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輔導(dǎo)員心理健康培訓(xùn)范文第1篇

關(guān)鍵詞:高校;朋輩輔導(dǎo)員;心理健康教育

隨著我國(guó)社會(huì)政治和經(jīng)濟(jì)體制不斷改革和發(fā)展，高校的創(chuàng)新教育改革也勢(shì)在必行，大學(xué)生心理健康教育理念和方式也在日益發(fā)生轉(zhuǎn)變，對(duì)高校學(xué)生心理健康教育也提出了新的要求。在這種背景下，高校朋輩輔導(dǎo)員在心理健康教育中的應(yīng)用受到越來(lái)越多的關(guān)注，本文意在探究朋輩輔導(dǎo)員在高校心理健康教育中的應(yīng)用對(duì)于高校大學(xué)生心理健康教育發(fā)展的實(shí)際意義。

一、朋輩輔導(dǎo)員概述

朋輩輔導(dǎo)員是指與大學(xué)生年齡相仿，通過(guò)非專業(yè)心理教育培訓(xùn)、選拔及督導(dǎo)等專業(yè)技能的訓(xùn)練，從而成為具備為同齡大學(xué)生提供心理咨詢和輔導(dǎo)工作能力的年輕輔導(dǎo)員。很多高校中的朋輩輔導(dǎo)員都是從大學(xué)生中直接挑選出的一類(lèi)大學(xué)生，在后期經(jīng)過(guò)學(xué)校心理咨詢師等心理教育專業(yè)人員的培訓(xùn)和輔導(dǎo)，共同幫助其他學(xué)生解決日常學(xué)習(xí)生活中的一些心理問(wèn)題。目前很多高校已經(jīng)開(kāi)始廣泛實(shí)施朋輩輔導(dǎo)員心理健康咨詢和輔導(dǎo)。

二、開(kāi)展朋輩輔導(dǎo)員心里健康教育工作的現(xiàn)實(shí)意義

(一)完善高校心理危機(jī)干預(yù)體系

高校在大學(xué)生課程設(shè)置和安排方面具有時(shí)間寬松、自由度大、學(xué)生活動(dòng)空間寬闊、思想活躍等特征因素，加上當(dāng)代大學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，使得高校對(duì)學(xué)生的管理難度加大。而當(dāng)其他學(xué)生在面對(duì)和處理應(yīng)激事件出現(xiàn)心理波動(dòng)和異常行為時(shí)，朋輩輔導(dǎo)員作為同齡人加上長(zhǎng)期和他們一起生活、學(xué)習(xí)，對(duì)于他們的異常心理表現(xiàn)朋輩輔導(dǎo)員能更快捕捉他們的異常反應(yīng)，然后可將情況上報(bào)，學(xué)校能夠在預(yù)定時(shí)間內(nèi)高效及時(shí)解決處理，大大降低危機(jī)事件的發(fā)生率，對(duì)控制好高校危機(jī)事件突發(fā)局面具有重要意義。

(二)促進(jìn)高校心理咨詢主動(dòng)化發(fā)展

雖然當(dāng)前很多高校設(shè)立了相應(yīng)的心理咨詢室和組織，但由于大學(xué)生復(fù)雜的心理及對(duì)心理咨詢的抵觸，使得一些大學(xué)生在遭遇心理困擾時(shí)都羞于主動(dòng)咨詢和求助指導(dǎo)，最終結(jié)果是高校心理健康咨詢教育實(shí)施效果欠佳。而朋輩輔導(dǎo)員作為朋友或室友、同學(xué)能在非常自然的環(huán)境下與學(xué)生進(jìn)行溝通交流并給予心理援助。另外朋輩輔導(dǎo)員長(zhǎng)期與身邊同學(xué)接觸交流，易于搜集掌握同學(xué)們的行為信息，通過(guò)充分了解他們的生活、學(xué)習(xí)上的情感困惑并主動(dòng)與他們交流談心，有針對(duì)性的解決掉心理問(wèn)題，在形式和方式上都很容易被學(xué)生接受。

(三)提升朋輩輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)

擔(dān)任高校朋輩輔導(dǎo)員的大學(xué)生本身就是從學(xué)生中選出的一批心理素質(zhì)良好、具有很好的職業(yè)道德和一定影響力的優(yōu)秀學(xué)生。加上后期經(jīng)過(guò)一系列的規(guī)范培訓(xùn)，朋輩輔導(dǎo)員在和學(xué)生溝通交流的環(huán)節(jié)中同時(shí)也增長(zhǎng)了自己的知識(shí)，豐富了他們的人生經(jīng)歷，在他們?cè)净A(chǔ)上更加強(qiáng)化了自身特質(zhì)。

三、優(yōu)化朋輩輔導(dǎo)員心理健康教育的方案與措施

(一)營(yíng)造開(kāi)展朋輩輔導(dǎo)員心理健康教育的氛圍

高校要加大關(guān)于開(kāi)展朋輩輔導(dǎo)員心理健康教育活動(dòng)的宣傳，充分利用校園廣播、網(wǎng)絡(luò)、展板、海報(bào)等多種途徑形式進(jìn)行多渠道、多元化宣傳朋輩輔導(dǎo)員心理健康教育的宣傳。讓更多的同學(xué)和老師了解、支持朋輩輔導(dǎo)員心理健康教育。同時(shí)也可開(kāi)展朋輩輔導(dǎo)員心理健康教育講座、趣味知識(shí)競(jìng)賽、朋輩輔導(dǎo)員職業(yè)體驗(yàn)等活動(dòng)，不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)朋輩輔導(dǎo)員的認(rèn)知和關(guān)注，營(yíng)造良好的朋輩輔導(dǎo)員心理健康教育的氛圍。

(二)加強(qiáng)朋輩輔導(dǎo)員的選拔和培訓(xùn)

在朋輩輔導(dǎo)員選拔和考核方面，學(xué)校要綜合考慮學(xué)生的人格、學(xué)習(xí)能力、生活經(jīng)歷、心理素質(zhì)等多方面因素，不斷完善和規(guī)范朋輩輔導(dǎo)員選拔和考核機(jī)制，優(yōu)化朋輩輔導(dǎo)員教育資源。另外學(xué)校要重視朋輩輔導(dǎo)員的心理專業(yè)知識(shí)和技能的培訓(xùn)，充實(shí)培訓(xùn)內(nèi)容如心理咨詢基本知識(shí)、大學(xué)生心理問(wèn)題應(yīng)對(duì)技巧、心理咨詢實(shí)踐等項(xiàng)目。通過(guò)邀請(qǐng)心理專家對(duì)朋輩輔導(dǎo)員實(shí)施講座、交談、沙龍等形式的培訓(xùn)，提高朋輩輔導(dǎo)員專業(yè)素質(zhì)。同時(shí)定期強(qiáng)化檢查案例分析、心理輔導(dǎo)實(shí)踐心得，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性全面提升朋輩輔導(dǎo)員服務(wù)能力。

