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科學(xué)趣味小實驗及原理范文第1篇

一、以生活為基礎(chǔ)，開展趣味化學(xué)實驗

很多化學(xué)理論、現(xiàn)象都來源于生活，化學(xué)與生活有著密切聯(lián)系.而學(xué)習(xí)化學(xué)的目的也是利用化學(xué)知識解決一些生活中的問題，完成知識的遷移.在教學(xué)中，有些教師完全按照教材中的內(nèi)容，按部就班地開展化學(xué)實驗，缺乏一些趣味性的引導(dǎo)，使化學(xué)實驗與生活脫節(jié).同時，教師忽略了對化學(xué)實驗進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計，使化學(xué)實驗并沒有起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果.在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要從學(xué)生熟悉的一些生活現(xiàn)象入手，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容，科學(xué)合理地設(shè)計化學(xué)實驗.比如，“水加熱沸騰”實驗和學(xué)生的生活就密切相關(guān)，很多學(xué)生在生活中都看到過這個現(xiàn)象.實驗的目的是，讓學(xué)生了解水沸騰的現(xiàn)象，并利用沸騰的知識解釋生活中的有關(guān)現(xiàn)象.在開展這個實驗時，我提出問題：“所謂‘開水不響，響水不開’，這句話是真的嗎？”讓學(xué)生思考這句話的含義.在實驗過程中，讓學(xué)生觀察水沸騰前及沸騰時的氣泡變化，并引導(dǎo)學(xué)生去聽聲音的變化，動手繪制表格、圖象.這樣，學(xué)生各方面的能力都能得到培養(yǎng)，并能從這一簡單的生活現(xiàn)象中感悟到相關(guān)的化學(xué)原理.化學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，而化學(xué)實驗對學(xué)生的實踐能力有更高的要求.教師要加強(qiáng)化學(xué)實驗和生活的聯(lián)系，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這種聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，完善學(xué)生的化學(xué)知識系統(tǒng)，提高學(xué)生的綜合能力.

二、開展趣味化學(xué)實驗，活躍化學(xué)課堂氣氛

課堂效率的高低很大程度受到學(xué)生心情的影響.初中生正處于一個特殊的年齡段，對感興趣的事物有著強(qiáng)烈的探究欲望.在初中化學(xué)教學(xué)中開展趣味化W實驗，能活躍化學(xué)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動意識，從而提高教學(xué)效果.當(dāng)然，開展趣味化學(xué)實驗并不是盲目的.教師要明確實驗的目的是，為了提高教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成.首先，教師要明確教學(xué)的方向，以教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，有針對性地開展實驗教學(xué)，提高教學(xué)效果.其次，在實驗過程中，教師要對學(xué)生進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)，幫助學(xué)生對知識和問題進(jìn)行分析，使學(xué)生在感受實驗樂趣的同時，掌握重點知識.比如，在探究“人體吸入的氣體和呼出的氣體”時，我組織了一個“比賽吹牛奶”的實驗.這個實驗利用了“呼出的氣體是二氧化碳，二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁”的原理，對其潤色，就變成了一個有趣的實驗.在實驗過程中，我將學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們比賽吹牛奶（變渾濁的水形如牛奶）.利用這樣簡單的小實驗，不僅幫助學(xué)生認(rèn)識到呼出的氣體是二氧化碳，還活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生操作實驗的積極性，使他們感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣.教師要具有一定的創(chuàng)造性思維，對一些常規(guī)的化學(xué)實驗進(jìn)行改進(jìn).當(dāng)然，在改進(jìn)時，教師要結(jié)合教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，切忌盲目追求新穎，而引入一些錯誤的實驗原理.

三、知識與實踐相結(jié)合，提高實驗的質(zhì)量和安全性

科學(xué)趣味小實驗及原理范文第2篇

1魔棒點燈

方法：在蒸發(fā)皿上，放些研細(xì)的高錳酸鉀晶體，向晶體上滴幾滴濃硫酸，輕輕用玻璃棒將其混合均勻，取一根長玻璃棒或金屬棒，蘸上述混合物，用蘸藥的一端去接觸燈芯，燈芯便會著火。原理：高錳酸鉀和濃硫酸反應(yīng)產(chǎn)生氧化性極強(qiáng)的Mn2O7，一遇到乙醇等易燃有機(jī)物，便立刻燃燒。

