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繪畫教學(xué)目標(biāo)范文第1篇

關(guān)鍵詞：社會智力；職業(yè)生涯規(guī)劃課；教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）22-0230-02

一、引言

職業(yè)生涯規(guī)劃于20世紀(jì)初發(fā)源于美國。經(jīng)過長期發(fā)展于上世紀(jì)80年代成為美國學(xué)校教育與心理輔導(dǎo)的一個重要部分，經(jīng)過多年的研究和實證發(fā)現(xiàn)，好的職業(yè)生涯規(guī)劃不僅能促進求職者順利就業(yè)及職業(yè)成功，而且能有利于創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)成功及持續(xù)成長，使得世界各國開始紛紛效仿并引進探索及研究。目前在國外，一些發(fā)達國家的職業(yè)生涯教育已開始貫穿從幼兒園到成人的整個教育過程，各個階段的學(xué)校教育中均已進行“職業(yè)生涯”觀念和“職業(yè)生涯”準(zhǔn)備的教育。然而我國的職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作起步較晚，單就目前各高校職業(yè)生涯規(guī)劃課的開展方面看，職業(yè)生涯規(guī)劃課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和對象上都存在著很大程度的盲目性、單一性和松散性，缺乏有效的針對性、系統(tǒng)性、綜合性和整合性。這種教學(xué)現(xiàn)狀，使我國目前高等教育的職業(yè)生涯規(guī)劃課基本上留于形式，指導(dǎo)力度不大，學(xué)生職業(yè)目標(biāo)模糊，實踐能力缺乏等突出問題，依然得不到有效解決。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃課教學(xué)目標(biāo)的社會屬性

職業(yè)是人們參與社會分工，利用專門的知識和技能，為社會創(chuàng)造物質(zhì)財富、精神財富，獲得合理報酬作為物質(zhì)生活來源并滿足精神需求的工作。職業(yè)生涯是一個人一生中所有與職業(yè)相聯(lián)系的行為與活動，以及相關(guān)的態(tài)度、價值觀、愿望等的連續(xù)性經(jīng)歷的過程，據(jù)此職業(yè)是在社會分工中，利用專門知識和技能謀求生存的社會存在方式，在職者利用的專門知識和技能除了所在行業(yè)和崗位的專業(yè)知識和技能外，還包含一切從業(yè)環(huán)境所需要的社會性知識和技能。要解決職業(yè)適應(yīng)困境，最佳的辦法就是進行職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃是個人在進行自我剖析，全面客觀地認知主客觀因素與環(huán)境的基礎(chǔ)上，進行自我定位，設(shè)定自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，選擇實現(xiàn)既定目標(biāo)的職業(yè)，制定相應(yīng)的教育、培訓(xùn)工作開發(fā)計劃，采取各種積極行動去達成職業(yè)生涯目標(biāo)的過程。這個能力和水平不是一個剛結(jié)束基礎(chǔ)教育階段學(xué)習(xí)就進入高等教育階段的普通學(xué)習(xí)者能夠突破的。通過研究各行業(yè)中職業(yè)成功者的成長軌跡發(fā)現(xiàn)對職業(yè)的某些客觀因素與環(huán)境屬性的全面認知，需要家庭智慧、社會實踐和學(xué)校教育的有效指導(dǎo)。而以往學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)中，最缺少的就是職業(yè)的社會屬性內(nèi)容。既然職業(yè)的社會屬性是使行業(yè)和崗位知識得以順利運行的社會態(tài)度、合乎社會標(biāo)準(zhǔn)的價值觀和愿望。那么職業(yè)生涯規(guī)劃課的教學(xué)目標(biāo)中在強調(diào)專業(yè)知識與技能的同時，同樣強調(diào)它們運行的社會環(huán)境，把社會環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)的知識與技能傳授給學(xué)生，就能實現(xiàn)學(xué)生對所選職業(yè)的各種條件進行“全面客觀地準(zhǔn)備”。

