小學生課外閱讀的方法
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小學生課外閱讀的方法范文第1篇
在新理念課程改革下，課外閱讀，越來越引起教育者的關(guān)注。它能拓展學生的知識面，陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生的自學能力，促進學生的健康成長，打好學生的人生底色，為學生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。為此，課堂上的教學方法、教學關(guān)系，逐步得到了調(diào)整，以教師、學生雙邊活動交流的互動式、體驗式、探究式的教學模式不斷涌現(xiàn)，課外閱讀也由課內(nèi)向課外延伸，激發(fā)了學生的廣泛閱讀興趣，全方位地提高了學生的語文素養(yǎng)。
目前，由于國家就業(yè)率競爭的形勢很嚴峻，不免引起家長的恐慌，他們認為自己的孩子只要學好書本的知識，考試得到好成績，升學能上好學校，畢業(yè)才能吃香，對課外閱讀還有一定的偏見。 不少教師的教學行為過多地拒絕課本，將教學囿于斗室之內(nèi)，這也制約了學生的課外閱讀，因而從學生本身方面看課外閱讀出現(xiàn)了四不現(xiàn)象：
（1）不想讀。這種學生本身對課內(nèi)讀本都覺得是一種負擔，沒有讀書的習慣，根本沒有嘗過讀書的樂趣，所以不想讀。由于他們的玩心重，只知道看電視，被這些媒體占去了幾乎所有的課外學習時間。
（2）不會讀。這種學生也想讀書，但拿起書來無從讀起，也許書已被他翻爛了，但他還沒有認真讀過其中的章節(jié)。因為他們讀不懂，不吸收，迷迷糊糊讀了，也沒有收獲。
（3）不能讀。這種學生一般家中無書，或者沒有適合的書，家長只給孩子買學習上的書，如：作文輔導(dǎo)，練習冊，試卷等。
（4）不準讀。這種學生即便有書，也在家長“不準讀閑書”的觀點下被沒收了。家庭作業(yè)過多，大量的習題，重復(fù)的練習，應(yīng)試教學的內(nèi)容充滿了學生的空間，客觀上造成學生要讀卻讀不成。
語文課程標準明確指出：“閱讀是收集處理信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑?！睂嶋H上閱讀教學是學生，教師，文本之間對話的過程。如何有益地開展，有效地進行課外閱讀，筆者作了嘗試：
1．以課堂知識為觸發(fā)點，激發(fā)學生閱讀興趣
新課標強調(diào)教學要面向生活，面向社會，強調(diào)學科知識之間的溝通與綜合。在這一新理念的指導(dǎo)下，我國小學語文課程的編排上呈現(xiàn)出時效性，廣泛性，人文性，綜合性，體裁也呈多樣性：詩歌、散文、童話、記敘文、科學小品文、簡單議論文等。而課程所涉及的知識豐富多彩，這類課文的選擇編排，為學生在課內(nèi)學習提供了豐富的資源。教者要充分利用課本這一很好的資源，積極引導(dǎo)學生做好課內(nèi)閱讀的鞏固與延伸，指導(dǎo)學生做好課外閱讀。 平時要注意遵循“循序漸進”的原則，不失時機地向?qū)W生推薦好書，從而使學生養(yǎng)成良好的讀書習慣。
2．以現(xiàn)有讀物為立足點，引導(dǎo)學生粗讀精讀
指導(dǎo)學生開展課外閱讀面臨的一個重要問題就是讀什么？蘇霍姆林斯基指出：給孩子選擇合適的課外讀物是教育者極為重要的任務(wù)。這就要求教育者的立足點，應(yīng)該是從學生出發(fā)，以孩子的興趣來選擇綜合開發(fā)課外閱讀的源頭活水。
2．1課外讀物要滿足孩子的心理需求。目前，有些教育者憑借幾十年的教學經(jīng)驗，往往認為孩子是一張白紙，他們不可能真的有自己的興趣，他們的興趣是靠老師的培養(yǎng)，當然把自己感興趣的東西推薦給學生，但大多數(shù)都是老師小時侯喜歡的書，已遠離今天孩子的興趣。例如，孩子喜歡的是：鄭淵潔的童話世界，黃蓓佳〈〈今天我是升旗手〉〉的兒童小說等等。這些作品是兒童文學的經(jīng)典，也能滿足學生的心理需求。
2．2指導(dǎo)學生合理安排讀書時間，并在讀的過程中，互相交流讀本，以增加學生的讀書量：每天中午不得少于一小時的讀書時間。
