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誠(chéng)信教育的例子范文第1篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教育；新師資實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)能力的培養(yǎng)

在培養(yǎng)新課程的小學(xué)英語(yǔ)教育新師資實(shí)踐教學(xué)能力的過(guò)程中，一定要與時(shí)代進(jìn)程相符，進(jìn)行專門的市場(chǎng)調(diào)查，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該具有的能力進(jìn)行透徹的了解，按照社會(huì)的具體需要，對(duì)新師資培養(yǎng)過(guò)程中的顯著問(wèn)題及時(shí)發(fā)現(xiàn)，同時(shí)將課程的設(shè)置及時(shí)地調(diào)整，強(qiáng)化能力方面的培養(yǎng)，才能夠?qū)I(yè)人才培養(yǎng)出來(lái)，也可以讓學(xué)生在小學(xué)中奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在未來(lái)被社會(huì)接納。因此，在培養(yǎng)小學(xué)的英語(yǔ)教育新師資中，需要擁有幾方面的研究：

一、探究新課程中小學(xué)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)途徑

1.課外實(shí)踐需拓展，能力運(yùn)用需強(qiáng)化

重點(diǎn)建立校園英語(yǔ)文化環(huán)境，也就是對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要嚴(yán)格關(guān)注，需進(jìn)行不同模式的競(jìng)賽活動(dòng)。同時(shí)，需要給學(xué)生創(chuàng)建能夠展示自我的平臺(tái)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極地參加，讓學(xué)生可以凸顯出主觀能動(dòng)性，在提升語(yǔ)言運(yùn)用能力的同時(shí)，增進(jìn)不同的專業(yè)能力。

2.關(guān)注語(yǔ)言技能與職業(yè)特色

小學(xué)的英語(yǔ)教師所具備的語(yǔ)言擁有著一定的示范性，對(duì)于小學(xué)生而言，初期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是未來(lái)英語(yǔ)成長(zhǎng)路程的重要階段。在培養(yǎng)小學(xué)英語(yǔ)師資的過(guò)程中，需要有效地設(shè)立學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)、英語(yǔ)語(yǔ)言等技能的訓(xùn)練，要對(duì)學(xué)生的言語(yǔ)技能嚴(yán)格培養(yǎng)。針對(duì)聽、說(shuō)、讀、寫、譯方面，需要擁有獨(dú)特的教學(xué)特色，要與小學(xué)生的性格特征吻合，從而增強(qiáng)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

3.強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)，增進(jìn)專業(yè)基礎(chǔ)

小學(xué)英語(yǔ)所開展的課程改革中，需要小學(xué)英語(yǔ)教師針對(duì)新知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷地更新，要和現(xiàn)代化的社會(huì)發(fā)展相符。小學(xué)英語(yǔ)教師需要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)好翻譯、寫作、語(yǔ)法、視聽說(shuō)、口語(yǔ)、聽力等專業(yè)課程，全面地培訓(xùn)學(xué)生進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫等專業(yè)性技能，才能夠?yàn)槁殬I(yè)能力的構(gòu)成打下基礎(chǔ)。

4.教學(xué)方式需創(chuàng)新，課內(nèi)的實(shí)訓(xùn)需開展

小學(xué)英語(yǔ)教師需要?jiǎng)?chuàng)建互動(dòng)狀態(tài)下的教學(xué)過(guò)程以及交往狀態(tài)下的一體化整合方式。要設(shè)計(jì)出語(yǔ)言實(shí)踐性的教學(xué)模式，進(jìn)行讀、寫的訓(xùn)練以及聽、說(shuō)的訓(xùn)練，要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參加不同的課堂活動(dòng)，利用交際教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的讀、寫、譯等語(yǔ)言上的技能。

二、提升小學(xué)英語(yǔ)教育新師資實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)思路

1.實(shí)踐教學(xué)能力的提升需要重視技能考核

重視技能考核就是強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。需要根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特點(diǎn)，進(jìn)行技能的相關(guān)考核?？茖W(xué)、合理地?cái)M定考核模式，創(chuàng)設(shè)技能考核項(xiàng)目。例如，中英文板書、英語(yǔ)小故事、英文兒歌、英語(yǔ)聽力以及口語(yǔ)等技能考核，讓學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)技能得到提升。

2.實(shí)踐教學(xué)能力的提升需要豐富的實(shí)踐活動(dòng)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方面，需要組織學(xué)生開展較強(qiáng)專業(yè)性的實(shí)踐活動(dòng)，要讓學(xué)生能夠體會(huì)到英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的重要性以及技能的運(yùn)用，會(huì)讓學(xué)生感受到英語(yǔ)科目的重要性。要力求讓小學(xué)生擁有英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，將語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力充分鍛煉，將是未來(lái)工作當(dāng)中的主要目標(biāo)。

3.實(shí)踐教學(xué)能力的提升需要擁有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度

態(tài)度能夠直接影響人的行為，包含學(xué)習(xí)效率以及工作效率。所以，對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的保持能夠促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)能力的提升，具體就是以學(xué)生為根本，是內(nèi)在因素的突出表現(xiàn)，將有效地激發(fā)內(nèi)因，才能夠發(fā)揮出外因的核心作用。在學(xué)生進(jìn)入小學(xué)校園時(shí)，就需要明確學(xué)生的定位以及學(xué)習(xí)目標(biāo)，有效地訓(xùn)練職業(yè)技能和培養(yǎng)其專業(yè)意識(shí)，才能夠讓未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)道路順暢進(jìn)行。

4.實(shí)踐教學(xué)能力的提升需要擁有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)

小學(xué)英語(yǔ)教師需要擁有全面的專業(yè)知識(shí)，透徹地掌握學(xué)科的研究成果和學(xué)科發(fā)展方向。小學(xué)英語(yǔ)教師需要做到這些方面，才可以構(gòu)成正能量，向?qū)嵺`教學(xué)方面轉(zhuǎn)化。

根據(jù)以上的論述，在現(xiàn)階段所必需的人才，需要擁有人文與科學(xué)意識(shí)。小學(xué)的英語(yǔ)教師僅僅擁有專業(yè)的學(xué)科知識(shí)是不夠充分的，還需要在新師資的培養(yǎng)過(guò)程中，協(xié)助學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)觀念，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，同時(shí)教師要對(duì)不同種類的知識(shí)及時(shí)地更新，才能夠與新時(shí)代的發(fā)展需求相適應(yīng)，從而為小學(xué)英語(yǔ)教育更好地服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃芳.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)能力研究對(duì)新師資培養(yǎng)的啟示[J].阿壩師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2013，12（09）：123-124.

