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玻璃絲在化學(xué)實驗中的作用范文第1篇

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實驗教學(xué)；創(chuàng)新設(shè)計

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）01-183-01

實驗教學(xué)可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解和鞏固化學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問題的能力，獲得比較熟練的實驗技能，培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴(yán)肅認真的學(xué)習(xí)態(tài)度。加強實驗教學(xué)，提高實驗教學(xué)的有效性，是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要保證。針對平時實驗教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上的種種弊端，在實驗教學(xué)中應(yīng)積極滲透新課程理念，力求多側(cè)面、多角度探究創(chuàng)新途徑。

一、教師做好演示實驗

實驗教學(xué)中的教師示范，是為學(xué)生提供視覺形象和模仿的依據(jù)。教師的演示和示范操作給學(xué)生的第一印象很深，會逐漸影響他們在以后的獨立操作中仿效，對學(xué)生動手操作實驗起著潛移默化的作用。教師的演示應(yīng)注意以下幾點：1、操作規(guī)范，準(zhǔn)確無誤，動作嫻熟、協(xié)調(diào)。2、操作和教材內(nèi)容一致，實驗過程中要加以說明。3、注意演示實驗的可視性，示范操作快慢適中，語言簡明，語氣和藹可親，創(chuàng)造和諧、美妙的演示氣氛。4、保護演示臺（或桌）上整潔干凈，否則會給學(xué)生造成不良印象，失去觀察模仿的興趣。演示實驗是新實驗或新操作開始時教師為學(xué)生所做的操作示范，起引路示范作用。因此示范一定要到位，如在實驗室制氧氣，在儀器的連接、氣密性檢驗，加藥品、固定裝配的順序，何時收集等一系列順序，和各個步驟中的要點及注意事項，同時教師要即時矯正模擬操作的錯誤，以免在學(xué)生實驗時出錯。這樣學(xué)生通過看示范、聽講解、做練習(xí)，從而加深了學(xué)生對所示范內(nèi)容的記憶和理解。

二、變驗證性實驗為探索性試驗

現(xiàn)行教材中的實驗大都是驗證性實驗，我們在教學(xué)時要改變傳統(tǒng)的實驗?zāi)Ｊ?，讓學(xué)生主動操作、探索，得出結(jié)論。如一氧化碳還原氧化銅的演示實驗，我改為探索性實驗，在教學(xué)中首先進行預(yù)習(xí)點撥：一氧化碳能與氧氣反應(yīng)，它能否象氫氣一樣奪取氧化銅中的氧呢？兩者還原氧化銅的裝置是否相同？請同學(xué)們先思考下列問題，再設(shè)計一氧化碳還原氧化銅的裝置：①通入的一氧化碳能否都與氧化銅完全反應(yīng)？②如何使未反應(yīng)完的一氧化碳不散逸到空氣中？③如何檢驗生成的氣體？④應(yīng)將氫氣還原氧化銅的裝置作哪些改進？繪出改進圖。指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有知識進行分析、推理、設(shè)計裝置，然后請兩位學(xué)生上臺連接儀器，老師最后歸納總結(jié)。又如：學(xué)到氫氣的實驗室制法時，教材中指出：實驗室常用鋅和稀鹽酸或稀硫酸制取，為什么不用鎂、鋁、鐵、銅等金屬及濃鹽酸、濃硫酸做原料呢？啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗思路，然后由不同組別的學(xué)生分別實驗探究，記錄實驗現(xiàn)象，討論得出正確結(jié)論，并向全班學(xué)生匯報本組的結(jié)論。教材中還有許多實驗可改為探索性實驗，如二氧化碳的實驗室制法；酸、堿、鹽的性質(zhì)實驗等等。通過探究活動，不僅體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的關(guān)系，而且增強了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，訓(xùn)練了學(xué)生科學(xué)的思想方法，更重要的是在探索過程中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

三、變封閉式實驗為開放式實驗

人類對化學(xué)問題的認識有一定的階段性，對某些問題不可能有完善的答案。這就要求我們在教學(xué)時，不能把某些問題講得太絕對，如實驗室用高錳酸鉀制氧氣，所收集到的氧氣是紅色的，顯然，這不是氧氣的本色，是什么原因呢？如何改進裝置呢？同學(xué)們紛紛發(fā)言，有的說：試管口部要塞一團棉花；也有的說：可塞上一團海綿、紗布、餐巾紙、玻璃絲等等，答案真是五花八門。又如紅磷在氧氣中燃燒的實驗中，讓學(xué)生得出生成物是煙還是霧的結(jié)論十分困難，教師硬說是白色的煙，學(xué)生難于接受，不如因勢利導(dǎo)調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生設(shè)計實驗來證明到底是煙還是霧。引入開放性實驗，其意義不在于立即得到一個明確的結(jié)論，而在于激發(fā)學(xué)生不斷探索、追求，在一定條件下得到相對滿意的結(jié)論，這才符合科學(xué)發(fā)展的規(guī)律。

四、改進實驗裝置和實驗方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法不僅造就了大批缺乏創(chuàng)新意識的學(xué)生，也使教師惰于創(chuàng)造。因此，我在教學(xué)中從自我做起，潛心挖掘教材，對教材中實驗存在的缺憾大膽改進。如白磷燃燒前后質(zhì)量的測定實驗，白磷屬于劇，取用時不太方便，有時將白磷置于錐形瓶內(nèi)，還未稱量好整個裝置的質(zhì)量，白磷就自燃了。因此，我這樣改進：取一小?；鸩耦^（將火柴折斷后得到）置于試管內(nèi)，用橡皮塞塞緊，并用試管夾夾住，一同置于天平上稱量，然后加熱試管，讓火柴頭燃燒完再稱量，可以觀察到天平仍平衡，同時還清晰看到試管內(nèi)生成的白煙且白煙不斷下沉，進一步說明五氧化二磷密度比空氣大。通過實驗改進，不僅激發(fā)了學(xué)生探求科學(xué)知識的興趣，而且在潛移默化中啟迪了學(xué)生的智慧，活化了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

五、改進實驗手段