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美術(shù)教學(xué)方案范文第1篇

“玩”是每個人的天性，不僅學(xué)生愛玩，教師也愛玩，教師如何根據(jù)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，將“玩”的因素滲入美術(shù)教學(xué)之中，將死板的美術(shù)活動變成“玩的游戲”，使學(xué)生在“玩”中審美，在“玩”中體驗(yàn)美，在“玩”中創(chuàng)造美，這是一個新的教學(xué)嘗試。“玩”式體驗(yàn)教學(xué)法就是使學(xué)生在課堂中感受到“玩”的快樂，教師先創(chuàng)設(shè)一個充滿游戲趣味的活動情景，在游戲中充分“玩”動學(xué)生及小組成員主動求知的積極性，積極性起來了，學(xué)生也就主動參與進(jìn)來了，課堂也就“玩”活了，學(xué)習(xí)興趣也就來了，憑興趣，在“玩”中認(rèn)識美，在“玩”中體驗(yàn)美，在“玩”中享受創(chuàng)造美的過程。這樣不僅克服了在課堂中師生對立的“矛盾”，增進(jìn)師生友誼，提高課堂學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)了興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心，想象力和創(chuàng)造力都得到了很好的發(fā)展，收到事半功倍的效果。

二、什么是個性化教學(xué)

針對不同學(xué)生的個性特點(diǎn)因材施教，學(xué)生都按照自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)，在最短的時間內(nèi)學(xué)到最需要的知識，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

1.因材施教――讓學(xué)習(xí)成為快樂

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師結(jié)合教育心理咨詢師的心理疏導(dǎo)循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改變填鴨式教學(xué)模式，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生處理信息的能力獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與協(xié)作的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)能力。

3.教學(xué)對象

對所選學(xué)生具體分析其學(xué)習(xí)情況及學(xué)生對學(xué)習(xí)方案的認(rèn)可度，通過對學(xué)習(xí)方法的講解，讓學(xué)生清楚地知道自己哪些方面存在劣勢、哪些方面有優(yōu)勢，為學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)及人生目標(biāo)。

4.分析教材的優(yōu)勢及教材所涉及的內(nèi)容

對內(nèi)容進(jìn)行分層：哪些內(nèi)容是學(xué)生必須掌握的？哪些內(nèi)容是學(xué)生容易掌握的？哪些內(nèi)容較深與學(xué)生目前的知識水平存在差距？學(xué)習(xí)的內(nèi)容對學(xué)生有哪些實(shí)際的幫助？

5.根據(jù)該學(xué)生的實(shí)際情況及教材的要求具體分析，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)要突出技能目標(biāo)（目標(biāo)要實(shí)際、具體）

6.教學(xué)重點(diǎn)

通過教材來確定學(xué)生在學(xué)習(xí)時的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

7.為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師運(yùn)用簡潔的教學(xué)手段，讓學(xué)生熟練掌握學(xué)習(xí)方法，達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果

三、教學(xué)策略

要充分確立學(xué)習(xí)方案順利進(jìn)行的教學(xué)思路，在課堂教學(xué)中采取具體可行做法，對教學(xué)過程要有一定的預(yù)測并靈活調(diào)控。

四、教學(xué)過程

1.與教學(xué)策略相符，充分體現(xiàn)師生互動及教師的主導(dǎo)作用

2.提高學(xué)生的自信心

美術(shù)教學(xué)方案范文第2篇

關(guān)鍵詞：繪畫基礎(chǔ)；訓(xùn)練方式；招考制度；教學(xué)內(nèi)容

繪畫基礎(chǔ)作為美術(shù)各專業(yè)方向的基本技能，既是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)專業(yè)能力的關(guān)鍵，也是啟發(fā)想象力、創(chuàng)造力的重要途徑。無論純藝術(shù)專業(yè)還是設(shè)計專業(yè)，都離不開繪畫基礎(chǔ)作為后續(xù)課程的先導(dǎo)與基石。但在高校美術(shù)教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)存在這樣的問題，即學(xué)生的繪畫基礎(chǔ)不能直接轉(zhuǎn)化為藝術(shù)審美能力和藝術(shù)駕馭能力，甚至成為阻礙想象力和創(chuàng)造力的因素。追溯其原因，我們的訓(xùn)練方式、招考制度、教學(xué)內(nèi)容都存在相應(yīng)問題，如何有效解決這些問題是擺在美術(shù)教育者面前的難題，以下試從這幾個方面探討我國高校入校前后的美術(shù)教育現(xiàn)狀以及解決方案。

