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案例教學(xué)法特點范文第1篇

關(guān)鍵詞：軍隊政治工作 案例教學(xué) 主要特點 基本方法

案例教學(xué)歷史悠久，最初起源于美國哈佛大學(xué)。所謂案例教學(xué)是指在教員的引導(dǎo)下，依據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)要求，通過教員與學(xué)員、學(xué)員與學(xué)員之間的雙向或多向互動，讓學(xué)員對精選的案例進行思考、分析、研究與討論，對案例中設(shè)計的問題作出判斷和解答，從而提高學(xué)員分析問題和解決問題能力的一種教學(xué)方法。

軍隊政治工作案例教學(xué)，基本上是以課程理論學(xué)習(xí)為牽引，在學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，再通過組織學(xué)員就案例展開研究討論，從而達到理解所學(xué)理論的精神實質(zhì)，實現(xiàn)從學(xué)習(xí)理論知識到提高解決問題能力的目標(biāo)。即是把提高學(xué)員獲取知識的能力與運用知識研究問題、解決問題的能力，緊密地結(jié)合在一起。具體說來，學(xué)員在學(xué)習(xí)、掌握基本理論知識的前提下，通過部隊政治工作實踐中發(fā)生的各種事件，把學(xué)員帶進教學(xué)的現(xiàn)場，在教員的指導(dǎo)下，學(xué)員親自研究部隊所面臨的現(xiàn)狀和問題，探討和提出解決問題的辦法。這種教學(xué)方法，對于培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力的新型軍事人才有著重要的意義。

一、軍隊政治工作案例教學(xué)的主要特點

一是突出教學(xué)明確的目的性。軍隊政治工作理論的一個重要特點是實踐性和應(yīng)用性強，而案例教學(xué)恰恰符合這一特點。通過一個或幾個獨特而又具有代表性的典型案例，讓學(xué)員能夠充分接觸和感受到軍隊政治工作所面臨的各種實際問題，讓學(xué)員在對案例的閱讀、研究和討論中，建立起一套適合自己的、完整而又嚴(yán)密的邏輯思維方法和思考問題、解決問題的程序，同時從而提高學(xué)員分析問題、解決問題的能力，進而提高學(xué)員的整體素質(zhì)和自主學(xué)習(xí)能力。

二是突出學(xué)員在教學(xué)中的主體性。傳統(tǒng)意義上的教學(xué)，是以教員為主體，即教員講學(xué)員聽，學(xué)員基本上處于被動地位。案例教學(xué)則是學(xué)員擔(dān)當(dāng)主體，學(xué)員是教學(xué)過程中的主人，教員則發(fā)揮引導(dǎo)作用。學(xué)員在教員的指導(dǎo)下，能夠深入案例，體驗案例角色，自主地分析案例并擬定解決問題的方案。這樣的教學(xué)方式，充分反映了現(xiàn)代教育思想與教育理念。

三是突出學(xué)習(xí)過程中的互動性。軍隊政治工作案例教學(xué)充分強調(diào)學(xué)員與學(xué)員、學(xué)員與教員之間開展民主的、平等的分析與討論，形成熱烈的、互動的良好教學(xué)氛圍，使學(xué)員能夠充分表達自己的觀點和見解，從而起到互相啟發(fā)、互相溝通、互相補充的作用。

二、開展軍隊政治工作案例教學(xué)的基本方法

從總體上看，軍隊政治工作的案例教學(xué)與工商管理、公共管理、法學(xué)案例教學(xué)沒有太大區(qū)別，主要是教員掌握如何運用案例開展教學(xué)、學(xué)員掌握如何運用案例進行學(xué)習(xí)兩個方面?；痉椒ㄈ缦拢?/p>

1.設(shè)計適合開展案例教學(xué)的課程

案例教學(xué)不同于傳統(tǒng)意義上的理論講授的主要之處在于，在理論傳授的基礎(chǔ)上進行案例討論，使理論傳授與案例討論緊密結(jié)合，達到既掌握理論知識，又能運用理論知識解決現(xiàn)實問題的目的。因此，對哪些課程應(yīng)該用案例教學(xué)、想達到什么樣的目的，都需要作出精心的設(shè)計。通過教學(xué)設(shè)計，明確案例教學(xué)的方向和框架。如關(guān)于“開展經(jīng)常性思想工作的基本方法”的案例教學(xué)，那就要在講清道理的基礎(chǔ)上，通過案例分析，使學(xué)員能夠針對某一情景作出有說服力的判斷，并根據(jù)不同情況提出開展經(jīng)常性思想工作的基本方法，拿出自己的實施計劃和決定。這就要求在制訂軍隊政治工作課程教學(xué)計劃時，必須弄清哪些需要開展案例教學(xué)，哪些不需要開展案例教學(xué)，如果運用案例教學(xué)，應(yīng)該達到什么目標(biāo)，等等。

