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對繪畫課程的建議范文第1篇

關(guān)鍵詞：評價；美術(shù)作品；評價方式

中圖分類號：G623.6 文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1009-010X（2007）06-0054-02

美術(shù)作品的評價在美術(shù)教學(xué)中有著非常重要的地位。評價不僅是檢驗教學(xué)質(zhì)量的手段，而且是掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要方法。

以往的評價活動都是以老師為中心展開的。學(xué)生美術(shù)作品的優(yōu)劣由老師來評判,學(xué)生參與的評價都是被動的，對優(yōu)秀的作品只有漂亮、好看等膚淺的認識。對于一幅作品而言，學(xué)生并不知道好在哪里，該從哪些方面來評價。長此以往，將會埋沒學(xué)生對作品的主觀判斷意識，不利于提高創(chuàng)作水平。通過開展多種多樣的評價活動，使學(xué)生積極互動，增進學(xué)生間的交流和溝通，讓每個學(xué)生對自己和其他同學(xué)的作品發(fā)表意見，以此培養(yǎng)學(xué)生自身的評價意識，提高審美能力。

一、口頭評價

在低年級的評價方式中，口頭評價是最簡單最直接的評價方法。由于低年級學(xué)生繪畫技能較差，一些學(xué)生不能完全通過畫面來表達自己的感受。老師可以引導(dǎo)學(xué)生大膽展示作品，鼓勵用語言來介紹自己的所思所想，彌補繪畫表現(xiàn)的不足。這樣很好地保護了學(xué)生自尊心，使學(xué)生能夠更清楚地發(fā)現(xiàn)自己作品的優(yōu)缺點，樹立自信心。還要鼓勵他們接觸豐富多彩的生活內(nèi)容，引導(dǎo)他們到生活中搜集有趣的素材，說一說身邊發(fā)生的事情，培養(yǎng)學(xué)生的記憶力和想象力。

二、學(xué)生之間的互評

1.同年級學(xué)生作品的評價。

中年級學(xué)生的造型表現(xiàn)能力和審美能力有了一定的提高，接觸到了更多的繪畫表現(xiàn)形式。這次評價活動的對象是三年級學(xué)生，他們剛剛接觸線描課程，用線條來表現(xiàn)事物還不是很熟練。通過這次評價活動，讓學(xué)生了解他人作品的表現(xiàn)方法，在欣賞別人作品的同時也可以意識到自己作品的不足之處。利用所掌握的線描知識來分析作品，提出自己的想法和建議，提高學(xué)生對評價本身的認識。

老師先對這次的寫生活動做整體的點評和分析，講解評價的具體要求和注意事項。建議學(xué)生與同桌交換繪畫作品，并認真觀看繪畫作品。把自己的評價寫在作品的背面，評價內(nèi)容建議：你認為這幅作品有哪些地方很吸引你或者作品中的哪些部分你比較喜歡？在這幅作品中有哪些地方你認為他畫得不太理想，你認為如何改進比較好？比如，作品的構(gòu)圖、線條的疏密等提出自己的想法。評價完后，交換評價結(jié)果，對同桌的同學(xué)的評價仔細閱讀，虛心接受別人的建議。另外，鼓勵學(xué)生針對某些建議提出自己不同的看法。

學(xué)生已經(jīng)把自己的學(xué)習(xí)和體會自然地融入到對作品的評價當(dāng)中，如：畫花卉用到的線條疏密問題，花盆與花之間的比例問題。繪畫當(dāng)中的構(gòu)圖問題和對花卉的觀察問題都能認真地指出來。雖然表述得還不夠深入，也缺乏美術(shù)專業(yè)術(shù)語，但是從中可以看出學(xué)生已經(jīng)意識到應(yīng)該從哪些方面進行評價，而且對這種評價活動有著積極參與的意識。這次活動調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強了學(xué)生的自信心。

老師認真核對評價結(jié)果，總結(jié)這次評價中存在的問題，并在下一次課上及時反饋給學(xué)生。

2.高年級對低年級學(xué)生作品的評價。

老師評價學(xué)生的作品時總是把希望值放得較高，會使一些學(xué)生無法達到老師的“要求”，產(chǎn)生畏難情緒。高年級學(xué)生與低年級學(xué)生相比，在表現(xiàn)能力和審美能力上都有所提高，他們可以站在一個相對客觀的位置評價低年級學(xué)生的作品。另外，評價低年級學(xué)生的作品也是對高年級學(xué)生自身評價水平的檢驗。老師通過評價內(nèi)容不僅可以了解高年級學(xué)生知識掌握程度，也可以使低年級學(xué)生輕松接受建議，更好地提高對作品的表現(xiàn)能力。

以四年級的《描龍畫鳳》一課為例，活動時間在15分鐘左右。選擇四年級一個班的繪畫作品，發(fā)給五年級學(xué)生每人一張作品。老師先簡單介紹本課的學(xué)習(xí)活動內(nèi)容，讓高年級學(xué)生對課程有一個初步的了解。

