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經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)專業(yè)知識范文第1篇

[關(guān)鍵詞]高職；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；精品課；建設(shè)

[中圖分類號]F251　[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A　[文章編號]1005-6432(2008)49-0150-02

1 引言

信息社會對新型人才的知識結(jié)構(gòu)與能力素質(zhì)提出了新的要求，其中最基本的要求是：自覺主動地學(xué)習(xí)和掌握計(jì)算機(jī)基本知識和基本操作技能，并將它作為自己應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。在高職階段，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)承擔(dān)著向非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)教育的任務(wù)，這是關(guān)系到學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)的一項(xiàng)重要工作。因此，高職高專物流類大學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程必須針對其特點(diǎn)，建立一套完善的教學(xué)體系。

為了搞好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的整體建設(shè)，我們提出了以改革計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)為重點(diǎn)，帶動計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)精品課程建設(shè)的策略，以此提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的整體水平。2構(gòu)建精練的教學(xué)內(nèi)容是精品課建設(shè)的基礎(chǔ)

我們重新整合了教學(xué)內(nèi)容。改革后的內(nèi)容既滿足了學(xué)生初步具備基本信息素養(yǎng)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)要求，又考慮了物流專業(yè)特色，做到教學(xué)內(nèi)容有的放矢，使計(jì)算機(jī)真正成為學(xué)生將來工作中的得力助手。

3　運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法、教學(xué)手段是精品課建設(shè)的實(shí)現(xiàn)途徑

我國高等教育一直沿襲的是按照理論體系，以講授為主的方式進(jìn)行教學(xué)，而高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)注重實(shí)踐，重在應(yīng)用。因此，只有改進(jìn)教學(xué)方法，采取有效的教學(xué)手段才能提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)效果。

3.1　教學(xué)方法的改革

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)由于其實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科特性，要求教師在教學(xué)中應(yīng)更重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、主動學(xué)習(xí)、善于解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)中采用“提出問題一解決問題一歸納分析”的以任務(wù)為驅(qū)動的三部曲模式。這種學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生動手操作，倡導(dǎo)學(xué)生主動探究與合作交流。在教學(xué)過程中首先采用情景交流、啟發(fā)引導(dǎo)等多種方式提出問題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，引導(dǎo)學(xué)生思考解決該問題的思路、方法及所需的計(jì)算機(jī)操作步驟，通過學(xué)生自己動手嘗試，利用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識，理解新概念，解決相關(guān)的問題。最后通過指導(dǎo)學(xué)生反思整個問題的解決過程，總結(jié)其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從特殊到一般的過渡。

3.2　教學(xué)手段的改革

教學(xué)手段是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。當(dāng)前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，技術(shù)和硬件方面已經(jīng)不是瓶頸。幾乎所有學(xué)校都為該課程提供了多媒體的教學(xué)環(huán)境，部分學(xué)校已經(jīng)可以在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室授課。教師可以利用多媒體環(huán)境從視覺、聽覺各方面刺激學(xué)生的感官，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和熱情。而基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室的互動教學(xué)模式，教師能夠充分利用廣播教學(xué)、監(jiān)視遙控、學(xué)生演示、文件分發(fā)等功能，在師生之間、學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)小組學(xué)習(xí)或討論、協(xié)作學(xué)習(xí)等多種模式，利用媒體的作用活躍教學(xué)氣氛。

4　加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是精品課建設(shè)的關(guān)鍵

計(jì)算機(jī)課程不可能只靠聽課就能掌握，必須大力加強(qiáng)動手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通過實(shí)踐來鞏固、拓展知識。我們以課程大綱為依據(jù)，對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過程監(jiān)控和管理，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)過程。我們對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了大規(guī)模的改革，修改了實(shí)驗(yàn)大綱，明確了高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的目的和任務(wù)，將實(shí)驗(yàn)設(shè)置為基礎(chǔ)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、探究式實(shí)驗(yàn)等三個由低到高的層次。這種探究式實(shí)驗(yàn)突出應(yīng)用背景、體現(xiàn)真實(shí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)了在問題解決中學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，把問題還給學(xué)生，讓他們經(jīng)歷完整的知識建構(gòu)過程，因而可以很好地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

5　考核評價方式的改革是精品課建設(shè)的重要手段

考核評價環(huán)節(jié)對教學(xué)雙方都起著“指揮棒”的作用，直接影響著教學(xué)的全過程。因此，要有一套科學(xué)合理的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)評價體系。我們改變了只注重考試結(jié)果的傳統(tǒng)理念，將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)考核貫穿于整個學(xué)習(xí)過程。在改革中始終堅(jiān)持“以應(yīng)用能力為核心”的思想，通過全程性、多形式的考核方式，全面、豐富的考試內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生知識、能力、態(tài)度的綜合考查，形成對學(xué)生客觀公正的評價。

6　教材建設(shè)是精品課建設(shè)的重要依據(jù)

教材是學(xué)生的第一參考，教材建設(shè)也是教學(xué)改革的關(guān)鍵所在。高職高專物流類計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力為主線，緊密結(jié)合實(shí)際，以實(shí)際案例為切入點(diǎn)，體現(xiàn)課程內(nèi)容改革、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革。①結(jié)合教學(xué)體會、學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)校的實(shí)際情況，自編講義。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步的修訂完善。②數(shù)字化教材的建設(shè)。為了方便學(xué)生課外學(xué)習(xí)，以知識點(diǎn)或教學(xué)單元為依據(jù)，采用模塊化的組織方法，開發(fā)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的網(wǎng)上學(xué)習(xí)課程。④正確的教材使用觀。教學(xué)中教師要用辯證的眼光來對待教材，樹立正確的教材觀，合理地整合教學(xué)內(nèi)容。

經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)專業(yè)知識范文第2篇

關(guān)鍵詞：高職經(jīng)管類 非會計(jì)專業(yè) 會計(jì)基礎(chǔ)實(shí)用教程 教材 改革創(chuàng)新

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來越凸顯出會計(jì)信息的重要性和經(jīng)濟(jì)價值。尤其在國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)、改善民生、構(gòu)建和諧社會等各方面發(fā)揮著極其重要的作用。“經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會計(jì)信息越重要”已經(jīng)成為共識，逐漸受到經(jīng)濟(jì)管理者、企業(yè)管理者、社會管理者的高度重視。在這一大背景下，各高職院校都適時為經(jīng)管類非會計(jì)專業(yè)學(xué)生開設(shè)學(xué)習(xí)財(cái)會知識的重要必修課程。然而，與課程相匹配的教材不僅數(shù)量少，而且存在著諸多的缺陷和問題。因此，開展課程教材改革創(chuàng)新的研究十分必要而迫切。

一、教材研究的意義和目標(biāo)

