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學(xué)齡前啟蒙教育范文第1篇

畢業(yè)論文 摘要：本文主要論述兒童小提琴啟蒙教育。首先結(jié)合自己從事了近4年的兒童小提琴啟蒙教育談?wù)剝和√崆賳⒚山逃默F(xiàn)狀，然后針對(duì)兒童學(xué)齡前和入學(xué)后兩個(gè)學(xué)習(xí)階段，從上課形式、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生4個(gè)方面來(lái)分別闡述兒童小提琴的啟蒙教育。

關(guān)鍵詞：小提琴 啟蒙教育

Abstract: The main treatise in this text child violin enlightens the education.The combinative oneself was engaged in first three years gets the child violin enlightens the education discusses the child violin enlightens the educational present condition, then before aiming at the child school age with enter school the stage in behind two studies, from have a class form, teacher, parent, student four aspects to expatiate respectively the child violin enlighten the education.

Keyword: The violin enlightens the education

引 言

學(xué)齡前啟蒙教育范文第2篇

【關(guān)鍵詞】學(xué)齡前兒童；營(yíng)養(yǎng)狀況；Z評(píng)分

【中圖分類(lèi)號(hào)】R179 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004―7484（2013）09―0621―02

近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和生活水平的提高，兒童的生長(zhǎng)發(fā)育受到人們?cè)絹?lái)越多的關(guān)注和重視。而學(xué)齡前兒童處于生長(zhǎng)發(fā)育的重要階段，是兒童體格發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，合理、充足的營(yíng)養(yǎng)是兒童健康發(fā)育的重要物質(zhì)條件[1]。2006年4月，世界衛(wèi)生組織公布了一套新的《兒童生長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)》（以下統(tǒng)稱WHO標(biāo)準(zhǔn)），為國(guó)際社會(huì)衡量嬰幼兒是否健康成長(zhǎng)提供了最新的依據(jù)[2]。本文利用2012年松崗街道1200例學(xué)齡前兒童的身高、體重資料進(jìn)行營(yíng)養(yǎng)狀況評(píng)價(jià)，并通過(guò)研究分析、總結(jié)其規(guī)律及趨勢(shì)，以指導(dǎo)該地區(qū)學(xué)齡前兒童的健康保健工作。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象 采用整群抽樣方法，抽查松崗街道幼兒園3-5學(xué)齡前兒童1200例。男童686例，女童514例。

1.2 方法 Z評(píng)分時(shí)目前學(xué)齡前兒童群體營(yíng)養(yǎng)狀況評(píng)價(jià)時(shí)最常用的的方法，由于排除了年齡、性別、身高等因素的影響，因此評(píng)價(jià)結(jié)果更加準(zhǔn)確、客觀[3]。選用體重和身高作為兩項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)，參照2006年世界衛(wèi)生組織公布的《兒童生長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)》（以下統(tǒng)稱WHO標(biāo)準(zhǔn)），按年齡別體重（WAZ） 、年齡別身高（HAZ） 和身高別體重（WHZ） [4]，計(jì)算每個(gè)兒童的Z分值。各Z分值的計(jì)算采用標(biāo)準(zhǔn)公式： Z值= （ 實(shí)測(cè)值- 標(biāo)準(zhǔn)參考人群中位數(shù)值） /標(biāo)準(zhǔn)參考人群的標(biāo)準(zhǔn)差[5]。將WAZ、HAZ及WHZ的Z分小于2分的視為兒童低體重、發(fā)育遲緩和體形消瘦的判斷依據(jù)，大于2分的視為偏重、偏高和偏肥胖[5]。

1.3 數(shù)據(jù)處理與分析 將數(shù)據(jù)錄入數(shù)據(jù)庫(kù)，使用SPSS19.0軟件對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。

