)在整體上有較大幅度的提高，打造一支德才兼?zhèn)洹⒗碚摵图寄茉鷮?、專業(yè)和年齡結(jié)構(gòu)合理、數(shù)量充足的管理人員隊伍，滿足企業(yè)發(fā)展對人才的需求。

[關(guān)鍵詞] 超市零售 人才梯隊 培養(yǎng)規(guī)劃

近年，面臨日益激烈的市場競爭，超市零售企業(yè)倍感人才梯隊培養(yǎng)的重要性，需全面提高員工綜合素質(zhì)，促進(jìn)員工、企業(yè)共同進(jìn)步，加快公司發(fā)展進(jìn)程。

一、前言

企業(yè)的競爭，實質(zhì)是人才的競爭！時下，超市零售企業(yè)員工尤其是中層管理人員、業(yè)務(wù)骨干年齡、知識結(jié)構(gòu)偏老化是制約公司發(fā)展的瓶頸之一，急需補(bǔ)充觀念先進(jìn)、知識和技能結(jié)構(gòu)合理的新鮮血液充實管理人員、業(yè)務(wù)骨干隊伍。而企業(yè)面臨的競爭日趨激烈，公司進(jìn)入快速發(fā)展階段，更凸顯提高員工綜合素質(zhì)、培養(yǎng)人才的重要性和緊迫性。

對于公司來講，人才是那些認(rèn)同公司的核心價值觀，具有職業(yè)素養(yǎng)和較高工作技能，能夠持續(xù)不懈地提高工作效率，從而持續(xù)地為公司創(chuàng)造價值的員工。

引鳳還需先筑巢，超市零售企業(yè)是否能夠吸引、留住和有效使用人才，能否構(gòu)建人才脫穎而出的機(jī)制，建設(shè)學(xué)習(xí)型企業(yè)，引導(dǎo)員工充分發(fā)揮潛能，不斷自我增值，崗位成才，是超市零售企業(yè)能否在激烈的市場競爭中生存和發(fā)展的決定因素之一！

員工是否成才，培訓(xùn)是關(guān)鍵。而培訓(xùn)不是立竿見影的工作，也不是一項獨(dú)立的工作，是一項需要與競聘上崗、目標(biāo)管理、績效考核、激勵機(jī)制等人力資源職能密切結(jié)合的長效、系統(tǒng)工程。目前超市零售企業(yè)在為人才提供成長的土壤與舞臺，建設(shè)良好的人力資源經(jīng)營模式，營造優(yōu)質(zhì)人力資源生態(tài)環(huán)境方面，已經(jīng)開始探索，仍需加大投資力度。

在推動公司人才培養(yǎng)工程建設(shè)方面，可以通過請進(jìn)來（請專家授課）、送出去（選送年輕、可造之才出去學(xué)習(xí)）的方式，理論學(xué)習(xí)、實務(wù)研習(xí)、崗位見習(xí)相結(jié)合，轉(zhuǎn)變觀念，進(jìn)行理論知識和技能的傳播、培訓(xùn)、普及，盡快使員工整體素質(zhì)有大幅提高，促進(jìn)超市零售企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)的實現(xiàn)。本文為超市零售企業(yè)提出了人才梯隊培養(yǎng)工程在未來五年期間的主題、任務(wù)與措施相關(guān)思路。

二、指導(dǎo)方針和目標(biāo)

指導(dǎo)方針：

堅持務(wù)實求真，發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)帶頭作用，充分調(diào)動全公司各部門力量共同參與，大力加強(qiáng)員工綜合素質(zhì)建設(shè)，促進(jìn)員工全面發(fā)展，為提升員工和公司核心競爭力，全面推動員工和公司共同發(fā)展，實現(xiàn)雙贏，實現(xiàn)公司五年戰(zhàn)略目標(biāo)打下堅實的人力資源基礎(chǔ)。

目標(biāo)：

經(jīng)過五年的培訓(xùn)，員工專業(yè)理論知識和技能、技巧的培訓(xùn)、員工晉級等人才培養(yǎng)工作有長足發(fā)展，形成比較完善的員工綜合素質(zhì)建設(shè)的組織實施、評估回饋等體系，員工綜合素質(zhì)在整體上有較大幅度的提高，打造一支德才兼?zhèn)?、理論和技能扎實、專業(yè)和年齡結(jié)構(gòu)合理、數(shù)量充足的管理人員隊伍，滿足公司發(fā)展對人才的需求。營造員工不斷提升自身素質(zhì)并通過努力工作，過上較高質(zhì)量生活的良好氛圍，實現(xiàn)員工和公司雙贏。

三、培訓(xùn)主題

為使培訓(xùn)突出重點(diǎn)，更有針對性，每年的培訓(xùn)工作將圍繞一個主題展開，有所側(cè)重。根據(jù)超市零售企業(yè)目前的情況，以五年為期，每年培訓(xùn)的主題分別是：更新觀念、普及理論、夯實基礎(chǔ)、傳播技巧、提升素質(zhì)。

四、實施措施

在五年的規(guī)劃期內(nèi)，圍繞每年的培訓(xùn)主題，組織開展理論學(xué)習(xí)、實務(wù)研習(xí)、崗位見習(xí)三習(xí)活動，通過開展循序漸進(jìn)培訓(xùn)活動，達(dá)到培養(yǎng)適應(yīng)公司發(fā)展需要的人才的目的。

（一）多形式、多渠道組織理論學(xué)習(xí)。

通過舉辦專家講座、參加高峰論壇、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)；舉辦公司員工成長讀書活動；鼓勵員工參加各層次的學(xué)歷教育等開展理論學(xué)習(xí)，傳播現(xiàn)代管理理念、業(yè)務(wù)知識和技能，引導(dǎo)員工更新觀念，培養(yǎng)正確的人生觀和價值觀，變要我學(xué)，為我要學(xué)，主動學(xué)知識，學(xué)技能。

（二）骨干帶頭，開展實務(wù)研習(xí)。

1、建立管理人員教練制度，激勵中高層管理人員不斷總結(jié)歸納自己的實務(wù)經(jīng)驗，將其上升到理論層面，并與大家分享，帶好隊伍。

管理人員尤其是高層領(lǐng)導(dǎo)及中層正職經(jīng)理，平時注意研究本行業(yè)國際、國內(nèi)發(fā)展動態(tài)、趨勢，結(jié)合公司實際和本部門職能，總結(jié)、整理工作經(jīng)驗和知識、技能，圍繞當(dāng)年培訓(xùn)主題和要求，每季度抽半天時間跟本部門員工分享、講課。人力資源部安排專員參與管理人員授課，及時評估和回饋。對講課效果好的管理人員，將安排給相關(guān)部門人員講課，引導(dǎo)大家共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

中層副職及助理，在自己分管的工作方面，加強(qiáng)專業(yè)知識學(xué)習(xí)和經(jīng)驗積累，指導(dǎo)所管下屬的工作并把好關(guān)。

人力資源部每年一月組織上年度參與授課的人員進(jìn)行優(yōu)秀教練、培訓(xùn)師評選，對學(xué)員評價培訓(xùn)效果好的培訓(xùn)師、教練進(jìn)行獎勵。分別設(shè)外送學(xué)習(xí)、旅游、體檢等獎項，鼓勵大家踴躍參與授課、分享經(jīng)驗、擔(dān)當(dāng)教練、帶好隊伍。