（一）教材研究的意義

從某種意義上說，教材是體現(xiàn)課程培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求的藍(lán)本。教材既是教師課程教學(xué)的重要依據(jù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)課程不可或缺的。因此，對適用于高職經(jīng)管類非會計(jì)專業(yè)的會計(jì)基礎(chǔ)課程教材的研究具有非常重要的意義。

1.適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。伴隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會計(jì)信息與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相關(guān)性越來越高，會計(jì)信息已成為人們判斷經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的重要依據(jù)之一，其重要性已從傳統(tǒng)意義的使命發(fā)生了更廣闊的延伸。過去與現(xiàn)實(shí)充分證明，會計(jì)信息能夠透視經(jīng)濟(jì)發(fā)展的態(tài)勢，對人們的經(jīng)濟(jì)行為產(chǎn)生重大的影響。會計(jì)信息已經(jīng)成為管理者、投資者、債權(quán)人以及政府部門進(jìn)行經(jīng)營管理、評價財(cái)務(wù)狀況、做出投資決策的重要依據(jù)。因此，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，對學(xué)習(xí)會計(jì)信息形成、分析和解讀的教材進(jìn)行探索研究是有意義和有價值的。

2.高職經(jīng)管類非會計(jì)專業(yè)會計(jì)基礎(chǔ)課程的需要。實(shí)施“應(yīng)用型教育”，推進(jìn)素質(zhì)教育，提升教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)是所設(shè)置的課程必須有正確的目標(biāo)定位。然而，目前恰恰存在著高職經(jīng)管類非會計(jì)專業(yè)會計(jì)基礎(chǔ)課程目標(biāo)定位不準(zhǔn)確的問題。究其原因，主要是由于沒有定位準(zhǔn)確的教材為課程提供必要的保障，引領(lǐng)課程的方向。因此，在高等職業(yè)教育教學(xué)改革如火如荼的大好形勢下，以“學(xué)而有用、學(xué)而能用、學(xué)而會用”為原則，研究適用于經(jīng)管類非會計(jì)專業(yè)的會計(jì)基礎(chǔ)課程的教材是非常必要的。

3.改善和彌補(bǔ)目前教材匱乏的需要。有利于彌補(bǔ)目前適用于經(jīng)管類非會計(jì)專業(yè)的會計(jì)基礎(chǔ)課程的教材數(shù)量很少、改變教材內(nèi)容與課程目標(biāo)不匹配的現(xiàn)實(shí)，充實(shí)此類教材，提升教材的品質(zhì)。

（二）教材研究的目標(biāo)

實(shí)現(xiàn)為高職經(jīng)管類非會計(jì)專業(yè)的會計(jì)基礎(chǔ)課程研究開發(fā)定位準(zhǔn)確，內(nèi)容適合，容量適當(dāng)，結(jié)構(gòu)層次合理，表現(xiàn)形式多樣化的適用教材。

二、教材現(xiàn)狀的調(diào)查和分析

通過采取實(shí)地調(diào)查、網(wǎng)上調(diào)查、訪談?wù){(diào)查等方式，對高等教育出版社、人民大學(xué)出版社、科學(xué)出版社、北京大學(xué)出版社、清華大學(xué)出版社、中國經(jīng)濟(jì)出版社、北方交通大學(xué)出版社、化學(xué)工業(yè)出版社等主要出版社所出版的400多種會計(jì)基礎(chǔ)類教材及當(dāng)當(dāng)網(wǎng)站顯示的370多種會計(jì)基礎(chǔ)類教材的調(diào)查，以及面向高職經(jīng)管類非會計(jì)專業(yè)的在校學(xué)生、往屆畢業(yè)生及授課教師的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行篩選、分類、分析、歸納、總結(jié)得出：一是該類教材的總體數(shù)量不少，絕大多數(shù)為會計(jì)專業(yè)的會計(jì)基礎(chǔ)課程適用教材，適用于經(jīng)管類非會計(jì)專業(yè)的教材數(shù)量很少。二是該類教材內(nèi)容偏重于會計(jì)核算過程，缺少針對經(jīng)管類非會計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)如何利用會計(jì)信息的一系列內(nèi)容，與完成經(jīng)管類非會計(jì)專業(yè)的會計(jì)基礎(chǔ)課程目標(biāo)存在著很大的偏差。三是缺少培養(yǎng)學(xué)生動手能力的訓(xùn)練內(nèi)容，不適于高職培養(yǎng)技能型人才的需要。四是與會計(jì)專業(yè)的會計(jì)基礎(chǔ)課程教材內(nèi)容及形式上無明顯差異，存在嚴(yán)重的同質(zhì)化問題，或是其“簡化版”、“殘缺版”。

三、教材改革創(chuàng)新研究與實(shí)踐

（一）改革創(chuàng)新研究

1.研究思路及研究方法。開展“以問題為中心”的教材改革創(chuàng)新研究，充分論證和研判所獲取的調(diào)查資料，針對現(xiàn)有教材存在的問題，探求有效解決途徑，制定適宜的解決方案，構(gòu)建教材的框架體系，確定教材內(nèi)容和表現(xiàn)形式，編寫出版適用于經(jīng)管類非會計(jì)專業(yè)會計(jì)基礎(chǔ)課程的教材――《會計(jì)基礎(chǔ)實(shí)用教程》。

2.確定教材內(nèi)容。教材內(nèi)容選取以“必要、夠用”為原則，選材以“實(shí)用、適學(xué)”為原則。具體如下：（1）確定以會計(jì)信息形成、解讀、分析、利用為主線。作為適用于高職經(jīng)管類非會計(jì)專業(yè)的會計(jì)基礎(chǔ)課程的教材，內(nèi)容選定的標(biāo)準(zhǔn)是有利于培養(yǎng)對會計(jì)信息的識讀能力、分析能力、判斷能力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)從事經(jīng)濟(jì)管理等工作必備的財(cái)會素養(yǎng)目標(biāo)。（2）力求與學(xué)生的認(rèn)知能力相吻合。充分考慮高職非會計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)和接受會計(jì)知識的能力，選取適宜的編寫素材，覆蓋典型經(jīng)濟(jì)活動中最常見的實(shí)務(wù)。采用“在實(shí)務(wù)中學(xué)習(xí)知識，在訓(xùn)練中加深理解”的方式，增強(qiáng)教材效用和價值。（3）表述形式適于高等職業(yè)教育使用。打破傳統(tǒng)教材單一的敘述模式，注重理論與訓(xùn)練的融合；通過文字、表格、實(shí)例的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)深入淺出、通俗易懂。