2 結(jié)果

2.1 兒童營(yíng)養(yǎng)狀況現(xiàn)狀 松崗街道學(xué)齡前兒童營(yíng)養(yǎng)狀況如表1所示，年齡別體重（WAZ） 、年齡別身高（HAZ） 和身高別體重（WHZ）均值分別為0.08，-0.57，，054；營(yíng)養(yǎng)不良（低體重、發(fā)育遲緩、消瘦）檢出率分別為1.17%，10.00%，0.67%；偏重、偏高、偏肥胖檢出率分別為9.33%，2.33%，12.00%。

2.2 男、女學(xué)齡前兒童營(yíng)養(yǎng)狀況比較 松崗街道男、女學(xué)齡前兒童營(yíng)養(yǎng)狀況比較如表2所示，學(xué)齡前兒童男生營(yíng)養(yǎng)不良（低體重、發(fā)育遲緩、消瘦）檢出率低于女生，男生肥胖檢出率高于女生，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

3 討論

WHO推薦的按身高、體重計(jì)算Z分能較好的反映兒童生長(zhǎng)發(fā)育和營(yíng)養(yǎng)情況。這3種評(píng)價(jià)指標(biāo)綜合使用結(jié)果更準(zhǔn)確、客觀，是目前進(jìn)行學(xué)齡前兒童群體營(yíng)養(yǎng)狀況評(píng)價(jià)是最常用的的方法之一。學(xué)齡前兒童正是長(zhǎng)身體、促發(fā)育的重要時(shí)期。從表1可看出，該地區(qū)偏肥胖檢出率12.00%，在日常工作中應(yīng)該將兒童肥胖列為兒童保健的重點(diǎn)，因?yàn)榉逝植粌H會(huì)對(duì)兒童近期健康產(chǎn)生不利影響，而且當(dāng)肥胖持續(xù)到青春期時(shí)，其成年期肥胖的危險(xiǎn)性將增加75%[7]。因此，肥胖應(yīng)從小抓起，從超重兒著手，把肥胖的危害及防治相關(guān)知識(shí)通過(guò)各種渠道傳遞給家長(zhǎng)。幼兒園及家長(zhǎng)應(yīng)培養(yǎng)兒童良好的飲食習(xí)慣，使其不偏食糖類(lèi)、高脂、高熱卡食物，不挑食，葷素搭配。同時(shí)建議幼兒園開(kāi)展科學(xué)合理的體育鍛煉，鼓勵(lì)家長(zhǎng)讓兒童養(yǎng)成做家務(wù)活的習(xí)慣，再加上合理的生活制度，則可以有效地降低兒童單純性肥胖的發(fā)生率。同時(shí)，表1顯示，低體重檢出率1.17%，但發(fā)育遲緩檢出率10.00%，居營(yíng)養(yǎng)不良發(fā)生率首位，這表明在體重正常的兒童中，還有身高不足的現(xiàn)象。

從表2看出，肥胖的發(fā)生多見(jiàn)于男童，營(yíng)養(yǎng)不良多見(jiàn)于女童。一方面與中國(guó)的傳統(tǒng)觀念和飲食文化有一定關(guān)系，另一方面也與幼兒對(duì)食物挑食、偏食有很大關(guān)系，要緩解這一現(xiàn)象就要建立均衡膳食的營(yíng)養(yǎng)觀。家庭飲食營(yíng)養(yǎng)教育是兒童樹(shù)立科學(xué)營(yíng)養(yǎng)觀的啟蒙教育，在日常生活中，家長(zhǎng)是兒童飲食營(yíng)養(yǎng)教育的直接實(shí)施者，富于家庭色彩的“食物圈”會(huì)潛移默化的影響著兒童對(duì)食物的喜惡。因此，幼兒園、社區(qū)或其他機(jī)構(gòu)和部門(mén)要定期或不定期的針對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)展各種營(yíng)養(yǎng)培訓(xùn)和講座，同時(shí)家長(zhǎng)也可通過(guò)書(shū)籍、媒體、網(wǎng)絡(luò)等渠道積極自學(xué)，樹(shù)立正確的營(yíng)養(yǎng)觀，并最終引導(dǎo)兒童形成均衡膳食的營(yíng)養(yǎng)觀。此外，幼兒園飲食營(yíng)養(yǎng)教育也是兒童樹(shù)立科學(xué)營(yíng)養(yǎng)觀的重要途徑，幼兒園要積極加強(qiáng)飲食營(yíng)養(yǎng)教育的指導(dǎo)和研討，提高幼兒園營(yíng)養(yǎng)教育的水平和質(zhì)量，引導(dǎo)兒童建立均衡膳食的營(yíng)養(yǎng)觀。