三、職業(yè)生涯規(guī)劃課教學(xué)目標(biāo)社會屬性的實現(xiàn)內(nèi)容設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動主體預(yù)先確定的、在具體教學(xué)活動中所要達到的、利用現(xiàn)有技術(shù)手段可以測度的學(xué)習(xí)結(jié)果。教學(xué)目標(biāo)的具有三個功能：（1）指導(dǎo)教學(xué)策略的選擇和運用。（2）指導(dǎo)教學(xué)結(jié)果的測量與評價。（3）指引學(xué)生學(xué)習(xí)。當(dāng)前教育教學(xué)領(lǐng)域大多以布魯姆教學(xué)目標(biāo)論為指揮棒來組織教學(xué)活動（如表1），然而實施中從教者發(fā)現(xiàn)布魯姆的認知教學(xué)目標(biāo)較好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的前兩個功能，如策略選擇和運用，教學(xué)結(jié)果的測量等；但對“指引學(xué)生學(xué)習(xí)”第三個教學(xué)目標(biāo)功能上，有些任務(wù)領(lǐng)域未能實現(xiàn)，進而影響第二個功能。根本問題在于：第一，布魯姆教學(xué)目標(biāo)論，淡化知識發(fā)生、發(fā)展過程及知識結(jié)構(gòu)間的內(nèi)在聯(lián)系。第二，沒有提到技能目標(biāo)。第三，描述知識掌握水平中的認知維，缺乏組合的思路，表現(xiàn)為系統(tǒng)性和整合性的不足。因而不能引導(dǎo)學(xué)生“全面客觀地準(zhǔn)備”順利完成目標(biāo)職業(yè)任務(wù)的各種心理條件。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課的目標(biāo)是幫助大學(xué)生在進行自我剖析，全面客觀地認知主客觀因素與環(huán)境的基礎(chǔ)上，進行職業(yè)定位，設(shè)定自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，制定相應(yīng)的教育、培訓(xùn)工作開發(fā)計劃，采取各種積極的行動達成職業(yè)生涯目標(biāo)的過程。教師“教”目的是為學(xué)生“學(xué)”服務(wù)的，這里學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果為目標(biāo)職業(yè)的專業(yè)知識和技能，職業(yè)環(huán)境的社會性知識和技能，以及職業(yè)能力。其中職業(yè)能力是對專業(yè)知能、社會性知能在不同職業(yè)環(huán)境情景和任務(wù)中的不同組合或整合性應(yīng)用。隨著職業(yè)活動任務(wù)性質(zhì)、難易程度、環(huán)境的變化專業(yè)知能和社會性知能的組合或整合會有不同的內(nèi)容或形式，表現(xiàn)出完成不同任務(wù)的相應(yīng)心理特征或心理條件，這個心理特征或條件也就是布魯姆等人教學(xué)目標(biāo)分類中的記憶、理解、應(yīng)用、分析、評價、創(chuàng)造及其根據(jù)情景任務(wù)需要的各要素間的組合和整合。技能包括心智技能和動作技能。心智技能是對各類知識的儲存、聯(lián)接與整合達到習(xí)慣化程度的思維方式。心智技能使得腦中存儲的知識具有結(jié)構(gòu)性、整體性、系統(tǒng)性和靈活應(yīng)變性。動作技能是由肢體及面部器官經(jīng)過練習(xí)而形成的習(xí)慣化了的行為方式。由此大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課教學(xué)目標(biāo)社會屬性的實現(xiàn)內(nèi)容可以表述為表2。

如表2中，社會人智力，是指在職業(yè)環(huán)境中按照社會標(biāo)準(zhǔn)正確適當(dāng)?shù)亓私夂徒蛹{自己，即有良心、有責(zé)任感、講道德，主動守法律，能承受挫折。達到這個標(biāo)準(zhǔn)，這項智力發(fā)展到基本正常水平。情緒智力，善于調(diào)節(jié)與控制情緒。被定義為一系列能力，包括語言的和非言語的，這些能力使個體可以產(chǎn)生、識別、表達、理解、評估自己和他人的情緒，從而管理、引導(dǎo)自己和他人的思想和行為，使自己能成功地應(yīng)對環(huán)境的情緒要求和壓力。人際智力，即能與他人建立和諧關(guān)系的能力。社會智力，即理解、協(xié)調(diào)和控制環(huán)境中的人、事、物及其三者間動態(tài)相互作用構(gòu)成的新情景――以便使自己具有良好的環(huán)境適應(yīng)能力。

四、基于社會智力提升的教學(xué)方法初探

由于社會智力是多種綜合能力發(fā)展到一定水平的體現(xiàn)，因此基于社會智力提升的教學(xué)方法設(shè)計要想在教學(xué)過程和方法中體現(xiàn)出多種綜合能力提升，最好的做法是教學(xué)內(nèi)容選擇上采用綜合性案例，教學(xué)形式上，可以采用目前比較流行的翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)，簡單的知識和技能任務(wù)，適合課前翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)，綜合性、整合性、聯(lián)接性知識和技能任務(wù)及模擬實踐任務(wù)適合課堂教學(xué)。具體的教學(xué)內(nèi)容組織形式可采用圖式、主題教學(xué)、情景模擬練習(xí)實踐等。圖式是對個體所體驗的環(huán)境結(jié)構(gòu)進行綜合概括的編碼的“知識包”。圖式教學(xué)便于學(xué)生在原有知識和新知識之間建立連接，加深對新知識的記憶、理解，實現(xiàn)學(xué)生對綜合性知識的分析、評價和創(chuàng)新等高級目標(biāo)。這樣學(xué)生就不是被動地接受知識，而是在自身學(xué)習(xí)及對他人的實踐體驗中整合知識，創(chuàng)造新知，并不斷豐富和加強自身的原有知識體系和實踐視野。另外主題教學(xué)也是一種很好的方式，主題教學(xué)就是以主題優(yōu)化整合多種課程資源，不僅打破教材原有順序，而且還打破學(xué)科分類，實現(xiàn)學(xué)科的有機融合。不僅強調(diào)知識、技能與能力之間的連接，而且為知識和技能轉(zhuǎn)換為能力提出有效而簡潔的實踐路徑、實踐策略和整體實踐方案。情景模擬練習(xí)實踐幫助學(xué)生體驗要順利完成職業(yè)任務(wù)的各種行動指標(biāo)，它們的操作流程、次序和操作強度、操作時間等。不僅讓學(xué)生體驗實踐的重要性，而且感受到理論要轉(zhuǎn)化到實踐還是需要時間，需要克服多種困難。