2.選擇合適的教學(xué)案例

案例教學(xué)課程目標(biāo)確定后，就要考慮使用什么樣的案例。案例選得是否精當(dāng)，對于實現(xiàn)教學(xué)目的非常重要。首先，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的有針對性地收集案例。案例的內(nèi)容必須適應(yīng)具體教學(xué)環(huán)節(jié)的需要，學(xué)員能夠通過案例的學(xué)習(xí)，達到既定的教學(xué)目的。其次，選擇的案例必須具有真實性、生動性和復(fù)雜性的特點。所反映的問題只有與現(xiàn)實緊密結(jié)合，才能引起學(xué)員討論的興趣與熱情，使案例的分析研究更有實際意義。再次，要注意根據(jù)不同的教學(xué)對象選擇不同的案例，把握好案例的難度。合適的案例，可使學(xué)員運用所儲備的知識或查找資料進行探討，通過分析、歸納和總結(jié)形成自己的意見。如果案例分析的難度過大，會使學(xué)員失去學(xué)習(xí)的勇氣。合適的案例確定后，教員要精心制定案例教學(xué)實施方案。案例教學(xué)不是簡單和機械的課堂陳述，其目的是使學(xué)員帶著問題去思考、分析、研究和查找資料，最終對現(xiàn)實問題作出判斷，并說明理由。教員通過對案例的預(yù)先編排，找出主要線索和事情發(fā)展的脈絡(luò)，圍繞不同主題提出問題，組織學(xué)員進行分析和討論，并在設(shè)計問題時盡量做到層層遞進、步步深入，讓學(xué)員通過對問題一步步的分析和判斷，最終找到解決的方法。

3.作好開課前的準(zhǔn)備

與其他教學(xué)方法不同，案例教學(xué)要求教員和學(xué)員都要在課前作好相關(guān)的準(zhǔn)備工作，主要是熟悉案例的內(nèi)容，分析和評價與案例有關(guān)的材料。

其中，學(xué)員的課前準(zhǔn)備工作主要是：一是認真研讀案例，深入了解案例的內(nèi)容、課堂教學(xué)目的以及思考的問題。二是要確立自己的角色。由于案例教學(xué)的主要目標(biāo)是形成學(xué)員的問題意識，并能夠就不同問題找出不同的解決方法，提高其解決問題的技能。所以，要求學(xué)員必須積極參與課堂活動，并確立起自己扮演的角色。政治工作的教學(xué)案例中常常有幾種角色，學(xué)員在準(zhǔn)備中都要想一想“如果我處于這個角色該怎么辦？”一個學(xué)有所成的學(xué)員，應(yīng)該能夠?qū)Π咐M行深入分析，能夠提出不同于其他人的觀點，能夠形成自己解決問題的思路，能夠從案例中得出概括性的結(jié)論。三是準(zhǔn)備好個人分析案例的提綱，根據(jù)案例的內(nèi)容，提出一系列解決問題的意見和建議。

而教員在課前需要做的準(zhǔn)備主要是：一是通讀案例，把握案例的關(guān)鍵點。二是考慮如何對學(xué)員就案例進行分析。三是思考學(xué)員在案例討論中會出現(xiàn)什么問題，以及出現(xiàn)問題后該如何進行引導(dǎo)。四是分析教學(xué)中的重點、難點，考慮如何對學(xué)員的課堂討論進行點評。五是考慮課堂討論具體采取什么形式，需要哪些教具輔助。

