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實習(xí)律師工作計劃范文第1篇

主席團主要工作如下：

1.執(zhí)行學(xué)院方針政策，積極協(xié)助老師，配合院學(xué)生會工作，及時完成各項工作。

2.做好市場營銷策劃大賽的相關(guān)準(zhǔn)備與組織工作。

3.組織協(xié)調(diào)及管理學(xué)生會各部門工作。

4.領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生會形象、風(fēng)氣的建設(shè)。

5.對學(xué)生會內(nèi)部的工作規(guī)程進行完善、改革。

各部門具體工作如下：

秘書處：

1.配合主席團，結(jié)合各部門具體情況提交學(xué)生會本學(xué)期工作計劃和工作總結(jié)。

2.及時傳達主席團的決議，做好會議教室的申請、會議通知及考勤、記錄工作。

3.與團總支辦公室共同制作新一學(xué)期的團總支、學(xué)生會成員值班表。完善各項制度，配合老師工作，促使學(xué)生會的工作更加制度化、規(guī)范化的進行。

4.負(fù)責(zé)學(xué)生會組織的精品活動的報道工作及各種文件的及時收取。

5.配合其他部門工作，做好各部門之間的協(xié)調(diào)。

學(xué)習(xí)部：

1.多創(chuàng)新組織一些與本專業(yè)相關(guān)的活動，以培養(yǎng)同學(xué)們的專業(yè)素質(zhì)。

2.積極配合其他部門做好各項活動。

自律部：

1.做好大一新生的升旗、晨跑、晨讀、晚自習(xí)的簽到及紀(jì)律檢查工作。

2.維持系里各項活動、會議的秩序。

3.及時張貼海報，使同學(xué)們能夠及時了解各種信息。

4.協(xié)助其他部門做好各項工作。

生活部：

1.做好07級新生助學(xué)貸款的相關(guān)工作。

2.完成貧困生助學(xué)金、獎學(xué)金的評選工作。

3.認(rèn)真完成好星級宿舍評比工作。

4.做好系里各項體育活動、賽事的供水工作。

5.積極配合其他部門做好相關(guān)工作。

文娛部：

1.舉辦“k歌之王”比賽，發(fā)掘歌唱人才，豐富同學(xué)們的校園文化生活。

2.協(xié)助院文娛部進行班級合唱比賽的準(zhǔn)備和組織工作。

3.創(chuàng)立“信息園”板塊，將學(xué)生區(qū)的信息及時傳達給旅游學(xué)院的同學(xué)們。

4.幫助院文娛部完成旅游風(fēng)采節(jié)的相關(guān)工作。

5.協(xié)助其他部門做好各項工作。

宣傳部：

1.負(fù)責(zé)系里各類海報的制作，及時準(zhǔn)確地向同學(xué)傳達信息。

2.加大宣傳力度，擴大市場系的知名度和影響力。

3.配合文娛部做好“信息園”板塊。

4.與團總支宣傳部合作，共同舉辦“涂鴉”大賽。

5.積極配合其他部門做好各項工作。

體育部：

1.辦好本系傳統(tǒng)精品活動“三對三”籃球賽。

2.組織做好系足球賽的相關(guān)工作。

3.協(xié)調(diào)其他部門做好各項工作。

外聯(lián)部：

1.加強對外聯(lián)系，為同學(xué)們提供兼職鍛煉的機會，提高實踐能力。

2.為本系k歌之王、足球賽、涂鴉大賽等各項活動拉贊助，提供活動經(jīng)費。

3.利用學(xué)校舉辦娛樂活動（如演唱會）的機會進行相關(guān)的銷售活動以賺取活動經(jīng)費。

4.配合其他部門做好各項工作。

百分熱情，全心服務(wù)，攜手共進，續(xù)寫輝煌！

實習(xí)律師工作計劃范文第2篇

通過領(lǐng)導(dǎo)及同事給予支持，我認(rèn)真履行醫(yī)務(wù)處職責(zé)。也非常感謝院領(lǐng)導(dǎo)給我鍛煉機會，現(xiàn)將個人情況匯報如下：

一、 思想道德素質(zhì)提升

參加工作以來，我始終服從醫(yī)院管理、積極參加醫(yī)院活動，堅持學(xué)習(xí)醫(yī)院建院理念、院長重要講話及工作計劃，認(rèn)真學(xué)習(xí)醫(yī)院獎懲規(guī)定。時刻嚴(yán)格要求自己，在實際工作中，發(fā)現(xiàn)問題及時改正，依據(jù)醫(yī)院規(guī)定辦事，不徇私情。在工作壓力面前，我的思想有過波動。通過與領(lǐng)導(dǎo)談心，我放下心結(jié)。人常說人一生最大的朋友是自己，最大的敵人也是自己，現(xiàn)在我每天反省自己，從思想上完善自己，為實現(xiàn)“三年大病不出縣”貢獻自己一份力量。

二、 主要工作情況

2017年我自己時常給自己加擔(dān)子，也做了一些工作，如：（1）按照醫(yī)院工作計劃，參加量化檢查，對部分考核有問題的科室提出整改措施并扣分。（2）通過領(lǐng)導(dǎo)安排、協(xié)調(diào)各科室，完成2380余名高考人員體檢任務(wù)、協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)做好征兵體檢工作 （3）協(xié)助主任解決34次來電（來訪）者接待以及突發(fā)醫(yī)療糾紛調(diào)查了解工作，詳細(xì)記錄并及時匯報。并協(xié)助高律師解決醫(yī)療糾紛法律訴訟及醫(yī)療事故鑒定、調(diào)查工作。（4）完成醫(yī)療系統(tǒng)品管圈細(xì)化管理工作及各科室品管圈日常檢查工作。(5) 做好醫(yī)院科研和新技術(shù)統(tǒng)計工作，幫助臨床科室申報科研課題立項8項，課題驗收、鑒定5項，及1項課題榮獲衛(wèi)生系統(tǒng)科技一等獎獎。（6）按照醫(yī)院工作安排完成助理全科醫(yī)生培訓(xùn)、新入院人員階梯培訓(xùn)及科室業(yè)務(wù)考核工作。具體培訓(xùn)考核安排由賈春磊同志負(fù)責(zé)。（7）協(xié)助主任完成醫(yī)療安全活動月工作。（8）做好臨床路徑模板制定及統(tǒng)計上報工作。（9）通過協(xié)助院領(lǐng)導(dǎo)完成對口支援開展工作。（10）組織并完成解剖中心日常培訓(xùn)接待工作。（10）完成司法鑒定中心統(tǒng)計上報工作。（11）完成全院醫(yī)師定期考核任務(wù)。（12）服從醫(yī)院安排，積極參加醫(yī)院各項活動，完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的其他日常工作，如：醫(yī)師節(jié)系列活動等。

三、下一步工作計劃

1、督導(dǎo)科室努力提升醫(yī)療技術(shù)水平，為打造區(qū)域醫(yī)療中心做準(zhǔn)備。

2、完成助理全科醫(yī)師培訓(xùn)工作，定期做好出科考核，進一步提升人員素質(zhì)培養(yǎng)。

3、完成現(xiàn)有未處理醫(yī)療糾紛訴訟工作。保障醫(yī)療安全。

4、安排新入院人員進修實習(xí)工作。做好新的培訓(xùn)人員。

實習(xí)律師工作計劃范文第3篇

[關(guān)鍵詞]地方綜合性大學(xué) 民族地區(qū) 法學(xué)教育 專業(yè)建設(shè)

[中圖分類號]G648.4 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1005-5843（2013）04-0083-05

[作者簡介]阮麗娟，田開友，吉首大學(xué)法學(xué)與公共管理學(xué)院（湖南吉首416000）

隨著法學(xué)專業(yè)在我國高校的蓬勃發(fā)展，民族地區(qū)高校（本文所稱的民族地區(qū)地方綜合性大學(xué)是指建在民族地區(qū)的普通高等綜合性大學(xué)，而非學(xué)院，也非單純的民族院校；所謂民族院校是指包括中央民族大學(xué)在內(nèi)的13所普通民族高等院校）日益成為法學(xué)專業(yè)辦學(xué)中的一支重要力量，擔(dān)負(fù)起了民族地區(qū)法學(xué)人才培養(yǎng)的重任。從我國目前的專業(yè)招生情況看，少數(shù)民族主要聚集地區(qū)的一些重要綜合性大學(xué)基本上都開辦了法學(xué)專業(yè)。由于區(qū)域劣勢和基礎(chǔ)弱勢，民族地區(qū)地方綜合性大學(xué)的法學(xué)專業(yè)建設(shè)基本上是在復(fù)制和模仿中東部地區(qū)重點大學(xué)法學(xué)專業(yè)的內(nèi)容和形式。在經(jīng)歷了簡單的模仿與復(fù)制階段之后，如何建設(shè)“特色鮮明”的法學(xué)專業(yè)便成為民族地區(qū)地方綜合性大學(xué)重要而又緊迫的現(xiàn)實問題?；诖?，研究民族地區(qū)地方綜合性大學(xué)如何選擇有效的路徑構(gòu)建特色法學(xué)專業(yè)，具有重要的理論意義和現(xiàn)實價值。