(三)構(gòu)建開(kāi)展朋輩輔導(dǎo)員健康教育的有效載體

構(gòu)建開(kāi)展朋輩輔導(dǎo)員健康教育的有效載體，具體措施有建立三級(jí)心理保健網(wǎng)，通過(guò)校心理健康協(xié)會(huì)、院(系)學(xué)生心理健康協(xié)會(huì)、院(系)心理輔導(dǎo)咨詢室－朋輩輔導(dǎo)員工作室三級(jí)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)有心理問(wèn)題的學(xué)生實(shí)施心理指導(dǎo)。同時(shí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源如設(shè)立心理網(wǎng)頁(yè)，開(kāi)展朋輩輔導(dǎo)員網(wǎng)上心理答疑、網(wǎng)上交流論壇或開(kāi)通心理咨詢熱線強(qiáng)化朋輩輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的溝通交流平臺(tái)。同時(shí)朋輩輔導(dǎo)員作為學(xué)生還可以利用網(wǎng)上聊天工具分享自己的生活情感經(jīng)歷和心得，并對(duì)學(xué)生生活學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)實(shí)施觀察，及時(shí)給予其情感支持和安慰。

四、結(jié)論

隨著社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展，心理學(xué)傾向于研究少數(shù)人的病理性心理，導(dǎo)致高校心理健康教育也傾向于關(guān)注學(xué)生的心理問(wèn)題，本文通過(guò)對(duì)朋輩輔導(dǎo)員心理健康教育的探究，對(duì)提高高校學(xué)生自我管理、健全高校心理健康教育管理機(jī)制和功能具有重大實(shí)際意義。

作者：蔣韻 單位:吉首大學(xué)張家界學(xué)院

參考文獻(xiàn):

［1］李輝，楊婉秋，張滿堂，等．學(xué)校朋輩輔導(dǎo)心理咨詢員的選拔、培訓(xùn)與評(píng)估［J］．云南電大學(xué)報(bào)，2014，9(1):37－38．

輔導(dǎo)員心理健康培訓(xùn)范文第2篇

隨著高等教育結(jié)構(gòu)的優(yōu)化調(diào)整，高等職業(yè)教育正迅速發(fā)展。對(duì)于高職學(xué)生這個(gè)較為特殊的群體來(lái)說(shuō)，心理健康問(wèn)題也日漸突出。據(jù)心理專家研究發(fā)現(xiàn)，高職生的心理健康總體狀況不容樂(lè)觀，有輕度心理異常的達(dá)25.58%，其中有近9.7%的學(xué)生存在著中等程度以上的心理障礙，有嚴(yán)重心理異常的達(dá)1.55%，心理健康障礙檢出率高于國(guó)內(nèi)大學(xué)生的平均心理障礙率。高職學(xué)生相對(duì)于本科生來(lái)看學(xué)習(xí)層次較低，自信心不足，專業(yè)學(xué)習(xí)的任務(wù)較重，適應(yīng)新環(huán)境、與人交往、學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新意識(shí)、未來(lái)職業(yè)壓力等方面問(wèn)題日益突顯。但高職學(xué)院心理專業(yè)教師嚴(yán)重不足，專業(yè)水平參差不齊，許多學(xué)生對(duì)心理輔導(dǎo)仍感陌生甚至心存偏見(jiàn)。當(dāng)遇到挫折與困擾時(shí)，更愿意將心中的痛楚和壓力告訴身邊的朋友或同學(xué)。同心理教師相比，同齡人之間更容易打開(kāi)心扉、交流感情、傾聽(tīng)煩惱，能把一些常見(jiàn)的心理問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)，同時(shí)也便于發(fā)現(xiàn)行為異常或有心理疾病者以便心理老師掌握情況并及時(shí)采取措施加以解決。目前，在高職院校進(jìn)行朋輩輔導(dǎo)運(yùn)行機(jī)制研究，培訓(xùn)一些有助人意愿、助人潛力的學(xué)生成為朋輩輔導(dǎo)員，用朋輩心理咨詢來(lái)解決高職大學(xué)生存在的一般性心理問(wèn)題，營(yíng)造出富有人文關(guān)懷和同輩支持的校園文化氛圍，對(duì)緩解學(xué)生壓力、維護(hù)心理健康顯得尤為重要。

朋輩輔導(dǎo)或朋輩心理咨詢（Peer Counseling），起源于20世紀(jì)六七十年代的美國(guó)。是因?qū)I(yè)人員匱乏無(wú)法滿足社會(huì)的需要，而在精神衛(wèi)生領(lǐng)域掀起了一場(chǎng)非專業(yè)心理咨詢的運(yùn)動(dòng)和革命。有一些學(xué)者開(kāi)始探討在學(xué)校培訓(xùn)學(xué)生，以幫助其他需要幫助的學(xué)生。之后，美國(guó)等高校開(kāi)始設(shè)立朋輩輔導(dǎo)的機(jī)構(gòu)。20世紀(jì)80年代以來(lái)，國(guó)外心理健康教育工作重點(diǎn)由矯治性轉(zhuǎn)向發(fā)展性。輔導(dǎo)對(duì)象由過(guò)去單純面向有心理障礙的學(xué)生擴(kuò)及全體學(xué)生。輔導(dǎo)內(nèi)容由心理治療、職業(yè)指導(dǎo)擴(kuò)展為生活輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)和職業(yè)輔導(dǎo)。朋輩輔導(dǎo)機(jī)制越來(lái)越健全，朋輩輔導(dǎo)得以推廣。

20世紀(jì)末期，“學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)員”一詞出現(xiàn)在我國(guó)大陸高等學(xué)?！，F(xiàn)在已經(jīng)有很多高校在學(xué)生心理健康教育中開(kāi)展學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)員的培訓(xùn)和開(kāi)展工作，取得了一些成績(jī)。朋輩輔導(dǎo)員成為了一支高校不容忽視的助人隊(duì)伍，在充分了解其特點(diǎn)及意義之后，深入研究其運(yùn)行機(jī)制，對(duì)培養(yǎng)與恰當(dāng)發(fā)揮朋輩輔導(dǎo)員隊(duì)伍的作用顯得很有必要。

二朋輩輔導(dǎo)及運(yùn)行機(jī)制

（一）朋輩輔導(dǎo)的概念及特點(diǎn)

朋輩輔導(dǎo)或朋輩心理咨詢（Peer Counseling）是一種特殊的心理輔導(dǎo)形式。朋輩包含了“朋友”和“同輩”的雙重含義。“朋友”是指有過(guò)交往的并且值得信賴的人。而“同輩”是指同年齡或年齡相當(dāng)者，他們通常會(huì)有較為接近的價(jià)值觀念、經(jīng)驗(yàn)，共同的生活方式、生活理念，具有年齡接近、性別相同或者所關(guān)注的問(wèn)題相同等特點(diǎn)。

