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小學生課外閱讀筆記范文第1篇

關(guān)鍵詞：閱讀指導 語文教學 開展活動

俗話話：“讀萬卷書，行萬里路。”課外閱讀，對于開拓學生視野、活躍學生思維、發(fā)展學生智力、陶冶學生情操，具有其他任何活動都不可替代的作用?！墩Z文課程標準》中不僅對課外閱讀做了量的規(guī)定，還對學生的閱讀取向、閱讀習慣和閱讀方法做了指導性的規(guī)定。因此，教師必須重視學生的課外閱讀，加強指導，激發(fā)學生的閱讀興趣，引導其養(yǎng)成良好的課外閱讀的習慣，從而使課外閱讀成為學生內(nèi)在的需求，成為他們生活中的一種人生體驗。那么，如何做好對小學生課外閱讀的指導呢？

一、激發(fā)學生的課外閱讀興趣

興趣是最好的老師。學生只有對課外閱讀產(chǎn)生興趣、需要，才會積極、有效地去閱讀。因此，教師要重視學生閱讀興趣的激發(fā)。那么，如何激發(fā)學生的課外閱讀興趣呢？我認為可從以下幾點著手：第一，通過講故事，把書介紹給學生。教師講到動人的地方時，可暫停講解，以激起學生“欲知后事”的興趣，讓學生主動去閱讀。第二，配合班級、中隊活動，把書介紹給學生。如通過主題活動、賽詩會、故事會，把相關(guān)優(yōu)秀書刊介紹給學生，讓學生為活動做準備。在這種情況下，學生為了參與活動，就能產(chǎn)生課外閱讀的興趣和需要。

二、結(jié)合語文教學，指導課外閱讀

蘇霍姆林斯基指出：“閱讀應(yīng)當跟學習緊密地聯(lián)系起來。”根據(jù)這一原理，我們不斷探索，試圖建立一個以課本為主，以課外閱讀為輔，課內(nèi)外閱讀互相溝通、相輔相成的閱讀系統(tǒng)。這既可為教學創(chuàng)造一個廣闊的智力背景，又可將課外閱讀作為鞏固、運用課內(nèi)所學知識的積極手段。由于課外閱讀與課堂教學互相聯(lián)絡(luò)，激發(fā)了學生內(nèi)在學習誘因，培養(yǎng)了學生的閱讀興趣和良好的閱讀習慣。因此，在教學時我們可以這樣做：第一，可以把與課文內(nèi)容聯(lián)系密切、中心內(nèi)容一致的課外讀物，先安排課前讀，作為學習課文的鋪墊，學完課文再提出新的閱讀要求以加深理解。例如，配合《負荊請罪》閱讀《史記》（小學生版）。教師課前應(yīng)引導學生關(guān)注以下內(nèi)容，即請罪背景：“負荊請罪”這則故事是有緣由的，廉頗為什么會和藺相如鬧不和呢？這事起于藺相如的地位。原本是一官員家門客的藺相如，憑著他的足智多謀、不畏為趙國屢立奇功，深得趙王的器重，一步步高升，最后做了職位比廉頗還大的上卿。但這些課文并沒有介紹。這就要求學生在課前閱讀《史記》中《完璧歸趙》《澠池之會》的故事。第二，可以把與課文內(nèi)容有聯(lián)系、知識有拓展的課外讀物，安排在課文學過后閱讀，以開闊視野，增長見識。如學了《三亞落日》后，教師可介紹學生讀《海上日出》；學了課文《三打白骨精》后，教師可介紹學生讀《西游記》。第三，對與課文內(nèi)容密切相關(guān)的、有助于理解課文內(nèi)容的課外讀物，可以穿插在課堂教學內(nèi)進行。如配合《草原》閱讀《野馬西風》等介紹草原風情的文章，引導學生介紹文中草原人民的習俗和其他民俗風情。第四，那些與課文文體或文章的寫作特色相同的課外讀物，可結(jié)合讀寫訓練相機進行，使學生觸類旁通，進行讀寫知識的運用和理解。如配合《記金華的雙龍洞》閱讀《大鹿島游記》等游記文章，可使學生進一步學習游記的寫法。

三、開展多種形式的課外閱讀活動

為了有效地進行課文閱讀，按實際需要，教師可以采取多種形式，組織課外閱讀活動。一般形式有：介紹讀物、按要求共同閱讀、讀后講述、專題討論、讀書情況交流、一分鐘讀書信息導報、集體讀報活動等。

另外，為了推動課外閱讀的開展，激發(fā)學生的讀書熱情，教師還可以與學?；蛏傧却箨牭幕顒咏Y(jié)合，組織以下活動：讀書知識競賽、朗誦會、故事會、讀書筆記展、課外書課本劇表演、讀書匯報會等。