2導(dǎo)向?qū)嵺`型趣味實驗

為了使學(xué)生感受到化學(xué)與生活是緊密相連的，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用的意識和能力，可以生活應(yīng)用為題材，設(shè)計一些應(yīng)用性強(qiáng)，具有可操作性的實驗，作為家庭實驗。

蔬菜中維生素C的測定：

方法：在玻璃瓶內(nèi)放少量淀粉，倒入一些開水，并用玻璃棒攪動成為淀粉溶液。滴入2～3滴碘酒，你會發(fā)現(xiàn)乳白色的淀粉液變成了藍(lán)紫色。再找2～3片青菜，摘去菜葉，留下葉柄，榨取出葉柄中的汁液，然后把汁液慢慢滴入玻璃瓶中的藍(lán)紫色的液體中，邊滴入邊攪動。這時，你又會發(fā)現(xiàn)藍(lán)紫色的液體又變成了乳白色。說明青菜中含有維生素C。原理：淀粉溶液遇到碘會變成藍(lán)紫色，這是淀粉的特性。而維生素C能與藍(lán)紫色溶液中的碘發(fā)生作用，使溶液變成無色。通過這個原理，可以用來檢驗一些蔬菜中的維生素C。

3制作“葉脈書簽”

方法：①選擇外形完整、大小合適、具有網(wǎng)狀葉脈的樹葉，這是成功的關(guān)鍵，葉脈不硬的就好象煮樹葉湯；②用水將樹葉刷洗干凈，放在約10%的氫氧化鈉溶液中煮沸。當(dāng)葉肉呈現(xiàn)黃色后取出樹葉，用水將樹葉上的堿液洗凈；③將葉子平鋪在瓷磚或玻璃板上，用試管刷或軟牙刷慢慢刷去葉肉。將剩下的葉脈放在水中輕輕清洗，稍稍晾干后，夾在書中壓平。原理：葉肉遇到腐蝕性液體就會發(fā)生腐爛。經(jīng)過加熱，它會腐爛得更快。葉脈比較堅韌，不容易被腐蝕。因此，可以將一些葉片堅硬、葉脈堅韌的樹葉制成葉脈書簽。

4系列專題型趣味實驗

根據(jù)一定思路，設(shè)計一組趣味實驗，再附一些有趣的情節(jié)，構(gòu)成一個系列或?qū)ｎ}，此類實驗適于搞集體趣味聯(lián)歡。例如，身陷“地雷陣”趣味實驗：

方法：稱取1～2g粉末狀的碘于400mL燒杯中，注入50～100mL濃氨水，用木條做攪棒，使碘能與濃氨水充分反應(yīng)。反應(yīng)2min后，過濾，過濾時應(yīng)盡可能使不溶物聚集在濾紙的圓錐中央。過濾一次后，燒杯內(nèi)仍殘留許多未反應(yīng)的碘，為此應(yīng)將濾液再次倒回原燒杯，以使?jié)獍彼c未反應(yīng)的碘進(jìn)一步反應(yīng)，然后再搖動燒杯，傾出上層濾液過濾。重復(fù)以上過濾過程，直至碘與濃氨水充分反應(yīng)。最后，將燒杯中所殘留的固體，全部轉(zhuǎn)移到濾紙上。當(dāng)漏斗中僅剩余少量液體未濾出時，即可將濾紙從漏斗中取出，平輔于一塊木板上。這樣，“地雷”就制備完成了。用木條將濾紙上的濾餅撥撒到要進(jìn)行表演的水泥地面上，晾干30～60min后，即可進(jìn)行，試驗者將發(fā)現(xiàn)，當(dāng)腳踩到該藥品時，會發(fā)出清脆的爆炸聲，并且隨著腳步的移動，這種爆炸聲將持續(xù)不斷，使試驗者不知如何是好，猶如身陷地雷陣，正是“進(jìn)亦難，退亦難”。原理：在常溫時，碘跟濃氨水反應(yīng)生成一種暗褐色的物質(zhì)，通常稱之為碘化氮（實際上帶有不同數(shù)量的氨），當(dāng)?shù)饣蓵r，極輕微的觸動即引起爆炸。如：受振動，碰撞或腳踩時，極易分解發(fā)出爆炸聲，由于有熱量放出，從而使生成的碘變成紫色的碘蒸氣。