一、科學(xué)定位：確立適應(yīng)新形勢的法學(xué)專業(yè)建設(shè)目標(biāo)

民族地區(qū)地方綜合性大學(xué)要構(gòu)建具有特色的法學(xué)專業(yè)，首先要確立其建設(shè)的目標(biāo)，也就是法學(xué)專業(yè)的辦學(xué)定位問題。一般來講，辦學(xué)定位是一所學(xué)校辦學(xué)方向、角色定位、特色所在的辦學(xué)理想和價值追求，其作用為規(guī)范、約束和自我評估辦學(xué)行為，以提高辦學(xué)能力和糾正辦學(xué)實踐中的失誤。高校辦學(xué)定位的形成主要源于三種需要，即國家高等教育布局的戰(zhàn)略需要，高校所在地域、歸屬行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實需要，高校自身突顯其辦學(xué)精神的表達需要。與那些為了國家重大戰(zhàn)略而設(shè)置、辦學(xué)實力雄厚、淵源久遠(yuǎn)的高校相比，民族地區(qū)地方綜合性大學(xué)應(yīng)著重關(guān)注國家發(fā)展中的區(qū)域性、地方性和民族性社會經(jīng)濟問題，應(yīng)樹立起服務(wù)地方、面向民族、扎根基層的辦學(xué)理念?；诖?，民族地區(qū)地方綜合性大學(xué)在建設(shè)法學(xué)專業(yè)時應(yīng)將服務(wù)民族地區(qū)地方社會經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)實需要作為建設(shè)目標(biāo)。

吉首大學(xué)是一所辦在湘、鄂、渝、黔四省（市）交界武陵山片區(qū)的民族貧困地區(qū)地方綜合性大學(xué)，其法學(xué)專業(yè)創(chuàng)設(shè)于1996年，并于當(dāng)年開始招收普通全日制?？粕?。2000年，開始招收普通全日制法學(xué)專業(yè)本科生。2006年，法學(xué)專業(yè)被確定為校級重點專業(yè)，同年獲準(zhǔn)開辦法學(xué)理論碩士點。2011年，該專業(yè)被確定為校“十二五”重點建設(shè)學(xué)科。盡管該專業(yè)為湘西地區(qū)培養(yǎng)了近千名的法律專業(yè)人才，但由于長時間定位不明確，痛失了許多發(fā)展壯大的機會。因此，考慮到地方性、民族性和區(qū)域性的需要，吉首大學(xué)法學(xué)專業(yè)的建設(shè)目標(biāo)應(yīng)定位為：立足于西部民族地區(qū)，為武陵山片區(qū)的經(jīng)濟社會發(fā)展提供法治服務(wù)，建設(shè)成為在全國有一定影響的武陵山片區(qū)法學(xué)教育、研究與服務(wù)中心。

二、匯聚內(nèi)外力量開放辦學(xué)：化解法學(xué)專業(yè)建設(shè)的區(qū)位基礎(chǔ)弱勢

從我國高校整體布局來看，民族地區(qū)地方綜合性大學(xué)大多地處西部經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)。與中東部相比，民族地區(qū)辦學(xué)經(jīng)濟資源極其短缺，而且民族地區(qū)高校在長期辦學(xué)中普遍養(yǎng)成的等待國家援助、依靠上級撥款、索要扶貧資助的“等靠要”被動辦學(xué)思想十分嚴(yán)重，很少主動去利用社會資源合作辦學(xué)，也不太關(guān)心學(xué)校已有教學(xué)資源的整合。為此，需要從以下兩個方面化解民族地區(qū)地方性綜合性大學(xué)法學(xué)專業(yè)建設(shè)的區(qū)域劣勢與基礎(chǔ)弱勢。

（一）借助外力，打破封閉辦學(xué)的格局

1.通過與支援高校的合作，實現(xiàn)教學(xué)、科研、師資與管理資源的共享，進而推動法學(xué)專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和優(yōu)化。教育部早在2001年就啟動了“對口支援西部地區(qū)高等學(xué)校工作計劃”，各民族地區(qū)的高等院校目前都已成為重點大學(xué)對口支援或共建單位。那么，民族地區(qū)地方綜合性大學(xué)的法學(xué)專業(yè)建設(shè)就應(yīng)當(dāng)充分利用好這一國家政策，開展與支援高校的深度合作，在法學(xué)專業(yè)建設(shè)尤其是法學(xué)教學(xué)課程、科研平臺、聯(lián)合招生以及師資培訓(xùn)上進行廣泛的交流與合作，推動支援高校的優(yōu)質(zhì)辦學(xué)資源向民族地區(qū)地方性高校開放與共享，以優(yōu)化民族地區(qū)地方性高校法學(xué)專業(yè)的結(jié)構(gòu)。

2.深化“學(xué)校+實務(wù)部門”的聯(lián)合培養(yǎng)機制，充分利用地方社會資源。地方高校對于地方經(jīng)濟社會發(fā)展具有非常重大的意義，而地方高校的發(fā)展同樣離不開地方社會資源的有力支持?；诖耍褡宓貐^(qū)地方綜合性大學(xué)應(yīng)打破高校作為單一教育主體的常規(guī)，將高校、實務(wù)部門教育資源有效系統(tǒng)地融合起來。根據(jù)教育部、中央政法委聯(lián)合頒發(fā)的《關(guān)于實施卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃的若干意見》（下文簡稱《若干意見》）的要求，為培養(yǎng)高質(zhì)量的法律人才，高校與實務(wù)部門應(yīng)建立起常態(tài)化、規(guī)范化的“高校+實務(wù)部門”的聯(lián)合培養(yǎng)機制和運行模式。此種聯(lián)合培養(yǎng)機制體現(xiàn)的是高校與實務(wù)部門共同制定培養(yǎng)目標(biāo)、設(shè)計課程體系、開發(fā)優(yōu)質(zhì)教材、組織教學(xué)團隊、建設(shè)實踐基地，深度拓展“學(xué)院與司法部門共建”、“學(xué)院與企業(yè)共建”、“學(xué)院與政府部門共建”等社會合作教學(xué)模式。這既能促進學(xué)校法學(xué)專業(yè)的發(fā)展，又能促進地方社會經(jīng)濟的發(fā)展，乃“雙贏”的結(jié)果。

（二）依托校內(nèi)資源，加強以法學(xué)專業(yè)為核心的專業(yè)群共建共享

為實現(xiàn)服務(wù)地方建設(shè)目標(biāo)，民族地區(qū)地方綜合性大學(xué)應(yīng)加強法學(xué)專業(yè)與其他公共服務(wù)與社會管理專業(yè)的互動合作，整合多層次開放式辦學(xué)資源，實現(xiàn)教學(xué)資源的共享。

吉首大學(xué)法學(xué)專業(yè)建設(shè)在化解區(qū)域基礎(chǔ)弱勢方面，應(yīng)與湘西州、張家界、懷化及其他周邊地區(qū)的司法機關(guān)、政府部門、企事業(yè)單位等實務(wù)部門建立廣泛的合作關(guān)系，探索與法律實務(wù)部門密切合作的培養(yǎng)機制。應(yīng)充分利用中山大學(xué)、中南大學(xué)和湖南師大等對口支援單位的法學(xué)資源，以及與體育學(xué)、管理學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)、民族學(xué)、哲學(xué)、醫(yī)學(xué)等專業(yè)建立共同申報課題、互派教師定期開展學(xué)術(shù)講座等機制，鼓勵教師進行跨學(xué)科交叉問題的研究。

