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少年厭學(xué)心理咨詢范文第1篇

論文摘要： 近年來，由于高等教育的擴(kuò)招及社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，中職學(xué)生的厭學(xué)問題日益嚴(yán)重。本文通過綜合概括厭學(xué)的定義、表現(xiàn)，分析中職學(xué)生厭學(xué)的原因，并提出相應(yīng)的矯治措施，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

一、引言

“厭學(xué)”是一個(gè)長(zhǎng)期困擾教育界的問題，一直受到所有關(guān)心教育、關(guān)心孩子的人們的關(guān)注。關(guān)于因?yàn)椤皡拰W(xué)”而導(dǎo)致的負(fù)面報(bào)道層出不窮，如2009年5月新疆若羌縣兩名剛滿10歲的男孩因?yàn)閰拰W(xué)，趁大人不在家?guī)细杉Z和炊具離家出走，50個(gè)小時(shí)后，接到家長(zhǎng)報(bào)警的民警在多方努力下，從茫茫戈壁中搜尋到他們。

羊城晚報(bào)2009年6月1日的報(bào)道《廣州15%兒童曾有行為障礙，學(xué)習(xí)壓力成致病因素》指出，由于學(xué)業(yè)重壓，很多學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)等心理問題。

應(yīng)試教育的高壓、升學(xué)率的威逼、心理負(fù)擔(dān)的困擾、社會(huì)的偏見、家長(zhǎng)的漠視、教師的批評(píng)、同學(xué)的歧視、陳舊刻板的教材、等級(jí)井然的排名、鋪天蓋地的考試等教育現(xiàn)狀，讓許多孩子被“厭學(xué)”的心理所困擾。

“厭學(xué)”是一個(gè)難題，而隨著中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高等教育的擴(kuò)招等，中等職業(yè)學(xué)校的生源下降了，中職學(xué)生的厭學(xué)問題也更為突出。另外，校園外浮躁的社會(huì)風(fēng)氣、校園內(nèi)較為陳舊單調(diào)的教學(xué)等，也在一定程度上加重了中職學(xué)生的厭學(xué)心理。許多中職學(xué)校也認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，積極調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)德育教育，希望能夠使學(xué)生大面積厭學(xué)的情況有所改善。這些做法，都起到了一定的預(yù)防、調(diào)節(jié)作用。

二、厭學(xué)的定義

目前，國內(nèi)外還沒有形成對(duì)于“厭學(xué)”的統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)定義。通過電腦檢索可以發(fā)現(xiàn)，國外有“逃學(xué)(truancy；hooky)”、“輟學(xué)(dropout)”、“拒絕上學(xué)(school refusal behavior)”的研究，但沒有直接對(duì)“厭學(xué)(be weary withschool；be disgusted with school；dislike of schoo1)”的相關(guān)研究。

而在國內(nèi)，傅安球（2002）等認(rèn)為“厭學(xué)是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)否定的內(nèi)在反應(yīng)傾向，包括厭學(xué)情緒、厭學(xué)態(tài)度和厭學(xué)行為”，①該定義較有代表性，在許多文獻(xiàn)中，都被直接應(yīng)用。

三、中職學(xué)生厭學(xué)的表現(xiàn)

關(guān)于學(xué)生厭學(xué)的表現(xiàn)，目前也沒有具體的標(biāo)準(zhǔn)。中職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣、不認(rèn)真聽課、不做作業(yè)等，都可以被視為存在厭學(xué)的心理的外部表現(xiàn)。但也有學(xué)者對(duì)厭學(xué)外部表現(xiàn)的程度做了規(guī)定，如肖承志（2004）等就認(rèn)為對(duì)三分之二以上學(xué)科學(xué)習(xí)失去興趣而不愿繼續(xù)學(xué)習(xí)的學(xué)生，被認(rèn)為存在厭學(xué)心理。②

四、中職學(xué)生厭學(xué)的成因及矯治

中職學(xué)生的厭學(xué)問題突出，有學(xué)生自身的因素，也有社會(huì)因素、學(xué)校因素、家庭因素等的影響。因此，中職學(xué)校可以針對(duì)學(xué)生厭學(xué)的主要原因，對(duì)癥下藥，實(shí)施干預(yù)，幫助學(xué)生克服厭學(xué)心理。

1.適當(dāng)放松，強(qiáng)健身心。

一些中職學(xué)生由于自身的生理原因，出現(xiàn)了厭學(xué)現(xiàn)象。張曉明（2008）在研究《大腦功能及A波優(yōu)勢(shì)頻分析在厭學(xué)青少年的應(yīng)用》時(shí)以厭學(xué)進(jìn)行心理咨詢的青少年為研究組，以發(fā)展咨詢的青少年為對(duì)照組，統(tǒng)一使用ML-2001腦功能狀態(tài)檢查儀對(duì)其腦功能狀態(tài)和A波優(yōu)勢(shì)競(jìng)爭(zhēng)頻率及熵值進(jìn)行測(cè)量，并對(duì)測(cè)量結(jié)果進(jìn)行分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)兩組的A波競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)主頻分布于各頻之間，無顯著性差異，但主頻與次頻之差均值和熵值差異顯著(P

在這種情況下，對(duì)學(xué)生的心理指導(dǎo)應(yīng)以自我放松和適當(dāng)運(yùn)動(dòng)為主。要理解學(xué)生由于大腦機(jī)能的原因，吸收轉(zhuǎn)化信息的能力較低，因而對(duì)學(xué)習(xí)采取逃避態(tài)度，而不能一味強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的扭轉(zhuǎn)，忽視其大腦工作狀態(tài)已處于飽合，接受信息的能力處于低水平程度，學(xué)習(xí)中已經(jīng)不能集中所有能量于所要注意的目標(biāo)。③