誠(chéng)信教育的例子范文第2篇

1）整個(gè)課程以學(xué)生熟悉的三峽工程的資金融通開始。然后，運(yùn)用某電力有限公司為滿足日趨增長(zhǎng)的供電需要，為增建電廠C籌集資金的兩種方式為例，分析了項(xiàng)目融資和傳統(tǒng)的公司融資方式的區(qū)別，目的是探討項(xiàng)目融資的主體問(wèn)題，即，是以公司為主體融資，還是以項(xiàng)目為主體融資？

2）運(yùn)用新西蘭鋼鐵聯(lián)合企業(yè)項(xiàng)目、澳大利亞波特蘭鋁廠項(xiàng)目、中國(guó)國(guó)際信托投資公司投資的波特蘭鋁廠項(xiàng)目10%資產(chǎn)，澳大利亞國(guó)民信托基金投資的波特蘭鋁廠項(xiàng)目10%資產(chǎn)，分析和比較公司型合資結(jié)構(gòu)、非公司型合資結(jié)構(gòu)、合伙制結(jié)構(gòu)和信托基金結(jié)構(gòu)四種典型的投資結(jié)構(gòu)，目的是探討由誰(shuí)擁有項(xiàng)目的資產(chǎn)所有權(quán)，如何在項(xiàng)目所在國(guó)家的法律、法規(guī)、會(huì)計(jì)、稅務(wù)等外在客觀因素的制約條件下，設(shè)計(jì)一種能夠最大限度地實(shí)現(xiàn)其投資目標(biāo)的項(xiàng)目資產(chǎn)所有權(quán)結(jié)構(gòu)。

3）運(yùn)用澳大利亞波特蘭鋁廠項(xiàng)目，從整個(gè)項(xiàng)目角度分析直接融資模式，從中國(guó)國(guó)際信托投資公司澳大利亞公司角度分析“杠桿租賃”融資模式；運(yùn)用成都市自來(lái)水六廠B廠項(xiàng)目，從成都市政府角度分析BOT融資模式，從成都通用水務(wù)-丸紅供水有限公司角度分析項(xiàng)目公司融資模式；運(yùn)用澳大利亞運(yùn)煤港口項(xiàng)目，分析“設(shè)施使用協(xié)議”融資模式。通過(guò)項(xiàng)目融資模式的案例教學(xué)，目的是探討項(xiàng)目法人取得資金的具體形式，即資金從哪里來(lái)以及如何取得的問(wèn)題。

4）運(yùn)用成都市自來(lái)水六廠B廠項(xiàng)目，分析成都通用水務(wù)-丸紅供水有限公司的資金結(jié)構(gòu)；運(yùn)用二灘水電工程的資金結(jié)構(gòu)案例，探討股本資金和債務(wù)資金的比例對(duì)項(xiàng)目發(fā)揮的財(cái)務(wù)杠桿作用和導(dǎo)致的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題；探討各投資者的股本資金結(jié)構(gòu)對(duì)整個(gè)項(xiàng)目效益帶來(lái)的負(fù)面影響。通過(guò)案例，分析投資項(xiàng)目在確定資金結(jié)構(gòu)時(shí)應(yīng)考慮哪些主要因素，目的是在籌集投資項(xiàng)目所需資金基礎(chǔ)上盡可能地降低融資成本。

5）運(yùn)用澳大利亞運(yùn)煤港口項(xiàng)目、澳大利亞波特蘭鋁廠項(xiàng)目、成都市自來(lái)水六廠B廠項(xiàng)目等的項(xiàng)目擔(dān)保，分析項(xiàng)目融資的信用保證結(jié)構(gòu)，探討如何通過(guò)各種項(xiàng)目擔(dān)保措施以提高投資項(xiàng)目的融資能力。通過(guò)將以上國(guó)際國(guó)內(nèi)主要的融資案例貫穿到項(xiàng)目的投資結(jié)構(gòu)、融資模式、資金結(jié)構(gòu)和信用保證結(jié)構(gòu)的整個(gè)課程體系中，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提升了課堂教學(xué)效果，極大的提升了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