一、豐富高考前的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，減少程式化訓(xùn)練

跨進(jìn)大學(xué)校門之前，美術(shù)生幾乎都有相同的學(xué)習(xí)經(jīng)歷：固定的學(xué)習(xí)模塊和機(jī)械的訓(xùn)練方式。學(xué)習(xí)內(nèi)容分為三大塊，素描、色彩和速寫，依次從石膏幾何體、靜物逐步過渡到石膏頭像、真人模特的臨摹和寫生，表現(xiàn)辦法局限于單一的方式和程式化的步驟。由于社會上存在的教育功利性和過分追求教學(xué)成果的影響，高考之前的美術(shù)教育普遍存在唯考試馬首是瞻的現(xiàn)象。概念性的教學(xué)、模式化的訓(xùn)練，使學(xué)生在機(jī)器般的大量的重復(fù)練習(xí)中漸漸喪失了對藝術(shù)的新鮮感和敏銳性，甚至是原有的興趣，盲目通過量的積累，以期達(dá)到質(zhì)的要求。更為嚴(yán)重的現(xiàn)象是，有些美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了追求升學(xué)率而采取速成教學(xué)法：一個蘋果由幾筆組成、每一筆用幾號顏色、靜物構(gòu)圖的組織樣式、人物速寫的動態(tài)模式統(tǒng)統(tǒng)都規(guī)范成冊。眼前的對象如何不重要，學(xué)生熟記規(guī)則套路就能應(yīng)對考試。顏料被調(diào)和制成復(fù)合色，最大顏料盒多達(dá)一百多色，學(xué)生不需要自己調(diào)和顏色，只需記住什么地方規(guī)定用幾號色即可。這種令人震驚的速成法即使把學(xué)生送進(jìn)了大學(xué)校門，也絕不可能讓學(xué)生掌握有益的美術(shù)技法與藝術(shù)規(guī)律，這種教學(xué)法無疑是以斷送學(xué)生的前途來換取立竿見影的“教學(xué)效果”。

反觀當(dāng)今歐美高校入校前的美術(shù)教育則正好相反，重視想法和創(chuàng)意，著重啟發(fā)學(xué)生對藝術(shù)的理解，然而卻忽視了對寫實(shí)能力的培養(yǎng)與基本功的鍛煉，歐美的美術(shù)教育同樣也是存在問題的。我們能否吸收他們的長處，結(jié)合自身的優(yōu)勢，從而揚(yáng)長避短呢？既重視對學(xué)生功底的磨煉，也強(qiáng)調(diào)對藝術(shù)的理解和對美的感知，鼓勵多樣性的表達(dá)方式，并豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對藝術(shù)始終保持最初的那份激情與熱愛，從而在藝術(shù)的世界里無所畏懼地勇往直前。

二、改革美術(shù)專業(yè)現(xiàn)行的招考方式，取消單一的評判標(biāo)準(zhǔn)

招考制度直接影響著教學(xué)的走向，如果改革不從招考制度入手，單純改革教學(xué)體系是行不通的，高考前的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式始終不可能脫離考試指揮棒的指揮。我國現(xiàn)行招考制度的指導(dǎo)思想是以考察學(xué)生的寫實(shí)基本功為原則，基本功的認(rèn)定也還殘留著歷史的狹隘眼光，不同學(xué)校不同專業(yè)的考試內(nèi)容多為大同小異、缺乏新意。這樣的招考制度給了速成者可乘之機(jī)，而真正的可塑之才在短時間的一張考試畫卷中卻很難脫穎而出。

招考制度最大的問題是生硬地割裂了高校入校前后美術(shù)學(xué)習(xí)的思維連貫性。因?yàn)榭荚囍恢匾曌钅w淺的所謂寫實(shí)表達(dá)能力，導(dǎo)致很多學(xué)生在進(jìn)入高校之前對繪畫表現(xiàn)手法的認(rèn)識僅停留在單一的淺薄的層面，對藝術(shù)史、設(shè)計史更是毫無認(rèn)識，更談不上對藝術(shù)的理解和對自己藝術(shù)道路的規(guī)劃。我們的美術(shù)教育工作者應(yīng)該好好思考一下怎樣使學(xué)生在高中階段就對藝術(shù)是什么、藝術(shù)的功能，以及前人走過哪些路、我們該往哪走之類的問題有基本的了解。使學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的初始階段就對專業(yè)有比較清晰明確的認(rèn)識，而不是盲目被動地練習(xí)。

我國的美術(shù)招考制度其實(shí)可以適當(dāng)參考?xì)W美的做法，不單憑一張考卷判定一個學(xué)生的專業(yè)水平。除了現(xiàn)場寫生的考核內(nèi)容，每所學(xué)校還應(yīng)該設(shè)置面試環(huán)節(jié)，面試可以通過學(xué)生提交的作品集對該生一貫水平有所了解，并且可以和他作進(jìn)一步交流。學(xué)生的美術(shù)作品集集中反映了他的基本功、潛力所在以及他對藝術(shù)認(rèn)識所處的階段，通過提問、回答與交流的方式，學(xué)生的領(lǐng)悟能力、理解能力、思維能力都能得到充分體現(xiàn)，這些遠(yuǎn)比一張?jiān)嚲砀苷f明問題。

三、建立更開放、多元、自由的高校美術(shù)課堂，回歸藝術(shù)教學(xué)的初衷

進(jìn)入高校美術(shù)課堂后，藝術(shù)表現(xiàn)手法的多姿多彩才開始展現(xiàn)在同學(xué)們面前。無論學(xué)習(xí)純繪畫專業(yè)還是設(shè)計專業(yè)的學(xué)生都會發(fā)現(xiàn)，高考之前的美術(shù)基礎(chǔ)只是一個小點(diǎn)，這個小點(diǎn)必須迅速橫向擴(kuò)展縱向延伸，才有可能跟上專業(yè)學(xué)習(xí)的需要。在自由的課堂氣氛中，曾經(jīng)接受的美術(shù)教育顯得十分片面與保守，無奈大批的莘莘學(xué)子多年的美術(shù)學(xué)習(xí)都浸潤其中，養(yǎng)成了不少熟練的壞習(xí)慣，在向藝術(shù)創(chuàng)作或藝術(shù)設(shè)計過渡的過程中顯得力不從心。

