前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇社區(qū)心理健康總結(jié)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

社區(qū)心理健康總結(jié)范文第1篇

隨著城市化進(jìn)程的加快，社會(huì)環(huán)境和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)給居民帶來的各種心理壓力不斷增加，居民心理問題日漸增多。在我國(guó)，隨著近年來社區(qū)教育的興起，部分試點(diǎn)地區(qū)開展了心理健康教育服務(wù)。社區(qū)教育不僅承擔(dān)著文化補(bǔ)習(xí)、技能培訓(xùn)等內(nèi)容，同時(shí)還承擔(dān)起社區(qū)居民心理健康教育的重要內(nèi)容。[1]

本文在總結(jié)國(guó)外社區(qū)心理健康服務(wù)及國(guó)內(nèi)南方發(fā)達(dá)地區(qū)社區(qū)心理健康教育與服務(wù)開展的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)如何開展秦皇島市社區(qū)心理健康教育提出了幾點(diǎn)思考。

一、社區(qū)心理健康教育的概念界定

社區(qū)心理健康教育，是指在社區(qū)服務(wù)工作中，運(yùn)用心理科學(xué)的理論與原則，通過一系列的教育方式，達(dá)到預(yù)防心身疾病，促進(jìn)社區(qū)居民的身心健康的社區(qū)心理工作模式。具體的說，社區(qū)心理健康教育的宗旨在于促進(jìn)兒童青少年的正常發(fā)展，培養(yǎng)其健全人格；保持成年人的正常發(fā)展；預(yù)防各種心理障礙，包括精神病、神經(jīng)癥、心身疾病、病態(tài)人格、精神發(fā)育遲滯；消除引起心理壓力和各種不良心理的因素，預(yù)防各種心理危機(jī)事件的發(fā)生，培養(yǎng)居民樂觀向上、理性平和的心態(tài)。

二、社區(qū)心理健康教育國(guó)內(nèi)外發(fā)展概況

1.社區(qū)心理健康教育在國(guó)外發(fā)展概況

1.1國(guó)民具有較強(qiáng)的心理健康觀念

在西方發(fā)達(dá)國(guó)家，社區(qū)心理健康服務(wù)（包括危機(jī)前的心理干預(yù)）普遍受到重視。例如在美國(guó)、德國(guó)等國(guó)家社區(qū)教育中，心理健康教育占據(jù)了一席之地，社區(qū)心理健康教育與服務(wù)與社區(qū)醫(yī)療一樣得到了普及。德國(guó)在14歲以上的居民中，接受社區(qū)心理健康服務(wù)的人數(shù)已經(jīng)達(dá)到千分之二點(diǎn)二。

1.2社區(qū)心理健康教育效果顯著

國(guó)外關(guān)于心理健康服務(wù)評(píng)價(jià)指標(biāo)主要有三個(gè)方面：外部的問題、內(nèi)在的問題和總的問題。研究發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過社區(qū)心理健康教育，預(yù)對(duì)象從平均分、臨床表現(xiàn)率、病例種類都出現(xiàn)減少，情況均得以改善

1.3探索出了適合自己國(guó)情的心理健康服務(wù)模式

許多國(guó)家都探索出了適合自己國(guó)慶的心理健康服務(wù)模式。研究表明，“開放式提交系統(tǒng)（允許任何人，包括人和病人本人通過電話或信件聯(lián)系預(yù)約服務(wù)，讓其具有優(yōu)先權(quán)）”與“封閉式提交系統(tǒng)”（由社區(qū)醫(yī)院轉(zhuǎn)入心理治療中心）開展干預(yù)服務(wù)相比，前者對(duì)于服務(wù)的滿意度更高

1.4具有穩(wěn)定的課程形式及心理健康工作者隊(duì)伍

西方國(guó)家以及日本、新加坡等國(guó)，心理健康教育服務(wù)開展形式多樣，除了咨詢、還有團(tuán)體輔導(dǎo)、課程講座做等多種形式。特別是課程已成體系。

社區(qū)心理健康工作人員一般由多學(xué)科工作人員組成，具體可以劃分為志愿工作者、中級(jí)專業(yè)人員和高級(jí)專業(yè)人員。在加拿大，越來越多的曾經(jīng)接受過心理健康服務(wù)的人如今在社區(qū)提供心理健康服務(wù)，幾乎占到了心理健康服務(wù)從業(yè)人員的一半

2.秦皇島社區(qū)心理健康教育發(fā)展現(xiàn)狀

與我國(guó)南方地區(qū)相比，北方社區(qū)心理健康教育相對(duì)滯后，經(jīng)過對(duì)于我市部分社區(qū)的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，秦皇島市社區(qū)心理健康教育主要存在以下問題：

2.1心理健康服務(wù)范圍狹窄，心理健康教育注重問題矯正，忽略了居民發(fā)展性需求，社區(qū)心理干預(yù)群體有待擴(kuò)大

秦皇島市社區(qū)教育主要是針對(duì)社區(qū)矯正人員的心理矯治，而在現(xiàn)實(shí)中，社區(qū)居民中家庭婦女的情緒情感、外來務(wù)工人員的歸屬感、社區(qū)居民的人際交往技能的培養(yǎng)、社區(qū)家長(zhǎng)對(duì)于子女教育心理等有著廣泛的需求，心理健康服務(wù)群體有待進(jìn)一步擴(kuò)大。

而且社區(qū)推動(dòng)活動(dòng)很多時(shí)候采取“自上而下”的推動(dòng)形式，百姓參與度不高，如何真正滿足社區(qū)居民需求，吸納更多的居民參與到社區(qū)心理健康教育與服務(wù)中來，值得進(jìn)一步探索。

2.2缺乏心理健康的穩(wěn)定的專業(yè)隊(duì)伍和系統(tǒng)的課程體系

大多數(shù)的社區(qū)沒有社區(qū)心理健康教育的長(zhǎng)期規(guī)劃和教學(xué)設(shè)計(jì)。即使有心理健康服務(wù)，也僅是停留在“搞個(gè)活動(dòng)，做個(gè)講座”的小教育理念階段。社區(qū)教育“硬件”與“軟件”的發(fā)展很不平衡。社區(qū)心理健康教育與服務(wù)缺乏連續(xù)性。

此外，社區(qū)缺乏專業(yè)的心理健康工作者，心理健康工作者隊(duì)伍不夠穩(wěn)定。如何借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，充分利用其所屬社區(qū)內(nèi)的教育學(xué)、心理學(xué)等專家以及社會(huì)心理健康組織的作用有待進(jìn)一步探索。