2.關(guān)心鼓勵(lì)，加強(qiáng)輔導(dǎo)。

一些中職學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力較弱，長(zhǎng)期受到成績(jī)差陰影的籠罩，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心。對(duì)于這部分學(xué)生，學(xué)?？梢栽O(shè)立心理咨詢室，由專門的心理咨詢教師對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)；班主任可以通過談心等方式，關(guān)心、鼓勵(lì)他們，幫助他們恢復(fù)對(duì)學(xué)習(xí)的信心，讓他們重新找回對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。一些有效的心理咨詢技術(shù)，也可以被采用。如李拯（2008）在《走出厭學(xué)的陰影——一例用意向?qū)υ捈夹g(shù)對(duì)職業(yè)高中生厭學(xué)的輔導(dǎo)》中采用的國內(nèi)一項(xiàng)專門的心理咨詢技術(shù)——意象對(duì)話心理，咨詢與治療技術(shù)對(duì)職業(yè)高中學(xué)生厭學(xué)問題進(jìn)行心理分析與治療，④就值得借鑒。

3.輔助學(xué)生正確選擇專業(yè)，重視培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。

中職學(xué)校與高中教育不同，它直接面向求職市場(chǎng)培養(yǎng)學(xué)生。如果中職學(xué)校的專業(yè)課程設(shè)置不能緊貼市場(chǎng)，或者學(xué)生的專業(yè)選擇與其職業(yè)傾向不匹配，都可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。楊力（2008）在《用〈霍蘭德中國職業(yè)傾向測(cè)試量表〉探究“厭學(xué)現(xiàn)象”的成因——文秘班女生的職業(yè)傾向與專業(yè)匹配調(diào)查》中認(rèn)為厭學(xué)現(xiàn)象成因眾多，但對(duì)中職學(xué)生而言，職業(yè)傾向與專業(yè)選擇之間的不匹配可能是導(dǎo)致厭學(xué)情緒的原因之一，并借助《霍蘭德中國職業(yè)傾向測(cè)試量表》對(duì)典型班級(jí)進(jìn)行“職業(yè)傾向與專業(yè)匹專業(yè)匹配調(diào)查”，驗(yàn)證了上述假設(shè)。⑤因此，中職學(xué)?？梢栽谌雽W(xué)初對(duì)學(xué)生作職業(yè)傾向調(diào)查，幫助學(xué)生選擇專業(yè)；加強(qiáng)專業(yè)課程建設(shè)，重視培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，幫助學(xué)生克服厭學(xué)心理。另外，提高教師素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生非智力因素、培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等，也是解決學(xué)生厭學(xué)問題的行之有效的矯治方法。

注釋：

①傅安球，聶晶，李艷平，金蓓蓓，崔君紅.中學(xué)生厭學(xué)心理及其干預(yù)與學(xué)習(xí)效率的相關(guān)研究.心理科學(xué)，2002年第25卷第1期.

②肖承志，劉經(jīng)蘭.中學(xué)生厭學(xué)的歸因及對(duì)策研究.贛南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2004年第25卷第1期.

③張曉明.大腦功能及A波優(yōu)勢(shì)頻分析在厭學(xué)青少年的應(yīng)用.中國健康心理學(xué)雜志，2008年第16卷第9期.China Journal of Health Psychology2008，Vol 16，No.9.

少年厭學(xué)心理咨詢范文第2篇

據(jù)青島市精神衛(wèi)生中心對(duì)2008年至2010年進(jìn)行心理咨詢的7319人調(diào)查顯示：居首位的人群是學(xué)生，占29.18%，其次分別為公司職員、無業(yè)人員等，其中最突出的心理問題是情緒，占30.77%，其余依次為睡眠、焦慮、抑郁和學(xué)習(xí)等心理問題。

據(jù)青島市精神衛(wèi)生中心院長(zhǎng)逄淑濤介紹說，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示精神疾病的發(fā)病年齡趨于年輕化，青少年發(fā)病率快速上升已成為不可忽視的問題。據(jù)了解，2008年青島市曾對(duì)青少年進(jìn)行心理問題調(diào)查，結(jié)果顯示青少年發(fā)病率為15%至20%。與今年的調(diào)查結(jié)果——15.3%的發(fā)病率相比，短短兩年時(shí)間里，中學(xué)生的“心病”發(fā)病率增長(zhǎng)近5%。在心理咨詢門診中，病人年齡已突破傳統(tǒng)認(rèn)為的“12歲危險(xiǎn)年齡”，最小的只有8歲。這一連串觸目驚心的數(shù)字應(yīng)引起社會(huì)的反思和關(guān)注。

心理問題不能等同于思想問題

“以前總說‘年少無心事’，可如今恰恰越來越多的青少年因心理問題離家出走甚至自殺，已成心理疾病高發(fā)人群。”市精神衛(wèi)生中心逄淑濤院長(zhǎng)介紹，市精神衛(wèi)生中心對(duì)2008～2010年進(jìn)行心理咨詢的7319人的調(diào)查顯示:居前五位的為學(xué)生、公司職員、無業(yè)人員、普通工人、退休人員。其中，學(xué)生就占了前來咨詢?nèi)藬?shù)的第一位，平均每3個(gè)前來咨詢心理問題的市民中就有1個(gè)是學(xué)生。

逄淑濤介紹，青島市精神衛(wèi)生中心心理治療室日前接診了一名初中一年級(jí)學(xué)生，在其入院之前，他的情緒極不穩(wěn)定，發(fā)火時(shí)會(huì)和父母“動(dòng)粗”，打起架來什么東西都往父母身上砸，直到看完心理醫(yī)生，他的父母才知道孩子已經(jīng)有“心病”一年多了。這是典型的親子溝通不暢，也給每個(gè)家庭敲響了警鐘。

據(jù)了解，目前青少年的心理問題多集中在厭學(xué)、早戀、網(wǎng)癮、焦慮、多動(dòng)癥等。其中抑郁癥占36.5%，焦慮癥占26%。而困擾青少年的抑郁疾病主要表現(xiàn)是失眠、焦慮、學(xué)習(xí)不專心、脾氣暴躁等。

今年10月10日是第19個(gè)世界精神衛(wèi)生日，宣傳活動(dòng)主題是“溝通理解關(guān)愛，心理和諧健康”，宣傳的目標(biāo)人群為兒童、青少年及其家長(zhǎng)和教師、職業(yè)人群、社區(qū)居民，目的就是提升民眾對(duì)人際交流的關(guān)注度。