要求學(xué)生認真觀看繪畫作品，評價內(nèi)容建議：你認為這幅作品有哪些地方很吸引你，或者龍、鳳的哪些部分你比較喜歡？能夠表現(xiàn)出龍、鳳的特點。在作品中有哪些地方你認為畫得不太理想，你認為該如何改進？比如，用什么樣的線條比較能表現(xiàn)龍身體的柔軟和纖長，哪些地方的線條應(yīng)該畫得密一些等等問題提出合理的建議。在作品的背面寫出評價。

這次的評價活動五年級學(xué)生的態(tài)度非常認真，把四年級的作品發(fā)給他們時，他們又興奮又好奇。從他們寫的評價內(nèi)容來看，學(xué)生們都全身心地投入，仔細看畫，認真措詞，尋找作品中的閃光點，語氣也很委婉，把這項活動當(dāng)作一件非常有意義的事情來做。他們用欣賞的眼光去看待每一幅作品，分析問題比較到位，比如：線條、結(jié)構(gòu)、物象的特點等等都能夠非常誠懇地提出自己的想法和建議。四年級學(xué)生看到評價以后表現(xiàn)得很新鮮，認真閱讀評價內(nèi)容，非常愉快的接受五年級學(xué)生的建議。

三、等級評價

等級評價是對學(xué)生的美術(shù)作品在優(yōu)劣方面進行了量化，讓學(xué)生依據(jù)自己獲得的審美經(jīng)驗和判斷力對作品進行評價，能夠在很大程度上提高學(xué)生參與評價的意識，培養(yǎng)學(xué)生對他人作品的關(guān)注程度。

以三年級的《貓哪去了》一課為例，評價時間為40分鐘。

老師對這次作品的整體水平有一個了解，班級之間調(diào)換作品，給作品編上序號。評價前，老師對這次的繪畫作品評價活動整體進行點評和分析。要求學(xué)生認真觀看每一幅作品，從畫面的色彩、貓的外形特點、貓的動作以及學(xué)生的想象力等方面進行仔細的分析和思考?？梢院屯肋M行簡短的交流討論，但最終要有自己的觀點和立場。最后，進行A、B、C三個等級的評判。

這是全體學(xué)生參與的評價活動，學(xué)生們表現(xiàn)出了極大的好奇心，參與的積極性非常高。學(xué)生們對作品具有一定的分析能力，也能夠較客觀的加以判斷。根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果可以看出，對于較好的作品學(xué)生們的評價大部分都是A級，反映出整個班級的審美傾向。學(xué)生對作品的分析、判斷方面有了一定的認識和提高。

對繪畫課程的建議范文第2篇

關(guān)鍵詞：國畫課程；藝術(shù)類專業(yè)；高職教學(xué)

一、上饒職院國畫課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師教學(xué)手段現(xiàn)狀

教師的教學(xué)手段是否先進，是衡量課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵指標(biāo)。通過對學(xué)院藝術(shù)系國畫課程教師的走訪發(fā)現(xiàn)，目前，超過60%的教師，主要采用“課堂理論+實踐示范”這種教學(xué)手段，實施教學(xué)過程，該種手段是藝術(shù)繪畫類課程教學(xué)中，較為常見的一種手段，不僅被應(yīng)用在國畫課程教學(xué)中，還被廣泛地應(yīng)用在其他繪畫類課程，如，水彩畫、素描、油畫等教學(xué)中。整體而言，該種教學(xué)手段比較傳統(tǒng)、成熟，因此，被學(xué)院絕大多數(shù)國畫課程教師所接受。

（二）課程教學(xué)資源現(xiàn)狀

課程教學(xué)資源的開發(fā)和利用情況，也能夠從側(cè)面反映出教學(xué)的實效性。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前，學(xué)院國畫課程使用的教材，與本科院校、中等職業(yè)學(xué)校使用的國畫教材十分相似，內(nèi)容框架大都為“理論介紹+案例鑒賞+實踐訓(xùn)練”三個部分，且教材中選用的案例、內(nèi)容也十分相近。此外，通過對教師的訪談，70%的教師在教學(xué)中以書本資源為主，對學(xué)生進行教學(xué)”，僅有10%的教師表示“會借鑒其他素材資源，展開教學(xué)”。

（三）學(xué)生文化修養(yǎng)現(xiàn)狀

國畫，是一種傳統(tǒng)文化藝術(shù)形式，因此，需要學(xué)習(xí)者具備一定的傳統(tǒng)文化藝術(shù)修養(yǎng)、鑒賞能力、文化底蘊。通過對該學(xué)院藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅有5%的學(xué)生表示“從小接受過傳統(tǒng)藝術(shù)的熏陶和訓(xùn)練，對國畫有所了解”，70%的學(xué)生表示“從高中時代，開始接觸繪畫藝術(shù)，且主要目的源于高考”，25%的學(xué)生表示“從未接受過傳統(tǒng)文化、國畫或繪畫藝術(shù)訓(xùn)練，僅僅是出于對繪畫藝術(shù)的愛好，或?qū)I(yè)調(diào)劑等原因，選擇藝術(shù)設(shè)計這個專業(yè)”。因此，整體而言，學(xué)院現(xiàn)有學(xué)生的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)層次較低。