參考文獻(xiàn)：

[1] 常素英，何武，陳春明.中國(guó)兒童營(yíng)養(yǎng)狀況15年變化分析――5歲以下兒童生長(zhǎng)發(fā)育變化特點(diǎn)[J].衛(wèi)生研究，2006，35（6）：768-771.

[2] WHO Multicentre Growth Reference Study Group. WHO child growth standards： length/height-for-age，weight-for-age，weight-for-length，weight-for- height and body mass index-for-age： methods and development[M]. Geneva： WHO， 2006.

[3] 陳文.廣州市學(xué)齡前兒童生長(zhǎng)發(fā)育Z評(píng)分及營(yíng)養(yǎng)狀況的評(píng)價(jià)[J].中國(guó)婦幼保健，2005，20 （6）：746

[4] 林愛(ài)琴，于雁，侯晨輝，等. 河南省農(nóng)村地區(qū)學(xué)齡前兒童生長(zhǎng)發(fā)育與營(yíng)養(yǎng)狀況調(diào)查分析[J]. 實(shí)用兒科臨床雜志，2011，26（23）：1815

[5] 韓慧，湯建軍，張勤. 蚌埠市826 名兒童營(yíng)養(yǎng)狀況Z評(píng)分及膳食相關(guān)行為分析[J].齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，33（ 8）：1038

學(xué)齡前啟蒙教育范文第3篇

關(guān)鍵詞：幼兒教育；成長(zhǎng)；影響

幼兒教育一般是指父母及老師對(duì)幼兒進(jìn)行教育的過(guò)程，更好地促進(jìn)子女身心健康的發(fā)展。幼兒教育要注重使幼兒成為完整的人，成為有尊嚴(yán)和價(jià)值的個(gè)體，為幼兒的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。我國(guó)2001年頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》將幼兒教育內(nèi)容分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，并明確指出：“各個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展”。通過(guò)這些年的幼兒教育實(shí)踐讓我對(duì)幼兒教育有了一個(gè)更深的了解和思考。

1 什么是幼兒教育

幼兒教育主要指的是對(duì)3～6歲年齡階段的幼兒所實(shí)施的教育，幼兒教育是學(xué)前教育或說(shuō)早期教育的后半階段，前面與0～3歲的嬰兒教育銜接，后面與初等教育銜接，是一個(gè)人教育與發(fā)展的重要而特殊的階段?！爸匾敝傅氖撬且粋€(gè)人發(fā)展的奠基時(shí)期，許多重要能力、個(gè)性品質(zhì)在這個(gè)時(shí)期形成基本特點(diǎn)；“特殊”指的是這個(gè)階段是兒童身心發(fā)展從最初的不定型到基本定型，轉(zhuǎn)而可以開(kāi)始按社會(huì)需求來(lái)學(xué)習(xí)并獲得發(fā)展的過(guò)渡時(shí)期。

2 中國(guó)幼兒教育的發(fā)展及任務(wù)