四、指導學生寫讀書筆記

指導學生寫讀書筆記，可以提高學生課外閱讀的質(zhì)量。讀書筆記一般有三種形式：一是摘錄筆記，摘錄好詞佳句；二是提綱筆記，側(cè)重于提挈作品內(nèi)容；三是心得筆記，重點在寫自己的閱讀體會。課外閱讀中，教師應(yīng)按照不同的年級，結(jié)合不同的讀物，提出具體的要求。

總之，課外閱讀能開拓學生視野，豐富學生的學識。為了讓學生在書的海洋中暢游，在知識的滋潤下成長，我們必須充分認識到課外閱讀的地位和作用，高度重視學生閱讀能力的培養(yǎng)。教師只有在教學實踐中努力探索小學生課外閱讀指導的有效途徑，培養(yǎng)小學生的課外閱讀興趣、方法、習慣，為小學生的課外閱讀保駕護航，才能使小學生積極主動地去探索奧妙無窮的大千世界，去欣賞祖國優(yōu)美的語言文字，去享受知識，在課外閱讀廣闊的天地里自由翱翔。

參考文獻：

[1]劉桂珍. 書香沐浴人生 書韻豐盈人生――談小學語文課外閱讀指導[J].學生之友：小學版，2011（3）.

[2]丁海艷. 讀書好 多讀書 讀好書――對小學語文課外閱讀的初探[J].新課程：教育學術(shù)版，2008（4）.

小學生課外閱讀筆記范文第2篇

認真研究還會發(fā)現(xiàn)，在這三項任務(wù)中，培養(yǎng)良好閱讀習慣是核心。閱讀習慣包括運用良好閱讀方法的習慣，更包括閱讀的習慣――即讓閱讀成為一種生活習慣。學生運用良好的閱讀方法，才能對文章“玩味”得“透徹”，才能獲得盡可能多的知識，體驗到盡可能多的樂趣。所以說，具有了良好閱讀習慣，自然就會對閱讀感興趣，自然就會自動自發(fā)地閱讀，自然就會將良好的閱讀方法自覺運用到閱讀中，自然就會獲取到知識。著名教育家蘇霍姆林斯基講：“積三十年的經(jīng)驗，使我確信學生的智力取決于良好的閱讀習慣?！彼哉f，課外閱讀，重要的是培養(yǎng)良好閱讀習慣。

關(guān)于培養(yǎng)良好閱讀習慣的文章有很多，大多是要求教師大講讀書好處，以引發(fā)讀書興趣，大講讀書方法，以提高讀書效益等；但是對于小學生離開學校、離開教師后的閱讀，卻研究得不夠。因此，學生的課外閱讀情況也就不如人意了，良好閱讀習慣的養(yǎng)成也就成了難以落實的目標。在談?wù)摿晳T的養(yǎng)成時，葉圣陶先生說過這樣一段話：“要有觀察的能力，必須真?zhèn)€用心去觀察。要有勞動的能力，必須真?zhèn)€動手去勞動。要有讀書的能力，必須真?zhèn)€把書本打開，認認真真去讀。要有做好公民的能力，必須真?zhèn)€把公民應(yīng)做的一切事認認真真去做……到了真?zhèn)€去觀察去勞動的時候才漸漸化為我們的習慣，習慣成自然，才是我們的能力?！蓖?，小學生良好的閱讀習慣也要在大量的閱讀實踐中逐漸培養(yǎng)。

單單依靠老師指導下的課堂閱讀是不能實現(xiàn)大量閱讀的，也很難形成良好閱讀習慣。只有課外自覺閱讀，才能實現(xiàn)大量閱讀，并真正養(yǎng)成良好的閱讀習慣――讓閱讀成為生活的習慣。這是一個系統(tǒng)工程，它需要教師有計劃、有步驟地進行引導。通過多年的實踐探索，我認為教師堅持做好如下五個方面的工作，就能實現(xiàn)大量閱讀并培養(yǎng)起學生良好的閱讀習慣。

制定合理的讀書計劃是關(guān)鍵

凡事預則立，不預則廢，學生讀書也是這樣。當學生有了讀書興趣時，教師要及時引導他們做出讀書計劃。我們常?？吹竭@樣的情況：為培養(yǎng)閱讀習慣，教師每天放學時都要布置課外閱讀，有的甚至還要指定閱讀書目和閱讀數(shù)量（頁碼）；一旦教師沒有布置，學生往往就不閱讀了。他們把讀書當成了作業(yè)，當成了老師安排的任務(wù)，這樣下來，如何能養(yǎng)成習慣？制定閱讀計劃能有效改變這種情況。當學生把閱讀一本書的計劃制定好了（幾周讀完，每周讀多少頁），并把此計劃分別給老師、小組長甚至家長一份后，這計劃對學生自己就有了一種約束力，讀書就成了他自己的事情，不用別人盯著，他就會自動自發(fā)地尋找讀書時間，進行閱讀。久而久之，便能逐漸形成閱讀的習慣。