2.3缺乏資金來源

資金缺乏不僅是秦皇島市各個(gè)社區(qū)的問題，也是國(guó)內(nèi)社區(qū)教育的一個(gè)共性問題。國(guó)內(nèi)社區(qū)心理健康教育經(jīng)費(fèi)短缺，有的只能靠與企業(yè)合作的形式或者社區(qū)心理健康教育服務(wù)項(xiàng)目收取成本費(fèi)的形式維持經(jīng)費(fèi)來源，由于經(jīng)費(fèi)短缺，也使得專業(yè)人員隊(duì)伍建設(shè)不起來。[2]

三、秦皇島市社區(qū)心理健康教育發(fā)展策略

針對(duì)秦皇島市社區(qū)心理健康教育發(fā)展現(xiàn)狀，研究者提出了針對(duì)性的應(yīng)對(duì)策略：

1.加強(qiáng)社區(qū)心理健康教育普及宣傳，加強(qiáng)廣大社區(qū)群眾對(duì)于心理健康的科學(xué)觀念，提高對(duì)于心理咨詢的認(rèn)識(shí)水平。

2.建立健全社區(qū)教育管理機(jī)制，避免多部門負(fù)責(zé)，責(zé)任分散的問題。

3.由政府部門建立專項(xiàng)資金，解決資金短缺、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)短缺的狀況。

社區(qū)心理健康總結(jié)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】社區(qū)工作人員；兒童心理健康；干預(yù)策略

留守兒童數(shù)量的增長(zhǎng)勢(shì)必也會(huì)帶來一些社會(huì)問題，尤其是留守兒童自身會(huì)面臨一些困境，長(zhǎng)期缺少親子間的交流溝通，缺乏父母言傳身教的教育和關(guān)愛，留守兒童會(huì)面臨情感缺失、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等困境，加上農(nóng)村教育的滯后，監(jiān)護(hù)人的力不從心等因素，使得大部分留守兒童在成長(zhǎng)過程或多或少存在心理疾病、行為偏差等問題。留守兒童問題不僅引起了社會(huì)各學(xué)科的關(guān)注與研究，各地政府部門也采取了相應(yīng)的措施努力改變留守兒童現(xiàn)狀?，F(xiàn)筆者從社區(qū)工作人員的角度探究干預(yù)留守兒童心理健康的相關(guān)策略。

一、社區(qū)工作人員應(yīng)扮演提供者的服務(wù)角色

社區(qū)工作人員提供服務(wù)過程中，要鼓勵(lì)受助者自強(qiáng)自立，克服困難，不僅要體現(xiàn)社區(qū)工作的“助人自助”的理念，還要堅(jiān)持個(gè)別化的原則，留守兒童由于其父母外出情況不同，孩子們的身心發(fā)展程度各異，因此面臨的問題也各不相同。低年級(jí)的留守兒童處于由家庭生活為主向由學(xué)校生活為主的過渡階段，對(duì)學(xué)校的封閉式管理和寄宿制會(huì)存在不適應(yīng)狀態(tài)，其心理特征主要表現(xiàn)為對(duì)父母的依戀與學(xué)校對(duì)其獨(dú)立自主能力要求的矛盾。高年級(jí)的留守兒童可能就會(huì)存在人際關(guān)系問題和學(xué)習(xí)問題等等。因此，社區(qū)工作人員要針對(duì)不同問題開展不同的活動(dòng)，如個(gè)案和小組活動(dòng)等，但是不管是什么題，社區(qū)工作人員要支持他們?nèi)ケ磉_(dá)自己的想法，并嘗試走進(jìn)他們的心理世界，做他們的朋友。

二、為留守兒童設(shè)立親情熱線

留守兒童與父母親在語言上的情感聯(lián)系少，是產(chǎn)生心理問題的重要原因之一。社區(qū)工作人員應(yīng)宣傳設(shè)立親情熱線，利用現(xiàn)代化的通訊手段縮短親子的空間距離。可以利用春節(jié)或其他合適的時(shí)機(jī)，向留守兒童的家長(zhǎng)們發(fā)出倡議：孩子是家庭和祖國(guó)的未來，教育孩子不能等。如果因?yàn)榻逃⒆佣⒄`了掙錢，只是一時(shí)的損失；但如果因?yàn)閽赍X而耽誤了對(duì)孩子的教育，將影響孩子的一生和整個(gè)家庭的幸福。親情依戀是不可替代的，應(yīng)建立親情熱線，在基本固定的時(shí)間，父母親主動(dòng)打電話（或視頻連線）給孩子，了解孩子的生活和學(xué)習(xí)情況，分享孩

子學(xué)習(xí)進(jìn)步的喜悅，認(rèn)真傾聽孩子的問題，讓孩子時(shí)時(shí)能感受到父母親的關(guān)心和疼愛，讓親情在熱線中延續(xù)和保溫。家長(zhǎng)與孩子的班主任、監(jiān)護(hù)人也要建立經(jīng)常性的電話聯(lián)系。熱線要保持暢通狀態(tài)，以保證孩子和監(jiān)護(hù)人緊急情況下能及時(shí)聯(lián)系。社區(qū)居委會(huì)不定期進(jìn)行抽查，以督促保持熱線的常態(tài)使用。

具體實(shí)施方案：可以先通過短信或微信發(fā)出倡議信息，或在公告欄張貼，也可挨家挨戶送達(dá)紙質(zhì)倡議書，然后集中到社區(qū)居委會(huì)召開會(huì)議，并要求家長(zhǎng)簽字認(rèn)可，每學(xué)期或年終總結(jié)反饋一次。留守兒童家長(zhǎng)對(duì)這一舉措一定會(huì)大力支持的，但是需要社區(qū)工作人員的的大力宣傳與耐心解釋，讓家長(zhǎng)們明白這樣操作的意義與價(jià)值。

三、培育愛心媽媽

對(duì)于兒童成長(zhǎng)最重要的是母愛，許多研究人員呼吁，如果孩子的父母親必須有一人出去打工，那么最好是母親留在家里，但調(diào)查表明母親在家里的情況大約只占50%。把社區(qū)建設(shè)成為留守兒童的大家庭，培育愛心媽媽使其成為留守兒童們共同的母親，讓留守兒童們?cè)谀笎鄣年柟庥曷断伦聣殉砷L(zhǎng)，是解決留守兒童問題的重要途徑。社區(qū)可以向全體居民發(fā)出如下倡議：社區(qū)建設(shè)靠愛心凝聚，留守兒童需要愛心媽媽；幫助別人，快樂自己；愛像陽光，越分享越多；做一個(gè)愛分享的快樂者。凡有善心、有教育能力、有時(shí)間、已生育的中年女性，皆可毛遂自薦，申請(qǐng)成為愛心媽媽（社區(qū)工作人員也可申請(qǐng)）。愛心媽媽要像對(duì)自己的孩子一樣，對(duì)需要幫助的留守兒童進(jìn)行及時(shí)的說服教育，或用自己的方式感化孩子；做好相應(yīng)的工作記錄，不斷摸索和總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)；與孩子的家長(zhǎng)和班主任進(jìn)行必要的聯(lián)系。每教育好一個(gè)留守兒童，愛心媽媽自己就多了一個(gè)有出息的孩子，這是對(duì)愛心媽媽的感恩回報(bào)。