2．3提出讀書的要求：不動筆墨不讀書。調(diào)動學生在閱讀過程中運用多種感官，以求得高最大的效果。對高年級學生提倡做讀書筆記，摘錄好詞好句，最重要的是要記錄下自己的感悟，并在適當?shù)臅r候與同學，老師交流。長期堅持，學生的表達能力會得到提高，知識面會得到拓寬，心靈也會得到凈化。
3．以學校教室為基準點，構(gòu)建閱讀交流平臺
首先教育者必須在班上大力宣傳課外閱讀的好處，二是多講名人讀書的故事，引導(dǎo)學生閱讀名家名篇，純凈學生的精神世界，閱讀名家名篇是課外閱讀的最高境界，也是一個成熟的閱讀者必須經(jīng)歷的一段生命歷程。余秋雨先生認為，幼小的心靈純凈空廓，名家名篇的奠基可以激發(fā)他們一生的文化向往。當我們看到，學生沉浸在閱讀名家名篇的喜悅中，目光炯炯，神采飛揚時，就會感受到名家名篇對學生心靈的呵護，精神的滋養(yǎng)已如春雨潤物細無聲。其實，我們并不期待名家名篇能教會學生學會語文，但它能溫暖學生的心靈，打開學生美好而又人道的感受世界，激發(fā)學生心中善良的、溫柔的一面， 這樣學生會互相感化，好學的學生能引起別的學生好學。
4．以熏陶感染為興奮點，營造閱讀良好氛圍
熏陶感染就是營造課外閱讀的良好氛圍，讓學生的閱讀之火越燒越旺。俗話說：眾人拾柴火焰高！首先教師的閱讀情感對于學生也是一種良好的閱讀榜樣。同樣我們要動員父母養(yǎng)成看書看報的好習慣，我們要以入神入情的閱讀為學生作出榜樣。俗話說：一個喜歡閱讀的家庭更容易培養(yǎng)出一個喜歡閱讀的孩子，一個喜歡閱讀的老師更容易帶出一批喜歡閱讀的學生。對于閱讀氛圍的營造，筆者嘗試了一些做法：
4．1探索通幽之徑。學生讀課外書，有時也苦于閱讀無法，一是不會選書，二是不會讀書。因此教育者要引領(lǐng)從讀書內(nèi)容到讀書方法的指導(dǎo)。介紹新書：如介紹兒童版的世界名著，全套50多本，《兒童百科全書》，《新世紀版十萬個為什么》以及各級各類童話故事，黃蓓佳、曹文軒的著作等；交流圖書：同學自己用零花錢買的認為可心的書拿出來交流。眾人拾柴火焰高，你獻出一本，他拿來一本，這樣一來就可以讀到60多本好書，這是多么劃得來的事；獨立閱讀：學生每天至少要有30分鐘閱讀他們看得懂的書本。要求學生默讀，需學生獨立完成。對于那些不能堅持閱讀的學生，鼓勵他們與能夠閱讀此類書籍的學生一起讀，則可以相應(yīng)延長時間。所有學生都將從與同伴討論書本的過程中獲益。
4．2及時指導(dǎo)交流。在學生閱讀時，教者要穿梭于其間，與他們?yōu)槲榛騿为毥涣鳌＝陶咭嚓P(guān)心那些閱讀有困難的學生，幫助他們在字形，釋義，流利程度上的學習。教者要注意用一切方法去調(diào)動學生的讀書積極性。
小學生課外閱讀的方法范文第2篇
廣西浦北縣北通鎮(zhèn)旱田小學535321
【摘要】《新課程標準》明確提出小學階段應(yīng)完成145萬字的閱讀量，其中三四年級要達到40萬字左右。然而綜觀當前小學生的語文課外閱讀現(xiàn)狀，形勢并不容樂觀。主要表現(xiàn)為：課外閱讀時間少，課外閱讀興趣低；學生缺乏閱讀課外書的習慣，缺乏獨立思考、獨立閱讀的能力。以上的現(xiàn)象著實讓人擔憂。如何能有效地開展語文課外閱讀實踐活動，全面提高小學生的語文素養(yǎng)，也是當前一個亟待解決的問題。對此，筆者結(jié)合個人的教學實踐提出幾點個人的看法，希望對改變此現(xiàn)狀能起到改善效果。
關(guān)鍵詞 課外閱讀現(xiàn)狀策略人文素養(yǎng)
綜觀當前小學語文課外閱讀現(xiàn)狀，形勢不容樂觀。主要表現(xiàn)為：課外閱讀的時間較少；學生的課外閱讀興趣低；缺乏閱讀課外書籍的習慣，缺乏獨立思考、獨立閱讀的能力。種種現(xiàn)象令人擔憂。特別是在新課程背景下，對小學3-4年級的學生的語文課外以"大量閱讀、自主摘抄"式的指導(dǎo)，可以有效提高學生的語文學習能力，提高學生的人文修養(yǎng)。那如何才能在小學語文教學中真正地達到新課標的要求呢？筆者對問題作了深入的分析，同時也提出了個人一些看法。
1.小學中年級學生的課外閱讀現(xiàn)狀