在傳統(tǒng)觀念里，對(duì)中小學(xué)生出現(xiàn)的一些諸如厭學(xué)、學(xué)習(xí)不專心、脾氣暴躁、多動(dòng)癥等問題，家長(zhǎng)和教師主要從思想上、品德上找原因，而忽視從心理疾病上分析。專家認(rèn)為，隨著社會(huì)發(fā)展，學(xué)校、家長(zhǎng)在教育青少年成才的同時(shí)，還要幫助其成人，讓青少年有一個(gè)健康的身心。繼續(xù)把中小學(xué)生的心理問題當(dāng)成思想或品德問題去解決，顯然是不妥當(dāng)?shù)模y以對(duì)癥下藥獲得實(shí)效。

蹲下身子和孩子平等交流

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，60%的年輕人發(fā)生心理問題都與父母有一定的關(guān)系。因?yàn)楝F(xiàn)在95%以上家庭都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值很高，孩子受到的溺愛、保護(hù)和壓力也與日俱增，家長(zhǎng)往往忽視了對(duì)孩子進(jìn)行生活自理能力培養(yǎng)和情操教育，從而導(dǎo)致孩子心理脆弱、抗壓能力差，一旦遇到挫折和打擊，極易產(chǎn)生心理問題。

很多孩子明明出現(xiàn)了心理問題，寧可采用跟同學(xué)說、寫日記、自殘等形式發(fā)泄，也不會(huì)跟家長(zhǎng)、教師交流，這中間不僅僅是代溝的問題，更需要作為成年人的家長(zhǎng)或教師蹲下身子，與孩子站在平等的位置上和孩子交流，讓他們感到我們是可以交心的朋友，而不是動(dòng)不動(dòng)就會(huì)板起臉訓(xùn)斥的長(zhǎng)輩。

父母是孩子的啟蒙老師，父母的一顰一笑、一言一行，都會(huì)在孩子的心里刻下深深的印痕。在一個(gè)人的成長(zhǎng)道路上，盡管會(huì)受到來自方方面面的影響，但父母的影響力，無疑是最強(qiáng)的，也最持久。

為人父母，我們需要一顆善良的心，如果我們希望孩子也擁有：我們需要寬容地對(duì)待他人，如果我們希望孩子也能與人友好相處；我們需要勤勉工作，如果我們希望孩子將來也能這樣……因?yàn)槲覀兘裉焖龅囊磺?，必將在今后的某個(gè)時(shí)間顯現(xiàn)。

所以，為人父母者，要多照照孩子這面“鏡子”，切切實(shí)實(shí)承擔(dān)起教育好孩子的使命。孩子有了“心病”，父母首先要反思自己的不足，不能把責(zé)任都推給學(xué)校推給老師，這樣做，不僅是對(duì)自己對(duì)家庭的一種責(zé)任和承擔(dān)，更是對(duì)社會(huì)對(duì)國家做出最好的貢獻(xiàn)和回報(bào)！

健全心理咨詢制度 成立健康教育基地

在每個(gè)人15年左右的學(xué)習(xí)生涯中，遭遇到的困惑實(shí)在是太多了，學(xué)習(xí)壓力、擇校困擾，考試焦慮……而進(jìn)入青春期以后，開始跨越童真與成熟，沒有人教他們?cè)撊绾蚊鎸?duì)“漸漸長(zhǎng)大的自己”，他們摸索著前進(jìn)，跌倒、爬起、委屈、擔(dān)心、來自異性同學(xué)異樣的眼神和自己那砰然心動(dòng)時(shí)的茫然無措…… 他們以為自己是大人了，可卻沒法跟爸爸媽媽老師等交流，忽然之間父母?jìng)兟牪欢麄冋f的話了，然而，純真的他們還是那么的脆弱，很多時(shí)候他們需要呵護(hù)和關(guān)愛……所有成長(zhǎng)中的孩子就在這樣的跌跌撞撞中傷著、痛著、前行著！

復(fù)雜微妙的師生、同學(xué)、異性和家庭等關(guān)系，使得青少年“心有千千結(jié)”，內(nèi)心充滿了困惑或矛盾。在這種情況下，心理健康教育就成為解決問題的良藥。

然而，即使這樣，現(xiàn)實(shí)還是不容樂觀。除了那些時(shí)有耳聞和見諸媒體的有關(guān)學(xué)生因心理原因犯罪或輕生的極端事例，還有更多權(quán)威機(jī)構(gòu)針對(duì)青少年展開的心理調(diào)查的數(shù)據(jù)，都在提醒我們：雖然社會(huì)在進(jìn)步，物質(zhì)生活在日趨富裕，但學(xué)生的心理健康水平，卻似乎有滑坡之虞。

目前，青島市大中小學(xué)校都在不斷建立健全心理咨詢制度、培訓(xùn)專業(yè)的心理咨詢教師，以集體或個(gè)別輔導(dǎo)的方式及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，旨在加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育。

同時(shí)，政府對(duì)心理咨詢的關(guān)注和投入也在逐年提高。2007年青島市成立了心理健康教育基地。該基地突破咨詢室、電話間和教室的局限，把心理健康教育與學(xué)科教學(xué)、課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合起來，構(gòu)建了新的家庭、學(xué)校、社會(huì)交互作用的心理教育模型，為學(xué)生心理健康成長(zhǎng)營造了良好的社會(huì)文化環(huán)境和氛圍。另外，青島市還在每個(gè)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心設(shè)置了一名精神疾病防治醫(yī)生，為社區(qū)重癥精神疾病患者建立健康檔案，并開展定期隨訪和康復(fù)指導(dǎo)，目前市內(nèi)四區(qū)已有6000余名精神疾病患者被納入社區(qū)管理。這些做法有待進(jìn)一步加強(qiáng)和推廣，尚未開展的地區(qū)也應(yīng)借鑒學(xué)習(xí)。