讀書計劃的制定離不開教師的指導，特別是在閱讀起步階段。教師的指導主要體現(xiàn)在和學生討論計劃是否合理、可行――太多了，完不成；太少了，達不到培養(yǎng)閱讀習慣的目的。要因人而異，因書而異，絕不能強求一致。計劃一般應(yīng)到周，即一周讀多少頁，這樣比較靈活，便于學生自主安排，以養(yǎng)成自覺讀書的習慣。

寫好清晰的讀書筆記是方法

關(guān)于讀書筆記的研究也很多，一般的都認為，小學生做讀書筆記可以加深理解，強化記憶，提高寫作能力。我認為它還有更大的意義，就是促使學生養(yǎng)成邊讀邊想、讀后總結(jié)的良好習慣。這對于小學生學習能力的發(fā)展非常重要。很多教師有這樣的體會：如果讓學生把讀過的內(nèi)容講一講，大都支支吾吾講不清楚，好點的學生能講出一些情節(jié)，但也是語無倫次，而且用的都是大白話，一句書中的語言也不會用。這是因為學生只關(guān)注情節(jié)，不注重語言，看完就了之，沒有養(yǎng)成邊讀邊想、讀后總結(jié)的習慣。

“心惟口誦，讀思結(jié)合”是我國傳統(tǒng)的讀書方法，孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆”“思而得之則深”，這是對讀書規(guī)律的深刻總結(jié)，值得借鑒。怎樣引導學生自覺運用這一規(guī)律，培養(yǎng)邊讀邊想、讀后總結(jié)的習慣呢？做讀書筆記是一個非常好的方法。

俗話說“不動筆墨不讀書”。怎樣動筆，記些什么？要看思考了些什么。一般說來，小學生讀完一段文字（幾頁或者幾十頁），應(yīng)該思考如下一些問題：認識了幾個生字；看到了幾個新的或用得好的詞語；哪些地方或句子寫得精彩；主要寫的是什么，可以劃分成幾部分；有什么體會或者評價……學生應(yīng)當邊讀邊思考，讀完后再做總結(jié)，最后寫到筆記本上。這是閱讀一段文字本身應(yīng)當弄清的問題，更是小學生需要反復練習才能掌握的閱讀方法（這是良好閱讀習慣的重要方面）。要做好讀書筆記，學生就要自覺思考這些問題，久之，便能形成良好讀書習慣。

當然，不同年級的讀書筆記應(yīng)當有不同的側(cè)重：中年級，應(yīng)當進一步強調(diào)在閱讀中學習生字，積累詞語，練習概括主要內(nèi)容等；而高年級，則應(yīng)當轉(zhuǎn)移到體會和評價上。俗話說“學理如筑塔，學文如聚沙”，所以無論是中年級還是高年級，都應(yīng)當重視精彩語句（語段）的摘抄，因為這是積累語言、學習語言非常有效的手段。

合作互助的讀書小組是督導。小學生課外閱讀是一件非常個性化的事情，不好提統(tǒng)一要求，不好做統(tǒng)一指導，靠教師一人，每周對全班學生的讀書情況進行檢查并給以指導，實難做到。然而小學生畢竟需要檢查指導、表揚鞭策。如何既不增加教師負擔，又使課外閱讀檢查指導具體到位呢？課外讀書小組能夠幫助教師做好這一工作。

心理學研究表明，每個人都希望自己歸屬于某一個或多個群體，從中得到溫暖，獲得幫助和愛，這就是歸屬感。讓學生組成相對穩(wěn)定的課外讀書小組，既能滿足學生的這一需要，又能讓他們交流讀書情況，起到相互交流、相互督促、共同進步的作用。

關(guān)于課外讀書小組，研究的人也不少，他們關(guān)注的往往是小組活動，即學生讀完一本書后，開展的演一演、講一講、評一評、比一比之類的活動。這些活動固然很有必要，但是我們更應(yīng)當重視小組成員之間的檢查和評價：閱讀計劃是否完成，讀書筆記是否做好，閱讀質(zhì)量如何等。至于其他活動，應(yīng)該是在完成這兩項任務(wù)后的添花之事。

課外讀書小組的活動應(yīng)在課外完成（早來晚走或者自由活動時間），由小組成員之間互相進行檢查，切忌由小組長一人說了算。首先通過詢問、提問等形式，檢查讀書計劃是否完成；然后查看讀書筆記，看做了幾次，質(zhì)量如何（包括書寫是否認真，字詞是否為生字新詞，摘抄的句段是否精彩，主要內(nèi)容、體會評價是否語句通順，意思明確）；最后小組同學在一起，總結(jié)本組上周的讀書情況，對每個同學進行民主評價，并對下周讀書做出安排（超計劃或沒有完成計劃的要調(diào)整本周計劃，筆記做得不好的要由組員幫助指導）。這個民主檢查評價的過程既是督導的過程，也是相互交流、相互促進、共同提高的過程。