5創(chuàng)新前沿型趣味實驗

設(shè)計可行的前沿型趣味實驗，使學(xué)生初步了解當(dāng)今的生活相關(guān)的前沿化學(xué)知識。設(shè)計一些容易實現(xiàn)的前沿型實驗，讓學(xué)生了解新型功能材料，感悟化學(xué)中的神奇現(xiàn)象。

5.1“污水變純凈水”

方法：取1燒杯自來水，向其中滴加幾滴紅墨水，紅墨水會擴(kuò)散于整杯水，然后向其中加入適量納米二氧化鈦，一段時間后燒杯中的水由紅色變?yōu)闊o色透明。

原理：墨水顯示一定的顏色只因為含有有機(jī)色素，納米二氧化鈦是一種新型的材料，可以在可見光的作用下發(fā)揮其自身的催化作用，將有色物質(zhì)降解為無色無害的水和二氧化碳，從而實現(xiàn)污水的處理。

5.2透明的“鋁片”

方法：將1片高純鋁片洗凈、拋光，在草酸溶液中進(jìn)行陽極氧化實驗，在電流的作用下發(fā)生電解反應(yīng)，經(jīng)過除鋁基、擴(kuò)孔即可得到透明的“鋁片”。在電鏡下可以觀察到“鋁片”上出現(xiàn)了規(guī)則的孔結(jié)構(gòu)，孔的直徑在100nm以下。

科學(xué)趣味小實驗及原理范文第3篇

論文摘 要：本文從物理實驗教學(xué)出發(fā)，結(jié)合本人課堂教學(xué)實踐，分析了在物理實驗課堂教學(xué)中學(xué)生的思維習(xí)慣和興趣，并從三方面探討了如何加強(qiáng)物理實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和動手能力。

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，通過課堂演示實驗、學(xué)生實驗和趣味實驗，可以使學(xué)生獲得直觀生動的感性知識，從而更好地理解、鞏固難以理解的物理知識或現(xiàn)象，促進(jìn)觀察、分析和解決問題等各方面能力的提高，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是物理實驗怎么才能發(fā)揮的淋漓盡致呢？

一、認(rèn)真做好演示實驗,提高課堂教學(xué)質(zhì)量

做好演示實驗是搞好實驗教學(xué)和提高物理教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。要成功地做好演示實驗，最起碼要做到以下三點：

1.要準(zhǔn)備充分

要做好演示實驗，教師必須親自準(zhǔn)備實驗，提前試做，不要怕麻煩。所需儀器要列個清單，走進(jìn)課堂前，一一對照，看是否遺漏，小東西缺一樣都會影響實驗的進(jìn)程，從而影響學(xué)生的情緒。要在演示之前向?qū)W生交代清楚實驗內(nèi)容、目的及觀察的現(xiàn)象，告訴學(xué)生應(yīng)該觀察什么，從什么角度去觀察，通過實驗現(xiàn)象的觀察，認(rèn)真鋪設(shè)一些必要的階梯，設(shè)下疑問，激發(fā)學(xué)生思考。

2.要操作規(guī)范

教師的演示操作是學(xué)生學(xué)習(xí)、模仿的榜樣，演示中教師必須操作規(guī)范、步驟正確，儀器放置合理得當(dāng)，切忌粗枝大葉、草率操作。實驗時，在使用儀器、連接和裝配儀器及演示現(xiàn)象時動作要準(zhǔn)確、標(biāo)準(zhǔn)。例如：點燃酒精燈后火柴簽不能隨手扔在地上，要放在專門的廢物杯中；望遠(yuǎn)鏡、照相機(jī)等精密器材的鏡片不能用手擦，要用專門的鏡布擦拭；電路的連接應(yīng)先接線路后接電源，拆卸時先斷電源，后拆線路等。教師的一舉一動都會給學(xué)生留下深刻的印象，起到潛移默化的作用。

3.要增強(qiáng)實驗的直觀性

演示實驗是最直觀的教學(xué)手段。教師做演示實驗時，要做到現(xiàn)象明顯，必須使全班每個學(xué)生，特別要使最后一排學(xué)生都看得清楚。為了使現(xiàn)象明顯，儀器的尺寸要比較大，尤其是觀察部分的尺寸要大、刻度線條要粗，要使教室內(nèi)最遠(yuǎn)的同學(xué)也能看清。對一些現(xiàn)象不明顯、可見度小的實驗，最好選擇變通的實驗方法，提高實驗效果。例如：電學(xué)實驗中，把各元件固定在插孔式演示板上，掛起來進(jìn)行實驗演示，此方法特點是學(xué)生觀察明顯，從而增強(qiáng)了實驗的直觀性。