《語文課程標準》的總目標要求學生："具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。"然而，筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當前很多小學生在課外閱讀方面還是比較欠缺的。具體體現(xiàn)在以下幾方面。一，課外閱讀時間少，當前小學生用在課外閱讀的時間比較少，有的甚至沒有課外閱讀的習慣。他們每天的語文作業(yè)主要是抄寫生字詞和背誦，基本很少有語文老師布置有課外閱讀任務(wù)。加上要完成其它科目的作業(yè)，所以根本沒有多少時間去找課外書籍來閱讀。二，課外閱讀興趣缺乏；很多小學生不喜歡課外閱讀，他們情愿把時間放在看動畫電視劇或玩游戲上。而且家里的課外書籍比較少，就算有個別學生去選擇看課外書，也是一些與考試有關(guān)的名著節(jié)選，"功利閱讀"的現(xiàn)象仍占主導(dǎo)，學生閱讀課外書的時間相對較短，品種也不夠豐富。三，課外閱讀能力低，由于當前的小學生課外閱讀量少，所以在平時考試中，課外閱讀題的分析得分率是比較低的，有一些甚至留空白。
2.存在這種現(xiàn)狀的原因
2.1應(yīng)試教育模式導(dǎo)致小學生的課業(yè)過重
兒童心理研究表明：兒童個體智力發(fā)展的一個突出特點是記憶力強而理解力弱，注意力適宜引到記憶類事物而不宜分散到難以理解的多種事物中去。這就表明：小學階段應(yīng)該是一個強化閱讀，大量積累語言信息的階段。所以當前的教育應(yīng)實踐素質(zhì)教育模式，打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的模式，只有這樣才能把學生從讀"死書"的僵局中解救出來。過重的課業(yè)負擔培養(yǎng)出的學生雖然能考出個好分數(shù)，但并不能很好地適應(yīng)新時達的發(fā)展，對繁榮祖國的作用不大。特別是針對小學生，扼殺了他們的創(chuàng)新能力。
2.2學校和教師對課外閱讀不夠重視
課外閱讀是小學語文教學中的一個很重要的組成部分，是課堂教學的有益延伸和補充。呂叔湘先生曾指出：：同志們可以回憶自己的學習過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想大概三七開吧，也就是說，百分之七十得之于課外閱讀。"可見，課外閱讀在形成學生語文能力方面起著巨大的作用。特別是新課改提出的，應(yīng)把語文當成一門人文性與工具性相統(tǒng)一的學科來教，封閉的教育、封閉的課堂培養(yǎng)不出開放的人才，培養(yǎng)不出創(chuàng)新能力。只有打破"以書本為中心，以課堂為中心，以教師為中心"的教學模式，改變學習方式和人才培養(yǎng)模式，語文教育才有生機，才有活力：學習語文只有拓寬學習渠道，課內(nèi)課外有效整合，才能從根本上提高學生的語文能力。所以學校和教師應(yīng)更重視學生的課外閱讀，只有這樣才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的學生，才能讓他們更好地去適應(yīng)這個新時代。
2.3家庭過分關(guān)注考試成績，忽略了孩子的人文素質(zhì)的培養(yǎng)
由于受中考、高考指揮棒的影響，很多家長都具有"望女成鳳，望子成龍"的傳統(tǒng)思想，對孩子的成績都是非常關(guān)注的，覺得孩子多讀課外書籍對提高成績的影響不大，對孩子的課外閱讀持"有分寸的限制"態(tài)度，即除了與學習有關(guān)的一些教輔書和極少的幾部名著以外，一般的課外書都被列入禁讀"黑名單"。原因非常簡單，怕過多過濫的課外閱讀影響孩子的學業(yè)。他戲稱此舉為"壯士斷腕"，主要是擔心孩子年齡小，自控能力差，不能按事情的輕重緩急來分配時間。還不如多做幾道題，多給孩子報幾個補習班，而嚴重忽略了孩子課外閱讀量，不利于孩子人文素質(zhì)的提高。
2.4學生對課外閱讀的意義不夠明確
