高中體育教學(xué)案例
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高中體育教學(xué)案例范文第1篇
【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）03B-0089-01
在體育教學(xué)中存在一定的安全隱患，采用有效的措施予以防范，是體育教學(xué)管理的重要內(nèi)容。
一、高中體育教學(xué)中安全管理的重要性
新課標(biāo)中對體育教學(xué)提出了健康第一的基本理念。首先，必須保證不發(fā)生安全事故。現(xiàn)在孩子多為家中的獨(dú)生子女，保障他們的健康成長是學(xué)校的義務(wù)和責(zé)任，加強(qiáng)體育安全管理，是保障學(xué)生健康成長的第一步，如果出現(xiàn)安全事故，對家庭、學(xué)校都會產(chǎn)生很大的影響。
對于學(xué)校而言，做好體育教學(xué)的安全管理，是保障體育教學(xué)活動有序安全高效開展的前提。對教師而言，加強(qiáng)體育教學(xué)安全管理，是有效避免安全責(zé)任，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段。對學(xué)生而言要樹立安全意識，保障安全運(yùn)動，才能不斷提升運(yùn)動能力，健康快樂成長。安全管理對學(xué)校、對家庭、對學(xué)生意義重大，因此，一定要重視體育教學(xué)的安全管理工作。
二、高中體育教學(xué)中存在的安全管理問題
（一）學(xué)生自我安全防范意識欠缺
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在絕大多數(shù)高中生沒有認(rèn)識到在體育學(xué)習(xí)鍛煉過程中存在安全隱患，他們在體育學(xué)習(xí)鍛煉過程中，安全意識非常淡薄。這種狀況是很令人擔(dān)憂的。存在這種現(xiàn)象的主要原因是從小學(xué)到初中、高中，無論是學(xué)校還是體育教育工作者，不重視對學(xué)生進(jìn)行安全教育宣傳， 學(xué)生認(rèn)識不到體育鍛煉過程中存在的安全隱患。
（二）教師安全意識和保護(hù)學(xué)生能力不強(qiáng)
體育教師不僅需要較強(qiáng)的專業(yè)技能，還需要具有更強(qiáng)的安全意識，能保護(hù)學(xué)生，幫助學(xué)生處理一些突發(fā)問題。體育專業(yè)出身的教師，具有較強(qiáng)的抗風(fēng)險能力，即使出現(xiàn)一些跌打損傷也認(rèn)為是非常普通的事情，不會有大礙。但是，高中學(xué)生沒有自我保護(hù)能力，缺乏一些基本的應(yīng)對處理技巧，普通的動作體育教師根本不會出問題，但在學(xué)生那里就可能出現(xiàn)意想不到的后果。
（三）學(xué)校場地器材等方面有所缺失
一些學(xué)校由于經(jīng)費(fèi)問題，不能完善體育教學(xué)場地、器材。一些學(xué)校體育場地不標(biāo)準(zhǔn)，場地不大，導(dǎo)致很多學(xué)生擁擠在一起參與體育活動，互相之間均有影響，從而產(chǎn)生安全事故。另外，一些學(xué)校體育運(yùn)動場地年久失修，體育器材損壞嚴(yán)重，既不能保障學(xué)生體育運(yùn)動的效果，也不能保障學(xué)生安全。
（四）學(xué)校忽視學(xué)生體育常規(guī)鍛煉
應(yīng)試教育思想指導(dǎo)下的高中教學(xué)管理重視學(xué)生的智育發(fā)展，輕視學(xué)生的體育進(jìn)步，學(xué)生體質(zhì)、體能和綜合素質(zhì)在繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)下呈下降趨勢。學(xué)生的體能下降，體育技能掌握不好，如果參加體育運(yùn)動，很容易出問題。
三、高中體育教學(xué)加強(qiáng)安全管理的策略
（一）加強(qiáng)學(xué)生的體育安全教育工作
在體育課上，體育教師要根據(jù)教學(xué)需要，積極對學(xué)生進(jìn)行安全教育工作，比如，在長跑訓(xùn)練項目中，如果心肺功能不是很好，在長跑過程中可能會出現(xiàn)問題，作為教師必須讓學(xué)生了解這種情況，使學(xué)生能夠根據(jù)自身情況選擇性地進(jìn)行體育訓(xùn)練，體育教師要重視對學(xué)生的安全教育工作，每節(jié)課都要對學(xué)生進(jìn)行安全教育，以提高學(xué)生的安全防范意識避免安全事故的發(fā)生。
（二）通過培訓(xùn)提升教師的教學(xué)能力
針對體育教師的教學(xué)能力不足問題，學(xué)校要加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)。首先，學(xué)校需要加強(qiáng)體育教師安全意識的培養(yǎng)，要使教師認(rèn)識到在體育教學(xué)中，時刻要樹立安全管理意識，避免因疏于管理導(dǎo)致安全事故。另外，要通過教育使教師認(rèn)識到在體育教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練前的熱身運(yùn)動的重要性，使教師能夠重視體育熱身運(yùn)動。
（三）學(xué)校要加大經(jīng)費(fèi)投入，改善學(xué)生的運(yùn)動環(huán)境，完善運(yùn)動器材
學(xué)校要認(rèn)識到體育安全問題的重要性，拿出一部分經(jīng)費(fèi)，建設(shè)運(yùn)動場地，保障運(yùn)動場地足夠?qū)挸?，如果運(yùn)動場地?fù)p壞嚴(yán)重，要進(jìn)行修繕。最好是能夠建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化的體育運(yùn)動場地，做塑膠跑道、塑膠操場，避免學(xué)生在運(yùn)動過程中出現(xiàn)事故。另外，學(xué)校要投入資金，保障運(yùn)動器材的數(shù)量，保障運(yùn)動器材的完整性。學(xué)校要定期組織相關(guān)人員，對體育場地及器材進(jìn)行檢查，不合格，就需要替換，對于存在較大安全問題的體育場地、設(shè)備，要及時維修。
（四）重視體育教育，設(shè)立安全管理部門