引入現(xiàn)場(chǎng)參觀模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

如果純粹采用課堂教學(xué)方式，盡管有大量的融資案例為融資理論提供基礎(chǔ)，但是由于沒(méi)有對(duì)融資案例的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生仍然不能很好的通過(guò)融資案例理解和掌握融資理論，融資案例的教學(xué)效果將大打折扣。經(jīng)過(guò)研究，我們?cè)谥v授工程項(xiàng)目融資課程時(shí)，在課程教學(xué)中引入了現(xiàn)場(chǎng)參觀模式，利用半天時(shí)間（以理論課時(shí)2學(xué)時(shí)計(jì)算）對(duì)毗鄰學(xué)校的成都市自來(lái)水六廠B廠項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)地參觀。整個(gè)現(xiàn)場(chǎng)參觀分三部分：1）對(duì)項(xiàng)目及其歷程的介紹。由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人運(yùn)用多媒體演示該項(xiàng)目從報(bào)批到特許期結(jié)束的整個(gè)項(xiàng)目歷程，并介紹該項(xiàng)目的投資結(jié)構(gòu)以及特許權(quán)協(xié)議的基本情況；2）對(duì)項(xiàng)目的融資歷程和資金管理的介紹。由項(xiàng)目財(cái)務(wù)部負(fù)責(zé)人運(yùn)用多媒體演示該項(xiàng)目的融資歷程、資金來(lái)源、資金結(jié)構(gòu)及該項(xiàng)目的主要風(fēng)險(xiǎn)和擔(dān)保方式；3）對(duì)項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)地參觀。在項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)負(fù)責(zé)人的帶領(lǐng)下，對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的模型進(jìn)行參觀，對(duì)項(xiàng)目從源水到自來(lái)水輸送出廠的整個(gè)流程進(jìn)行參觀。在整個(gè)參觀過(guò)程中，教師和項(xiàng)目負(fù)責(zé)人員隨時(shí)解答學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)。同時(shí)，教師根據(jù)課堂教學(xué)情況結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)情況介紹進(jìn)行實(shí)時(shí)補(bǔ)充和歸納總結(jié)。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)參觀、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的現(xiàn)場(chǎng)講解和討論，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，克服了本課程以往教學(xué)沉悶，學(xué)生創(chuàng)新思維局限等問(wèn)題，進(jìn)一步提升了本課程運(yùn)用融資案例貫穿整個(gè)課程教學(xué)的教學(xué)效果，使學(xué)生對(duì)工程項(xiàng)目融資的理論知識(shí)有了更深刻的理解。

增加案例分析環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生分析能力

為了進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生分析工程項(xiàng)目融資領(lǐng)域問(wèn)題的能力，創(chuàng)新學(xué)生的思維，經(jīng)過(guò)研究，我們?cè)谥v授工程項(xiàng)目融資課程時(shí)，在課程教學(xué)中增加了學(xué)生對(duì)融資案例進(jìn)行分析的環(huán)節(jié)。在整個(gè)課程教學(xué)過(guò)程中，教師針對(duì)課堂教學(xué)中的融資案例，設(shè)定3~5個(gè)能夠創(chuàng)新學(xué)生思維的問(wèn)題，由學(xué)生課下查閱相關(guān)資料和自由組合討論，由學(xué)生制作5~10分鐘的PPT，在相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，由1~2名學(xué)生上臺(tái)向全體同學(xué)進(jìn)行講解和演示，教師再有針對(duì)性的進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。以成都大學(xué)學(xué)生公寓為例，這是一個(gè)典型的高校BOT融資項(xiàng)目。

2003年，華山高校投資管理有限公司中標(biāo)了成都大學(xué)2萬(wàn)余平方米的學(xué)生公寓開發(fā)權(quán)和18年的收益權(quán)。2004年9月學(xué)生公寓建成后，本應(yīng)由公司享有今后18年的收益權(quán)，公司卻創(chuàng)造性的提出了BOT收益權(quán)分割轉(zhuǎn)讓模式，將本應(yīng)由自己在18年運(yùn)營(yíng)期內(nèi)獲取的整個(gè)項(xiàng)目的收益權(quán)進(jìn)行分割再單獨(dú)轉(zhuǎn)讓給其他投資者，從而在一個(gè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)短于BOT項(xiàng)目回收周期的時(shí)間內(nèi)收回全部投資并獲取一定利潤(rùn)。又如，成都市自來(lái)水六廠B廠BOT項(xiàng)目，1999年8月開始建設(shè)，特許期18年（含2.5年建設(shè)期），特許期到2017年8月結(jié)束，整個(gè)項(xiàng)目投資為1.065億美元，項(xiàng)目的收入為人民幣。要求學(xué)生結(jié)合我國(guó)匯率變化情況，分析項(xiàng)目在整個(gè)特許期內(nèi)面臨的匯率問(wèn)題，探討該項(xiàng)目是如何解決匯率風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題的，并要求學(xué)生創(chuàng)新思維提出可能的解決匯率風(fēng)險(xiǎn)的其他措施。

優(yōu)化考試評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)學(xué)生思維創(chuàng)新

誠(chéng)信教育的例子范文第3篇

                 天津市塘沽區(qū)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校：鄭永衛(wèi)

        隨著社會(huì)上離婚率的上升，單親家庭增多，這一變化不僅影響學(xué)生社會(huì)文化素質(zhì)，對(duì)心理健康的影響更為突出。單親家庭子女心理自卑現(xiàn)象較為普遍，嚴(yán)重影響他們的身心健康，值得我們從教人員關(guān)注。

一、 單親家庭子女心理自卑的成因：

          1、父（母）的遺棄和冷落。夫妻離婚時(shí)，有的對(duì)孩子關(guān)心不夠，不愿承擔(dān)子女的監(jiān)護(hù)義務(wù)甚至    把孩子“推來(lái)推去”；有的父（母）雖然接納了孩子，但沒(méi)有真正承擔(dān)起責(zé)任來(lái)，不關(guān)心，甚至打罵。這樣的“拋棄”和冷待，使孩子體味不到父母的關(guān)愛(ài)，“我是一個(gè)沒(méi)人要的孩子”“沒(méi)人疼的孩子”這使青少年的人格、自尊嚴(yán)重受挫，極易產(chǎn)生自卑心理。

          2、情感的缺陷。青少年不僅需要物質(zhì)享受，同時(shí)還有強(qiáng)烈的情感需要。單親家庭中不管是沒(méi)有父愛(ài)，還是沒(méi)有母愛(ài)，都是青少年不可或缺的家庭情感體驗(yàn)。當(dāng)聽到別的同學(xué)談?wù)撟约旱母改溉绾侮P(guān)心和疼愛(ài)自己時(shí)，他們心里充滿痛苦和沮喪。自己是另一類人，無(wú)法同他人相比，很自卑。

          3、家庭經(jīng)濟(jì)狀況的影響。當(dāng)代中學(xué)生日常消費(fèi)呈上升趨勢(shì)，且有較強(qiáng)的攀比心理，一些工薪單親家庭的子女，由于手頭拮據(jù)，不敢參與同學(xué)聚會(huì)，如：生日Party、旅游等等?？傆X(jué)得低人一等，很自卑。