不斷有素人藝術(shù)見諸于報端，從未接受過任何藝術(shù)教育的農(nóng)村老大爺、老太太創(chuàng)作出鮮活動人的作品并被國外專業(yè)機(jī)構(gòu)收藏。其實(shí)這樣的現(xiàn)象并不稀奇，在民間剪紙、刺繡、泥塑等中華傳統(tǒng)文化中滿是這樣的例子。有美術(shù)教育家發(fā)聲說：對素人藝術(shù)的大加贊揚(yáng)，實(shí)則反應(yīng)我們美術(shù)教育的失敗。為什么擁有美術(shù)專業(yè)教育背景反倒不能這樣自由自在地表現(xiàn)了？是什么束縛了思想？“被腌過的咸鴨蛋孵不出小鴨”這是不少高校美術(shù)教育者最擔(dān)憂的事情。如何激發(fā)學(xué)生無限的潛能，如何讓高校美術(shù)課堂煥發(fā)出勃勃生機(jī)是高校美術(shù)教育發(fā)展的關(guān)鍵，也是檢驗(yàn)其辦學(xué)水平的重要指標(biāo)。

目前我國優(yōu)質(zhì)的高校美術(shù)課堂不斷地在進(jìn)行改革，探索課堂的多樣可能性，開發(fā)學(xué)生的個體創(chuàng)造性。但同時也存在很多相對落后的高校課堂，教學(xué)思想死板僵化，教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)前沿相距甚遠(yuǎn)，教學(xué)方法老套單一，不能跟上高校美術(shù)教學(xué)前進(jìn)的步伐。高校美術(shù)教學(xué)只有敞開胸懷，才能前瞻性地制定教學(xué)方向，擁抱開放的視野、允許多元的聲音、營造自由的空氣，回歸藝術(shù)教育的初衷，帶領(lǐng)學(xué)生走出閉塞的小胡同，最大限度挖掘人類對美的感知與創(chuàng)造力。

參考文獻(xiàn)：

美術(shù)教學(xué)方案范文第3篇

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會的進(jìn)步，職業(yè)學(xué)校傳統(tǒng)教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的畢業(yè)生已經(jīng)不能適應(yīng)就業(yè)市場的需求。一種能針對當(dāng)前就業(yè)市場的人才需求，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力，綜合分析問題、解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，這就是項(xiàng)目化教學(xué)。

項(xiàng)目化教學(xué)是師生為共同完成一個完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理+項(xiàng)目的全過程，在這一過程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生全部或部分獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決處理項(xiàng)目中遇到的困難。這種模式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然能調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。因此，項(xiàng)目教學(xué)法是一種典型的以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，非常適用于以實(shí)踐技能培養(yǎng)為主的職業(yè)院校的教學(xué)。

采用項(xiàng)目化教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用多門學(xué)科知識解決問題的能力，訓(xùn)練學(xué)生小組協(xié)作和團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生在應(yīng)用中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐需要時學(xué)習(xí)，將理論學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用緊密地結(jié)合起來，提高了學(xué)生對所學(xué)知識的內(nèi)化程度，從而也提高了教學(xué)效率。為了提高職業(yè)教育教學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量，項(xiàng)目化教學(xué)值得提倡。

根據(jù)當(dāng)前筆者學(xué)校學(xué)生實(shí)際情況，筆者學(xué)校應(yīng)用技術(shù)系多媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)班（高10-1班）實(shí)施了分模塊項(xiàng)目化教學(xué)管理。學(xué)校安排骨干教師，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從市場入手，與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)完成一個項(xiàng)目。教師將學(xué)生分組，以學(xué)生自由選擇模塊為主，完成某一模塊的項(xiàng)目，教師在其中起到指導(dǎo)作用。學(xué)生在完成項(xiàng)目的同時，提高分析問題、解決問題、動手能力、團(tuán)隊(duì)合作意識。這種模式能夠使學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)市場需要，提高職業(yè)能力。

二、分模塊項(xiàng)目化教學(xué)策略分析

分模塊項(xiàng)目化教學(xué)的內(nèi)容體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、職業(yè)活動導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生關(guān)注未來的職業(yè)需求，項(xiàng)目化教學(xué)的教學(xué)模式以學(xué)生為主，采用任務(wù)驅(qū)動、做中學(xué)、學(xué)中做的“理論與實(shí)踐一體化”的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。學(xué)生通過具體任務(wù)或項(xiàng)目的工作過程訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和獨(dú)立工作能力，全面提高綜合素質(zhì)。

開展項(xiàng)模塊化教學(xué)，促進(jìn)教師改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)模式，樹立新的教學(xué)理念，按照現(xiàn)代職業(yè)教育理念指導(dǎo)教學(xué)，有效提升教師的職業(yè)教學(xué)能力。

按照學(xué)生所學(xué)專業(yè)所開模塊有平面設(shè)計模塊、室內(nèi)設(shè)計模塊、3D動畫模塊和flas模塊。每個模塊下劃分項(xiàng)目讓學(xué)生獨(dú)立完成，教師參與并且指導(dǎo)。