少年厭學(xué)心理咨詢范文第3篇

2014年1月4日下午，中國鐵路工程總公司總裁白中仁忽然從自己家中窗戶跳下，后經(jīng)搶救無效死亡。一時(shí)間，對(duì)于其自殺的動(dòng)機(jī)，眾多猜測(cè)甚囂塵上。直到幾天前，據(jù)白中仁家屬向媒體透露，白中仁長(zhǎng)期患有嚴(yán)重抑郁癥，這次事件也與此有關(guān)。在這個(gè)冬天，伴隨著此次事件，長(zhǎng)時(shí)間遠(yuǎn)離公眾視線的心理咨詢產(chǎn)業(yè)再次走到了輿論中心。

提起心理咨詢，相信很多人都曾略有耳聞，但如果問起誰曾接受過專業(yè)的心理咨詢服務(wù)，可能大家都會(huì)給出否定的答案。近年來，隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，從學(xué)生到白領(lǐng)，從工薪階層到成功人士，社會(huì)各階層的心理壓力普遍加大。也正是由于這種原因，許多市場(chǎng)觀察家曾十分看好心理咨詢產(chǎn)業(yè)，但事實(shí)的發(fā)展卻與他們的想象截然相反。近幾年，以娛樂產(chǎn)業(yè)為代表，一大批旨在緩解壓力的產(chǎn)業(yè)都賺得盆滿缽滿，唯獨(dú)心理咨詢行業(yè)，雖體量不小卻仍在發(fā)展陣痛泥沼中掙扎。

這當(dāng)然與社會(huì)對(duì)于心理咨詢的認(rèn)知有關(guān)，也與行業(yè)本身的高收費(fèi)有關(guān)，但最根本的，還是心理咨詢產(chǎn)業(yè)發(fā)展的長(zhǎng)期滯后。有相關(guān)機(jī)構(gòu)調(diào)查顯示，我國現(xiàn)在心理咨詢市場(chǎng)仍停留在主要以心理咨詢中心為主導(dǎo)的初級(jí)階段，市場(chǎng)價(jià)通常在200-1,200元/小時(shí)。此外，有些咨詢中心為了迎合患者，常搞“一錘子買賣”，可即使是在心理咨詢業(yè)最發(fā)達(dá)的美國，很多常見的職場(chǎng)或生活心理問題治理也經(jīng)常會(huì)在10次治療以上。慢慢地，市場(chǎng)的熱情開始減退，悲觀情緒開始充斥于心理咨詢產(chǎn)業(yè)，有觀察家甚至認(rèn)為，以我們的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，很難想象有多少人愿意花5,000元以上（以500元/小時(shí)為計(jì)）去解決一個(gè)普通的心理問題。

考生陣痛

事實(shí)上，上述兩種觀點(diǎn)都有失偏頗，雖然心理咨詢發(fā)展至今仍步履蹣跚，但經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需求預(yù)示著其必然發(fā)展的客觀規(guī)律。以上半年最熱的高考心理咨詢?yōu)槔?jù)統(tǒng)計(jì)，2014年全國參加高考的總?cè)藬?shù)仍將突破900萬，有專家聲稱這些孩子中哪怕只要有百分之十存在焦慮、緊張等心理問題，就意味著有近百萬考生有必要接受專業(yè)的心理輔導(dǎo)。而這只是一個(gè)非常保守的數(shù)字?！坝腥宿o官歸故里，有人漏夜趕科場(chǎng)”，百年看今朝，高考仍然是人一生中最重要的路口。途徑雖然相似，然而現(xiàn)在的壓力卻今非昔比。

“我必須打贏高考這場(chǎng)仗，開弓沒有回頭箭，高考現(xiàn)在就是我的一切！”小李是北京某重點(diǎn)高中的火箭班學(xué)生，在班里成績(jī)還算優(yōu)秀的他把即將來臨的高考比喻為一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，而“勝利”成為他和父母能想象的唯一結(jié)果。

但這兩天，小李的學(xué)習(xí)情況卻越來越差，嚴(yán)重的焦慮使他患上了失眠，再加上厭學(xué)和煩躁，原本對(duì)高考非常自信的小李也慢慢陷入了迷茫的怪圈?！半S著復(fù)習(xí)計(jì)劃的深入，我發(fā)現(xiàn)有許多知識(shí)還沒有完全掌握，我也清楚考試中，很多題目不需要完全掌握所有知識(shí)也能順利解決，但我碰到這種題心里就沒底，我感覺原本清晰的目標(biāo)現(xiàn)在看來很模糊，這讓我非常緊張?！闭f到這里，小李甚至快要哭了出來。

北京中迪心理咨詢中心的李建中是該中心的首席心理咨詢師，曾多次參加北京電視臺(tái)《誰在說》、中央人民廣播電臺(tái)《文藝之聲》等欄目的錄制。在他看來，小李的癥狀是典型的考前焦慮癥，如果不進(jìn)行干預(yù)，將很有可能影響到他高考的發(fā)揮?！拔艺J(rèn)為，高考并非適合每個(gè)人施展才華，尤其對(duì)小李這樣的男生來說，中國式的‘死記硬背’也許正是他們的弱項(xiàng)?，F(xiàn)在的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)本質(zhì)上是綜合能力的賽跑，而高考更多的是學(xué)習(xí)能力的較量，兩者并不能進(jìn)行簡(jiǎn)單的比較。”

在北京師范大學(xué)教育培訓(xùn)中心的心理專家歐勇玲眼中，小李的父母在其中也有很大的責(zé)任。“父母過早地把社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力傳遞給孩子，‘望子成龍’的心態(tài)誰都可以理解，但父母也應(yīng)該想到，現(xiàn)在的成績(jī)是他們通過多年奮斗才達(dá)到的，用這種標(biāo)準(zhǔn)要求一個(gè)十八九歲的孩子，顯然是不合適的?！?/p>

另一方面，根據(jù)《中國青少年心理健康狀況調(diào)查報(bào)告》顯示，雖然我國青少年整體心理水平較好，但仍有接近15%的青少年被列為心理健康狀況不良，“其中，從年齡層次來說，高中生心理水平低于初中生，面臨畢業(yè)和升學(xué)壓力的初三、高三學(xué)生心理狀況最差。”李建中在談到這份報(bào)告時(shí)發(fā)出感慨，“現(xiàn)在不是有沒有市場(chǎng)的問題，而是行業(yè)能不能接盤的問題?！?/p>