中國(guó)的幼兒教育是社會(huì)主義教育事業(yè)的組成部分。2001年頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，提出了幼兒教育的主要方面及內(nèi)容，即生活衛(wèi)生習(xí)慣、體育活動(dòng)、思想品德、語(yǔ)言、常識(shí)、計(jì)算、音樂(lè)和美術(shù)。綱要還指出，對(duì)幼兒全面發(fā)展的教育內(nèi)容要貫穿在游戲、體育活動(dòng)、上課、觀察、勞動(dòng)、娛樂(lè)等全部生活與活動(dòng)之中。幼兒教育的主要任務(wù)是使兒童身心獲得正常發(fā)展，為進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

3 幼兒教育既包括家庭教育，也包括幼兒園學(xué)校教育

現(xiàn)今，有不少父母過(guò)早與孩子缺乏親子交往，孩子的家庭教育的不到很好的保證，使孩子出現(xiàn)不愛(ài)交流、不愛(ài)學(xué)習(xí)、不愛(ài)思考的習(xí)慣，這些都會(huì)讓孩子得不到良好的家庭教育環(huán)境。而幼兒園的孩子又多，教師有時(shí)照應(yīng)不過(guò)來(lái)，忽視了幼兒的個(gè)性心理的發(fā)展，容易使小孩形成對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣甚至孤僻的性格。這樣，幼兒教育就存在很大的危機(jī)，不僅不利于幼兒的健康成長(zhǎng)，而且使幼兒形成不愛(ài)學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣。因此，不管是家長(zhǎng)還是教師，都應(yīng)該對(duì)幼兒教育予以重視，不僅對(duì)幼兒今后的學(xué)習(xí)有非常大的幫助，而且對(duì)我國(guó)國(guó)民的文化素質(zhì)有一個(gè)質(zhì)的提高。

4 案例分析

（1）據(jù)查訪，在我國(guó)沿海許多小工廠內(nèi)，有不少年齡在15～18歲的孩子輟學(xué)在那打工。雖然有不少是因?yàn)榧揖池毢荒芡瓿蓪W(xué)業(yè)，但是他們當(dāng)中大多數(shù)是不想讀書(shū)（或者是不喜歡讀書(shū)）。對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，這是否可以說(shuō)是幼兒教育的一大失誤呢？針對(duì)孩子不想學(xué)習(xí)，我想這與孩子在接受幼兒教育有很大的關(guān)系，那么家長(zhǎng)或是幼兒教師應(yīng)該進(jìn)行反思，是否對(duì)幼兒的教育不夠關(guān)心或者是對(duì)幼兒的教育引導(dǎo)有誤。這些都值得我們每一個(gè)家長(zhǎng)或老師關(guān)注的。

（2）我國(guó)甘肅省曾對(duì)農(nóng)村邊遠(yuǎn)山區(qū)和一些少數(shù)民族地區(qū)的一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，結(jié)果顯示入學(xué)前受過(guò)學(xué)前啟蒙教育的兒童在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩門(mén)主要學(xué)科的成績(jī)上要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于入學(xué)前受過(guò)啟蒙教育的兒童。另外，國(guó)外也有研究資料表明，如果對(duì)學(xué)齡前進(jìn)行過(guò)初步的數(shù)學(xué)啟蒙和訓(xùn)練，這些兒童到了十三四歲，其數(shù)學(xué)成績(jī)比未受過(guò)學(xué)前期訓(xùn)練的同齡人要好。由此可見(jiàn)，學(xué)齡前的幼兒數(shù)學(xué)啟蒙教育不僅可以使幼兒掌握 一些有關(guān)數(shù)學(xué)的粗淺知識(shí)，發(fā)展其初步的抽象邏輯思維能力，而且更能對(duì)幼兒進(jìn)入小學(xué)甚至中學(xué)后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響，創(chuàng)造有利的條件。

5 讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人

幼兒的思維多以具體形象為主，因此，教師或家長(zhǎng)在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)讓幼兒慢慢由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)、積極、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。在幼兒教育中應(yīng)注意以下問(wèn)題：