具體實(shí)施方案：由社區(qū)居委會(huì)張貼倡議書，或者直接向符合條件的婦女發(fā)送短信或微信；對(duì)報(bào)名者進(jìn)行篩選并由社區(qū)組織必要的培訓(xùn)；如沒有報(bào)名者，可推薦、鼓勵(lì)符合條件者參加；收集成功案例，積極向社會(huì)宣傳；春節(jié)期間，開展愛心媽媽與家長(zhǎng)們的交流活動(dòng)；以年度為單位授子“愛心媽媽”榮譽(yù)證書。

四、建設(shè)同欣俱樂部

建設(shè)同欣（諧音童心）俱樂部正是順應(yīng)了孩子們的成長(zhǎng)要求，社區(qū)可以規(guī)劃建設(shè)具有以下內(nèi)容的俱樂部：播放室（選播孩子們喜歡的動(dòng)畫片、傳統(tǒng)文化故事片等）、游戲室（孩子們可以自己組織相互熟悉的游戲，也可開展適當(dāng)?shù)捏w育活動(dòng)，社區(qū)工作人員維持秩序和安全）、表演室（孩子們可以有序地唱歌、跳舞、講故事，由社區(qū)土作人員點(diǎn)贊）、傾訴室（在室內(nèi)擺放兩張空椅子，讓孩子坐在一張椅子上，想象著坐在對(duì)面椅子上的是自己的爸爸媽媽，大聲說出思念之情）、發(fā)泄室（在室內(nèi)設(shè)置沙包、“大樹”，讓那些年齡稍大且心中有怨恨的孩子們既可以拳打腳踢沙包，也可以擁抱“大樹”，還可以大聲哭喊，以釋放積壓在心中的負(fù)能量）、夢(mèng)想屋（讓孩子們靜心坐下來，好好想一想，一個(gè)學(xué)期后，一年后自己的身高、體重和學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)是怎樣的，長(zhǎng)大后想成為什么樣的人，然后把自己的想法寫在專門設(shè)置的夢(mèng)想記錄冊(cè)上，以后隔一段時(shí)間就來看看，當(dāng)然也可以修改）、正能量傳播室（召集那些樂觀向上、品德端正、成績(jī)良好的留守兒童，給其他兒童現(xiàn)身說法，傳播正能量）。

五、結(jié)束語

在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，留守兒童心理健康問題已成為社會(huì)各界共同關(guān)注的問題，作為社區(qū)工作者如能接受根據(jù)上述建議采取切實(shí)可行的措施對(duì)留守兒童心理健康進(jìn)行干預(yù)，定能獲得良效！

作者簡(jiǎn)介：云姝（1981-），女（漢族），湖南衡陽，本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師，主要從事中小學(xué)教育研究。

參考文獻(xiàn)：

社區(qū)心理健康總結(jié)范文第3篇

--學(xué)校年度健康促進(jìn)工作總結(jié)及工作展望

學(xué)生的身理健康和心理健康是衡量學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要內(nèi)容，也是衡量教育成敗最重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)。我校作為區(qū)級(jí)健康促進(jìn)學(xué)校歷來高度重視學(xué)生健康與衛(wèi)生工作，始終把實(shí)施素質(zhì)教育，關(guān)心學(xué)生的健康成長(zhǎng)作為我們學(xué)校工作的重中之重。2020-2021學(xué)年度以來，我校抓實(shí)基礎(chǔ)工作，創(chuàng)新工作舉措，取得了較好成效。

2020-2021年度工作總結(jié)：

一、健全領(lǐng)導(dǎo)班子，規(guī)范工作管理

學(xué)校高度重視學(xué)生健康教育及衛(wèi)生管理工作，成立了學(xué)校健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，嚴(yán)格按照學(xué)校衛(wèi)生工作條例，認(rèn)真做好學(xué)校健康教育和衛(wèi)生工作，學(xué)年初，專門召開健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組和學(xué)校中層干部會(huì)議，研究學(xué)校的健康教育工作，為搞好健康教育提供了有利保證。同時(shí)成立有中層管理干部及班主任、專業(yè)心理教師、學(xué)校法制副校長(zhǎng)為成員的心理健康疏導(dǎo)小組，將學(xué)生心理疏導(dǎo)工作列入學(xué)校常態(tài)化工作范疇。

二、落實(shí)學(xué)科教育，抓牢課堂陣地

體育與健康課是學(xué)校的必修課，教導(dǎo)處在學(xué)期開學(xué)初切實(shí)安排好體育與健康課的任課教師，落實(shí)好課時(shí)，要求每位教師按照教學(xué)管理常規(guī)的要求，制定好教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真?zhèn)湔n，做到教案中課時(shí)課題教育目的明確，充分保證健康教育課的質(zhì)量和效率。定期對(duì)健康教育教師的常規(guī)教學(xué)資料進(jìn)行檢查，并納入教師教學(xué)考核。

三、抓實(shí)常規(guī)教育，提高健康意識(shí)

（一）加強(qiáng)宣傳力度，增強(qiáng)健康意識(shí)。利用健康教育宣傳月及特定節(jié)日做好宣傳教育。結(jié)合愛眼日、禁毒宣傳、艾滋病日通過宣傳單、展板、廣播講話、視頻、黑板報(bào)等做好宣傳教育，還組織參加區(qū)愛眼護(hù)眼LOGO及海報(bào)比賽獲得優(yōu)良成績(jī)。

（二）認(rèn)真開展愛國(guó)衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)、落實(shí)晨午檢制度。在學(xué)生中組織開展了以講究衛(wèi)生、保護(hù)環(huán)境、崇尚文明、疫情防控為主題的愛國(guó)衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)。

完善制度，提高站位，確保保障。結(jié)合市區(qū)主管部門要求認(rèn)真落實(shí)疫情背景下的愛國(guó)衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)。

1．以班級(jí)、宿舍為單位進(jìn)行量化考核，評(píng)出文明班級(jí)、文明寢室等，以“校園美化行動(dòng)”“衛(wèi)生間值周行動(dòng)”“食堂志愿周”促使學(xué)生根除衛(wèi)生死角，潔凈學(xué)習(xí)、生活環(huán)境；