課外閱讀課的關(guān)鍵是指導

為了擴大學生的閱讀量，引導學生大量閱讀，不少學校開設(shè)了課外閱讀課（每周拿出一至兩節(jié)課專門用來課外閱讀）。有的還把這課安排在閱覽室里上，讓學生根據(jù)自己的興趣隨意閱讀。由于沒有閱讀目的和計劃，僅是確定閱讀書目（篇目）就需要一些工夫，真正的閱讀時間也就很有限了；再次上閱讀課時，前次閱讀的內(nèi)容早就忘光了，只好從頭再來。所以說，僅靠每周一兩節(jié)的課外閱讀，是讀不了多少書的，也根本養(yǎng)不成閱讀習慣。呂淑湘先生說：語文學習，三分靠課內(nèi)，七分靠課外。課外閱讀應(yīng)當是百分之百的靠課外，課內(nèi)要做的工作是指導，而不是閱讀。所以說，我們應(yīng)當將課外閱讀課改成課外閱讀指導課。

課外閱讀指導課每周一節(jié)即可，其目的主要是激勵先進、督促后進、指導幫助、交流提高。其任務(wù)一般有四項：一是了解上周課外閱讀情況；二是對下周課外閱讀進行安排；三是針對班級普遍存在的課外閱讀問題進行指導；四是交流課外閱讀成果，促進再次提高。上周課外閱讀情況，可通過課外讀書小組進行了解：表揚優(yōu)秀學生，了解沒有完成計劃的原因，了解調(diào)整讀書計劃的情況。對班級普遍存在問題的指導，要充分發(fā)揮優(yōu)秀學生的作用，比如讀書筆記的指導，可以讓好學生現(xiàn)身說法；當然也可以聯(lián)系閱讀實際，傳授一些學生能夠理解并用得上的讀書方法。課外閱讀成果交流，要根據(jù)學生的閱讀情況進行，以有利于學生進一步理解所讀圖書為目的，交流的形式可以多種多樣。

建好書香家庭是保障

父母是孩子的第一任老師，也是最好的老師，父母的態(tài)度對學生良好閱讀習慣的養(yǎng)成非常重要。國際閱讀學會會長威廉斯博士說：“孩子學習閱讀的背后有老師才叫學校，有父母才叫家庭?！庇捎趹?yīng)試教育的影響，當下一些父母對孩子的課外閱讀持消極甚至否定態(tài)度。這就需要學校和老師做好學生家長的工作，讓他們明白大量閱讀對孩子成長的重要意義，引導學生家長支持孩子閱讀，參與孩子閱讀，建設(shè)書香家庭。

父母對孩子閱讀的積極影響主要體現(xiàn)在三個方面：一是對課外閱讀的積極態(tài)度。既包括當孩子需要購買某一本書時，家長積極滿足孩子愿望，也包括為孩子提供良好的閱讀環(huán)境，比如孩子讀書時不干涉、不打擾，并表現(xiàn)出支持、贊許與鼓勵。二是給孩子購置大量圖書。父母積極幫助孩子選擇、推薦、購買圖書和期刊，書櫥里裝滿適合孩子讀的書。三是同孩子一起讀書。父母是孩子最好的榜樣，父母喜愛讀書，會潛移默化地影響孩子（這種影響非常大）。家長能做到“親子共讀”，和孩子同讀一本書，一起品賞好詞佳句、評論人物事件、討論交流感受，對學習閱讀方法，提高閱讀理解力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣意義很大。

以上三個方面的難度與付出是逐漸加大的，老師要相信大部分學生家長是能夠逐漸做到的。首先要引導他們參與到孩子的閱讀中來：孩子的讀書筆記，讓家長簽字確認；學校或者班級的課外閱讀交流、展示等活動邀請家長參加；舉辦“親子讀書”征文、演講、經(jīng)驗交流等活動。其次要舉辦課外閱讀專題培訓，讓家長知道如何幫助、指導孩子課外閱讀。第三是評選“書香家庭”。以班級為單位，要求提交一學期的閱讀計劃、閱讀筆記、閱讀書目以及家庭藏書、“親子共讀”圖片等資料?！皶慵彝ァ苯ㄔO(shè)好了，孩子良好閱讀習慣的培養(yǎng)就有了堅實的基本保障。

小學生課外閱讀筆記范文第3篇

一、農(nóng)村小學生課外閱讀的現(xiàn)狀

在農(nóng)村，由于受辦學條件、社會、家庭的影響，小學生的課外閱讀量少，天不高，海不闊，導致作文能力低，極大影響了教學效果，現(xiàn)狀令人擔憂。主要有以下幾方面因素影響了課外閱讀的順利完成：①對課外閱讀缺乏興趣；②課外涉及的范圍較?。虎壅n外閱讀習慣難以養(yǎng)成。這樣，學生根本不知道怎么讀課外書，往往是別人讀什么我就讀什么，老師、家長規(guī)定我讀什么我就讀什么。學生也不知道讀課外書有什么作用，可讀可不讀，沒有想過語文成績上不去、口語表達不出想法等是什么原因。對課外閱讀存在懶散、盲從、敷衍、偏食、浮躁等行為。綜上所述，不難發(fā)現(xiàn)，學生產(chǎn)生這樣的不良行為歸根到底還是缺乏興趣、少于方法、沒有習慣。