二、上饒職院國畫課程教學(xué)的問題

（一）教師教學(xué)手段單一

通過對教師的訪談，可以發(fā)現(xiàn)，目前，該學(xué)院國畫課程教師的教學(xué)手段，較為單一，且十分傳統(tǒng)，高職高專的教育與其他層次的課程教學(xué)畢竟有所差異，而高職高專人才的培養(yǎng)目標(biāo)，則主要以實踐性高技術(shù)人才為主，因此，現(xiàn)有的教學(xué)手段，不僅單一，而且不能凸顯高等職業(yè)教育，對國畫藝術(shù)人才的培養(yǎng)要求，因此，探索多元化，且更為適合高職藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的國畫課程教學(xué)手段，顯得十分重要。

（二）課程教學(xué)資源匱乏

目前，學(xué)院的國畫課程教學(xué)資源主要來源于書本教材，而通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有書本教材中的國畫教學(xué)內(nèi)容，與本科、中職課程中的差異并不大，且長期一成不變，缺乏特色、創(chuàng)新點，沒有體現(xiàn)出綜合性，多樣性，不能夠反映出高職藝術(shù)專業(yè)國畫課程的崗位性、實踐性、藝術(shù)性。此外，學(xué)院國畫課程教學(xué)也大多本著“照本宣科”的原則，開展教學(xué)，并不能引入一些適應(yīng)高職國畫課程教學(xué)的素材，兩方面因素綜合作用，顯得現(xiàn)有的國畫課程教學(xué)資源較為匱乏。

（三）學(xué)生文化修養(yǎng)不夠

學(xué)生文化修養(yǎng)不夠，也是學(xué)院國畫課程教學(xué)中，需要面臨和解決的問題。整體而言，學(xué)院藝術(shù)專業(yè)現(xiàn)有的學(xué)生國畫藝術(shù)素養(yǎng)普遍不足，長此以往，必將影響到國畫課程教學(xué)的滲透性、實效性。當(dāng)然，學(xué)生的國畫素養(yǎng)，與他們從小的成長環(huán)境，所接受的教育有著很大的關(guān)系，很多90后學(xué)生對傳統(tǒng)文化也缺乏興趣，因此，要想提升國畫這種傳統(tǒng)藝術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量，首先，必須想辦法提升學(xué)生的文化修養(yǎng)。

三、上饒職院國畫課程教學(xué)的優(yōu)化建議

（一）創(chuàng)新課程教學(xué)手段

一成不變的教學(xué)手段，對于提升教學(xué)質(zhì)量，教師教學(xué)技能，百害而無一益，因此，在學(xué)院國畫課程教學(xué)中，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，應(yīng)是課程教學(xué)改革的重要切入點。在具體的創(chuàng)新中，建議各位教師以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的思維模式，作為切入點，開展形式多樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)形式。

例如，采用“互聯(lián)網(wǎng)+翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)形式，在課程開始前，教師可利用個人微博、微信等平臺，一些關(guān)于國畫鑒賞、創(chuàng)作的網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，并將自己不明白的問題總結(jié)下來；在課堂授課中，教師則主要開展答疑解惑，針對學(xué)生的問題，進行指導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上，引入課堂實訓(xùn)繪畫環(huán)節(jié)。上述模式下，教師可以拿出更多的時間，用于對學(xué)生國畫實踐技能的指導(dǎo)，因此，針對性更強，效率更高，也十分新穎。

（二）豐富課程教學(xué)資源

不斷豐富國畫課程的教學(xué)資源，為學(xué)生提供更為多元的教學(xué)素材，也是學(xué)院國畫課程教學(xué)改革中，需要盡快完善的工作。筆者認為，在豐富課程教學(xué)資源的過程中，學(xué)院也可引入“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維，通過“創(chuàng)設(shè)+維護+更新”的方式，構(gòu)建學(xué)院專有的國畫課程教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)平臺。

該平臺上，應(yīng)包含眾多的國畫教學(xué)資源，例如，名家的手繪創(chuàng)作，優(yōu)秀教師的個人作品，優(yōu)秀的學(xué)生作品等，且上述作品可以通過學(xué)生和教師的個人電腦、手機、平板進行實時下載，方便學(xué)生在課堂內(nèi)外自主學(xué)習(xí)，也方便教師在課堂教學(xué)中，實時穿插引用。此外，學(xué)院應(yīng)加強對平臺的維護和定期更新，確保課程資源的先進性、時效性。

（三）提升W生文化修養(yǎng)

在平時的教學(xué)中，教師應(yīng)注重對學(xué)生傳統(tǒng)文化藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)。一方面，通過開展多元化的國畫藝術(shù)講座，舉辦校園國畫展覽等形式，讓學(xué)生通過親身鑒賞，不斷豐富對國畫藝術(shù)的認知。另一方面，盡可能地組織校內(nèi)學(xué)生國畫作品大賽，讓學(xué)生通過參與實踐比賽，提升自我的國畫手繪技能，在實踐操作中，豐富自我對傳統(tǒng)文化的認知，提升自我的文化修養(yǎng)，為國畫教學(xué)有效性的進一步提升，奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