2．學(xué)校統(tǒng)一配備飲水機(jī)，嚴(yán)格控制學(xué)生喝生水、杜絕零食進(jìn)校園，嚴(yán)禁學(xué)生亂吐、亂扔行為，做好垃圾分類工作；

3．成立校園自衛(wèi)隊(duì)督查學(xué)校吸煙、酗酒等行為，并配套相應(yīng)的考核機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和健康文明的生活方式；

4．?dāng)M定學(xué)校晨午檢制度，并嚴(yán)格落實(shí)執(zhí)行。

（三）認(rèn)真開展“陽光體育”活動(dòng)。我校認(rèn)真落實(shí)國(guó)家“陽光體育”活動(dòng)政策要求，在學(xué)生中推廣校園自編操、社團(tuán)體藝活動(dòng)、職教活動(dòng)體驗(yàn)周、跳繩比賽等，以賽促訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生體育鍛煉時(shí)間，加大學(xué)生戶外活動(dòng)時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

（四）家校協(xié)作加強(qiáng)健康促進(jìn)工作。

學(xué)校成立家長(zhǎng)委員會(huì)，開辦家長(zhǎng)學(xué)校，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀念，從單一地關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)向關(guān)心孩子的健康成長(zhǎng)轉(zhuǎn)變，讓家長(zhǎng)在教育孩子的時(shí)候，有更有效的教育方法，使孩子成為身體健康、行為文明、思想豐富、性格健全的一代新人。

四、秉承“防重于治”，開展保健活動(dòng)

（一）創(chuàng)新推進(jìn)近視防控工作。學(xué)校堅(jiān)持每天兩次集中眼保健操活動(dòng)，學(xué)生會(huì)干部負(fù)責(zé)檢查督促并計(jì)入班級(jí)考核中。在教室內(nèi)張貼視力緩解圖及視力監(jiān)測(cè)表，全校性開展近視防治知識(shí)教育，每學(xué)年每生做好4次近視防控監(jiān)測(cè)，每班點(diǎn)對(duì)點(diǎn)與家長(zhǎng)溝通學(xué)生視力情況及監(jiān)督視力異常學(xué)生復(fù)查工作。大力開展校園手機(jī)管理工作，對(duì)電子產(chǎn)品進(jìn)行時(shí)間及空間上的管控。

（二）做好學(xué)生健康體檢工作。防重于治是我們一貫堅(jiān)持的教育方針，為了學(xué)生的健康狀況，我校認(rèn)真落實(shí)學(xué)生常規(guī)體檢工作，與區(qū)內(nèi)指定醫(yī)院主動(dòng)溝通，緊密協(xié)作，做好學(xué)生的健康情況匯總及及時(shí)反饋機(jī)制，建立健全學(xué)生健康檔案。

（三）后勤保障為健康教育護(hù)航。配齊規(guī)范健康設(shè)施設(shè)備，從坐的桌凳到照明設(shè)施，從環(huán)境到飲食衛(wèi)生，一切為學(xué)生著想，人為損壞，照價(jià)賠償，自然損壞及時(shí)維修，保證課桌凳、日光燈、黑板常年完好。

五、注重心理健康，塑造陽光心理

（一）創(chuàng)新建立心理健康教育“三級(jí)”工作機(jī)制

一級(jí)：建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)心理健康中心；壯大心理健康教育教師隊(duì)伍；普及心理健康教育知識(shí)（創(chuàng)立校園文化普及方式）；完善學(xué)生心理健康檔案工作程序。

二級(jí)：完善班主任、學(xué)生心理委員、家庭教育工作，創(chuàng)立社區(qū)心理服務(wù)制度。

三級(jí)：完善學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制（學(xué)生、老師、社區(qū)、公安等職能部門）。

（二）新生心理健康狀況篩查

開展新生心理健康狀況篩查工作，整理高一新生全部問卷資料，登記學(xué)生信息。通過學(xué)生訪談、與班主任電話溝通、心理委員約談等各種形式，不斷克服困難，層層推進(jìn)篩查后學(xué)生心理狀況的追蹤跟進(jìn)工作。（本人——心理委員——班主任）

（三）心理輔導(dǎo)及講座

1.開展學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)知識(shí)的班主任培訓(xùn)；

2.開展學(xué)生班級(jí)重點(diǎn)學(xué)生訪談工作，建立：心理委員——班主任——心理中心——學(xué)發(fā)中心 的心理危機(jī)現(xiàn)象上報(bào)程序；

3.建立學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)程序，利用學(xué)生自我管理，加強(qiáng)對(duì)心理委員和班長(zhǎng)的強(qiáng)化培訓(xùn)；

4.編寫學(xué)生心理危機(jī)家長(zhǎng)閱讀材料；

5.定期跟進(jìn)重點(diǎn)學(xué)生情況，并及時(shí)上報(bào)學(xué)校并與家長(zhǎng)取得溝通聯(lián)系；

2021-2022年度工作展望：

一、2021-2022年度目標(biāo)

通過健康教育與健康促進(jìn)活動(dòng)，提高全校師生的衛(wèi)生知識(shí)水平、健康意識(shí)以及疾病相關(guān)預(yù)防知識(shí)，創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)生活的良好氛圍，不斷反思，查漏補(bǔ)缺。

二、反思、精進(jìn)，工作方向及重心

1.充分發(fā)揮健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組作用。通過領(lǐng)導(dǎo)小組建立與上級(jí)單位及社區(qū)專業(yè)人員的長(zhǎng)期聯(lián)動(dòng)，提升健康教育工作的專業(yè)性。

2.制訂相應(yīng)計(jì)劃組織具體實(shí)施，要進(jìn)一步加強(qiáng)全體教育者健康教育培訓(xùn)，齊抓共管，創(chuàng)建一個(gè)有益于健康的校園環(huán)境。為健康教育投入更充足的人力、財(cái)力、物力。

3.以防微杜漸思維，持續(xù)開展以疫情防控為契機(jī)的愛國(guó)衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)，認(rèn)真落實(shí)各級(jí)各類的疫情防控要求，確保配齊配全疫情防控人員及物資。

4.持續(xù)抓牢抓實(shí)健康教育常規(guī)工作。

5.結(jié)合五項(xiàng)管理，加強(qiáng)學(xué)生健康管理工作。

5.繼續(xù)做實(shí)做好近視防控及學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測(cè)常規(guī)管理工作。