二、加強學生課外閱讀的策略

《語文課程標準》對小學語文課外閱讀作了具體明確的規(guī)定：“五、六年級要擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字，背誦優(yōu)秀詩文60篇?！钡拇_，學生通過大量閱讀，能感知豐厚的語言材料，增強語言沉淀，提高讀書能力，從整體上增強語文素質(zhì)，促進學生的發(fā)展，為他們今后的學習、生活和工作奠定堅實的基礎(chǔ)。針對農(nóng)村的實際，要加強學生的課外閱讀實踐，可以從以下幾方面著手：

1.培養(yǎng)興趣，激發(fā)閱讀動機?？鬃釉v：“為學之道，貴乎入心?！笨梢娡ㄟ^閱讀動機的激發(fā)，從而以心呼喚心，以激情喚起激情，達到培養(yǎng)學生的興趣是一條非常有效的途徑。

平時，老師可以有意地向?qū)W生介紹古今中外一些名人名家熱愛讀書的故事，也可以在班中樹立典型來激勵，使學生們逐漸認識到只有多讀書，肯讀書，才能有較高的能力，鼓勵他們熱愛書籍，從書籍中汲取無窮無盡的營養(yǎng)。

其次，開展與課外閱讀有關(guān)的活動。在有趣、豐富多彩的活動中體會到課外的樂趣?？梢蚤_展與課內(nèi)有關(guān)的收集活動，還可以定期舉辦各類主題競賽，如故事大王賽、詩王競賽、手抄報賽、成語接龍賽，以此來激發(fā)課外閱讀的熱情。還可以定期向大家展示同學的課外成果，使其心理上產(chǎn)生滿足感，體驗到成功的喜悅，激發(fā)學生愛讀書的情感，引導學生積極、主動地獲取知識，在博覽群書中采集各種類型的信息材料，逐漸把讀書作為精神生活中必不可少的內(nèi)容。

“教其學莫如激其趣。”通過這一系列活動的組織與開展，使學生都有一種愿意為之、急欲嘗試的沖動，對學生良好的課外閱讀行為的形成起到了啟動與導向的作用。

2.指導方法，提高閱讀效率。人們常說：“授之以魚，不如授之以漁?！敝挥姓_、合理的選擇自己所需的作品，快速準確地運用，做好讀書筆記，課外閱讀才有效率，才有收獲。

⑴做好讀物推薦。如今的課外書包羅萬象，良莠不齊，而學生年齡小，閱歷淺，鑒別能力和免疫能力差，教師必須根據(jù)學生的年齡特點和認知水平，做好讀物推薦?？梢酝扑]與內(nèi)容相關(guān)的書籍、推薦與年齡特點適宜的書籍、推薦與習作要求相關(guān)的文章或讀同一作者的其他著作等。

⑵指導課外閱讀。讀書的方法有：精讀、略讀、瀏覽等。小學生背誦的70首古詩詞、名人名言之類可用精讀，童話故事一類可用略讀，可瀏覽一些報刊、搜集信息資料。在閱讀過程中，讀一讀，圈一圈，圈出文中的生字新詞，利用工具書查閱，弄懂了再讀；劃一劃，想一想，一是劃出不理解的地方，聯(lián)系上下文想一想是什么意思，二是劃出文章的重點句或優(yōu)美詞句、精彩片斷，想想作者為什么這樣寫？好在哪里？當然，無論是劃一劃還是圈一圈，都只能在屬于自己的書上。抄一抄，寫一寫，人手一冊讀書筆記本，摘抄好詞佳句，熟讀成誦，這是積累材料的重要途徑；還可以練練筆，寫下心得體會，或者模仿文章的精彩片斷進行句子仿寫，語段仿寫。

⑶做好讀書筆記。課外應(yīng)養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣，如摘錄法、圈畫法、剪貼法、制卡法、筆記法等。

小學生課外閱讀筆記范文第4篇

摘要：語文是一門基礎(chǔ)的工具學科，小學階段的語文教學主要培養(yǎng)的是學生的語言文字的應(yīng)用能力，將直接影響著學生未來的發(fā)展。這個階段的學生大多數(shù)作文習作能力都較弱，其主要原因是小學生其知識儲備較少，知識面窄，社會經(jīng)歷以及實踐經(jīng)驗均較少，導致學生寫作素材匱乏。因此鼓勵學生多進行課外閱讀尤為重要?；诖斯P者對課外閱讀在小學作文教學中的重要性展開分析。