二、加強(qiáng)對學(xué)生實驗課的管理，提高學(xué)生實驗課的質(zhì)量

只有教師示范，不能使學(xué)生獲得真切的體驗。在這種情況下，我們就要對學(xué)生實驗非常重視。在中學(xué)物理實驗教學(xué)中，學(xué)生實驗課可能存在的問題是教師忽略了指導(dǎo)和嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)實驗教材，以致不少學(xué)生對實驗?zāi)康?、?nèi)容、操作步驟不甚明確。結(jié)果到實際操作時，就出現(xiàn)了盲目混亂的現(xiàn)象。又如教師在課前沒有準(zhǔn)備好實驗用的儀器，實驗開始時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)缺少儀器或儀器已有破損，就會圍住教師要這要那，造成混亂局面。有困難的學(xué)生常因得不到及時指點而呼喊教師；實驗技能比較好的學(xué)生，又因提前完成了實驗而未得到很好安排，就無事可做，互相談?wù)?，影響別人操作等等。因此，要上好學(xué)生實驗課，提高學(xué)生實驗課的質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)注意以下幾個方面：

1.做好課前準(zhǔn)備工作

首先要求教師做好實驗的預(yù)試。除掌握實驗成敗的條件和關(guān)鍵外，還要估計學(xué)生獨立進(jìn)行實驗時可能發(fā)生的困難，擬出上課時向?qū)W生交代的注意事項，并作好課中巡視指導(dǎo)計劃。指導(dǎo)計劃應(yīng)包括重點指導(dǎo)實驗內(nèi)容和操作技能。其次應(yīng)充分準(zhǔn)備好器材，放置有序，保持實驗室的清潔、整齊。最后按實驗內(nèi)容的多少和難易程度，將全班學(xué)生合理分組。指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)實驗教材，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中做到明確實驗?zāi)康?，搞清實驗?nèi)容，并理解基本原理、操作步驟，實驗裝置和注意事項扼要地做好筆記，為能自覺地、有目的地、獨立地進(jìn)行實驗打好基礎(chǔ)。

2.加強(qiáng)上課時的組織指導(dǎo)

實驗課開始時先要檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，進(jìn)行個別操作示范，投影出注意事項。再組織學(xué)生檢查實驗用品是否齊全，對所要探究的實驗過程進(jìn)行小組討論，然后允許學(xué)生動手實驗。教師在巡視指導(dǎo)中，要善于根據(jù)實驗內(nèi)容和學(xué)生情況給學(xué)生恰當(dāng)?shù)亟沂居^察要點。如：學(xué)生在做凸透鏡成像的實驗時，有時會出現(xiàn)這樣幾種問題：（1）根本不知道要做什么；（2）光屏上沒有呈現(xiàn)清晰的像就記錄像距；（3）在u

三、積極運用趣味性實驗，激發(fā)學(xué)生的求知欲

興趣是學(xué)生積極探索事物的認(rèn)識傾向。學(xué)生的情感有明顯的傾向性，他們對新奇的現(xiàn)象或問題特別感興趣，教師應(yīng)“投其所好”,利用趣味性小實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮每個學(xué)生的特長，而趣味性實驗的設(shè)計和開展也有一定的要求：

1.緊扣教材

教材上的課外小實驗、閱讀材料，我們都可以作為開展趣味小實驗活動的好素材，利用趣味小實驗，完成一項以課本知識為主線的活動內(nèi)容，初二教材里的趣味實驗：燒不死的小魚、裝滿水的杯子里還能放多少回形針，瓶吞雞蛋等，都可以把學(xué)生帶入一個美妙的物理世界，以激發(fā)學(xué)生的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)習(xí)物理的興趣也就自然而生了。例如：學(xué)習(xí)《大氣壓強(qiáng)》這節(jié)時，讓學(xué)生嘗試動手做實驗：將一只玻璃杯裝滿水，用一張硬紙片蓋在杯口上，再按住硬紙片將杯口倒過來，學(xué)生會驚訝地發(fā)現(xiàn)：硬紙片不會掉下來，水也灑不出來，從而誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，將教學(xué)推上。