李建中向記者介紹，成績(jī)的發(fā)揮和考生的情緒有很大關(guān)聯(lián)，一旦負(fù)面情緒成型，即使是專業(yè)的心理治療也不能很快見效?！敖箲]的癥狀有很多，看不進(jìn)去書，失眠、易怒、無法學(xué)習(xí)等等。”通過對(duì)許多案例的研究，李建中反復(fù)向記者強(qiáng)調(diào)提早干預(yù)的重要性?！拔艺嬲\地希望各位考生家長(zhǎng)能夠及早地從孩子的行為中發(fā)現(xiàn)問題，如有必要，越早進(jìn)行心理疏導(dǎo)會(huì)越有效，研究證明90%的孩子都能通過提早治療而緩解焦慮?！?/p>

行業(yè)或有變

就在全社會(huì)對(duì)心理問題認(rèn)識(shí)越來越成熟的時(shí)候，心理咨詢行業(yè)自身發(fā)展的緩慢和多變卻令眾多行業(yè)人士擔(dān)憂，在采訪過程中，歐勇玲和李建中都把問題的焦點(diǎn)歸結(jié)于以下兩個(gè)方面。

首先是行業(yè)資質(zhì)，根據(jù)人力資源和社會(huì)保障部對(duì)于心理咨詢師的相關(guān)規(guī)定，參加培訓(xùn)者必須具有國家承認(rèn)的心理學(xué)、教育學(xué)、醫(yī)學(xué)專業(yè)的本科（三級(jí)）以上的教育背景。但對(duì)于這項(xiàng)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，業(yè)界向來爭(zhēng)議極多。有心理咨詢師就向記者抱怨，“把教育學(xué)、醫(yī)學(xué)納入心理咨詢本身就很不合適，你很難發(fā)現(xiàn)西方發(fā)達(dá)國家的心理咨詢師有教育學(xué)或醫(yī)學(xué)背景，甚至心理學(xué)出身都至少要到博士。教育學(xué)和醫(yī)學(xué)雖然和心理學(xué)關(guān)系密切，但根本是不同的專業(yè)?！?/p>

在歐美發(fā)達(dá)國家，要想取得心理醫(yī)師的職業(yè)資格，往往需要心理學(xué)博士學(xué)位。由于西方不允許跨專業(yè)報(bào)讀心理學(xué)專業(yè)，所以心理醫(yī)師往往都是本、碩、博連讀的心理學(xué)專業(yè)，除了八年左右的心理學(xué)課程外，博士階段還要實(shí)習(xí)一年以上?！斑@樣做的好處顯而易見，在心理咨詢這個(gè)極其專業(yè)的行業(yè)中，準(zhǔn)入資質(zhì)的高低往往決定著行業(yè)大環(huán)境的好壞?！睔W勇玲說。

其次是收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。幾年前，李建中曾與一位英國的心理學(xué)博士談及中國青少年心理咨詢價(jià)位，讓他大吃一驚?！?00多元/小時(shí)的咨詢費(fèi)在一些西方國家很普遍，在中國卻已稱得上‘草根’。但兩相比較，我國當(dāng)前心理咨詢師的專業(yè)資質(zhì)與西方從事心理咨詢治療的注冊(cè)心理專家可謂天壤之別?！辟Y料顯示，我國第一批心理咨詢師直到2002年才正式出現(xiàn)，由于起步較晚，所以直到現(xiàn)在我國仍沒有一套詳細(xì)的行業(yè)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，這也直接阻礙了我國心理咨詢業(yè)的發(fā)展進(jìn)程。

歐勇玲進(jìn)一步分析稱，雖然基于競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，正規(guī)心理咨詢中心的價(jià)格大同小異，但由于治療水平不一，反而拉低了行業(yè)的平均值?！爸袊睦碜稍冃袠I(yè)如果不能走上平民化、專業(yè)化的道路，就很難在短期內(nèi)取得一定規(guī)模性發(fā)展?！?/p>

無論怎樣，心理咨詢業(yè)在我國仍有很大的發(fā)展空間，作為一個(gè)應(yīng)社會(huì)需求而生的行業(yè)，這本身就反映了中國人整體健康意識(shí)的提高，是一種社會(huì)進(jìn)步。盡管心理健康產(chǎn)業(yè)還有這樣那樣的發(fā)展問題，但除了欺詐等嚴(yán)重問題外都是可以容忍的，也是必經(jīng)階段?！白稍冃袠I(yè)的種種問題的解決應(yīng)上升到宏觀的管理層面。只有從一個(gè)國家的層面將心理咨詢機(jī)構(gòu)以及從業(yè)人員規(guī)范化并實(shí)施有效的監(jiān)督管理，行業(yè)才能得以健康快速地發(fā)展。”李建一如是說道。

心理咨詢業(yè)的下一站

雖然專業(yè)水準(zhǔn)尚有差異，但中國心理咨詢市場(chǎng)的規(guī)模卻已經(jīng)接近西方發(fā)達(dá)國家，“這里雖然有我國人口基數(shù)的因素，但也表明我國社會(huì)整體心理問題的嚴(yán)重程度可能已經(jīng)超過了想象”，一位心理咨詢師這樣說道。

至于原因，李建中在采訪中一語道破，“當(dāng)前社會(huì)心理問題之所以如此嚴(yán)重，根本原因是其背后所隱藏著的復(fù)雜的社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素?！苯陙?，快速的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和激烈的城市化進(jìn)程使“競(jìng)爭(zhēng)”的思想貫徹了每個(gè)人的生活，一個(gè)個(gè)大大小小的“目標(biāo)”紛紛被冠以“理想”而得以“升華”，昔日那種閑適無憂屬于的天空已慢慢被車、房等物質(zhì)條件所遮蔽。