蘇珊（Sussan，1973）認(rèn)為，朋輩心理咨詢是指受訓(xùn)和督導(dǎo)過(guò)的學(xué)生向前來(lái)尋求幫助的學(xué)生以言語(yǔ)或非言語(yǔ)的方式，盡量少或者不給建議，提供傾聽(tīng)、支持及其他幫助的過(guò)程。格雷和霆多爾（Grey & Tindall，1978）對(duì)朋輩咨詢定義為：“非專業(yè)工作者作為幫助者所采取的人際間的幫助行為?！卑ㄒ粚?duì)一的幫助關(guān)系、小組領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系、討論領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系、勸學(xué)、教學(xué)，以及人際間的幫助活動(dòng)。

加拿大的朋輩輔導(dǎo)中心認(rèn)為：“對(duì)于某些當(dāng)事人以及他們所關(guān)心的問(wèn)題的某些方面而言，由受過(guò)訓(xùn)練、掌握了積極傾聽(tīng)技巧的同伴志愿者所提供的幫助是最為有效的?！?/p>

高職朋輩心理輔導(dǎo)是高職心理健康教育職能部門(mén)通過(guò)培訓(xùn)和督導(dǎo)一批志愿者從事心理援助工作，在心理輔導(dǎo)基本原則的指導(dǎo)下，對(duì)周?chē)枰睦韼椭耐瑢W(xué)給予心理開(kāi)導(dǎo)、安慰和支持，提供一種具有心理輔導(dǎo)功能的服務(wù)。與專業(yè)心理輔導(dǎo)相比，朋輩心理輔導(dǎo)具有自發(fā)性、義務(wù)性、簡(jiǎn)便有效性、直接干預(yù)性等特點(diǎn)，是高職專業(yè)心理咨詢的重要補(bǔ)充。

（二）高職學(xué)生朋輩輔導(dǎo)的運(yùn)行機(jī)制

機(jī)制，通常指制度機(jī)制，機(jī)制是從屬于制度的。機(jī)制通過(guò)制度系統(tǒng)內(nèi)部組成要素按照一定方式的相互作用實(shí)現(xiàn)其特定的功能。制度機(jī)制運(yùn)行規(guī)則具有強(qiáng)烈的社會(huì)性。結(jié)合我院心理健康教育工作的實(shí)際，高職朋輩輔導(dǎo)的運(yùn)行機(jī)制可涵蓋以下幾個(gè)方面：朋輩輔導(dǎo)員的選拔、培訓(xùn)與管理制度；朋輩輔導(dǎo)員心理健康素質(zhì)測(cè)評(píng)與個(gè)人成長(zhǎng)制度；朋輩輔導(dǎo)員工作運(yùn)行、成效評(píng)估與督導(dǎo)制度；各系心理成長(zhǎng)部（含系心理成長(zhǎng)干部、班級(jí)心理委員、寢室心理信息員）工作長(zhǎng)效機(jī)制的研究。

三朋輩輔導(dǎo)研究的目標(biāo)與原則

（一）研究目標(biāo)

一是朋輩輔導(dǎo)員培訓(xùn)目標(biāo)。探索出朋輩輔導(dǎo)員的培訓(xùn)機(jī)制、培訓(xùn)課程與培訓(xùn)新方式。培訓(xùn)一批批心理健康意識(shí)強(qiáng)、自助能力強(qiáng)、有助人意愿與能力的學(xué)生成為朋輩輔導(dǎo)員，發(fā)揮學(xué)生自身在心理健康教育工作中的主體性和橋梁、紐帶作用；

二是朋輩輔導(dǎo)工作運(yùn)行目標(biāo)。探索出朋輩輔導(dǎo)員有效開(kāi)展工作的原則、方式，應(yīng)對(duì)各種問(wèn)題的方式方法，以及對(duì)朋輩輔導(dǎo)工作評(píng)估與督導(dǎo)機(jī)制的研究。

三是學(xué)生心理輔導(dǎo)與危機(jī)干預(yù)、快速反應(yīng)與聯(lián)動(dòng)目標(biāo)。努力做到班班有朋輩輔導(dǎo)員活動(dòng)，個(gè)個(gè)寢室有助人者的身影，學(xué)生能得到便捷、及時(shí)、有效的心理輔導(dǎo)。讓朋輩輔導(dǎo)員成為學(xué)生成長(zhǎng)的守護(hù)者，一般心理問(wèn)題能疏導(dǎo)、嚴(yán)重心理問(wèn)題能識(shí)別與轉(zhuǎn)介、心理危機(jī)能及時(shí)發(fā)現(xiàn)與零距離報(bào)告。

四是完善心理健康教育網(wǎng)絡(luò)體系目標(biāo)。形成專業(yè)與非專業(yè)、專職教師與學(xué)生輔導(dǎo)隊(duì)伍、教育與指導(dǎo)、咨詢與自助緊密結(jié)合的心理健康教育工作體系。

五是整體提升學(xué)生的歸屬感與心理素質(zhì)目標(biāo)。通過(guò)營(yíng)造富有人文關(guān)懷和同輩支持的校園文化氛圍，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)院的歸屬感、生活的適應(yīng)力、學(xué)業(yè)的滿意度，整體提升學(xué)生心理素質(zhì)。

（二）研究原則

一是科學(xué)原則。心理咨詢是專業(yè)性與操作性要求較高的行業(yè)，朋輩輔導(dǎo)有別于人們的日常聊天與開(kāi)導(dǎo)。教師應(yīng)本著科學(xué)態(tài)度，遵循心理咨詢的規(guī)律來(lái)指導(dǎo)與培訓(xùn)朋輩輔導(dǎo)員。

二是以人為本、助人自助的原則。在選拔、培訓(xùn)、開(kāi)展工作與督導(dǎo)中既要尊重朋輩輔導(dǎo)員，同時(shí)也要尊重被助者。在助人中要秉承自助原則，要始終將幫助朋輩輔導(dǎo)員個(gè)人成長(zhǎng)放在首位，朋輩輔導(dǎo)員個(gè)人的困擾與問(wèn)題的解決是助人的前提和基礎(chǔ)。

三是雙向負(fù)責(zé)原則。朋輩輔導(dǎo)員既要對(duì)自己負(fù)責(zé)，同時(shí)也要對(duì)被助者負(fù)責(zé)；督導(dǎo)老師既要對(duì)朋輩輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)，也要對(duì)被助者負(fù)責(zé)。

四初步研究成果

第一，通過(guò)系部，在全院選拔與培訓(xùn)朋輩輔導(dǎo)員，先對(duì)入選人員進(jìn)行心理健康狀況測(cè)查。如SCL-90、人格測(cè)查，經(jīng)過(guò)三個(gè)月的專題培訓(xùn)后，再進(jìn)行測(cè)查，前后對(duì)比后確定合格朋輩輔導(dǎo)員，并頒發(fā)聘書(shū)。