參考文獻：

繪畫教學(xué)目標(biāo)范文第2篇

設(shè)計素描教學(xué)方法陳舊、老套，由于對設(shè)計素描教學(xué)目標(biāo)的定位不明晰，造成教師在教學(xué)方式、方法上也會存在一定的問題。諸如長期枯燥的繪畫寫生技能訓(xùn)練、理論知識的“滿堂灌”、工具材料單一、課堂上師生交流與互動不夠等現(xiàn)象。很多時候我們看到的情景是：課堂上學(xué)生都在埋頭寫生繪畫，同學(xué)之間很少交流。過于注重技能技法的訓(xùn)練模式中，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)無從談起，這些都束縛了當(dāng)今設(shè)計素描教學(xué)的發(fā)展空間。

2、對設(shè)計專業(yè)素描教學(xué)的幾點看法

2.1設(shè)計素描概念的再認識

設(shè)計素描是從繪畫素描蛻變而成，一方面要再現(xiàn)物象形態(tài)結(jié)構(gòu)、肌理質(zhì)感和空間關(guān)系；另一方面又注重表現(xiàn)創(chuàng)意和情感，是一種從二維、三維到多維的觀察和表現(xiàn)方式，用作造型、思維和創(chuàng)意等方面的基礎(chǔ)能力訓(xùn)練和專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，它與繪畫素描既有區(qū)別也有聯(lián)系，我們的教學(xué)活動需要造型的基本能力，更需要一種設(shè)計和創(chuàng)新的能力。教學(xué)過程中對形式美的研究，不能只是滿足于對物象外在的把握，而要由外而內(nèi)，分析物象內(nèi)在的微觀組合形式，對物象的組織結(jié)構(gòu)進行解構(gòu)與重構(gòu)，從而形成新的圖式。因此，按照繪畫素描的訓(xùn)練方式和思維方式來教學(xué)是不恰當(dāng)?shù)模枰覀冎匦聛碚J識和定義教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法以及學(xué)生的思維訓(xùn)練方式。

2.2設(shè)計素描教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位

設(shè)計素描作為許多設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程，我們一定將其為它所在的專業(yè)服務(wù)。例如，環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的素描強調(diào)空間、透視、比例等關(guān)系表達；動漫設(shè)計方向的素描偏重物體的內(nèi)外在結(jié)構(gòu)、人物的動態(tài)把握；平面設(shè)計方向的素描注重畫面的形式美感表達，視覺張力和沖擊力等。設(shè)計素描課程的教學(xué)內(nèi)容方向一定要與該專業(yè)課程相適應(yīng)，在平時的訓(xùn)練中映射后期專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用。這里需要注意的是，現(xiàn)實中許多高職學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)較差，繪畫水平參差不齊，那么我們在制定教學(xué)目標(biāo)時要考慮到適應(yīng)高職學(xué)生的自身特點和職業(yè)教育的發(fā)展要求，不斷完善設(shè)計素描的標(biāo)高。因此，有些院校將設(shè)計素描分為三個模塊，即結(jié)構(gòu)素描、明暗素描、創(chuàng)作素描（也叫設(shè)計素描），教學(xué)過程遵循由易到難，由簡到繁的原則來實施，循序漸進最終達到教學(xué)目標(biāo)。

2.3設(shè)計素描的訓(xùn)練方法

設(shè)計素描的內(nèi)涵和教學(xué)目標(biāo)與繪畫素描存在差異，那么也決定了它的教學(xué)方式方法的不同。首先，學(xué)生的觀察方法的訓(xùn)練主要有以下幾個方面：（1）培養(yǎng)整體與局部全面觀察的能力，包括對象物體的整體特點、細節(jié)結(jié)構(gòu)、基本構(gòu)成元素等；（2）培養(yǎng)動態(tài)與靜態(tài)主動觀察的能力，其中包括時間變化、物象變化、視角變化等；（3）培養(yǎng)立體與平面空間觀察的能力，如透視變化、光影轉(zhuǎn)化、明暗肌理、內(nèi)外空間等；（4）培養(yǎng)宏觀與微觀轉(zhuǎn)換觀察的能力，如特色提煉、細部特寫、解構(gòu)重組等。其次，三個模塊的訓(xùn)練呈階梯狀。在結(jié)構(gòu)素描中，主要是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表現(xiàn)能力，掌握科學(xué)的觀察方法，即整體與局部的關(guān)系。