歐勇玲對(duì)此也深有體會(huì)，“越來越浮躁的社會(huì)會(huì)慢慢讓深處其中的人們把短期的成功當(dāng)成最大的追求。在大城市里，中國傳統(tǒng)教育下的年輕人缺乏自由思考，只是家庭的影子，而家長(zhǎng)的心理又是社會(huì)心理的直接投射?！闭腔谏鐣?huì)心理問題的普遍性和人們對(duì)其的愈發(fā)重視，一大批人看到了心理咨詢潛在的巨大市場(chǎng)，隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，職場(chǎng)心理咨詢、心理治療、心理干預(yù)等一系列心理服務(wù)，自然而然地以一個(gè)全新業(yè)態(tài)出現(xiàn)在心理咨詢行業(yè)的分支中。

事實(shí)上，在西方發(fā)達(dá)國家，心理咨詢師收入屬于中上階層。目前，在美國，心理咨詢師每個(gè)小時(shí)的收入可以達(dá)到150美元左右。在國內(nèi)，一般心理咨詢的收費(fèi)從每小時(shí)100元至1,000元不等，平時(shí)收費(fèi)200元/小時(shí)，在北京等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)區(qū)域，著名心理咨詢師的收費(fèi)往往會(huì)達(dá)到每小時(shí)2,000元甚至更高。

少年厭學(xué)心理咨詢范文第4篇

關(guān)鍵詞：心理健康教育；中學(xué)生；探究

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）17-156-01

原國家教委副主任柳斌同志指出：“心理健康教育是青少年走向現(xiàn)代化、走向世界、走向未來，建功立業(yè)的重要條件，而健康心理的形成需要精心的、周到的培養(yǎng)和教育。父母和教師僅僅關(guān)心孩子的身體健康是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須把學(xué)生的心理健康、把培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)作為更加重要的任務(wù)。”為此，開展心理健康教育既是學(xué)生自身健康成長(zhǎng)的需要，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)要求的需要。中學(xué)階段是青少年身心快速生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期學(xué)生們的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展與科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)一樣尤為重要。 基于此，筆者在教育教學(xué)中，在把握好科學(xué)文化學(xué)習(xí)的同時(shí)，致力于學(xué)生心理健康教育的研究，以期促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)全面提高和身心健康和諧發(fā)展。

一、對(duì)心理健康心概念的認(rèn)識(shí)

一般說來，心理健康是指在現(xiàn)代社會(huì)，一個(gè)心理健康的人通常表現(xiàn)為認(rèn)知功能正常，情緒反應(yīng)適當(dāng)，意志品質(zhì)健全，自我意識(shí)正確，個(gè)性結(jié)構(gòu)完整，人際關(guān)系協(xié)調(diào)，人生態(tài)度積極，社會(huì)適應(yīng)良好，行為規(guī)范和行為與年齡相符等等。心理健康具有很強(qiáng)的階段性。也就是說，同一個(gè)人，在人生發(fā)展不同的時(shí)期或階段，由于對(duì)該階段發(fā)展任務(wù)的適應(yīng)情況不同，其心理發(fā)展可能是健康的，也可能會(huì)變得不健康。比如，同樣進(jìn)入青春期，有的孩子適應(yīng)得好，順利渡過，健康快樂地進(jìn)入下一個(gè)人生發(fā)展的階段；而有的孩子適應(yīng)得不好，或加入了不良團(tuán)伙，或表現(xiàn)出一些不良行為，面臨著心理危機(jī)。而一個(gè)面臨心理危機(jī)的青春期學(xué)生，如果得到及時(shí)有效的關(guān)注與幫助，在其后的發(fā)展中就有可能擺脫心理危機(jī)而踏上心理健康發(fā)展的道路。

二、中學(xué)生心理健康教育的必要性

由于社會(huì)發(fā)展帶來的種種變化，我國學(xué)校教育受到了沖擊和挑戰(zhàn)。調(diào)查表明，在我國中小學(xué)生中間，約1/5左右的兒童青少年都存在著不同程度的心理行為問題，如厭學(xué)、逃學(xué)、偷竊、說謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等等種種外顯的和內(nèi)隱的心理行為問題。這些心理行為問題不但嚴(yán)重地影響著兒童青少年自身的健康發(fā)展，而且也給正常的教育教學(xué)工作帶來巨大的困擾，直接影響學(xué)校教育任務(wù)的完成與教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，在學(xué)校教育中開展心理健康教育十分迫切，具有重要意義。

三、開展學(xué)生心理健康教育的基本措施

1、提高師資隊(duì)伍的素質(zhì)。學(xué)生心理健康教育工作的成效很大程度上取決于實(shí)施教育的這支隊(duì)伍的素質(zhì)。在當(dāng)前的中小學(xué)教師隊(duì)伍中，實(shí)施心理健康教育的大多數(shù)教師沒有接受過正規(guī)的系統(tǒng)的心理科學(xué)知識(shí)、技能的訓(xùn)練，對(duì)現(xiàn)代心理咨詢技術(shù)懂得很少，在教育和咨詢的實(shí)踐中，很難保證取得好的效果。應(yīng)按照《教育部關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》，有計(jì)劃、有組織、有目的地加強(qiáng)對(duì)專、兼、聘職教師進(jìn)行請(qǐng)進(jìn)來、走出去的長(zhǎng)短期培訓(xùn)，增強(qiáng)他們的責(zé)任感、服務(wù)意識(shí)和接受掌握新觀念、新方法與技巧的自覺性，提高他們開展心理健康教育工作所需的專業(yè)知識(shí)、技能、業(yè)務(wù)水平和科研能力。組織教師之間互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)、互相促進(jìn)。建設(shè)一支高素質(zhì)的心理健康教育的教師隊(duì)伍，使心理健康教育工作逐步走向健康軌道。

2、做好學(xué)校心理咨詢工作。學(xué)校心理咨詢是增進(jìn)學(xué)生心理健康、優(yōu)化心理素質(zhì)的重要途徑，也是心理素質(zhì)教育的重要組成部分。隨著時(shí)間的推移，心理咨詢被越來越多的人承認(rèn)和接受，越來越多的中小學(xué)，甚至中學(xué)都已經(jīng)開始設(shè)置心理咨詢機(jī)構(gòu)。心理咨詢可以指導(dǎo)學(xué)生減輕內(nèi)心矛盾和沖突，排解心中憂難，開發(fā)身心潛能。還能幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、把握自己，有效地適應(yīng)外界環(huán)境。近年來，心理咨詢機(jī)構(gòu)不斷完善，增設(shè)了多種形式的服務(wù)，已成為學(xué)生心理素質(zhì)教育最有效的途徑。