學(xué)校要認(rèn)識到體育教育對于人才培養(yǎng)的重要性，能夠保質(zhì)保量地開展體育教學(xué)活動，通過體育教學(xué)提升學(xué)生的體能，發(fā)展學(xué)生的體育運(yùn)動技能。學(xué)校要加強(qiáng)對體育教學(xué)的安全管理工作，可以成立安全管理部門，制定體育安全管理制度，指派專人加強(qiáng)對體育教學(xué)的安全管理，定期對體育教學(xué)進(jìn)行安全檢查，發(fā)現(xiàn)問題，積極解決，防止體育安全事故的發(fā)生。只有建立安全管理部門，對體育教學(xué)活動適時進(jìn)行管理，才能保障體育教學(xué)活動安全高效運(yùn)行。
參考文獻(xiàn)：
高中體育教學(xué)案例范文第2篇
【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)土地理案例；課程標(biāo)準(zhǔn)；高中地理
鄉(xiāng)土是學(xué)生自幼生活并在這里成長的地方，因而也是學(xué)生最熟悉的地方，可以說鄉(xiāng)土是學(xué)生觀察和了解祖國的窗口。而隨著深入落實(shí)素質(zhì)教育以及新課程改革的實(shí)施，新的理念要求改變地理學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)對生活有用的地理，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感，形成可持續(xù)發(fā)展觀念。地理教學(xué)面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，而在地理教學(xué)中滲透鄉(xiāng)土地理內(nèi)容，就往往能為地理教學(xué)注入新的活力，無疑是新課改下，提高地理課堂教學(xué)的有效途徑。
一、有助于培養(yǎng)學(xué)生對家鄉(xiāng)的感情，繼而上升至對祖國的感情
雖然鄉(xiāng)土地理中講的是當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境和社會環(huán)境，有些地理知識和現(xiàn)象可能是學(xué)生所熟悉的，但這并不等于學(xué)生已認(rèn)識和理解家鄉(xiāng)的地理環(huán)境，這中間還有一個將感性提升為理性認(rèn)識的過程。我們常常教育學(xué)生應(yīng)該愛鄉(xiāng)愛國，但往往流于空洞的說教，難以撥動學(xué)生的心弦，須知，世界上沒有無緣無故的愛，強(qiáng)烈的愛必須建筑在了解熟悉的基礎(chǔ)上，只有了解它，才能熱愛它，也只有熱愛它，才能自覺地位它而獻(xiàn)身。
例如，在講授“荒漠化的防治”時，筆者結(jié)合了榆林地區(qū)建國初期至今，生態(tài)環(huán)境發(fā)生的巨大變化。建國初期，黃沙不斷侵蝕著人民賴以生存的土地，人們意識到不同黃沙抗?fàn)幘蜔o法生存，因此歷屆各屆領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)群眾開展了持久不息的植樹造林活動，過去沙進(jìn)人退，如今人進(jìn)沙退，期間涌現(xiàn)出很多感人的故事。并通過觀看《走進(jìn)榆林》節(jié)目中關(guān)于治沙的視頻，更能給學(xué)生直觀深刻的認(rèn)識，其中一些治沙英雄的事跡感動人心。因此利用鄉(xiāng)土地理環(huán)境問題進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生了解父輩乃至祖輩的生存環(huán)境，深刻理解他們的生活方式，從而樹立正確的人生觀﹑資源觀﹑環(huán)境觀。講鄉(xiāng)土發(fā)展的優(yōu)勢，可使學(xué)生產(chǎn)生生活在家鄉(xiāng)的自豪感，講鄉(xiāng)土發(fā)展的歷程，可使學(xué)生堅信家鄉(xiāng)有美好的未來，講鄉(xiāng)土建設(shè)的不利條件，可使學(xué)生了解家鄉(xiāng)發(fā)展過程中面臨的困難，從而產(chǎn)生責(zé)任心。
二、有助于激活地理可以，提高提高教學(xué)效果
我國近代地理學(xué)奠基人竺可楨先生在他所發(fā)表的《地理教學(xué)法》一文中就指出：“凡教學(xué)地理，必須自己知至未知，自兒童日常所慣于見聞之物，而推至為目睹未聞，自個人所受環(huán)境之影響，而推廣及于社會全體，是故，教學(xué)地理開始必自本地理著手?！庇纱丝梢?，鄉(xiāng)土地理是學(xué)習(xí)其它地理的基礎(chǔ)，通過認(rèn)知本地的事物，才便于通曉遠(yuǎn)方的地理，也只有從自己的鄉(xiāng)土出發(fā)，才便于更好地了解一國﹑一洲的概況。
例如，在地理教學(xué)中會遇到根據(jù)某地的降水和氣溫，分析該地的氣候特征。而學(xué)生做題的瓶頸是不知道降水量和氣溫的數(shù)值多少才算降水多，氣溫高，反之也不會判斷。為了突破難點(diǎn)，筆者收集了本地的降水和氣溫數(shù)據(jù)，榆林地區(qū)氣候很特殊，四季分明，降水處于半濕潤區(qū)向半干旱區(qū)的過渡地帶，因此以本區(qū)為參照，認(rèn)識了本區(qū)氣候特征，通過對比的方法在認(rèn)識其它地區(qū)的氣候特征就大大降低了地理知識的抽象性，激活了課堂教學(xué)。
三、有助于學(xué)生加深對地理知識的印象，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣
與其他學(xué)科相比，地理這門課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，新課程標(biāo)準(zhǔn)對鄉(xiāng)土地理提出了明確的要求，“把鄉(xiāng)土地理作為綜合性學(xué)習(xí)的載體，讓學(xué)生通過搜集身邊的資料，運(yùn)用掌握的地理知識和技能。圍繞環(huán)境與發(fā)展問題，進(jìn)行實(shí)踐活動?！痹诘乩斫虒W(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于從身邊的﹑鄉(xiāng)土的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，并運(yùn)用所學(xué)地理知識來解決實(shí)際問題的辦法。
高中體育教學(xué)案例范文第3篇
【關(guān)鍵詞】三案一體化導(dǎo)學(xué)案 原則 實(shí)踐 反思
【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）24-0133-02