4.開展教學(xué)案例討論

開展案例討論是實施案例教學(xué)最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，是教員與學(xué)員、學(xué)員與學(xué)員思想的碰撞。案例討論的質(zhì)量，直接影響著整個教學(xué)開展的成效，因此，要予以高度重視。具體來說，首先要選擇理論基礎(chǔ)扎實、經(jīng)驗豐富、反應(yīng)靈活的教員。不是所有教員都擅長組織案例討論的，有的教員理論功底可能較好，但不一定能夠組織好案例討論。軍隊政治工作案例的討論，要求組織討論的教員不僅要有深厚的理論功底，而且還要有豐富的軍隊政治工作實踐經(jīng)驗；不僅能夠精通案例及其相關(guān)的問題，而且還要有駕馭課堂的本領(lǐng)和藝術(shù)。二是要對開展案例教學(xué)的教員進行培訓(xùn)。相比傳統(tǒng)理論灌輸式的教學(xué)，案例教學(xué)起步較晚，大多數(shù)教員缺乏這方面的教學(xué)經(jīng)驗。為了提高案例教學(xué)的質(zhì)量，有必要對任課教員進行培訓(xùn)。比如，可通過集體備課、集體研討的方式，研究組織課堂討論的具體方案。三是組織案例討論。教員在案例討論前，可以先就課題教學(xué)的情況作簡要說明，然后把需要交流研討的相關(guān)問題提出來，并安排學(xué)員分組或者按班級進行小范圍的討論。討論前，教員可就討論線索進行點撥，如案例中的疑點、難點是什么？哪些信息比較重要？解決問題的方法有哪些？等等。四是要在案例討論中及時進行引導(dǎo)。在討論過程中，使學(xué)員感到人人平等，敢于發(fā)表不同的觀點。當(dāng)學(xué)員們爭執(zhí)不下時，教員要進行引導(dǎo)和控制，以避免學(xué)員陷入無休止的爭論通過引導(dǎo)，使課堂討論井然有序，提出切中要害的關(guān)鍵性問題，對學(xué)員發(fā)表的意見重新表述，幫助學(xué)繼續(xù)深入思考。五是對課堂討論進行總結(jié)。在課堂討論即將結(jié)束時，教員對該課題案例中包含的理論問題、重點難點、思考和解決問題的思路、需要進一步思考的問題等等，都可以在總結(jié)中提出來。

5.不斷改善教學(xué)條件

案例教學(xué)法特點范文第2篇

1、基本的概念不同

案例教學(xué)法是以案例為基礎(chǔ)，通過案例傳授實際經(jīng)驗的一種教學(xué)方法。案例的提出本身展現(xiàn)了實際教學(xué)中會出現(xiàn)的問題，通過對眾多實際問題的分析探討找出恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方法，也同時在其中增加了知識，豐富了經(jīng)驗。而情景教學(xué)法則是以真實的和日常生活中常見的情景為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景，以較真實的狀況生動形象的讓學(xué)生進入其中，觸景生情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和老師的教學(xué)效果。一個側(cè)重于給出實際的教學(xué)的例子，通過例子和事件讓學(xué)生體會，發(fā)現(xiàn)問題，思考解決問題，一個側(cè)重于創(chuàng)設(shè)跟真實環(huán)境密切相關(guān)的情景，通過情景引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這點上兩者是不同的。

2、兩種教學(xué)法各有特點

情景教學(xué)法重視視、聽、說，教師創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生邊看情景畫面邊練習(xí)聽說，讓學(xué)生身臨其境的學(xué)習(xí)第二語言。因此，教師要做大量的工作，要準(zhǔn)備很多的教具來為情景服務(wù)，如何選擇適合的教具，如何創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，都是需要教師的努力和細心的。情景教學(xué)法同時也注重通過具體的情景來操練句型，不同的場合、不同的對象、不同的氣氛、不同的壞境都需要考慮進來，根據(jù)不同的特點進行具體的情景操練，這樣也可以讓學(xué)生身臨其境體會什么時候該用什么樣的漢語來進行交際。案例教學(xué)法則不同，案例教學(xué)法注重教師和學(xué)生兩方面的交流和對話，主要是學(xué)生先對案例有所了解，然后進行討論，最后教師來進行評述和指導(dǎo)。這種方法鼓勵了學(xué)生獨立思考的能力，一個個鮮活的案例在引發(fā)學(xué)生興趣的同時也引導(dǎo)著學(xué)生自己去思考和創(chuàng)造。最重要的是讓學(xué)生把乏味的知識轉(zhuǎn)化為具體的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力。