6.加大宣傳力度，拓展宣傳路徑，利用特定節(jié)日、場(chǎng)景持續(xù)做好健康教育宣傳工作。

7.提高心理健康教育重視力度，結(jié)合線下培訓(xùn)及線上學(xué)習(xí)提升教育團(tuán)隊(duì)健康教育專業(yè)度。

8.加強(qiáng)健康教育課程建設(shè)，加大考核力度。

社區(qū)心理健康總結(jié)范文第4篇

世界精神衛(wèi)生日方案一10月10日是“世界精神衛(wèi)生日”，今年的宣傳主題是“心理健康，社會(huì)和諧”，根據(jù)貴州省衛(wèi)計(jì)委的通知要求，我中心決定于20**年10月10日舉行形式多樣內(nèi)容豐富的世界精神衛(wèi)生日宣傳活動(dòng)，特制訂如下具體方案。

一、 宣傳主題

“心理健康，社會(huì)和諧”，通過該主題的宣傳，號(hào)召全社會(huì)積極參與精神衛(wèi)生工作共同承擔(dān)防治責(zé)任和義務(wù)，推動(dòng)形成理解、接納、關(guān)愛精神障礙患者的社會(huì)氛圍，保護(hù)和促進(jìn)公眾心理健康。

二、 宣傳關(guān)鍵點(diǎn)

1、 《精神衛(wèi)生法》的主旨和主要內(nèi)容;

2、 精神衛(wèi)生政策措施和防治知識(shí);

3、 精神障礙的診斷、治療、住院、出院、康復(fù)和發(fā)病

報(bào)告程序;

4、 精神障礙的人格尊嚴(yán)，人身和財(cái)產(chǎn)安全等合法權(quán)益

受法律保護(hù);

5、 加強(qiáng)患者及其家庭戰(zhàn)勝疾病，回歸社會(huì)的正面宣

傳。

三、 宣傳方式

營(yíng)造宣傳氛圍，包括宣傳橫幅，發(fā)放宣傳資料，知識(shí)問答，現(xiàn)場(chǎng)解答公眾提問等。

四、 宣傳時(shí)間和地點(diǎn)

1、 時(shí)間：20**年10月10日上午9點(diǎn)至12點(diǎn)。

2、 地點(diǎn)：街心花園

六枝特區(qū)疾控中心慢病科 20**年10月8日

世界精神衛(wèi)生日方案二一、活動(dòng)目的

20**年10月10日是第23個(gè)世界精神衛(wèi)生日，圍繞世界“精神衛(wèi)生日”宣傳主題將大力宣傳普及精神衛(wèi)生知識(shí)，宣傳精神疾病社區(qū)康復(fù)服務(wù)內(nèi)容，促進(jìn)廣大群眾身心健康 。同時(shí)促進(jìn)社會(huì)更加理解并接納患者，使患者順利回歸社會(huì)正常生活。章鎮(zhèn)中心醫(yī)院將開展一系列精神衛(wèi)生宣傳、組織專業(yè)醫(yī)護(hù)人員開展義診活動(dòng)，為廣大群眾服務(wù)。

二、活動(dòng)主題：心理健康、社會(huì)和諧 三、宣傳口號(hào)：

1、關(guān)注心理健康，收獲幸福夢(mèng)想

2.心理健康你我他，平安快樂千萬家

3.和諧社會(huì)，從心開始

4.消除心理陰霾，綻放健康笑臉

5.和諧身心，點(diǎn)贊生命

6.陽光心態(tài)，幸福人生

三、活動(dòng)時(shí)間：20**年10月10日上午9：00-11：30

四、活動(dòng)地點(diǎn)：章鎮(zhèn)綠洲路街道

五、活動(dòng)內(nèi)容：

1、由負(fù)責(zé)精神病管理專業(yè)醫(yī)生坐診。群眾可現(xiàn)場(chǎng)咨詢有失眠，頭痛及有關(guān)心理健康相關(guān)問題。

2、宣傳介紹精神疾病社區(qū)管理內(nèi)容，康復(fù)優(yōu)惠政策，及本醫(yī)院免費(fèi)領(lǐng)取重性精神病藥物名稱。

3、發(fā)放精神衛(wèi)生、心理健康等相關(guān)資料。

4、測(cè)血壓、測(cè)血糖、眼科、五官科、內(nèi)科等一般健康查體及現(xiàn)場(chǎng)咨詢。

5、撰寫報(bào)道。

六、活動(dòng)安排：

1、20**年10月15號(hào)：制定實(shí)施方案及計(jì)劃

2、20**-10-6——20**-10-8：活動(dòng)宣傳

3、20**-10-10：

1)義診工作人員安排：負(fù)責(zé)精神衛(wèi)生醫(yī)生1人，測(cè)量血糖值1人，測(cè)血壓醫(yī)護(hù)人員2人，五官科、內(nèi)科健康查體各1人，派發(fā)宣傳資料1人，后勤拍照及撰寫報(bào)道1人。

2)物資準(zhǔn)備(義診桌椅、相機(jī)、血壓計(jì)、血糖儀、電筒、宣傳資料、橫幅)

4、20**-10-11收集資料，撰寫講座小結(jié)及報(bào)道。

章鎮(zhèn)中心醫(yī)院

世界精神衛(wèi)生日方案三今年10月10日是第二十二個(gè)世界精神衛(wèi)生日，為普及精神衛(wèi)生知識(shí)，提高群眾自我精神保健意識(shí)，我院緊緊圍繞“心理健康、社會(huì)和諧”主題，開展了公眾咨詢活動(dòng)宣傳教育，提高了廣大群眾的精神衛(wèi)生知識(shí)，增進(jìn)了全社會(huì)對(duì)精神病患者的理解和幫助。現(xiàn)將有關(guān)工作情況總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)

為使此項(xiàng)活動(dòng)順利開展，我們加強(qiáng)了組織領(lǐng)導(dǎo)，成立了以主管副院長(zhǎng)張建光為組長(zhǎng)，公共衛(wèi)生科科長(zhǎng)陳暉為副組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)開展此次活動(dòng)。

二、確定主題，制定實(shí)施方法。

20**年10月5號(hào)有關(guān)工作人員召開會(huì)議，制定本次活動(dòng)計(jì)劃，準(zhǔn)備宣傳資料。本次活動(dòng)主題：健康心理，社會(huì)和諧。