三、面向西部基層：克服法學(xué)專業(yè)人才的競爭劣勢

截止到2007年，我國共有927個普通高校（含獨立學(xué)院和分校）開設(shè)了本?？品▽W(xué)專業(yè)，占全國普通高校的42%。2010年招收法學(xué)本科學(xué)生486750人，?？?09995人，法學(xué)碩士生25801人，法學(xué)博士3529人，法學(xué)碩士研究生在校人數(shù)達到7.7萬人。與法學(xué)教育迅猛發(fā)展形成鮮明對比的是法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生近年來持續(xù)低迷的就業(yè)率。從2002年開始，法學(xué)本科畢業(yè)生就業(yè)即遇到前所未有的危機，當(dāng)年在全國214個學(xué)科專業(yè)中，法學(xué)專業(yè)就業(yè)率排在187位，2005年則成了倒數(shù)第一，此后一直名列榜尾。而另一番圖景是：西部地區(qū)，尤其是西部的民族地區(qū)法律職業(yè)人才十分短缺，法官、檢察官、律師斷層現(xiàn)象比較嚴(yán)重。例如，截止2007年，青海全省法院有58%的法官集中在經(jīng)濟相對發(fā)達的西寧和海東地區(qū)，青南地區(qū)僅占17%，其中還有87%的基層法院法官人數(shù)僅為3～4人。到2007年底，貴州全省1500名律師中，僅貴陽市就有700余人，占全省律師人數(shù)的一半。更令人驚訝的是，目前貴州全省有6個縣沒有一名律師，有36個縣的律師事務(wù)所沒有達到“三人一所”的法定要求。新疆自治區(qū)2002年有法律職業(yè)從業(yè)者13000余人，占全區(qū)人口總數(shù)的6.7%。其中，全區(qū)5400名法官當(dāng)中大專和中專文化程度的有4231人，占78.1%；全區(qū)6000余名檢察官當(dāng)中，大中專文化程度的3864人，占64.8%；全區(qū)1600多名律師當(dāng)中，大專文化的1183人，占74%。由此可以看出，當(dāng)前我國法律人才緊缺和法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)非常困難的局面并存。

為全面落實依法治國基本方略，深化高等法學(xué)教育教學(xué)改革，提高法律人才培養(yǎng)質(zhì)量，《若干意見》中倡導(dǎo)將卓越法律人才實行分類培養(yǎng)，即應(yīng)用型與復(fù)合型法律職業(yè)人才、涉外法律人才和西部基層法律人才三種培養(yǎng)模式。其中，應(yīng)用型、復(fù)合型法律職業(yè)人才的培養(yǎng)模式應(yīng)適應(yīng)多樣化法律職業(yè)要求，堅持厚基礎(chǔ)、寬口徑，強化學(xué)生的法律職業(yè)倫理教育、法律實務(wù)技能培養(yǎng)，提高學(xué)生運用法學(xué)與其他學(xué)科知識方法解決實際法律問題的能力，促進法學(xué)教育與法律職業(yè)的深度銜接。因而，此種人才的培養(yǎng)是實施卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃的重點。涉外法律人才培養(yǎng)模式適應(yīng)了世界多極化、經(jīng)濟全球化深入發(fā)展，以及國家對外開放的需要，是培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型法律職業(yè)人才的突破口。在該種培養(yǎng)模式下，所培養(yǎng)的是一批具有國際視野、通曉國際規(guī)則，能夠參與國際法律事務(wù)和維護國家利益的涉外法律人才。為適應(yīng)西部跨越式發(fā)展和長治久安的需要，結(jié)合政法人才培養(yǎng)體制改革，西部基層法律人才培養(yǎng)模式下所培養(yǎng)的是一批具有奉獻精神、較強實踐能力，能夠“下得去、用得上、留得住”的基層法律人才。

基于此，考慮到辦學(xué)時間短、辦學(xué)經(jīng)驗欠缺、國家投入少、師資力量薄弱、生源質(zhì)量不高、地處偏遠(yuǎn)區(qū)域等因素，民族地區(qū)地方綜合性大學(xué)在法學(xué)人才培養(yǎng)模式上應(yīng)選擇西部基層應(yīng)用型模式。在這一模式的指引下，民族地區(qū)高校（綜合性大學(xué)）應(yīng)盡可能將培養(yǎng)的法律人才留在民族地區(qū)和西部基層。這樣既可以化解法律人才因供大于求造成的法科生就業(yè)壓力大和西部基層、西部民族地區(qū)法律人才緊缺的矛盾，又可以較好地解決法學(xué)教育與法律職業(yè)脫節(jié)的問題?；诖?，民族地區(qū)地方綜合性大學(xué)法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)及特色建設(shè)應(yīng)當(dāng)考慮契合民族地區(qū)和西部基層的社會需求，培養(yǎng)過程中應(yīng)對各個培養(yǎng)環(huán)節(jié)進行特色設(shè)計，并副之以正確的就業(yè)政策引導(dǎo)，以保證培養(yǎng)的法科生真正為西部基層和民族地區(qū)的社會所需求，真正符合西部基層和民族地區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。只有這樣，才能扭轉(zhuǎn)民族地區(qū)地方綜合性大學(xué)法學(xué)專業(yè)人才的競爭劣勢。

四、苦練內(nèi)功：合理選擇法學(xué)專業(yè)建設(shè)措施

要想實現(xiàn)上述法學(xué)專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，民族地區(qū)地方綜合性大學(xué)還應(yīng)苦練內(nèi)功，選擇合理的措施建設(shè)法學(xué)專業(yè)。

（一）采取合理的人才培養(yǎng)措施

1.優(yōu)化課程體系。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，民族地區(qū)地方綜合性大學(xué)在法學(xué)人才培養(yǎng)方案中將課程體系劃分為人文素質(zhì)課程、專業(yè)課程、職業(yè)技能課程、社會管理創(chuàng)新課程等4個課程模塊。人文素質(zhì)課程模塊旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、思想政治素質(zhì)和道德修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生扎根基層、服務(wù)農(nóng)村的職業(yè)素養(yǎng)。專業(yè)課程模塊旨在使學(xué)生獲得扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，以及強化學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展打下堅實的專業(yè)基礎(chǔ)。通過精簡、整合等方式對原法學(xué)專業(yè)16門主干課進行整體優(yōu)化，重點突出三大實體法以及三大程序法的教學(xué)，增設(shè)“民族法學(xué)”、“民族法律政策與公共治理”、“區(qū)域法治建設(shè)”、“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)法律保護”等特色課程。職業(yè)技能課程模塊旨在使學(xué)生獲得扎實的基本技能，應(yīng)開設(shè)“社會調(diào)查方法”、“法律診所”、“司法實務(wù)”、“政府法務(wù)”、“非訴訟程序（ADR）”等實踐實訓(xùn)課程。社會管理創(chuàng)新課程模塊旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地解決法律實踐和社會管理實踐中各種問題的能力，可開設(shè)“法律實務(wù)與社會管理創(chuàng)新”、“民族地區(qū)危機管理”、“跨區(qū)域公共治理”等特色課程。

2.變革培養(yǎng)環(huán)節(jié)。針對4年制法學(xué)本科教育（如無特別說明，本文涉及的法學(xué)專業(yè)建設(shè)只討論本科階段的法學(xué)教育），民族地區(qū)地方綜合性大學(xué)可按照“2.5+0.5+0.5+0.5”模式實施。前5個學(xué)期為人文素質(zhì)課和專業(yè)課實施階段，第6個學(xué)期為在校內(nèi)實訓(xùn)基地進行職業(yè)技能課程和社會管理創(chuàng)新課程教學(xué)的階段，第7個學(xué)期為在校外實習(xí)基地進行專業(yè)實踐教學(xué)階段，第8個學(xué)期為在聯(lián)合培養(yǎng)單位進行崗位實踐教學(xué)階段（含畢業(yè)設(shè)計）。

3.革新教學(xué)方法。為落實西部基層卓越法律人才培養(yǎng)目標(biāo)，民族地區(qū)地方綜合性大學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。堅持“以學(xué)生為中心，以能力為主線”，大力推廣以問題為中心的“PBL”教學(xué)方法、研究性學(xué)習(xí)法、案例教學(xué)法、診所教學(xué)法、討論法、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、角色扮演法等教學(xué)方法，以拓展學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，特別要培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、主動學(xué)習(xí)的興趣，以提高學(xué)生解決實際法律問題的能力。

4.強化實踐教學(xué)。借鑒國外法律人才培養(yǎng)過程中重視素質(zhì)教育、職業(yè)素養(yǎng)提高和實踐環(huán)節(jié)（能力的培養(yǎng)）等優(yōu)點，全面革新實踐實訓(xùn)環(huán)節(jié)，突出法務(wù)實踐實訓(xùn)在人才培養(yǎng)中的地位，這是民族地區(qū)地方綜合性大學(xué)培養(yǎng)法律職業(yè)人才的關(guān)鍵舉措。在校內(nèi)，學(xué)生通過模擬法庭演練、法律實務(wù)等課程完成基礎(chǔ)技能培訓(xùn)，然后進入法律診所直接從事法律實務(wù)。在校外，實施“專業(yè)實習(xí)+崗位實習(xí)”的法務(wù)實踐實訓(xùn)模式。其中，在專業(yè)實習(xí)階段實施“分站式”專業(yè)實習(xí)模式，學(xué)生分別在法院、檢察院、律師事務(wù)所進行“三站輪動式”專業(yè)實習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)核心知識的應(yīng)用能力，提升學(xué)生的專業(yè)實踐技能及其熟練程度。崗位實習(xí)階段為學(xué)生提供相應(yīng)的崗位進行針對性實習(xí)，培養(yǎng)其較強的從事政法機關(guān)、政府部門、企事業(yè)單位、村鎮(zhèn)社區(qū)等法律工作的能力。