3、適用對象不同

單就漢語國際教育這門學(xué)科來說，情景教學(xué)法比較適合于教授學(xué)生，而案例教學(xué)法則較適用對于對外漢語教師的培養(yǎng)，挺高教師實際教學(xué)經(jīng)驗這方面。因為，情景教學(xué)法側(cè)重于引導(dǎo)進入真實的情景當(dāng)中，所以，在教授漢語的時候，讓學(xué)生身臨其境感受漢語交際的較真實的氛圍，對于學(xué)生來說是學(xué)習(xí)和鍛煉的非常好的方法，也會達到很好的效果，特別是針對口語課以練習(xí)為主的課型來說。而案例教學(xué)主要是想通過案例來傳授經(jīng)驗，通過一個個生動鮮活的案例引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的方法。這對于缺乏經(jīng)驗的教師來說是非常有益處的?？梢栽谄渲胁粩嗟匚〗?jīng)驗和教學(xué)技巧。

二、案例教學(xué)法與情景教學(xué)法的聯(lián)系

第一、不管是任何的教學(xué)方法，它們所要達到的教學(xué)目標(biāo)都是相同的，也就是想要讓學(xué)習(xí)者更好的體會學(xué)習(xí)的內(nèi)容。所以，這兩種教學(xué)方法雖然各有特點，但是它們所要達到的效果也就是共同想要達到的教學(xué)目的大同小異。只是針對不同的教學(xué)內(nèi)容，哪個更加適用就用哪一個。同為教學(xué)法和其他的教學(xué)法，如交際法、圖示法、講授法等，都是如此。都是想讓教學(xué)的效果更好而創(chuàng)設(shè)和研究出來的。任何一種教學(xué)法也都不是孤立出現(xiàn)的，相互之間也都會交叉使用。

第二、案例教學(xué)法當(dāng)中蘊含著情景。因為案例教學(xué)法是讓學(xué)生體會一個一個案例，那這一個一個的案例想要了解透徹并分析透徹，最好的方法也是進入到當(dāng)時的情景中，體會當(dāng)時教學(xué)中出現(xiàn)的問題，假設(shè)如果你是當(dāng)時的教師應(yīng)該如何的處理教學(xué)中出現(xiàn)的問題，案例中的教師處理問題的方法有哪些值得學(xué)習(xí)哪些不值得借鑒。而且這眾多的案例也都是非常貼近實際的，就如同情景教學(xué)法中，也是需要教師運用貼近生活的情景進行創(chuàng)設(shè)，這一點兩種方法是有相同之處的。所以，案例中包含著情景，情景體現(xiàn)著案例。兩種方法其實在互相起著作用，互相聯(lián)系著。

案例教學(xué)法特點范文第3篇

根據(jù)歷史的記載可以得知，案例教學(xué)法的發(fā)源地在古希臘，起源于古希臘時期，創(chuàng)始人是著名哲學(xué)家蘇格拉底。現(xiàn)代案例教學(xué)法開創(chuàng)于20世紀(jì)20年代初期，是由美國哈佛商學(xué)院創(chuàng)造的，隨后便運用到財政學(xué)的教學(xué)中。案例教學(xué)法是連接教師和學(xué)生的橋梁，通過案例教學(xué)法可以很好地將教師和學(xué)生結(jié)合起來，使其一起參與問題的探討和研究，從而得出正確的結(jié)論;它也是連接理論和實踐的橋梁，通過案例教學(xué)法可以將書面的知識和具體的事件結(jié)合起來，從而實現(xiàn)良好的教學(xué)效果，達到認知的目的。隨后，案例教學(xué)法便以其眾多的優(yōu)點被普及到全世界的課堂教學(xué)中。

二、案例教學(xué)法在財政學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的必要性和重要性

(一)案例教學(xué)法在財政學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的必要性

財政學(xué)是經(jīng)濟學(xué)中的一個分支，主要分析政府的收入和支出情況，并且需要通過政府的經(jīng)濟活動來研究其影響。財政學(xué)又叫公共部門經(jīng)濟學(xué)和公共經(jīng)濟學(xué)，具有很強的專業(yè)性和理論性，在眾多的學(xué)科中，它是聯(lián)系一般經(jīng)濟理論科目和其他專業(yè)課程的橋梁，具有理論經(jīng)濟學(xué)和應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)、規(guī)范經(jīng)濟學(xué)和實證經(jīng)濟學(xué)、一般經(jīng)濟學(xué)和部門經(jīng)濟學(xué)的特點。我國傳統(tǒng)的財政教學(xué)比較偏重于理論的學(xué)習(xí)，硬性知識較多，從而忽略了定量和實證的研究。除此之外，傳統(tǒng)的理論施教方式比較單一，教師講課內(nèi)容枯燥無味，缺乏生動性。所以，為了改變這一現(xiàn)狀，高校必須在財政教學(xué)中運用案例教學(xué)法。