人們對傳統(tǒng)的教學(xué)有一個調(diào)侃的說法，“上課趕鴨子，課上填鴨子，課后烤（考）鴨子，最后變成板鴨子”，歷史教學(xué)的狀況也是如此。學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)存在“三低”現(xiàn)象：熱情低、參與低、效率低。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、調(diào)動學(xué)生參與的興趣、提高課堂效率，一直是中學(xué)歷史教學(xué)改革的重大課題。
本文根據(jù)寶應(yīng)縣中學(xué)“三案一體化”導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的有關(guān)規(guī)定并結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，對“三案一體化”導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法的實(shí)施與反思作一簡單分析。
一 “三案一體化”導(dǎo)學(xué)案與傳統(tǒng)教案的區(qū)別
傳統(tǒng)教案是教師自己編制供自己使用的課堂教學(xué)“施工圖”，其出發(fā)點(diǎn)是以有利于教師的“教”為目的的，它的側(cè)重點(diǎn)和著眼點(diǎn)是教師“講什么”“怎么講”，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)地位，往往容易忽視學(xué)生的主體性，這是傳統(tǒng)課堂“填鴨式”教學(xué)方式產(chǎn)生的主要原因之一。
與傳統(tǒng)教案不同，“三案一體化”導(dǎo)學(xué)案集導(dǎo)案、學(xué)案、 測案、三案于一體，并因而得名，它是傳統(tǒng)教案的升級版，既是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的“方向盤”，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“路標(biāo)圖”，其出發(fā)點(diǎn)是以學(xué)生的“學(xué)”為目的，所要解決的重點(diǎn)問題是讓學(xué)生明確“學(xué)什么”“怎樣學(xué)”和“學(xué)到什么程度”，即如何充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，更大限度地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，如何引導(dǎo)學(xué)生獲取知識、習(xí)得能力，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的快樂，它按照學(xué)生的學(xué)習(xí)過程設(shè)計，將學(xué)習(xí)的重心前移，充分體現(xiàn)課前、課中、課后的發(fā)展和聯(lián)系，在先學(xué)后教的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合?！皩?dǎo)學(xué)案”代替“教案”，不單單是教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的不同，更是教育教學(xué)觀念的變化與進(jìn)步，它充分體現(xiàn)了新課程教師主導(dǎo)、學(xué)生主體這一“雙主”理念，徹底顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師與學(xué)生之間單向的不平等的“授受”關(guān)系，而使教師和學(xué)生成為平等互動的一起學(xué)習(xí)的伙伴。
二 “三案一體化”導(dǎo)學(xué)案的編制原則
導(dǎo)學(xué)案質(zhì)量的高低將直接影響教育教學(xué)過程能否順利，進(jìn)行關(guān)系到教育教學(xué)計劃能否按時完成、關(guān)系到教育教學(xué)質(zhì)量能否得到有效保障。要確保導(dǎo)學(xué)案的編制質(zhì)量，必須遵循“四性”原則：
1.課時性原則
有些章節(jié)的內(nèi)容只用一課時不能完成，教師需要根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況分課時編寫導(dǎo)學(xué)案，使學(xué)生的每一節(jié)課都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能有計劃地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最大限度地提高課堂教學(xué)效益。
2.主體性原則
通過導(dǎo)學(xué)案的使用創(chuàng)造人人參與的機(jī)會，激勵人人參與的熱情，提高人人參與的能力，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀況，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
3.探索性原則
把將要學(xué)習(xí)、掌握的知識點(diǎn)設(shè)計轉(zhuǎn)化為具有一定探索性的問題，通過對知識點(diǎn)的設(shè)疑、質(zhì)疑、釋疑，激發(fā)學(xué)生主動思考、積極探究的精神。設(shè)計自主探究問題時須注意“三度”：一要適度，既要注意“量”的適度，問題的設(shè)置不能過多；也要注意“質(zhì)”的適度，即問題的設(shè)置要緊扣教學(xué)的重難點(diǎn)，做到難易適中。二要多角度，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多途徑地分析、領(lǐng)會材料，使設(shè)置的問題既新穎又富有啟發(fā)性。三要有梯度，即要具有層次性，要步步推進(jìn)，把學(xué)生的思維一步一個臺階地引向求知的新高度。
4.方法性原則
導(dǎo)學(xué)案中應(yīng)體現(xiàn)教師必要的指導(dǎo)和要求，教師既要有對學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)與要求，又要有對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與要求，要讓學(xué)生用已學(xué)的方法去解決新問題。
三 “三案一體化”導(dǎo)學(xué)案的使用流程