2.聯(lián)系生活

通過日常生活中隨處可以找來的材料和器物，就可以輕松地將看不到、摸不著的科學(xué)原理親自實踐一番，鍛煉了學(xué)生的觀察能力、動手實踐能力和創(chuàng)造性。學(xué)生既玩得高興，又可以在玩中學(xué)到有用的科學(xué)知識。例如：把一只氣球吹足氣，系緊口子，再用一塊透明膠布（橡皮膏也可）貼在氣球上，拿一根針從貼著透明膠布的地方把氣球扎破。氣球會爆炸嗎？再如，把家用自來水開關(guān)調(diào)到有一股細(xì)流，把與毛皮摩擦過的塑料棒（或塑料梳子、筆桿）接近此細(xì)流，會清楚看到水流向塑料棒的方向彎曲。讓學(xué)生多動手做實驗，不僅可以滿足學(xué)生操作的愿望，更重要的是可以讓學(xué)生不斷體會到“發(fā)現(xiàn)”和“克服困難、解決問題”獲得成功后的喜悅，這樣增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心和欲望。

綜上所述，強(qiáng)化課堂演示實驗、落實學(xué)生分組實驗、開發(fā)趣味性小實驗，都是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實驗?zāi)芰Φ闹匾緩?。三方面的結(jié)合，能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，改善學(xué)習(xí)態(tài)度，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］王劂軒.初中探究型課程案例100例.上海教育出版社，2004.

［2］婁進(jìn).開發(fā)巧妙的物理實驗資源.北京師范大學(xué)出版社，2005.3.

科學(xué)趣味小實驗及原理范文第4篇

關(guān)鍵詞 實驗教學(xué) 習(xí)得性無助 直觀性 趣味性

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Strategies of Prevention of "Learned Helplessness" Formation

――Play Efficient Experimental Teaching

GUO Qingying

（Zhejiang Quzhou No.2 Middle School， Quzhou， Zhejiang 324000）

Abstract This paper combined with the characteristics of science curriculum and teaching present situation， proposed to increase the visual， interesting， creative and practical teaching strategy of high efficiency of experiment teaching， the classroom teaching has stronger vitality， to enable students to learn scientific motivation and interest are to consolidate and strengthen the effective intervention， students "acquisition helplessness".

Key words experimental teaching； learned helplessness； intuitive； interest； practice； creative

動機(jī)理論指出，學(xué)生能否進(jìn)行高效而持久學(xué)習(xí)的最重要變量之一就是其是否具備持久而穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī)?！傲?xí)得性無助”這一現(xiàn)象涉及的就是學(xué)習(xí)動機(jī)和動力的缺失。初中科學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，課本中設(shè)置了大量的實驗，教師能否將實驗教學(xué)發(fā)揮高效性成為充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的關(guān)鍵，針對此問題筆者進(jìn)行了深入的思考，從以下幾個方面進(jìn)行了一些教學(xué)實踐，具體措施及想法總結(jié)如下：

1 “慧眼識珠、變廢為寶”，最大程度地提高實驗教學(xué)的直觀性

早在十七世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯提出：“在盡可能的范圍以內(nèi)，一切事物都應(yīng)盡可能地放在感官的跟前?！?知識是在感知的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的，提高實驗教學(xué)的直觀性可以將知識形象化、具體化，便于學(xué)生對知識的掌握和理解，就會使學(xué)生覺得科學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容如此簡單，對學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種積極的驅(qū)動，最終會有效預(yù)防“習(xí)得性無助”的形成。比如在講授凸透鏡成像規(guī)律時，傳統(tǒng)的教學(xué)是從基本的光路圖一步一步引入到成像規(guī)律及應(yīng)用，這樣的教學(xué)學(xué)后，學(xué)生對凸透鏡成像原理總是很模糊，很多學(xué)生對這部分知識最后都停留在死記硬背上，很容易讓學(xué)生形成“習(xí)得性無助”的情緒，筆者針對此種情況，搜集已經(jīng)淘汰的照相機(jī)和幻燈機(jī)給學(xué)生，學(xué)生以小組為單位研究其構(gòu)造原理，經(jīng)過小組同學(xué)的分析、討論、親自動手操作使用，最后學(xué)生總結(jié)出其工作原理，這樣通過變廢為寶的實驗改進(jìn)，學(xué)生通過用熟悉的物品進(jìn)行實驗，使實驗教學(xué)更加直觀，消除了對實驗的神秘感，學(xué)生不僅對科學(xué)知識有很深刻的理解，同時對科學(xué)學(xué)習(xí)保有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性，很好地預(yù)防了學(xué)生消極心態(tài)的形成。