(二)案例教學(xué)法在財政學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要性

1．案例教學(xué)法有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于財政學(xué)具有很強的專業(yè)性，科目中的理論知識比較多，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師往往采用填鴨式的教學(xué)方式，課堂效率低下。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提不起興趣，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容感覺枯燥無聊，即使記住了一些財政學(xué)的概念，但是，不久后便忘記了，究其原因，主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有深入研究，僅僅停留在表面的掌握，沒有做到深入理解。采用案例教學(xué)法可以改變這一現(xiàn)狀，教師在教學(xué)中通過引入案例來引導(dǎo)學(xué)生進行分析，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生還可以針對這些案例發(fā)表自己的看法，從而提高學(xué)習(xí)興趣，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。一方面，教師采用案例教學(xué)法可以使講課內(nèi)容生動形象，能夠使學(xué)生深入掌握財政學(xué)的概念和理論;另一方面，學(xué)生通過自己的分析來探究問題，可以提高應(yīng)用分析能力和綜合探究能力。

2．案例教學(xué)法能夠提高學(xué)生解決現(xiàn)實問題的能力

教師在授課過程中引入的案例都具有一定的真實性，能夠使學(xué)生感受到案例的復(fù)雜性，從而認真地分析案例和解決問題。另外，在應(yīng)用案例教學(xué)法的過程中，教師和學(xué)生之間可以互動，通過師生之間的互動教師可以更好地引導(dǎo)學(xué)生，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提出需要學(xué)生解決的問題，從而促使學(xué)生去探究，提高其學(xué)習(xí)效率。因此，案例教學(xué)法可以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，還可以增強學(xué)生的表達能力和交流溝通能力。

三、運用案例教學(xué)法應(yīng)注意的問題

(一)案例的設(shè)計

在案例教學(xué)法中，選取和設(shè)計案例尤為重要。在選取案例的時候，教師應(yīng)選擇典型案例，即采用有代表性的案例，最重要的是要結(jié)合課程的內(nèi)容來選擇案例，從而能夠讓學(xué)生更好地掌握理論知識;此外，案例要貼近學(xué)生的生活，［2］還要具有綜合性，要體現(xiàn)多樣性，只有這樣，才能全面提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和分析、解決問題的能力，使學(xué)生身臨其境，感受案例的真實性，促進學(xué)生對案例的思考。

(二)案例的使用

教師要采用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M行案例授課，具體來說，運用案例的方式主要包括課堂講解式、課堂討論式、課堂辯論式和專題講座式。不同的使用方式應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的情況來進行選擇，在選擇的過程中要結(jié)合本課的重點知識和難點知識，讓案例產(chǎn)生預(yù)期的效果。比如:對于時間安排較少的課程可以采用講解式的案例，將案例和重要的理論知識結(jié)合起來，使抽象的理論變?yōu)榫唧w的事實;對于時間安排較多的課程可以進行討論式或辯論式教學(xué)，從而提高學(xué)生探究問題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮案例的使用效果。

三、結(jié)語

案例教學(xué)法特點范文第4篇

網(wǎng)絡(luò)廣告作為互聯(lián)網(wǎng)全球迅猛發(fā)展過程中的產(chǎn)物之一，有望成為二十一世紀(jì)最具活力的新興廣告形式。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)廣告行業(yè)發(fā)展如日中天，競爭異常激烈，各大企業(yè)對網(wǎng)絡(luò)廣告專業(yè)人才求賢若渴。而CI與網(wǎng)絡(luò)廣告作為電子商務(wù)專業(yè)的必修課之一，在培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)廣告職業(yè)技能，為企業(yè)輸送大批人才中發(fā)揮著重要的作用。因此，采用有效教學(xué)方法來提高CI與網(wǎng)絡(luò)廣告教學(xué)質(zhì)量非常重要。 

二、案例教學(xué)法概述 

案例教學(xué)法是在科學(xué)的、有效的新型教學(xué)方法不斷探索過程中產(chǎn)生的一種啟發(fā)式、互動式和討論式的教學(xué)方法。它注重教與學(xué)兩者之間的有效溝通和互動，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和對知識的主動接受。將現(xiàn)實生活中實際存在的問題帶到課堂之上由教師和學(xué)生共同探討，讓學(xué)生通過對具體問題的思考、分析，對問題解決方法的主動探索來激發(fā)學(xué)生的求知欲和對知識的渴望，是案例教學(xué)法具有的基本特點。此外，實踐性、目的鮮明和啟發(fā)性等也是案例教學(xué)法具有的幾個主要特點。 