關(guān)鍵詞：小學語文；作文教學；課外閱讀；重要性

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）34-0238-01

作文對于小學生而言是重點也是難點，小學階段的學生普遍對作文寫作存在畏懼心理，總是感覺無從下筆、不知所措。這種現(xiàn)象存在的大部分原因在于傳統(tǒng)教育模式的影響。在傳統(tǒng)的教育模式中，語文課堂教學都是依靠教師的傳授講解，再這樣的教育模式下學生的語文能力寫作能力都受到了一定的阻礙，以至于學生的寫作能力低下，缺乏創(chuàng)新精神創(chuàng)新意識。因此語文寫作教學的模式必須要進行轉(zhuǎn)變，應(yīng)提倡自主學習語文的習慣，配昂學生作文寫作能力，這也是新課改的要求。

一、課外閱讀能夠激發(fā)學生的寫作興趣

閱讀能夠開闊人的視野，增長人的知識。課外閱讀是閱讀的重要組成部分，對于提升小學生對語文學習的興趣有著積極的促進作用，有效的課外閱讀，能夠積極的促進學生理解語文教學與作文教學的重要性。在新課改不斷深化的今天，小學語文教師應(yīng)多鼓勵學生進行課外閱讀沒讓學生清楚課外閱讀對學生的重要意義，意識到課外閱讀對于學生作文水平的提升所起到的積極作用。很多小學生都會對寫作感到畏懼，認為寫作是一件枯燥乏味的事情，往往不知如何下筆。造成學生出現(xiàn)這樣現(xiàn)象的一個重要原因就是，教師在語文作文教學中只注重對學生進行宣教講解，或者分段拆解的模式，導致學生寫作興趣低下。然而如果進行大量的課外閱讀，在課外閱讀的豐富情節(jié)中進行語言知識及寫作素材的積累，提升學生對語言文字的理解及運用能錄，教師可以引導學生將這種能力轉(zhuǎn)化為精彩的故事，巧妙的應(yīng)用到作文寫作中，這樣不僅能夠提升小學語文教學的有效性同時還能夠提高作文的可讀性。在開展課外閱讀的過程中，教師應(yīng)充分考慮學而生的認知能力以及學習情況，根據(jù)學生的特點及新課標的要求，選取適合學生的能夠啟迪學生智慧、增長學生見識的閱讀素材及名人名篇，從而提升小學生的語文素養(yǎng)提高作文寫作能力。此外，小學語文教師在引導學生進行課外閱讀時，不能僅停留在“閱讀”上，需要學生對自己感興趣的部分，或自認為有哲理的部分進行記錄，這樣通過長時間的累積從而形成豐富的寫作素材，進而提升學生的寫作水平。

二、提升學生的理解能力提高寫作水平

相較于傳統(tǒng)的課堂教學，課外閱讀更能夠激發(fā)學生的積極性。傳統(tǒng)的課堂教學中，由于小學生年齡小的特點，大多都比較貪玩并且愛動，注意力難以長時間集中，教師的傳授說教很難使學生對知識學習產(chǎn)生興趣，因此孩子們會覺得語文學習、作文學習是一件極其枯燥乏味的事情，談作文色變。但是課外閱讀能夠與生活實際啊相連系，將真實的生活情況以語言文字的形式反應(yīng)出來，通過課外閱讀能夠提升學生對語文學習的興趣，能夠培養(yǎng)學生辨別事物、分析事物的能力。學生可以通過閱讀來體會作者所要表達的思想感情，從而養(yǎng)成勤于思考的好習慣，并可以將這種習慣用于其他學科的學習中。同時通過課外閱讀能夠提升自身的語言組織能力，使學生的寫作能力得到顯著提升。例如，教師在對《湯姆索亞歷險記》進行講解的時候，可以為學生推薦《哈克貝利?費恩歷險記》由于在馬克?吐溫的《湯姆索亞歷險記》中哈克貝利?費恩也出現(xiàn)其中，教師讓學生先進行《哈克貝利?費恩歷險記》的閱讀，再學習《湯姆索亞歷險記》時，學生會在其中發(fā)現(xiàn)所熟悉的人物，上課過程中會更加認真投入的進行聽講，從而對文本內(nèi)容及所涉及的知識更好的理解消化。