由于受社會、學校、家庭的影響，很多學生也不注重課外閱讀，總認為考試不從課外閱讀出題，多看對考試也無多大益處。所以在學習，教師應(yīng)為孩子樹立一種閱讀書籍的氛圍，特別是多鼓勵學生去閱讀一些經(jīng)典名著，讓學生明白：經(jīng)典著作的閱讀對他們的成長有著不可替代的作用，特別是文學類的經(jīng)典書籍，對在潛移默化中完善他們的人格，培養(yǎng)他們的人文精神，形成良好的語言能力都是不可或缺的。
4.解決此現(xiàn)狀的策略
4.1培養(yǎng)閱讀習慣，激發(fā)學生的閱讀興趣
讀書的習慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，如果不及時檢查督促，容易自流。為了激發(fā)學生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，教師應(yīng)定期對閱讀進行檢查、評比，或者搞一些基于閱讀訓(xùn)練的活動，通過活動激勵學生閱讀，讓他們體驗成功的喜悅。當學生在獲得成功后，會對閱讀更有信心，堅持下去，良好的讀書習慣也就隨之形成。同時個人的進步往往又是同學們效仿的范例，這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深遠了。
4.2根據(jù)內(nèi)容，指導(dǎo)閱讀相關(guān)的文章
很多學生不知道該去看些什么課外書，這時，老師就該起到很好的引導(dǎo)作用了，多給學生介紹一些書籍，讓他們課后找來看，這樣學生看起課外書就比較有目標了，同時也可以拓展學生的閱讀面。比如我們在上到五年級下冊的《白楊》時，語文老師可以布置學生去找下茅盾的《白楊禮贊》來閱讀，比較下這兩篇文章的異同。
4.3讓學生明白課外閱讀的重要性
閱讀與應(yīng)試不應(yīng)該是矛盾的。升學考試是階段性的人生體驗，而閱讀活動則要伴隨人的一生，能否處理好考試與閱讀的關(guān)系也是對學生能力的一種考驗。，對中小學生閱讀而言，是經(jīng)典著作還是暢銷書本身并非那么重要，關(guān)鍵是要針對不同的學生，培養(yǎng)自己的閱讀興趣，使之對閱讀產(chǎn)生熱愛。老師在引導(dǎo)學生閱讀時首先強調(diào)的不是這本書在歷史上有多么重要，而是開啟學生的心門，讓他自己感受到這本書在他個人閱讀經(jīng)歷中的重要性。教師和家長都應(yīng)該是熱愛閱讀的人，特別是教師，應(yīng)該以身作則，在情感上感染學生，使他們對閱讀發(fā)生興趣。多讀，多體會，多思考，逐漸培養(yǎng)起終生受益的閱讀習慣。比如，開展一些有關(guān)閱讀的活動或比賽。
總的來說，教師要善于運用現(xiàn)代的教育理念，積極貫徹新課標理念，結(jié)合自身的教學和學生的實際，科學地位小學中年級學生進行課外閱讀指導(dǎo)，提高其課外閱讀興趣，讓每個學生在語文學習中得到全面地提高。
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參考文獻?
［1］朱嵐.淺談新理念下的課外閱讀指導(dǎo)［J］.現(xiàn)代教學，2005，38-3?
小學生課外閱讀的方法范文第3篇
關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學 課外閱讀 指導(dǎo)方法
引言
閱讀教學是小學語文教學中不可或缺的一部分，是學生識字的途徑，也是學生獲取知識、增長見識的重要手段。閱讀水平提高，不但可以讓小學生積累課外知識，還可以加強他們在閱讀過程中產(chǎn)生的情感體驗，從而使他們的情操得以陶冶，文學素養(yǎng)得以提高。小學生年齡較小，愛玩愛鬧是天性，對讀物的辨別能力差，容易少讀、偏讀。因此，提高農(nóng)村小學生課外閱讀的有效性勢在必行。
1.農(nóng)村小學生課外閱讀現(xiàn)狀
語文教學具有強烈的人文性，對人文性的挖掘需要學生通過閱讀慢慢感受與領(lǐng)悟，從而在潛移默化中得到感染。然而，農(nóng)村小學生的課外閱讀仍然面臨巨大挑戰(zhàn)。
（1）缺乏圖書
書籍是小學生閱讀的前提條件，但由于城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡，教育發(fā)展出現(xiàn)了不均衡。因為經(jīng)濟不平衡，使原來就并不富裕的農(nóng)村孩子在解決了基本的溫飽問題之后，就沒有多余經(jīng)濟條件投入到圖書資料上，他們的閱讀機會更少。另外，在一些大型書店和市場，關(guān)于少兒讀物少之甚少，小學生的閱讀環(huán)境不佳。