對繪畫課程的建議范文第3篇

一、研究方法

主要采用問卷調(diào)查法，修訂《學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查問卷》，分層隨機選取135位在校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生作為研究對象。共發(fā)放問卷135份，有效問卷120份，有效回收率為89%。為了彌補問卷調(diào)查不足，以訪談法為輔，隨機選取3位作答同學(xué)進行深度訪談。

二、結(jié)論建議

（一）問題分析

1.學(xué)生入學(xué)時美術(shù)基礎(chǔ)比較薄弱

調(diào)查結(jié)果可知，入學(xué)時80%學(xué)生從沒有學(xué)過繪畫和手工，僅有10%入學(xué)時有學(xué)過一年及以上時間，由此可以看出大多數(shù)同學(xué)大學(xué)前很少接觸系統(tǒng)的美術(shù)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)普遍比較薄弱。對于國內(nèi)外的畫家的作品非常了解的人少之又少，僅占2.5%，大多數(shù)人不大了解作品及如何對美術(shù)作品鑒賞。學(xué)生美術(shù)基本功影響到學(xué)生對美術(shù)教學(xué)的看法，將近35%的人覺得美術(shù)課尤其繪畫比較困難或者很困難，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫的自信心。

2.教學(xué)方式方法較為單一

調(diào)查顯示，62.5%的學(xué)生表示美術(shù)教學(xué)過程中教師經(jīng)常示范，學(xué)生臨?。?6.6%認為美術(shù)教學(xué)中教師沒有帶學(xué)生到校外寫生。美術(shù)教學(xué)方式主要以課堂教學(xué)為主，教師在教學(xué)中大多采用講解法和示范法，教學(xué)中很少寫生、情境體驗等多樣化教學(xué)方法。

3.美術(shù)教學(xué)內(nèi)容尚需要貼近專業(yè)及職業(yè)實際

美術(shù)課程是系列課程，雖然根據(jù)不同的年級設(shè)定不同內(nèi)容及要求，但是傳統(tǒng)的構(gòu)圖、色彩、素描、水粉、水彩、簡筆畫等教學(xué)內(nèi)容，既不能培養(yǎng)出學(xué)前教育專業(yè)的畫師，也滿足不了學(xué)生未來從業(yè)需要。

（二）建議

1.有計劃的提高學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)

一方面，作為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，首先要提升自身對美術(shù)學(xué)習(xí)重要性的認識，督促自身在入學(xué)后勤奮練習(xí)美術(shù)繪畫、手工等技能，多涉獵美術(shù)作品基本常識，以彌補入學(xué)前美術(shù)基本功較薄弱的不足。另一方面，教師要要充分考慮學(xué)生不同的美術(shù)功底水平以及接受能力，根據(jù)不同的學(xué)生因材施教，盡可能提高他們的繪畫、手工水平。通過有效的方式增強他們的信心；同時在美術(shù)鑒賞課中，對畫家的作品進行分析時，給予引導(dǎo)，可以以小組的形式，演講形式等等有效的增強對國內(nèi)外畫家作品的了解。也可設(shè)置獎賞機制，挖掘?qū)W生存在的潛能，最大程度提高學(xué)生積極主動參與的熱情，致使學(xué)生能更好的掌握繪畫、手工技能。

2.教學(xué)方式與方法的創(chuàng)新

首先，應(yīng)在美術(shù)課堂中注重對學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，創(chuàng)新出多樣的教學(xué)方式。在美術(shù)欣賞課中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參加各種美術(shù)館、博物館等，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和知識探索的欲望。教師也可以帶著學(xué)生走向大自然，走向生活，在室外課堂中寫生等，能夠培養(yǎng)同學(xué)們的濃厚的藝術(shù)興趣，這將使教學(xué)不再局限于課堂，而是走向室外。其次，綜合采用實地參觀法、情境體驗法等，多種教學(xué)方法相結(jié)合，不僅能增加學(xué)生的主觀能動性，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而不是讓學(xué)生只是機械的模仿，促進學(xué)生之間的互動，活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生們進行小組討論交流與合作，讓學(xué)生抒發(fā)自己的觀點，參與進課堂的實踐。學(xué)生也可以辦畫展，教師可以引導(dǎo)學(xué)生相互觀摩與借鑒。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走向生活，走向自然。

3.教學(xué)內(nèi)容緊密貼近社會需求

對繪畫課程的建議范文第4篇

關(guān)鍵詞：中職；教學(xué)；工筆人物畫

1 中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生基本情況

隨著普通高校不斷擴招，越來越多中學(xué)生踏進大學(xué)校門，直接導(dǎo)致中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校社會地位日漸低下，甚至造成有些學(xué)校倒閉。另一方面，學(xué)校招收學(xué)生整體素質(zhì)是下滑的趨勢，學(xué)生在很多方面都出現(xiàn)問題。原因在于進入中職都是那些中考后半段考分學(xué)生，主要構(gòu)成現(xiàn)階段中職學(xué)生是學(xué)習(xí)上 “差生”和品德上 “差生”?？梢哉f現(xiàn)在中職生是一個需要特別關(guān)注特殊群體，他們之中很多是基礎(chǔ)教育中經(jīng)常被忽視的弱勢群體，需要更多關(guān)懷。