案例教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用可以有效提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，增強學(xué)生主動探索意識，有利于深化理論學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對知識學(xué)以致用的能力。目前，許多教育機構(gòu)都采用了這種教學(xué)方法來實施授課，為我國各種人才的培養(yǎng)做出了巨大的貢獻。案例教學(xué)法不僅應(yīng)用廣泛，而且對于某些課程教學(xué)能夠達到更為理想的教學(xué)效果，如CI與網(wǎng)絡(luò)廣告等。 

三、案例教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方法的區(qū)別 

案例教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方法最為突出的幾點區(qū)別就在于教學(xué)目的、教學(xué)材料和教學(xué)過程的不同。在傳統(tǒng)教學(xué)中，以教師按部就班完成教學(xué)任務(wù)，以學(xué)生接受知識、學(xué)生考試成績合格為教學(xué)目標(biāo)，注重的是應(yīng)試教育，缺乏對學(xué)生實踐能力和知識運用能力等各種能力的培養(yǎng)，不僅理論知識掌握不牢，而且不會靈活運用，導(dǎo)致學(xué)生整體綜合素質(zhì)不高；而在案例教學(xué)法中，以學(xué)生主動接受知識，培養(yǎng)學(xué)生探索能力、思考能力、分析和解決問題能力等多種能力為教學(xué)目標(biāo)，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中主導(dǎo)作用的發(fā)揮，將理論知識與生活實際緊密結(jié)合，使學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)變得更加有意義和有價值。 

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教材和教學(xué)輔導(dǎo)材料、練習(xí)資料是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要材料，由于教學(xué)資料單一缺少，使得教師只能對理論知識進行系統(tǒng)性的論述，只能以板書的形式進行教學(xué)；而在案例教學(xué)中，除了教材和對應(yīng)的輔導(dǎo)資料，具體的案例也是教學(xué)中的一個重要材料。針對不同的教學(xué)內(nèi)容可以搜集不同的案例，以CI與網(wǎng)絡(luò)廣告課程為例，可以根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容收集乳制品、服裝、鞋、化妝品等各種產(chǎn)品的廣告設(shè)計經(jīng)典案例。利用信息海量、信息形式豐富多樣、信息實時更新的多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等各種先進教學(xué)設(shè)備來搜集案例教學(xué)所需案例素材，可以為教學(xué)提供大量的優(yōu)秀廣告作品。不僅如此，在使用優(yōu)秀案例作品的同時，設(shè)置融合新知識的問題，讓學(xué)生積極思考與分析，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。 

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，基本上都是以教師講授為主，學(xué)生僅僅是回答教師提出的幾個問題或向教師提出自己的疑問，整個課堂教學(xué)過程中教師與學(xué)生之間的交流非常少。而在案例法課堂教學(xué)中，通過案例教師向?qū)W生提出一系列問題，并將學(xué)生分成多個小組進行相互討論，然后派出一個代表向教師表述自己對問題的看法與解決思路。在這一討論環(huán)節(jié)中，不僅學(xué)生相互之間得到了更多的交流，而且教師與學(xué)生之間也有了更多交流互動的機會。 

所以綜合以上內(nèi)容來看，與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，案例教學(xué)法無論是在教學(xué)目的設(shè)置、教學(xué)觀念改革上，還是學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升方面都占據(jù)巨大的優(yōu)勢。 

四、案例教學(xué)法實施的一般過程 

根據(jù)案例教學(xué)法的教學(xué)目標(biāo)與特點，其在實際教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)按照如下一般步驟來進行，即精心選擇案例與設(shè)置問題、開展案例討論和總結(jié)三步。按照這三個步驟實施案例教學(xué)法往往使教學(xué)能夠達到預(yù)期理想的效果。這在CI與網(wǎng)絡(luò)廣告等實踐應(yīng)用中可以得到證明。 