三、分模塊項(xiàng)目化教學(xué)具體實(shí)施

1.模塊一：平面設(shè)計

（1）平面O計模塊開設(shè)目的。平面設(shè)計是伴隨著計算機(jī)發(fā)展而快速興起的。由于人們生活質(zhì)量的提高，平面廣告、海報、企業(yè)對自身形象的重視等，平面設(shè)計日益重要。平面設(shè)計，講究色彩搭配合理，布局布置合理及統(tǒng)一協(xié)調(diào)。平面廣告設(shè)計的功能展示產(chǎn)品，吸引消費(fèi)者注意力，起到良好的營銷效果。企業(yè)VI設(shè)計，突出企業(yè)文化，展示企業(yè)魅力。在平面設(shè)計模塊中，主要采用Photoshop軟件和Illustrator軟件，進(jìn)行設(shè)計與制作。

（2）項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施過程。該模塊的所有項(xiàng)目是與秦皇島天緣廣告有限公司聯(lián)合開發(fā)。首先將學(xué)生分組，每組寫出具體設(shè)計方案，進(jìn)行設(shè)計，遇到難點(diǎn)，教師指導(dǎo)。然后每組上交完整效果圖。最后由學(xué)生們相互點(diǎn)評，取長補(bǔ)短，教師點(diǎn)評給出合理建議。

（3）項(xiàng)目化教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生對photoshop軟件的熟練使用、平面廣告設(shè)計色彩搭配與布局。最終上交的效果圖要有藝術(shù)感、有創(chuàng)新性。

（4）項(xiàng)目化教學(xué)學(xué)生作品要求。能夠完成廣告設(shè)計，效果圖要清晰，色彩搭配合理，有藝術(shù)性；完成企業(yè)要求設(shè)計的所有內(nèi)容。

2.模塊二：室內(nèi)設(shè)計

（1）室內(nèi)設(shè)計模塊開發(fā)目的。室內(nèi)設(shè)計是現(xiàn)代裝修的一個重要環(huán)節(jié)，是通過計算機(jī)技術(shù)手段來實(shí)現(xiàn)房屋裝修后的視覺效果，效果圖的好壞，直接影響裝修效果。設(shè)計師可以通過效果圖將裝修后的效果展現(xiàn)給客戶，然后客戶可以根據(jù)效果圖提出修改意見，及時溝通方便修改，達(dá)到最好的裝修效果。

（2）項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施過程。該模塊的所有項(xiàng)目是與廣東名匠裝飾有限公司秦皇島分公司合作開發(fā)。首先將學(xué)生分組，每組選擇一個裝修類別。然后組長分工，學(xué)生親自動手獨(dú)立完成效果圖設(shè)計，遇到困難，教師指導(dǎo)。最后上交完整效果圖，并且講述設(shè)計理念，學(xué)生們互相點(diǎn)評，教師點(diǎn)評，給出合理化建議。

（3）項(xiàng)目化教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。要求學(xué)生對3D、AutoCAD軟件熟練使用，裝飾效果圖整體配色合理，設(shè)計風(fēng)格統(tǒng)一。上交作品時，能夠講出設(shè)計理念。

（4）項(xiàng)目化教學(xué)學(xué)生作品要求。能夠完成效果圖整體設(shè)計。效果圖要清晰，色彩搭配合理，完美展現(xiàn)設(shè)計風(fēng)格。效果圖設(shè)計符合人體工程學(xué)，居住舒適。

3.模塊三：3D動畫設(shè)計

（1）3D動畫設(shè)計模塊開發(fā)目的。數(shù)據(jù)顯示，我國的動畫發(fā)展水平處于初級階段。正因如此，我國動畫業(yè)有著巨大的發(fā)展空間。國家廣電總局也出臺了相應(yīng)的政策扶持國產(chǎn)動畫產(chǎn)業(yè)，所以職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)前景非常好。本項(xiàng)目的目的是讓學(xué)生掌握動畫制作流程，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識，充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，完成3D動畫設(shè)計與制作。

（2）項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施過程。該模塊所有項(xiàng)目與秦皇島天潤計算機(jī)科技有限公司聯(lián)合開發(fā)。首先將學(xué)生分組每組寫出故事腳本，然后按照腳本繪制卡通造型，編排動畫，隨后教師進(jìn)行指導(dǎo)，給出建議。最后上交完整作品，學(xué)生們相互點(diǎn)評。

（3）項(xiàng)目化教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。要求學(xué)生能夠熟練使用3D軟件。動畫編排合理，生動有趣。

（4）項(xiàng)目化教學(xué)學(xué)生作品要求。故事情節(jié)完整。人物或動物造型符合故事情節(jié)。展現(xiàn)立體動畫效果。

4.模塊四：FLASH動畫設(shè)計

（1）Flas設(shè)計模塊開發(fā)目的。隨著時代的發(fā)展，全球經(jīng)濟(jì)一體化，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)全面覆蓋，網(wǎng)站越來越多，網(wǎng)站種類也越來越豐富，網(wǎng)站上的flash廣告、網(wǎng)站首頁flash廣告越來越新穎。多媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的就業(yè)前景非常好。

