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巡察工作心得體會范文第1篇

一、目標(biāo)任務(wù)

作風(fēng)“五問”大學(xué)討論活動，是根據(jù)作風(fēng)建設(shè)大突破總體部署，結(jié)合縣委下發(fā)的《關(guān)于開展作風(fēng)建設(shè)突破專項(xiàng)行動的實(shí)施方案》開展的專項(xiàng)活動，目標(biāo)是深入剖析全體公職人員，尤其是黨員干部當(dāng)前普遍存在的作風(fēng)問題。我局將結(jié)合去年市局黨組巡察組巡察反饋存在的問題，結(jié)合即將開展的省局黨組紀(jì)檢組政治生態(tài)巡察工作要求，結(jié)合近年目標(biāo)考核中業(yè)務(wù)質(zhì)量、創(chuàng)優(yōu)創(chuàng)新、防雷安全監(jiān)管等領(lǐng)域暴露出的問題，找出重點(diǎn)病灶，深挖思想根源。以解決工作中存在的作風(fēng)問題為主要目標(biāo)，全面提振擔(dān)當(dāng)作為、克難爭先、科學(xué)務(wù)實(shí)、創(chuàng)新爭優(yōu)的時(shí)代精神，全面增強(qiáng)干部隊(duì)伍的凝聚力和戰(zhàn)斗力，從思想和行動上與縣委縣政府和上級主管部門保持高度一致，為氣象服務(wù)保障建設(shè)“強(qiáng)富美高”全面小康新筑牢堅(jiān)強(qiáng)有力作風(fēng)基礎(chǔ)。

二、主要內(nèi)容

活動主要內(nèi)容分“大學(xué)習(xí)”和“大討論”兩部分。

（一）大學(xué)習(xí)內(nèi)容

1.深入學(xué)習(xí)關(guān)于作風(fēng)建設(shè)系列重要講話精神，做到原原本本學(xué)、融會貫通學(xué)，深刻認(rèn)識到作風(fēng)建設(shè)關(guān)系黨的形象、關(guān)系人心向背、關(guān)系黨和國家生死存亡，不斷增強(qiáng)改進(jìn)作風(fēng)的思想自覺和行動自覺。

2.深入學(xué)習(xí)中央八項(xiàng)規(guī)定、中央八項(xiàng)規(guī)定實(shí)施細(xì)則、省委“十項(xiàng)規(guī)定”、市委具體辦法、縣委“十個(gè)必須”等制度文件，將作風(fēng)建設(shè)相關(guān)要求內(nèi)化于心、外化于行，為地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)氣象服務(wù)創(chuàng)造良好的政治生態(tài)環(huán)境。

3.深入學(xué)習(xí)領(lǐng)悟李書記在全縣作風(fēng)建設(shè)大會上提出的五個(gè)方面問題和不足，以及“四個(gè)方面再發(fā)力”，提升思想理念和工作能力，提振干事創(chuàng)業(yè)的精氣神。

（二）大討論內(nèi)容

1.面對愈發(fā)激烈的競爭態(tài)勢，是寧愿隨波逐流還是提振勇爭一流的拼勁？（少數(shù)干部習(xí)慣于“比上不足比下有余”，不想爭第一，不愿站排頭。必須對標(biāo)先進(jìn)地區(qū)，堅(jiān)決做到有第一必爭、有紅旗必扛，實(shí)現(xiàn)從“跟跑”到“并跑”乃至向“領(lǐng)跑”轉(zhuǎn)變）

2.面對縣委和上級主管部門中心工作，是置身事外還是堅(jiān)持“一聲喊到底、執(zhí)行不走樣”的標(biāo)準(zhǔn)？（有的同志缺乏大局觀念，在工作中只盯著自己的“一畝三分地”，把縣委、縣政府和上級主管部門部署的中心工作當(dāng)負(fù)擔(dān)、落實(shí)起來打折扣。必須緊緊圍繞縣委、縣政府和上級主管部門的決策部署，表里如一、始終如一，堅(jiān)決做到一聲喊到底、執(zhí)行不走樣）