2、外出考察

完善外出考察制度，做到考察帶目標(biāo)，有主題，有分工，有成效。

根據(jù)各部門、商場的情況，組織中高層管理人員、業(yè)務(wù)骨干到發(fā)達(dá)地區(qū)、先進(jìn)企業(yè)考察、學(xué)習(xí)。職能部門管理人員到上海、武漢、成都、深圳、臺灣、日本、香港、新加坡等國家、地區(qū)考察同行發(fā)展趨勢，學(xué)習(xí)同行的先進(jìn)經(jīng)驗。

外出考察前，人力資源要做好考察分工、具體安排。誰負(fù)責(zé)看什么、學(xué)什么、拍什么、錄什么，要達(dá)到什么效果，考察人員回來需提交書面改進(jìn)建議及具體工作措施，或撰寫心得，交人力資源部組織評議，合格再全額報銷考察費(fèi)用，如考察人員提交的書面考察材料不合格，則只能報銷50%的考察費(fèi)用。

3、參加專業(yè)博覽會

參照外出考察制度，組織經(jīng)營業(yè)務(wù)人員帶目標(biāo)、有主題的參加廣交會、上海世博會以及時裝博覽會等各種博覽會，了解國際、國內(nèi)同行發(fā)展趨勢，互通商情，增進(jìn)友誼。

（三）選拔后備力量，開展崗位見習(xí)。

1、內(nèi)部崗位見習(xí)。

各部門選派心態(tài)好、觀念正確、年輕、有知識、有培養(yǎng)前途的業(yè)務(wù)骨干輪崗，安排到不同崗位見習(xí)、鍛煉，給他們壓擔(dān)子，培養(yǎng)人才梯隊，滿足超市零售企業(yè)開新店等對管理人員的需要。

2、先進(jìn)同行同崗見習(xí)。選派一批有文化、素質(zhì)高的中層管理人員分期分批到區(qū)外同行處，做交流、見習(xí)，在三——六個月時間里，全程跟隨同行、同崗位管理人員開展工作，深入學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗和做法，提高業(yè)務(wù)水平，回到公司，結(jié)合公司實際情況，改善公司業(yè)務(wù)流程，提高業(yè)績。

人力資源部負(fù)責(zé)制定后備力量人選標(biāo)準(zhǔn)，并負(fù)責(zé)指導(dǎo)各部門選拔、培養(yǎng)后備力量。

五、評估回饋

通過舉辦座談會、演講比賽、寫讀書和學(xué)習(xí)心得、舉辦技能比武、授課、合理化建議評比等形式，檢驗學(xué)習(xí)效果，體現(xiàn)成效。

學(xué)習(xí)成績、檢驗效果要納入員工績效考核指標(biāo)體系，與員工職業(yè)生涯規(guī)劃、晉級等激勵密切結(jié)合，以充分調(diào)動員工的學(xué)習(xí)激情，提高學(xué)習(xí)成效。

六、設(shè)施、經(jīng)費(fèi)保證

完善培訓(xùn)制度和審批流程，嚴(yán)格按章辦事，按照超市零售企業(yè)年度培訓(xùn)計劃，統(tǒng)籌安排培訓(xùn)，逐步加大對培訓(xùn)的投入，保證培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)隨著銷售額的增長有所提升，為保障人才梯隊培訓(xùn)計劃的有效實施提供資金支持。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李娟．淺析當(dāng)前我國本土超市零售業(yè)的發(fā)展機(jī)遇與經(jīng)營策略. 狽代商業(yè)，2011年第17期．

[2] 黃文燕．我國超市零售業(yè)現(xiàn)狀及趨勢展望．合作經(jīng)濟(jì)與科技，2004年第1期

[3]劉湘豫．淺析企業(yè)人才梯隊搭建對企業(yè)持續(xù)發(fā)展的重要性.人力資源管理 2011年第1期．

作者簡介：

曾玲，女，廣西大學(xué)MBA，經(jīng)濟(jì)師、會計師，南寧百貨大樓股份有限公司人力資源部經(jīng)理。

企業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)劃范文第2篇

【關(guān)鍵詞】高職院校 城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè) 人才培養(yǎng) 改革

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）04C-0126-02

隨著國家經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，新型城鎮(zhèn)化建設(shè)的推進(jìn)，國家對城鎮(zhèn)規(guī)劃人才的需求日漸擴(kuò)大，城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)得以快速發(fā)展。全國各地地方性院校均設(shè)立了城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)以適應(yīng)人才市場的需求，而這些院校大都是地方本科類院校，主要為大中型城市的城鎮(zhèn)建設(shè)輸送專業(yè)人才?，F(xiàn)階段國家城鎮(zhèn)建設(shè)的重點(diǎn)已經(jīng)轉(zhuǎn)向中小城鎮(zhèn)，大部分的中小城鎮(zhèn)面臨著快速發(fā)展的機(jī)遇，但是這些中小城鎮(zhèn)中熟悉城鎮(zhèn)規(guī)劃業(yè)務(wù)的人才卻非常缺乏，這就給高職城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)的人才培養(yǎng)提供了市場。隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的逐步深化，城鎮(zhèn)規(guī)劃作為城鄉(xiāng)建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，面臨著更多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，合理培養(yǎng)城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)人才成為當(dāng)前眾多地方院校的重點(diǎn)研究課題。本文以廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，從培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、實踐教學(xué)體系、教學(xué)方法與手段、專業(yè)綜合能力考核系統(tǒng)等方面，對城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)的探索，根據(jù)就業(yè)的需求特點(diǎn)構(gòu)建新的人才培養(yǎng)模式。

一、城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的基礎(chǔ)條件

（一）實訓(xùn)基地條件。廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院對新形勢下的教學(xué)改革極為重視，加強(qiáng)了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，出臺相關(guān)政策，大力支持對基礎(chǔ)課、專業(yè)課的改革，積極引導(dǎo)，創(chuàng)造條件。學(xué)院具有研究所需的實訓(xùn)基地，如城鎮(zhèn)規(guī)劃設(shè)計室、建筑模型設(shè)計與制作室及園林系園林研究所、廣西森態(tài)規(guī)劃設(shè)計院等校辦經(jīng)濟(jì)實體，學(xué)院的整體規(guī)劃工作也可作為實習(xí)內(nèi)容，同時與校外企事業(yè)單位進(jìn)行項目合作，這些都為研究的實施打好了基礎(chǔ)。

（二）教師專業(yè)能力條件。廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院重視“雙師”素質(zhì)專職隊伍的建設(shè)，在政策上落實“雙師津貼”，并通過“以老帶新”、有計劃地安排教師到企業(yè)參加生產(chǎn)實踐，掌握崗位技能要求，參與企業(yè)的規(guī)劃項目，了解企業(yè)技術(shù)發(fā)展，提升教師自身的專業(yè)技能和教學(xué)能力，加快學(xué)校專業(yè)教師隊伍建設(shè)。課題負(fù)責(zé)人和課題成員有專門從事本門課教學(xué)的教師，在教學(xué)過程中開展過項目教學(xué)研究工作，有較好研究基礎(chǔ)；有多年進(jìn)行實踐教學(xué)，具有較高實際操作能力的實驗教師，可從事專題研究工作。