確定教材由五個主題單元組成，具體如下：（1）主題單元一：會計(jì)基本知識。任務(wù)一：認(rèn)知會計(jì)；任務(wù)二：設(shè)定會計(jì)核算基礎(chǔ)。（2）主題單元二：賬戶與復(fù)式記賬。任務(wù)一：設(shè)置會計(jì)科目和賬戶；任務(wù)二：復(fù)式記賬。（3）主題單元三：記賬憑證與賬簿。任務(wù)一：填制和審核記賬憑證；任務(wù)二：登記會計(jì)賬簿。（4）主題單元四：財(cái)務(wù)報(bào)表主要內(nèi)容的核算。任務(wù)一：管理和運(yùn)用貨幣資金；任務(wù)二：核算采購業(yè)務(wù)；任務(wù)三：核算銷售業(yè)務(wù)；任務(wù)四：核算所有者權(quán)益。（5）主題單元五：財(cái)務(wù)報(bào)表的編制與分析。任務(wù)一：編制財(cái)務(wù)報(bào)表；任務(wù)二：分析財(cái)務(wù)報(bào)表。

3.搭建教材體例。采取以學(xué)習(xí)任務(wù)組成的主題單元為載體，將教材的內(nèi)容凝練成特定知識模塊、訓(xùn)練環(huán)節(jié)的教材結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)完成具體任務(wù)過程中，掌握知識、培養(yǎng)能力。教材的模式體現(xiàn)了高等職業(yè)教育的特色，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。

（二）改革創(chuàng)新實(shí)踐

通過研究實(shí)現(xiàn)滿足經(jīng)管類非會計(jì)專業(yè)學(xué)生只需“懂會計(jì)”而非“做會計(jì)”的實(shí)際需求，解決現(xiàn)有教材與會計(jì)基礎(chǔ)課程目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容不匹配的問題。充分體現(xiàn)高等職業(yè)教育的特色，使教材成為適用于經(jīng)管類非會計(jì)專業(yè)會計(jì)基礎(chǔ)課程的專用教材。

第一，教材以培養(yǎng)學(xué)生“懂會計(jì)”能力為編寫主線，以學(xué)生認(rèn)知能力為編寫基礎(chǔ)，采用模塊化、任務(wù)化的編寫方法，依照中小型企業(yè)的會計(jì)業(yè)務(wù)及閱讀財(cái)務(wù)報(bào)表的過程與規(guī)律構(gòu)建由五個主題單元為載體，由若干項(xiàng)任務(wù)構(gòu)成主題單元，由學(xué)習(xí)引導(dǎo)和同步訓(xùn)練構(gòu)成每項(xiàng)任務(wù)的教材框架結(jié)構(gòu)。采取理論與訓(xùn)練相融合，體現(xiàn)解讀會計(jì)信息的獨(dú)特內(nèi)涵和經(jīng)濟(jì)價值。

第二，教材本著“在企業(yè)會計(jì)實(shí)務(wù)中學(xué)習(xí)知識，在實(shí)務(wù)技能訓(xùn)練中深化理解”的理念，以從事經(jīng)濟(jì)管理、從事經(jīng)營管理等工作應(yīng)具備的財(cái)會知識和財(cái)會能力為切入點(diǎn)，確定教材的知識范疇。以完全不同于從“憑證――賬簿――報(bào)表”的會計(jì)核算過程的教材模式，采取圍繞會計(jì)信息形成、分析、利用所必備知識能力取舍教材內(nèi)容。

第三，教材立足面向高職經(jīng)濟(jì)管理、企業(yè)管理、工商管理、市場營銷、電子商務(wù)、物流管理、國際商務(wù)等非會計(jì)專業(yè)的學(xué)生以及經(jīng)濟(jì)管理者、企業(yè)管理者、社會管理者等廣泛受眾群體學(xué)習(xí)會計(jì)基本知識。

第四，教材的編寫注重重點(diǎn)突出、簡明扼要、條理清晰、深入淺出、通俗易懂。采取通過文字、表格、實(shí)例的有機(jī)結(jié)合，能夠營造輕松的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)教材的可讀性和提升教材使用效用。教材配套的電子課件既能夠在課堂上使教學(xué)內(nèi)容更直觀、更方便的展現(xiàn)，提高課堂教學(xué)效果；也成為學(xué)生課后復(fù)習(xí)、自學(xué)的學(xué)習(xí)助手和輔助工具。

第五，在教材的附錄部分，通過推薦相關(guān)網(wǎng)站，利于學(xué)生查找學(xué)習(xí)資料，為學(xué)生開辟更多的學(xué)習(xí)途徑。通過提供財(cái)政部近期根據(jù)我國最新稅制調(diào)整頒布的相關(guān)條例，利于學(xué)生學(xué)習(xí)了解。

目前，我院的《會計(jì)基礎(chǔ)實(shí)用教程》已于2012年6月出版使用，并被評選為校級精品教材。

參考文獻(xiàn)：

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2.郭均英.基于通識教育理念的“會計(jì)學(xué)”課程教學(xué)模式創(chuàng)新[J].中國大學(xué)教學(xué)，2011，（8）.

3.馬西牛.高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新型基礎(chǔ)會計(jì)教材建設(shè)研究[J].陜西教育，2013，（4）.

經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)專業(yè)知識范文第3篇

【關(guān)鍵詞】課程資源建設(shè)；有效途徑；職能作用

處在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展、社會不斷進(jìn)步的日新月異時代，社會力量高等教育辦學(xué)要在激烈的競爭中立足，就必須從單純的關(guān)注規(guī)模、追求數(shù)量的外延式發(fā)展轉(zhuǎn)為眼睛向內(nèi)、腳踏實(shí)地、注重結(jié)構(gòu)，以質(zhì)量提高、特色強(qiáng)校的內(nèi)涵發(fā)展為自己的戰(zhàn)略方向，這也是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的直接體現(xiàn)和具體要求。作為一所以現(xiàn)代建筑工程科學(xué)技術(shù)為主的高校，特別是建筑裝飾專業(yè)的學(xué)院要建成“人民滿意”、全國一流、乃至有世界水準(zhǔn)的高等學(xué)府絕非一朝一夕之事，必須將學(xué)科規(guī)劃與建設(shè)作為辦學(xué)特色的根本，有效發(fā)揮教師在課程資源建設(shè)的作用，傾力打造屬于我們二級學(xué)院本身的課程、教學(xué)、科研質(zhì)量品牌，以及管理與服務(wù)質(zhì)量品牌，盡顯特色優(yōu)勢。