3.面對錯(cuò)綜復(fù)雜難題，是習(xí)慣推諉扯皮還是鼓足迎難而上的勇氣？（少數(shù)干部遇到矛盾就退縮，碰到困難就上交，該牽頭的不敢牽頭、該配合的不愿配合，貽誤發(fā)展、貽害事業(yè)。必須敢啃“硬骨頭”、善打“攻堅(jiān)戰(zhàn)”，從而實(shí)現(xiàn)變中求機(jī)、贏得主動）

4.面對發(fā)展瓶頸制約，是畏縮不前還是形成主動擔(dān)當(dāng)、敢于創(chuàng)新的機(jī)制體制？（少數(shù)同志仍然用老辦法解決新問題，只說不能辦，不想怎么辦，對于份內(nèi)工作不敢表態(tài)、不愿承擔(dān)，凡事等領(lǐng)導(dǎo)拍板。必須大力探索實(shí)施“三項(xiàng)機(jī)制”，大力推進(jìn)2020年全市氣象工作會議上提出的“優(yōu)化重大氣象服務(wù)流程”、“氣象服務(wù)精細(xì)化水平提升”等工作，以先行先試的勇氣沖破高質(zhì)量發(fā)展的“天花板”，打開彎道超車的“新局面”）

5.面對上級決策部署，是只想敷衍了事還是端正“說了算、定了干”的落實(shí)態(tài)度？（有些同志貫徹上級部署敷衍應(yīng)付，落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)交辦工作得過且過，缺少“定了快干”的執(zhí)行力和“干就干好”的高標(biāo)準(zhǔn)。必須大力解決“不想為、不敢為、不會為、不作為”的問題，堅(jiān)決做到承諾說一個(gè)算一個(gè)、個(gè)個(gè)兌現(xiàn)，工作干一件成一件、件件落實(shí)，以雷厲風(fēng)行的執(zhí)行力確保各項(xiàng)任務(wù)落地見效）

三、活動步驟

本次活動從2020年3月17日起，至2020年12月31日結(jié)束，共分為四個(gè)階段。

（一）學(xué)習(xí)討論階段（2020年3月17日-2020年4月30日）。圍繞大學(xué)習(xí)內(nèi)容以及本方案中明確的學(xué)習(xí)科目（詳見附件），從本職工作和高質(zhì)量發(fā)展要求出發(fā)，深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會，撰寫大學(xué)討論心得體會，回答好作風(fēng)“五問”。領(lǐng)導(dǎo)班子成員心得體會在單位組織生活會上進(jìn)行交流研討，在單位內(nèi)部進(jìn)行公開公示，并于2020年4月30日前將心得體會報(bào)送至縣作風(fēng)辦。

（二）檢視問題階段（2020年5月1日-2020年6月30日）。對照作風(fēng)“五問”問題表現(xiàn)，深入剖析自身存在問題，主要負(fù)責(zé)人要充分發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，帶頭開展自我反思和排查工作，找出自身存在問題。通過自我排查、談心談話、召開座談會等多種方式征集意見建議，要按照“見人見事見思想”的要求，結(jié)合單位職能、個(gè)人分管或負(fù)責(zé)工作深入開展排查，如實(shí)填寫作風(fēng)“五問”大學(xué)討論問題整改清單（詳見附件）。

（三）整改銷號階段（2020年7月1日-2020年9月30日）。對照檢視問題清單逐一進(jìn)行整改，簡單問題要立知立改，對復(fù)雜問題要制定整改措施，規(guī)定整改時(shí)間，限期落實(shí)整改。問題整改方案和整改進(jìn)度在單位內(nèi)部進(jìn)行公開公示，加強(qiáng)群眾監(jiān)督，對問題逐項(xiàng)進(jìn)行“銷號”，直至問題徹底整改到位，問題整改情況于9月30日前報(bào)送縣作風(fēng)辦。