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生主要存在以下問題：

第一，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。職校學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展重要時期或黃金時期，正是在職校接受教育階段，因為學(xué)生在中學(xué)階段學(xué)習(xí)能力等方面不足，很少職校學(xué)生能夠樹立明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。不少職校生進人職業(yè)學(xué)校之后沒有學(xué)習(xí)計劃或近期目標(biāo)，更別談中期和遠期目標(biāo)，因而他們對待學(xué)習(xí)態(tài)度從來都是得過且過。

第二，學(xué)生學(xué)習(xí)動機層次不高。不少職校學(xué)生并不喜歡學(xué)習(xí)，沒有強烈推動力鞭策他們學(xué)習(xí)，他們對學(xué)習(xí)根本沒有興趣。對文化理論知識敬而遠之，實用性課程還比較好，學(xué)習(xí)實用性傾向十分明顯，追求快速有效學(xué)習(xí)，很不情愿學(xué)習(xí)文化課和思想品德課。

第三，學(xué)生學(xué)習(xí)認知能力水平較低。相當(dāng)一部分職校生對學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)活動和自己學(xué)習(xí)習(xí)慣缺少必要反思、自省意識，不懂科學(xué)合理安排學(xué)習(xí)時間，不懂如何進行學(xué)習(xí)成敗上合理歸因。

2 中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校工筆人物畫教學(xué)

工筆人物畫是我國獨特而傳統(tǒng)的繪畫藝術(shù)之一，它經(jīng)歷幾千年來一步一步的歷史演變和向前發(fā)展，在構(gòu)圖、表現(xiàn)形式和造型等方面自成體系。以線條定乾坤，以色彩取物象，設(shè)色均勻艷麗是它的主要特點。盡管工筆人物畫沒有像寫意人物畫表現(xiàn)得那么淋漓順暢，它也有自己的特色，那就是注重傳神。它追求的是繪畫的主導(dǎo)作用，充分發(fā)揮自己獨特的藝術(shù)魅力。

2.1 開設(shè)工筆人物畫教學(xué)的意義

首先，開設(shè)工筆人物畫課程能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)。“傳統(tǒng)”是人類文明智慧結(jié)晶，傳統(tǒng)是博大精深，同樣，傳統(tǒng)也在不斷的發(fā)展中歷久彌新。工筆人物畫教學(xué)一般采用臨摹方式進行，強調(diào)對歷史人文和畫意探討及研究。臨摹范畫的選擇應(yīng)該是各個朝代傳世優(yōu)秀作品，如《八十七神仙卷》等。不斷的臨摹，可以讓學(xué)生自己親身體會到線條、墨色和色彩的不同特點，從而對作品獨特的藝術(shù)語言有著深刻的領(lǐng)悟。在尊重和深刻理解傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，學(xué)生能更好地學(xué)會以變化的眼光去體會傳統(tǒng)并為己所用。這個過程主要是培養(yǎng)學(xué)生修養(yǎng)和深度，對學(xué)生打好基礎(chǔ)有著深刻的意義，也能夠幫助學(xué)生集中精力更好地投入學(xué)習(xí)。

其次，開設(shè)工筆人物畫教學(xué)能夠為學(xué)生所用。也是一個逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己所用的過程，他們用自己的繪畫語言來表達思想。經(jīng)過完整臨摹過程，讓學(xué)生初步了解工筆人物畫的相關(guān)內(nèi)容、知識和感受，對中國畫技法具備了較完整的認識。它是一種視覺藝術(shù)，是講究學(xué)生審美意識、想象力、創(chuàng)造力、構(gòu)成與設(shè)計等思維活動能力，這種技能訓(xùn)練是一個長久的過程，貫穿整個藝術(shù)教育過程之中。學(xué)生能夠融入創(chuàng)作意識，建立作品意識，養(yǎng)成連貫、整體的學(xué)習(xí)方法和思維方式。

最后，開設(shè)工筆人物畫課程能夠幫助學(xué)生表現(xiàn)自我。在學(xué)生創(chuàng)作過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘自己的個性特點，廣泛接觸中西方古今各流派，從中借鑒它們的長處，那么學(xué)生就可以初步具備一定的藝術(shù)語言，以便于在未來創(chuàng)作中逐步完善和發(fā)展。

2.2 開設(shè)工筆人物畫課程的目的

中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)工筆人物畫課程除了讓學(xué)生打好基本功，掌握一技之長，將來在社會上有立足之地目的之外，啟發(fā)學(xué)生自覺追求創(chuàng)造意識。我們都知道，要培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的學(xué)生，第一步應(yīng)該是抓好基本功。只有扎實基礎(chǔ)，才能創(chuàng)造出高質(zhì)量美感的繪畫世界。