（2）項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施過程。該模塊所有項(xiàng)目與秦皇島天潤計算機(jī)科技有限公司聯(lián)合開發(fā)。首先將學(xué)生們分組，每組寫出動畫腳本。然后設(shè)計補(bǔ)間動畫、引導(dǎo)層動畫、遮罩動畫等。學(xué)生遇到困難時，教師給予指導(dǎo)，并給出合理化建議。最后每組上交動畫作品，學(xué)生們互相點(diǎn)評，取長補(bǔ)短。

（3）項(xiàng)目化教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。要求學(xué)生熟練使用flash軟件，能夠?qū)懗鰟赢嬆_本，動畫設(shè)計生動有趣、有創(chuàng)意、有創(chuàng)新。

（4）項(xiàng)目化教學(xué)學(xué)生作品要求。網(wǎng)站的Flash廣告完整，能夠展示產(chǎn)品特征，具有藝術(shù)性、創(chuàng)新性。

四、分模塊項(xiàng)目化教學(xué)預(yù)期目標(biāo)

項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)了“校企結(jié)合、產(chǎn)教結(jié)合”的教學(xué)模式，做到了理論與實(shí)踐相結(jié)合，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，使每位學(xué)生都參與到項(xiàng)目中，做到了組組有項(xiàng)目，人人有分工，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、語言表達(dá)能力、溝通能力，并且拓寬了學(xué)生們的知識面、知識結(jié)構(gòu)，開闊了視野，培養(yǎng)了良好的團(tuán)隊(duì)合作意識，使學(xué)生們成為綜合素質(zhì)較高的復(fù)合型人才。

知識掌握情況：掌握各個軟件的理論知識，不同項(xiàng)目的制作方法，能夠合理運(yùn)用配色與布局。

技術(shù)能力：能夠熟練操作photoshop、Flash、AutoCAD、3D軟件，完成平面（立體）效果圖的制作。

溝通能力：普通話發(fā)音準(zhǔn)確，能夠清晰表達(dá)自己的想法，語言表達(dá)有條理性，言談舉止文明大方得體。

團(tuán)隊(duì)合作能力：有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，有較強(qiáng)的溝通能力，謙虛謹(jǐn)慎，認(rèn)真聽取他人意見，不一意孤行，不搞個人崇拜。

創(chuàng)新能力：科學(xué)的運(yùn)用知識和理論，在各個項(xiàng)目中不斷提供有價值的新方法、新理論、新理念。

美術(shù)教學(xué)方案范文第4篇

[關(guān)鍵詞]美術(shù)學(xué) 培養(yǎng)方案 課程體系 課程設(shè)置

[中圖分類號] J20-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）16-0016-03

課程是人才培養(yǎng)方案的內(nèi)容，也是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方案目標(biāo)的前提條件。作為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)方案目標(biāo)的課程體系和基本課程內(nèi)容的設(shè)置，不僅有賴于培養(yǎng)方案本身的目標(biāo)要求和培養(yǎng)能力程度，而且也依據(jù)外部的社會需求、地方經(jīng)濟(jì)與文化發(fā)展的因素。除此，還要注意地方資源的開發(fā)與利用，美術(shù)教育的現(xiàn)狀與發(fā)展，學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以及對藝術(shù)文化發(fā)展前瞻性的思考等諸多因素，因而課程體系和課程的設(shè)置就成為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的核心內(nèi)容和環(huán)節(jié)。

一、人才培養(yǎng)方案的課程體系

人才培養(yǎng)方案的結(jié)構(gòu)應(yīng)包含課程體系、課程模塊和具體課程等。課程體系是人才培養(yǎng)方案課程內(nèi)容的系統(tǒng)性結(jié)構(gòu)，它決定和指導(dǎo)著人才培養(yǎng)目標(biāo)的方向和性質(zhì)，也體現(xiàn)著培養(yǎng)人才的知識結(jié)構(gòu)和知識水平。課程模塊是培養(yǎng)方案課程設(shè)置的框架結(jié)構(gòu)，是通過一些系列課程來培養(yǎng)學(xué)生某一方面的能力，使其達(dá)到一定的水平和高度，掌握一定的技巧，這一能力的培養(yǎng)不是一朝一夕所能完成的。具體課程是在課程模塊的前提和范圍中，依據(jù)模塊培養(yǎng)能力的要求，依據(jù)循序漸進(jìn)的原則所設(shè)置的一系列相關(guān)課程，是知識和能力累積和發(fā)展的具體過程內(nèi)容。

課程體系的設(shè)置應(yīng)緊緊圍繞美術(shù)學(xué)人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求來確定。美術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是具備堅(jiān)實(shí)的科學(xué)文化和藝術(shù)理論知識，具有美術(shù)史研究、美術(shù)評論、美術(shù)教育、當(dāng)代視覺文化策劃和管理，文化遺產(chǎn)研究與管理等方面的能力，能從事美術(shù)教育、美術(shù)研究、文博藝術(shù)管理、視覺文化活動策劃、新聞出版、畫廊、博物館、美術(shù)館、網(wǎng)絡(luò)媒體等方面工作的應(yīng)用型人才。依據(jù)以上培養(yǎng)目標(biāo)，美術(shù)學(xué)課程體系的確定應(yīng)凸顯出兩方面內(nèi)容：一是素質(zhì)結(jié)構(gòu)方面。在思想道德素質(zhì)上要求具有良好的政治、思想、道德品質(zhì)，以及法律、誠信、團(tuán)體合作意識；在文化素質(zhì)上具有較好的中國傳統(tǒng)文化素養(yǎng)、文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，并具有現(xiàn)代意識、人際交往意識。二是在知識結(jié)構(gòu)方面。要具備學(xué)科基礎(chǔ)知識和專業(yè)能力，具有一定的工具性知識和人文社會科學(xué)知識。因而，美術(shù)學(xué)課程體系應(yīng)既體現(xiàn)思想素質(zhì)、文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，又要注重基礎(chǔ)知識、專業(yè)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具備一定的工具性知識和人文社會科學(xué)知識的總體體系和目標(biāo)。