（一）精心選擇案例與設(shè)置問題 

一個好的、恰當(dāng)?shù)陌咐潜ＷC案例教學(xué)法效用充分發(fā)揮的前提與關(guān)鍵，這就需要教師在課前精心選擇案例，精心設(shè)置問題，以便為案例教學(xué)法的充分應(yīng)用奠定良好基礎(chǔ)。一個成功的案例應(yīng)包括教材章節(jié)中的重點內(nèi)容，而重點內(nèi)容的突出則需要設(shè)置問題將其挖掘出來，所以問題設(shè)置的好壞直接影響著教學(xué)效果[1]。鑒于學(xué)生對問題的回答情況反映了學(xué)生對該重點知識的理解程度和掌握情況，因而問題的設(shè)置必須要充分考慮學(xué)生個體因素和知識水平，并帶有一定趣味性和創(chuàng)意性，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 

例如，在介紹完平面廣告設(shè)計相關(guān)概念時，教師可以引入一個有關(guān)于飲料宣傳的廣告設(shè)計案例，首先引導(dǎo)學(xué)生對這個廣告的性質(zhì)、特點與對象進行分析，并大概講解該飲料的制作流程與制作工藝，然后提出問題，若該飲料產(chǎn)品處于公司的市場拓展階段，那么廣告語適合怎樣寫呢？怎樣設(shè)計可以吸引消費者購買呢？采用什么樣的設(shè)計手段可以突出本產(chǎn)品的特點？如何設(shè)計可以讓產(chǎn)品具有創(chuàng)意性？等等，讓學(xué)生進行思考并運用自身所學(xué)知識進行嘗試性設(shè)計[2]。最后，展示出一些成功的飲料平面廣告設(shè)計作品供學(xué)生欣賞和借鑒。這些問題涉及到學(xué)生學(xué)過的廣告設(shè)計創(chuàng)意的重要性、廣告心理策略等相關(guān)知識，因而可以對學(xué)生的知識進行很好的鞏固和靈活運用。 

案例教學(xué)法特點范文第5篇

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)教育 職業(yè)道德與法律課 案例教學(xué)法

職業(yè)道德與法律課是中等職業(yè)教育德育課程改革當(dāng)中新開設(shè)的一門課程，是中職教育進行素質(zhì)教育的核心課程，是對中職學(xué)生系統(tǒng)地進行德育教育的主渠道之一。在中職教育校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式下，職業(yè)道德與法律課也必須順應(yīng)時代的發(fā)展，一改以往“滿堂灌”“一言堂”的填鴨子式教學(xué)方法，采用一些能被學(xué)生易于接受的教學(xué)方式，切實增強中職教育的實效。案例教學(xué)法就是其中一個較好的教學(xué)方法。

一、案例教學(xué)法的內(nèi)涵及基本特點

所謂案例教學(xué)法，也叫實例教學(xué)法或個案教學(xué)法，它是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，通過設(shè)置一個或一組具體的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論、表達等活動，讓學(xué)生在具體的問題情境中積極思考，主動探索，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一種教學(xué)方法。這種方法在國外非常盛行，且具有不可替代的實效價值。案例分析教學(xué)法，在美國于1870年由當(dāng)時擔(dān)任哈佛大學(xué)法學(xué)院院長的克里斯托弗?哥倫姆布斯?蘭德爾創(chuàng)立，后來，這一教學(xué)方法被廣泛應(yīng)用于哈佛大學(xué)的法律教學(xué)和工商管理碩士等的教學(xué)，并成為舉世聞名的“哈佛模式”的一大特色和內(nèi)涵。其基本特點是：

自主性。案例教學(xué)法以學(xué)生參與為基礎(chǔ)，讓學(xué)生參與到課程預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后總結(jié)中，要求學(xué)生置身于案例的環(huán)境中，真正從當(dāng)事人的角度來思考問題，使學(xué)生身臨其境，感同身受。與傳統(tǒng)接受式學(xué)習(xí)不同，在案例教學(xué)過程中，教師不會直接告訴學(xué)生問題的答案，不直接提供解決問題的方案，而是引導(dǎo)學(xué)生去分析案例，激勵和挑戰(zhàn)學(xué)生自己去尋找案例背后所反映的事情本質(zhì)，摸索出解決問題的方法；遇到?jīng)_突時，不會直接去平復(fù)學(xué)生的情緒，而是讓學(xué)生自己管理情緒；教師猶如一面鏡子，不是指揮學(xué)生去做什么不去做什么，而是通過一系列有方向、有策略性的過程，運用發(fā)問、區(qū)分、回應(yīng)等技巧，讓學(xué)生看到自己的現(xiàn)狀、心智模式，以及限制自己達不成目標(biāo)的障礙，鼓勵學(xué)生調(diào)整心態(tài)，提高自身的獨立思考能力、發(fā)言表達能力、膽量和快速反應(yīng)能力，修正行為，達成目標(biāo)。