2 “另辟蹊徑、靈活變通”，最大強(qiáng)度地提高實驗教學(xué)的趣味性

根據(jù)教育心理學(xué)理論，如果學(xué)生對正在學(xué)習(xí)的東西感興趣并覺得富有挑戰(zhàn)性，就能有效喚起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，會有效預(yù)防學(xué)生“習(xí)得性無助”的形成。在實驗教學(xué)中，應(yīng)充分挖掘?qū)嶒灥娜の缎?，利用學(xué)生的好奇心來提高實驗教學(xué)的有效性，敢于“另辟蹊徑、靈活變通”，對演示實驗進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新工作。比如在《溫度的測量》一節(jié)中，課本中設(shè)計了將兩個手指分別伸入溫度較高和較低的水中，片刻后再將兩個手指同時伸入同一杯水中，讓學(xué)生感受同一杯水水溫不同，進(jìn)而得出僅憑人的感覺來判斷溫度的高低是不可靠的。根據(jù)課本的實驗教學(xué)，學(xué)生感覺這個實驗很無趣，因為兩個手指插入同一個杯水中，已經(jīng)默認(rèn)溫度相同了。所以筆者在教學(xué)中將實驗細(xì)節(jié)做了調(diào)整，先挑選幾位同學(xué)來感受水溫，但要將這些同學(xué)蒙上眼睛，第一杯和第三杯所裝的水與課本實驗相同，然后在其他學(xué)生的注視下，將一個大燒杯中的水倒入另外兩個小燒杯中，這時兩小燒杯中的水溫相同，再做之前的實驗，結(jié)果做游戲的學(xué)生都認(rèn)為中間兩個小燒杯中的水溫不同，通過這樣成功的實驗教學(xué)方式的改進(jìn)，不僅成功誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足了學(xué)生的求知欲望，克服了學(xué)生的思維定勢，學(xué)生感覺學(xué)習(xí)會很有趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自我驅(qū)動力。

3 “行針步線，水到渠成”，最大限度地發(fā)揮實驗教學(xué)的創(chuàng)造性

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，使學(xué)生在掌握知識與技能的同時，親身經(jīng)歷與體驗學(xué)習(xí)和探究的過程。這就需要教師精心設(shè)置實驗情境，真正做到“行針引線”，鼓勵學(xué)生設(shè)計簡單的實驗方案，做一些簡單的實驗，進(jìn)而“水到渠成”，完成實驗探究的過程，才有可能預(yù)防“習(xí)得性無助”的形成。課本中設(shè)計了兩個氣球相互擠壓的實驗使學(xué)生理解力的作用是相互的，學(xué)生能夠按部就班將其完成，但是學(xué)生是被動的，缺乏主體參與意識。筆者深入思考，教學(xué)情景進(jìn)行了精心的設(shè)置，具體為：現(xiàn)在人們的生活水平提高了，有了小轎車，小轎車給大家出行帶來便利的同時，有時不小心會出現(xiàn)兩車相撞的意外，幻燈片上出現(xiàn)有兩車相撞的照片，能夠明顯看出兩車都有不同程度的損壞，繼而讓學(xué)生猜測可能是哪輛車惹了禍，這時學(xué)生的積極性很高，提出了多種猜測，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計用氣球模擬小轎車相撞的實驗來證實猜測，這樣學(xué)生自己設(shè)計實驗做的感覺和效果是有很不一樣的，充分發(fā)揮了實驗的創(chuàng)造性，學(xué)生參與實驗的熱情度提高。