（三）社會實踐條件。根據(jù)企業(yè)需求條件，對在校學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行基本技能培訓(xùn)和考核，通過綜合實訓(xùn)擇優(yōu)推薦學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)的零距離接觸，為將來的就業(yè)鋪設(shè)道路。并且組織學(xué)生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)和短期見習(xí)實習(xí)，讓學(xué)生了解企業(yè)，了解城鎮(zhèn)規(guī)劃體制，學(xué)習(xí)企業(yè)文化，體驗企業(yè)生活。選派骨干教師到企業(yè)學(xué)習(xí)并管理學(xué)生，及時掌握企業(yè)當(dāng)前的技術(shù)信息和今后的發(fā)展趨勢。

二、城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革

“人才培養(yǎng)模式”是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，管理制度和評估方式，實施人才教育的過程的總和。如果以簡化的公式表示，即目標(biāo)+過程與方式（教學(xué)內(nèi)容和課程+管理和評估制度+教學(xué)方式和方法）。通過對校外實習(xí)基地建設(shè)、專業(yè)教師能力提升、學(xué)生社會實踐等幾個方面的研究，本文提出“項目為引領(lǐng)，主線為特征，規(guī)劃為基礎(chǔ)，作品為目標(biāo)”的城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

（一）項目引領(lǐng)。按“專業(yè)+企業(yè)+項目”的育人理念，突出專業(yè)項目的實踐功能。項目以城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)核心課程、綜合實訓(xùn)、業(yè)務(wù)項目為主要，形成并打造專業(yè)項目實訓(xùn)庫。如建筑模型、山水模型、規(guī)劃作品效果模型等，保證規(guī)劃資料的項目化。首次將專業(yè)實踐教學(xué)與學(xué)院產(chǎn)業(yè)企業(yè)進(jìn)行融合，建設(shè)“專業(yè)+企業(yè)+項目”的實踐訓(xùn)練方式，凸現(xiàn)了城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)基于工作流程的特點(diǎn)。

（二）主線為特征。為突出城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)的培養(yǎng)特色，主線是指城鎮(zhèn)規(guī)劃理念、方法兩條能力主線的培養(yǎng)與強(qiáng)化。包括規(guī)劃數(shù)據(jù)的采集、處理、輸出和規(guī)劃軟件應(yīng)用能力，如設(shè)計軟件（天正建筑、PS、SU等）的用，以及城鎮(zhèn)規(guī)劃相關(guān)法律法規(guī)、地方規(guī)章制度、行業(yè)設(shè)計規(guī)范、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用等。

（三）規(guī)劃為基礎(chǔ)。專業(yè)技能采取以真實規(guī)劃項目為導(dǎo)向的培養(yǎng)理念，規(guī)劃需要理論需要操作，是對學(xué)生綜合能力的考評。本專業(yè)教學(xué)研究正是突出了規(guī)劃作為基礎(chǔ)的目標(biāo)，在規(guī)劃理論、規(guī)劃方法、規(guī)劃手段、規(guī)劃方式等諸多方面開展教學(xué)。

（四）作品為目標(biāo)。學(xué)生的教學(xué)成果，亦即可視化成果就是規(guī)劃作品。核心課程、綜合實訓(xùn)及項目業(yè)務(wù)均以作品形式體現(xiàn)，反映了專業(yè)培養(yǎng)的項目特征。作品是整個規(guī)劃作品，是綜合性項目作品，彰顯的是學(xué)生的綜合工作能力。

在研究過程中，我們始終堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，以學(xué)生為主體，以能力為本位的人才培養(yǎng)模式，堅持走校企合作的道路，認(rèn)真實施技能人才培養(yǎng)工作。根據(jù)企業(yè)發(fā)展對人才的需求，采取多樣化、靈活化的培養(yǎng)模式。

三、人才培養(yǎng)方案的修訂

根據(jù)城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)的特點(diǎn)和社會對高職高專人才在知識、能力的要求，對廣西多家規(guī)劃設(shè)計公司進(jìn)行調(diào)研。調(diào)查分析表明，城鎮(zhèn)規(guī)劃行業(yè)對人才的需求具有多樣性，人才學(xué)歷結(jié)構(gòu)需求具有多層次性，其中，基層城鎮(zhèn)規(guī)劃設(shè)計人員、繪圖員、測量員、一般設(shè)計人員等從事設(shè)計、管理一線等崗位對專業(yè)人才需求量最大，學(xué)歷要求為高職生和本科生。調(diào)查分析結(jié)果為城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位提供了重要依據(jù)。新人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了以下修訂：

（一）更符合人才需求。原人才培養(yǎng)方案過多地按照學(xué)科型人才培養(yǎng)進(jìn)行編制，偏離了社會對高職高專人才規(guī)格的要求，新方案按照典型的城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)工作過程進(jìn)行編制，符合現(xiàn)階段企業(yè)對城鎮(zhèn)規(guī)劃人才的新要求。

（二）理論與實踐的整合。按理論教學(xué)部分和項目教學(xué)部分安排教學(xué)內(nèi)容，理論課程包括城鎮(zhèn)規(guī)劃管理與法規(guī)、城鎮(zhèn)地理與經(jīng)濟(jì)等，城鎮(zhèn)總體規(guī)劃、詳細(xì)規(guī)劃、居住區(qū)規(guī)劃、城鎮(zhèn)基礎(chǔ)設(shè)施規(guī)劃的理論部分；項目教學(xué)部分結(jié)合相關(guān)理論的學(xué)習(xí)以實際規(guī)劃項目或者課程設(shè)計的形式開展。本著“實用、夠用”原則，削減理論教學(xué)時數(shù)，重組后的課程無論是理論教學(xué)還是實踐教學(xué)，更加強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而在專業(yè)課程的設(shè)置上體現(xiàn)了本學(xué)院的專業(yè)特色。開設(shè)“城鎮(zhèn)綠地規(guī)劃”核心課程，重在培養(yǎng)學(xué)生對各種綠地系統(tǒng)進(jìn)行正確的分析和合理的規(guī)劃，在專業(yè)素質(zhì)拓展課程開設(shè)“觀賞園藝”課程，凸顯本專業(yè)學(xué)生在綠地規(guī)劃中的優(yōu)勢。

（三）教學(xué)文件標(biāo)準(zhǔn)的編制。編制了與之相配套的教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)材料，制定了城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)教學(xué)各環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，以教學(xué)質(zhì)量各環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)作為評價依據(jù)，對教師教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生學(xué)習(xí)效果實施評價，從而使人才培養(yǎng)有更加明晰的評判標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到“知理論、強(qiáng)技能、會設(shè)計、善表達(dá)、懂實施、能管理”的職業(yè)崗位技能要求。另外，還編制了1.5萬字的實訓(xùn)指導(dǎo)書，任務(wù)書嚴(yán)格按課程整體設(shè)計的宗旨組織實施，所有內(nèi)容都以適應(yīng)社會需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)應(yīng)用能力為主線，突出應(yīng)用性和針對性的特點(diǎn)，強(qiáng)化專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和基本技能的培養(yǎng)。學(xué)生通過實訓(xùn)任務(wù)的實施，能掌握城鎮(zhèn)居住區(qū)規(guī)劃、校園規(guī)劃、新農(nóng)村規(guī)劃所必需的基礎(chǔ)知識、基本方法，具備分析問題和解決問題的能力。