第二，對(duì)合格朋輩輔導(dǎo)員進(jìn)行心理輔導(dǎo)的實(shí)踐培訓(xùn)。主要是針對(duì)本班與本寢室同學(xué)開(kāi)展工作，熟悉工作流程、體會(huì)工作方法、定期匯報(bào)工作案例，心理健康教育中心通過(guò)案例分析、回訪輔導(dǎo)對(duì)象等方式，評(píng)估朋輩輔導(dǎo)工作并促進(jìn)朋輩輔導(dǎo)員進(jìn)一步成長(zhǎng)。

第三，前期重點(diǎn)以人文系和花藝系為試點(diǎn)，培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)較快、助人技能掌握較好的朋輩輔導(dǎo)員，推動(dòng)本寢室、本班、本系部朋輩輔導(dǎo)工作的落實(shí)，并在全院召開(kāi)優(yōu)秀朋輩輔導(dǎo)員經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，推動(dòng)朋輩輔導(dǎo)工作有效運(yùn)行機(jī)制的形成，成功后再根據(jù)各系具體情況進(jìn)行推廣。

第四，在朋輩輔導(dǎo)員培訓(xùn)中，除進(jìn)行相關(guān)心理學(xué)知識(shí)的普及外，更注重解決學(xué)員成長(zhǎng)中遇到的各種問(wèn)題，幫助學(xué)員去體悟、去化解、去提升，并完成個(gè)人成長(zhǎng)分析報(bào)告。

第五，在朋輩輔導(dǎo)工作的督導(dǎo)中，我們采用周一會(huì)診制，每個(gè)心理咨詢師分管一個(gè)系，分頭搞好各系的會(huì)診，就具體案例聽(tīng)取朋輩輔導(dǎo)的感受與個(gè)工作匯報(bào)。心理咨詢師進(jìn)行督導(dǎo)，并引導(dǎo)本系朋輩輔導(dǎo)員繼續(xù)了解學(xué)生中凸顯的某類(lèi)問(wèn)題，在認(rèn)知、疏導(dǎo)方法等上面得到提升。然后，專兼咨詢師一起對(duì)本周會(huì)診交流感受和意見(jiàn)，讓朋輩輔導(dǎo)工作有章可循，有師在導(dǎo)，真正讓朋輩輔導(dǎo)員在助人中提升了自我，在自我提升中有更多能力去幫助同學(xué)，并在學(xué)期期末召開(kāi)一次成功案例交流會(huì)。

第六，我院通過(guò)心理健康教育中心網(wǎng)絡(luò)與朋輩輔導(dǎo)QQ群，連接心理健康教育中心與朋輩輔導(dǎo)員，注重平時(shí)交流，為朋輩輔導(dǎo)員自身健康保駕護(hù)航，為朋輩輔導(dǎo)員提供心理學(xué)理論與工作技能支持。

第七，培訓(xùn)朋輩輔導(dǎo)員策劃與主持班級(jí)心理主題班會(huì)與團(tuán)體訓(xùn)練，這對(duì)心理健康知識(shí)的宣傳與推動(dòng)心理主題活動(dòng)的常態(tài)化起到非常重要的作用，有很強(qiáng)的可行性。我院以前只有4位老師可以給學(xué)生開(kāi)設(shè)心理講座，只1位老師能組織團(tuán)體輔導(dǎo)與訓(xùn)練，這對(duì)于七八千在校生、60多個(gè)班集體，需要面對(duì)與解決的問(wèn)題而言，是無(wú)法滿足的。于是，我們對(duì)朋輩輔導(dǎo)員中一部分組織與主持能力強(qiáng)的學(xué)生培訓(xùn)其策劃與主持心理主題活動(dòng)，如心理主題班會(huì)、寢室心理沙龍、團(tuán)體訓(xùn)練，讓他們組織寢室、班級(jí)甚至院級(jí)心理主題活動(dòng)。通過(guò)1年多的努力，各個(gè)系部、班級(jí)涌現(xiàn)了一批能策劃與組織心理活動(dòng)的朋輩輔導(dǎo)員，開(kāi)展心理主題活動(dòng)89場(chǎng)。心理主題活動(dòng)要求達(dá)到“三有”：活動(dòng)前有策劃方案，活動(dòng)中有輔導(dǎo)員與院級(jí)朋輩輔導(dǎo)員觀摩，活動(dòng)后有總結(jié)提升。同時(shí)心理健康教育中心將每年的5月與10月定為各系心理主題班會(huì)觀摩評(píng)比月，心理健康教育中心有專人負(fù)責(zé)方案的指導(dǎo)與現(xiàn)場(chǎng)評(píng)比。

總之，只要遵循心理咨詢的基本規(guī)律，嚴(yán)格篩選與培訓(xùn)，科學(xué)管理與督導(dǎo)，高職朋輩輔導(dǎo)員不僅能提升自身的心理素質(zhì)，還能幫助學(xué)生解決一般心理問(wèn)題，為朋友、同輩的心理健康護(hù)航。

參考文獻(xiàn)

[1]陳國(guó)海，劉勇.心理傾聽(tīng)———朋輩心理咨詢[M].暨南大學(xué)出版社，2001.

[2]伍翔.朋輩輔導(dǎo)員培訓(xùn)促進(jìn)高職大學(xué)生心理健康水平提高的研究[J].中國(guó)健康心理學(xué)雜志.2007(7).

輔導(dǎo)員心理健康培訓(xùn)范文第3篇

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；心理健康教育；大學(xué)生

很多大學(xué)生不同程度地存在社會(huì)適應(yīng)不良、人際交往障礙等諸多心理問(wèn)題。輔導(dǎo)員作為從事學(xué)生思想政治教育的專業(yè)人員，他們有責(zé)任、有義務(wù)幫助大學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)適，塑造大學(xué)生健康的人格，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面發(fā)展。

一、輔導(dǎo)員開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育的必要性

1.當(dāng)代大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀

近年來(lái)，心理健康問(wèn)題對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)的影響變得越來(lái)越大。根據(jù)以往教育部的調(diào)查及學(xué)者的研究，三成大學(xué)生有心理問(wèn)題，其中因心理疾病休學(xué)、退學(xué)的大學(xué)生占休學(xué)、退學(xué)總?cè)藬?shù)的65%。在一些高校開(kāi)展的心理健康普查工作中，疑似癥狀檢出率在13.20%～22.40%之間，學(xué)生的心理困擾主要集中在強(qiáng)迫、抑郁、人際關(guān)系問(wèn)題、敵意及焦慮五個(gè)方面。

2.高校心理健康教育專業(yè)人員配備不足

目前，我國(guó)多數(shù)高校都按照1：3000-4000的比例配備專業(yè)心理輔導(dǎo)教師。按照這一比例的話，專業(yè)人員任務(wù)繁重，再加之有時(shí)還需處理其他行政事務(wù)，僅憑專業(yè)人員力量難以滿足心理健康教育工作開(kāi)展的需要。因此，為促進(jìn)大學(xué)生心理健康成長(zhǎng)、確保校園和諧穩(wěn)定，輔導(dǎo)員的作用顯得尤為重要。