          4、教育的失誤。在家庭教育中，有的父(母)缺乏應(yīng)有的耐心，方法簡(jiǎn)單，擺出“我說(shuō)了算”的家長(zhǎng)作風(fēng)，甚至粗暴打罵，認(rèn)為“不打不成才”。還有的家長(zhǎng)和老人過(guò)分關(guān)心，不讓干這不讓干那，而進(jìn)入青少年時(shí)期的孩子，他們的成人感和自我意識(shí)急劇發(fā)展，希望自己獨(dú)立自主，這種需要得不到滿足，自尊心受挫，或是長(zhǎng)期有人“照顧”，養(yǎng)成了孩子的任性，自理能力較差，缺乏克服困難的勇氣和毅力。有的造成性格上孤僻、膽小和過(guò)分的自我封閉，與同齡人交往中感到“什么都做不好”，會(huì)感到很自卑。

        學(xué)校教育中，教師的教育方法嚴(yán)重影響著學(xué)生心理健康的培養(yǎng)。單親子女感情大多十分敏感和脆弱，老師的批評(píng)往往認(rèn)為說(shuō)自己，認(rèn)為老師瞧不起自己，對(duì)老師有了排斥心理。如果老師處理問(wèn)題不能一視同仁，甚至一點(diǎn)點(diǎn)“偏向”就能使他們自尊心受挫。公開的點(diǎn)名批評(píng)、斥責(zé)、挖苦極易挫傷自尊心，產(chǎn)生自卑感。

        由于片面追求升學(xué)率，學(xué)校和家庭對(duì)青少年學(xué)習(xí)成績(jī)要求都較高。父（母）叮嚀“我?guī)е憧刹蝗菀?，你可得?zhēng)氣啊！”老師加倍關(guān)心，一但成績(jī)不理想，父（母）情不自禁地?cái)?shù)說(shuō)責(zé)罵、甚至懲罰?！翱汲蛇@樣，沒(méi)大出息了”，老師也倍感失望。父（母）的否定，老師的失望，使其感到自己太笨了，形成了不準(zhǔn)確的自我評(píng)價(jià)，增強(qiáng)了自我否定意識(shí)，極度自卑。

          5、社會(huì)評(píng)價(jià)的偏見(jiàn)。離異家庭往往成為一些人議論的焦點(diǎn)，常有人評(píng)頭論足， “X  X  X 他媽跟別的男人跑了”“X  X  X 他爸跟X  X 又好上了”，鄰居、同學(xué)說(shuō)三道四，添油加醋者有，歪曲事實(shí)者也有，還有一些學(xué)生及家長(zhǎng)排斥他們，說(shuō)這種家庭的孩子思想不健康，這些都給孩子心理投下巨大的陰影，導(dǎo)致青少年自卑心理形成。

除了上述幾個(gè)方面外，還有一些因素會(huì)導(dǎo)致自卑心理形成，如：生理因素、智力因素、交際能力等等。而自卑的形成又與學(xué)生個(gè)體心理品質(zhì)有直接關(guān)系，同樣的遭遇和挫折，意志堅(jiān)強(qiáng)的人能夠挺過(guò)去，意志薄弱的人會(huì)被困難擊倒，不能正確認(rèn)識(shí)自我，形成自卑心理。

二、 自卑心理的教育方法

        根據(jù)這類學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)他們的教育必須以情感為依托，深入了解，找出其產(chǎn)生自我否定意識(shí)的原因，及時(shí)準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)他們心理自卑的根源，利用各種教育因素，為其創(chuàng)設(shè)良好的心理情境，使其發(fā)現(xiàn)自我的價(jià)值，喚起他們的自尊心和自豪感，恢復(fù)正常的心態(tài)，擺脫自卑的心理障礙。教育實(shí)踐中可以采用以下幾種教育方法。

1、 情境感染法。

        自卑的學(xué)生往往具有較強(qiáng)的“內(nèi)隱性”和“文飾性”，認(rèn)為老師和同學(xué)瞧不起自己，不能主動(dòng)與人交流，訴說(shuō)心中的苦悶，所以我們應(yīng)為其提供一個(gè)良好的情感氛圍，以彌補(bǔ)家庭環(huán)境所帶來(lái)的缺陷，努力為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)沒(méi)有歧視、沒(méi)有怨恨，充滿民主和關(guān)愛(ài)的環(huán)境。

        首先，班主任應(yīng)“捧出一顆愛(ài)心”。用廣博、真摯、深沉、持久的愛(ài)去扶植那顆看似冷漠而實(shí)際上強(qiáng)烈、極敏感的自尊心，給他父（母）般的關(guān)愛(ài)，以情動(dòng)人，讓他愿意吐露真情，宣泄心中的苦悶，減輕心理壓力。再以理曉之，變壓力為動(dòng)力，達(dá)到新的心理平衡。   

        其次，發(fā)揮學(xué)生群體力量?！爸灰巳硕棘F(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)”，正確對(duì)待和幫助有不良心理的同學(xué)，使其感受到集體的溫暖和同學(xué)的信任，消除排斥心理。當(dāng)他在集體中“享有”一定位置，體驗(yàn)到自身價(jià)值和尊嚴(yán)時(shí)，就會(huì)以嶄新的心態(tài)參加集體活動(dòng)，自卑情緒就會(huì)受到積極性情感、氣氛的感化。