（四）教學(xué)方式的多元化。教學(xué)中提倡根據(jù)教學(xué)目標(biāo)采用形式多樣的教學(xué)方式，使學(xué)生掌握基本的理論知識與操作技能，注重培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題、勤于思考、發(fā)散性思維等為主的學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。突出過程與模塊評價，結(jié)合課堂提問、實踐操作測試、課后作業(yè)、模塊考核等手段，加強(qiáng)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的考核，并注重平時采分。強(qiáng)調(diào)課程結(jié)束后綜合評價，結(jié)合一個個實際工作任務(wù)的實施，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造力，注重考核學(xué)生所擁有的綜合職業(yè)能力及水平。理論課程的考核根據(jù)需要可以采用形式多樣的考核辦法，如課堂閉卷考試、口試等。實踐教學(xué)根據(jù)訓(xùn)練目標(biāo)，采用我國職業(yè)技能鑒定的方法進(jìn)行技能鑒定結(jié)合實際工作能力表現(xiàn)的綜合評定方法。

四、創(chuàng)新點(diǎn)

（一）實踐項目創(chuàng)新。課題在充分的社會企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，全面分析城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)人培養(yǎng)流程，首次將專業(yè)實踐教學(xué)與學(xué)院產(chǎn)業(yè)企業(yè)進(jìn)行融合，建設(shè)“專業(yè)+企業(yè)+項目”的實踐訓(xùn)練方式，凸F了城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)基于工作流程的特點(diǎn)。

（二）對學(xué)生綜合能力評價方法的創(chuàng)新。課題開展本專業(yè)學(xué)生綜合能力評價，初步形成以任務(wù)流程的項目式綜合評價框架，該框架融入了學(xué)院校辦企業(yè)對學(xué)生的評價，同時按實踐項目的任務(wù)、流程、完成質(zhì)量等構(gòu)建評價指標(biāo)，綜合全面地評價人才培養(yǎng)水平。在評價學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時也用該方法評價主課教師，實現(xiàn)了專業(yè)教育教學(xué)的“雙向評價”。

（三）結(jié)合學(xué)校和地方特色和優(yōu)勢，以特色求發(fā)展。與廣西區(qū)內(nèi)同類院校城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)模式相比，本成果凸顯了廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院的辦學(xué)理念，如廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)突出了廣西城鎮(zhèn)建設(shè)中的建筑設(shè)計，本院的城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生則著重突出景觀綠化規(guī)劃。

（四）以實踐能力培養(yǎng)為突破，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。在加強(qiáng)城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)理論研究的基礎(chǔ)上，積極構(gòu)建校內(nèi)仿真實訓(xùn)環(huán)境，探索學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的新路徑。人才培養(yǎng)融知識培養(yǎng)、能力培養(yǎng)和素質(zhì)培養(yǎng)為一體，在不斷強(qiáng)化知識培養(yǎng)的同時，更加突出實踐能力培養(yǎng)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的重要地位。經(jīng)過努力，逐步形成了“課程訓(xùn)練、自主訓(xùn)練和自我實踐相結(jié)合”“第一課堂和第二課堂相銜接”的人才培養(yǎng)教學(xué)體系。

總之，本文構(gòu)建的兩大基礎(chǔ)課程群形成了復(fù)合型人才的基本知識結(jié)構(gòu)，三個實踐教學(xué)基地的強(qiáng)化訓(xùn)練使學(xué)生將多學(xué)科知識有機(jī)融合，內(nèi)化為工程實踐能力與創(chuàng)新能力；理論教學(xué)與實踐訓(xùn)練之間緊密配合、相互補(bǔ)充、相互滲透，構(gòu)成科學(xué)合理的教學(xué)鏈，使現(xiàn)代制造業(yè)多學(xué)科交叉的創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃落到實處；突出了以能力培養(yǎng)為核心的高職教育理念，體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”，注重學(xué)生個性發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]汪海波.我國現(xiàn)階段城鎮(zhèn)化的主要任務(wù)及其重大意義[J].經(jīng)濟(jì)學(xué)動態(tài)，2012（9）

[3]魏少峰.高職院校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式及課程體系的構(gòu)建與實施――以武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院高速鐵路工程及維護(hù)技術(shù)專業(yè)為例[J].鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013（2）

企業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)劃范文第3篇

關(guān)鍵詞：企業(yè)；參與；主動性；高職人才培養(yǎng)

作者簡介：吳江賢（1973-），男，江蘇江陰人，江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電系，實驗師。（江蘇?江陰?214405）

基金項目：本文系江蘇省高等教育學(xué)會重點(diǎn)資助課題“高職院校校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)機(jī)制研究”（項目編號：ZZKT09339）的階段性研究成果。

中圖分類號：G712?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）27-0056-02

高職人才培養(yǎng)必須立足長遠(yuǎn)，確立企業(yè)在人才培養(yǎng)中的參與機(jī)制，讓企業(yè)不斷更新現(xiàn)代觀念，不斷轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，面向就業(yè)市場，樹立服務(wù)意識。充分調(diào)動企業(yè)參與高職教育內(nèi)部管理的主動性和積極性，以市場化的人才需求推動企業(yè)參與高職人才培養(yǎng)，明確企業(yè)在技能型人才培養(yǎng)中的戰(zhàn)略地位，尋求企業(yè)與高職院校的利益共同點(diǎn)，加強(qiáng)校企深度合作，推動高職人才培養(yǎng)持續(xù)健康發(fā)展。

一、企業(yè)全程參與辦學(xué)，增強(qiáng)主動服務(wù)意識

科學(xué)分析企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略及職業(yè)教育需求，尋求企業(yè)的利益切入點(diǎn)，通過企業(yè)全程參與高職教育，將高職院校發(fā)展納入企業(yè)發(fā)展規(guī)劃全過程。增強(qiáng)企業(yè)主動服務(wù)意識，在制訂企業(yè)發(fā)展規(guī)劃過程中，將企業(yè)發(fā)展規(guī)劃與高職學(xué)院發(fā)展戰(zhàn)略的總體規(guī)劃緊密結(jié)合，充分考慮企業(yè)長期經(jīng)濟(jì)利益的需要，制訂出切實可行的發(fā)展方法和措施。實現(xiàn)高職院校與企業(yè)同步發(fā)展，達(dá)到雙贏，使企業(yè)成為高職教育發(fā)展的真正依托，推動高職教育持續(xù)健康發(fā)展。

依托區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要，企業(yè)專家參與融入高職學(xué)院內(nèi)部治理，共同研究人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化培養(yǎng)方案。企業(yè)委派實踐經(jīng)驗豐富的專家為學(xué)生授課，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，在教學(xué)方面發(fā)揮企業(yè)專家的指導(dǎo)作用，使畢業(yè)的學(xué)生適應(yīng)就業(yè)需要，實現(xiàn)零距離上崗，充分利用企業(yè)資源開展實踐教學(xué)，降低學(xué)院辦學(xué)成本。