（二）建成良好的師資隊伍

新的人才培養(yǎng)模式需要良好的師資隊伍。根據(jù)《若干意見》精神，法學(xué)專業(yè)需要通過教學(xué)方式改革及與實務(wù)部門聯(lián)合培養(yǎng)等途徑積極培養(yǎng)“雙師型”教師，建立“雙師型”教師的考評制度和獎勵機制。大部分高校法學(xué)專業(yè)現(xiàn)行的做法是，通過建立高校與實務(wù)部門人員互聘制度、鼓勵和支持青年骨干教師出國研修等渠道，建設(shè)具有廣闊國際視野、扎實理論功底、豐富實踐經(jīng)驗的“雙師結(jié)構(gòu)”法學(xué)師資隊伍；聘任一些實踐經(jīng)驗豐富的實務(wù)人員到學(xué)校擔(dān)任授課老師，派遣優(yōu)秀教師到實務(wù)單位掛職鍛煉，加快“雙師型”教師的培養(yǎng)速度，以優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)?？紤]到區(qū)域性、地方性和民族性，民族地區(qū)地方綜合性大學(xué)在培養(yǎng)西部基層卓越應(yīng)用型法律人才時，應(yīng)加強法學(xué)教育與實踐部門的良性互動，將法學(xué)教學(xué)研究成果通過建議、講座、顧問等方式運用于民族地區(qū)的人大、政府和公檢法司等機關(guān)，并積極與相關(guān)部門合作研究課題，繼續(xù)派員到司法機關(guān)掛職鍛煉，鼓勵教師考取法律職業(yè)資格和從事兼職律師實務(wù)，從地方權(quán)力機關(guān)、政府機關(guān)、司法機關(guān)等法律實務(wù)部門聘請一定數(shù)量的業(yè)務(wù)骨干作為法學(xué)專業(yè)兼職教師。

（三）有效建立法學(xué)專業(yè)建設(shè)保障體系

法學(xué)專業(yè)建設(shè)目標(biāo)的實現(xiàn)及其措施的落實需要有效的保障體系來維護。民族地區(qū)地方綜合性大學(xué)在進行法學(xué)專業(yè)建設(shè)時，應(yīng)構(gòu)建以下保障體系。

1.規(guī)范法學(xué)實踐基地的運作?！胺傻纳σ恢辈⒎沁壿?，法律的生命一直是經(jīng)驗?！爆F(xiàn)代法學(xué)教育是一種實踐性教育，而這種實踐性教育離不開實踐教學(xué)基地的建設(shè)。反過來，實踐教學(xué)基地的質(zhì)量直接關(guān)系到實踐教學(xué)的質(zhì)量。基于此，民族地區(qū)地方綜合性大學(xué)建設(shè)法學(xué)專業(yè)，不但要建立正規(guī)的法學(xué)實踐教學(xué)基地，而且要加強基地的規(guī)范化管理，包括實踐基地建設(shè)管理制度、基地評估與考核制度、基地人才培養(yǎng)制度、基地經(jīng)濟利益補償制度、基地監(jiān)督機制的制定和完善等。對每個基地都應(yīng)指派專門指導(dǎo)教師，與基地的法官、檢察官、律師或其他實務(wù)人員共同指導(dǎo)學(xué)生，并進行嚴(yán)格的實習(xí)考評。只有這樣才能使專業(yè)實習(xí)不流于形式，才能真正發(fā)揮實踐基地的實踐鍛煉作用。

2.建立有效的管理機制。良好的管理機制能為專業(yè)的發(fā)展提供“共生”的環(huán)境和條件。民族地區(qū)地方綜合性大學(xué)在法學(xué)專業(yè)建設(shè)實踐中應(yīng)建立科學(xué)有效的專業(yè)運行管理機制，并積極發(fā)揮專業(yè)運行管理機制的保障作用。具體思路是，以完善的專業(yè)建設(shè)管理規(guī)章制度保證專業(yè)建設(shè)工作的可持續(xù)發(fā)展，以有效的激勵機制充分調(diào)動教師從事科研的積極性，以良好的學(xué)術(shù)管理體制創(chuàng)造公平競爭的環(huán)境，以高效的信息反饋機制檢測專業(yè)建設(shè)的效果。

（四）對吉首大學(xué)法學(xué)專業(yè)建設(shè)的啟示

1.人才培養(yǎng)措施。吉首大學(xué)為進一步推動專業(yè)建設(shè)和改革，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，增強專業(yè)活力，培育專業(yè)特色，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，強化學(xué)校服務(wù)地方的辦學(xué)功能，制訂并實施了《吉首大學(xué)服務(wù)武陵山片區(qū)區(qū)域發(fā)展與扶貧攻堅特色專業(yè)群建設(shè)計劃》。作為校特色建設(shè)專業(yè)，法學(xué)專業(yè)在培養(yǎng)環(huán)節(jié)、實踐教學(xué)和教學(xué)方法等方面都需要進一步的完善和強化。為解決武陵山片區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展中所出現(xiàn)的法律問題，應(yīng)針對性地開設(shè)“武陵山片區(qū)法律社會學(xué)”、“武陵山片區(qū)習(xí)慣法與法律傳統(tǒng)”、“民族區(qū)域自治法”等專業(yè)特色課程，以及“武陵山片區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展中法律問題”等專題講座，調(diào)整與充實法學(xué)教學(xué)內(nèi)容。同時還應(yīng)出版與武陵山片區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展法律問題高度相關(guān)的法學(xué)專業(yè)特色教材等。

2.教研教改方面。為完善法學(xué)專業(yè)教學(xué)改革機制，強化科研與教學(xué)的互動關(guān)系，以科研推動專業(yè)建設(shè)，吉首大學(xué)法學(xué)專業(yè)應(yīng)至少圍繞武陵山片區(qū)的區(qū)域法律協(xié)調(diào)、反貧困與社會保障、生態(tài)環(huán)境保護、習(xí)慣法與法律文化以及法制宣傳與法制教育等5個方面的法律問題展開科學(xué)研究。

3.師資隊伍建設(shè)方面。吉首大學(xué)法學(xué)專業(yè)自創(chuàng)立以來，經(jīng)過多年的努力，已經(jīng)初步形成了一支年齡、職稱、學(xué)歷、學(xué)位、學(xué)緣、專業(yè)結(jié)構(gòu)較為合理的學(xué)科學(xué)術(shù)梯隊。目前有專任教師27人，其中，教授6人、副教授10人，博士及在讀博士16人。但學(xué)校地處西部民族地區(qū)，對外交流受到諸多限制，信息獲取渠道不暢，隊伍建設(shè)上難以短期大量引進高水平師資加盟，青年教師較多，高水平的標(biāo)志性科研成果很少。因此，需要加大引進高學(xué)歷、高職稱人員的力度，有計劃地選拔培養(yǎng)一批基礎(chǔ)好、發(fā)展?jié)摿Υ?、?chuàng)新能力強，并有一定學(xué)術(shù)成果的優(yōu)秀青年教師，突出培養(yǎng)“雙師型”教師。應(yīng)積極參與地方法制建設(shè)和司法實踐活動，并從湘西州人大、州中級法院、州檢察院等法律實務(wù)部門聘請15名左右的業(yè)務(wù)骨干作為法學(xué)專業(yè)兼職教師。

4.實踐教學(xué)基地的建設(shè)。根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010-2020年》和《若干意見》的文件精神，在充分利用現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上，按照“填平補齊”原則，繼續(xù)完善現(xiàn)有的律師教育學(xué)院、模擬法庭、法律援助中心、刑事偵查實驗室、省部共建的文化產(chǎn)業(yè)管理綜合實驗室（法學(xué)共享）、公共管理實驗室、案例分析室等校內(nèi)實訓(xùn)基地。要加大校內(nèi)實訓(xùn)基地的投入，配備專門實驗人員，引進法學(xué)實驗教學(xué)軟件平臺，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)。要強化與設(shè)置在吉首大學(xué)所在地區(qū)的相關(guān)研究基地（如國家體育總局民族傳統(tǒng)體育研究基地、湖南省民族預(yù)科教育基地、湖南省優(yōu)勢特色重點學(xué)科民族教學(xué)基地、湖南省差異與社會和諧研究中心、湖南省自然與文化遺產(chǎn)研究基地、武陵山片區(qū)區(qū)域發(fā)展研究中心等基地）的合作。另外，為落實“高校+實務(wù)部門”聯(lián)合培養(yǎng)機制，應(yīng)加強并規(guī)范校外實習(xí)基地的建設(shè)，促進實習(xí)基地的教學(xué)管理、帶教水平和學(xué)生的實習(xí)質(zhì)量。