5.1 創(chuàng)設(shè)愉快寬松的心理環(huán)境，保持并不斷發(fā)展幼兒的好奇心

皮亞杰曾說(shuō)過(guò)，“兒童就是科學(xué)家”。這句話的意思是，兒童天生對(duì)這個(gè)世界具有強(qiáng)烈的好奇心，他們渴望探索和了解這個(gè)世界。而事實(shí)上，幼兒也正是通過(guò)自己的探索活動(dòng)獲得了對(duì)世界的了解和認(rèn)識(shí)。在幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)活動(dòng)中，教師首先為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松愉快的心理環(huán)境，保護(hù)幼兒的好奇心。當(dāng)幼兒的回答與教師的預(yù)想結(jié)果不同時(shí)，我們要尊重并努力尋求幼兒的真實(shí)認(rèn)識(shí)及其來(lái)源，支持和鼓勵(lì)幼兒的探索活動(dòng)。

5.2 尊重幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣

科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“興趣是最好的老師”，興趣是動(dòng)力，幼兒有了濃厚的興趣就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索，并在學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)，教師要積極培養(yǎng)幼兒對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)知興趣以及愛(ài)護(hù)自然保護(hù)環(huán)境的積極情感和態(tài)度。幼兒愛(ài)思考，有著無(wú)數(shù)個(gè)疑問(wèn)，教師要給予幼兒適當(dāng)?shù)拇碳?，使幼兒思維活躍起來(lái)。如，月亮為什么有時(shí)圓圓有時(shí)彎彎？秋天樹(shù)葉為什么會(huì)落下來(lái)？為什么種子會(huì)發(fā)芽？汽車(chē)的輪胎為什么是圓的？等等一系列幼兒身邊所能接觸到的現(xiàn)象，是幼兒通過(guò)向科學(xué)海洋的航船，興趣是航程的向?qū)А?/p>

5.3 隨機(jī)教育是不可缺少的科學(xué)探索方法

幼兒在日常生活中，經(jīng)常出現(xiàn)一些偶發(fā)事件，教師要抓住機(jī)會(huì)，對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，從而尋求問(wèn)題的答案，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的科學(xué)道理。比如，在一次戶外活動(dòng)時(shí)，幼兒發(fā)現(xiàn)許多蜻蜓都飛的很低，“為什么會(huì)有這么多蜻蜓？它們?yōu)槭裁达w的這么低呢？”這些幼兒非常感興趣，于是我引導(dǎo)幼兒討論這些問(wèn)題，幫助幼兒理解蜻蜓低飛和天氣的關(guān)系。

5.4 抓住時(shí)展的脈搏，擴(kuò)展科學(xué)教育內(nèi)容

讓我們的幼兒不斷的接受到大量的信息，因此在內(nèi)容的選擇上符合幼兒的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平，貼近幼兒的生活，關(guān)注和尊重幼兒當(dāng)前的興趣和需求，順應(yīng)孩子發(fā)展的需要，適當(dāng)安排體現(xiàn)時(shí)代特征和現(xiàn)代科技有關(guān)內(nèi)容，讓幼兒初步認(rèn)識(shí)現(xiàn)代科技。知道科技是不斷發(fā)展的，它會(huì)給人們帶來(lái)更多的方便。以擴(kuò)展幼兒的視野滿足幼兒探索科學(xué)奧秘的欲望。如“神奇的電腦”“能干的機(jī)器人”…… 。

學(xué)齡前啟蒙教育范文第4篇

從牙牙學(xué)語(yǔ)開(kāi)始，我們有著父母親友的愛(ài)?？墒亲罱K還是形成了形形的不同的人，他們或多可以平凡庸碌一生的度過(guò)，但是也有那么一部分人懂得棄其糟糠取其精華，在不斷的磨練打擊中成長(zhǎng)，也有那么一部分人接受不了從而偏離了軌道。

啟蒙教育是人生中的一部分，多數(shù)人的一生習(xí)慣都取決于啟蒙教育。孩子應(yīng)該怎么教育，應(yīng)該怎么才能最大限度的讓他們接受正能量，這是許多家長(zhǎng)夢(mèng)寐以求得吧！看了一則節(jié)目我不經(jīng)感嘆，其實(shí)或許i我們有更多的教育方法，而不是單純死板的教育。