三、課外閱讀能夠促進學生寫作素材的積累

寫好作文需要學生積累大量的語言材料與作文素材，語言材料與寫作素材除了從甚或中攝取外，另一部分就是從閱讀中獲得，這二者是相輔相成的缺一不可。例如，在小學生每天午間的讀報時間，或是自由組合的閱讀興趣小組活動的氛圍環(huán)境下，教師鼓勵學生多級讀書筆記，多進行閱讀卡片的制作，同時對讀書筆記進行評議，評議的過程中，不僅要注重的數(shù)量，還應(yīng)注重質(zhì)量的積累。最后教師要將學生的而評定結(jié)果與語文成績相連系，將其化為期末Z文成績的一部分。這樣做不僅能夠掌握學生課外閱讀的具體情況，同時還能夠鞏固閱讀的成果，激發(fā)學生閱讀的興趣，從而充分地調(diào)動起學生閱讀熱情，從而促進閱讀的有效性得以提升。而且寫作不單純的拘泥于讀書筆記的寫作，還可以是適合學生年齡特點的不同題材的寫作內(nèi)容，如，兒歌、童話故事、詩歌也或是隨筆等等。若想寫出好的文章是離不開大量的課外閱讀材料的積累的。只有腦海中儲備著豐富的寫作素材，才能夠?qū)懗雎暻椴⒚牟伸橙坏暮梦恼聛?。學生進行認真的課外閱讀，將自己喜歡的文章、段落摘抄下來進行收集，長此以往，就能夠深化對閱讀材料的理解，從而拓展學生的知識面，培養(yǎng)學生的閱讀能力。材料積累最為行之有效的方法便是閱讀，閱讀過程中能夠使學生積累豐富的寫作素材。作文寫作的過程就是將豐富寫作素材進行整合的過程。閱讀不僅能夠積累寫作素材，同時還能夠豐富學生的課余生活。在當下大力宣揚減負的教育環(huán)境下，學生有了更多的課外自習時間，因此豐富課余生活便顯得極其重要。將學生的學習興趣置于課外閱讀上，學生在課下就會更加的豐富多彩，通過閱讀學生能夠積累更多的課外知識，拓寬知識的視域，寫作中也會更有底蘊，寫出來的文章會更加的具備可讀性。

四、結(jié)語

小學作文教學是小學階段語文教學重點。作文教學中注重課外閱讀的重要作用，能夠有效的促進小學生寫作興趣、寫作能力以及語文素養(yǎng)的提升?？傊喿x教學過程中也要注重對學生作文知識積累寫作能力的訓練，通過課外閱讀豐富學生的寫作素材，建立健全獨特的思維模式從而實現(xiàn)寫作能力的有效提升，為國家社會培養(yǎng)綜合能力強的人才。

參考文獻：

[1]李婉婷.試論閱讀教學在小學語文教學中的重要性，.讀寫算（教育教學研究）[J].2014（33）

[2]周玉梅.探討課外閱讀在小學語文作文中的重要作用，教育教學論壇[[J].2014.（17）

小學生課外閱讀筆記范文第5篇

一、保證書源，讓學生有書可讀，讀好書

由于受經(jīng)濟條件的限制，農(nóng)村小學生的課外閱讀最大困難是書籍少。學校圖書室中的書籍大多是在兩基驗收時購置的，每年可用于補充更新圖書的資金少得可憐，很多書都已經(jīng)不適應(yīng)孩子們讀了；孩子們自己手中的書也不多，并且多是各種名目的作文，比較單一，可讀性不強。

對此，我們多種措施并舉保書源。一是組織教師對學校圖書塞的書籍進行挑選，把適合學生讀的書一次性全部配發(fā)到各個班級，在每個班設(shè)立圖書角，每個月學校組織班與班之間交換一次。二是學校積極爭取資金補充圖書。向附近的工廠企業(yè)“化緣”，爭取購書資金。三是引導學生購書，根據(jù)學生的年齡特點不同，各年級各班互相結(jié)合，引導學生購買不同類別的書，并鼓勵學生帶書到校，建立“圖書共享角”，班級之間設(shè)立圖書“交換站”，定期進行“好書換著看”的活動，我校700多名孩子，可以共享到2000余冊圖書。四是積極和緊鄰的中學聯(lián)系，達成資源共享的協(xié)議，把他們適宜小學生讀的圖書借過來給孩子們分享。

書目單一勢必造成學生閱讀面狹窄，思想凝固，拓展不開，影響學生的發(fā)展，所以在引導學生購書時，學校推薦富有童趣、文質(zhì)兼美的書刊。教師根據(jù)學生的實際情況為學生開列書目，或者擴展課堂教學知識的范圍，推薦學生閱讀和教學內(nèi)容相關(guān)的書。如教學《鄉(xiāng)下人家》這樣的美文時，教師引導學生走進自己的生活，感受家鄉(xiāng)的美麗，推薦諸如《農(nóng)家秋色》之類優(yōu)美的文章，讓學生能在饒有興趣的主題性閱讀中滋潤心田。同時，教師還根據(jù)不同的時節(jié)指導學生選擇不同的課外讀物。春天推薦有關(guān)春天的文章，秋天推薦秋天的內(nèi)容，中秋節(jié)推薦與中秋相關(guān)的讀物。這樣，既能加深對閱讀內(nèi)容的理解，增加學生閱讀的成就感，也能讓學生更加有興趣地開展課外閱讀，讓學生讀好書。

二、營造課外閱讀的書香氛圍

農(nóng)村小學課外閱讀的基礎(chǔ)相對較差，學校和家庭對學生的閱讀要求都不高。要提高農(nóng)村小學生的課外閱讀水平，營造一個濃厚的閱讀環(huán)境是必不可少的。