在明暗素描的訓(xùn)練中，要求學(xué)生掌握素描的明暗關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的造型能力。注重形體明調(diào)子的表現(xiàn)，使畫面主體形象突出，層次分明，虛實有致，變化豐富。而在設(shè)計素描的訓(xùn)練中，主要培養(yǎng)學(xué)生對造型的記憶力、想象力，掌握設(shè)計素描的表現(xiàn)技法。具體訓(xùn)練方法有：寫生訓(xùn)練、默寫訓(xùn)練、想象表現(xiàn)的訓(xùn)練法。第三，高職學(xué)院學(xué)生的實際特點，在教學(xué)方式上應(yīng)靈活多樣。除了平時的課堂教學(xué)之外，還可以組織一些其他形式的教學(xué)活動。例如，到校企合作單位進行觀摩、設(shè)計工作室的參觀學(xué)習(xí)、模擬課題實戰(zhàn)訓(xùn)練、鼓勵學(xué)生參加省市級的設(shè)計比賽等，將設(shè)計素描的課堂向課內(nèi)外延伸，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用。

3、總結(jié)

繪畫教學(xué)目標(biāo)范文第3篇

一、兒童水彩畫創(chuàng)作的意義

（一）發(fā)展兒童動手操作能力，促進兒童大腦功能的發(fā)展

美術(shù)活動是大腦兩個半球協(xié)同作用的結(jié)果。左腦半球主要有語言、分析、邏輯、抽象思維的功能，右腦半球主要有非語言的、綜合性的、直觀的幾何圖形的識別功能。在水彩畫創(chuàng)作中，兒童經(jīng)歷了準(zhǔn)備工具、布置材料、賞析作品、構(gòu)思圖形、操作畫筆、豐富細節(jié)、渲染顏色等實際操作環(huán)節(jié)，在視覺、聽覺、觸覺的信息刺激與反饋的雙重作用下，使得手、眼、腦的協(xié)同活動能力充分發(fā)展，為今后的學(xué)習(xí)活動提供較強的適應(yīng)能力。

（二）拓展兒童想象力和創(chuàng)造能力，體現(xiàn)個性化特征

雨果曾經(jīng)說過：“科學(xué)是我們的，藝術(shù)是我的?！碧岢隽丝茖W(xué)趨同、藝術(shù)存異的觀點。兒童畫創(chuàng)作的個性特征一般表現(xiàn)在個性的差異性與表現(xiàn)的自由性兩方面。小學(xué)階段，兒童的氣質(zhì)、教育環(huán)境、美術(shù)實踐以及主觀努力等因素影響著個性形成與發(fā)展。在繪畫學(xué)習(xí)與創(chuàng)作的過程中充分調(diào)動兒童個體內(nèi)在的潛力，使得個體的能量在創(chuàng)作中得到自由展示，達到自我實現(xiàn)的目的。水彩畫作為小學(xué)階段兒童美術(shù)創(chuàng)作表現(xiàn)形式的一種，其選材、構(gòu)圖、色彩渲染、細節(jié)豐富等繪畫元素形成了多姿多彩的藝術(shù)效果。水、色自然的滲透、轉(zhuǎn)瞬即逝帶來的偶然性畫面效果為學(xué)生作品的個性展現(xiàn)提供了更多的可能性，拓展兒童想象力和創(chuàng)造能力，也為兒童情感的抒發(fā)帶來極大的自由度。

二、 小學(xué)階段兒童水彩畫創(chuàng)作技法指導(dǎo)

本文將水彩畫技法教學(xué)融入小學(xué)低、中、高三個年級段，根據(jù)學(xué)生特點設(shè)計水彩畫表現(xiàn)內(nèi)容和方法，讓他們盡可能通過水彩畫創(chuàng)作表達個性，增長智慧，抒感，也為兒童畫創(chuàng)作開辟廣闊的表現(xiàn)空間。

（一）低年級兒童的感知體驗期

1.兒童繪畫特點及教學(xué)目標(biāo)