江陰新基電子設(shè)備有限公司與機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)進(jìn)行全方位、深層次的合作辦學(xué)成功案例，根據(jù)生產(chǎn)基地自身對外承接業(yè)務(wù)需求，對內(nèi)培養(yǎng)方案全部依照企業(yè)技術(shù)要求和崗位特點(diǎn)進(jìn)行。參照基地現(xiàn)場科研設(shè)備設(shè)置電氣控制等課程的職業(yè)技能訓(xùn)練模塊和機(jī)電技能調(diào)試訓(xùn)練模塊，教學(xué)模式依據(jù)企業(yè)現(xiàn)場環(huán)境構(gòu)建，編寫企業(yè)現(xiàn)場電氣控制實訓(xùn)項目教材組織教學(xué)。一方面，企業(yè)主動參與到學(xué)院的專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)，使學(xué)院的專業(yè)建設(shè)與企業(yè)和社會需求同步發(fā)展。企業(yè)不斷向?qū)W校提供與時更新的教學(xué)設(shè)備，不斷縮短課堂教學(xué)和企業(yè)生產(chǎn)一線距離，實現(xiàn)企業(yè)化的崗位培養(yǎng)途徑。另一方面，企業(yè)參與學(xué)院教學(xué)大綱修訂和培養(yǎng)方案的制訂，結(jié)合企業(yè)實際主動探索工學(xué)結(jié)合途徑，根據(jù)企業(yè)需求將相關(guān)課程進(jìn)行整合和拓展。

通過企業(yè)直接參與高職教育辦學(xué)，依靠企業(yè)的資源優(yōu)勢，將企業(yè)職業(yè)崗位特點(diǎn)融入專業(yè)和課程建設(shè)，增強(qiáng)企業(yè)參與高職人才培養(yǎng)的主動性，培養(yǎng)直接為企業(yè)所用的高質(zhì)量技能型人才。

二、企業(yè)參與項目教學(xué)，利用平臺獲得效益

依托企業(yè)參與辦學(xué)的優(yōu)勢，充分利用企業(yè)技術(shù)、裝備、人才等優(yōu)質(zhì)資源，將相應(yīng)企業(yè)技術(shù)人員的開發(fā)成果和企業(yè)大量的技術(shù)資料（特別是企業(yè)的重大科研項目）充實到教學(xué)內(nèi)容，形成辦學(xué)特色，提高辦學(xué)效益，促進(jìn)高職教育的健康良性發(fā)展。

企業(yè)參與項目教學(xué)是指依據(jù)企業(yè)具體的科研或生產(chǎn)項目，以項目為教學(xué)合作基礎(chǔ)調(diào)整相關(guān)專業(yè)的定位和培養(yǎng)目標(biāo)，制訂理論教學(xué)體系和實踐性教學(xué)體系。具體項目內(nèi)容由校企雙方商定，通過項目合作過程來完成和實現(xiàn)人才培養(yǎng)工作，其優(yōu)點(diǎn)在于：校企雙方根據(jù)項目需要，互派人員交叉到對方任教或培訓(xùn)，企業(yè)為學(xué)生提供實習(xí)場所及項目所需的物質(zhì)條件，學(xué)校為企業(yè)培訓(xùn)學(xué)員，企業(yè)為學(xué)生就業(yè)提供方便，形成一種互惠互利的機(jī)制，以項目為載體和紐帶，具有較強(qiáng)的可操作性。

企業(yè)利用高職院校的軟硬件資源平臺，將學(xué)校作為企業(yè)新技術(shù)的研發(fā)地，建立開放性、多功能的區(qū)域性技術(shù)服務(wù)平臺，為區(qū)域內(nèi)企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新提供技術(shù)服務(wù)和智力支持。為企業(yè)提供專業(yè)技術(shù)，提供各類在職培訓(xùn)及人力資源保障。教學(xué)過程中將企業(yè)的前沿技術(shù)、新工藝寫入教案引進(jìn)課堂，將課堂設(shè)置在生產(chǎn)現(xiàn)場，教學(xué)內(nèi)容利用企業(yè)現(xiàn)場實例，形成“專業(yè)+項目”、“專業(yè)+車間”等多樣化的人才培養(yǎng)途徑，展現(xiàn)獨(dú)特人才培養(yǎng)優(yōu)勢。

企業(yè)充分利用高職院校預(yù)就業(yè)平臺，讓企業(yè)獲得間接經(jīng)濟(jì)效益。預(yù)就業(yè)是指用人單位根據(jù)自身發(fā)展需要及人才培養(yǎng)規(guī)劃，選拔二年級優(yōu)秀學(xué)生作為自己的人才儲備與培養(yǎng)對象。通過與學(xué)生簽訂預(yù)備就業(yè)協(xié)議，明確學(xué)生畢業(yè)時應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)、能力和綜合素質(zhì)，由學(xué)校和用人單位共同實施教育的人才培養(yǎng)模式。學(xué)生在畢業(yè)前，根據(jù)崗位需求以企業(yè)員工的身份到企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)，頂崗實踐期間企業(yè)付給學(xué)生適當(dāng)?shù)膭趧訄蟪辍?/p>

三、企業(yè)參與教學(xué)評估，培養(yǎng)企業(yè)特征人才

企業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)劃范文第4篇

摘要：新時期，物流產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)必須要有戰(zhàn)略性。考慮當(dāng)前我國物流人才需求特點(diǎn)，提出多導(dǎo)師制校企聯(lián)合培養(yǎng)模式；探討了其體系化發(fā)展思路；結(jié)合實踐經(jīng)驗，歸納了我國戰(zhàn)略性物流人才多導(dǎo)師制培養(yǎng)模式實施的若干保障機(jī)制。

關(guān)鍵詞：戰(zhàn)略性物流人才；多導(dǎo)師制；保障機(jī)制

中圖分類號：G 642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

據(jù)中國物流與采購聯(lián)合會2004年8月的權(quán)威預(yù)測，中國物流人才缺口為500萬左右，其中高級物流人才缺口約為40萬。教育部高校物流類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會認(rèn)為，2010年我國大專以上物流人才需求量為30―40萬人。物流人才已被列為我國12類緊缺人才之一。與此同時，很多物流公司人員卻在不斷流失，有些物流公司也在裁減富余人員。一方面是大量人才需求缺口，另一方面卻是人才流失和富余人員的裁減，供給與需求之間顯然出現(xiàn)了錯位，而根源顯然是在供給，即物流人才培養(yǎng)。

當(dāng)前我國物流產(chǎn)業(yè)正由勞動密集型向技術(shù)復(fù)合型轉(zhuǎn)變，伴隨著過渡時期的不確定性，企業(yè)對人才需求和高校對人才培養(yǎng)不可避免的會出現(xiàn)錯位。因此，首先，當(dāng)前階段，物流產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)必須要有戰(zhàn)略性；其次，在此背景下，還要求與之適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式和保障機(jī)制。

1.戰(zhàn)略性物流人才培養(yǎng)特點(diǎn)