“三案一體化”導(dǎo)學(xué)案的使用分課前預(yù)習(xí)自學(xué)、課中合作展示、課后反思提高三個階段。
1.課前：制定學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)和自學(xué)
教師應(yīng)該綜合考慮所教班級的學(xué)生情況﹑教學(xué)內(nèi)容﹑新課程標(biāo)準(zhǔn)和高考考試說明的要求等來制定導(dǎo)學(xué)案。在正式上課前把導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生預(yù)習(xí)課本、通研學(xué)案、了解新課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，理清簡要學(xué)習(xí)流程、完成學(xué)案部分內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上整理新發(fā)現(xiàn)，提出新問題。
2.課中：合作學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生討論、探究、展示
第一，目標(biāo)解讀。目標(biāo)就是預(yù)期，是想要達(dá)到的境地或標(biāo)準(zhǔn)。通過目標(biāo)解讀，要使學(xué)生明確掌握什么和掌握到什么程度，做到有的放矢，這樣可以大大增加學(xué)習(xí)的目的性和有效性。
第二，預(yù)習(xí)交流。根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，組成有6～8名組員的若干學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)成員相向而坐。每一學(xué)習(xí)小組設(shè)學(xué)科組長一名。目標(biāo)解讀后，各組同學(xué)在組內(nèi)互相交流預(yù)習(xí)階段的問題，教師可監(jiān)控各個小組的交流情況，并且對學(xué)生遇到的困難給予協(xié)助解決。組長組織學(xué)生學(xué)習(xí)并對本組同學(xué)的由代表性的觀點(diǎn)進(jìn)行整合，形成結(jié)論。這一階段，教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)了生生互動、師生互動的氛圍，從而體現(xiàn)學(xué)生親身體驗學(xué)習(xí)、合作交流的學(xué)習(xí)過程。
第三，分組展示。在預(yù)習(xí)交流的基礎(chǔ)上，每組推薦一名同學(xué)在全班展示本組同學(xué)的學(xué)習(xí)成果并解答同學(xué)們的疑問。教師要求每位同學(xué)都要認(rèn)真傾聽他人的意見，反思自己的學(xué)習(xí)過程；對不同看法應(yīng)該提出質(zhì)疑，但不能冷嘲熱諷。分組展示充分體現(xiàn)了以學(xué)生為課堂主體的立場，這是教學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變。
第四，質(zhì)疑點(diǎn)撥：這一階段，教師根據(jù)學(xué)生在課堂討論、展示中出現(xiàn)的問題和困難，進(jìn)行精講點(diǎn)撥，幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)，領(lǐng)會方法，提高思維水平和表達(dá)能力。
第五，達(dá)標(biāo)檢測。教師收集一些典型試題，包括原創(chuàng)試題﹑模擬試題當(dāng)堂檢測，鞏固新知識。這一階段的學(xué)習(xí)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對新學(xué)知識的遷移與應(yīng)用，檢驗對知識、方法的掌握程度，要求當(dāng)堂訓(xùn)練。
第六，總結(jié)延伸。教師可以通過板書提綱來幫助學(xué)生建立本節(jié)課的知識體系，引導(dǎo)學(xué)生建立新舊知識聯(lián)系，提高其學(xué)習(xí)概括、整合的能力，體驗收獲與反思的快樂。
3.課后：積累提升，指導(dǎo)學(xué)生歸納、反思、糾錯
為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)一步深入，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的再創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在課堂探究活動結(jié)束后，教師要求學(xué)生獨(dú)立、限時完成課外訓(xùn)練，用雙色筆修改導(dǎo)學(xué)案、記錄錯題，為以后的復(fù)習(xí)積累資料。
四 “三案一體化”導(dǎo)學(xué)案使用反思
1.“三案一體化”導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的優(yōu)勢
與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，“三案一體化”導(dǎo)學(xué)案教學(xué)具有明顯的優(yōu)勢，主要體現(xiàn)為以下“四個有利于”：
第一，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！皩?dǎo)學(xué)案”是改革學(xué)生學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要手段之一。學(xué)生根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行預(yù)習(xí)，目標(biāo)明確、步驟清晰，可以避免預(yù)習(xí)的盲目性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中逐步掌握學(xué)習(xí)方法，形成學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力。
第二，有利于提高課堂學(xué)習(xí)效率。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生有了認(rèn)知沖突，教與學(xué)都有了明確的方向，教師只是有重點(diǎn)地幫助學(xué)生解決疑點(diǎn)，而不是面面俱到，可以把大量的課堂時間還給學(xué)生，讓學(xué)生的注意力集中到對問題的理解和深化上，增加了學(xué)習(xí)的針對性，大大地提高了提高課堂學(xué)習(xí)效率。