實習(xí)律師工作計劃范文第4篇

隨著世界經(jīng)濟全球化、一體化發(fā)展，審計業(yè)務(wù)環(huán)境日益復(fù)雜化，市場對應(yīng)用型審計人才的各方面要求在逐步的轉(zhuǎn)變和提高，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和社會實踐能力的中高級審計人才，審計教育界必須創(chuàng)新審計教學(xué)方式，加強審計實踐性教學(xué)。

一、審計實踐性教學(xué)的重要性

《中華人民共和國教育法》明確規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和社會實踐能力的高級專業(yè)人才。”培養(yǎng)應(yīng)用型人才是審計專業(yè)教育工作者的責(zé)任。教育部部長周濟在全國普通高校教學(xué)工作會議上的講話曾指出“高校要建立完善實踐性教學(xué)作為教學(xué)評估的關(guān)鍵指標(biāo)之一”。因此，各高校應(yīng)改變“重理論，輕實踐”的觀念，改革傳統(tǒng)的審計教學(xué)模式。

（一）加強審計實踐性教學(xué)是審計專業(yè)及課程的內(nèi)在要求。

注冊會計師審計是注冊會計師接受委托，按照《中國注冊會計師審計準(zhǔn)則》對被審計單位的財務(wù)報表及其相關(guān)資料進行獨立審查，獲取充分、適當(dāng)?shù)膶徲嬜C據(jù)，對財務(wù)報表發(fā)表審計意見。審計業(yè)務(wù)程序涉及編制客戶的基本情況調(diào)查表；與客戶簽訂審計業(yè)務(wù)約定書；初步評審內(nèi)部控制制度；確定審計重要性；評估審計風(fēng)險及確定審計重點領(lǐng)域；編制審計工作計劃與方案；進行內(nèi)部控制測試；實施實質(zhì)性測試并獲取審計證據(jù)、編制審計工作底稿；評定審計證據(jù)及編制審計調(diào)整匯總表和試算平衡表；確定擬發(fā)表的審計意見類型并編制審計報告及管理建議書等。

可見，審計專業(yè)課程具有很強的實務(wù)性、綜合性及社會性的特點，審計業(yè)務(wù)中許多環(huán)節(jié)。如，審計重要性及審計風(fēng)險評估、審計重點領(lǐng)域的確定等都需要注冊會計師運用職業(yè)判斷。我國《注冊會計師法》規(guī)定，“參加注冊會計師全國統(tǒng)一考試，成績合格者，并從事工作兩年以上者，才可以申請注冊”。兩年以上的實踐經(jīng)驗是獲取注冊計師從業(yè)資格證的必備條件。所以加強審計實踐性教學(xué)是審計專業(yè)及課程的內(nèi)在要求。

（二）加強審計實踐性教學(xué)的意義。

2008年4月，我在進行《財務(wù)審計》教學(xué)的同時，利用課外時間帶領(lǐng)本學(xué)院財務(wù)管理系2006級四個審計實務(wù)班的學(xué)生分批、輪流到海南譽誠會計師事務(wù)所、海南佳合信會計師事務(wù)所實踐。雖然實踐時間不長，但從學(xué)生交來的實踐報告與實踐心得來看，將審計理論教學(xué)與審計實踐性教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模試，對學(xué)生各方面有很大的促進，深受學(xué)生歡迎，學(xué)生們紛紛強烈要求多進行這樣的實踐性教學(xué)活動。

總之，加強審計實踐性教學(xué)，具有以下意義：

1.有利于審計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

審計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會培養(yǎng)具有實踐能力、職業(yè)判斷能力的應(yīng)用型高級專業(yè)人才。當(dāng)今社會衡量審計教學(xué)質(zhì)量的高低并不僅僅局限于傳授給學(xué)生多少審計基本知識，更重要的是畢業(yè)后他們能否很快適應(yīng)審計工作，能否在復(fù)雜多變的審計業(yè)務(wù)環(huán)境中隨機應(yīng)變，靈活自如地進行審計實務(wù)作業(yè)，有效地完成審計工作任務(wù)。實踐性教學(xué)活動能夠使學(xué)生真正體驗到實際的審計工作，增強實踐能力及職業(yè)判斷能力，從而實現(xiàn)審計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

2.有利于促進審計理論教學(xué)。

在今年4月份的審計實踐性教學(xué)活動結(jié)束后，每位參加這次審計實踐性教學(xué)活動的學(xué)生都提交了一份實踐體會。學(xué)生的實踐體會反映出他們過去對課堂理論教學(xué)的學(xué)習(xí)積極性不高，主要原因在于他們對于課堂中老師所教授的哪些理論知識、有什么用、用在哪里、如何用而感到疑惑。通過這次審計實踐性教學(xué)活動后，他們心中的這些疑惑自動解開了，學(xué)習(xí)目標(biāo)由此變得明確而堅定，課堂理論學(xué)習(xí)的主動性也增強了。這些變化從本學(xué)期的到課率中得到了驗證，本學(xué)期學(xué)生的到課率明顯高于上學(xué)期。

3.有利于縮短審計理論與實際的差距，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和動手能力。

在到會計師事務(wù)所實踐過程中，學(xué)生面對的是真實的審計資料及真實的審計業(yè)務(wù)程序和問題，他們必須積極地分析思考并提出解決問題的對策，從而使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和動手能力在實踐中得到相應(yīng)的提高。

二、審計實踐教學(xué)構(gòu)成

到會計師事務(wù)所進行實踐只是審計實踐性教學(xué)中的一個重要組成部分，審計課程的實踐性教學(xué)一般由案例教學(xué)、校內(nèi)模擬與校外實踐所構(gòu)成。通過這三個環(huán)節(jié)的實踐性教學(xué)，可以使學(xué)生了解審計業(yè)務(wù)的全過程，掌握實務(wù)操作方法與技巧，實現(xiàn)課堂教學(xué)與崗位需求的零距離。

（一）案例教學(xué)。

案例教學(xué)法是指教師在課堂上通過典型案例提供一個或一連串的問題給學(xué)生，并組織引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合理論進行分析討論，以進一步學(xué)習(xí)理解和掌握課程原理、原則的一種方法。案例教學(xué)法在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開發(fā)學(xué)生潛能、提高分析應(yīng)用能力等方面很有成效。

教師在準(zhǔn)備案例教學(xué)時應(yīng)注意以下事項：

1.案例的主題。案例的主題和課程是否銜接，是否引導(dǎo)學(xué)生把書本上的知識應(yīng)用到案例分析中。

2.案例的篇幅。案例篇幅不宜太短，太短易造成過分簡化，難以了解全盤事實，但也不應(yīng)太長，太長易造成分析者無法抓住分析重點混淆重要環(huán)節(jié)。

3.案例名稱。有些案例名稱是采用原始名稱，此類案例是讓學(xué)生進入狀況，但以虛名代替原始名稱的案例，則可能更具研究價值。而教師應(yīng)視教學(xué)主題而選擇。

（二）校內(nèi)模擬。

校內(nèi)模擬的目的之一就是使學(xué)生鞏固已學(xué)知識，增強學(xué)生的操作及應(yīng)用能力，在校內(nèi)應(yīng)分別建立審計手工實驗室、計算機模擬實驗室。

1.手工模擬實驗室。根據(jù)事先準(zhǔn)備的被審計單位的一套仿真會計核算資料，進行手工模擬注冊會計師年報審計業(yè)務(wù)全過程。

（1）計劃階段的實務(wù)操作流程包括：了解被審計單位情況初審報表簽訂業(yè)務(wù)約定書評價內(nèi)部控制制度制定審計計劃。

（2）實施階段，總體包括以下報表項目審計的實務(wù)操作：①貨幣資金的審計；②應(yīng)收及預(yù)付賬款審計；③存貨審計；④投資審計；⑤固定資產(chǎn)及無形資產(chǎn)審計；⑥負(fù)債審計；⑦所有者權(quán)益審計；⑧收入審計；⑨費用審計；⑩利潤及利潤分配審計。在每一報表項目審計中都具有相應(yīng)的操作流程，并且都要形成或編制相應(yīng)的審計工作底稿。

（3）審計終結(jié)與報告階段。審計終結(jié)與報告階段實務(wù)操作流程主要是：編制審計差異調(diào)整表和試算平衡表獲取管理層聲明書和律師聲明書執(zhí)行分析性復(fù)核程序，撰寫審計小結(jié)完成審計工作底稿的三級復(fù)核評價審計結(jié)果就審計報告意見類型等有關(guān)事項與被審計單位溝通調(diào)整被審計單位的會計報表確定審計意見的類型與措辭，編制和出具審計報告等。