（2）缺乏充足的閱讀時間
雖然新課程改革一直在進行，但是應(yīng)試教育仍占主體地位。為了取得優(yōu)異的成績，小學生認真完成教師布置的作業(yè)和試卷。家長與教師也是如此，為了提高學生的升學率，給學生布置大量題目，讓他們上輔導(dǎo)班，休息時間很少，課外閱讀成了奢望。另外，隨著城市化進程的推進，電器在農(nóng)村逐漸普及，電視與電腦走進家庭，小學生對動畫片、電視劇、綜藝節(jié)目更感興趣，更沒有時間進行課外閱讀。
（3）閱讀質(zhì)量的偏差
部分農(nóng)村小學生雖然也會讀課外書，但是他們涉獵的課外讀本一般是小學生優(yōu)秀作文、課外輔導(dǎo)資料等，小說、詩歌、散文等少之甚少，對開闊眼界的作用甚微。一些學生為完成任務(wù)進行閱讀活動，對資料內(nèi)容只摘取與題目有關(guān)的，對閱讀書籍所涉及的背景與意義缺乏了解，降低閱讀質(zhì)量，違背閱讀陶冶小學生情操的初衷。
2.農(nóng)村小學生課外閱讀的指導(dǎo)方法
針對農(nóng)村小學生課外閱讀問題，筆者結(jié)合農(nóng)村教學實際情況，探討提高農(nóng)村小學生課外閱讀能力的策略。
（1）提高對課外閱讀重要性的認識
要想提高小學生的課外閱讀能力，必須讓他們認識到課外閱讀的重要性，從而讓他們主動閱讀。小學生認為語文就是課內(nèi)學習，對于課外閱讀根本沒有概念，也不了解課外讀物的有趣之處。教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)學生閱讀，激發(fā)他們的閱讀興趣。如教完《賣火柴的小女孩》，教師可以向?qū)W生推薦《安徒生童話》，學習了《三打白骨精》，可以向?qū)W生推薦《西游記》。老師可以時不時地在課堂上提出有關(guān)課外讀物中的問題，并且引起他們的思考，問他們課外書里的優(yōu)美詞句，從而讓他們自覺閱讀，也讓他們認識到：閱讀可以讓他們獲得知識、獲得情感體驗，在閱讀中樹立學習信心，最后對閱讀感興趣。
（2）減輕學生的學習壓力
沉重的學習壓力讓學生沒有時間進行閱讀活動，因此，農(nóng)村教師要盡量減輕學生的學習壓力，安排時間讓他們進行課外閱讀。首先，教師要盡量在課堂上完成教學內(nèi)容，也要在課上解決學生的問題，不留到課后，從而讓每個學生都學明白，減少課后復(fù)習時間，并獲得更多的課外閱讀時間。其次，教師要積極組織班級閱讀活動。如可以把一星期的某節(jié)課設(shè)定為特定的閱讀課，教師可把課外書帶進課堂讓學生自行挑選，并在最后幾分鐘讓學生發(fā)表閱讀感言，從而既減輕學生經(jīng)濟壓力，又增多小學生課外閱讀時間。
（3）教師積極引導(dǎo)
提高小學生的課外閱讀質(zhì)量與水平，教師需要積極引導(dǎo)，它是小學閱讀效率的保證。首先，教師要引導(dǎo)學生選取合適的閱讀書籍。小學生天生喜愛幻想，童話故事是每個教師的首選，如《格林童話》、《白雪公主和七個小矮人》，但要讓他們增長知識，可推薦《十萬個為什么》等科幻書籍。其次，教師要引導(dǎo)他們閱讀。閱讀方法有多種，如選讀法、精讀法、默讀法等，教師要一一舉例，讓他們了解哪些文章適合哪種閱讀方法，從而提高閱讀效率。最后，教師要引導(dǎo)他們對書本進行總結(jié)和評價，讓他們在這一過程中提高審美情趣和欣賞水平。教師還要對他們的總結(jié)進行綜合評論，使他們的閱讀成果得到肯定。
結(jié)語
閱讀能力是每個小學生都應(yīng)該具備的能力，但是閱讀能力的提高并非一蹴而就的，條條大道通羅馬，相信通過有效指導(dǎo)，農(nóng)村小學生課外閱讀現(xiàn)狀會得到改觀，他們的閱讀水平和質(zhì)量會得到提高。
參考文獻：
小學生課外閱讀的方法范文第4篇
關(guān)鍵詞：小學生 課外閱讀 現(xiàn)狀 對策