第三，有利于減輕學(xué)生課外負(fù)擔(dān)。“導(dǎo)學(xué)案”在導(dǎo)學(xué)和助學(xué)上的作用大，大部分學(xué)生所學(xué)的知識能在課堂內(nèi)消化、理解、鞏固和提高，很多思維訓(xùn)練和練習(xí)都能在課堂上完成，大大減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
第四，有利于教學(xué)相長。由于學(xué)生的多樣性、發(fā)展性和不確定性，在合作展示時學(xué)生可能會提出一些新的問題，甚至是一些教師沒有考慮到的問題，對這些問題的收集、研究與講解，可以有利于促進(jìn)教學(xué)相長。
2.“三案一體化”導(dǎo)學(xué)案的不足
導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)方法在實(shí)踐中的確取得了較好的效果，但是反思教學(xué)實(shí)踐，還有一些問題有待解決。
第一，由于教師本身存在個體差異和對導(dǎo)學(xué)案的認(rèn)知差異，導(dǎo)致在導(dǎo)學(xué)案的編制與使用上存在“三多三少”的問題。在結(jié)構(gòu)上，形式多作用少；在內(nèi)容上，知識多方法少；在操作上，要求多落實(shí)少。
高中體育教學(xué)案例范文第4篇
關(guān)鍵詞： 商務(wù)英語教學(xué) 案例教學(xué)法 職業(yè)能力
1.案例教學(xué)法的概念
案例教學(xué)法是指在學(xué)生掌握了有關(guān)基礎(chǔ)知識和基本技能操作理論的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求，運(yùn)用典型案例，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識就具體問題進(jìn)行思考分析，最終解決實(shí)際問題的教學(xué)方法［1］。案例教學(xué)法以學(xué)生為中心，以討論為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力為目的，在教學(xué)過程中側(cè)重強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動積極參與學(xué)習(xí)的過程，教師主要扮演向?qū)У慕巧冒咐鳛橹v課的題材，以案例教材的具體事實(shí)與經(jīng)驗作為討論的依據(jù)，假定狀況并協(xié)助學(xué)生回答問題，鼓勵學(xué)生發(fā)言，最后歸納與總結(jié)。
2.案例教學(xué)法在商務(wù)英語教學(xué)中的實(shí)施
我院商務(wù)英語專業(yè)開設(shè)的主要課程包括經(jīng)貿(mào)英語、營銷英語、國際商務(wù)英語、外貿(mào)函電、外貿(mào)實(shí)務(wù)、商務(wù)溝通、商務(wù)談判等，這些課程最大的特點(diǎn)是英語語言技能與商務(wù)專業(yè)知識密切結(jié)合，這就決定了教師在教學(xué)中既要注重對學(xué)生英語語言能力的培養(yǎng)，又要重視強(qiáng)化學(xué)生的商務(wù)專業(yè)技能。基于商務(wù)英語教學(xué)內(nèi)容的較強(qiáng)實(shí)踐、應(yīng)用性及商務(wù)專業(yè)技能的培養(yǎng)目標(biāo)這兩點(diǎn)考慮，案例教學(xué)法在商務(wù)英語教學(xué)中是不可或缺的［2］。根據(jù)2008年12月對我系商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的調(diào)查問卷結(jié)果統(tǒng)計，47.6%的教師在課堂上采用了案例教學(xué)法，即以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式，同時，僅13%的學(xué)生認(rèn)為教師能因材施教，注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)，為后續(xù)課程打下很好的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)重視案例教學(xué)法的引導(dǎo)作用，并切實(shí)廣泛地應(yīng)用于專業(yè)課程的教學(xué)中，才能使學(xué)生真正地掌握英語語言技能和相關(guān)商務(wù)專業(yè)知識。
商務(wù)英語教學(xué)中的案例教學(xué)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，主要使用英文的商務(wù)案例材料，即對真實(shí)商務(wù)情景的描述，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合所學(xué)的商務(wù)理論知識運(yùn)用商務(wù)思維，對案例中需要解決的問題用英語的表達(dá)方式提出切實(shí)可行的方案［3］。例如，目前我院開設(shè)的商務(wù)溝通課程的教學(xué)就要求學(xué)生不但能用英語理解和表述商務(wù)知識，而且注重學(xué)7生對商務(wù)知識的掌握，注重培養(yǎng)商務(wù)交際中的溝通能力、應(yīng)變能力和解決問題的能力。
3.在商務(wù)英語教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法提高學(xué)生職業(yè)能力
案例教學(xué)在商務(wù)英語教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用大致可以分三個環(huán)節(jié)：課前查找資料分析案例，課堂上的討論和闡述，課后撰寫案例報告。通過相關(guān)商務(wù)材料的收集和案例分析，學(xué)生能內(nèi)化所學(xué)知識，培養(yǎng)自學(xué)能力；通過討論，有助于提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力、辯論溝通能力和團(tuán)隊協(xié)作精神；課后撰寫案例分析報告，，能提高學(xué)生的辯證思維能力，也可以使他們有進(jìn)一步的機(jī)會豐富和更新知識，鍛煉他們的英語寫作能力。