二、輔導(dǎo)員從事心理健康教育的優(yōu)勢(shì)

1.具有普遍的年齡優(yōu)勢(shì)

調(diào)查表明，高校輔導(dǎo)員的平均年齡在30歲以下，他們和大學(xué)生的年齡相近，對(duì)一些社會(huì)現(xiàn)象的看法保持著較高的一致性，所以溝通起來(lái)更為順暢、更容易產(chǎn)生共鳴。輔導(dǎo)員同樣具有年輕人的精力和熱情，他們可以和學(xué)生一起參加各類(lèi)活動(dòng)，在活動(dòng)中溝通交流、增進(jìn)感情。因此，和其他教職員工相比，輔導(dǎo)員更容易取得學(xué)生的信任，這為開(kāi)展心理健康教育打下了良好的基礎(chǔ)。

2.具有連續(xù)性和全面性的指導(dǎo)優(yōu)勢(shì)

隨著各高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍穩(wěn)定性的增強(qiáng)，新生從入校至畢業(yè)一般由一名固定的輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)。較長(zhǎng)的相處時(shí)間里，輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生越來(lái)越了解，這使輔導(dǎo)員可以更加及時(shí)、準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并對(duì)學(xué)生予以指導(dǎo)。對(duì)于有些復(fù)雜、反復(fù)的心理問(wèn)題，輔導(dǎo)員能夠進(jìn)行連續(xù)的指導(dǎo)和幫助，從而可以徹底地解決問(wèn)題。

3.具有做好大學(xué)生心理健康教育的專業(yè)優(yōu)勢(shì)

現(xiàn)在，各高校對(duì)輔導(dǎo)員的入職要求越來(lái)越高，許多輔導(dǎo)員都是師范院校教育學(xué)、心理學(xué)等相近專業(yè)的碩士研究生。多年師范教育的熏陶，使得輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生的心理變化具有較強(qiáng)的洞察力。即使對(duì)于沒(méi)有師范教育背景的輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)，他們?cè)谌肼氈岸冀邮芰怂趯W(xué)校和當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)的崗前培訓(xùn)，這為今后更好地開(kāi)展心理健康教育工作奠定基礎(chǔ)。此外，高校對(duì)心理健康教育越來(lái)越重視，增加了輔導(dǎo)員參加校內(nèi)外心理健康教育培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，提高了他們開(kāi)展心理健康教育的能力和水平。

三、輔導(dǎo)員開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育的策略

1.組織喜聞樂(lè)見(jiàn)的各種活動(dòng)，營(yíng)造適合學(xué)生心理健康發(fā)展的良好氛圍

輔導(dǎo)員在學(xué)生課余時(shí)間，組織開(kāi)展健康、活躍、積極向上的各類(lèi)校園文化活動(dòng)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的有效形式之一。通過(guò)心理講座、心理電影展播等讓學(xué)生獲取心理健康知識(shí)，提高對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí)水平；通過(guò)參與各類(lèi)比賽活動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)成員了解交流的機(jī)會(huì)，提高班級(jí)凝聚力和向心力，營(yíng)造和諧的人際關(guān)系氛圍。

2.完善心理健康預(yù)警機(jī)制，隨時(shí)掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)

教育部《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》規(guī)定，“高等學(xué)校總體上要按師生比不低于1：200的比例設(shè)置本、專科生一線專職輔導(dǎo)員崗位”。即使這一規(guī)定在所有院校中都得以實(shí)現(xiàn)，輔導(dǎo)員仍很難準(zhǔn)確掌握兩百名學(xué)生的心理狀態(tài)。為此，輔導(dǎo)員可在每個(gè)班級(jí)、每個(gè)寢室分別設(shè)立心理委員和心理信息員，并定期組織培訓(xùn)，提高他們對(duì)心理問(wèn)題的認(rèn)識(shí)水平。通過(guò)建立嚴(yán)密的第三級(jí)心理健康防御體系，輔導(dǎo)員可以實(shí)時(shí)掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)心理健康教育的針對(duì)性和有效性。

3.充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開(kāi)展心理健康教育

現(xiàn)實(shí)生活中，很多學(xué)生因性格內(nèi)向羞于表達(dá)，或出于對(duì)事情私密性等其他因素的考慮，他們雖然有求助的意愿但沒(méi)有求助的行動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)的普及為這一問(wèn)題提供了有效的解決辦法。通過(guò)QQ、電子郵件，學(xué)生不用露面就可以向輔導(dǎo)員咨詢求助，在和教師交流的過(guò)程中毫無(wú)顧忌地宣泄心中的苦悶，緩解心理的壓力。同時(shí)，輔導(dǎo)員也可以利用QQ空間、博客等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)宣傳心理健康知識(shí)、介紹心理調(diào)適的經(jīng)驗(yàn)和技巧。

4.建立心理健康檔案，重點(diǎn)關(guān)注特殊學(xué)生

新生入學(xué)后，輔導(dǎo)員要積極配合心理健康教育專業(yè)人員做好心理健康普測(cè)工作，為篩查出的心理問(wèn)題學(xué)生建立詳細(xì)的心理檔案，并予以重點(diǎn)關(guān)注。此外，要對(duì)重點(diǎn)學(xué)生追蹤觀察，根據(jù)心理健康教育的開(kāi)展情況對(duì)其心理檔案進(jìn)行實(shí)時(shí)更新。

參考文獻(xiàn)：

輔導(dǎo)員心理健康培訓(xùn)范文第4篇

1.大學(xué)生思想政治教育工作的組織管理者

曾經(jīng)有人給高校輔導(dǎo)員一個(gè)萬(wàn)能定位，把高校輔導(dǎo)員放在大學(xué)生的人生導(dǎo)師、知心朋友，同時(shí)是學(xué)生日常思想政治教育和管理的工作者、組織者和指導(dǎo)者［1］。筆者也很贊成這種職業(yè)定位。對(duì)于一個(gè)學(xué)校而言，最主要的兩支隊(duì)伍，一支是學(xué)生大軍，一支是教師隊(duì)伍；這兩支隊(duì)伍最重要的無(wú)疑是做好兩個(gè)大項(xiàng)目的工作：一項(xiàng)是教學(xué)與科研，一項(xiàng)是學(xué)生管理工作。一個(gè)好的課堂能夠讓學(xué)生受到啟發(fā)，從而獲得新知，或?qū)θ松行碌恼J(rèn)識(shí)和體悟，這無(wú)疑有助于學(xué)生成長(zhǎng)成才；但是在短暫的45分鐘課堂之外，學(xué)生有更為廣闊的世界和天地，他們有各種各樣、形形、稀奇古怪的想法和做法，卻是課堂所不能規(guī)范的，因此，要求在課堂之外，學(xué)生迫切需要一位人生導(dǎo)師，不一定需要太多人生閱歷，但可以陪伴學(xué)生一起成長(zhǎng)；人生的“導(dǎo)師”，立足于對(duì)學(xué)生的了解基礎(chǔ)之上，他們應(yīng)該善于在自己和學(xué)生之間建立起溝通橋梁，真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，能夠體驗(yàn)他們的思想，因而他們能夠和學(xué)生成為朋友。這種亦師亦友的身份著實(shí)奇妙，一方面，在高校輔導(dǎo)員的崗位上需要教師對(duì)學(xué)生的日常思想政治教育工作給予組織和管理，另一方面，不能以生硬的方式對(duì)待學(xué)生，而要感化號(hào)召引導(dǎo)，所以在大學(xué)生思想政治教育工作中，在人的心理過(guò)程的接受和發(fā)展中，應(yīng)該把與學(xué)生的情感建設(shè)應(yīng)該放在第一位。