2.計算機審計模擬實驗。當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)鑒證業(yè)務(wù)也應(yīng)運而生。審計手段趨于計算機化，因而計算機審計技術(shù)也應(yīng)引入審計實踐性教學(xué)之中。計算機審計模擬實驗建設(shè)的基本模式是在審計軟件的支持下，根據(jù)被審計單位的一套仿真模擬電算化會計核算資料，進行計算機模擬審計業(yè)務(wù)的全過程，其內(nèi)容與手工模擬大致相同。

（三）校外實踐。

校外實踐是將學(xué)生送到校外的行業(yè)、企業(yè)進行實踐，讓學(xué)生自己運用所學(xué)的審計理論及基本方法去解決審計工作中的實際問題，以有效縮短就業(yè)后的適應(yīng)期。校外實踐基地包括會計師事務(wù)所和大公司的內(nèi)部審計機構(gòu)。校外實踐可以分兩個階段進行：

1.根據(jù)課程進度和學(xué)生學(xué)習(xí)情況及要求，將學(xué)生分批、分期送到會計師事務(wù)所，由審計實踐指導(dǎo)教師或注冊會計師對學(xué)生整個實踐過程進行引導(dǎo)和監(jiān)督。

2.選拔在實踐基地表現(xiàn)突出的學(xué)生，進駐實踐單位進行畢業(yè)實習(xí)，獨立處理審計業(yè)務(wù)，真正走入社會錘煉。

三、加強審計實踐性教學(xué)的建議

（一）加快審計實踐性教學(xué)師資隊伍建設(shè)。

可采取以下措施，以提高審計教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和實踐性教學(xué)水平。

1.鼓勵審計教師積極報考全國統(tǒng)一的注冊會計師資格考試，并給予報銷報名費及注冊會計師資格考試通過后的注冊費、年審費。

2.制定校內(nèi)教師深入會計事務(wù)所實踐制度。

輪流安排每位審計教師一個學(xué)期的時間深入到會計師事務(wù)所實踐，在資金保障的情況下，使教師完成技能指導(dǎo)水平的提高。

3.聘請會計師事務(wù)所里的注冊會計師作為長期兼職實踐指導(dǎo)教師，把聘任教師納入學(xué)校統(tǒng)一管理體制。

（二）加強校企聯(lián)合，建立校外實踐基地。

學(xué)校應(yīng)有意識地與會計師事務(wù)所、大公司的內(nèi)部審計機構(gòu)建立長期合作關(guān)系，簽訂合作協(xié)議，制訂合作計劃。

學(xué)校企業(yè)聯(lián)合的意義在于：

1.有利于委派審計教師深入會計事務(wù)所進行實踐。

2.有利于教師收集審計案例教學(xué)及校內(nèi)審計模擬實驗教學(xué)資料。

3.有利于進行校外實踐性教學(xué)活動。

4.有利于聘請校外專家擔(dān)任實踐性教學(xué)指導(dǎo)。

（三）加強審計實踐教學(xué)資料建設(shè)。

審計模擬實驗資料應(yīng)達到以下要求：

1.審計模擬實驗資料應(yīng)反映出我國新的審計準(zhǔn)則規(guī)定的基本程序，同時兼顧各地審計機構(gòu)的實際工作經(jīng)驗。

2.審計模擬應(yīng)能提供原始資料，提供適用的審計工作底稿。

3.審計模擬資料應(yīng)便于學(xué)生根據(jù)個人的分析取證，形成審計意見，編寫審計報告。

實習(xí)律師工作計劃范文第5篇

關(guān)鍵詞：高職教師;實踐能力;職業(yè)活動;培養(yǎng)策略

作者簡介：張東（1976-），男，重慶市人，重慶城市管理職業(yè)學(xué)院副教授，研究方向為高等職業(yè)教育;余冬陽（1980-），女，重慶市人，重慶城市管理職業(yè)學(xué)院圖書館館員。

基金項目：重慶市高等教育教學(xué)改革重點研究項目“文化市場經(jīng)營與管理專業(yè)工作過程系統(tǒng)化課程體系改革與實踐”（編號：112093），主持人：張東;重慶市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012年度課題“重慶市高職文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理人才培養(yǎng)不可替代性策略研究”（編號：2012-GX-208），主持人：張東。

中圖分類號：G715 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-7518（2015）17-0004-04

陶行知先生提出生利教育之職業(yè)師資，“自必以能生利之人為限”。因為“天下未有無生利經(jīng)驗之人而能教人生利者”，“技能為教育之第一要素，即在生利之經(jīng)驗。無生利之經(jīng)驗則以書生教書生，雖冒職業(yè)教師之名，非吾之所謂職業(yè)教師也”。“是以經(jīng)驗、學(xué)術(shù)、教法三者皆為職業(yè)教師所必備之三要素，然而三者之中，經(jīng)驗尤為根本焉?！边@里的“經(jīng)驗”能力，即教師的專業(yè)實踐能力，是指職業(yè)教育教師所具備的某行業(yè)的相關(guān)專業(yè)技能。專業(yè)實踐能力缺乏是現(xiàn)代職業(yè)教育教師的普遍短板，而專業(yè)實踐能力培養(yǎng)需要一定的時間周期，如何解決好高職教師繁重的教學(xué)、科研、社會服務(wù)等任務(wù)與專業(yè)實踐能力提升之間的矛盾一直是高職教育界關(guān)注的熱點問題。

一、我國職業(yè)教育教師培訓(xùn)的現(xiàn)狀及特點

國家高度重視職業(yè)教育教師能力的發(fā)展與完善，現(xiàn)已建成93個全國職業(yè)教育師資培訓(xùn)重點建設(shè)基地。2011年的《教育部財政部關(guān)于實施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃的意見》提出：中央財政共支持5萬名中職專業(yè)骨干教師、2.25萬名高職專業(yè)骨干教師參加國家級培訓(xùn)，并從中遴選2000名中職教師、2500名高職教師到國外進修，同時還支持2萬名中職教師、2.5萬名高職教師到企業(yè)實踐[1]。關(guān)于高職教師培訓(xùn)的各類主體有教育部和各級地方政府、教指委和行指委、各級各類行業(yè)協(xié)會、高職高專師資培訓(xùn)聯(lián)盟、各高職院校和相關(guān)企業(yè)等。2013 年，教育部公布的國家高職院校專業(yè)骨干教師國家級培訓(xùn)項目資料顯示，我國高職教師培訓(xùn)內(nèi)容涉及專業(yè)理論知識、專業(yè)操作知識等方面，有關(guān)高職教師職業(yè)道德、專業(yè)素養(yǎng)以及學(xué)生管理、就業(yè)服務(wù)等方面的培訓(xùn)內(nèi)容較少[2]。

目前，高職教師在職培訓(xùn)的主要問題有：第一，形式單一，實踐性不強。各級各類培訓(xùn)因為受時間、場地等限制，以及受傳統(tǒng)觀念的影響，注重培訓(xùn)師資的身份和資歷，所以一般都會邀請本領(lǐng)域的學(xué)者或政府官員作為主講嘉賓，他們或長期從事職教研究，抑或負(fù)責(zé)相關(guān)政策的制定，但明顯理論大于實踐，而真正實際從事一線生產(chǎn)的高級技術(shù)人員卻因“分量不夠”很少能參與進去。另外培訓(xùn)形式主要以教育教學(xué)理論傳授為主，在形式上與學(xué)術(shù)性研討會基本無二，大多是“聆聽報告，小組討論”的模式，很難提升與會者的參與度，以實踐為主的培訓(xùn)相對較少[3]。第二，由于高職院校設(shè)置的專業(yè)眾多，各類培訓(xùn)也只能基于專業(yè)群為主開設(shè)，不能滿足各類細(xì)化專業(yè)及新興專業(yè)的需求。第三，各類培訓(xùn)主要以項目的方式進行，缺乏國家層面的系統(tǒng)設(shè)計，導(dǎo)致項目重合、內(nèi)容雜糅、資源浪費，不利于教師自主選擇培訓(xùn)項目和教師的個性化需求，缺乏有效的教師能力鑒定和培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)督機制。第四，企業(yè)鍛煉和頂崗實習(xí)流于形式。由于制度和激勵機制的缺失，教師普遍認(rèn)為教書育人才是自己的主業(yè)，對下企業(yè)鍛煉缺乏足夠的重視，由于每個學(xué)校的具體情況不一致，教師下企業(yè)鍛煉的監(jiān)督、考核和評價又有許多具體而復(fù)雜的情況，導(dǎo)致教師下企業(yè)鍛煉在量上有一定保證，但在質(zhì)上的效果離理想的差距較大。第五，不能針對不同的教師類型開展有針對性的培訓(xùn)。目前高職院校的教師主要分為專任教師、兼課教師和兼職教師三種類型，國家和地方政府舉辦的各類培訓(xùn)主要是針對前面兩類，其中以專任教師為主。但是專任教師根據(jù)來源可以分為高校畢業(yè)生、轉(zhuǎn)崗教師和企業(yè)引進人員等，如果能夠相對細(xì)化他們的能力提升需求就可以更好地提高培訓(xùn)效果。筆者認(rèn)為高職教師培訓(xùn)主要應(yīng)針對高職院校無企業(yè)經(jīng)歷的教師。