1.學校閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。在一個書香四溢、文化氛圍非常濃厚的學校學習，學生能從中自覺地有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受到校園文化的審美樂趣。我們在宣傳欄、櫥窗等顯著位置，張貼讀書格言，給孩子們推薦圖書；用好校園的每一塊墻壁，隨處可以看到勸讀格言、優(yōu)美古詩詞；利用紅領(lǐng)巾廣播站，播放名人的讀書故事、優(yōu)美的文章，誦讀古詩文；學校的閱覽室全天為孩子們開放，在樹蔭下、花草邊設(shè)立讀書椅凳，讓學生在良好的氛圍中潛移默化地得到熏染。教室內(nèi)設(shè)立圖書角，黑板報上刊登學生推薦的優(yōu)秀文章，墻壁上張貼著學生的讀書成果展示，有詩配畫，有按照主題(例如確定“忠心愛國”主題，學生按照這一主題，選擇圖書，搜集自己最喜歡的展示)搜集的資料展等，這些都激發(fā)著學生的閱讀興趣。

2.活動推動閱讀持續(xù)發(fā)展。萬事開頭難，在學校一系列措施下讀書活動開了個好頭，為了讓閱讀成為習慣，成為學校的一種文化，學校還定期組織讀書系列活動推動閱讀持續(xù)發(fā)展。如組織故事會，評選故事大王，舉行朗誦、演講比賽。召開讀書匯報會和讀書經(jīng)驗交流會，讓學生用簡明扼要的語言把自己近期的讀物介紹給同學，還可復述或背誦部分精彩的片斷，同時還可以邀請家長參加。舉辦讀書筆記展覽評比會，讓學生觀摩。中高年級學生自編一些閱讀小報，內(nèi)容可以是好書推薦、佳作摘錄、名著簡介、作者生平簡介等。根據(jù)不同的季節(jié)，組織學生到大自然中去欣賞美景，然后閱讀相關(guān)的詩歌或文章，開展主題閱讀活動。還可以把看到的故事編成劇本，讓學生自編自演。學校還在校報“小浪花”上開辟“讀書博覽會”、“書海拾貝”、“好書推薦”等欄目，激發(fā)學生讀書熱情，扎實有效地促進課外閱讀活動的開展。

3.家庭閱讀氛圍的創(chuàng)設(shè)。大部分的小學生課外閱讀興趣起源于家庭，閱讀的地點大部分也在家中，家庭在課外閱讀中承擔了很重要的任務(wù)。為了讓家長明白，閱讀這個好習慣可以使人終身受益對成才極有好處，學校專門召開家長會，并積極開展“親子共讀”等活動，讓家長和孩子一起閱讀，讓孩子時刻享受讀書的快樂。

三、加強課外閱讀的指導

1.讀書方法指導

許多學生對課外閱讀都比較感興趣，但怎樣去讀才能讀出效果，并不清楚。如果缺乏閱讀方法的指導，學生的課外閱讀也可能只是憑興趣，走馬觀花地讀，漫無目的地讀，談不上積累和吸收。因此，要進行科學的閱讀指導，使他們讀得更有效。

(1)課外閱讀與課內(nèi)閱讀緊密聯(lián)系

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要學生能夠舉一反三?！比欢?，有很多學生并沒有運用所學習到的閱讀方法進行課外閱讀。他們的課外閱讀只是一種簡單的瀏覽，至于文章的內(nèi)涵卻很少去思考。這樣的閱讀，導致以前看的內(nèi)容又會忘得一干二凈。閱讀能力與效果也始終停留在一個較低的水平，難以提高。因此教師要有意識地將閱讀方法的指導寓于課堂閱讀教學之中，以教材為依托，向?qū)W生展示科學的閱讀方法。并將課內(nèi)外閱讀緊密聯(lián)系起來，讓學生用每天學到的課文閱讀方法回家閱讀自己喜歡閱讀的課外內(nèi)容，把方法轉(zhuǎn)化為能力，從而在廣泛、持久的課外閱讀中增長知識，提高閱讀水平，培養(yǎng)閱讀習慣。

(2)教給學生一些閱讀方法

良好的讀書方法主要是在課堂上學習掌握，在課外閱讀實踐中鞏固熟練的。此外，教師還可以教給學生常見的閱讀方法。①瀏覽。翻開一本書，瀏覽全書的前言、內(nèi)容提要、目錄、標題等，大致了解全書的梗概，以便從中發(fā)現(xiàn)精彩的地方或自己需要的地方，從而確定是全部閱讀或是選擇章節(jié)閱讀。②精讀。對文章重點或與自己學習緊密相關(guān)或自己最感興趣的章節(jié)要邊讀邊想，在文章緊要處，感受最深處勾點、圈畫重點詞句、批注文章中心，并能立足全篇，想想作者為什么這樣寫，好在哪里，哪些地方值得自己學習借鑒。③批注。如果是自己的課外書，可以對所讀內(nèi)容及時進行圈、點、批、注，把讀書心得寫在書上，理解所讀的內(nèi)容，領(lǐng)悟其中的道理，學習體味作者的遣詞造句、布局謀篇和語言風格。