課程模塊的設(shè)立是依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、要求，將課程體系進(jìn)行分類而形成的，是針對某一方面的能力和素質(zhì)進(jìn)行系統(tǒng)教育和培養(yǎng)的課程群或課程組。在舊目錄中美術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的課程模塊可分為通識課程、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、教師教育類課程、實(shí)踐類課程等課程模塊，該課程模塊要求在掌握正常的基本知識和素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，突出專業(yè)能力和教學(xué)能力，這與舊目錄美術(shù)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求相一致，旨在培養(yǎng)有一定技能的中小學(xué)美術(shù)教師。新目錄提出了新的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，依據(jù)培養(yǎng)要求和培養(yǎng)目標(biāo)，新目錄下美術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程模塊應(yīng)包含通識課程、專業(yè)必修課程、專業(yè)選修課程、專業(yè)拓展課程、教師教育類課程、素質(zhì)平臺課程、實(shí)踐課程七大模塊。

建立課程模塊的目的是通過系列課程對學(xué)生進(jìn)行知識和能力的有重點(diǎn)、系統(tǒng)的教育。新目錄課程模塊的培養(yǎng)以突出各課程重點(diǎn)為主要教學(xué)目的進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)。通識課程因國家政策和教育方針以及社會發(fā)展的需要，重在進(jìn)行學(xué)生思想教育和綜合文化能力的教育，樹立學(xué)生良好的國家觀、價值觀、人生觀，并具備健康的心理和善于開拓的精神，同時還需具備一定的工具性知識和基本的實(shí)踐能力，課程的課時總量控制在總課時量的四分之一左右。專業(yè)必修課程是美術(shù)學(xué)人才培養(yǎng)的主干課程，是掌握美術(shù)專業(yè)基本知識和基本技能的基本課程。在舊目錄人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)下，美術(shù)學(xué)專業(yè)所分的國畫、油畫、設(shè)計三個方向的課程在此體現(xiàn)。必修課程分為各方向課程，同時采用二二分段的教學(xué)形式。專業(yè)必修課程中有兩年的基礎(chǔ)課程和兩年的專業(yè)方向課程，基本課程占到了總課時的三分之一。這樣龐大的課程量和課程類型是依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求來制定的，旨在培養(yǎng)既專又能且有多方向的人才。

二、人才培養(yǎng)方案的課程設(shè)置

新目錄下，專業(yè)必修課程不再有方向課程。課程以培養(yǎng)美術(shù)專業(yè)性知識為主，專業(yè)性技能課程為輔，旨在提高學(xué)生的美術(shù)綜合能力，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，其課程總量應(yīng)占到總課時量的三分之一。

專業(yè)選修課程是培養(yǎng)專業(yè)知識和能力的輔助課程，不僅包含專業(yè)知識和能力的拓展，還包含美術(shù)綜合文化知識和地方文化，旨在拓展和提高學(xué)生的綜合能力和地方文化知識，同時對專業(yè)知識和技能的形成起到補(bǔ)充的作用，其課時量應(yīng)占到總課時量的十四分之一。

專業(yè)拓展課程是依據(jù)新培養(yǎng)目標(biāo)而建立的課程模塊。由于新培養(yǎng)目標(biāo)的多元化，課程的設(shè)置應(yīng)以主干課程為主導(dǎo)進(jìn)行課程拓展，依據(jù)目標(biāo)開設(shè)與之相關(guān)的綜合能力課程，旨在培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需求的學(xué)生能力，提高學(xué)生的就業(yè)能力和拓展學(xué)生的就業(yè)面。該課程的課時安排依據(jù)學(xué)校具體情況而確定，基本保持在總課時量的十分之一左右。

教師教育類課程包括教育教學(xué)類課程、美術(shù)教學(xué)法以及培養(yǎng)一些基本的教學(xué)能力為主的課程，重點(diǎn)讓學(xué)生掌握教學(xué)原理、教育技術(shù)的基本知識，教與學(xué)的基本規(guī)律，美術(shù)教學(xué)的基本能力和基本知識。該模塊課程的課時量占到總課時量的十五分之一，以滿足學(xué)生以后教學(xué)的需求。

素質(zhì)平臺課程以學(xué)校開設(shè)的公選課程為主，學(xué)生依據(jù)自己的興趣自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，這旨在培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛好和學(xué)習(xí)的主動性，拓展學(xué)生的知識面和開闊的視野，提高學(xué)生的認(rèn)識能力。課時的安排依據(jù)學(xué)校和學(xué)生的具體情況而定。