4 “聯(lián)系實際、學(xué)以致用”最大力度地讓學(xué)生感受實驗教學(xué)的實踐性

科學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)從生活走向科學(xué)，從科學(xué)走向社會的理念。教師要創(chuàng)造條件、提供機(jī)會，盡力聯(lián)系實際，讓學(xué)生學(xué)以致用，把單純的興趣轉(zhuǎn)化成對學(xué)習(xí)知識的樂趣，成為學(xué)習(xí)的動力，也可以有效地預(yù)防“習(xí)得性無助”的產(chǎn)生。比如教學(xué)內(nèi)容中有關(guān)于長度的測量，學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)有初步的掌握，缺乏的是與實踐的聯(lián)系和應(yīng)用。如果按照常規(guī)的教學(xué)實施，那么學(xué)生的知識必會停滯不前，對實際生活中的長度也是被動地記憶，很容易形成“習(xí)得性無助”，筆者進(jìn)行了大膽的嘗試，收效頗為理想，那就是開放課堂，解放學(xué)生，真正讓學(xué)生從課堂內(nèi)走出去，動起來。具體操作如下：課堂上利用適當(dāng)?shù)臅r間將本節(jié)內(nèi)容的重點予以講解，然后要求學(xué)生走出課堂，在校園里自行選擇20項左右不同數(shù)量級的物體的長度進(jìn)行測量，讓學(xué)生對測量數(shù)據(jù)進(jìn)行整理并匯總，根據(jù)學(xué)生對大大小小，長長短短不同物體的測量，最后推算一些其他物體的長度，這樣做既能讓學(xué)生掌握測量的實際操作，彌補課堂實驗的不足，同時又讓學(xué)生在實踐中對一些物體的長度有了較深的體會，給予學(xué)生將知識應(yīng)用到實踐的機(jī)會，學(xué)生為主體得到充分的體現(xiàn)。學(xué)生非常樂于學(xué)習(xí)，樂于實踐。

以上幾點是筆者對實驗教學(xué)的一些思考和實踐，通過發(fā)揮實驗教學(xué)的高效性，不僅提高了教學(xué)的有效性，而且極大地調(diào)動了學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性和積極性，讓學(xué)生越來越發(fā)現(xiàn)科學(xué)的魅力、科學(xué)的魔力，有效地預(yù)防了科學(xué)學(xué)習(xí)中“習(xí)得性無助”現(xiàn)象的發(fā)生。

參考文獻(xiàn)

[1] 沈麗琴.淺談新課程背景下提高初中生物實驗教學(xué)有效性的策略.都市家教（上半月），2011.7.

科學(xué)趣味小實驗及原理范文第5篇

關(guān)鍵詞： 化學(xué)實驗觀察 教學(xué)探究 實驗操作 培養(yǎng)綜合能力

化學(xué)實驗教學(xué)不僅有助于取得良好的化學(xué)教學(xué)效果，而且有助于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)及綜合能力的培養(yǎng)，因此，教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮化學(xué)實驗教學(xué)的作用，使學(xué)生的綜合能力得以提高。

一、利用演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

人們探索世界和認(rèn)識事物需要具備良好的心理素質(zhì)，即觀察，人們可以通過觀察法順利掌握知識完成某種活動。演示實驗不僅可以使學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生高漲的熱情，使學(xué)生由被動接受變?yōu)橹鲃犹剿鳎铱梢允钩橄蟮?、枯燥無味的知識直觀化、趣味化，最關(guān)鍵的是使學(xué)生的觀察能力得到提高。在教學(xué)中教師應(yīng)該認(rèn)真做好每一個演示實驗，同時教給學(xué)生正確的觀察方法，端正學(xué)生的觀察態(tài)度，明確觀察目的，從而提高教學(xué)效率。一個化學(xué)反應(yīng)會同時伴隨多個實驗現(xiàn)象，學(xué)生應(yīng)該仔細(xì)觀察與實驗?zāi)康南嚓P(guān)的現(xiàn)象，要抓住重點，不能間斷，從始至終，從主干到細(xì)節(jié)都必須認(rèn)真觀察，例如將一小塊金屬鈉投入水中時，學(xué)生用五個字，即“浮”、“熔”、“游”、“響”、“紅”總結(jié)該實驗的現(xiàn)象，從這些實驗現(xiàn)象可以得出：鈉密度比水的小，熔點低，反應(yīng)放熱，有氣體和堿生成。因此，全面仔細(xì)地觀察實驗現(xiàn)象不僅能得出正確結(jié)論，而且能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S。