        再次，優(yōu)化家庭環(huán)境。老師加強(qiáng)同家長(zhǎng)聯(lián)系，爭(zhēng)取家庭教育和學(xué)校教育同步，家庭中，給予孩子更多的溫暖。并且希望家長(zhǎng)不要將自己的痛苦和煩惱在孩子面前過(guò)多的暴露，給他們帶來(lái)不應(yīng)有的壓力。并注意改變傳統(tǒng)的家長(zhǎng)作風(fēng)，應(yīng)多聽取孩子的意見(jiàn)，遇事多與孩子商量，從而使孩子感受到父母的關(guān)愛(ài)和家庭的幸福。家長(zhǎng)也應(yīng)防止因?yàn)橛X(jué)得家庭的不幸，使孩子失去的太多，而過(guò)分的呵護(hù)和溺愛(ài)的傾向，在關(guān)心、愛(ài)護(hù)的同時(shí)，還應(yīng)該注意培養(yǎng)孩子自強(qiáng)、自立、吃苦耐勞的品質(zhì)。學(xué)校家庭共同努力，創(chuàng)設(shè)平等、和諧、溫馨的情境，使其不良心態(tài)得到調(diào)節(jié)，自卑心理得到矯治。

2、 榜樣示范法。

         青少年富于幻想，善模仿，可塑性大。他們?nèi)菀资軄?lái)自各方面人物思想意識(shí)和人格行為的影響，并以特定的方式在自己身上再現(xiàn)出來(lái)。根據(jù)這一特點(diǎn)，可以讓他們了解身邊的老師、同學(xué)或他人與其有同樣的經(jīng)歷 ，飽嘗家庭的不幸，通過(guò)自身努力，靠著堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)戰(zhàn)勝自我，走出困境。也可以介紹一些有類似經(jīng)歷的偉人，科學(xué)家或文藝作品中的人物，作為范例，引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)造性地模仿?！鞍駱拥牧α渴菬o(wú)窮的”，用榜樣的感召力使他們消除心理壓力，增強(qiáng)自信心。

3、 自我欣賞法。

        班主任應(yīng)幫助學(xué)生欣賞自我。通過(guò)正確分析，認(rèn)識(shí)自我，了解自身的優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)充分發(fā)掘他們的“閃光點(diǎn)”發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，創(chuàng)造成功表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，甚至可以“以其之長(zhǎng)比人之短”，讓他們體驗(yàn)成功，體味自我存在的價(jià)值。法國(guó)教育家費(fèi)雷內(nèi)說(shuō)過(guò)：“學(xué)生某一方面的成功，會(huì)促使其它方面的成功”。班主任可以利用一些活動(dòng)，使其有“用武之地”，在球類、棋類、歌詠比賽中，讓他們登臺(tái)亮相，展示“一技之長(zhǎng)”，使他們能“出人頭地”。并且要抓住他們獲得成功的契機(jī)，引導(dǎo)他們深信“我行”，增強(qiáng)自信、自尊、自強(qiáng)意識(shí)，使他們?cè)诔晒Φ呐d奮和快樂(lè)中，充分肯定自我，在平等溫馨的氣氛中自由愉快地生活、學(xué)習(xí)，徹底消除自卑心理。

4、 委以重任法

誠(chéng)信教育的例子范文第4篇

[關(guān)鍵詞]“90 后”大學(xué)生；誠(chéng)信缺失；誠(chéng)信教育

[中圖分類號(hào)]G465 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-3115（2012）22-0114-02

一、“90后”大學(xué)生誠(chéng)信缺失現(xiàn)象現(xiàn)狀調(diào)查

（一）學(xué)生對(duì)誠(chéng)信重要性的認(rèn)識(shí)——應(yīng)該重視并遵守誠(chéng)信

從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，87.3%的在校大學(xué)生普遍認(rèn)為“應(yīng)該重視并遵守誠(chéng)信”。他們普遍認(rèn)為誠(chéng)信作為一種傳統(tǒng)美德應(yīng)當(dāng)被廣泛地遵守。但受社會(huì)不正之風(fēng)、違背誠(chéng)信原則做法的侵蝕，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)誠(chéng)信價(jià)值產(chǎn)生懷疑，誠(chéng)信觀念迷茫、動(dòng)搖，進(jìn)而直接影響學(xué)生對(duì)誠(chéng)信品德的持久認(rèn)同。

（二）學(xué)生對(duì)誠(chéng)信考試的認(rèn)識(shí)——考試方面的誠(chéng)信觀念比較淡薄

考試是大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間最常見(jiàn)的事情，大學(xué)生對(duì)待誠(chéng)信的觀點(diǎn)更直接的反映在有關(guān)考試紀(jì)律的問(wèn)題中，但從調(diào)查問(wèn)卷中反映出部分大學(xué)生考試及作業(yè)并沒(méi)有做到誠(chéng)信，而存在考試作弊的現(xiàn)象。如調(diào)查問(wèn)卷中的63.2%的學(xué)生對(duì)考試作弊的看法是“為了取得好成績(jī)、各種榮譽(yù)”；15.6%的同學(xué)認(rèn)為“大勢(shì)所趨，別人在抄自己不抄很吃虧”。由此可見(jiàn)，大學(xué)生在考試方面的誠(chéng)信觀念比較淡薄。

（三）學(xué)生對(duì)于作業(yè)抄襲、論文剽竊現(xiàn)象的態(tài)度——學(xué)術(shù)誠(chéng)信的缺失較為普遍

高等學(xué)府本是學(xué)術(shù)的園地，真實(shí)則是學(xué)術(shù)的命門。問(wèn)卷調(diào)查顯示，半數(shù)以上的被調(diào)查者承認(rèn)有過(guò)作業(yè)抄襲、論文剽竊的想法。學(xué)術(shù)誠(chéng)信的缺失很大程度源于利益的驅(qū)使，有的是想過(guò)關(guān)，有的是想考高分。大學(xué)生的這種學(xué)習(xí)風(fēng)氣，嚴(yán)重影響了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（四）學(xué)生對(duì)于拖欠學(xué)費(fèi)和國(guó)家助學(xué)貸款的態(tài)度——部分同學(xué)缺乏誠(chéng)信意識(shí)