實(shí)踐性課程是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要課程模塊。一方面，學(xué)生只有將所學(xué)知識和能力付諸實(shí)踐，才能檢驗(yàn)所學(xué)知識，用實(shí)踐來衡量自己的專業(yè)水平；另一方面，學(xué)生通過實(shí)踐可以獲得課堂以外的許多知識，了解與本專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐知識和美術(shù)文化運(yùn)行模式、管理模式，學(xué)習(xí)更多的社會知識。鑒于實(shí)踐課程在人才培養(yǎng)中的地位和作用，課時量應(yīng)保持在課時總量的七分之一，這樣方能有效完成實(shí)踐課程的任務(wù)，發(fā)揮其作用。

美術(shù)學(xué)專業(yè)的專業(yè)必修課程以圍繞訓(xùn)練學(xué)生美術(shù)基本技能和培養(yǎng)學(xué)生的基本專業(yè)理論素養(yǎng)為中心，開設(shè)以培養(yǎng)學(xué)生造型能力的素描、速寫、色彩、透視、解剖、設(shè)計基礎(chǔ)等課程，課程安排要注重課程相互間的邏輯性和連貫性。每一門課程包含有許多的知識點(diǎn)和不同層次的內(nèi)容，學(xué)生基本技能的訓(xùn)練要循序漸進(jìn)，逐步提高造型能力和造型水平。培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)理論素養(yǎng)的課程為中外美術(shù)史、藝術(shù)概論。

專業(yè)選修課程以拓展學(xué)生的專業(yè)基本技能和基本知識為主，開設(shè)版畫、雕塑、水彩、國畫、油畫、電腦美術(shù)設(shè)計與制作等實(shí)踐性課程和美術(shù)概論、美術(shù)鑒賞、藝術(shù)美學(xué)等理論性課程。因培養(yǎng)目標(biāo)的綜合性，專業(yè)選修課作為學(xué)生專業(yè)能力的拓展，目的是讓學(xué)生掌握更多的繪畫技能和了解更多的美術(shù)知識和藝術(shù)知識，使學(xué)生的知識能力更為全面，因而專業(yè)選修課的課時量不宜過大，實(shí)踐性課程課時量應(yīng)控制在72課時左右，理論性課程課時應(yīng)控制在36課時左右，重點(diǎn)進(jìn)行該課程知識點(diǎn)的了解，實(shí)踐性基本技能的初步掌握和運(yùn)用。隨著時代的發(fā)展和地方經(jīng)濟(jì)對人才的需求，課程的開設(shè)也要與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，以拓展學(xué)生的專業(yè)能力。

專業(yè)拓展課程是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)趨勢開設(shè)的專業(yè)性課程，包括文博藝術(shù)管理、視覺文化活動策劃、新聞出版、畫廊、博物館、美術(shù)館、網(wǎng)絡(luò)媒體等方面應(yīng)用型人才所必須了解和掌握的基本知識和基本技能的相關(guān)課程。課程的特點(diǎn)是綜合性、應(yīng)用性，同時還應(yīng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。這些課程的課時量每門基本控制在36課時左右，開設(shè)時間應(yīng)適當(dāng)?shù)姆胖迷诖蠖⒋笕院?。在開設(shè)這些課程的同時還應(yīng)相應(yīng)開設(shè)一些與此相關(guān)的見習(xí)課程，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力。

教師教育類課程是以教育教學(xué)類課程和美術(shù)教學(xué)法以及培養(yǎng)一些基本的教學(xué)能力為主的課程，主要有教育學(xué)、心理學(xué)、教育技術(shù)、美術(shù)教學(xué)論、中小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)、美術(shù)教師技能技法等相關(guān)教育類課程，每門課程的課時量保持在36-54課時之間。在開設(shè)此課程的同時，還可以在課堂教學(xué)中增加部分的模擬課堂教學(xué)和微格教學(xué)培訓(xùn)，但課時量不能增加。通過該模塊課程的學(xué)習(xí)，以滿足學(xué)生以后教學(xué)的需要和要求。

素質(zhì)平臺課程旨在培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛好和學(xué)習(xí)的主動性，拓展學(xué)生的知識面和開闊的視野。課程包括時政、文學(xué)、電子計算機(jī)等提高文化素養(yǎng)和現(xiàn)代化知識的課程以及其他一些與社會緊密相連的社會性課程。該類課程中每門課程的上課形式可以以講座或課堂講授與自學(xué)相結(jié)合的形式進(jìn)行，每門課課時量控制在18-36課時，也可根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的具體情況而定，旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

美術(shù)教學(xué)方案范文第5篇

一、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是鼓勵學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的最大動力，職中美術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)對美術(shù)課程的認(rèn)識，為他們今后的學(xué)習(xí)提供良好幫助。但是在以往的教學(xué)中，教師往往采用滿堂灌的形式來進(jìn)行，學(xué)生長期在這樣的狀態(tài)下會逐漸失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，最終影響到他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。還有一些教師在美術(shù)課堂上單純講解一些理論性的知識，學(xué)生感到枯燥乏味，也會失去學(xué)習(xí)的動力。因此，教師在教學(xué)中需要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生營造良好的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍。