試管是實驗中經(jīng)常用到的一種反應(yīng)容器，座位離講桌遠(yuǎn)的學(xué)生不容易觀察清楚試管中實驗現(xiàn)象的變化，從而使后排學(xué)生漸漸對實驗?zāi)酥粱瘜W(xué)的學(xué)習(xí)失去興趣，因此將實物投影儀用于實驗中是非常有必要的，實物投影儀具有放大實驗現(xiàn)象，增強(qiáng)實驗可見度的功能，使實驗現(xiàn)象更加清晰明了，有助于學(xué)生正確分析問題和解決問題。實踐表明，在演示實驗中使用投影，能夠使實驗效果更加直觀明了，對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)具有很重要的促進(jìn)作用。

二、利用選做實驗，培養(yǎng)學(xué)生的探究思維能力

通過開展選做實驗，學(xué)生能夠?qū)⒁呀?jīng)掌握的理論知識運用于實踐中，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維，并提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，教師在教學(xué)中不能忽視選做實驗，應(yīng)該盡可能地利用學(xué)校提供的實驗資源，組織并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選做實驗，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的探究思維，開闊學(xué)生視野。例如：海帶中含有碘元素，如何通過實驗證明海帶中確實存在碘元素呢？采用“引導(dǎo)―探究”模式（即教師引導(dǎo)：海帶灼燒后的灰燼中碘元素以I-的形式存在，H2O2可以將I-氧化為I2，學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)進(jìn)行實驗驗證）證明海帶中碘元素的存在。在實驗過程中，學(xué)生會積極思考，認(rèn)真探究，從而形成嚴(yán)密的思維和掌握科學(xué)探究的方法，可見巧用選做實驗，不僅能夠取得良好的教學(xué)效果，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究思維能力。

三、利用學(xué)生實驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力

教師在確保實驗安全的情況下，應(yīng)該給學(xué)生提供親自動手的機(jī)會，讓學(xué)生親自進(jìn)行操作，充分發(fā)揮學(xué)生在實驗中的主體作用，這對于提高學(xué)生的操作技能和培養(yǎng)學(xué)生的操作能力具有至關(guān)重要的作用。為了保證學(xué)生實驗安全順利進(jìn)行，在沒進(jìn)實驗室之前，教師應(yīng)該要求學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，明確實驗?zāi)康?，搞清實驗原理，知道實驗條件及相關(guān)參數(shù)；教師應(yīng)該將主要操作及注意事項告訴學(xué)生并嚴(yán)肅實驗紀(jì)律。例如：“噴泉”實驗是一個富有探索意義的實驗，噴泉形成的原理是當(dāng)氣體接觸外部的水或溶液時，由于氣體大量溶解或與溶液中的溶質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，從而使容器內(nèi)氣壓迅速降低，在外界大氣壓作用下，外部液體迅速進(jìn)入容器，通過尖嘴導(dǎo)管噴出，形成噴泉。噴泉實驗中的“三不能”：①裝置不能漏氣；②燒瓶內(nèi)壁不能濕潤；③燒瓶中不能充一部分氣體。學(xué)生在搞清楚噴泉原理后，教師就組織學(xué)生規(guī)范而有序地進(jìn)行分組實驗，有可能由于裝置的氣密性不良好或燒瓶內(nèi)壁濕潤，從而達(dá)不到預(yù)期的實驗效果，這時應(yīng)該認(rèn)真分析實驗失敗的原因，指導(dǎo)學(xué)生重新規(guī)范操作，以便獲得預(yù)期的理想實驗效果。學(xué)生只有經(jīng)常親自動手操作，才能掌握更加熟練的操作技能。實踐表明，通過分組實驗不僅能夠提高學(xué)生的實驗操作技能，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生腳踏實地和一絲不茍的良好品格。

四、利用家庭實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

通過化學(xué)實驗教學(xué)讓學(xué)生只掌握一些基本操作是不夠的，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生利用已經(jīng)掌握的知識和技能不斷摸索，從而收獲新知識、新技能、新發(fā)現(xiàn)等。課堂上教師為了節(jié)約時間，完成教學(xué)任務(wù)，往往學(xué)生只能觀看教師演示實驗，這不能發(fā)揮學(xué)生在實驗中的主體作用，課外教師應(yīng)適當(dāng)開展一些趣味實驗并引導(dǎo)學(xué)生完成，例如讓學(xué)生以家中的一些生活用品或材料為原料，設(shè)計方案并獨立完成一些家庭趣味實驗，這不僅可以滿足學(xué)生的好奇心，而且有助于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。