大學(xué)生逃交學(xué)費(fèi)和不按時(shí)償還助學(xué)貸款是當(dāng)前高校面臨的另一個(gè)誠(chéng)信缺失問(wèn)題。本次問(wèn)卷調(diào)查中，81.2%的學(xué)生認(rèn)為“應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)，畢業(yè)后會(huì)按期還清”，11.6%的學(xué)生認(rèn)為“大學(xué)生視經(jīng)濟(jì)收入狀況而定是否還款”，7.2%的學(xué)生認(rèn)為“既然是學(xué)費(fèi)和國(guó)家發(fā)放的貸款，沒(méi)有強(qiáng)制歸還措施，能拖就拖”。部分同學(xué)謊稱家庭經(jīng)濟(jì)困難，不按時(shí)將學(xué)費(fèi)上繳學(xué)校，抱著觀望的態(tài)度把學(xué)費(fèi)存入銀行，能拖則拖；或者挪作他用，購(gòu)買手機(jī)、名牌服飾等超前的高消費(fèi)上，甚至有人用于投資經(jīng)營(yíng)。

（五）學(xué)生對(duì)于偽造求職履歷及違約的態(tài)度——部分同學(xué)誠(chéng)信缺失

39.5%的學(xué)生認(rèn)為“偽造求職履歷及違約是不誠(chéng)信的表現(xiàn)”，12.8%的學(xué)生認(rèn)為“只要能找到滿意的單位，求職履歷適當(dāng)修改，即使違約可以理解”，47.7% 的同學(xué)認(rèn)為“應(yīng)視具體情況而論”。大學(xué)生在求職就業(yè)問(wèn)題上的誠(chéng)信缺失，一方面給用人單位造成了不必要的損失，嚴(yán)重?cái)_亂了單位接收畢業(yè)生的既定計(jì)劃和崗位配置，影響了畢業(yè)生人才市場(chǎng)的正常秩序和健康發(fā)展，另一方面損害了整個(gè)大學(xué)生群體在社會(huì)上的誠(chéng)信形象，還使用人單位與大學(xué)生之間形成不信任感，進(jìn)而會(huì)影響部分大學(xué)生的就業(yè)。

（六）學(xué)生對(duì)于誠(chéng)信在做人與交往的態(tài)度——誠(chéng)信意識(shí)的下降

調(diào)查問(wèn)卷顯示，83.8%的同學(xué)認(rèn)為“誠(chéng)信做人對(duì)自己很重要而且應(yīng)嚴(yán)格要求自己”，16.2%的同學(xué)認(rèn)為“誠(chéng)信離自己很遠(yuǎn)”?！?0后”當(dāng)代大學(xué)生普遍認(rèn)同誠(chéng)信觀點(diǎn)，但是還有一小部分大學(xué)生在人際生活方面誠(chéng)信觀念淡薄，對(duì)誠(chéng)信的認(rèn)識(shí)存在主觀性、片面性，在誠(chéng)信的道德上缺乏堅(jiān)持性和毅力。誠(chéng)信缺失行為在校園內(nèi)泛濫之勢(shì)，傷害了同學(xué)之間的感情，導(dǎo)致同學(xué)關(guān)系淡薄。

二、大學(xué)生誠(chéng)信缺失的主要原因

（一）大學(xué)生自身因素的制約

“90后”大學(xué)生大部分來(lái)自獨(dú)生子女家庭，價(jià)值取向多元化，重感性思維，缺乏理性思辨，責(zé)任意識(shí)淡薄，部分大學(xué)生的價(jià)值取向于功利主義，功利理性大于價(jià)值理性。

（二）家庭教育因素的影響

家庭是誠(chéng)信教育的第一站，家長(zhǎng)的言行舉止對(duì)孩子的誠(chéng)信教育的影響是根深蒂固的。由于種種原因，一些家長(zhǎng)缺乏科學(xué)的教育方法，片面的人才觀使家長(zhǎng)們大都過(guò)分關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略了對(duì)孩子的道德品質(zhì)等非智力因素的培養(yǎng)。

（三）學(xué)校品德評(píng)價(jià)機(jī)制的缺失

我國(guó)的教育體制一直以應(yīng)試教育為主，成績(jī)被看作衡量學(xué)生的最高標(biāo)準(zhǔn)，這就使學(xué)校對(duì)學(xué)生的德育趨向形式化、理論化，缺乏實(shí)效性。同時(shí)，學(xué)校內(nèi)部管理體制對(duì)誠(chéng)信方面缺乏嚴(yán)格的監(jiān)管制度，對(duì)學(xué)生的失信行為處分力度不夠。加上對(duì)學(xué)生誠(chéng)信等基本的道德評(píng)價(jià)沒(méi)有硬性的、可操作的量化指標(biāo)，造成誠(chéng)信教育的弱化，從而使類似行為時(shí)有發(fā)生，并造成惡性循環(huán)。這種“品德評(píng)價(jià)機(jī)制”的缺失， 不可避免地造成了學(xué)生對(duì)個(gè)人誠(chéng)信品德培養(yǎng)的輕視。

（四）環(huán)境因素的影響

由于整個(gè)社會(huì)、學(xué)校、家庭對(duì)誠(chéng)信教育的忽視，以及我國(guó)相應(yīng)的法律體系不健全等因素，對(duì)不誠(chéng)信的行為處理過(guò)輕，或者干脆就得不到懲罰。這種歪風(fēng)如果不及時(shí)遏制，就必然導(dǎo)致更多的人在更大的范圍內(nèi)不守誠(chéng)信。