目前，我國物流人才培養(yǎng)還主要是以寬口徑、大眾化教育為主。這不僅不能有效銜接供給與需求，而且也沒有充分發(fā)揮現(xiàn)有教育資源的潛力。經(jīng)過近幾十年發(fā)展，我國社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和高等教育組織都發(fā)生了翻天覆地變化，教育資源日益豐富，我國高等教育人才培養(yǎng)模式進(jìn)入多樣化、創(chuàng)新化發(fā)展時代。

（1）單純技能型人才向技能創(chuàng)新型人才轉(zhuǎn)變。物流業(yè)涉及面廣，業(yè)務(wù)知識綜合性強(qiáng)，相對于單純技能型人才，應(yīng)用創(chuàng)新型人才具有更廣泛的適應(yīng)能力，更綜合的專業(yè)知識，是當(dāng)前企業(yè)廣泛需求的新型復(fù)合性應(yīng)用人才。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是現(xiàn)代高等教育為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展戰(zhàn)略而提出的，它是以培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力、崗位適應(yīng)性，具有技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)二次開發(fā)能力，具有良好創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本取向的教育教學(xué)內(nèi)容和方法體系的總稱[1]。

（2）學(xué)校單向培養(yǎng)向校企聯(lián)合培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。學(xué)校通過與企業(yè)緊密合作，建立面向市場的雙贏式教學(xué)模式，搭建“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式的新平臺。通過此平臺，把學(xué)生職業(yè)崗位所需的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能培養(yǎng)貫穿整個教學(xué)過程；通過建立與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)深度融合的人才培養(yǎng)方案，與職業(yè)崗位緊密結(jié)合的實踐能力培養(yǎng)體系，與學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)相銜接的課程體系；通過建立物流產(chǎn)業(yè)人才基地，基地實行公司化運(yùn)作，校方與企業(yè)方形成利益共同體，以基地為中心，向外接受訂單進(jìn)行加工與生產(chǎn)，對內(nèi)完成學(xué)生專業(yè)課程的教學(xué)任務(wù)與實訓(xùn)；通過聯(lián)合培養(yǎng)，開辦面向行業(yè)的特色專業(yè)，引入企業(yè)專業(yè)人才加入到教學(xué)團(tuán)隊進(jìn)行教學(xué)，開設(shè)專業(yè)課程，提供真實實訓(xùn)場所，學(xué)生畢業(yè)后能夠快速適應(yīng)工作環(huán)境，滿足企業(yè)需求。

（3）單一培養(yǎng)模式向復(fù)合培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。學(xué)校根據(jù)專業(yè)建設(shè)需要，與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行多層次、全方位合作，從戰(zhàn)略角度開展專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)方向和職業(yè)能力規(guī)劃等。充分利用校內(nèi)外教學(xué)資源，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，比如：實現(xiàn)“工學(xué)交替”的“滾動式”培養(yǎng)模式；實施“定單式”和“多導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式；復(fù)合模式等。大力推行校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)，實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和適應(yīng)能力。

2.戰(zhàn)略性物流人才校企聯(lián)合培養(yǎng)模式

2.1 培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)劃

按照我國高等教育物流本科普遍培養(yǎng)方案，以四年為一個周期。在大學(xué)起始階段就規(guī)劃各階段培養(yǎng)目標(biāo)，通過分階段、分層次、有目的的理論與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的結(jié)合，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實踐動手能力、創(chuàng)新思維能力和應(yīng)變適應(yīng)能力等?？紤]企業(yè)需求的戰(zhàn)略性物流人才培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)劃可以分為以下層次：

（1）戰(zhàn)略性科研創(chuàng)新型人才。這類人才屬于研究型人才，強(qiáng)調(diào)特定物流領(lǐng)域知識的精深化，比如：物流系統(tǒng)研究、物流工程項目規(guī)劃及其實現(xiàn)技術(shù)和解決方案研究等；

（2）戰(zhàn)略性管理創(chuàng)新型人才。這類人才具有較全面的專業(yè)知識和技能，強(qiáng)調(diào)復(fù)合性，擅長工程實施與管理等，比如：企業(yè)物流部門經(jīng)理或主管、物流項目經(jīng)理或主管等；

（3）戰(zhàn)略性技能創(chuàng)新型人才。這類人才立足于具體專業(yè)技術(shù)崗位，在具體物流業(yè)務(wù)上具有熟練的技能和良好應(yīng)用創(chuàng)新能力，比如：倉儲、運(yùn)輸、包裝、物流信息化應(yīng)用等。

2.2 培養(yǎng)模式框架

我國高等教育自20世紀(jì)90年代末步入數(shù)量和規(guī)模擴(kuò)張上的黃金時期以來，很快實現(xiàn)了由“精英化”向“大眾化”的轉(zhuǎn)變[2]。針對現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展?fàn)顩r及其對物流人才的需求特點(diǎn)，構(gòu)建高等院校戰(zhàn)略性物流人才多導(dǎo)師制校企聯(lián)合培養(yǎng)模式整體框架，如下圖1所示。

圖1 戰(zhàn)略性物流人才多導(dǎo)師制校企聯(lián)合培養(yǎng)模式框架

此模式框架的核心理念在于基于多導(dǎo)師制滿足企業(yè)需求與學(xué)校在人才培養(yǎng)規(guī)劃、教學(xué)方案設(shè)計及企業(yè)對學(xué)生能力需求的多方位、立體化互動培養(yǎng)，做到不同類型培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生、教學(xué)課程體系設(shè)計、教學(xué)資源配置與教學(xué)方案及其保障機(jī)制等的一條龍科學(xué)管理。關(guān)鍵是針對特定階段培養(yǎng)方案雙向選擇指導(dǎo)老師，特別是校外導(dǎo)師，是整個培養(yǎng)模式框架的中樞和紐帶。其中，培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)劃、學(xué)生管理與教學(xué)課程體系是基礎(chǔ)和前提，確定了不同類型學(xué)生培養(yǎng)要達(dá)到的指標(biāo)；教學(xué)方案管理是針對基礎(chǔ)和前提在條件許可情況下所制定的教學(xué)解決方案，即教學(xué)方案體系；與企業(yè)需求規(guī)劃相對應(yīng)的教學(xué)資源配置、保障機(jī)制和培養(yǎng)效果評估是在企業(yè)需求基礎(chǔ)上保障人才培養(yǎng)達(dá)到特定效果的措施與機(jī)制等；跟蹤、反饋與再教育是通過學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合開展畢業(yè)人才效能的跟蹤管理與相關(guān)再教育服務(wù)，保障畢業(yè)生快速成熟和人盡其才。這四個方面在整體上通過雙向選擇、參數(shù)化科學(xué)匹配等手段進(jìn)行無縫對接，形成一個高效、完整和科學(xué)的戰(zhàn)略性物流人才培養(yǎng)體系。

2.3 體系建設(shè)

現(xiàn)代高等教育已經(jīng)突破了傳統(tǒng)單純的課堂式教學(xué)模式而向多元化、立體式、社會化教學(xué)模式發(fā)展，教育信息化、網(wǎng)絡(luò)化、精英化與大眾化等教學(xué)理念同時存在，并相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充[3]。因此，隨著高等教育資源的巨大豐富和經(jīng)濟(jì)社會對人才需求特別是各類創(chuàng)新型人才的廣泛需求，現(xiàn)代高等教育真正到了百花齊放、百家爭鳴的時代。在此背景下，各高等院校應(yīng)立足于自身辦學(xué)特色，從戰(zhàn)略角度培養(yǎng)適合企業(yè)或社會需求的高層次特色人才?；谝陨夏Ｊ娇蚣?，戰(zhàn)略性物流人才培養(yǎng)體系建設(shè)主要涉及到四個方面。