（四）提升完善階段（2020年10月1日-2020年12月31日）。將大學(xué)討論情況向分管縣領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行匯報(bào)，并根據(jù)縣領(lǐng)導(dǎo)提出提升完善的意見建議，再行整改落實(shí)。及時(shí)總結(jié)提煉活動中形成的好思路、好做法、好經(jīng)驗(yàn)、好成績，并用制度的形式固定下來，常態(tài)保持。

四、活動要求

（一）高度重視，精心組織推進(jìn)。深刻領(lǐng)會此次大學(xué)討論的重要意義，牢牢把握大學(xué)討論的主要目的和主體內(nèi)容，結(jié)合本單位實(shí)際和工作需要，排定工作方案，做到時(shí)間、內(nèi)容、人員、效果“四到位”，對標(biāo)對表推進(jìn)大學(xué)討論工作，確?；顒硬惶摬黄蛔哌^場。

巡察工作心得體會范文第2篇

（一）資訊

行動導(dǎo)向教學(xué)過程中的第一環(huán)節(jié)就是資訊，也稱主題選定階段。在這一環(huán)節(jié)，教師是主角，教師的主要任務(wù)是提前設(shè)計(jì)合理的項(xiàng)目，下達(dá)并解釋說明項(xiàng)目工作任務(wù)。學(xué)生要做的事情，主要是接受項(xiàng)目并充分理解項(xiàng)目工作任務(wù)。而教師設(shè)計(jì)的項(xiàng)目必須符合以下幾個(gè)方面的要求：與職業(yè)相關(guān)聯(lián)，與實(shí)踐相聯(lián)系，與學(xué)生能力相符合，與教學(xué)計(jì)劃相融合，與場地、技術(shù)、時(shí)間相匹配。為此，我們通過發(fā)放調(diào)查問卷、走訪等形式，深入相關(guān)行業(yè)、企業(yè)開展崗位需求情況調(diào)研。在此基礎(chǔ)上，邀請企業(yè)和行業(yè)專家、技術(shù)骨干與本院具有專業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷的教師、教學(xué)研究人員及本專業(yè)全體教師多次召開專題研討會，分析典型工作任務(wù)，研討課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)。最終確定整個(gè)課程的教學(xué)過程以企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)、真實(shí)的工作崗位和真實(shí)流程進(jìn)行操作訓(xùn)練。上述項(xiàng)目的選擇會直接影響整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，而項(xiàng)目明確后，教師接下來要進(jìn)行的就是在每一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目實(shí)施教學(xué)前，先將項(xiàng)目設(shè)計(jì)開發(fā)出來。在項(xiàng)目的具體設(shè)計(jì)時(shí)，要遵循以下兩個(gè)原則。

1.體現(xiàn)目標(biāo)項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)計(jì)要合理，應(yīng)緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)來設(shè)計(jì)任務(wù)，不能過大、過小或太煩、太簡。如合同簽訂模塊的學(xué)習(xí)目標(biāo)是掌握采購合同合理、正確的簽訂流程。在學(xué)習(xí)過程中把總目標(biāo)分成一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，課前研究性學(xué)習(xí)，并分組制定一份完整的采購合同，課上制作課件進(jìn)行匯報(bào)，并分組模擬采購合同簽訂。通過幾個(gè)分任務(wù)既實(shí)現(xiàn)知識目標(biāo)，又能實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)。

2.體現(xiàn)層次由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同、認(rèn)知特點(diǎn)不同、能力也存在很大的差異，在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)最好是逐層遞進(jìn)的。如前面提到的合同簽訂項(xiàng)目中，有負(fù)責(zé)資料查詢的、有負(fù)責(zé)資料匯總的、有負(fù)責(zé)合同起草的、有負(fù)責(zé)課件制作及匯報(bào)的、有負(fù)責(zé)合同簽訂的，幾個(gè)梯隊(duì)的任務(wù)充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，針對不同水平的學(xué)生分別提出恰當(dāng)?shù)幕A(chǔ)目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)和開放目標(biāo)。