三、加強(qiáng)大學(xué)生誠(chéng)信教育的對(duì)策

（一）加強(qiáng)環(huán)境建設(shè)， 營(yíng)造良好的誠(chéng)信氛圍

在中國(guó)傳統(tǒng)文化中，誠(chéng)信被作為社會(huì)成員普遍遵守的行為準(zhǔn)則和品德要求。在長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐中，中華民族形成了重承諾、守信義、以誠(chéng)立業(yè)、以信取人的道德傳統(tǒng)，形成比較穩(wěn)定的社會(huì)結(jié)構(gòu)、凝聚力強(qiáng)大的傳統(tǒng)文化和延綿不絕的中華文明。我們應(yīng)該積極學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化中誠(chéng)信的經(jīng)典事例，并實(shí)踐于日常生活中，營(yíng)造良好的誠(chéng)信氛圍。只有這樣，才能鼓勵(lì)人們誠(chéng)實(shí)守信，建立一個(gè)易于合作的、和諧的良善社會(huì)，也才可能教育培養(yǎng)出誠(chéng)信的大學(xué)生。

另外，高校應(yīng)積極營(yíng)建校園誠(chéng)信氛圍，充分利用校園教育資源，調(diào)動(dòng)各方面的因素，發(fā)揮教師、同輩群體的教育和影響作用，運(yùn)用標(biāo)語(yǔ)、布告欄、校園廣播、電視等有效手段，通過(guò)校園媒體、校園文化，營(yíng)造全方位的校園誠(chéng)信文化教育環(huán)境，讓學(xué)生浸潤(rùn)在誠(chéng)信的環(huán)境中，讓誠(chéng)信教育環(huán)境起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

（二）利用課堂主渠道，積極引導(dǎo)大學(xué)生開展誠(chéng)信教育

教師應(yīng)該利用課堂主渠道，增加對(duì)大學(xué)生的實(shí)事求是的世界觀教育、誠(chéng)信價(jià)值教育、傳統(tǒng)誠(chéng)信美德教育、誠(chéng)信公德教育等。教育工作者應(yīng)通過(guò)多種途徑積極主動(dòng)地開展大學(xué)生誠(chéng)信教育工作，引導(dǎo)大學(xué)生樹立誠(chéng)信意識(shí)，養(yǎng)成良好的誠(chéng)信習(xí)慣。教師在上課的過(guò)程中，可以穿插介紹一些中國(guó)傳統(tǒng)文化中誠(chéng)信方面的典型例子，通過(guò)形象生動(dòng)的例子來(lái)觸動(dòng)學(xué)生的心靈。要引導(dǎo)大學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)誠(chéng)信教育的必要性和緊迫性，主動(dòng)積極地接受教育，認(rèn)真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有關(guān)誠(chéng)信的理論知識(shí)，將誠(chéng)信內(nèi)化為自己的品質(zhì)，并外化為實(shí)踐行為。

（三）建設(shè)高素質(zhì)的誠(chéng)信教育隊(duì)伍，教師要做誠(chéng)信的表率

學(xué)校教育者必須首先嚴(yán)格要求自己，要不斷提高綜合素質(zhì)，特別是注意加強(qiáng)自己的誠(chéng)信道德修養(yǎng)，認(rèn)真履行誠(chéng)信道德，做到先正己后育人，在誠(chéng)信教育中起到以身示范的作用。教師對(duì)學(xué)生的教育不僅僅從語(yǔ)言上去督促，更應(yīng)該以身作則，做好誠(chéng)信的表率，這樣才能去感化學(xué)生。無(wú)論是對(duì)待工作還是待人接物，都應(yīng)該體現(xiàn)一種積極、踏實(shí)、負(fù)責(zé)任的態(tài)度，尤其與學(xué)生的交往中，更應(yīng)該把這種誠(chéng)信的精神傳達(dá)給學(xué)生，應(yīng)當(dāng)以“誠(chéng)實(shí)守信”的人生態(tài)度和價(jià)值取向來(lái)啟迪學(xué)生，通過(guò)潛移默化來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

（四）建立、健全大學(xué)生誠(chéng)信評(píng)價(jià)機(jī)制

高校應(yīng)在大學(xué)生中建立、健全一套誠(chéng)信制度，把大學(xué)生在校的誠(chéng)信表現(xiàn)用制度加以規(guī)范和約束，促使大學(xué)生時(shí)刻注意自己的行為，自覺(jué)取信于他人和社會(huì)，不斷提高自己的誠(chéng)信程度。建立、健全大學(xué)生誠(chéng)信評(píng)價(jià)機(jī)制，一是要確立評(píng)價(jià)要素，包括學(xué)習(xí)、工作、生活、擇業(yè)等各方面，要把誠(chéng)實(shí)、信用、正直、友善等道德品質(zhì)列為測(cè)評(píng)的主要因素；二是把誠(chéng)信評(píng)價(jià)納入到大學(xué)生綜合素質(zhì)考核體系之中，使誠(chéng)信評(píng)價(jià)與大學(xué)生思想道德素質(zhì)相融合，并在思想道德素質(zhì)中占有較多比重；三是把誠(chéng)信評(píng)價(jià)認(rèn)真貫徹落實(shí)到大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的始終，使大學(xué)生誠(chéng)信評(píng)價(jià)與日常行為表現(xiàn)相結(jié)合；四是建立、健全大學(xué)生誠(chéng)信評(píng)價(jià)考核體系。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)將學(xué)生誠(chéng)信得分如實(shí)記錄于其本人檔案。

誠(chéng)信教育的例子范文第5篇

關(guān)鍵詞：自主創(chuàng)新；歷史教學(xué)；改革創(chuàng)新；自主學(xué)習(xí)

為了使我國(guó)基礎(chǔ)教育適應(yīng)時(shí)展的要求，教育部大力推行了基礎(chǔ)教育改革，展開了轟轟烈烈的課程改革運(yùn)動(dòng)，隨著教育的改革創(chuàng)新，教師積極投入到教改之中，迅速進(jìn)入教改快車道，真正實(shí)施素質(zhì)教育。然而，在這場(chǎng)“革命”中，往往由于教師的輕易“退位”，學(xué)生一時(shí)缺少“自主”能力，而引起教學(xué)秩序的“動(dòng)蕩”，而最終又回到原來(lái)死記硬背、填鴨式的教學(xué)模式中。為此，在多次的曲折和反復(fù)的教學(xué)中總結(jié)出教師和學(xué)生都要有自主創(chuàng)新的能力。