2.心理健康教育工作的監(jiān)督管理者

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)階段在中國(guó)人的壓力越來(lái)越大，隨著網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、媒體等對(duì)心理問(wèn)題引發(fā)的悲劇事件的披露，從幼兒教育一直到高等教育，教育部也越來(lái)越重視心理健康方面的教育。在高校教育中，部分學(xué)校還開(kāi)設(shè)了相關(guān)心理課程。在學(xué)生管理工作中，心理健康成為必不可少的一個(gè)部分。高校輔導(dǎo)員站在高等學(xué)校的第一線，與學(xué)生保持最頻繁、親密的接觸，應(yīng)該培養(yǎng)自己敏銳的觀察力，使自己成為學(xué)生較早問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者，把學(xué)生的各種心理困惑扼殺在萌芽階段；當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)有輕度問(wèn)題，或者學(xué)生的心理困擾已經(jīng)影響到自己的正常生活學(xué)習(xí)，需要高校輔導(dǎo)員啟動(dòng)干預(yù)模式，成為學(xué)生心理問(wèn)題的及時(shí)有效干預(yù)者；或者當(dāng)高校輔導(dǎo)員覺(jué)得自身能力已經(jīng)不足以解決目前學(xué)生某些方面存在的問(wèn)題時(shí)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)求助，能夠?qū)ふ艺_途徑進(jìn)行傾訴、發(fā)泄或者引導(dǎo)，及時(shí)給學(xué)生聯(lián)系學(xué)?；蛲饨绶磻?yīng)良好的咨詢機(jī)構(gòu)及時(shí)處理心理問(wèn)題［2］。但是，在高校心理健康工作中，及時(shí)干預(yù)雖然是重要的一項(xiàng)內(nèi)容，但是，預(yù)防比干預(yù)更為重要。因此，要以豐富的校園文化為載體，開(kāi)展各種形式的心理健康教育講座、團(tuán)體輔導(dǎo)、大學(xué)生心理素質(zhì)拓展活動(dòng)、心理劇、心理游戲、特色心理課程（如心理繪畫(huà)治療）等活動(dòng)以提高學(xué)生的心理素質(zhì)。因而，高校輔導(dǎo)員應(yīng)該成為這些活動(dòng)的計(jì)劃者、統(tǒng)籌者和參與者，發(fā)揮舉足輕重的作用。

二、輔導(dǎo)員學(xué)生管理的方法和途徑

1.建立危機(jī)干預(yù)體制

目前，在全國(guó)高校中，有部分學(xué)校已經(jīng)建立了危機(jī)干預(yù)體制以促進(jìn)和干預(yù)學(xué)生的心理健康問(wèn)題。但高校輔導(dǎo)員面對(duì)的主要對(duì)象是學(xué)生本人，很少有高校把學(xué)生與其家庭聯(lián)系起來(lái)，其實(shí)不然，學(xué)生的很多心理發(fā)展與其家庭聯(lián)系相當(dāng)緊密。危機(jī)干預(yù)應(yīng)該有三級(jí)，第一級(jí)是建立學(xué)生心理檔案。部分高校用SCL-90為學(xué)生建立心理檔案，再進(jìn)行一次詳細(xì)的家庭情況調(diào)查，這對(duì)學(xué)困生、家庭經(jīng)濟(jì)困難或有特殊困難的學(xué)生而言，可以直接從家庭背景了解具體原因。心理檔案的建立可以幫助高校輔導(dǎo)員更加直接地了解學(xué)生的心理現(xiàn)狀，還能針對(duì)具體問(wèn)題開(kāi)展不同層次的團(tuán)體輔導(dǎo)、心理劇和心理游戲，甚至對(duì)學(xué)校普遍存在的問(wèn)題，聘請(qǐng)外校專家，集中開(kāi)展心理健康講座?，F(xiàn)在積極心理學(xué)在某些高校比較盛行，也可以把這個(gè)課程作為大學(xué)的選修課程開(kāi)展，由一線的高校輔導(dǎo)員講授這門(mén)課程。因此在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)校需要調(diào)用大量輔導(dǎo)員，建立一支專兼結(jié)合的心理健康教師隊(duì)伍。第二級(jí)是初級(jí)預(yù)防機(jī)制。以學(xué)校心理咨詢中心為主要負(fù)責(zé)部門(mén)，對(duì)已經(jīng)建立的心理檔案進(jìn)行分類(lèi)，將學(xué)生的陽(yáng)性因子項(xiàng)目返還給高校輔導(dǎo)員，讓他們?cè)诘谝粫r(shí)間了解情況，平時(shí)密切注重這些學(xué)生的心理健康動(dòng)態(tài)，通過(guò)觀察、溝通、交流等活動(dòng)進(jìn)行一定轉(zhuǎn)變；對(duì)于高陽(yáng)性因子的學(xué)生，高校輔導(dǎo)員引導(dǎo)學(xué)生在心理咨詢中心進(jìn)行咨詢；學(xué)校每個(gè)班級(jí)選出一個(gè)學(xué)生，作為班級(jí)心理健康委員，通過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)后，對(duì)班級(jí)學(xué)生的心理健康動(dòng)態(tài)進(jìn)行觀察，及時(shí)上報(bào)相關(guān)情況，把心理問(wèn)題盡量扼殺在初級(jí)階段。第三級(jí)是事后干預(yù)機(jī)制。對(duì)于應(yīng)激事件、天災(zāi)、親人去世等給學(xué)生造成較大創(chuàng)傷的，需要進(jìn)行創(chuàng)傷后心理危機(jī)干預(yù)，這個(gè)過(guò)程主要是以心理咨詢?yōu)橹鳎詫I(yè)教師為主，高校輔導(dǎo)員可以作為心理咨詢師的后備力量［3］。

2.打造高校輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)