一、二年級的兒童能用自己熟悉的形狀和圖飾描繪周圍環(huán)境。畫面中形狀數(shù)量增加，構(gòu)圖多以展開式、多視點式和無重疊的透明畫為主。這個時期的兒童由于手部小肌肉的發(fā)展，能夠隨意涂色并調(diào)出混合色。根據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)提出的美術(shù)教學(xué)總目標(biāo)中對一、二年級美術(shù)“造型?表現(xiàn)”領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)與宗旨的要求，本文把此段水彩畫技法教學(xué)的總目標(biāo)擬定為以下三個維度。1.知識目標(biāo)：初步認識水彩工具，了解美術(shù)點線面及色彩簡單知識，培養(yǎng)基本造型能力。2.技能目標(biāo)：會用簡單水彩工具表現(xiàn)美術(shù)簡單語言，體會水與色融合表現(xiàn)出的畫面效果。3.情感目標(biāo)：通過水彩的表現(xiàn)手法表達學(xué)生創(chuàng)作的思想感情，體會水彩這一藝術(shù)語言的魅力，提升對美術(shù)創(chuàng)作手法的認識。

2.材料工具的應(yīng)用

結(jié)合兒童繪畫能力的發(fā)展和教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生準(zhǔn)備的水彩繪畫工具以輕便、簡易、量小、方便為主。紙張大小以100克8開為主，用中、小號圓肚水彩筆，適合表現(xiàn)大小各異的點、長短造型不一的線、形狀各異的面，適于學(xué)生水分的把握。顏料選取學(xué)生較喜愛的5～6支單色水彩顏料即可，盡量保持顏色的干凈與透明，讓色彩飽和鮮亮。調(diào)色盤可用家中的小瓷盤，以便增加調(diào)色的清晰度。洗筆筒可用礦泉水瓶剪去上半部分代替。有條件的學(xué)生可準(zhǔn)備書包大小的薄木板一塊（8開左右大?。该鲗捘z帶1卷。此時水彩教學(xué)的方法、教學(xué)的策略應(yīng)符合兒童身心發(fā)展的特點及對繪畫創(chuàng)作能力的要求，以激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性為前提，放松學(xué)生因個人差異引起的緊張情緒，讓學(xué)生充分體驗水彩畫特有的藝術(shù)效果。繪畫內(nèi)容以自然界植物為主。

3.技法指導(dǎo)

低年級一節(jié)課40分鐘，節(jié)奏不拖沓，讓學(xué)生們感受到水彩畫的基本特點和自然植物的美即可。先利用多媒體為學(xué)生展示繪畫主題相關(guān)影像資料，從視覺、聽覺上激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。通過主題圖片和范畫的展示補充繪畫時所需圖形資料。教師示范植物基本造型，學(xué)生用油畫棒直接在水彩紙上臨摹或是想象創(chuàng)作。利用油水分離的原理，用中號水彩筆蘸飽和的水彩顏料在紙上自由渲染，期間可以融合其他顏色，但不可過多，否則容易使畫面變臟。待干期間，學(xué)生收拾工具。根據(jù)畫面需要，有的作品干后可繼續(xù)用油畫棒或者水彩筆進行細節(jié)豐富。

（二）中年級兒童的嘗試發(fā)揮期

1.兒童繪畫特點及教學(xué)指導(dǎo)方針

隨著兒童思維模式從形象走向具象，兒童開始關(guān)注到畫面中事物之間的重疊關(guān)系，畫面更加豐富。兒童作畫用筆更大膽、有力、肯定。隨著文化課學(xué)習(xí)知識能力的增強，作畫時更加謹(jǐn)慎，追求工細，對色彩構(gòu)圖的形式美有了進一步認知。根據(jù)新課標(biāo)中對三、四年級美術(shù)“造型?表現(xiàn)”領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，本文把此段水彩畫技法教學(xué)的總目標(biāo)擬定為以下三個維度。知識目標(biāo)：進一步熟悉水彩工具使用及水彩表現(xiàn)技法。了解更多美術(shù)知識和語言，如色彩三要素、色彩對比關(guān)系、構(gòu)圖要素及用繪畫語言評價藝術(shù)作品。技能目標(biāo)：學(xué)會使用水膠帶裱紙法，通過水彩表現(xiàn)技法描繪相關(guān)題材的繪畫作品。情感目標(biāo)：通過水彩技法表現(xiàn)的藝術(shù)效果感受畫面及創(chuàng)作過程帶給個體情感的體驗。 讓學(xué)生不僅有臨摹的繪畫手法表現(xiàn)較寫實的創(chuàng)作風(fēng)格，更應(yīng)鼓勵和提倡大膽的想象創(chuàng)作。在教學(xué)評價中多鼓勵，提高自信，激發(fā)興趣。

2.材料工具的使用

兒童對美術(shù)認知能力的提高，在水彩畫材料技法中有進一步的體現(xiàn)。在工具上可增加較寬的水彩毛筆并配合使用油畫棒、水彩筆、色線筆、馬克筆、熒光筆等輔助工具。水彩紙從8開擴至4開，并用膠帶提前裱在畫板上。