孩子在學(xué)齡前的教育以及小學(xué)的劃分段我們一概怎么教育，我們應(yīng)該怎么處理其中的問(wèn)題。曾考到中國(guó)式教育和美國(guó)式教育的區(qū)別，我不經(jīng)感嘆，其實(shí)，這只是我們古有今來(lái)形成的板塊式教育，也是隨著文化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展兒形成的教育風(fēng)——自以為是的關(guān)愛(ài)。

美國(guó)教育和中國(guó)教育的不同點(diǎn)在于：美國(guó)的教育是直白客觀的，中國(guó)的教育是不違和溺愛(ài)的。

假如一個(gè)孩子鬧脾氣不吃飯，兩國(guó)家庭的處理方法是絕對(duì)不同的了。美國(guó)的家庭他可以確定孩子吃不吃飯，如果孩子不吃飯，他就會(huì)讓孩子做在飯桌旁邊看著家人吃飯，如果孩子中途孩子后悔了想要吃飯，那么他也不能吃。許多人為這種行為感到不解，這究竟是為什么呢？其實(shí)他的立意有三。第一，確定孩子不吃飯后，孩子中途后悔想吃，不讓他吃可以讓孩子知道，世界上沒(méi)有后悔藥，既然選擇了就不要后悔，你就得接受現(xiàn)實(shí)。第二，孩子餓了就會(huì)深深記得這次的事情就不會(huì)鬧脾氣不吃飯。第三，從小可以培養(yǎng)小孩子思維接受能力。假使混了中國(guó)家庭著就會(huì)輕哄慢勸著吃飯，這樣除了增大孩子的脾氣，還有什么只得我們做的利益呢？

所以一個(gè)家庭的教育，意見(jiàn)小小的事都可以讓孩子在起跑線上有很大的距離。

在幼稚園，許多的中國(guó)老師會(huì)有著教夫子的形象，兒在美國(guó)卻有著大朋友的形象。其實(shí)課堂是需要在學(xué)習(xí)中玩耍的，如果單純的學(xué)習(xí)和單純的玩耍、都是不合乎于這樣的情況的。如果，我們不能最大限度的開(kāi)發(fā)孩子思維，大膽的能力，這也許會(huì)影響一生。

學(xué)齡前啟蒙教育范文第5篇

關(guān)鍵詞：少兒讀者；圖書(shū)館；讀者服務(wù)

1前言

伴隨著我國(guó)全面開(kāi)放“二胎政策”，根據(jù)現(xiàn)有數(shù)據(jù)在2015年左右，我國(guó)迎來(lái)新一輪的生育高峰。從圖書(shū)館少兒閱覽部門(mén)讀者群體實(shí)際觀察和相關(guān)記錄等情況反映出，學(xué)齡前低幼讀者人數(shù)呈逐漸增多的趨勢(shì)。面對(duì)讀者群體年齡結(jié)構(gòu)的變化，在多媒體技術(shù)在日常生活中的廣泛運(yùn)用的當(dāng)下，如何更好地滿足家長(zhǎng)對(duì)少兒圖書(shū)館的更多期盼和要求，如何充分更好地開(kāi)展少兒圖書(shū)館的服務(wù)工作，營(yíng)造良好的育人氛圍，已經(jīng)成為擺在少兒圖書(shū)館工作者面前的一個(gè)重要課題。

2如何設(shè)置規(guī)劃低幼兒童讀區(qū)域以及如何妥善呈列低幼類(lèi)圖書(shū)