3、關(guān)注學(xué)生態(tài)度發(fā)展。關(guān)注學(xué)生的行為態(tài)度既有利于我們準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理發(fā)展現(xiàn)狀，又有利于我們幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)控自己，以保持良好的積極心態(tài)。所以培養(yǎng)學(xué)生勤奮好學(xué)、積極求知和不斷探索的態(tài)度是引導(dǎo)學(xué)生成才成功的關(guān)鍵性策略。我們?cè)趯?shí)施態(tài)度策略時(shí)，除了教育學(xué)生有認(rèn)真、勤奮、謙虛、謹(jǐn)慎、合作等態(tài)度外，特別要重視培育學(xué)生不滿足于現(xiàn)狀，不斷開拓進(jìn)取，勇于爭(zhēng)先的積極態(tài)度。例如，學(xué)生除了完成教師的計(jì)劃任務(wù)后，應(yīng)該根據(jù)自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，尋找新的學(xué)習(xí)問題，確立自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃目標(biāo)，擴(kuò)展學(xué)習(xí)范圍，提高學(xué)習(xí)層次；完成教師的作業(yè)時(shí)，不是敷衍了事，而是認(rèn)真領(lǐng)會(huì)老師的訓(xùn)練要求，以“訓(xùn)練即創(chuàng)造和體現(xiàn)自我價(jià)值”的態(tài)度，努力達(dá)到老師的訓(xùn)練目標(biāo)。

4、建設(shè)良好的校園文化環(huán)境。學(xué)生的健康成長(zhǎng)離不開健康的心理社會(huì)環(huán)境，學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)離不開良好的校園文化氛圍。校風(fēng)是校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容，也是影響學(xué)生心理發(fā)展的重要條件。良好的校風(fēng)會(huì)潛移默化地優(yōu)化學(xué)生的心理品質(zhì)，如團(tuán)結(jié)友愛的校風(fēng)是學(xué)生形成群體凝聚力、集體榮譽(yù)感的土壤，有利于使人與人之間保持和諧的人際關(guān)系，促進(jìn)同學(xué)之間相互溝通、相互幫助。豐富多彩的校園文化活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的生活態(tài)度和健康愉悅的情緒特征。因此，學(xué)校應(yīng)該著重加強(qiáng)校園文化建設(shè)，開展形式多樣的文體活動(dòng)和學(xué)術(shù)活動(dòng)，形成健康向上的學(xué)術(shù)氛圍和寬松理解的環(huán)境，有助于學(xué)生深化自我認(rèn)識(shí)，充分發(fā)展個(gè)性，改善適應(yīng)能力。

四、結(jié)束語

心理健康是學(xué)生掌握文化科學(xué)知識(shí)的重要保證，有了良好健康的心理素質(zhì)，不僅能取得好的學(xué)習(xí)效果，而且有益于終身的發(fā)展。綜上所述，心理健康教育不僅是提高學(xué)生整體素質(zhì)的要求，同時(shí)也是學(xué)生身心全面發(fā)展的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

少年厭學(xué)心理咨詢范文第5篇

關(guān)鍵詞:德育工作 心理健康 心理疏導(dǎo)

DOI:10.3969/j.issn.1672-8289.2010.10.027

1 引言

健康的概念不僅僅是指?jìng)鹘y(tǒng)意義上的身體健康,還包括心理健康,即良好的精神狀態(tài)、健全的社會(huì)適應(yīng)能力。長(zhǎng)期以來,由于受到應(yīng)試教育的影響,中學(xué)生的心理教育問題一直沒有引起應(yīng)有的重視,致使不少青少年學(xué)生存在不同程度的心理問題,學(xué)生的心理問題不僅影響自身的學(xué)習(xí)和生活等方面,還影響到他們與同學(xué)、老師甚至家長(zhǎng)之間的關(guān)系。如果學(xué)生的這些心理問題得不到及時(shí)的疏導(dǎo),可能會(huì)影響他們的一生,甚至?xí)绊懙缴鐣?huì)的和諧與穩(wěn)定。

在實(shí)際的教育、教學(xué)過程中,由于任課教師和班主任老師還沒有擺脫“應(yīng)試教育”的影響,教育教學(xué)中往往圍繞“升學(xué)率”對(duì)學(xué)生進(jìn)行智力和知識(shí)的培養(yǎng),而忽視對(duì)學(xué)生的心理健康教育。因此,作為德育工作者,在加強(qiáng)學(xué)生思想道德教育的同時(shí),必須重視學(xué)生心理問題的疏導(dǎo),以盡可能彌補(bǔ)教育過程中對(duì)學(xué)生心理健康教育的不足。

2 當(dāng)代中學(xué)生的主要心理問題

2.1學(xué)習(xí)方面。現(xiàn)在有些學(xué)校還在為追求升學(xué)率而忙于各種各樣的考試,而且公布學(xué)生的考試成績(jī)排名,故意讓學(xué)生感受到沉重的學(xué)習(xí)壓力,陷學(xué)生于緊張的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)之中。由于學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)的激烈,有的學(xué)生因不能適應(yīng)學(xué)習(xí)的壓力,表現(xiàn)出精神不振、記憶力下降、學(xué)習(xí)效率低等現(xiàn)象,甚至有的學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)心理;還有的在考試過程中出現(xiàn)考試焦慮,一旦考試失敗,就立即灰心喪氣,情緒十分低落,特別是遇到較為重要的考試時(shí),焦慮更為嚴(yán)重,甚至出現(xiàn)焦慮泛化現(xiàn)象。筆者在工作中曾遇到這樣的情況:有一位女生,智商很好,成績(jī)優(yōu)秀,曾在省市物理競(jìng)賽中拿過一、二等獎(jiǎng),可是高考時(shí)她卻產(chǎn)生了緊張恐懼心理,手顫抖、心發(fā)慌,視覺感受性明顯降低,對(duì)試題內(nèi)容的認(rèn)識(shí),平常所熟悉練掌握的知識(shí)再現(xiàn)及思維過程都產(chǎn)生了嚴(yán)重影響,在心理極度疲勞情況下,她不知自己做什么,失去了對(duì)整個(gè)行為的控制力,結(jié)果無法堅(jiān)持考試。