高等院校專業(yè)基礎(chǔ)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)及所涵蓋與當(dāng)今社會科技發(fā)展幾乎同步的內(nèi)容，充分體現(xiàn)了由嶄新的教育理念支撐的培養(yǎng)目標(biāo)，僅就我們建筑裝飾學(xué)院應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展諸行業(yè)信息化之需設(shè)置的軟件工程學(xué)——計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，倘若得不到廣泛有效的課程資源的支持，要實(shí)現(xiàn)其課程目標(biāo)是非常不易的。作為教師，肩負(fù)的責(zé)任更加重大，必須明確在專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科課程資源建設(shè)中應(yīng)具備的基本素能和所要履行的職責(zé)及對學(xué)生專業(yè)引領(lǐng)作用。結(jié)合近年所任的專業(yè)基礎(chǔ)課《軟件工程導(dǎo)論》、《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》、《C語言程序設(shè)計(jì)》等學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，教師由被動到主動、從自發(fā)到自覺，最終到自由地開發(fā)和拓展、以及合理地利用課程資源的本身就是教師專業(yè)發(fā)展水平不斷提升的過程。教師在此過程中實(shí)現(xiàn)了重新認(rèn)識自我，促使教師的職能出現(xiàn)了深刻的變化，這種變化直接表現(xiàn)為極大地增強(qiáng)了教師勞動的復(fù)雜程度和創(chuàng)造性質(zhì)。在高等教育改革走向縱深的今天，有誰不渴望將自己鍛造成具有課程智慧的人師？除了進(jìn)一步理清教師專業(yè)發(fā)展這個高校教育改革重要取向外，基于專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科課程資源建設(shè)，教者要著重探究并解決好角色轉(zhuǎn)換、職能轉(zhuǎn)變兩方面凸顯問題，進(jìn)而探索開發(fā)和利用專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科課程資源的最佳途徑，建構(gòu)那些策略性知識，發(fā)揮好專業(yè)引領(lǐng)作用。

一、轉(zhuǎn)換角色，增強(qiáng)開發(fā)和利用學(xué)科課程資源的自覺性，為實(shí)現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)課程目標(biāo)服務(wù)。

我們說，在瞬息萬變的現(xiàn)實(shí)世界，一所社會力量高等教育院校要以獨(dú)特魅力生存與發(fā)展，必須將自己的辦學(xué)目光鎖定在國內(nèi)一流并適時追蹤國際教育的服務(wù)宗旨上，在人才培育上應(yīng)是最前沿的教育信息，而作為教者個體，盡管所容納的信息滄海一粟，但亦必須一如既往的以最快速度、近距離的隨國內(nèi)教育改革的節(jié)拍并把握國際教育的呼吸。因?yàn)橐惶谜n、一次教學(xué)研究和實(shí)驗(yàn)活動、一個教育行為，對學(xué)生的影響和對教師的啟示都可能是巨大的。教育惟有牢牢把握專業(yè)基礎(chǔ)課程教育方向、發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，才能促使學(xué)院品位的提升，更好地履行服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的重要職能，譜寫有區(qū)位特色的辦學(xué)新篇。

目前，一些院校教學(xué)平庸、發(fā)展滯后其在于從教人員的主觀愿望和付諸日常的教學(xué)行為在目標(biāo)內(nèi)容上“不脫綱”、在教學(xué)活動設(shè)計(jì)上“不超標(biāo)”，教者匱乏創(chuàng)新意識，只注重課堂書本知識層面?zhèn)魇诤蛯W(xué)科課程終結(jié)的測試，在學(xué)科課程教學(xué)全過程中，嚴(yán)格依據(jù)教材和院系等對教學(xué)計(jì)劃管理，不能有半點(diǎn)突破。教者受傳統(tǒng)課堂教學(xué)思想束傅和教學(xué)流程框架組織形式的制約，使得“依賴心理”起支配，教學(xué)內(nèi)容“唯書本論”、教學(xué)策略“唯上論”等傳統(tǒng)觀念依舊根深蒂固。作為教師，當(dāng)一名“教書匠”非常容易，當(dāng)“名師”只要努力去嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)也不是很難，但要成為“人師”，為學(xué)生發(fā)展服務(wù)，照亮學(xué)生生命的航程，用自己的課程智慧、專業(yè)創(chuàng)新來影響學(xué)生不是那么容易。

我們?nèi)粘５膶I(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)科教學(xué)質(zhì)量一直被院系視為“生命線工程”，在實(shí)施所任《軟件工程導(dǎo)論》、《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》等教學(xué)計(jì)劃中，我也愈加感受到教學(xué)質(zhì)量的提升重點(diǎn)在課堂，教師要轉(zhuǎn)換角色、改變課堂由教師主宰一切、學(xué)生被動接受知識的狀況，必須重新審視和確立教師的角色，樹立科學(xué)的教育質(zhì)量觀。據(jù)網(wǎng)上信息顯示，時下我國有2000多所高校，不可能放在同一平臺上，不同類型的院校有不同的培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，其共同點(diǎn)是“適應(yīng)性”，適應(yīng)性就是質(zhì)量?？茖W(xué)的教育質(zhì)量觀包括發(fā)展的質(zhì)量觀、合適目標(biāo)的質(zhì)量觀、需求性的質(zhì)量觀、多元化的質(zhì)量觀、特色的質(zhì)量觀，各類院校都在用實(shí)力最強(qiáng)的師資、實(shí)驗(yàn)設(shè)備，集中人、物、財(cái)力加大發(fā)展，形成優(yōu)勢與特色。一旦形成特色后，這方面的人才，包括教師和學(xué)生，就會蜂擁而來。如果每所大學(xué)都有幾個特色專業(yè)、品牌專業(yè)，就能滿足社會各方面的特殊需要。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，一些院校還未能把高教改革發(fā)展對未來教師的要求真正納入發(fā)展戰(zhàn)略，使得一些教師在以信息化引領(lǐng)未來世界發(fā)展的大趨勢時代呼喚面前未能迅速調(diào)整自我、完成教師角色的轉(zhuǎn)換，在承擔(dān)起學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展新的人才觀和科學(xué)的教育質(zhì)量觀挑戰(zhàn)面前，一些教師之所以處于被動地位，其原也在于缺少角色轉(zhuǎn)換這一前提條件。不管教師的主觀愿望多么純正，教學(xué)策略倘若依然恪守“以我為中心” 、“教者是神圣殿堂”，這種教學(xué)是無效的、徒勞的。教學(xué)質(zhì)量取決于課堂教學(xué)的有效性，教學(xué)改革實(shí)際上不單純是教學(xué)本身的改革，而是培養(yǎng)模式、辦學(xué)理念的改革；教師角色的轉(zhuǎn)換，就是使教師在所任專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科課程教學(xué)中為學(xué)生未來發(fā)展而設(shè)計(jì)、為學(xué)生主動學(xué)習(xí)導(dǎo)航。學(xué)院只有樹立“學(xué)生就是大學(xué)”這一以人才培養(yǎng)為核心使命的辦學(xué)理念、教師只有樹立“質(zhì)量即適合目標(biāo)”這一和社會發(fā)展與時俱進(jìn)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，才能做到角色的徹底轉(zhuǎn)換。教師要忠誠人民的教育事業(yè)，為學(xué)生和學(xué)院的發(fā)展去發(fā)展自我，不斷提升專業(yè)修養(yǎng)，提高自己的教育教學(xué)實(shí)際能力；教師也只有積極主動去開發(fā)所任學(xué)科課程資源、行使有效教學(xué)，才能完成促進(jìn)學(xué)生成長這一最終標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而達(dá)到為基礎(chǔ)課程目標(biāo)服務(wù)之目的，整個教師隊(duì)伍才會有強(qiáng)大的競爭力。