二、開展活動(dòng)內(nèi)容

20**年10月10號(hào)上午，通過精心的組織領(lǐng)導(dǎo)，圍繞主

社區(qū)心理健康總結(jié)范文第5篇

〔關(guān)鍵詞〕初中；心理健康教育；現(xiàn)狀；調(diào)查研究；淮安

〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2011）01-0020-03

一、調(diào)查設(shè)計(jì)與實(shí)施

1.調(diào)查對(duì)象

本次研究隨機(jī)抽取市、縣、區(qū)教育主管部門、教學(xué)研究部門及淮安市直初中及清河區(qū)、清浦區(qū)、開發(fā)區(qū)、淮陰區(qū)、楚州區(qū)、漣水縣、洪澤縣、金湖縣、盱眙縣等縣區(qū)初中學(xué)校。發(fā)放問卷167份，回收有效問卷164份，問卷有效回收率97%，問卷涵蓋市直學(xué)校3所，縣區(qū)直屬學(xué)校20所，農(nóng)村學(xué)校141所；學(xué)校管理者42人，教師122人。訪談學(xué)校10所，其中市直學(xué)校2所，縣區(qū)直屬學(xué)校3所，農(nóng)村學(xué)校5所；訪談人員15人，其中，市、縣、區(qū)教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)3人，教學(xué)研究部門教研員2人，學(xué)校管理者4人，教師6人。

2.研究工具

（1）運(yùn)用了自編的《淮安市初中心理健康教育工作實(shí)施情況調(diào)查問卷》對(duì)全市167所初中進(jìn)行調(diào)查。本問卷共設(shè)計(jì)封閉式問題28道，填空題 4 道，選擇題 24 道，包括學(xué)?；厩闆r、師資隊(duì)伍建設(shè)情況、工作開展情況、心理咨詢室建設(shè)情況等。

（2）運(yùn)用了自編的《淮安市初中心理健康教育工作實(shí)施情況訪談提綱》，與市、縣、區(qū)教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)，教學(xué)研究部門教研員，學(xué)校管理者，教師進(jìn)行訪談。本訪談提綱包括4道開放式問題，包括如何開展心理健康教育和對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)、目前開展心理健康教育面臨的主要困難及如何應(yīng)對(duì)、對(duì)此項(xiàng)工作有何計(jì)劃與設(shè)想等。

二、問題與討論

1.認(rèn)識(shí)模糊不清，工作方法簡(jiǎn)單，缺乏科學(xué)規(guī)劃

一些學(xué)校的校長(zhǎng)、教師對(duì)學(xué)校心理健康教育工作的認(rèn)識(shí)模糊不清，不到位，認(rèn)為學(xué)校開展心理健康教育就是針對(duì)心理有問題的學(xué)生，只要設(shè)置了心理健康教育教師崗位，開設(shè)了心理健康教育課、配備了心理咨詢室、購(gòu)買了心理測(cè)試軟件、開展了心理咨詢活動(dòng)即可，至于如何開展這項(xiàng)工作，那是心理教師、政治教師、德育處老師的事，與自己的專業(yè)、工作無關(guān)。一些教師只注重科學(xué)文化知識(shí)教育，忽視心理健康教育工作的開展。某些學(xué)校的心理咨詢室只是迎接檢查時(shí)的擺設(shè)，心理健康教育工作做得不實(shí)，流于形式，表面化。

在問卷調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)初中心理健康教育課一般只在各校初一年級(jí)開設(shè)，約占調(diào)查學(xué)校的62%，有極少數(shù)的學(xué)校將其作為必修課，更多的學(xué)校將其作為選修課或校本活動(dòng)課程，并且課時(shí)很難保證。這勢(shì)必影響心理健康教育的連續(xù)性、實(shí)效性。在新一輪的課改中，對(duì)心理健康教育的歸屬問題的認(rèn)識(shí)仍然模糊不清，使這一問題更加嚴(yán)重。

通過訪談了解到，目前淮安市還沒有制訂一個(gè)“中長(zhǎng)期心理健康教育工作的規(guī)劃”，絕大多數(shù)學(xué)校對(duì)開展心理健康工作沒有具體、可行的計(jì)劃，工作缺乏系統(tǒng)性、連續(xù)性，他們所思考的還是一些零星的、瑣碎的工作。主要有：①學(xué)校心理健康教育工作可以與校長(zhǎng)的工作業(yè)績(jī)掛鉤。②組織學(xué)校間開展心理健康教育公開課的評(píng)選活動(dòng)。③組織優(yōu)秀心理健康教育專職教師有計(jì)劃地到各學(xué)校交流、支教。④逐步對(duì)區(qū)域內(nèi)的中小學(xué)心理健康教育工作進(jìn)行合格驗(yàn)收等。

在問卷調(diào)查中，大部分心理健康教育工作的開展主要是由該學(xué)校的心理健康教育教師自主設(shè)計(jì)和進(jìn)行的，約占46%，隨意性強(qiáng)，缺乏規(guī)劃性、系統(tǒng)性。學(xué)校在經(jīng)費(fèi)和人手方面的支持不夠，增加了心理健康教育工作實(shí)施的難度，很多工作常常有頭無尾，不了了之，最后擱置或者放棄。

2.發(fā)展不夠平衡，城鄉(xiāng)差距大，整體發(fā)展水平不高

目前淮安市已有近90%的初中學(xué)校開展了心理健康教育工作，雖然從表面上看已經(jīng)達(dá)到了一定的規(guī)模，但從橫向上比較，發(fā)展不平衡的現(xiàn)象依然表現(xiàn)十分突出：市直初中優(yōu)于縣區(qū)直屬初中，縣區(qū)直屬初中優(yōu)于農(nóng)村初中。城鄉(xiāng)差距大，整體發(fā)展水平不高 。

在心理健康教育活動(dòng)課開展方面，市直初中積極主動(dòng)，能夠正常開課，取得了一定成效?？h區(qū)直屬初中多為兼職心理教師，工作斷斷續(xù)續(xù)，不能保證正常開設(shè)課程。農(nóng)村初中學(xué)校情況更差，師資缺乏，在調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)中，沒有開課的34所學(xué)校全部為農(nóng)村初中學(xué)校，有的學(xué)校在心理健康教育方面幾乎為空白。

在心理咨詢室建設(shè)方面，市直屬初中、縣區(qū)直屬初中等城區(qū)學(xué)校，由于配備了專兼職心理教師，學(xué)校都設(shè)有心理咨詢室，基本上都購(gòu)買了專業(yè)的心理測(cè)量工具，為學(xué)生建立心理檔案，每周一次或每月一兩次向?qū)W生開放，學(xué)生也能主動(dòng)找心理教師或到心理咨詢室進(jìn)行咨詢。在設(shè)有心理咨詢室的學(xué)校中，85%以上的學(xué)校有完善的工作制度。多數(shù)農(nóng)村初中學(xué)校心理咨詢室利用率很低，心理咨詢室只是擺設(shè)或應(yīng)付上級(jí)檢查，甚或根本沒有。