站在人類文化前沿和研究的位置上，這是工筆人物畫教學(xué)的立足點。主要讓學(xué)生了解中國畫作為世界藝術(shù)寶庫中的一部分，有著自己獨特美學(xué)體系和深厚歷史淵源。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解中國畫在世界藝術(shù)史上重要地位，認識它美學(xué)價值，另一方面對中國畫存在一些弊端有所認識等，使他們對中國畫有一個全面而又客觀地認識，提高學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出屬于自己作品。

2.3 該課程教學(xué)中現(xiàn)存的問題

工筆人物畫臨摹和寫生是教學(xué)重點內(nèi)容，當(dāng)前在中國畫教學(xué)中存在著嚴重忽視基本功訓(xùn)練、輕視傳統(tǒng)傾向，主要存有以下幾方面問題：

第一，在臨摹古典作品教學(xué)過程中，大部分教師只注重工筆人物畫技法樣式的傳授，教師一般把工筆人物畫教學(xué)目的只限定于刻畫模特兒寫生和熟練掌握技法，對作品缺乏深入研習(xí)和探索，讓學(xué)生簡單再現(xiàn)前人作品，甚至照抄對象，沒有分析傳統(tǒng)繪畫程式，如何體現(xiàn)出創(chuàng)造性思維等特點，更沒有納入教學(xué)計劃中來，也沒有引導(dǎo)學(xué)生從作品深度和作品創(chuàng)作背景出發(fā)，研究和挖掘它們深層意義。相反，學(xué)生只能機械地接受和復(fù)制，整體上說導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)造熱情。

第二，中等職業(yè)學(xué)校工筆人物畫課程設(shè)置中并非是靈魂課程，或者說是主要課程。所以，老師配備以及課時量少。教學(xué)時間有限，只夠?qū)W生勉強掌握基本畫工，沒有在真正意義上學(xué)會線描，所以，長期以來不能幫助學(xué)生達到對線描審美意味追求。

第三，在工筆人物畫教學(xué)中只注重單一寫實造型訓(xùn)練，沒有重視藝術(shù)表現(xiàn)自覺性，通常是老師擺好模特或模具，設(shè)置好背景或場景，然后讓學(xué)生進行摹寫，造型設(shè)計意識薄弱，造成學(xué)生自己自由發(fā)揮想象空間有限。不利于專業(yè)與創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的銜接，學(xué)生的作品也嚴重缺乏創(chuàng)新意識和想象力。

3 改進建議

3.1 強化學(xué)生習(xí)作的作品意識

在工筆人物畫教學(xué)過程中，要連貫、綜合的反復(fù)訓(xùn)練和創(chuàng)作。在這個過程中，創(chuàng)作與習(xí)作之間沒有鴻溝，畫法相通。如果想讓學(xué)生習(xí)作能夠表現(xiàn)出一定的作品意識，通過強化訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生作品意識。作品意識集審美傾向、技能訓(xùn)練和畫面總體把握于一體的能力和意識。它有機結(jié)合了審美想象、意識與創(chuàng)造意識等多種因素。隨著學(xué)生基本功訓(xùn)練程度深入，他們作品意識和能力可以獲得一點一點的增進。

除此之外，在基本功訓(xùn)練教學(xué)過程中，學(xué)生的審美意識能力也可以得到提高。體現(xiàn)在他們對世界上各種物品的造型成份的審美感受能力比以前強烈，通過自己的作品具體表現(xiàn)自己感受來設(shè)計意望。

所以，在教學(xué)剛開始的時候，教師應(yīng)向?qū)W生強調(diào)基礎(chǔ)訓(xùn)練和習(xí)作重要性，強調(diào)學(xué)生作品意識，將培養(yǎng)創(chuàng)造意識融入教學(xué)任務(wù)之中。讓學(xué)生積極地進行藝術(shù)創(chuàng)作。追求明確方向，有助于他們學(xué)習(xí)。學(xué)生創(chuàng)作意識越早，那么肯定就越早成效。在進入較高層次的基礎(chǔ)訓(xùn)練之后，讓學(xué)生明確認識：無論老師教什么，傳達什么樣意境或要求達到怎樣水準(zhǔn)，如果想法畫到自己畫面上，使畫面的審美傾向增強，提交創(chuàng)作欲出。

強化學(xué)生的作品意識還需要注意以下問題：

第一、提出作品意識概念，而且大部分基本功訓(xùn)練都能在作業(yè)中體現(xiàn)。還可以研究技能和造型規(guī)律性方面進行表達。

第二、教師引導(dǎo)學(xué)生時，要明白他們的創(chuàng)造性和獨立人格，所以不能過分地限定學(xué)生，否則學(xué)生個性發(fā)展能力和思維活躍也會受到限制。

3.2 引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)從再現(xiàn)能力過渡到藝術(shù)表現(xiàn)能力的轉(zhuǎn)換過程