二、轉(zhuǎn)變職能，探索開發(fā)和利用學(xué)科課程資源的有效途徑，為學(xué)院專業(yè)優(yōu)質(zhì)和特色化教育的可持續(xù)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

轉(zhuǎn)變教育職能這是教育教學(xué)改革要解決的重點(diǎn)所在。一所好的學(xué)院，專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)恒定在一個較高的水準(zhǔn)上。課堂，作為院系專業(yè)人才培養(yǎng)的主渠道，不是教師自身教學(xué)行為模式化運(yùn)作窗口，應(yīng)充分體現(xiàn)教者的課程智慧和師生共同探究知識的空間價值。我認(rèn)為，提高課堂教學(xué)質(zhì)量是提高整個教育質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)，它的關(guān)鍵取決于課堂教學(xué)的有效性。因此，我們必須建立和完善與教學(xué)改革配套的教育管理運(yùn)行機(jī)制，通過實(shí)施課堂教學(xué)評估制度、去實(shí)踐教學(xué)評估制度、同行評議制度和學(xué)生定期反饋等制度，來有效保證教學(xué)質(zhì)量。教師只有實(shí)現(xiàn)教育職能觀念的轉(zhuǎn)變，才能確保課堂教學(xué)的有效性；也只有不斷地將書本理論與實(shí)際操作相結(jié)合，為實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)而去開發(fā)和利用學(xué)科課程資源并不斷探索其有效途徑，才能打破學(xué)生書本世界與生活世界之間的界限，使教與學(xué)活動其樂無窮，更加有吸引力。我們說，任何一門學(xué)科課程目標(biāo)都離不開充裕的教育理念支撐和廣泛而有效的課程資源的支持，高?；A(chǔ)課更是如此。盡管理論成分表述多是基本的專業(yè)技術(shù)原理，即前人的實(shí)踐認(rèn)識、操作過程的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)——現(xiàn)成的結(jié)論，學(xué)生獲取專業(yè)基礎(chǔ)知識上是被動的，特別是面對抽象、枯燥、生硬的理論，感受乏味，但教者務(wù)必使這些基礎(chǔ)理論“活”起來。要在改革課堂教學(xué)上下功夫，就必須從兩個方面切入：一是改變教與學(xué)方法。一個人走向成功，要具備多種素質(zhì)，搞教育要IQ、EQ同時培養(yǎng)，有的學(xué)生智商很高，情商不高，很難成才。區(qū)分一名良師不僅要衡量講授能力，還要衡量其組織學(xué)習(xí)活動的能力和調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的能力。二是積極開發(fā)和合理利用課程資源。對教師而言，課程資源并不是完全陌生的新事物，它離日常的教育教學(xué)工作很近，教師可以圍繞課程特點(diǎn)、基本知識技能、專業(yè)基礎(chǔ)課程總目標(biāo)和人才培育的課堂學(xué)期教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容及分解的每節(jié)教學(xué)目標(biāo)，視教學(xué)班學(xué)生需求，索取有價值的、鮮活的實(shí)踐知識（操作層面的實(shí)例），作為對固定專業(yè)課程（書本原理）學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，這樣勢必會激活專業(yè)基礎(chǔ)知識與技能學(xué)習(xí)活動的教與學(xué)的全過程。其實(shí)，教者開發(fā)和利用學(xué)科課程資源途徑很多，如諸多版本的教材、網(wǎng)絡(luò)、軟件、圖書館、社會實(shí)踐（固定或非固定的教學(xué)研究、實(shí)習(xí)基地），只不過有些教師視野不夠開闊，加之院校課程本身的封閉性和有些教師缺乏識別、開發(fā)和利用課程資源的能力，使原本十分豐富的課堂教學(xué)活動變成了單純而枯燥的知識傳授，但也必須謹(jǐn)防在課程資源開發(fā)上的盲目性和隨意性。教者應(yīng)明確有效開發(fā)和利用課程資源的目的是在于服務(wù)，為專業(yè)基礎(chǔ)課的全程教學(xué)活動服務(wù)。我們吉林建筑工程學(xué)院建筑裝飾學(xué)院專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)科教學(xué)就是在院系已通過的固定版本基礎(chǔ)上整合了國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)的教育資源，無論是院系教研機(jī)構(gòu)，還是教師在探索開發(fā)和利用學(xué)科課程資源中，都注重了從三個角度切入，以尋求新的突破：

轉(zhuǎn)貼于 Ⅰ.在學(xué)科固定教材基礎(chǔ)上，不斷拓展實(shí)用所需。

應(yīng)當(dāng)看到，在全球信息化大潮推動下，我國的計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，對專業(yè)人才的需求日益迫切，而專業(yè)教材建設(shè)在教育發(fā)展戰(zhàn)略上更顯得舉足輕重。我國信息技術(shù)發(fā)展時間較短，從業(yè)人員較少，而國外特別是美國等發(fā)達(dá)國家在其計(jì)算機(jī)科學(xué)發(fā)展的幾十年間積淀的經(jīng)典教材仍有許多值得我們借鑒之處。我們的高等教育與世界接軌、建設(shè)一流的專業(yè)，要求教者必須具有前瞻性的教育理念，將目光瞄向世界最先進(jìn)的層面，力促優(yōu)質(zhì)教育資源共享，這是高校課程資源建設(shè)和提升教育品位的必由之路。高校專業(yè)基礎(chǔ)課程計(jì)算機(jī)軟件工程學(xué)的資源建設(shè)應(yīng)本著國家教育部對高校計(jì)算機(jī)適用人才培養(yǎng)提出的內(nèi)外兼蓄，使用外文版的號召，兼顧學(xué)生外文基礎(chǔ)參差不齊客觀狀況，在組織教學(xué)的實(shí)踐中，以我國教材為藍(lán)本，適當(dāng)引用外國優(yōu)質(zhì)課程資源，諸如《計(jì)算機(jī)科學(xué)叢書》等。它是對國內(nèi)高校的計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)的教學(xué)度身訂造的，其中，許多教材已為M.I.T，stanford，u.c. Berkeley， C.M.U等世界各版大學(xué)所采用。作為被我們建筑裝飾學(xué)院基礎(chǔ)科學(xué)教育選作的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，我認(rèn)為它不僅涵蓋了程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫、編譯原理、軟件工程、圖形學(xué)、通信與網(wǎng)絡(luò)、離散數(shù)學(xué)等國內(nèi)大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)普遍開設(shè)的核心課程，而且各具特色，有的出自語言設(shè)計(jì)者之手，有的歷經(jīng)三十年而不衰，有的已被全世界的幾百所學(xué)校采用。在這些圓熟通博的名師大作指引下，教者必將在計(jì)算機(jī)科學(xué)的宮殿中由登堂而入室。這些寶貴的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源為我們建筑裝飾學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)軟件工程教與學(xué)活動起到助推之成效。特別是影印版教材，單獨(dú)開辟了“經(jīng)典原版書庫”，引進(jìn)全美通行的教輔用書“Schaum’s outlines”系列組成了“全美經(jīng)典學(xué)習(xí)指導(dǎo)系列”，第6版更加突出了軟件過程，增加了敏捷開發(fā)方法，便于教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀掌握，其資源包括軟件過程、軟件工程實(shí)踐、應(yīng)用web工程、管理軟件項(xiàng)目及軟件工程高級課題，無論是我們搞教學(xué)研究還是引領(lǐng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)都很有利用價值。