3.技法教學(xué)指導(dǎo)

繪畫內(nèi)容以動物類為主并賦予情感主題，注重學(xué)生道德情感升華。教師在學(xué)生創(chuàng)作前通過課件和圖片渲染主題內(nèi)容。學(xué)生在教師的引領(lǐng)下用鉛筆在紙上構(gòu)圖，保持畫面整潔。為了烘托氣氛，可以先用大號水彩筆蘸一種淺暖色薄涂畫面，待干繼續(xù)用水彩中號筆渲染色塊，涂色時可用暖色、冷色、對比色。邊畫邊用油畫棒和水彩筆、馬克筆豐富細節(jié)，不斷增加畫面的層次感。最后顏色干透，輕輕裁下畫紙。

（三）高年級兒童的人文創(chuàng)作期

1.兒童繪畫特點及教學(xué)目標(biāo)

到了小學(xué)高年級，隨著兒童知識獲取量的增大和運用繪畫工具能力的提升，審美能力出現(xiàn)了新的高度，美術(shù)語言不斷豐富，對細節(jié)有進一步的刻畫。根據(jù)國家新課標(biāo)對五、六年級美術(shù)“造型?表現(xiàn)”的教學(xué)目標(biāo)，本文將此段水彩畫教學(xué)目標(biāo)擬定為：1.知識目標(biāo)：較熟練地使用水彩基本工具，并能用美術(shù)知識欣賞評述水彩名家名作，并把美術(shù)語言如相關(guān)的色彩知識、構(gòu)圖知識、結(jié)構(gòu)知識通過水彩技法得以表現(xiàn)。2.技能目標(biāo)：學(xué)會使用膠帶裱紙法，并綜合水彩相關(guān)材料創(chuàng)作作品。作品要體現(xiàn)出自我情感的更高升華，畫面效果要更加完善和豐富。3.情感目標(biāo)：通過對水彩工具的體驗感受水彩的魅力和獨特的藝術(shù)效果，提升對美術(shù)技法的認知。

2.材料工具的使用及技法指導(dǎo)

繪畫教學(xué)目標(biāo)范文第4篇

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 小學(xué)美術(shù) 繪畫教學(xué) 探究

由于我國幅員遼闊，各地經(jīng)濟水平差異明顯，全國各地區(qū)和學(xué)校對美術(shù)教學(xué)重視程度各不相同。長期以來美術(shù)教學(xué)不受重視，目前我國很大一部分小學(xué)美術(shù)教學(xué)發(fā)展整體都比較落后，而且在美術(shù)教學(xué)中存在各種問題和不足。隨著美術(shù)教育的改革，全國越來越多的地區(qū)和學(xué)校已經(jīng)意識到美術(shù)課程對學(xué)生的重要性。繪畫教學(xué)作為小學(xué)美術(shù)教學(xué)重要的組成部分，也是學(xué)生比較感興趣的一個課程，怎樣把繪畫教學(xué)做好是每一個小學(xué)美術(shù)教師面臨的亟待解決的問題。本文就當(dāng)前小學(xué)美術(shù)繪畫教學(xué)存在的問題進行分析，給出相應(yīng)的解決措施。

一、小學(xué)美術(shù)繪畫教學(xué)的重要性

小學(xué)美術(shù)繪畫教學(xué)的主要目的就是讓學(xué)生自己動手，利用工具和材料把自己的思想和感情放到繪畫中，這樣不僅鍛煉了動手能力，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在積極地情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造能力，同時更提高了審美能力和什么意識。繪畫教學(xué)能讓學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)的同時展現(xiàn)自我。他們作品也暗含了自己的心理世界，美術(shù)教師最好能發(fā)現(xiàn)暗含的問題，幫組他們健康成長，對學(xué)生以后的人生道路有著不可限量的積極作用。作為一名合格優(yōu)秀的小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該認識到小學(xué)美術(shù)繪畫教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教育中的作用，為了上好繪畫課程應(yīng)該努力精心的設(shè)計課堂。

二、小學(xué)美術(shù)繪畫教學(xué)中出現(xiàn)的問題

（一）美術(shù)教師教學(xué)方法的問題

小學(xué)美術(shù)繪畫教學(xué)中，最主要的是學(xué)生能夠通過一定的“造型”來表現(xiàn)自己，傳達觀念以及情感。這就需要教師在短短的課堂教學(xué)中給出很好的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自己創(chuàng)作的熱情。但是，現(xiàn)階段許多小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中依然是講自己的，學(xué)生也是做自己的，傳授的知識一點都沒有進入到學(xué)生的耳朵里。這樣的授課是沒有意義的。把本來非常有趣課程內(nèi)容講的枯燥無味，導(dǎo)致學(xué)生打鬧起來甚至完全忽視教師的存在。