再現(xiàn)藝術(shù)形態(tài)是工筆人物畫的重要宗旨之一，其中的內(nèi)容有被動模仿與主動表現(xiàn)等形式。實際上它是一種轉(zhuǎn)換關(guān)系，被動把握物體對形象，到主動把握事物總體特征。教師可以通過以下幾條途徑來實現(xiàn)內(nèi)容與轉(zhuǎn)換能力的訓(xùn)練：

第一，學(xué)生掌握再現(xiàn)對象能力與相關(guān)技能需要得到強化。學(xué)生能否掌握繪畫對象特點、進行再現(xiàn)，是決定學(xué)生是否有藝術(shù)表現(xiàn)能力的關(guān)鍵。它以獲得自由為終極目的，盡管這種訓(xùn)練手段有一定的強制與約束性。如何實現(xiàn)讓學(xué)生擁有這種能力呢？首先，學(xué)生需要一個愉快、寬松、自由的課堂教學(xué)環(huán)境。讓他們課堂振奮，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲望。然后，傳授繪畫知識、技能等表現(xiàn)形式是教學(xué)內(nèi)容重要部分，教學(xué)不僅局限知識傳授，還要擴充和延伸相應(yīng)知識點，通過寫生訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、思考、比較等能力，要求學(xué)生學(xué)會在認識客觀對象形態(tài)的基礎(chǔ)上藝術(shù)地表現(xiàn)對象。開闊學(xué)生視野，讓學(xué)生創(chuàng)新。

第二，在強調(diào)掌握對象再現(xiàn)能力與技能的同時，引導(dǎo)他們實現(xiàn)由低級基礎(chǔ)模仿能力轉(zhuǎn)換到更高級的藝術(shù)表現(xiàn)，擺脫束縛，奔向自由。這個過程的主要任務(wù)是既要讓學(xué)生懂得如何形成創(chuàng)新觀念，還要讓學(xué)生懂得如何同現(xiàn)代審美觀念與相結(jié)合傳統(tǒng)繪畫方法，完整有效地表現(xiàn)當(dāng)代繪畫審美追求。把客觀對象作為依據(jù)，不能簡單的機械復(fù)制。

3.3 傳承精髓，提高學(xué)生自身修養(yǎng)

當(dāng)前，工筆人物畫處于繁榮發(fā)展階段，有益于繼承和發(fā)揚我國古代優(yōu)秀傳統(tǒng)，還有益于從西洋畫、日本浮世繪等外來藝術(shù)中汲取營養(yǎng)。教師應(yīng)該安排一些欣賞工藝人物畫及繪畫課程，在不斷成長的過程中，才能更好地繼承和發(fā)揚優(yōu)秀傳統(tǒng)，創(chuàng)作出具有民族傳統(tǒng)文化又有時代精神的中國畫精髓。

千百年來，中國畫論著作多達千余篇，是一份極其寶貴的文化遺產(chǎn)，在世界藝術(shù)史上是絕無僅有的。不繼承和發(fā)展傳統(tǒng)的話，中國畫教學(xué)也就沒有真正價值和意義。所以，中國人物畫學(xué)習(xí)，需要嫻熟的筆墨技巧，繪畫理論學(xué)習(xí)也是重要。

教師輔導(dǎo)學(xué)生臨習(xí)名作過程中，還可以適當(dāng)加強與學(xué)生探討那些深藏于繪畫作品中的人文歷史及歷史底蘊，挖掘傳世名作的藝術(shù)內(nèi)涵。這樣可以令學(xué)生領(lǐng)悟到作品獨到的藝術(shù)魅力和語言。希望通過這樣的方式，學(xué)生可以認識它的美學(xué)價值，在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出屬于自己的作品。

參考文獻：

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[5] 王琳.關(guān)于工筆人物畫教學(xué)的思考——淺談基礎(chǔ)訓(xùn)練中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2010.

對繪畫課程的建議范文第5篇

【關(guān)鍵詞】高中美術(shù) 新課程

一、新課程實施中需要解決的問題

根據(jù)2006年秋季對基層學(xué)校以走訪美術(shù)教師、開學(xué)生座談會等方式進行的調(diào)查情況看，高中新課程美術(shù)學(xué)科的教學(xué)實驗工作急需解決的突出問題，主要有以下幾點：

1.美術(shù)學(xué)科必修模塊的開設(shè)時數(shù)不足。新課程標(biāo)準(zhǔn)把美術(shù)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容各分為必修、選修兩大塊。美術(shù)學(xué)科必修模塊的教學(xué)內(nèi)容分為“音樂鑒賞”和“美術(shù)鑒賞”，選修模塊的教學(xué)內(nèi)容，美術(shù)學(xué)科為繪畫、雕塑、設(shè)計、工藝、書法、篆刻、現(xiàn)代媒體藝術(shù)七小塊。學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定美術(shù)必修模塊的教學(xué)時數(shù)為18課時，根據(jù)調(diào)查的情況看，美術(shù)學(xué)科必修模塊的教學(xué)時數(shù)我市絕大部分高中只完成了課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定時數(shù)的一半，便不再進行鑒賞課的教學(xué)。更為嚴重的，個別縣區(qū)的所有高中，美術(shù)鑒賞課竟然未開設(shè)。