互動性。案例教學(xué)法與講課中的舉例說明有著本質(zhì)區(qū)別。講課中的舉例說明一般是用來肯定教師講授理論知識的正確性，主要是為傳授理論服務(wù)的；而案例教學(xué)法最突出的特點是要求師生之間進行互動教學(xué)。在上課時，一般由教師隨機點名，讓學(xué)生陳述案件事實并回答問題，同時教師就討論的方式靈活掌控，不拘一格，隨時發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，讓學(xué)生討論并回答問題。教師不單純?nèi)プ非笠环N正確的答案，而是重視得出結(jié)論的思維過程。

實踐性。職業(yè)道德與法律課注重教會學(xué)生禮儀、道德和法律上的知識，這些知識都是跟學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及未來的工作密切相關(guān)的。這門課不是為了理論而去教，而是為了實踐而去教。本門課的講課應(yīng)開始于實踐，從實踐中提出問題，通過分析問題發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提煉理論，然后使理論回到實踐，并應(yīng)用理論去指導(dǎo)實踐。

二、案例教學(xué)法選取案例時所應(yīng)遵循的原則

（一）典型性與得體性相結(jié)合的原則

如何在有限的課堂時間內(nèi)既傳授完教學(xué)大綱指定的知識點，又能借助案例實現(xiàn)學(xué)生理論聯(lián)系實際的效果，關(guān)鍵在于所選擇的案例。案例在案例教學(xué)法的運用中不但必不可少，而且還決定著實施效果的好壞。因此，案例的選擇必須精煉、典型、有說服力，有助于以案說理；同時也要考慮到中職學(xué)生的具體情況，案例不可太深奧也不可太淺顯，每個案例都要有其自身的應(yīng)用價值、理論價值及現(xiàn)實意義。例如，上“恪守道德規(guī)范，加強道德修養(yǎng)”一課時，討論“丁丁現(xiàn)象”，丁丁將一位被別人撞倒在地的老奶奶送去醫(yī)院，還墊付了住院押金，事后老奶奶及其家屬卻說是丁丁撞的。舉這個典型的例子，通過丁丁與老奶奶的家屬所表現(xiàn)出來的善與惡的強烈對比，說明道德的內(nèi)涵和特點。

（二）趣味性和適量性相結(jié)合的原則

蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能給人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞?！敝新殞W(xué)生普遍文化素質(zhì)不是很高，又處于生理和心理還不是完全成熟的時期。由于職業(yè)道德與法律課教學(xué)內(nèi)容的特殊性，有的學(xué)生認為這門課的內(nèi)容枯燥乏味。而興趣是最好的老師，這就要求教師在列舉案例時要注意趣味性，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但趣味性的案例不可泛濫，切忌沒有時間去講解理論點。對于學(xué)生已弄懂的知識，教師沒必要再滔滔不絕地舉大量的事例，這既使學(xué)生厭煩，也降低課堂教學(xué)效率。

（三）盡量選取時事熱點，同時也盡量避開反面例子的原則

中職德育課程的改革要求職業(yè)道德與法律課做到認知、情感價值觀念和運用的有機統(tǒng)一，而要實現(xiàn)這三維目標(biāo)的統(tǒng)一，就需要在教學(xué)中做到與社會上的熱點問題相結(jié)合。通過指導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的知識，分析、認識和解決社會熱點問題，從而及時引導(dǎo)學(xué)生理解和領(lǐng)會黨和國家的政策，使學(xué)生在是非問題上堅定立場。例如，在講《誠實守信，辦事公道》一課時，列舉三鹿奶粉添加三聚氰胺導(dǎo)致多名嬰幼兒患重病住院的案例，讓學(xué)生運用所學(xué)的內(nèi)容分析三鹿企業(yè)破產(chǎn)的原因，使學(xué)生明白誠實守信是企業(yè)的立業(yè)之基，培養(yǎng)學(xué)生的誠信品質(zhì)。但是，在舉例的過程中要考慮到中職學(xué)生的認知能力有待進一步提高，他們對于社會的一些陰暗面不能很好地辯證分析，容易偏激，草率武斷地以偏概全，因此舉例時要盡量避開反面例子。

三、職業(yè)道德與法律課案例教學(xué)法的實施程序