（二）計(jì)劃

計(jì)劃，即學(xué)生根據(jù)教師下達(dá)的項(xiàng)目任務(wù)制定具體的工作計(jì)劃。從這個(gè)環(huán)節(jié)開始，學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橹鹘?，教師的任?wù)是在需要的情況下提供建議。工作計(jì)劃的內(nèi)容主要包括建立工作小組、明確職責(zé)，確定工作步驟，制定時(shí)間計(jì)劃等。這個(gè)環(huán)節(jié)雖然主張以學(xué)生為主，但如果缺少教師良好的指引，學(xué)生反而不能如期的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，教師的參與不是提供解決問題的途徑與方法，而是明確任務(wù)的內(nèi)容和方向。因此，我們對學(xué)生在計(jì)劃環(huán)節(jié)的任務(wù)做了如下具體要求。

1.小組合理分工各小組要能夠自行將項(xiàng)目分解成為若干個(gè)子項(xiàng)目，并根據(jù)每個(gè)成員的基礎(chǔ)和特點(diǎn)合理分配不同的任務(wù)，同時(shí)明確規(guī)定各子項(xiàng)目的具體要求、標(biāo)準(zhǔn)和每個(gè)成員的職責(zé)。

2.制定時(shí)間進(jìn)度各小組在綜合考慮每個(gè)成員的差異、任務(wù)的難易程度等的基礎(chǔ)上，制定項(xiàng)目完成時(shí)間的詳細(xì)計(jì)劃，要求具體到每一個(gè)子項(xiàng)目。此外，制定出的時(shí)間計(jì)劃要富有彈性，能充分考慮工作中可能出現(xiàn)的意外情況。

3.備注資料來源為了提高計(jì)劃的科學(xué)性，同時(shí)有利于后續(xù)的評價(jià)、驗(yàn)證和修改，要求各組成員在完成項(xiàng)目計(jì)劃過程中，注明所用資料的出處和來源。這樣做也有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

4.確定完成步驟任務(wù)完成的步驟是項(xiàng)目實(shí)踐的關(guān)鍵，在任務(wù)實(shí)施前，各小組要清楚的界定完成任務(wù)所需的步驟，并對每個(gè)步驟有具體的描述，包括場地、工具、具體操作方法和技巧等。

（三）實(shí)施

實(shí)施階段的工作通常以小組形式進(jìn)行，要求學(xué)生有創(chuàng)造性地、獨(dú)立地、自我負(fù)責(zé)地、參與性地完成任務(wù)，并通過工作問題的解決獲得經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力和自我控制能力。在整個(gè)過程中，教師提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和協(xié)助。此環(huán)節(jié)的關(guān)鍵在于小組成員做到：積極性，即全員積極投入；互補(bǔ)性，包括成員的參與程度和能力；開放性，即能夠換位思考、接受不同意見。因此，我們在實(shí)施過程中采取了以下措施。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要從項(xiàng)目本身入手，即任務(wù)設(shè)計(jì)一定要能吸引學(xué)生，讓學(xué)生感到可以是真正的學(xué)有所用。例如，任務(wù)可以是具體的一次采購訂單下達(dá)，可以是掌握企業(yè)中采購市場調(diào)查和預(yù)測的方法和技巧，可以是一次采購談判比賽，等等。