2.美術(shù)學(xué)科選修模塊開設(shè)不正常。根據(jù)省新課程實施工作的指導(dǎo)意見，我市于2005年秋季專門下發(fā)文件，對新課程各門學(xué)科的教學(xué)實驗做了全面部署。對音樂美術(shù)學(xué)科的教學(xué)建議分別為：高一上學(xué)期進行18課時的美術(shù)鑒賞(必修模塊)教學(xué)。高一下學(xué)期和高二，再進行36學(xué)時的選修模塊教學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容從音樂選修模塊的諸項中選出繪畫、設(shè)計兩項供學(xué)生選擇后進行學(xué)習(xí)，以達到美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的開足54學(xué)時的教學(xué)時數(shù)，使學(xué)生達到兩科各修滿3個學(xué)分的國家要求。但現(xiàn)實的情況是，我市所有高中要么擅自不開選修模塊，要么以專業(yè)化、技能化且價值單一的美術(shù)高考應(yīng)試教學(xué)，取代素質(zhì)化、平民化且富含教育意義的選修模塊教學(xué)，從而改變了美術(shù)課程的性質(zhì)及開設(shè)意義，削弱了學(xué)科的教育功能，剝奪了學(xué)生全面發(fā)展的權(quán)力。

3.學(xué)科教材選用的情況混亂。我市高中自2005年秋季進行新課程實驗以來，必修模塊的教材選用和征訂基本正常，但選修模塊教材使用異?；靵y。根據(jù)有關(guān)統(tǒng)計，06年秋季全市高中僅定了規(guī)定使用的選修教材共2600冊，有的學(xué)校一本未定。有些學(xué)校借口使用校本教材不訂選修模塊用書，不少學(xué)校任由任課老師在市場上以高達一、二十元甚至數(shù)十元一本的價格為學(xué)生代購教材，也有教師使用未經(jīng)審定的自編教材等。這不僅破壞了教材選用的嚴肅性和國家課程的完整，也增加了學(xué)生的經(jīng)濟負擔(dān)。

導(dǎo)致出現(xiàn)上述問題的原因是多方面的。首先是教育法規(guī)觀念淡薄。有些同志置國家課程標(biāo)準(zhǔn)不顧，擅自不開、少開美術(shù)課程，隨意更改教學(xué)內(nèi)容，隨意安排教學(xué)內(nèi)容。其次是對新課程的學(xué)習(xí)、研究不夠，對新理念不熟悉、不清楚，完全憑借老經(jīng)驗管理新課程，導(dǎo)致在實施新課程的今天，仍然沿用國家教育委員會時期頒布的美術(shù)學(xué)科的課時標(biāo)準(zhǔn)和高中只用鑒賞這本書的情況的發(fā)生。第三是名利驅(qū)動。受高校藝術(shù)招生畸形發(fā)展的影響，學(xué)校為能多走幾個藝術(shù)考生，不惜犧牲絕大部分學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)校為名，教師為利，從而使學(xué)校的藝術(shù)教育出現(xiàn)了“應(yīng)試教育紅紅火火，美術(shù)課程無人問津”的不正常狀況。

二、加強對音樂、美術(shù)新課程實施工作的建議

上述嚴重問題的產(chǎn)生雖然有其客觀原因，但更重要的，是來源于我們的思想認識。我們是新時代美育任務(wù)的承擔(dān)者，必須肩負起提升華夏民族未來一代建設(shè)者整體素質(zhì)的重任，認真研究問題，思考對策，采取措施，加強管理，以保證國家標(biāo)準(zhǔn)課程不折不扣地得以執(zhí)行。為此，我們提出以下建議：

1.加強課程實施工作的領(lǐng)導(dǎo)和督導(dǎo)。要保證美術(shù)學(xué)科的必修模塊、選修模塊開齊開足。建議由各地教育行政部門牽頭，組織督導(dǎo)室、體衛(wèi)藝和教研室的有關(guān)同志，對所屬高中每一學(xué)期進行一次美術(shù)兩科開設(shè)情況的專項檢查督導(dǎo)，檢查的內(nèi)容主要為：規(guī)定模塊是否開齊，課時開足與否，學(xué)生手頭是否具有美術(shù)兩科的必修與選修模塊的教材，課堂教學(xué)質(zhì)量狀況，以及美術(shù)兩科的學(xué)分認定是否造假等。及時指出發(fā)現(xiàn)的問題并要求學(xué)校加以改正，加強學(xué)生評價、教師評價等過程性評價手段，全方位衡量并及時落實。

2.確保美術(shù)課程的完整實施。建議各管理單位把美術(shù)課程完整意義上的開設(shè)與對學(xué)校的考核評先、獎勵等聯(lián)系掛鉤，并將此作為高中推進素質(zhì)教育、落實國家新課程的重要舉措，以杜絕面向全體學(xué)生，提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的美術(shù)課程教學(xué)放任自流狀況的發(fā)生，促進美術(shù)新課程的健康良性發(fā)展。