Ⅱ.從社會性即行業(yè)的實(shí)際應(yīng)用價值合理地開發(fā)利用。

國家教育部門在“教學(xué)質(zhì)量工程”的實(shí)施意見別強(qiáng)調(diào)，要“按照優(yōu)勢突出、特點(diǎn)鮮明、新興交叉、社會急需的原則，擇優(yōu)選擇和重點(diǎn)建設(shè)3000個左右特色專業(yè)，引導(dǎo)各級各類高等院校發(fā)揮自身的優(yōu)勢，努力辦出特色”。目前一些大學(xué)培養(yǎng)人才的質(zhì)量參差不齊的重要原因是缺乏對專業(yè)教育屬性的基本認(rèn)定，即未能牢固樹立以人才培養(yǎng)為核心使命和基本任務(wù)。一些院校往往處于一種急功近利的運(yùn)行狀態(tài)，有一種為教學(xué)而教學(xué)傾向，他們對社會需求不能深入考量，甚至不清楚科技發(fā)展和產(chǎn)業(yè)革命對未來工程技術(shù)專業(yè)人才的素質(zhì)提出了什么要求，然而，他們卻同樣堪負(fù)著培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的重任。我校在優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)上，以符合社會發(fā)展要求的實(shí)用人才培養(yǎng)為目標(biāo)，其專業(yè)基礎(chǔ)課程優(yōu)勢在于彰顯出“生本觀”、“為學(xué)生發(fā)展而施教”的教學(xué)特色，我們從社會性即學(xué)生未來專業(yè)技術(shù)崗位的實(shí)際應(yīng)用價值有計(jì)劃地、合理地開發(fā)課程資源。我們不僅關(guān)心人才培養(yǎng)目標(biāo)，而且還能與時俱進(jìn)地不斷調(diào)整確定人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，以此為依據(jù)設(shè)計(jì)與之吻合的課程體系和課程內(nèi)容，使其具有時代性、社會性、先進(jìn)性，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)，保證人才培養(yǎng)的必要質(zhì)量，故從開始我們就贏在了起跑線上。

如何開發(fā)和利用課程資源為專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)？我認(rèn)為這是一項(xiàng)系統(tǒng)性很強(qiáng)的工作，應(yīng)從社會發(fā)展對人才要求的基點(diǎn)出發(fā)，有計(jì)劃、分步驟實(shí)施。開發(fā)和利用課程資源的有效途徑：[Ⅰ]、充分挖掘和利用自身?xiàng)l件，即院系的條件性課程資源，諸如通用的專業(yè)基礎(chǔ)課教材、圖書音像（教學(xué)軟件）資料。[Ⅱ]、通過教科研、學(xué)研、開放課堂（異彩紛呈的課堂革命）、學(xué)術(shù)講座、熱點(diǎn)沙龍、研討交流等互動形式，實(shí)現(xiàn)資源共享。[Ⅲ]、通過E-Learning電子化學(xué)習(xí)、數(shù)字化學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)等信息環(huán)境下的教學(xué)與學(xué)習(xí)行為，打造教與學(xué)的新亮點(diǎn)，促進(jìn)專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科課程資源建設(shè)。特別是通過博客、QQ群等學(xué)生喜愛的網(wǎng)絡(luò)工具，教師可以“就地取材”、合理利用。為了延伸課堂教學(xué)，可以將課堂搬上博客，在“博客課堂”上，學(xué)生既可根據(jù)各自需要查閱資料，也可下載各章講義，掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo) [Ⅳ]、拓展校外課程資源。譬如“軟件工程學(xué)”屬現(xiàn)代信息技術(shù)范疇，社會應(yīng)用范圍廣、專業(yè)科技含量高、工程技術(shù)人員發(fā)展?jié)摿Υ?，決定了人才市場的緊俏，我們可在共同發(fā)展、雙方自愿、互利互惠的原則下，建立穩(wěn)固的教科研訓(xùn)實(shí)踐基地。僅從國內(nèi)目前教育信息化行業(yè)有一定推動力的IT企業(yè)就有10多家，諸如聯(lián)想、戴爾（中國）、浪潮、英特爾（中國區(qū)）、浙大網(wǎng)絡(luò)、現(xiàn)代中慶、清華同方、華為3com、方正科技、IBM、一百易、華工紫龍、愛普生（中國）、漢王科技、AMD等。從國外的教育經(jīng)驗(yàn)來看，發(fā)達(dá)國家99%的大學(xué)包括高職院校都是采用數(shù)字化教學(xué)平臺，筆記本電腦的教學(xué)模式給整個大學(xué)的教學(xué)帶來了革命性的改變。中國的高等院校要想達(dá)到國際一流水準(zhǔn)，最需要的是創(chuàng)新和探索未知領(lǐng)域，這正是中國教育體系最需要提升的地方。

Ⅲ.從學(xué)院（系）長遠(yuǎn)和可持續(xù)發(fā)展的根本利益出發(fā)，完善資源庫建設(shè)。

我國計(jì)算機(jī)軟件行業(yè)與傳統(tǒng)行業(yè)（機(jī)械、建筑等行業(yè)）相比，還是比較年輕的行業(yè)。傳統(tǒng)行業(yè)生產(chǎn)、管理和工藝都相對成熟，而軟件行業(yè)在各個環(huán)節(jié)上還不是很成熟。所以我們不僅要提高對軟件“工程”科學(xué)性的認(rèn)識，還要從學(xué)院（系）長遠(yuǎn)和可持續(xù)發(fā)展的根本利益出發(fā)，完善資源庫建設(shè)。盡管時下軟件開發(fā)太稚嫩，甚至有人認(rèn)為還談不上“工程”，即未有一套略為成熟的評估標(biāo)準(zhǔn)。軟件項(xiàng)目極易出現(xiàn)失敗或失誤，而軟件工程理論又未能完全解決軟件危機(jī)中的所有問題，但我們?nèi)砸獔?jiān)定專業(yè)教育信念，有足夠的信心和耐心使它走向成熟。筆者認(rèn)為，教者僅靠課堂教材是不能達(dá)到現(xiàn)代人才所必備的專業(yè)技術(shù)理論目標(biāo)要求，還必須不斷拓展新的課程資源，確立建設(shè)目標(biāo)，形成新體系。計(jì)算機(jī)軟件工程作為專業(yè)基礎(chǔ)科學(xué)必須從軟件開發(fā)、軟件項(xiàng)目管理、軟件過程改進(jìn)三個重要方面完善課程資源庫建設(shè)。