（二）小學(xué)繪畫教學(xué)對象的特殊情況

作為美術(shù)教師在授課過程會經(jīng)常聽到家長說，我家小孩不喜歡畫畫，上課的時候不要強迫，這是普遍對繪畫教學(xué)方面的一個理解誤區(qū)。繪畫本身就是孩子的本能反應(yīng)，就像小孩學(xué)走路一樣，先學(xué)會走路，然后就會跑了。其實，繪畫也是一樣，當(dāng)你給孩子一根彩筆的時候，他們自然就會拿起筆來開始涂涂抹抹，并為自己畫的東西感到興奮。在繪畫教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生的差異實施不同的教學(xué)方式，盡量給學(xué)生自由的空間充分發(fā)揮他們的主動性和積極性，培養(yǎng)創(chuàng)造他們的興趣，讓他們充分表達自己。

三、小學(xué)美術(shù)繪畫教學(xué)的實施對策

（一）樹立正確的小學(xué)美術(shù)繪畫教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)美術(shù)教學(xué)的對象是小學(xué)生，不同年齡的學(xué)生對事物的認知能力不同，他們作品的表現(xiàn)形式也不盡相同。作為小學(xué)美術(shù)教師，要根據(jù)學(xué)生自身的特點制定不同的教學(xué)目標(biāo)，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗緊密關(guān)聯(lián)，幫助他們提高審美意識和審美能力，增強對大自然和人類社會的熱愛及責(zé)任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力，《新課標(biāo)》中把這些明確規(guī)定為小學(xué)美術(shù)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。除此之外，教師還要幫助他們通過繪畫，更好的傳達感情和思想。積極引導(dǎo)他們通過事物來表達情感，表現(xiàn)他們的喜怒哀樂，這個也是我們小學(xué)美術(shù)繪畫教學(xué)的很重的教學(xué)目標(biāo)。

（二）課堂教學(xué)中使用科學(xué)合理的教學(xué)方法

科學(xué)合理的課堂教學(xué)方法不僅能減少教師的工作量，還能使教學(xué)有效率得到提高，更能讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)接受更多的知識。在繪畫課堂上，一般情況下都是教師先有個簡單的講解，然后再把時間留給學(xué)生，讓學(xué)生來進行創(chuàng)作。在這個講解的過程中雖然時間較短，可是非常重要，這決定了如何抓住學(xué)生的興趣點，引導(dǎo)他們充分的發(fā)揮想象力使他們更好的創(chuàng)作。教師在結(jié)合合理的教學(xué)方法，更能使學(xué)生的創(chuàng)作達到事半功倍的效果?，F(xiàn)階段常用的教學(xué)方法有，以語言傳遞為主的教學(xué)方法、以直觀形象傳遞信息為主的教學(xué)方法、以操作訓(xùn)練為主的教學(xué)方法、以評價活動為主的教學(xué)方法、以行為指導(dǎo)為主的教學(xué)方法。

（三）小學(xué)美術(shù)繪畫教學(xué)中對學(xué)生作品的評價

一節(jié)完整的繪畫課，并不是在完成一幅作品之后就結(jié)束了，為了學(xué)生更好地發(fā)展成長，對學(xué)生作品的評價這一部分是不能少的。只有對學(xué)生的學(xué)習(xí)做出正確和適當(dāng)?shù)脑u價才能夠使學(xué)生正確認真的對待繪畫，使學(xué)生增長自信心的同時還增加了他們對繪畫的興趣。有效的評價方式為，首先要“自評”，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)有一個“總結(jié)”和“反思”。然后是“互評”，學(xué)生之間的一個相互評價的過程，在他們自評以后，教師可以請學(xué)生進行“互評”。最后教師根據(jù)實際需要對學(xué)生的作品進行點評，主要是以鼓勵和引導(dǎo)為主，使學(xué)生能夠從學(xué)習(xí)中收獲更多更大。

四、結(jié)語

綜上所述，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，作為小學(xué)美術(shù)教師我們要積極探索新的教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率，爭取把祖國的花朵培養(yǎng)成更全面的人才。

參考文獻：

[1]葛禹婉淇.兒童繪畫教學(xué)中的理解誤區(qū)[J].新西部（下旬.理論版）. 2011（01）

繪畫教學(xué)目標(biāo)范文第5篇

1.課堂教學(xué)效率較低

服裝美術(shù)課堂教學(xué)大多采用“教師講解、示范、學(xué)生臨摹”的教學(xué)模式，教學(xué)過程顯得單調(diào)，只注重教師的“教”，不注重學(xué)生的“學(xué)”，在教師與學(xué)生活動的切換等待過程導(dǎo)致課堂教學(xué)效率較低，部分作業(yè)甚至是教師動手給學(xué)生改畫完成，這極大地限制了學(xué)生創(chuàng)作思維能力的發(fā)揮，與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)背道而馳。