課外閱讀是培養(yǎng)學生語文學習能力的重要內(nèi)容。語言學家呂淑湘認為，每個人學習過程得之于老師課堂上講的和得之于自己課外閱讀的比例大概是三七開吧，也就是說，百分之七十得之于課外閱讀。所以小學生課外閱讀的現(xiàn)狀應(yīng)當引起我們足夠的重視。
一、小學生課外閱讀及其重要性
課外閱讀對于小學生的身心發(fā)展具有非常重要的作用?！读x務(wù)教育語文課程標準》對小學生的課外閱讀提出了明確的要求：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界?！边@表明課外閱讀對于小學生發(fā)展的價值已經(jīng)超越了單純的語文學科的范疇，它不僅能夠培養(yǎng)學生的獨立閱讀的能力，并注重情感態(tài)度價值觀的形成；而且能夠豐富學生的人生閱歷，啟迪智慧，修身養(yǎng)性，提高學生的綜合素質(zhì)。
但是，在現(xiàn)實中，由于受地域、社會、學校、家庭等因素的影響，不同區(qū)域的小學生對課外閱讀感興趣的程度不同，課外閱讀興趣的實現(xiàn)程度存在一定差距，這顯然不利于教育公平的實現(xiàn)。
二、小學生課外閱讀現(xiàn)狀
筆者對一所農(nóng)村小學調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學校對語文教學比較重視，但是由于缺乏系統(tǒng)方法的指導(dǎo)，致使老師花費大量時間，教學的效果卻不明顯。該校大部分學生語文基礎(chǔ)普遍不好，閱讀興趣不高，閱讀習慣沒有養(yǎng)成；在語文學習中語言表達能力差，不能準確的表達自己的想法和見解；他們喜歡寫作文，但是由于詞匯量貧乏，寫出來的作文不是語言不通順、有錯別字，就是內(nèi)容經(jīng)常出現(xiàn)偏離主題的現(xiàn)象。具體情況如下：
（一）小學生對課外閱讀缺乏興趣
11%的小學生在雙休日讀課外書，剩下的89%的學生做其它事情，其中有62%的學生在家看電視或者玩游戲。通過提出“你讀課外書是誰的要求”這個問題，是要了解學生讀課外書的真正原因和學生對課外書的態(tài)度。結(jié)果75%的學生回答讀課外是家長、老師的要求；僅有19%的學生是根據(jù)自己的興趣來讀書的。
（二）小學生課外閱讀資源匱乏
學生閱讀的書籍中作文選、故事書、漫畫書占87%，而純文學和科普類的書籍只占13%左右；家庭藏書量在二十本以內(nèi)的僅占32%，還有13%的學生家庭藏書在十本以內(nèi)。有的家庭，尤其是貧困的家庭，孩子除了教材以外再也找不到一本可讀的書。課外閱讀的資源不僅在數(shù)量上匱乏，而且在質(zhì)量上也存在著很大的提升空間。
（三）小學生課外閱讀時間沒有保障
調(diào)查顯示，有35%的小學生課外閱讀時間為0；堅持每天讀課外書1小時以上的學生只占16%左右；在回答“你每天都讀課外書嗎”的問題時，有35%的學生每天不讀課外書。很顯然小學生的課外閱讀時間不足。
（四）小學生沒有掌握正確的課外閱讀方法
對于閱讀的方式，僅有26%的學生是認真的讀完整本書，42%的學生只是隨便翻翻；在讀書的過程中會寫讀后感僅有7%，不做任何標記的竟有23%。從結(jié)果可以看出，大部分學生還沒有掌握正確的課外閱讀的方法。
三、小學生課外閱讀對策
（一）轉(zhuǎn)變觀念，激發(fā)學生的課外閱讀興趣
造成目前小學生課外閱讀的現(xiàn)狀，語文老師是有一定責任的。教師應(yīng)該認識到只有通過廣泛的閱讀和大量的積累才能真正的學好語文。只有語文老師明確了目標，轉(zhuǎn)變了思想觀念，才有可能去重視和指導(dǎo)學生的課外閱讀，才有可能去激發(fā)學生的課外閱讀興趣。教師還要注意與家長保持密切配合，才能更好的激發(fā)學生的課外閱讀興趣、提高學生的閱讀能力。
愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲取知識的動力”。興趣是學生學習的最直接動力。只要是感興趣的事，他們就會不厭其煩的去做，只有在學習中產(chǎn)生一種迫切的探索新知的欲望，學生的積極性才能得以發(fā)揮，只有當學生在頭腦中樹立強烈的課外閱讀意識，才能積極主動地去閱讀課外書籍。
（二）豐富學生的課外閱讀資源