2.關(guān)注過程監(jiān)控學(xué)生雖然是實(shí)施環(huán)節(jié)的主體，但教師不能完全置身事外。在學(xué)生行動過程中，教師要通過必要的巡察來了解學(xué)生的情況，包括是否參與、參與的程度以及解決實(shí)際問題的能力等。另外，教師的巡查也有助于發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生。培養(yǎng)這些學(xué)生擔(dān)任隊(duì)長，負(fù)責(zé)團(tuán)隊(duì)的管理和部分輔導(dǎo)工作，這樣在教學(xué)過程中逐漸形成“教師抓隊(duì)長，隊(duì)長長帶學(xué)生”的局面，既可以形成良好的學(xué)風(fēng)，又可以在一定程度上彌補(bǔ)教師資源的不足，使學(xué)生在現(xiàn)有條件下獲得較高的職業(yè)能力。

3.獎(jiǎng)懲并用，加強(qiáng)管理在實(shí)施過程中，確保學(xué)生的積極性也離不開必要的激勵(lì)機(jī)制，包括語言、加分、光榮榜、成果展示欄、物資等，如設(shè)立專項(xiàng)資金用于購買教學(xué)所需用品及用于調(diào)動學(xué)生積極性的糖果、口香糖之類的物品。在鼓勵(lì)表揚(yáng)學(xué)生的同時(shí)，也要嚴(yán)格要求學(xué)生按照工作規(guī)范執(zhí)行操作，并以質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)進(jìn)行考評。

（四）評估

評估環(huán)節(jié)通常分兩步進(jìn)行，第一步是成果展示，成果由小組或一個(gè)或多個(gè)代表進(jìn)行展示。展示范圍可以有所不同，比如全體人員出席、在全班面前、在父母或者企業(yè)代表面前。第二步是檢查、評價(jià)和討論，即按照預(yù)先確定的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生和教師共同對項(xiàng)目結(jié)果、學(xué)習(xí)過程、經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行討論評估。在這一步，要注重培養(yǎng)學(xué)生對結(jié)果、工作方式和經(jīng)驗(yàn)的評價(jià)和自我評價(jià)的能力。教師作為主要參與者首先要做的就是制定多角度的考評體系，即過程考核和結(jié)果考核相結(jié)合、知識考核和能力考試相結(jié)合、定性方法和定量方法相結(jié)合、教師評價(jià)和學(xué)生自評、互評相結(jié)合的方式。本課程設(shè)計(jì)的評價(jià)方式構(gòu)成。

（五）遷移

遷移，是指將項(xiàng)目結(jié)果運(yùn)用到新的或類似的項(xiàng)目中，是行動導(dǎo)向教學(xué)法的一個(gè)重要目標(biāo)，可以作為緊接“評估”后的一個(gè)階段來實(shí)施?！霸u估”環(huán)節(jié)是在學(xué)生完成任務(wù)后，對成果進(jìn)行展示與評價(jià)，分享完成任務(wù)過程中的心得體會。這個(gè)環(huán)節(jié)的目的不僅在于鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，而且學(xué)生之間可以通過換位思考、信息共享學(xué)到更多的知識點(diǎn)。但由于此時(shí)學(xué)生獲得的知識是零散的，因此，教師要在最后這個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生回顧整個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)完成的過程，經(jīng)過“從理論到實(shí)踐再到理論的飛躍”，形成完整的知識體系，用于指導(dǎo)日后的實(shí)踐。

二、改進(jìn)后的教學(xué)效果

在物流管理專業(yè)學(xué)生采購管理課程的教學(xué)實(shí)踐中，我們連續(xù)二年均采用了基于工作過程的行動導(dǎo)向教學(xué)模式。期間，為了確實(shí)保證教學(xué)質(zhì)量，我們通過調(diào)查問卷等多種方法了解存在的問題，并采取針對性的措施。最后，為了驗(yàn)證措施的有效性，又以我院13級物流管理專業(yè)的學(xué)生作為調(diào)查對象，共發(fā)放“專業(yè)核心課程教學(xué)質(zhì)量評價(jià)調(diào)查問卷”178份，收回178份，有效問卷171份，有效回收率96.07%。從二次調(diào)查結(jié)果的對比可以看出采購管理課程的教學(xué)質(zhì)量有了明顯的改善。

三、結(jié)語