輔導(dǎo)員心理健康培訓(xùn)范文第5篇

一、高校心理健康教育四級(jí)網(wǎng)絡(luò)體系的涵義

高校心理健康教育四級(jí)網(wǎng)絡(luò)體系是指在學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，建立的以校級(jí)大學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)中心為主導(dǎo)，以院系心理輔導(dǎo)員為骨干，以班級(jí)心理委員為基礎(chǔ)，以宿舍心理信息員為主體，對(duì)大學(xué)生開(kāi)展心理健康知識(shí)普及、心理咨詢和輔導(dǎo)、心理危機(jī)預(yù)警的心理健康教育工作機(jī)制，其實(shí)質(zhì)是學(xué)校心理健康教育職能部門(mén)、專業(yè)機(jī)構(gòu)和相關(guān)教師、學(xué)生之間按照職責(zé)分工，共同開(kāi)展心理健康教育、心理輔導(dǎo)、心理危機(jī)應(yīng)對(duì)的工作機(jī)制。

一級(jí)網(wǎng)絡(luò)，即校級(jí)大學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)中心，主要由心理健康教育專家和專兼職教師組成，負(fù)責(zé)指導(dǎo)全校心理健康教育工作，是高校心理健康教育的行政主管機(jī)構(gòu)，是高校心理健康教育的組織者和實(shí)施者。主要職責(zé)包括普及心理健康知識(shí)、進(jìn)行專業(yè)的心理咨詢和心理輔導(dǎo)，定期組織開(kāi)展心理輔導(dǎo)員、班級(jí)心理委員、宿舍心理信息員等心理健康教育工作者培訓(xùn)，開(kāi)展新生心理普查，建立新生心理檔案，篩查出重點(diǎn)對(duì)象，進(jìn)行追蹤輔導(dǎo)。

二級(jí)網(wǎng)絡(luò)，即院系心理輔導(dǎo)員，主要負(fù)責(zé)院系心理健康教育工作，是心理健康教育具體組織和實(shí)施者。主要職責(zé)包括挑選和培養(yǎng)班級(jí)心理委員、宿舍心理信息員；指導(dǎo)各班級(jí)開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)；及時(shí)匯總本院系心理異常學(xué)生信息，實(shí)施初步心理干預(yù)，視情況上報(bào)校級(jí)心理健康教育指導(dǎo)中心；協(xié)助輔導(dǎo)員、班主任做好突發(fā)心理危機(jī)事件的處理等工作。

三級(jí)網(wǎng)絡(luò)，即班級(jí)心理委員，負(fù)責(zé)本班心理健康教育工作。主要職責(zé)包括組織開(kāi)展班內(nèi)心理健康教育活動(dòng)，宣傳和普及心理健康知識(shí)；組織宿舍心理信息員收集心理異常學(xué)生信息，予以積極關(guān)注，開(kāi)展適當(dāng)?shù)呐筝呅睦磔o導(dǎo)；將收集到心理異常學(xué)生信息，向輔導(dǎo)員、班主任或心理輔導(dǎo)員報(bào)告；定期匯總本班學(xué)生心理情況，形成心理月報(bào)。

四級(jí)網(wǎng)絡(luò)，即宿舍心理信息員，職責(zé)主要是認(rèn)真學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)，掌握基本的異常心理鑒別技能，自覺(jué)營(yíng)造良好的宿舍人際關(guān)系；發(fā)現(xiàn)心理異常學(xué)生后，要積極關(guān)注和干預(yù)，開(kāi)展適當(dāng)?shù)呐筝呅睦磔o導(dǎo)，并及時(shí)向班級(jí)心理委員報(bào)告；對(duì)于心理問(wèn)題特別嚴(yán)重學(xué)生，可直接聯(lián)系校級(jí)心理輔導(dǎo)中心進(jìn)行干預(yù)，并向輔導(dǎo)員、班主任報(bào)告。

二、當(dāng)前高校心理健康教育四級(jí)網(wǎng)絡(luò)體系運(yùn)行存在的主要問(wèn)題

1.宏觀維度：網(wǎng)絡(luò)層級(jí)溝通不暢，體系難以合力化

高校心理健康教育四級(jí)網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)層級(jí)清晰、職責(zé)明確、互動(dòng)積極、合作有效的心理健康教育體系。四級(jí)網(wǎng)絡(luò)整體運(yùn)行的效果，對(duì)于提高心理健康教育的有效性、促進(jìn)大學(xué)生心理健康發(fā)展具有重要影響。以心理咨詢工作為例，宿舍心理信息員、班級(jí)心理委員、心理輔導(dǎo)員自下而上逐層篩選心理異常學(xué)生，對(duì)于那些癥狀輕微的學(xué)生，通過(guò)心理輔導(dǎo)員輔導(dǎo)和朋輩心理輔導(dǎo)進(jìn)行干預(yù)，對(duì)于癥狀較為嚴(yán)重的學(xué)生，上報(bào)消極心理健康教育指導(dǎo)中心，進(jìn)行咨詢和心理輔導(dǎo)，期間各層級(jí)之間要進(jìn)行及時(shí)溝通協(xié)調(diào)，從而提高心理健康教育工作的效率和質(zhì)量。然而，在四級(jí)網(wǎng)絡(luò)的實(shí)際運(yùn)行中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)上傳不到位、下達(dá)不通暢，各行其是、各自為戰(zhàn)的情況，浪費(fèi)了時(shí)間和人力，無(wú)法形成心理健康教育合力。

2.學(xué)校層面：咨詢師資力量不足，專業(yè)化水平不高

學(xué)校大學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)中心是全校心理健康教育工作的主管部門(mén)，應(yīng)該擁有一支具有扎實(shí)的心理學(xué)知識(shí)、熟練掌握心理咨詢技巧、具有豐富心理健康教育工作經(jīng)驗(yàn)的專職教師隊(duì)伍。目前，大部分高校已經(jīng)配備心理健康教育的專兼職教師，但是與其職責(zé)相比，心理健康教育教師隊(duì)伍還存在諸多問(wèn)題。首先是數(shù)量不足，許多高校心理健康教育指導(dǎo)中心專職工作者數(shù)量不足，能勝任心理咨詢和輔導(dǎo)的專業(yè)教師更是少之又少，無(wú)法滿足工作的需要；其次是專業(yè)化水平不高，為緩解人手不足的狀況，不少高校由非專業(yè)背景人員開(kāi)展心理咨詢和輔導(dǎo)。由于缺乏系統(tǒng)的心理學(xué)專業(yè)知識(shí)，無(wú)法提供專業(yè)的心理咨詢服務(wù)，難以勝任工作，甚至出現(xiàn)貽誤心理干預(yù)時(shí)機(jī)，造成突發(fā)心理危機(jī)事件等嚴(yán)重后果。師資力量不足的主要是因?yàn)楦咝?duì)于心理健康教育工作的重視不夠，普遍存在重知識(shí)教育，輕心理教育，重理論說(shuō)教，輕實(shí)踐的問(wèn)題。

3.院系層面：心理輔導(dǎo)員多為兼職，工作主動(dòng)性不強(qiáng)