第一，戰(zhàn)略性物流人才需求體系建設(shè)。比如：戰(zhàn)略性科研創(chuàng)新型人才、戰(zhàn)略性管理創(chuàng)新型人才和戰(zhàn)略性技能創(chuàng)新型人才需求，并根據(jù)行業(yè)、企業(yè)特點(diǎn)可以進(jìn)一步細(xì)分為若干子層次，形成一個體系，方便對接；

第二，學(xué)生與課程體系建設(shè)。學(xué)生管理與課程設(shè)置是高等院校管理的基礎(chǔ)工程，也是戰(zhàn)略性人才培養(yǎng)體系的關(guān)鍵內(nèi)容。按照科學(xué)、開放、公正和服務(wù)原則協(xié)調(diào)各方訴求，并結(jié)合人才需求體系進(jìn)行評估、優(yōu)化，設(shè)計若干對接參數(shù)；

第三，教學(xué)方案體系建設(shè)。核心是充分發(fā)揮現(xiàn)有教學(xué)資源，積極挖掘潛在資源，針對具體培養(yǎng)對象和培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行針對性、個性化方案定制，每四年一個周期，并進(jìn)行科學(xué)計算、預(yù)測、決策與控制；

第四，教學(xué)資源體系建設(shè)。教學(xué)資源體系是一個長期積累與優(yōu)化的過程，在此過程中完成包括教學(xué)團(tuán)隊的打造、實驗軟件和實驗儀器與實訓(xùn)裝備購置、實習(xí)基地與校外合作伙伴選擇等的逐步確定與完善。

3.保障機(jī)制

隨著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)社會不斷發(fā)展，無論中央和地方各級教育部門，還是廣大高等院校都應(yīng)該立足于經(jīng)濟(jì)社會人才需求特點(diǎn)，面向長遠(yuǎn)，做好各層次戰(zhàn)略性物流人才培養(yǎng)保障工作，不斷充實和完善物流人才培養(yǎng)體系。

（1）培養(yǎng)目標(biāo)與方案聯(lián)合規(guī)劃。實踐證明，高校與企業(yè)產(chǎn)學(xué)合作的深度，很大程度上取決于所培養(yǎng)人才的質(zhì)量和學(xué)校所具有的科研實力，而人才質(zhì)量優(yōu)劣最終要由社會和企業(yè)來鑒定。因此，企業(yè)與學(xué)校應(yīng)形成良好的互動合作機(jī)制。企業(yè)積極參與學(xué)校人才培養(yǎng)規(guī)格的確定和教學(xué)計劃制定，共享教學(xué)資源，根據(jù)企業(yè)需求共同研究制定多階段、多層次培養(yǎng)目標(biāo)和方案，系統(tǒng)設(shè)計物流專業(yè)核心課程等，及時向?qū)W校反饋人才需求信息，在學(xué)校和企業(yè)之間建立起快捷、通暢的人才培養(yǎng)信息流。

（2）校外培訓(xùn)基地與師資隊伍建設(shè)。構(gòu)建聯(lián)合教育實施平臺，建設(shè)產(chǎn)學(xué)研緊密型基地是開展戰(zhàn)略性物流人才校企聯(lián)合培養(yǎng)的基礎(chǔ)，從而把教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合，把實踐教學(xué)作為理論與實際、知識與能力的結(jié)合點(diǎn)，驅(qū)動課程體系建設(shè)。另外，不同培養(yǎng)階段針對培養(yǎng)目標(biāo)配備不同指導(dǎo)老師，形成“校內(nèi)+校外”聯(lián)合多導(dǎo)師制培養(yǎng)模式，有利于學(xué)生個性化、多層次、針對性管理需求。一般來說，較普遍的導(dǎo)師配置方式是校內(nèi)與校外采取1：n方式，而校內(nèi)全程指導(dǎo)可由一名指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)，而校外根據(jù)崗位需求可輪換多名指導(dǎo)老師。同時，在培養(yǎng)過程中，通過校內(nèi)老師、學(xué)生與校外老師的合作，校內(nèi)老師可深入到企業(yè)一線，相互促進(jìn)，共同發(fā)展。

（3）畢業(yè)生職業(yè)通道規(guī)劃。在看到此聯(lián)合培養(yǎng)模式諸多優(yōu)勢的同時，也應(yīng)注意其不足，即畢業(yè)生職業(yè)去向的不確定性風(fēng)險。因此，一方面，要切實做好人才培養(yǎng)目標(biāo)戰(zhàn)略規(guī)劃；另一方面，要加強(qiáng)畢業(yè)生校企聯(lián)合培養(yǎng)期間職業(yè)通道規(guī)劃。從而，在培養(yǎng)方案制定之初就讓學(xué)生對自己四年后的就業(yè)去向有較清晰的認(rèn)識，并在此后的學(xué)習(xí)過程中目標(biāo)明確、有的放矢，提高了培養(yǎng)效率。比如：對一名本科畢業(yè)生來說，較普遍的上升通道有管理通道和技術(shù)通道，因此，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們會有意識的加強(qiáng)崗位職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)識與積累，相當(dāng)于縮短了與社會需求相適應(yīng)的時間。

4.結(jié)束語

長期以來，我國高等教育物流人才培養(yǎng)著重基礎(chǔ)知識教育，與實踐脫節(jié)嚴(yán)重，實用性不強(qiáng)，對學(xué)生個性化創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不夠重視，不符合現(xiàn)代社會對人才的要求?，F(xiàn)代社會，高校人才培養(yǎng)必須堅持走校企合作的道路，不斷創(chuàng)新培養(yǎng)模式，精細(xì)化培養(yǎng)目標(biāo)與方案，不斷滿足社會特別是行業(yè)、企業(yè)對人才的戰(zhàn)略性需求。實踐表明，建立大學(xué)生校外實踐基地，實行導(dǎo)師制管理是現(xiàn)代高等教育發(fā)展的基本特征，具有教育性、技術(shù)性、實踐性和服務(wù)性等綜合效能，是實現(xiàn)新時期高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑。

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Discuss on an University-enterprise Joint Training Mode Practice about Multi-tutorial System of Strategic Logistics Talents in New Period

ZHANG Chanjun， LEI Yinsheng

（College of Economy and Management， Wuhan Polytechnic University， Wuhan 430023， China）