為讀者服務(wù)是公共圖書(shū)館的一貫宗旨和核心功能。低幼兒童一般定義為學(xué)齡前兒童，我們尤其應(yīng)該注意在家長(zhǎng)帶領(lǐng)下的1～3歲兒童。在工作中發(fā)現(xiàn)，目前帶著1歲以上的孩子走進(jìn)圖書(shū)館，通過(guò)講故事、識(shí)圖等方式來(lái)進(jìn)行啟蒙教育的家長(zhǎng)是越來(lái)越多。作為管理服務(wù)人員有義務(wù)向?qū)Ψ街该鞯陀组喿x區(qū)域，提醒安全事項(xiàng)，注意愛(ài)護(hù)圖書(shū)。在低幼閱讀區(qū)應(yīng)注意避免擺放棱角分明或尖銳類(lèi)物體，設(shè)置好與年齡層次相當(dāng)?shù)淖酪伟宓食叽?，注意?shū)架桌椅等擺放位置從而留出充分的活動(dòng)空間。

做好低幼類(lèi)圖書(shū)的優(yōu)化分類(lèi)工作。之前低幼類(lèi)圖書(shū)，特別是0～3歲的圖書(shū)并不是館藏重點(diǎn)。伴隨著讀者需求的增長(zhǎng)，我館在采購(gòu)當(dāng)中已經(jīng)日漸提高了低幼類(lèi)圖書(shū)的采購(gòu)比例，并注意種類(lèi)的均衡。低幼類(lèi)圖書(shū)和其他少兒圖書(shū)和書(shū)一樣進(jìn)行了數(shù)字化加工，可以完成網(wǎng)上檢索查詢、自主借還等服務(wù)內(nèi)容。

3如何以少兒圖書(shū)館為依托，搭建好少兒活動(dòng)的平臺(tái)

以少兒圖書(shū)館為依托，搭建好少兒活動(dòng)的平臺(tái)，是新時(shí)期圖書(shū)館的重要工作內(nèi)容。通過(guò)形式豐富多彩的少兒活動(dòng)，讓青少年以書(shū)為友，從小培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。伴隨著各項(xiàng)活動(dòng)的進(jìn)程，小讀者們對(duì)書(shū)籍，對(duì)圖書(shū)館都有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，從而增加了讀者與圖書(shū)館的粘合力，做到了可持續(xù)性的讀者培養(yǎng)。

3.1以學(xué)齡前后為劃分的少兒活動(dòng)

學(xué)齡前兒童處于閱讀培養(yǎng)萌芽階段，圖書(shū)館工作人員需要做好推薦和引導(dǎo)工作。例如以繪本為突破口，每期根據(jù)圖書(shū)不同的立意和畫(huà)風(fēng)精選6～10本繪本，在圖書(shū)館微信公眾號(hào)、圖書(shū)館網(wǎng)頁(yè)、館內(nèi)宣傳欄等平臺(tái)向低幼讀者家長(zhǎng)作繪本好書(shū)推薦。此外可開(kāi)展繪本故事會(huì)，提供給孩子之間交流，孩子家長(zhǎng)互動(dòng)的平臺(tái)。

3.2以少兒讀者俱樂(lè)部為載體的少兒活動(dòng)

目前公共圖書(shū)館少兒閱覽部門(mén)大部分已成立了少兒讀者俱樂(lè)部。俱樂(lè)部這種形式的本質(zhì)是創(chuàng)造集體閱讀環(huán)境，激發(fā)閱讀興趣，增強(qiáng)閱讀信心，傳輸閱讀方法，啟發(fā)閱讀思考。集體閱讀應(yīng)根據(jù)小讀者年齡大小開(kāi)設(shè)不同的2個(gè)乃至多個(gè)群體，根據(jù)年齡段的行為特點(diǎn)，組織閱讀、趣味游戲、互動(dòng)參與等活動(dòng)。

3.3寒暑假期間的少兒活動(dòng)