院系心理輔導(dǎo)員是心理健康教育工作的骨干力量，充分發(fā)揮其工作的主動(dòng)性和積極性，對(duì)于增強(qiáng)心理健康教育工作的有效性，預(yù)防心理危機(jī)事件等具有重要意義。在實(shí)際工作中，許多高校的院系心理輔導(dǎo)員多是由輔導(dǎo)員兼任，輔導(dǎo)員承擔(dān)著思想政治教育、班級(jí)管理、學(xué)生活動(dòng)、就業(yè)指導(dǎo)、黨團(tuán)發(fā)展等多項(xiàng)繁雜的日常工作和許多臨時(shí)性分配的任務(wù)，這就導(dǎo)致兼職心理輔導(dǎo)員沒(méi)有時(shí)間和精力進(jìn)行系統(tǒng)化的心理健康教育工作。同時(shí)，兼職的身份使心理輔導(dǎo)員更多的是被動(dòng)配合學(xué)校心理健康教育中心的工作，缺乏積極主動(dòng)開(kāi)展心理健康教育工作的動(dòng)力，疏于對(duì)班級(jí)心理委員、宿舍心理信息員的管理和指導(dǎo)，以致許多心理異常學(xué)生沒(méi)有被及時(shí)發(fā)現(xiàn)和上報(bào)。這些問(wèn)題的存在，主要反映了高校對(duì)于心理健康教育工作者的人員配備重視不夠，加之后續(xù)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)、專業(yè)能力提升等工作的滯后，以致院系心理健康教育工作存在諸多薄弱環(huán)節(jié)，成效不明顯。

4.班級(jí)層面：心理委員職責(zé)不清，作用效果不明顯

班級(jí)心理委員處于四級(jí)網(wǎng)絡(luò)體系的第三級(jí)，其主要職責(zé)是整理、分析和匯總宿舍心理信息員收集的心理異常學(xué)生信息，為輔導(dǎo)員決策提供依據(jù)，實(shí)現(xiàn)心理預(yù)警前置，做到早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)，進(jìn)而降低心理危機(jī)事件發(fā)生概率。不過(guò)，在實(shí)際工作中，班級(jí)心理委員的職責(zé)不清，定位模糊，只是按照要求組織些心理健康主題教育活動(dòng)，而與宿舍心理信息員、心理輔導(dǎo)員聯(lián)系不緊密，作用不明顯，甚至出現(xiàn)班級(jí)心理委員是“可有可無(wú)的擺設(shè)”的評(píng)價(jià)。

5.宿舍層面：心理信息員角色尷尬，信息反饋不及時(shí)

宿舍是大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要場(chǎng)所之一，有數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生每天有一半以上的時(shí)間是在宿舍度過(guò)的。每個(gè)宿舍配備心理信息員是高校心理健康教育四級(jí)網(wǎng)絡(luò)體系的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。宿舍心理信息員依托宿舍開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)，進(jìn)行朋輩心理輔導(dǎo)，使助人自助成為可能。然而，在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)，宿舍心理信息員面臨角色尷尬，一方面他們是心理教育工作者，承擔(dān)著觀察和及時(shí)反饋學(xué)生心理動(dòng)態(tài)和心理問(wèn)題，進(jìn)行朋輩心理輔導(dǎo)的任務(wù)，另一方面他們又是學(xué)生，在和同學(xué)的接觸中，會(huì)被同學(xué)視為是隱私的干預(yù)者及行為的監(jiān)視者，而疏遠(yuǎn)和孤立他們。這種角色尷尬，使宿舍心理信息員在工作出現(xiàn)猶豫、懈怠、回避。同時(shí)，宿舍心理信息員主要依靠自覺(jué)自愿開(kāi)展工作，學(xué)校沒(méi)有建立起選拔、管理、激勵(lì)、培訓(xùn)等方面的制度規(guī)定，很容易出現(xiàn)工作積極性不高、組織動(dòng)員難等問(wèn)題，不利于充分發(fā)揮其朋輩心理輔導(dǎo)和心理問(wèn)題的早期預(yù)警作用。

三、健全高校心理健康教育四級(jí)網(wǎng)絡(luò)體系的對(duì)策

1.以師資隊(duì)伍建設(shè)為關(guān)鍵，為心理健康教育提供人力支撐

教師是大學(xué)生心理健康教育的主導(dǎo)力量，對(duì)于引導(dǎo)大學(xué)生身心健康發(fā)展、全面成長(zhǎng)成才具有主導(dǎo)作用。心理健康教育師資隊(duì)伍的質(zhì)量直接影響了高校心理健康教育工作的成效。高校要高度重視心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)，積極開(kāi)展心理專業(yè)培訓(xùn)，提高教師專業(yè)技能，建設(shè)一支以專職教師為骨干，以兼職教師為基礎(chǔ)，專兼結(jié)合、專業(yè)互補(bǔ)、相對(duì)穩(wěn)定、素質(zhì)較高的大學(xué)生心理健康教育工作隊(duì)伍。專職教師方面，著重配備應(yīng)用心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)專業(yè)教師以及具有心理醫(yī)務(wù)工作背景的專業(yè)教師，為心理咨詢、心理輔導(dǎo)提供保障；兼職教師方面，主要以輔導(dǎo)員、班主任為主體，開(kāi)展經(jīng)常性的系統(tǒng)培訓(xùn)、集中進(jìn)修，不斷提高他們的人格素養(yǎng)和專業(yè)技能，通過(guò)日常的工作和與學(xué)生交流活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

2.以穩(wěn)定人員隊(duì)伍為抓手，為心理健康教育夯實(shí)組織基礎(chǔ)

院系心理輔導(dǎo)員是心理健康教育工作的骨干力量，是高校心理健康教育四級(jí)網(wǎng)絡(luò)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高校要高度重視心理輔導(dǎo)員的作用，每個(gè)院系應(yīng)該配備專職心理輔導(dǎo)員，挑選有心理學(xué)專業(yè)背景、素質(zhì)高、能力強(qiáng)的老師，全面負(fù)責(zé)院系心理健康教育工作。要保持心理輔導(dǎo)員的穩(wěn)定性，避免經(jīng)常輪換崗位，并組織開(kāi)展業(yè)務(wù)培訓(xùn)等，提升其專業(yè)技能，為院系心理健康教育工作的扎實(shí)有效開(kāi)展夯實(shí)組織基礎(chǔ)。

3.以規(guī)范運(yùn)行機(jī)制為突破，為心理健康教育提供制度保障

規(guī)范運(yùn)行機(jī)制，是高校心理健康教育四級(jí)網(wǎng)絡(luò)體系有效運(yùn)行的重要保障。要進(jìn)一步明確四級(jí)網(wǎng)絡(luò)體系的各層級(jí)職責(zé)和角色，健全人員選拔、管理、考核、獎(jiǎng)懲、淘汰等方面的機(jī)制和制度，通過(guò)制度的約束和激勵(lì)作用，激發(fā)相關(guān)人員的主動(dòng)性和積極性。同時(shí)，要對(duì)各層級(jí)之間協(xié)調(diào)配合機(jī)制做出明文規(guī)定，不斷增進(jìn)協(xié)調(diào)配合、交流合作，形成信息暢通、協(xié)調(diào)有序的良性互動(dòng)關(guān)系。