企業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)劃范文第5篇

【關(guān)鍵詞】區(qū)域經(jīng)濟(jì)；高端技能型人才；電子商務(wù)；人才培養(yǎng)模式；校企合作

引 言

中華人民共和國商務(wù)部的《電子商務(wù)“十三五”發(fā)展規(guī)劃》中指出，“電子商務(wù)全面覆蓋社會發(fā)展各領(lǐng)域”[1]；河北省發(fā)改委公布的《河北省“十三五”電子商務(wù)發(fā)展規(guī)劃》指出“‘十三五’時期 ，我省電子商務(wù)將進(jìn)入規(guī)模擴(kuò)大、提速增質(zhì)的快速發(fā)展階段”[2]；從上可知，河北省乃至國家發(fā)展電子商務(wù)應(yīng)用氛圍濃厚，電子商務(wù)人才需求旺盛。作為河北省的高職院校，與企業(yè)有著緊密的聯(lián)系，應(yīng)為河北省的電子商務(wù)的發(fā)展輸出更多地高端技能型人才。但是高職院校培養(yǎng)的電子商務(wù)人才與企業(yè)的實際需求還是有一定的差距，對口就業(yè)率比較低，基于此，高院校應(yīng)不斷改革和優(yōu)化電子商務(wù)人才培養(yǎng)的模式。本文從深化校企合作，建立校企師資結(jié)對，開發(fā)電子商務(wù)專業(yè)課程，建設(shè)真實企業(yè)工作環(huán)境的電子商務(wù)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地方面，探索服務(wù)河北省區(qū)域經(jīng)濟(jì)的高職電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式，真正實現(xiàn)學(xué)生就業(yè)時與企業(yè)的“零對接”。

一、深化校企合作，校企師資結(jié)對

作為高職院校的電子商務(wù)專業(yè)，我們的培養(yǎng)目標(biāo)不僅是培養(yǎng)學(xué)生有一定的理論基礎(chǔ)，學(xué)生能進(jìn)一步的深造，而且更側(cè)重培養(yǎng)高端技能型和可塑性好的電子商務(wù)人才。因此需要進(jìn)一步深化校企合作，結(jié)合我省區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色和《河北省“十三五”電子商務(wù)發(fā)展規(guī)劃》，選擇省內(nèi)典型性和有代表性的企業(yè)作為合作對象，比如河北慧聰電子商務(wù)有限公司、河北漢佳電子科技有限公司、河北訊誠網(wǎng)絡(luò)科技有限公司等，或者爭取和國內(nèi)電商龍頭企業(yè)洽談合作，與其建立深度長久的合作關(guān)系，并以企業(yè)崗位人才需求為導(dǎo)向，共同制定人才培養(yǎng)方案，共同開發(fā)核心技能的課程，探討教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法方式等，共同參與到人才的培養(yǎng)中，并設(shè)置人才質(zhì)量監(jiān)控體系，長期監(jiān)控人才培養(yǎng)的質(zhì)量，依據(jù)監(jiān)控發(fā)現(xiàn)的問題，調(diào)整校企雙方的合作模式，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案等。

其次，高職院校和企業(yè)在共同參與高職院校電子商務(wù)人才培養(yǎng)的過程中，施行企業(yè)教師和校內(nèi)教師一對一結(jié)對，企業(yè)教師定期參與學(xué)校組織的各種教學(xué)方法、教學(xué)理念的培訓(xùn)，校內(nèi)教師定期下企業(yè)參加定崗實踐，接受企業(yè)的新技術(shù)和新方法的培訓(xùn)，提高實踐指導(dǎo)能力，并能達(dá)到通過團(tuán)隊合作或者獨(dú)立完成企業(yè)的真實項目，為企業(yè)開展技術(shù)服務(wù)。此外，企業(yè)教師和校內(nèi)教師一對一定期對雙方的短板進(jìn)行互相指導(dǎo)，加強(qiáng)深度合作，使得最終企業(yè)的教師達(dá)到高職院校教師的標(biāo)準(zhǔn)，校內(nèi)教師達(dá)到企業(yè)崗位需求的標(biāo)準(zhǔn)，形成校企合作的新型“雙師型”教師，為培養(yǎng)高端技能型電子商務(wù)人才奠定良好的基礎(chǔ)。

二、校企合作開發(fā)電子商務(wù)專業(yè)課程

高職院校和企業(yè)深度合作的基礎(chǔ)上，還需要進(jìn)一步共同開發(fā)電子商務(wù)專業(yè)的核心課程，比如《網(wǎng)絡(luò)營銷》、《網(wǎng)店運(yùn)營》、《電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)》、《PS圖片處理》、《客服管理》等，企業(yè)教師根據(jù)企業(yè)崗位需求，提煉相應(yīng)的知識點(diǎn)和技能點(diǎn)，并將企業(yè)真實項目納入到課程的內(nèi)容中，校內(nèi)教師對這些內(nèi)容整理并深化，然后企業(yè)教師和校內(nèi)教師共同編制課程的標(biāo)準(zhǔn)、協(xié)調(diào)安排教學(xué)計劃、商討教學(xué)方式和方法、制作教學(xué)PPT、錄制教學(xué)視頻、整理匯總素材以及其他課程需要的資源，最終開發(fā)出能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)和實戰(zhàn)后，實現(xiàn)就業(yè)時與企業(yè)的“零距離”對接，并且是企業(yè)需要的高端技能型人才。

三、電子商務(wù)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高〔2006〕16號）文，強(qiáng)調(diào)了“校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地”建設(shè)得重要性[5]。高職院校應(yīng)充分依托合作企業(yè)資源，以企業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，建設(shè)既有模擬實訓(xùn)環(huán)境，又有真實企業(yè)工作環(huán)境的校內(nèi)電子商務(wù)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的建設(shè)，在學(xué)校層面，主要提供場地和硬件設(shè)備，并對基地進(jìn)行設(shè)計裝修；在企業(yè)層面，主要進(jìn)行企業(yè)內(nèi)部文化設(shè)置，打造真實職場的環(huán)境和氛圍[6]，并將企業(yè)真實項目和業(yè)務(wù)工作引入學(xué)校；此外利用校企師資的結(jié)對資源，校內(nèi)教師和企業(yè)教師共同對基地的學(xué)生工作、教學(xué)工作和企業(yè)項目任務(wù)管理和指導(dǎo)?；氐恼鎸嵚殘霏h(huán)境和氛圍，學(xué)生在進(jìn)入基地開展實訓(xùn)和實習(xí)工作時，會轉(zhuǎn)變學(xué)生身份為企業(yè)員工，了解企業(yè)的文化、認(rèn)同企業(yè)的文化、遵守企業(yè)的各項規(guī)定制度，并在校內(nèi)和企業(yè)教師的共同指導(dǎo)下，參與企業(yè)的真實項目，強(qiáng)化理論知識，鍛煉實際能力，從開始的生手一直發(fā)展到高端技能型人才。

四、結(jié)束語

本文在充分調(diào)研河北省區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色和分析《河北省“十三五”電子商務(wù)發(fā)展規(guī)劃》及國家《電子商務(wù)“十三五”發(fā)展規(guī)劃》的基礎(chǔ)上，依托合作企業(yè)，從校企深度合作、校企師資結(jié)對、校企共同開發(fā)課程以及電子商務(wù)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)幾個方面，重點(diǎn)仍然是校企深度和長效合作，分析研究了服務(wù)河北區(qū)域經(jīng)濟(jì)的電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式，校企師資結(jié)對和電子商務(wù)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)這幾個方面探討的還比較淺析，需要進(jìn)一步的研究。

課題項目：河北省人力資源和社會保障課題《服務(wù)河北區(qū)域經(jīng)濟(jì)的高職電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式研究》課題編號：JRS-2016-3031。

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