一、在教學(xué)過(guò)程中教師自主創(chuàng)新應(yīng)做到以下幾點(diǎn)

1.歷史教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)，不斷拓展、積累知識(shí)。歷史教師如果沒(méi)有淵博的知識(shí)和相應(yīng)的能力，就如無(wú)米之炊無(wú)源之水，所以教師應(yīng)在教學(xué)中不斷拓展和積累知識(shí)，提高能力，只有教師具備了豐富廣博的知識(shí)，才能擴(kuò)展學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的精神世界，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，避免了填鴨式的教學(xué)方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，愿意學(xué)習(xí)，化被動(dòng)為主動(dòng)。歷史教師已經(jīng)不能用一本厚厚的課本來(lái)滿足學(xué)生們對(duì)知識(shí)的求知能力了，因此歷史教師一定要有不斷提高自己學(xué)習(xí)能力的意識(shí)，不斷的積累更新和改進(jìn)自己的知識(shí)，及時(shí)地調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自己才能更好地體現(xiàn)自己的教學(xué)價(jià)值。在課堂這個(gè)主陣地上，改變課堂教學(xué)模式，喚醒學(xué)生自主意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，樹立敢于創(chuàng)新的精神；把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。使課堂成為師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自沉睡的潛能的時(shí)空；使課堂成為向未知方向挺進(jìn)的旅程，在這種時(shí)空和旅程中提升。

2.歷史教師應(yīng)把教材知識(shí)歸納總結(jié)融入多媒體教學(xué)。歷史的每部分內(nèi)容都不是獨(dú)立存在的，他們之間都是存在相互聯(lián)系的。在學(xué)習(xí)過(guò)程中要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，最后建立一個(gè)知識(shí)體系，把這些零散的知識(shí)納入知識(shí)體系，讓整個(gè)課本內(nèi)容連貫起來(lái)，發(fā)現(xiàn)并掌握其規(guī)律，探究便捷的記憶方法，有利于提高對(duì)知識(shí)的記憶和理解。用概括性的語(yǔ)言分別歸納黨的十二大、十三大、十四大、十六大的中心內(nèi)容、作用、帶來(lái)的效果等。避免了死記硬背，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單。然后利用多媒體教學(xué)中圖片、聲音、動(dòng)畫來(lái)對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)歸類、總結(jié)、描述，讓同學(xué)們加深印象，便于記憶。例如：把知識(shí)點(diǎn)梳納總結(jié)成歷史知識(shí)順口溜：①開皇之治統(tǒng)一全國(guó)隋文帝，定都長(zhǎng)安建隋朝。改革政權(quán)重人才，發(fā)展生產(chǎn)減農(nóng)負(fù)。倡導(dǎo)節(jié)儉糧食多，國(guó)泰民安話開皇。②貞觀之治開明君主唐太宗，隋朝滅亡當(dāng)教訓(xùn)。選用良吏任要職，修訂法律廢酷刑。輕徭薄賦減農(nóng)負(fù)，興辦教育育人才。民族政策施恩威，經(jīng)濟(jì)發(fā)展國(guó)力強(qiáng)。③話說(shuō)一代女皇武則天，姚崇宋璟被重用。編寫農(nóng)書墾荒地，興修水利養(yǎng)桑蠶。減免賦稅和徭役，經(jīng)濟(jì)文化又發(fā)展。濫殺無(wú)辜用酷刑，廣修佛寺耗錢財(cái)。④開元盛世開元盛世唐玄宗，姚崇宋璟做宰相。腐敗官吏被罷免，發(fā)展生產(chǎn)減農(nóng)負(fù)。廢除酷刑施仁政，倡導(dǎo)節(jié)儉話開元。⑤科舉制度創(chuàng)立科舉隋煬帝，?？浦婆e分兩類。入仕做官進(jìn)士科，明經(jīng)容易進(jìn)士難。初試一般在州府，參加省試要進(jìn)京。公開公平選人才，有利有弊話古今。⑥唐朝的民族關(guān)系藏族祖先叫吐蕃，松贊干布建“邏些”。文成公主稱“阿姐”，布達(dá)拉宮為誰(shuí)修？尺帶珠丹來(lái)求婚，金城公主別中宗。唐蕃結(jié)盟會(huì)盟碑，友好“和同為一家”。⑦唐朝對(duì)外交流唐朝文化傳海外，日本派來(lái)遣唐使。空海晁衡何許人？日文字母仿漢字。鑒真東渡傳佛學(xué)，玄奘西行到天竹。唐招提寺在奈良，誰(shuí)寫《大唐西域記》？等等。

二、學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主創(chuàng)新需要做到的

1.要激發(fā)自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的情感。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的特定的學(xué)習(xí)情境中，從原來(lái)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中找到與新知相關(guān)的舊知，且與新知建立和諧的聯(lián)系，初步了解了舊知和新知的特性，進(jìn)而增強(qiáng)了求知欲，開啟了情感的閘門。

2.宜采用發(fā)現(xiàn)法學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)達(dá)標(biāo)要求，有目的地選擇有效的學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的主觀能動(dòng)性，自覺(jué)主動(dòng)地去分析教材，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并進(jìn)行綜合整理，將教材內(nèi)容加工成若干問(wèn)題，自定學(xué)習(xí)目標(biāo)，與教師共同商討。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有明確的目標(biāo)意識(shí)，能根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的性質(zhì)、難易程度、自己的接受能力及知識(shí)準(zhǔn)備狀況，自覺(jué)合理地確定學(xué)習(xí)目的（含方法），再由師生共同確定幾種切實(shí)可行的目標(biāo)和思路，宏觀地指出自學(xué)要求。目標(biāo)的制定可以從課文的類型、單元訓(xùn)練重點(diǎn)、課后練習(xí)、知識(shí)準(zhǔn)備狀況等方面綜合考慮。