3.1前期準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
案例教學(xué)的關(guān)鍵，首先在于設(shè)計合理而可操作的案例，這些案例必須具有真實(shí)性或擬真性。教師可依托教材內(nèi)容編撰案例，也需要引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中收集案例。
現(xiàn)實(shí)生活豐富多彩，可要求學(xué)生從報刊、雜志、廣播和網(wǎng)絡(luò)上收集各種案例。商務(wù)英語課程所選案例可來自賓館、大學(xué)、公司、交易會、旅行社等諸多階層，比如面試的著裝、禮儀、面試技巧、語言，以及如何應(yīng)對面試中的各類問題，如何接聽電話，如何給上司留言，如何向上司匯報工作，如何準(zhǔn)備會議、主持會議，如何避免在OFFICE中常犯的錯誤，等等。通過案例的收集，學(xué)生還能掌握一些非知識技能，如計算機(jī)的操作能力、查閱工具書的能力、尋求幫助的能力、與人交流溝通的能力、使用INTERNET的能力。
對于收集來的原始案例，教師先根據(jù)教學(xué)目的對其進(jìn)行分類匯總，或作適當(dāng)?shù)男薷囊赃m應(yīng)課堂案例教學(xué)。再將具體案例分發(fā)給學(xué)生，然后引導(dǎo)學(xué)生去作相應(yīng)的準(zhǔn)備，要求學(xué)生提前查找、仔細(xì)閱讀相關(guān)資料，考慮如何應(yīng)對下一步的分析、討論。教師可向?qū)W生推薦有關(guān)書籍或網(wǎng)頁，使學(xué)生了解相關(guān)知識，做更好的課前準(zhǔn)備。這樣既能提高學(xué)生的積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在這樣的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)不斷鼓勵學(xué)生有適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新和冒險精神，培養(yǎng)他們勇敢承受錯誤的能力，并對其創(chuàng)造力給予極大的承認(rèn)。
3.2通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。
綜合能力包括分析技巧、進(jìn)行辯論和批判性思維的能力、群體與人際協(xié)調(diào)技巧和溝通能力等。
采用案例教學(xué)法，課堂教學(xué)可分為案例陳述、討論與總結(jié)三個步驟。一般由教師朗讀案例內(nèi)容并對案例內(nèi)容加以講解，還可采用自由問答的形式對內(nèi)容的分析逐步走向深入，然后組織學(xué)生討論，教師參與其中督促每個學(xué)生積極參與，在現(xiàn)實(shí)商務(wù)活動范圍內(nèi)發(fā)揮想象，用英語發(fā)表自己的觀點(diǎn)、見解及建議。這個環(huán)節(jié)也要求學(xué)生對現(xiàn)實(shí)商務(wù)活動有大致的了解。案例分析、討論結(jié)束后，教師應(yīng)及時總結(jié)本次討論。
3.2.1課堂分析與辯論
首先對如何組織課堂分析、辯論等教學(xué)過程做簡要介紹：一般將全班學(xué)生分為若干小組，以小組為單位進(jìn)行分析、討論、辯論，督促每個學(xué)生積極參與，用英語發(fā)表自己的觀點(diǎn)、見解。要求小組討論結(jié)束后形成統(tǒng)一的意見或認(rèn)識，然后,各小組指派代表向全班對案例作分析，闡述各自觀點(diǎn)，并作小結(jié)發(fā)言。如果學(xué)生的觀點(diǎn)不一致，可靈活安排時間使其展開討論；如果學(xué)生的分析判斷有錯誤，一般采取間接提問的方式，使學(xué)生意識到問題出在哪里，自覺加以修正。據(jù)調(diào)查，我系有44%的學(xué)生喜歡上小組活動的學(xué)習(xí)形式。
課堂討論的過程是群體思維碰撞的過程，學(xué)生語言運(yùn)用的主動性和迫切性得以充分發(fā)揮。學(xué)生在闡述自己觀點(diǎn)的同時不自覺地尋找最佳表達(dá)方式，記憶庫里的詞匯得到極大的調(diào)動，同時也會意識到自己的不足，體會到思維與表達(dá)之間的差距，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生獲取知識的動力。在這樣的過程中可以培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、綜合、歸納、推斷等能力。課堂討論往往以小組討論的形式開展，學(xué)生可以自由組合。這種情況下，通常是觀點(diǎn)相近的同學(xué)會組織在一起，以形成強(qiáng)大的力量支持自己的觀點(diǎn)，小組成員之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作會進(jìn)一步加強(qiáng)。另外一種小組形式就是由教師指定小組成員，這樣，不同觀點(diǎn)的同學(xué)就有可能出現(xiàn)在同一小組里。表達(dá)能力、辯論能力、溝通能力、解決問題的能力可以得到鍛煉。不論是哪種形式，對學(xué)生的綜合能力和語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)都有好處［4］。
例如，在講授4P理論時，當(dāng)講到Product（產(chǎn)品）的時候，教師可以呈現(xiàn)中國茅臺酒打入國際市場的案例，在講到Price（價格）的時候，可以呈現(xiàn)反傾銷訴訟案例。在這個仿真表演中，學(xué)生基本能夠?qū)嵺`那些他們在畢業(yè)后才能遇到的職業(yè)活動，也就是說，在進(jìn)行職業(yè)體驗的同時，既提高了職業(yè)素養(yǎng)、訓(xùn)練了職業(yè)技能，又為職業(yè)規(guī)范的形成打下了良好的基礎(chǔ)［5］。
在這樣的過程中，學(xué)生有了自己的角色，能更主動地加入到討論中，團(tuán)隊合作精神得到加強(qiáng)；公眾演示鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力；商務(wù)的背景讓學(xué)習(xí)者更加注重專業(yè)表達(dá)方式的運(yùn)用。在一個短短的情景中，學(xué)生的商務(wù)知識、口頭表達(dá)、參與能力和反應(yīng)能力、團(tuán)隊合作等能力都得到了提高，而這些能力在以后的商務(wù)工作中不可或缺。