二、回歸職業(yè)活動培養(yǎng)教師實踐能力的主要策略

（一）以職業(yè)活動為實踐能力提升的載體

高職教師的職業(yè)活動包括兩個方面，一方面是指所從事的教師職業(yè)活動，即以教育教學(xué)工作為主體的活動;另一方面是指教師所從事的專業(yè)活動或行業(yè)活動，即教師所教授專業(yè)本身的職業(yè)活動，比如電子類的教師所從事的電子產(chǎn)業(yè)的活動，法律教師所從事的律師行業(yè)活動等。因為專業(yè)實踐能力主要從行業(yè)工作習(xí)得，所以泛化的理論培訓(xùn)意義不大，以職業(yè)活動為載體（本文中的職業(yè)活動主要指上面第二類情況）對高職教師進行技能培訓(xùn)，才有實質(zhì)性的意義和效果。根據(jù)陶行知先生提出的“教學(xué)做合一”的理論，“事怎樣做就怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就怎樣教。教的法子根據(jù)學(xué)的法子，學(xué)的法子根據(jù)做的法子”，“教學(xué)做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)”。其中，做是學(xué)和教的中心，“因為一個活動對事說是做，對己說是學(xué)，對人說是教”。可以看到，教師專業(yè)實踐能力獲取最直接有效的方式也只有通過職業(yè)活動。也就是說，高職教師要提高專業(yè)實踐能力，除了參與教學(xué)活動和各種培訓(xùn)以外，更重要的是要投身職業(yè)活動。但這里所說的以職業(yè)活動為載體不是簡單的下企業(yè)鍛煉，而是要以一定的職業(yè)身份通過相當(dāng)長一段時間的職業(yè)活動，承擔(dān)該職業(yè)身份應(yīng)該具有的責(zé)任和義務(wù)，從而獲取相應(yīng)的職業(yè)資格或從業(yè)經(jīng)驗，這樣才可能真正提供專業(yè)實踐能力。

（二）制定教師專業(yè)化發(fā)展規(guī)劃

教師要在有限的時間里獲取本身需要一定周期的專業(yè)實踐能力是存在可能的。因為教師有著普通高等教育的良好背景和基礎(chǔ)，有較強的接受能力和學(xué)習(xí)能力，再加上有著明確的教學(xué)目的，很可能出現(xiàn)事半功倍的效果，首要的是要制定出教師專業(yè)化發(fā)展規(guī)劃。在規(guī)劃里要明確自己的專業(yè)方向、專業(yè)發(fā)展目標(biāo)、專業(yè)發(fā)展周期、自我評價方法、資格證書目標(biāo)等，這樣在有限的時間里，不管采取長期、短期、不定期等何種形式的在職鍛煉，都要確保其在規(guī)劃范疇內(nèi)，保證能力目標(biāo)的系統(tǒng)實現(xiàn)。

（三）選擇適當(dāng)?shù)膶I(yè)實踐能力培養(yǎng)模式

參加職業(yè)活動無疑是專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的必然選擇，但專業(yè)實踐能力培養(yǎng)有著幾個特點：其一，職業(yè)活動（項目）的完整性。需要完整地參與一項職業(yè)活動才能獲取能力，簡單的中斷性的參與是不行的。其二，職業(yè)成果（目標(biāo)）的明確性。只有從一開始就明確了職業(yè)目標(biāo)，通過參與職業(yè)活動形成了職業(yè)成果，才容易形成職業(yè)能力。其三，職業(yè)環(huán)境（狀況）的真實性。完成職業(yè)任務(wù)必須在一定的職業(yè)環(huán)境中進行，而這個職業(yè)環(huán)境是符合職業(yè)要求的，是不可替代的，所遭遇的職業(yè)狀況有一定的或然性，但也是基于一定的職業(yè)環(huán)境的?；谝陨咸卣?，參加職業(yè)活動培養(yǎng)專業(yè)實踐能力主要有以下幾種模式：

1.脫產(chǎn)掛職鍛煉。這種方式是最佳理想化的方式，因為只有這種方式教師能參加完整的職業(yè)活動，在此過程中能在特定的職業(yè)環(huán)境內(nèi)解決問題和完成任務(wù)，形成時間相對集中的能力訓(xùn)練。某一職業(yè)由單項能力和綜合能力所構(gòu)成，教師在某一行業(yè)領(lǐng)域也有自己的能力強項和弱項。這種方式就是集中利用時間，集中或周期性地對教師職業(yè)能力進行強化訓(xùn)練。這種鍛煉時間相對固定，時間周期較長，可以有針對性地選擇崗位進行鍛煉，因為這畢竟是基于教學(xué)需要的能力鍛煉。比如服裝制版的教師，有的設(shè)計能力強，有的制作能力強，集中訓(xùn)練版師的服裝制作能力能夠有效提高其打版設(shè)計能力。

2.參與生產(chǎn)過程（基于生產(chǎn)項目）。有些專業(yè)實踐能力非常細(xì)化和具體，參與生產(chǎn)過程能夠使這些能力更為清晰直觀，通過在生產(chǎn)過程中反復(fù)的流程訓(xùn)練便可以強化這一能力。比如物流專業(yè)的物品打包能力，只有通過在企業(yè)里見識到各種物品，不斷訓(xùn)練、反復(fù)操作，才能提高物品打包的質(zhì)量和效率。有些專業(yè)實踐能力是柔性的抽象的能力，這樣的能力是基于經(jīng)驗累積，并不能強化訓(xùn)練。安排教師參與企業(yè)真實的項目便能很好地提高這樣的能力。比如文秘專業(yè)教師的公文寫作能力、文化專業(yè)教師的市場經(jīng)營能力等。通過主持或參與企業(yè)真實工作項目，一方面教師要通過與企業(yè)人員的交流，了解市場與企業(yè)的狀況，充分運用自己的所學(xué)為企業(yè)解決問題;另一方面，在完成項目的過程中，教師會自然融入企業(yè)的職業(yè)環(huán)境、工作氛圍，收到企業(yè)工作模式和工作思維的影響，企業(yè)人員專業(yè)的操守和做法也能通過共同完成任務(wù)傳授給教師。這種帶有問題情境的技能習(xí)得能夠讓教師的記憶更加深刻。

3.工教交替。高職教師普遍存在實踐技能薄弱、動手能力不強的問題，而要解決這一問題最重要的方法只有進行技能訓(xùn)練。高職教師有教學(xué)任務(wù)、科研任務(wù)、素養(yǎng)提升、職稱評審等繁重的工作壓力，而教師的專業(yè)實踐能力體現(xiàn)在生產(chǎn)制作的技術(shù)規(guī)范、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和效率較高等方面。如何能在有效的時間內(nèi)提高自己的專業(yè)技能呢？工教交替是一種教學(xué)模式，其實也是一種很好的教師能力提升方式，這種方式可以概括為“做―學(xué)―教”模式，即通過一定的教學(xué)組織安排將教師的授課時間相對固定，然后利用業(yè)余時間安排教師到企業(yè)進行實踐鍛煉，這種工教交替的方式可以使教師將理論和實踐很好地結(jié)合，及時總結(jié)實踐能力的特點和規(guī)律，教師可以將企業(yè)最新的工藝和技能通過自己的理解加工及時傳授給學(xué)生。教師以提升專業(yè)實踐能力為目標(biāo)，這樣就可以把學(xué)習(xí)與工作緊密地結(jié)合在一起，確保專業(yè)教師擁有持久的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)毅力和學(xué)習(xí)動力，并不斷把學(xué)習(xí)力轉(zhuǎn)化為實踐能力，印證了波斯納“實踐+反思=成長”的教師成長公式[4]。

4.產(chǎn)品研發(fā)。參與產(chǎn)品研發(fā)和提供技術(shù)服務(wù)也是教師提升專業(yè)實踐能力的有效途徑之一，因為這也是基于企業(yè)真實活動的項目，在此過程中，教師可以突破時空限制與企業(yè)人員一起進行研討、技術(shù)交流和切磋，可以遇到很多具體實際的問題，教師在解決這些問題的過程中對能力提升將起到很大的作用。