要讓學生有好書讀，要保證課外閱讀活動的順利開展，新課標中提到，教師和家長應(yīng)重視課程資源的開發(fā)和利用。
1.建立班級圖書角
語文老師可發(fā)動本班級所有老師每人捐助或借給班級一定數(shù)量的圖書，教師也可發(fā)動學生大范圍搜集課外書籍，動員學生把個人的圖書暫時存放在班級圖書角并在班上張貼推薦的理由，定期更換一次，組織學生自己管理借閱。
2.做好家長工作
教師要利用家長會和家訪等機會，經(jīng)常向家長宣傳閱讀課外書的好處，建議家長為學生選購圖書范圍要廣：如文學、自然科學、歷史等適合孩子年齡特點的書，不要局限于作文書，針對有些家長不知道何種課外書適合自己孩子閱讀的情況，同時也為了避免一些不良讀物對學生的影響，教師可以列出一些刊物名稱供家長參考，使每位家長所購買的書盡量少而精，從而使家長花較少的錢讓孩子看更多的書。
3.向?qū)W生推薦優(yōu)秀的讀物
教師要根據(jù)學生的年齡特點、知識水平等向?qū)W生推薦一些內(nèi)容健康、符合教育方針和時代需要的圖書。如：低年級可以讀《安徒生童話》、《格林童話》等等。同時，選擇的讀物要配合小學語文教材和小學各科教學，對小學生來說，最好結(jié)合教材，指導(dǎo)課外閱讀，這樣會使他們更容易接受。如學完《賣火柴的小女孩》后，當學生還沉浸在對小女孩悲慘命運無限同情時，可引導(dǎo)學生讀《安徒生童話集》；教完《少年閏土》，可以“中年閏土又是怎樣的呢？”一問，引導(dǎo)學生去讀《故鄉(xiāng)》等。所以教師要做好課外書的推薦工作，擴大學生的閱讀視野，增加他們的課外閱讀量。
小學生課外閱讀的方法范文第5篇
【關(guān)鍵詞】小學語文；課外自主閱讀能力；培訓(xùn)策略
【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A
對于小學生而言，由于社會經(jīng)驗的欠缺，要想了解社會與自然的規(guī)律，獲得課外知識與技能就必須要培養(yǎng)課外閱讀的能力。閱讀能力的培養(yǎng)是小學語文教育的中心環(huán)節(jié)，有利于小學生豐富知識，陶冶情操，發(fā)展智力以及鍛煉思維。本文通過教研組多名教師探討與教學反思后，從以下三個方面進行論述教學經(jīng)驗。
一、小學課外閱讀能力培養(yǎng)重要性
經(jīng)過多年的探究與實驗，我們可以得出結(jié)論：小學階段是人們學習語言的黃金時期，是培養(yǎng)閱讀能力的關(guān)鍵時期。順應(yīng)時展的要求和義務(wù)教育的職責，我們應(yīng)該在小學時期培養(yǎng)孩子們的閱讀能力，尤其是課外閱讀的能力。首先課外閱讀可以為孩子們的個性化發(fā)展提供思維訓(xùn)練的廣闊空間，還可以為孩子們未來的學習提供知識基礎(chǔ)；其次課外閱讀能力的培養(yǎng)可以為小學生奠定文學欣賞的能力和文化內(nèi)涵；再次有利于豐富學生的課外生活，開拓視野；最后課外閱讀能力的培養(yǎng)是塑造積極健康的性格的重要途徑。由此可見，小學生課外閱讀能力的培養(yǎng)是非常重要的。
二、當前小學課外自主閱讀現(xiàn)狀與問題
（一）在書目的選擇上比較隨意、盲目
就筆者所見，現(xiàn)今書店中小學生的課外讀物大體包括中外古典名著、童話故事、人物傳記、武打小說、傳奇、獵艷等。讀物上的良莠不齊，對小學生課外閱讀的選擇無疑是一個難題。如果選擇了一些“沒有營養(yǎng)”的小說，就根本起不到學習的目的，甚至會造成學生沉入虛擬幻想無法自拔的現(xiàn)象，嚴重影響孩子們的身心健康。因此小學語文教師的主要職責就是幫助學生選擇正確的課外讀物。
（二）欠缺良好的課外閱讀習慣
很多孩子都表示自己很喜歡課外閱讀，那么為什么課外閱讀沒有給他們帶來學習生活上的幫助呢？很大的一個原因是由于小學生缺乏良好的課外閱讀習慣。大多數(shù)孩子只是挑選自己喜歡的內(nèi)容閱讀，或是走馬觀花地看。像這樣沒有深層次的探究，不僅學習不到書中的知識，還會浪費大量的時間。
三、小學課外自主閱讀能力的培養(yǎng)策略思考
（一）激發(fā)學生課外閱讀興趣