通過(guò)對(duì)少兒閱覽部門(mén)的工作報(bào)表進(jìn)行分析，不難發(fā)現(xiàn)寒暑假期間為少兒讀者閱讀的旺季。利用好該段時(shí)間開(kāi)展好少兒活動(dòng)，對(duì)于聚集人氣，提升活動(dòng)質(zhì)量起到事半功倍的效果。以我館寒暑假期間組織的少兒活動(dòng)為例，一般在假期期間會(huì)舉辦五至七項(xiàng)少兒活動(dòng)，其中包括：假期電影放映、小圖書(shū)管理員、征文比賽等。種類(lèi)豐富的實(shí)踐活動(dòng)為青少年在假期中創(chuàng)造出了一個(gè)輕松、愉快的閱讀環(huán)境。

4如何利用多媒體媒介以及網(wǎng)絡(luò)資源做好小讀者服務(wù)工作

圖書(shū)館資源電子化，信息網(wǎng)絡(luò)化這是當(dāng)下的主流趨勢(shì)，不少小讀者家長(zhǎng)提到網(wǎng)絡(luò)就直搖頭，就怕孩子沉溺于電腦游戲，從而荒廢學(xué)業(yè)，對(duì)身心造成損害。如何利用好現(xiàn)有資源，做好小讀者的服務(wù)工作，也是一道擺在工作人員前面的難題。

要適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展，就要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)大少年兒童利用館藏資源的范圍，提高資源的利用率。少兒圖書(shū)館還可按一定的標(biāo)準(zhǔn)有針對(duì)性地對(duì)網(wǎng)上與兒童領(lǐng)域相關(guān)的信息進(jìn)行搜集、整合、開(kāi)發(fā)、利用，分不同的專題提供讀者查閱，滿足兒童、家長(zhǎng)們的信息需求。需重視多媒體技術(shù)，將少兒電子閱覽室建成集學(xué)習(xí)、娛樂(lè)為一體的綜合性網(wǎng)站。通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等直觀接收形式，向讀者提供更為新穎、方便的閱讀方式與環(huán)境。有效提高他們的閱讀熱情和閱讀效果。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，少兒讀者服務(wù)工作人員的綜合素質(zhì)，關(guān)系著少兒圖書(shū)館讀者服務(wù)的質(zhì)量，關(guān)系著少兒圖書(shū)館事業(yè)的未來(lái)。因此，服務(wù)人員不但要具有豐富的科學(xué)知識(shí)和新型文獻(xiàn)信息等管理專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)具備熟練的計(jì)算機(jī)操作等現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用能力，還要利用信息資源管理的專業(yè)知識(shí)，對(duì)圖書(shū)館資源進(jìn)行組織、整合和有效的管理。圖書(shū)館員既要成為使用圖書(shū)館信息資源的專家，又要成為指導(dǎo)少兒讀者使用少兒讀者使用圖書(shū)館信息資源的專家，這就要求圖書(shū)館館員能自覺(jué)接受繼續(xù)教育，主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)時(shí)代的需求，為搞好網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的少兒讀者服務(wù)工作奠定良好的基礎(chǔ)。

總之，21世紀(jì)是信息的時(shí)代、學(xué)習(xí)的社會(huì)，少兒圖書(shū)館是“第二課堂”，是實(shí)施素質(zhì)教育不可缺少的物質(zhì)條件和文化氛圍。它將在素質(zhì)教育中顯得越來(lái)越重要，并占有舉足輕重的低位。少兒圖書(shū)館堅(jiān)持“讀書(shū)育人”的宗旨，開(kāi)展特色服務(wù)，寓教育于各種特色服務(wù)之中，將全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)青少年活潑健康成長(zhǎng)。今天的兒童將掌握明天國(guó)家的前途命運(yùn)，因此作為重要教育基地的少兒圖書(shū)館如何適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要，同時(shí)也需要全社會(huì)共同關(guān)心和支持。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)振興民族的愿望。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭風(fēng)崗.少年兒童閱讀指導(dǎo)與構(gòu)建和諧社會(huì)[J].圖書(shū)館工作與研究，2006（6）.