3.2.2案例總結(jié)
案例分析、討論結(jié)束后，教師應(yīng)及時總結(jié)本次討論，總結(jié)并非是簡單地給出所討論案例的答案，況且許多案例沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，而是指出本次案例討論的思路、討論的難點(diǎn)、重點(diǎn)、主要解決的問題，并評述本次討論不足之處與成功之處，等等。教師對在課堂討論中學(xué)生提出的一系列問題和想法進(jìn)行歸納和總結(jié)，使學(xué)生整理思路，明確對一個問題的思考思路，加深理解，對于目標(biāo)案例的認(rèn)識上升到更高一個層次。同時這也有助于學(xué)生世界觀的形成，使學(xué)生知道應(yīng)該如何做人、做事、做學(xué)問，更關(guān)注社會、關(guān)注他人，多一份對社會的責(zé)任，而不是一個以自我為中心的利己主義者［4］。就語言本身而言，通過課后總結(jié)，可以歸納出同一語域的不同表達(dá)方式，如詞匯、短語、句子結(jié)構(gòu)等，這樣，學(xué)生以后碰到某一領(lǐng)域的話題時就有了較為豐富的語言表現(xiàn)形式。最后，教師還可對學(xué)生的表現(xiàn)加以評價，并對學(xué)生的課堂表現(xiàn)作為平時成績記錄在案，以激勵學(xué)生下次更好地參與討論，調(diào)動學(xué)生主動發(fā)言的積極性。
3.3課后撰寫案例報告，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。
課后實(shí)踐實(shí)質(zhì)上就是通過小組、全班討論，要求學(xué)生運(yùn)用所掌握的商務(wù)知識，借助英語這一工具，在課后撰寫案例報告，以英文書面形式將案例進(jìn)行理性地分析、總結(jié)。學(xué)生通過寫作實(shí)踐熟悉商務(wù)情境，鍛煉語言能力，增長商務(wù)知識，練習(xí)寫作技巧，在知識和能力上得到全面的提高。這個過程不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力，而且可以進(jìn)一步讓學(xué)生梳理知識，使學(xué)生較容易地發(fā)現(xiàn)自己在語言表達(dá)方面的不足。教師對學(xué)生撰寫案例報告的格式規(guī)范、問題等應(yīng)有明確的要求，并要對學(xué)生的書面總結(jié)進(jìn)行批改。通過不間斷的練習(xí)、實(shí)踐和總結(jié)，學(xué)生才能不斷地提高商務(wù)英語的應(yīng)用水平。
4.結(jié)語
從以上分析可以看出：能力是案例教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)［1］，通過案例教學(xué)，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和提出解決問題的方法或建議時，可以鞏固所學(xué)知識，獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力也得到了鍛煉和提高。通過討論，有助于提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力、辯論能力和團(tuán)隊協(xié)作精神，同時還能增強(qiáng)學(xué)生面對困難的自信心［4］。撰寫案例報告可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用所學(xué)知識創(chuàng)造性地處理實(shí)際問題的實(shí)踐能力，培養(yǎng)其對國際商務(wù)案例的處理能力，這些正是社會對商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的要求。當(dāng)然，學(xué)生在課堂中所學(xué)的商務(wù)知識畢竟有限，但是由此培養(yǎng)出來的分析問題、解決問題的能力將使他們長期受益。
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高中體育教學(xué)案例范文第5篇
【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）10B-
0006-02
高中體育是一項實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)活動，要有效推進(jìn)此教學(xué)活動，整合教學(xué)資源是關(guān)鍵。當(dāng)前，高中體育教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，主要表現(xiàn)為課堂教學(xué)效率低，對教學(xué)資源的發(fā)掘與利用不夠等。加強(qiáng)高中體育教學(xué)資源整合，對于改善高中體育教學(xué)條件，提升體育教師素質(zhì)，提升高中體育教學(xué)效率等意義重大。我們應(yīng)該積極通過資源整合開創(chuàng)高中體育教學(xué)的新局面。
一、制訂資源整合方案與教學(xué)計劃
整合高中體育教學(xué)資源，首先要加強(qiáng)整體規(guī)劃，依據(jù)高中學(xué)校體育教學(xué)的實(shí)際制訂切實(shí)可行、有針對性的資源整合方案和計劃，為高中體育教學(xué)的具體實(shí)施指明方向。資源整合方案的制訂要著眼于宏觀，包括體育資源整合的基本內(nèi)容、整合的途徑與方法、采取的具體措施等，思路要從校內(nèi)向校外延伸，校內(nèi)主要針對高中學(xué)校體育教學(xué)的物力、師資、財力等資源情況進(jìn)行規(guī)劃，校外則要考慮人脈資源、國家扶持政策、區(qū)域資源優(yōu)勢等。計劃的制訂要著眼于微觀，包括高中體育教學(xué)內(nèi)容、達(dá)到的目標(biāo)、教學(xué)策略與方法等，要立足于學(xué)校實(shí)際與體育教研組、師資現(xiàn)狀等。通過整體規(guī)劃，將校內(nèi)外體育教學(xué)資源有機(jī)結(jié)合，有效提升高中體育教學(xué)效率。
二、發(fā)揮專家對教師成長的引領(lǐng)作用