在課外閱讀能力培養(yǎng)的過程中，老師起著引導(dǎo)的作用。因此在激發(fā)學生課外閱讀的興趣上，老師起著關(guān)鍵作用。由于小學生認知能力不高，邏輯思維簡單，喜歡模仿，所以教師應(yīng)該做出表率作用，以身作則。首先要對課外閱讀表現(xiàn)出極大的興趣，在講解課外閱讀的過程中，產(chǎn)生巨大的感染力，從而激發(fā)小學生課外閱讀的興趣。在我們的探究中發(fā)現(xiàn)，如果教師運用榜樣的力量，為學生介紹英雄事跡、歷史人物以及有趣的故事和優(yōu)美的句子，會使得學生對課外讀物充滿好奇心和求知欲。
（二）引導(dǎo)學生選擇適合的課外讀物
針對上述所提出的課外閱讀書目選擇上的隨意與盲目問題，經(jīng)過我們的討論與探究，一致認為可以向?qū)W生們推薦一些適合的課外讀物。例如：
1.經(jīng)典的童話故事。小學生大都具有好奇心，渴望刺激、冒險，喜愛機智、勇敢，針對這一特點，我們可以向他們推薦一些經(jīng)典的童話故事。例如安徒生童話、格林童話、《海底兩萬里》、《小鯉魚歷險記》等。這些經(jīng)典的兒童童話里的人物大都是正義的、有學識的、機智勇敢的，有利于孩子們對人生觀、價值觀的把握。而淺顯生動的故事情節(jié)又有利于提高學生課外閱讀的興趣。
2.中外古典名著。古典名著的閱讀，有利于豐富小學生的文學知識，提高小學生的文學修養(yǎng)。同時還能為寫作學習打好基礎(chǔ)，完善積極樂觀的人生態(tài)度。在筆者的教學過程中，會結(jié)合人教版教材上，將語文書上選用過的名著推薦給大家以外，還會根據(jù)所帶班級的實際情況，推薦一些適合的書目。例如，如果孩子們偏愛文言文，就推薦《三字經(jīng)》，如果偏愛人物傳記，就可以推薦《鋼鐵是怎么煉成的》，對于喜愛小故事的同學，就推薦《愛的教育》等等。
3.科普類讀物。除了以上的書籍外，科普類的讀物也是一個不錯的選擇。他可以激發(fā)孩子們對于科學的熱愛，養(yǎng)成嚴謹?shù)膽B(tài)度，更加具有興趣性。因此，科普類讀物也是學生課外閱讀能力培養(yǎng)的一個不錯的選擇。
（三）傳授多種閱讀方法，讓學生學會閱讀
教師應(yīng)該掌握多種閱讀方法，根據(jù)學生的自身喜好，選用不同的閱讀方法，讓孩子學會閱讀。例如，在一次閱讀過程里：教師應(yīng)在閱讀之前，提出本次讀書的目的與要求。在讀書時進行指導(dǎo)，可以教授孩子們?nèi)Ξ嬇⒌姆椒?，讓孩子們養(yǎng)成邊讀邊想的讀書習慣。讀后，可以進行總結(jié)。教師可以引導(dǎo)學生回憶閱讀中運用的閱讀方法，講解各種方法的好處。像這樣依靠老師有意識的在教學過程中滲透閱讀方法，可以讓孩子們學會精讀法、略讀法、摘抄評價法、默讀法等，從中找到適合自己的閱讀方法。學會了閱讀，也就是提高了課外閱讀的能力。
（四）培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣
閱讀能力的高低標準歸根結(jié)底就是閱讀習慣的好壞。擁有良好的閱讀習慣可以使小學生在有限的時間里，最大化閱讀效率。在經(jīng)過我們多次實驗發(fā)現(xiàn)：限時閱讀可以提高小學生閱讀速度，睡前閱讀都能提高小學生的閱讀質(zhì)量。這些都是很好的閱讀習慣，但是筆者最推薦的是養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣。在閱讀中，可以謄寫喜歡的好詞好句，或是抒發(fā)自己的觀點看法。這種閱讀方法可以提高大家的文學素養(yǎng)，理解能力、表達能力等。
（五）注重環(huán)境，創(chuàng)建濃郁的讀書氛圍
同時，我們應(yīng)該注重環(huán)境，創(chuàng)立一個濃郁的讀書氛圍，可以在小學生讀書的時候放一些輕音樂，幫助急躁的孩子平靜下來?；蚴情_展“講講我最愛的一本書”等活動，促進學生們交流等。
四、結(jié)語
由此可見，提高小學生的課外閱讀能力不是一朝一夕的事情，需要老師與學生的共同努力。只有課外閱讀能力的提高，才可以讓學生在閱讀中學習知識，增長見識，訓(xùn)練能力。才能為終身學習打下堅實的基礎(chǔ)，為今后的成才之路提供有利的條件！
參考文獻