2.學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，缺乏專業(yè)學(xué)習(xí)興趣

職業(yè)中學(xué)生源普遍基礎(chǔ)不強，服裝專業(yè)學(xué)生也不例外。由于在義務(wù)教育階段缺乏系統(tǒng)的美術(shù)學(xué)習(xí)訓(xùn)練，很多服裝專業(yè)學(xué)生美術(shù)基本功欠缺。部分學(xué)生由于美術(shù)基礎(chǔ)差，在學(xué)習(xí)活動中不能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，久而久之對專業(yè)失去學(xué)習(xí)信心和興趣。

二、中職服裝專業(yè)美術(shù)設(shè)計課程教學(xué)改革措施

1.面向職業(yè)崗位，確定課程教學(xué)目標(biāo)

職業(yè)中學(xué)服裝設(shè)計與工藝專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是“能在服裝企業(yè)從事服裝款式繪制、服裝工業(yè)樣板制作、服裝裁剪、服裝裁片縫合、服裝整燙、樣衣制作等崗位工作的高素質(zhì)中、初級專門人才”。由于受學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)制時間制約，實際上職業(yè)中學(xué)服裝專業(yè)的畢業(yè)生所從事的職業(yè)崗位主要有服裝打板、服裝裁剪、樣衣制作、CAD制版放碼，跟單、質(zhì)檢、服裝產(chǎn)品生產(chǎn)流水線的組織與技術(shù)管理，服裝產(chǎn)品推廣渠道管理等工作崗位。雖然這些崗位比服裝款式設(shè)計工作崗位對從業(yè)者美術(shù)設(shè)計功底要求低，但也要求學(xué)生具備一定的服裝美術(shù)技能和審美能力，能夠熟練繪制服裝工藝款式圖和服裝結(jié)構(gòu)款式圖?；诖蠖鄶?shù)畢業(yè)生就業(yè)崗位的特點和能力要求，結(jié)合服裝專業(yè)學(xué)情，職業(yè)中學(xué)應(yīng)把提高服裝專業(yè)學(xué)生的審美能力，掌握基本的服裝美術(shù)設(shè)計理論知識和線描服裝效果圖的繪畫表現(xiàn)技能，熟練掌握服裝工藝款式圖、服裝結(jié)構(gòu)款式圖的繪畫表現(xiàn)確定為美術(shù)設(shè)計課程總體教學(xué)目標(biāo)。

2.優(yōu)化課程設(shè)置，內(nèi)容對接崗位需求

服裝美術(shù)設(shè)計教學(xué)必須區(qū)別于普通繪畫美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)，要緊密圍繞服裝美術(shù)設(shè)計課程總體教學(xué)目標(biāo)來選擇教學(xué)內(nèi)容，以對接專業(yè)課程學(xué)習(xí)需求。結(jié)合畢業(yè)生就業(yè)崗位技能要求，將服裝美術(shù)設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容劃分為三大模塊：設(shè)計基礎(chǔ)模塊、設(shè)計理論模塊、綜合實訓(xùn)模塊，三大模塊層層遞進，組成了完整的服裝美術(shù)設(shè)計課程知識體系。設(shè)計基礎(chǔ)模塊主要是繪畫基礎(chǔ)訓(xùn)練和服裝繪畫表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的繪畫基礎(chǔ)技能和審美能力，重點掌握服裝款式圖表現(xiàn)技法。設(shè)計理論模塊選擇畢業(yè)生職業(yè)崗位必需的設(shè)計理論知識教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對形式美法則的理解和運用能力。綜合實訓(xùn)模塊是整個教學(xué)中具有關(guān)鍵性的實踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生從服裝設(shè)計、服裝結(jié)構(gòu)處理到服裝縫制工藝全過程的綜合實訓(xùn)，在服裝設(shè)計課程教學(xué)活動中完成。優(yōu)化后的美術(shù)設(shè)計課程在教學(xué)內(nèi)容上與服裝結(jié)構(gòu)、服裝工藝課程教學(xué)同步進行。如在進行男女褲子、男女襯衣的結(jié)構(gòu)和縫制工藝教學(xué)時，款式圖的繪畫表現(xiàn)教學(xué)重點就放在男女褲子、男女襯衣的訓(xùn)練上，對款式的結(jié)構(gòu)、比例以及縫制工藝特征的表現(xiàn)，都要體現(xiàn)褲子和襯衣的結(jié)構(gòu)制圖、縫制工藝的要求。綜合實訓(xùn)模塊更是將服裝設(shè)計、制板、工藝融為一體。因此，教學(xué)內(nèi)容的交叉整合極大地增強了服裝美術(shù)設(shè)計課教學(xué)的針對性和有效性。

3.改革教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