出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因一方面固然與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的心理健康教育認(rèn)識(shí)程度有關(guān)，另一方面也與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r有關(guān)。因此，加強(qiáng)農(nóng)村初中心理健康教育是改變當(dāng)前心理健康教育發(fā)展不平衡的重點(diǎn)，是推進(jìn)淮安市初中心理健康教育工作整體發(fā)展的關(guān)鍵。

3.師資隊(duì)伍問題：體現(xiàn)為人員缺乏，業(yè)務(wù)能力不強(qiáng)

從問卷調(diào)查中得知，淮安市專、兼職的心理健康教育教師共113名，其中專職教師18人，兼職教師95人?？梢?，專職心理教師很少，且部分學(xué)校的心理健康教育教師又被安排做其他工作，不能發(fā)揮其在心理健康教育方面的作用。全市平均每2800名學(xué)生有1名心理健康教育教師，與理想狀態(tài)（500-800名學(xué)生/1名心理教師）相差甚遠(yuǎn)，農(nóng)村初中尤為突出。從調(diào)查的結(jié)果來看，心理健康教育專業(yè)畢業(yè)或接受過心理健康教育系統(tǒng)培訓(xùn)的教師不到心理教師的1/6，人員素質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到從事心理健康教育工作的要求。學(xué)校在開展班、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)時(shí)，常常將心理健康教育德育化、狹隘化；在開展學(xué)科教育時(shí)不注意滲透心理健康教育；在開展心理咨詢工作時(shí)，沒有為接受心理咨詢的學(xué)生建立心理檔案等。這些問題常常出現(xiàn)，也說明其科學(xué)化、專業(yè)化水平不高。

在心理教師的專業(yè)培訓(xùn)方面，淮安市主要方法是全員培訓(xùn)，包括領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)（學(xué)校分管德育校長(zhǎng)、縣區(qū)教育局分管德育工作領(lǐng)導(dǎo)）、專兼職心理教師培訓(xùn)、新教師崗位培訓(xùn)和各學(xué)科骨干教師培訓(xùn)、班主任和班團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)員培訓(xùn)，通過專題講座方式對(duì)全體教職員工進(jìn)行心理健康教育知識(shí)培訓(xùn)等，但培訓(xùn)多為專題培訓(xùn)和研討會(huì)形式，缺乏系統(tǒng)性、連續(xù)性、專業(yè)性。全市雖有近千人參加市級(jí)培訓(xùn)，但是，這些教師回到工作崗位很難有效地開展心理健康教育工作。

4.心理健康教育管理不規(guī)范：突顯投入不足，心理咨詢室利用率低

通過問卷調(diào)查與訪談得知，除部分學(xué)校的心理咨詢室能正常使用外，大部分學(xué)校的心理咨詢室多為擺設(shè)，不能利用起來。甚至還有學(xué)校沒有專門的心理咨詢室，用其他辦公室代替。心理咨詢室硬件設(shè)施比較完善的初中占10%左右，一般的占60%，缺乏的占30%。教師擁有心理咨詢師資質(zhì)的比例很低，很多教師為政治教師、學(xué)校德育主任等，他們從事心理咨詢工作僅憑興趣、愛好、熱情，絕大多數(shù)心理教師沒有經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)。心理咨詢室的直接管理者為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、中層干部及其他人員的占80%，專職心理教師僅占20%。開放情況差別也較大，每周一次的占10%，每月一兩次占18%，不定期開放的占50%，不開放的占22%。多半以上的學(xué)校沒有專業(yè)的心理測(cè)量工具；有專業(yè)心理測(cè)量工具的學(xué)校，又缺乏專業(yè)的心理測(cè)量人員，現(xiàn)有的心理測(cè)量工作也是由未經(jīng)過嚴(yán)格培訓(xùn)的人員操作的，盲目性、誤導(dǎo)性很強(qiáng)。為全體學(xué)生建立心理檔案的學(xué)校很少，僅占5%，為部分班級(jí)學(xué)生建立心理檔案的學(xué)校占23%，為咨詢學(xué)生個(gè)體建立心理檔案的學(xué)校占51%，沒有建立學(xué)生心理檔案的學(xué)校占21%。多數(shù)學(xué)校沒有心理咨詢室的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，即使有，也僅能達(dá)到可支持機(jī)構(gòu)正常運(yùn)作的1/10左右。由于經(jīng)費(fèi)投入過低，心理咨詢室缺少系統(tǒng)的軟件和相關(guān)的圖書資料及必需的一些設(shè)備，檔案資料管理混亂。由此可見，缺乏規(guī)范的心理輔導(dǎo)室也是制約學(xué)校心理健康教育工作持續(xù)健康發(fā)展的直接障礙。

三、加強(qiáng)初中心理健康教育工作的對(duì)策

1.重視薄弱初中，確保平衡發(fā)展

（1）應(yīng)有專門的心理健康教育的經(jīng)費(fèi)投入和崗位編制。建議教育行政部門會(huì)同政府相關(guān)職能部門，在薄弱初中心理健康教育的經(jīng)費(fèi)和心理教師崗位編制上能有相應(yīng)的硬性規(guī)定和保障政策。各級(jí)教育行政部門要充分重視薄弱學(xué)校心理健康教育的經(jīng)費(fèi)和師資編制，并把它作為評(píng)估、考核學(xué)校業(yè)績(jī)的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校的環(huán)境建設(shè)要考慮學(xué)生的心理發(fā)展，切實(shí)解決目前部分學(xué)校在心理健康教育方面存在的設(shè)施不完備、經(jīng)費(fèi)投入有限、教師工作量無法計(jì)量、缺少相關(guān)的圖書及資料等現(xiàn)實(shí)問題。

學(xué)校要確立心理健康教育應(yīng)有的地位。在制定工作目標(biāo)、工作計(jì)劃的同時(shí)，校領(lǐng)導(dǎo)要親自過問、專門負(fù)責(zé)，并明確將心理健康教育列入學(xué)校常規(guī)課程管理之中。要設(shè)立專職心理健康教育教師崗位，劃撥經(jīng)費(fèi)，為心理健康教育教師創(chuàng)設(shè)良好的工作條件和工作環(huán)境，保證其課程時(shí)間，促進(jìn)心理健康教育工作的有效開展。