（四）注重學(xué)習(xí)和教學(xué)策略的運用

高職教師在參與職業(yè)活動訓(xùn)練時，應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動性，不斷總結(jié)操作規(guī)律和方法，調(diào)動和運用學(xué)習(xí)策略，逐步形成教學(xué)策略，在提高動手技能的同時提升理論認(rèn)識。也就是說，教師在提升自己從事某專業(yè)（行業(yè)）的實踐技能水平時，不僅要知其然，而且要知其所以然，要思考和總結(jié)自己技能訓(xùn)練的經(jīng)驗并使之符合教學(xué)規(guī)律以利于傳授。就如一個好的駕校教練，他首先要能熟練地按照操作規(guī)范安全文明的駕車，比如他要教會學(xué)員換檔，他可能需要示范、手把手傳授、學(xué)員練習(xí)、點評、再示范，這是操作流程，同時他要讓學(xué)員了解發(fā)動機轉(zhuǎn)速與車速之間的聯(lián)系，速度與檔位之前的匹配關(guān)系，換檔操作中的技能與解決方法等，這樣學(xué)員才能牢固掌握技術(shù)并形成自己的經(jīng)驗。如果單純教會學(xué)員在動作上如何換檔，學(xué)員并不知道換檔的意義和原因，那么學(xué)員很難自如掌握這門技術(shù)并應(yīng)對變化的復(fù)雜情況。

（五）多項目多崗位訓(xùn)練

由于高職教師專業(yè)實踐能力的提升很難保證職業(yè)活動的完整性，而高職教育要求教師的實踐能力要相對全面，要有較高的熟練程度，所以應(yīng)該主動進行多項目、多崗位輪崗鍛煉，以確保能力提升的有效性。以文秘專業(yè)教師為例，教師在某一時間段完整地進行了某會議項目的籌備與實施，積累了相關(guān)的實踐經(jīng)驗;但教師可以參與另外的會議項目實踐，反復(fù)強化，最終可形成會議管理的較強的實踐能力。

（六）雙主體教學(xué)反思訓(xùn)練

陶行知認(rèn)為成為職業(yè)教師要具備三條標(biāo)準(zhǔn)：“生利之經(jīng)驗”、“生利之學(xué)識”、“生利之教授法”。職業(yè)教師有三個來源：“一是收錄普通學(xué)子教以經(jīng)驗學(xué)術(shù)與教法。二是收錄職業(yè)界之杰出人物，教以學(xué)術(shù)與教法。三是延聘專門學(xué)問家與職業(yè)中之有經(jīng)驗者同室試教，使其互相砥礪補益，蔚為職業(yè)教師”。其中最后一點即是現(xiàn)在所說的校企雙主體教學(xué)法，即校內(nèi)教師與企業(yè)教師共同進行授課，可以兩者之間進行互補式授課、分段式授課、共融式授課等。這種方式的好處是由于課題項目化和專門化，兩者共同備課和上課能夠激發(fā)彼此的靈感，共同取長補短，互相學(xué)習(xí)，密切合作。最重要的是校內(nèi)教師可以通過企業(yè)教師的授課，發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)對方的操作技能和實踐經(jīng)驗，并且如何把這些技能和經(jīng)驗傳遞給學(xué)生，對校內(nèi)教師實踐技能的提升能夠起到很大的作用。校企合作雙方共同開發(fā)教育活動研討的最終目的在于“教育實踐的改善和參與者能力的成長”，高職院校專任教師與行業(yè)企業(yè)兼職教師這一最佳組合，不僅因背景的差異而有利于雙方更新教育理念，拓展教育視野，而且可以通過互相協(xié)助、互相啟發(fā)、批判反思而不斷提升教育教學(xué)技能和學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，并最終實現(xiàn)專兼職教師在專業(yè)化發(fā)展道路上攜手共進[5]。

三、回歸職業(yè)活動培養(yǎng)教師專業(yè)實踐能力的注意事項

（一）創(chuàng)新師資管理完善評價制度

創(chuàng)新高職院校師資管理制度，進一步完善符合高職教育特點的教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)（職稱）評審標(biāo)準(zhǔn)，將教師參與企業(yè)技術(shù)應(yīng)用、新產(chǎn)品開發(fā)、社會服務(wù)等作為專業(yè)技術(shù)職務(wù)（職稱）評聘和工作績效考核的重要內(nèi)容。積極推進新進專業(yè)教師須具有企業(yè)工作經(jīng)歷的人事管理改革試點[6]。在教師個人績效考核中，要從發(fā)展的動態(tài)的視角來科學(xué)評價教師專業(yè)實踐能力的提升水平和質(zhì)量。要建立過程考核和成果考核相結(jié)合的制度，鼓勵教師通過產(chǎn)品研發(fā)、獲取專利、技能大賽、技術(shù)成果等多種方式來提高自己的實踐水平?？梢圆扇《ㄐ院投肯嘟Y(jié)合的方法，從參與態(tài)度、工作難度、工作量大小、工作成果等方面制定詳細(xì)的評價指標(biāo)。比如可以采取積分量化的評價方法：對實踐時間下限進行規(guī)定，比如專任教師至少1個月，達到下限賦滿分，超過1個月者得獎勵分，不足1個月者根據(jù)具體時間長短賦分;對采取不同形式的實踐鍛煉分別賦分;對取得不同的實踐成果分別賦分等。引入社會評價機制，對于教師實踐能力的考核要廣泛調(diào)動行業(yè)專家、業(yè)內(nèi)人士、企業(yè)骨干共同參與。對于教師專業(yè)實踐能力提升的效果由企業(yè)負(fù)責(zé)考核，對于教師通過實踐鍛煉在教學(xué)水平上的提升由學(xué)校負(fù)責(zé)考核。

實施分類考核評價。現(xiàn)有的高職教師考核評價制度尤其是具有指揮棒作用的職稱晉升制度，存在很強的學(xué)術(shù)化傾向，這不僅在一定程度上背離了工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式對高職教師專業(yè)實踐能力的要求，而且也不利于高職教師專業(yè)化的全面發(fā)展。應(yīng)進行分類管理與考核評價，對教學(xué)為主型、科研為主型、教學(xué)科研并重型、社會服務(wù)與推廣型等不同類型的高職教師采用不同的考核評價機制，但均要凸顯對教師專業(yè)實踐能力及其實踐教學(xué)技能的考核[7]。

（二）提升服務(wù)管理水平

學(xué)校應(yīng)充分認(rèn)識到教師參加職業(yè)活動提升專業(yè)實踐能力不僅僅是教師個人的事情，而且是關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平提升的大事。學(xué)校應(yīng)努力為教師搭建到企業(yè)進行產(chǎn)學(xué)研合作的平臺，積極出臺激勵政策，通過有效管理提升服務(wù)水平。比如通過教師在下企業(yè)鍛煉期間學(xué)校的教學(xué)工作按滿工作量計算，取得相應(yīng)成果的在職務(wù)晉升和職稱評聘上優(yōu)先的措施促進教師積極參加下企業(yè)實踐鍛煉。對于教師參加職業(yè)活動鍛煉可以采取目標(biāo)管理的方式，將管理與考核放在二級院系進行。學(xué)校督導(dǎo)組與二級院系督導(dǎo)組不定期根據(jù)教師工作計劃到對應(yīng)單位進行跟蹤檢查，落實教師參加實踐鍛煉情況。在檢查的同時要了解和關(guān)注教師在工作中的困難和具體問題，及時加以解決。

（三）關(guān)注新技術(shù)新水平

實踐能力一旦形成就具有一定的穩(wěn)定性，教師千萬不能出現(xiàn)怠惰情緒，以為自己已經(jīng)擁有了較強的實踐能力，無須再進行學(xué)習(xí)。其實實踐技能達到一定的水平后要再上一個臺階相對是比較困難的，所以教師這個時候應(yīng)該向更高標(biāo)準(zhǔn)邁進。職業(yè)教育的教師必須關(guān)注新技術(shù)、新工藝和新水平，這樣才能不斷提高對實踐能力學(xué)習(xí)的興趣，從而不斷提高自己的實踐能力。

參考文獻：

[1]教育部財政部.關(guān)于實施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃的意見[Z].（教職成[2011]14號）.

[2]宋金娟，閆志利.我國高職教師培訓(xùn)制度的國際比較與改革策略[J].楚雄師范學(xué)院學(xué)報，2014（1）：66-70.

[3]成傳雄.職業(yè)院校教師實踐能力提升的困境及對策[J].成人教育，2014（11）：92-94.

[4]葉穗冰.組織管理視域下高職院校專業(yè)教師實踐能力的提升研究[J].職業(yè)教育研究，2014（10）：64-68.