課程資源庫建設(shè)不是盲目的，它是在科學(xué)精神指導(dǎo)下的系統(tǒng)工程，在建設(shè)中一般應(yīng)堅(jiān)持“六項(xiàng)基本原則”：[Ⅰ]、進(jìn)步性原則。課程資源要充分體現(xiàn)社會的發(fā)展和進(jìn)步方向，而不是游離時代。[Ⅱ]、適應(yīng)性原則。課程資源要符合當(dāng)代大學(xué)生渴求新知即專業(yè)技術(shù)理論與實(shí)踐活動前瞻性的興致需求，以促進(jìn)個性發(fā)展。[Ⅲ]、實(shí)效性原則。教者應(yīng)精選信息并與學(xué)科內(nèi)容有效整合，形成具有一定實(shí)用價值并產(chǎn)生最大效益的課程資源。[Ⅳ]、經(jīng)濟(jì)性原則。教學(xué)管理、教學(xué)研究者的導(dǎo)行很重要，應(yīng)合理使用開發(fā)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)，做到既省時又高效、便捷。[Ⅴ]、因地制宜原則。應(yīng)以本院（系）專業(yè)特色優(yōu)勢為主，在學(xué)科教科研訓(xùn)中展示專業(yè)教師風(fēng)采。[Ⅵ]、共享性原則。對校內(nèi)外、有形和無形資源的有效利用，發(fā)揮其最大價值。專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科課程資源的開發(fā)和利用必須深入到課堂教學(xué)的層面，因?yàn)樵谄剿貙I(yè)教師中的教科研學(xué)術(shù)交流和開展教學(xué)過程中動態(tài)生成了素材性課程資源，我們只有不斷地潛心研究，課程資源建設(shè)才能從表至里、由淺入深，我們才能真正領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵。

總之，在高等教育從規(guī)模發(fā)展向內(nèi)涵發(fā)展轉(zhuǎn)變的趨勢下，專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科課程資源建設(shè)顯得更為迫切。因?yàn)閷W(xué)院（系）專業(yè)教育、學(xué)科教學(xué)面貌的變化是以發(fā)展為標(biāo)尺、各層面的效能需用管理者和教師的智慧去探索，課程資源建設(shè)與環(huán)境建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)已被列為整合辦學(xué)資源的“三大工程”。由此可見，課程資源的開發(fā)、整合、利用對于滿足師生成長需求、對于學(xué)院（系）教育發(fā)展、專業(yè)品位提升具有戰(zhàn)略意義。理念認(rèn)同源自實(shí)踐，又指導(dǎo)實(shí)踐，時下我們?nèi)钡牟⒎抢砟睿枪业膶?shí)踐。我們計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課程教師在學(xué)科課程資源建設(shè)中的職能作用就是通過研究和改革探索，形成一批計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式，更新計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，推動計(jì)算機(jī)軟件工程教學(xué)與計(jì)算機(jī)IT產(chǎn)業(yè)的緊密聯(lián)系，提升計(jì)算機(jī)軟件工程教育的質(zhì)量和水平，更好地滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對計(jì)算機(jī)軟件工程人才的迫切需求，同時，還要通過不斷挖掘自身資源、用足用活已有資源、廣泛吸納社會資源、以最少的成本和資源達(dá)到學(xué)院（系）專業(yè)發(fā)展事半功倍的結(jié)果，實(shí)現(xiàn)教育績效的最大值。讓我們在百舸爭流的教育大潮中，牢牢把握專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科課程為學(xué)生成才服務(wù)、為社會服務(wù)的主旋律，以我們的教育創(chuàng)新成效來進(jìn)一步推動我國高等教育健康、快速地發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《軟件工程——實(shí)踐者的研究方法》[美].Roger S.pressman著，鄭人杰、馬素霞、白曉穎等編譯，機(jī)械工業(yè)出版社華章圖文信息有限公司，2007.1出版.

[2] 楊德廣.《樹立科學(xué)的教育質(zhì)量觀》.2007.1.29.《中國教育報(bào)》“高等教育”.

經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)專業(yè)知識范文第4篇

現(xiàn)將財(cái)政部（92）財(cái)會字第09號《關(guān)于提高糧食統(tǒng)銷價格后國營城市建設(shè)綜合開發(fā)企業(yè)發(fā)給職工糧價補(bǔ)貼會計(jì)處理規(guī)定的通知》轉(zhuǎn)發(fā)給你們，請遵照執(zhí)行。

附件：財(cái)政部關(guān)于提高糧食統(tǒng)銷價格后國營城市建設(shè)綜合開發(fā)企業(yè)發(fā)給職工糧價補(bǔ)貼會計(jì)處理規(guī)定的通知（92）財(cái)會字第09號各省、自治區(qū)、直轄市、計(jì)劃單列市財(cái)政廳（局），各中央級房地產(chǎn)開發(fā)公司：

根據(jù)財(cái)政部（92）財(cái)綜字第38號文件《關(guān)于提高糧食統(tǒng)銷價格后適當(dāng)發(fā)給職工等有關(guān)人員糧價補(bǔ)貼的通知》的有關(guān)規(guī)定，現(xiàn)對提高糧食統(tǒng)銷價格后，國營城市建設(shè)綜合開發(fā)企業(yè)發(fā)給職工糧價補(bǔ)貼的會計(jì)處理通知如下：

國營城市建設(shè)綜合開發(fā)企業(yè)按規(guī)定每人每月5元標(biāo)準(zhǔn)發(fā)給在職職工的糧價補(bǔ)貼，計(jì)入企業(yè)的工資總額，但不計(jì)提職工福利基金、工會經(jīng)費(fèi)和職工教育經(jīng)費(fèi)。企業(yè)支付給在職職工的糧價補(bǔ)貼，應(yīng)按照現(xiàn)行會計(jì)制度關(guān)于工資核算的有關(guān)規(guī)定，通過“應(yīng)付工資”科目核算。支付糧價補(bǔ)貼時，借（減）記“應(yīng)付工資”科目，貸（減）記“現(xiàn)金”科目。月份終了，企業(yè)應(yīng)將支付的糧價補(bǔ)貼隨同應(yīng)付工資，按照現(xiàn)行資金渠道進(jìn)行分配，借（增）記“管理費(fèi)用”“房屋經(jīng)營支出”“多種經(jīng)營支出”等有關(guān)科目，貸（增）記“應(yīng)付工資”科目。