教育專家是一種重要的教育資源，我們要充分挖掘?qū)＜屹Y源，通過專家講座、視頻觀摩、參與體育教學(xué)管理、指導(dǎo)課題研究、專家點(diǎn)評課等多種途徑提升高中體育教師的教育理論水平，指導(dǎo)教師的教學(xué)實(shí)踐活動。在具體的實(shí)踐中，我們要加強(qiáng)組織，要注意專家指導(dǎo)的針對性、導(dǎo)向性、實(shí)效性，尤其要通過專家指導(dǎo)，引領(lǐng)高中體育教師走出教育認(rèn)識與教學(xué)實(shí)踐的誤區(qū)，促進(jìn)高中體育教師向?qū)I(yè)化方向發(fā)展，“教育改革、素質(zhì)教育強(qiáng)烈呼喚教師要由‘經(jīng)驗型’轉(zhuǎn)變?yōu)椤蒲行汀?，從而建立一支教育觀念新、教育科研能力強(qiáng)、教育教學(xué)水平高的專業(yè)化教師隊伍”[1]，提升體育教學(xué)的有效性，提升體育課堂教學(xué)效率。
三、發(fā)揮課題研究載體作用
體育教師及教研組、備課組要加強(qiáng)多層次教學(xué)理論研究，尤其要對高中體育教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題與困惑展開專題研究。通過課題研究，充分發(fā)掘與課題相關(guān)的一切資源，提升高中體育教師的專業(yè)理論水平與專業(yè)素質(zhì)，發(fā)揮教師資源的作用，更好地組織與實(shí)施體育教學(xué)，全面提升高中生的體育素質(zhì)與運(yùn)動能力水平，使學(xué)生養(yǎng)成良好的體育意識與體育鍛練習(xí)慣。課題研究要立足于校本研究，同時向區(qū)域研究拓展，在深度與廣度上開發(fā)一切有效的體育教學(xué)資源。在研究實(shí)踐中，我們要認(rèn)識到課題只是一種載體，實(shí)際的教學(xué)問題才是主要目標(biāo)，校本研究是中心，體育教學(xué)資源整合是主線，充分發(fā)揮課題資源對提升高中體育教學(xué)效率的積極作用。
四、加強(qiáng)區(qū)域優(yōu)勢資源互補(bǔ)與共享
各個區(qū)域內(nèi)的高中體育教學(xué)與研究各有特色與優(yōu)勢，又存在一定的局限性，加強(qiáng)區(qū)域優(yōu)勢資源互補(bǔ)與共享有助于擴(kuò)大優(yōu)勢教育資源效用，彌補(bǔ)不足，是整合教學(xué)資源的重要方法之一。我們可以將高中劃分成相應(yīng)的教學(xué)片，組織說課競賽、上課競賽、聽評課、講座培訓(xùn)、教學(xué)成果與特色展示、成果經(jīng)驗交流等活動，促使教師們相互借鑒、資源共享。教研活動要深入，比如備課活動，我們可以進(jìn)行同課建構(gòu)、同課異構(gòu)、異課同構(gòu)等，把教學(xué)研究推向深入；建立區(qū)域體育教學(xué)資源庫，“教育資源庫是指按照統(tǒng)一的、符合一定標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)規(guī)范和課程內(nèi)在邏輯關(guān)系構(gòu)建的，由優(yōu)秀的數(shù)字化媒體素材、知識點(diǎn)素材及示范性教學(xué)案例等教學(xué)基本素材構(gòu)成的”[2]，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源運(yùn)用價值最大化；在體育硬件設(shè)施上，通過區(qū)域優(yōu)勢資源互補(bǔ)與共享，實(shí)現(xiàn)體育器材、場地等互補(bǔ)，保證一切體育教學(xué)活動正常、有效開展，推進(jìn)區(qū)域教學(xué)資源整合。
五、積極爭取多種社會資源助學(xué)
學(xué)校及體育教師要發(fā)揮不怕吃苦的精神，以良好的學(xué)校形象與優(yōu)質(zhì)的體育教學(xué)成績形成影響力，以精神感染人，以事業(yè)激勵人，這樣才能爭取一切積極的社會資源助學(xué)，在財力與物力等方面給予大力資助。比如，我們可以打造一支富有影響力的體育競技團(tuán)隊（籃球隊、足球隊、乒乓球隊、排球隊、羽毛球隊等），參加大型體育比賽，通過冠名權(quán)來爭取優(yōu)質(zhì)企業(yè)的贊助；我們也可以爭取家長的支持，如在服裝購買、體育用品配備、體育雜志征訂等方面爭取支持；要積極爭取政府幫學(xué)政策，特別是財力方面的支持，有效彌補(bǔ)學(xué)校體育硬件資源的不足，提升體育教學(xué)硬件設(shè)施水平，保障高中體育教學(xué)的有效開展。
六、發(fā)揮激勵評價的促進(jìn)作用
積極的評價對高中體育教學(xué)效率提升具有重要作用。我們要重視評價對教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的激勵作用，充分調(diào)動教師的積極性，激發(fā)教師的潛能，使教師全身心地投入體育教學(xué)工作；“激勵性評價有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的自信，促進(jìn)了學(xué)生的持續(xù)發(fā)展”[3]。對學(xué)生進(jìn)行激勵性評價，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。我們要將體育教學(xué)評價納入學(xué)校教學(xué)評價體系中，構(gòu)建多元評價機(jī)制。評價的內(nèi)容力求科學(xué)化，評價標(biāo)準(zhǔn)要有可操作性，評價形式要靈活多樣，要將過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。既要有教師的評價，又要包括學(xué)生互評與學(xué)生自評，條件允許的情況下還可以邀請家長參與評價。評價要綜合體育知識、學(xué)生體能與體育技能等，同時關(guān)注學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動性、學(xué)習(xí)行為等。我們要認(rèn)識到評價只是一種手段，激發(fā)師生潛能、挖掘體育教學(xué)資源、全面提升高中學(xué)生體育素質(zhì)與高中體育教學(xué)質(zhì)量是目的。
高中體育教學(xué)資源的整合直接影響到高中體育教學(xué)質(zhì)量。體育教學(xué)資源整合研究是一項長期、復(fù)雜的研究工作，需要我們每一個體育工作者在日常體育教學(xué)實(shí)踐中不斷加強(qiáng)研究，探索出有效的教學(xué)資源整合策略，有效運(yùn)用一切教學(xué)資源，全面提升高中體育教學(xué)質(zhì)量，開創(chuàng)高中體育教學(xué)新局面。
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