（2）構(gòu)建學(xué)校、家庭、社區(qū)三位一體的教育體系，推進(jìn)初中心理健康教育工作。良好的心理素質(zhì)培養(yǎng)僅靠有限的時(shí)間、空間是難以實(shí)現(xiàn)的，初中校應(yīng)進(jìn)一步將心理健康教育全面滲透到學(xué)校教育的全過程中，滲透到家庭、社區(qū)生活的方方面面。除了學(xué)校教育，學(xué)生心理健康的發(fā)展還受到其他社會(huì)因素的制約。學(xué)校要通過各種活動(dòng)，破除那種認(rèn)為只要學(xué)習(xí)好就是發(fā)展好的舊觀念，創(chuàng)設(shè)家長(zhǎng)參與和支持心理健康教育的環(huán)境與氛圍。要關(guān)注社區(qū)的環(huán)境，凈化社區(qū)的環(huán)境，充分利用社區(qū)一些有益資源和場(chǎng)所，營(yíng)造學(xué)校、家庭、社區(qū)三位一體的教育氛圍。

（3）尋求農(nóng)村初中心理健康教育工作的突破口?；窗驳某踔袑W(xué)校有相當(dāng)一部分位于農(nóng)村，因此，尋求農(nóng)村初中心理健康教育工作的突破口，是解決薄弱初中，確保心理健康教育平衡發(fā)展的關(guān)鍵?；窗彩薪逃?、淮安市教研室要在人員培訓(xùn)、硬件投入、經(jīng)費(fèi)劃撥等方面向農(nóng)村學(xué)校傾斜。暫不具備開展心理健康教育工作的學(xué)校要積極創(chuàng)造條件，同時(shí)，各級(jí)教育主管部門要主動(dòng)協(xié)調(diào)心理健康教育工作先進(jìn)學(xué)校開展幫扶和支教活動(dòng)。市、縣、區(qū)可以組織優(yōu)秀心理教師成立心理健康教育講師團(tuán)，經(jīng)常性地深入農(nóng)村學(xué)校，為學(xué)生、為家長(zhǎng)、為教師提供心理健康教育服務(wù)。此外，還可以借鑒其他行業(yè)流動(dòng)服務(wù)的形式，將心理咨詢室裝備到面包車上，組織優(yōu)秀的、有國(guó)家資質(zhì)的心理教師深入農(nóng)村學(xué)校，提供專業(yè)的心理咨詢服務(wù)。

2.加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高實(shí)施水平

學(xué)校心理健康教育要持續(xù)、健康地發(fā)展，需要有一支專業(yè)的、權(quán)威的心理專家、學(xué)者團(tuán)隊(duì)作堅(jiān)強(qiáng)后盾。建議教育行政部門能將這方面的培訓(xùn)計(jì)劃，納入正規(guī)的教師培訓(xùn)和繼續(xù)教育的計(jì)劃之中。

在開展繼續(xù)教育培訓(xùn)，特別是校長(zhǎng)培訓(xùn)時(shí)，要增加和加大心理健康教育的培訓(xùn)內(nèi)容，提高校長(zhǎng)及廣大教師的心理健康教育意識(shí)，多掌握一些心理健康教育的方法及咨詢技巧，并有針對(duì)性地解決當(dāng)前心理教師的流動(dòng)性大、專業(yè)教師少、兼職教師業(yè)務(wù)不熟練及培訓(xùn)機(jī)會(huì)少等現(xiàn)實(shí)問題。對(duì)心理教師的要求是先培訓(xùn)后上崗，不培訓(xùn)不上崗。對(duì)專業(yè)知識(shí)和實(shí)際能力達(dá)不到要求的，絕不隨意安排做專職心理教師。同時(shí)要注意加強(qiáng)對(duì)專職心理教師的交流、學(xué)習(xí)與再培訓(xùn)工作，努力將其培養(yǎng)成為心理健康教育事業(yè)的中堅(jiān)骨干。

3.制定學(xué)校心理健康教育的管理與評(píng)估體系，加強(qiáng)督察和指導(dǎo)

各級(jí)教育行政部門要定期對(duì)學(xué)校心理健康教育工作進(jìn)行評(píng)估和指導(dǎo)，包括心理健康教育機(jī)構(gòu)和隊(duì)伍的建設(shè)情況，心理健康教育的開展情況，各學(xué)科課程的滲透情況，科研情況，實(shí)際效果等。要制定科學(xué)合理的評(píng)估細(xì)則、評(píng)估辦法，保證心理健康教育的科學(xué)性、規(guī)范性和有效性。教育教學(xué)研究機(jī)構(gòu)要就學(xué)校開展心理健康教育工作出現(xiàn)的一些問題，給予及時(shí)的解決，幫助各校確定發(fā)展方向、制定工作實(shí)施計(jì)劃，明確開展心理健康教育的途徑、方法以及對(duì)象。

在應(yīng)試教育的背景下，行政層面上若不建立符合心理健康教育規(guī)律的教育督導(dǎo)和評(píng)估措施（體系），不加強(qiáng)督察和指導(dǎo)，就很難保證心理健康教育工作的生存和發(fā)展空間?？梢越梃b北京、上海、廣東等省市的一些做法，建立相關(guān)規(guī)章制度，保障師資、資金、場(chǎng)地等到位，并提出具體的措施、細(xì)則和考核標(biāo)準(zhǔn)，有章可依，有章必依，定期考評(píng)，必要時(shí)實(shí)行一票否決制。

4.規(guī)范學(xué)生的心理咨詢工作

加強(qiáng)對(duì)心理咨詢的宣傳，向?qū)W生傳遞正確的咨詢觀念，并為學(xué)生提供良好的咨詢環(huán)境。要進(jìn)一步完善學(xué)校心理咨詢制度，配備專職、專業(yè)的心理教師，購(gòu)買和配備必要的心理設(shè)備與測(cè)量軟件，定時(shí)開放心理咨詢室，提高學(xué)校心理咨詢室的利用率，作好記錄和資料整理，嚴(yán)格做好資料保密工作。同時(shí)，應(yīng)以各高校的心理系、專業(yè)心理咨詢機(jī)構(gòu)為依托，聘請(qǐng)具有國(guó)家高級(jí)資質(zhì)的心理咨詢師從事學(xué)生的心理咨詢工作，注重培養(yǎng)一批以心理健康教育專職教師、學(xué)科教學(xué)能手為核心的心理健康教育骨干力量。對(duì)學(xué)校心理咨詢師的要求是先培訓(xùn)后上崗，不培訓(xùn)不上崗。對(duì)專業(yè)知識(shí)和實(shí)際能力達(dá)不到要求的，絕不隨意安排做專職心理健康教育教師和心理咨詢工作?；窗彩薪逃帧⒒窗彩薪萄惺乙獱款^成立全市心理健康教育工作指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，具體負(fù)責(zé)心理健康教育工作和心理咨詢工作的管理監(jiān)督、教師培訓(xùn)、科研項(xiàng)目的確立等，真正把學(xué)校的心理健康教育工作抓好抓實(shí)。