經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)專業(yè)知識范文第5篇

1．1零售企業(yè)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要一環(huán)

隨著技術(shù)的進(jìn)步，企業(yè)的壯大，在加之中國本身就是一個很大的發(fā)展市場，因此，如今國內(nèi)的零售市場得到了很多國外零售商的青睞。中國的兩大經(jīng)濟(jì)基石便是基礎(chǔ)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和高端的金融鏈接，零售商業(yè)便涉及其中。中國目前的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)是制造體系，并且其為中國大量人口提供了許多就業(yè)崗位，鞏固了經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與社會穩(wěn)定。

1．2零售企業(yè)未來發(fā)展機(jī)遇的預(yù)測

中國是一個人口大國，并且現(xiàn)階段還處于發(fā)展中國家，很多領(lǐng)域都在飛速的向前邁進(jìn)，存在著巨大的發(fā)展空間。自改革開放以來，中國的經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，人們的生活水平、日常需求逐漸提高，物質(zhì)需求、精神需求的質(zhì)量也在提升。中國的消費(fèi)需求增長趨勢在短期內(nèi)是不會改變的，并且這種趨勢還會持續(xù)很長一段時間，因此，零售商業(yè)在中國還存在很大的發(fā)展?jié)摿涂臻g，在未來的發(fā)展中有更多的機(jī)遇。

1．3零售企業(yè)的發(fā)展方向

由于我國發(fā)展市場大，條件充足，所以大量國外零售商紛紛自帶資金、技術(shù)、先進(jìn)管理手段涌入我國，這也導(dǎo)致了我國傳統(tǒng)零售商面臨更加激烈的競爭壓力，這是我國目前零售市場的現(xiàn)狀，既有挑戰(zhàn)又有機(jī)遇。按照現(xiàn)在的發(fā)展趨勢來看，中國的零售企業(yè)將由城市轉(zhuǎn)向農(nóng)村的發(fā)展，廣大的農(nóng)村市場中謀求更多的發(fā)展機(jī)遇。

2、零售商業(yè)采購管理發(fā)展中存在的問題

2．1采購模式不合理

分散式采購模式是使用頻率較高的一種采購模式。這種模式的缺點(diǎn)就在于其不能很好的控制采購資本，并且在分店管理上也增加了難度。在分散式的采購模式下，各個分店的采購物品權(quán)是由自己掌握的，所以權(quán)力的分散就勢必給管理帶來不便。

2．2采購程序的不合理

許多企業(yè)在商品采購上都有通過中間商，而不是直接從廠家拿貨，有些中間商缺乏職業(yè)道德精神和專業(yè)知識掌握不足，從而降低了商品的質(zhì)量，資金的濫用;在有限的區(qū)間內(nèi)，中間商的商品種類數(shù)量也是有限的，因此，通過同一中間商采購的物品擺脫不了商品重復(fù)的問題，不同的企業(yè)采購到的是相同的物品，這就無法實(shí)現(xiàn)詫異營銷。

2．3缺乏嚴(yán)格的人員管理制度

很多采購人員不具備完善的專業(yè)知識，缺乏必要的市場調(diào)查對于市場的分析不準(zhǔn)確。不會很好的對商品進(jìn)行評估，對商品的質(zhì)量進(jìn)行檢測這就導(dǎo)致采購資金的濫用，產(chǎn)品采購不合格。另一反面體現(xiàn)在管理上的不嚴(yán)格。對人員管理的不完善，勢必出現(xiàn)員工偷懶、走捷徑、工作效率不高的現(xiàn)象。并且很多采購人員為了自身的利益，會從中收取好處費(fèi)，這種在暗地進(jìn)行的交易，不好管理也沒法管理，企業(yè)也只能睜一只眼閉一只眼。

2．4缺乏采購資金

現(xiàn)在是“買家市場”，也就是說買家處在優(yōu)勢。零售市場的擴(kuò)大加之國外零售商的涌入，極大增加了零售市場的競爭，很多商家難以打開銷路，并且出現(xiàn)庫存堆積，由此出現(xiàn)資金短缺的現(xiàn)象。

2．5信息化技術(shù)應(yīng)用的缺乏

本身采購資金的短缺，就更沒有條件去購買信息化設(shè)備了，沒有先進(jìn)的設(shè)備，也就不存在先進(jìn)的管理技術(shù)手段，缺乏信息化的交流，久而久之導(dǎo)致跟不上市場的變化需求，這也是對零售企業(yè)發(fā)展不利的。

3、提高我國零售商商品采購管理水平的方案

3．1合理選擇采購模式

建議采用集中式的采購模式。集中式的采購模式也就是說企業(yè)的商品讓專門的某個人員或者是某個部門來負(fù)責(zé)，比如說在企業(yè)中設(shè)立采購部門，并由專業(yè)的人員來進(jìn)行管理，采購的權(quán)利只授予該部門，這樣便于管理也便于商品的采購。

3．2減少采購程序

建議出去中間商部分，商家可以直接從廠家進(jìn)貨。中間商的排除，可以減少資金的使用，也可以盡可能的避免有關(guān)人員從中克扣好處費(fèi)的現(xiàn)象，這是提高企業(yè)效率，增加企業(yè)利益的措施。

3．3加強(qiáng)人員的管理

企業(yè)應(yīng)適當(dāng)?shù)奶岣卟少徣藛T選拔的門檻。提高采購部門人員的素質(zhì)，與工作效率，周期性的對采購人員進(jìn)行專業(yè)知識測試，并且要求專業(yè)知識與實(shí)際操作能力相結(jié)合，改善采購過程中不完善的地方。

3．4以信息化采購為主

如今是信息化迅速發(fā)展的時代，零售企業(yè)應(yīng)大力推廣信息化采購，做到與時代接軌。信息化采購能夠?yàn)槠髽I(yè)爭取更多的時間與更高的利益，商家之間運(yùn)用信息化采購，可以做到資源共享，同時可以及時的掌握市場的變化，和其他企業(yè)的銷售情況。

3．5改善資金管理制度

企業(yè)可以建立會計(jì)制度，及時反映企業(yè)的資金動態(tài)，對企業(yè)的資金實(shí)現(xiàn)更好的管理。在企業(yè)沒有良好的資金運(yùn)轉(zhuǎn)請款下，不要盲目擴(kuò)張企業(yè)規(guī)模。在改善資金方面，政府的幫助也是很關(guān)鍵的，政府可以制定相關(guān)政策，適度增加中小企業(yè)的貸款金額。

4、結(jié)語