教師要想激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，可以充分利用多媒體技術(shù)來進(jìn)行。在以往的美術(shù)教學(xué)中，由于職中院校缺乏相應(yīng)資金的支持，學(xué)校教學(xué)設(shè)備相對較差，許多美術(shù)課程所必須的教學(xué)工具不足，教師也就無法向?qū)W生展現(xiàn)出美術(shù)之美，進(jìn)而影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。通過多媒體技術(shù)，教師可以在網(wǎng)上搜尋更多的美術(shù)學(xué)習(xí)資料，向職中學(xué)生全方位地展現(xiàn)出美術(shù)的魅力，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的信心。教師利用這樣的方式，可以有效減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，使教學(xué)更富有時效性，能夠更直觀有效地展現(xiàn)出美術(shù)的魅力。除此之外，教師還要不斷豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，讓課程設(shè)計趨于科學(xué)化，運(yùn)用更多的技巧來進(jìn)行美術(shù)知識的講解，陶冶學(xué)生的美學(xué)情操；使他們能夠運(yùn)用已學(xué)到的知識來美化自己的生活，提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量和生活質(zhì)量。

二、重視學(xué)生的個性化教育

當(dāng)前我國職中院校的學(xué)生都為九零后，他們喜歡張揚(yáng)個性，有自己獨(dú)特的思想。美術(shù)教師在教學(xué)時要想保證教學(xué)質(zhì)量，就要充分尊重學(xué)生的想法，制定出個性化的教學(xué)方案，從而滿足他們的學(xué)習(xí)需求，為他們今后美術(shù)知識的學(xué)習(xí)提供幫助。在進(jìn)行個性化教學(xué)時，需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個性化培養(yǎng)，同時還要重視學(xué)生之間的差異性，讓他們在更加寬松的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，增強(qiáng)他們的自學(xué)能力，還要提高學(xué)生的觀察力和分析力，掌握美術(shù)學(xué)習(xí)技巧，提升他們對美術(shù)知識的認(rèn)識。比如美術(shù)教師在增強(qiáng)學(xué)生的色彩認(rèn)知度時，教師就可以先和學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的交流，了解學(xué)生的基本狀況，從而有針對性地進(jìn)行教學(xué)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。在個性化教學(xué)過程中，教師也要創(chuàng)建良好的課堂氛圍，比如可以采用欣賞式的教學(xué)方式來進(jìn)行。在課堂上，教師首先可以讓學(xué)生欣賞名家作品，讓他們來認(rèn)識作品中所用顏色的變化以及與主題的呼應(yīng)狀況，然后再讓學(xué)生進(jìn)行模仿；在學(xué)生掌握了基本的色彩知識后，就可以鼓勵學(xué)生自我創(chuàng)作，培養(yǎng)出學(xué)生的個性，為他們以后美術(shù)知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、為學(xué)生創(chuàng)建良好學(xué)習(xí)氛圍

美術(shù)作為一項(xiàng)創(chuàng)作性的課堂，教師在教學(xué)時應(yīng)該為學(xué)生提供更多的創(chuàng)作思維，營造良好的課堂氛圍，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

良好的美術(shù)課堂環(huán)境，可以增進(jìn)學(xué)生與教師之間的情感交流，提高師生之間的互動性。教師可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，調(diào)整自身的教學(xué)方案；學(xué)生也可以向教師詢問自己學(xué)習(xí)中遇到的問題，在教師的幫助下找到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，提高自己的美術(shù)情趣。這樣輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師也可以用更好的狀態(tài)投入到教學(xué)中。除此之外，教師在美術(shù)課堂上還要用靈活多樣、幽默風(fēng)趣的語言來吸引學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。教師還要創(chuàng)設(shè)出更加開放的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在這樣的空間內(nèi)學(xué)習(xí)美術(shù)知識，相互之間更好地交流。在教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利，讓學(xué)生敢于表現(xiàn)自己的個性；鼓勵學(xué)生提出疑問，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。通過這樣民主平等的課堂教學(xué)方式，可以讓職中學(xué)生掌握更多的美術(shù)知識，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的信心，提升他們對生活的美的享受。

四、實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的生活化

美術(shù)與我們的生活息息相關(guān)，在以往的教學(xué)中，教師過于重視課本知識的教學(xué)，沒有結(jié)合實(shí)際生活，這樣使得美術(shù)知識過于理論化。對于職中學(xué)生來說，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)并不是很好，且很多學(xué)生有貪玩的現(xiàn)象，一味地灌輸理論知識，不能聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度會增大。如果教師不能調(diào)整自身的教學(xué)方案，將會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。因此教師在教學(xué)時要切實(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，從實(shí)際生活入手，將美術(shù)知識生活化，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活之美，為他們以后的學(xué)習(xí)生活打下良好的基礎(chǔ)。

實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的生活化，美術(shù)教師需要幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美。比如在學(xué)習(xí)中國建筑之美時，就可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀一些中國古典建筑，在參觀過程中讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，提高他們的美術(shù)欣賞能力，這樣的欣賞過程中也有助于他們基礎(chǔ)知識的積累。這樣的教學(xué)方法使學(xué)生認(rèn)識到美術(shù)就在我們身邊，美術(shù)很好學(xué)，美術(shù)很好玩，讓學(xué)生在玩中學(xué)，自然提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)生活化，可以起到事半功倍的作用。