2.2 人際關(guān)系方面。中學(xué)階段,教師仍然是學(xué)生心中知識(shí)的象征與公正的代表,他們希望得到老師的關(guān)心、愛護(hù)與理解。而實(shí)際工作中,由于各種原因,有的教師會(huì)對(duì)部分學(xué)生不理解、不信任而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生對(duì)抗心理。如果教師缺乏理解、耐心與愛心,不能以熱情的態(tài)度給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助,而對(duì)學(xué)生橫加指責(zé)、粗涉,會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生消極情緒,導(dǎo)致師生關(guān)系緊張。同學(xué)之間的關(guān)系,由于大多數(shù)中學(xué)生都希望能有知心朋友,也希望自己能被班級(jí)和同學(xué)接納,但是現(xiàn)在的中學(xué)生大多是獨(dú)生子女,不太懂得對(duì)別人關(guān)心與謙讓,使得他們不容易處理好同學(xué)之間的關(guān)系,這就會(huì)使心理需求與現(xiàn)實(shí)出現(xiàn)落差,導(dǎo)致有些同學(xué)產(chǎn)生孤獨(dú)感和自卑感。

2.3 青春期心理方面。中學(xué)生正處于青春發(fā)育期和思想政治觀,世界觀、道德觀、人生觀形成的關(guān)鍵時(shí)期,是人生中身心變化最大、矛盾最多的時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期,他們有話有秘密想與別人傾吐,可無論碰到父母或老師卻又緘默不言,這種情況如果得不到理解,便會(huì)感到壓抑和焦慮。同時(shí)中學(xué)階段也是他們要求獨(dú)立的意識(shí)開始增強(qiáng)的階段,不想依賴?yán)蠋熀图议L(zhǎng),但是在老師和家長(zhǎng)的眼里他們總是孩子,對(duì)他們關(guān)愛有加,總是避免不了干涉他們的學(xué)習(xí)和生活,這樣容易引起他們的反感,導(dǎo)致其形成很強(qiáng)的逆反心理。這些問題的存在對(duì)青少年成長(zhǎng)的負(fù)面影響是不容忽視的。它嚴(yán)重地阻礙青少年學(xué)生智力潛能的充分發(fā)揮,阻礙他們學(xué)業(yè)的進(jìn)步,優(yōu)良道德品質(zhì)的形成,以及影響他們正常的人際交往。

3 德育工作中加強(qiáng)學(xué)生的心理疏導(dǎo)

德育工作的對(duì)象就是大家眼中所謂的“問題學(xué)生”,這些學(xué)生的問題往往出自心理問題。德育工作者要能夠針對(duì)學(xué)生的主要心理問題,采取有的放矢的措施,就學(xué)生的不同心理問題進(jìn)行及時(shí)有效地疏導(dǎo),才能做好這些學(xué)生的思想道德工作。以下是筆者在工作中,就疏導(dǎo)學(xué)生的心理問題所采取的幾點(diǎn)措施。

3.1 尋求教師配合,消除師生隔閡。關(guān)注學(xué)生心理健康,最大的力量來自于教師。德育工作者要經(jīng)常與任課教師溝通,尋求他們的配合,讓任課教師知道他們的確承載著繁重的負(fù)擔(dān),但是還是希望他們面對(duì)學(xué)生時(shí),盡可能控制好自己的情緒,對(duì)學(xué)生要有耐心、愛心和責(zé)任心,對(duì)學(xué)生要充滿信任,充滿期待,用自己良好的心理影響學(xué)生的心理發(fā)展。這樣有助于消除中學(xué)生對(duì)老師的消極對(duì)抗情緒和厭學(xué)心理,提高學(xué)習(xí)的積極性。教師在教學(xué)過程中,盡量注意觀察學(xué)生的不同反應(yīng),了解他們的心理需求,及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式,努力創(chuàng)造一種民主、寬容、平等的課堂氛圍,有助于消除課堂的緊張氣氛。使學(xué)生能夠在寬松的環(huán)境里輕松的心態(tài)下快樂的學(xué)習(xí)。和任課教師尤其是班主任老師溝通,盡量不對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)進(jìn)行排名,如果教師能夠做到對(duì)學(xué)生有一顆寬容和充滿愛意的心,通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,不但能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,消除個(gè)別同學(xué)和老師間的隔閡,而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)習(xí)成績(jī),把學(xué)生培養(yǎng)成德智體美全面發(fā)展的人。

3.2 深入學(xué)生家庭,探尋問題根源。有些學(xué)生的心理問題來自于家庭,比如有的學(xué)生因家境貧寒而產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感;有的學(xué)生因父母離異而封閉自己等。德育工作者必須能夠?qū)τ行睦韱栴}的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的心理疏導(dǎo),才能做好其思想道德工作。我們?cè)诠ぷ髦袑?duì)有心理問題的學(xué)生,深入其家庭,了解其心理問題的根源,采取一系列行之有效的疏導(dǎo)措施,取得了很好的效果。家訪過程中,提醒學(xué)生家長(zhǎng)要全面耐心地了解自己的孩子,應(yīng)充分關(guān)注他們的成長(zhǎng)情況,及時(shí)了解孩子的情緒、情感、思想等精神世界,給孩子充分傾吐和宣泄心理感受的條件和機(jī)會(huì),與其建立真摯的情感基礎(chǔ),在履行監(jiān)護(hù)責(zé)任的過程中,要特別注意監(jiān)護(hù)孩子的心理發(fā)展。通過深入學(xué)生家庭,能夠全面細(xì)致地了解學(xué)生的生活思想狀況,才能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界,動(dòng)之以情,曉之以理,幫助他們形成正確的人生觀和健康的心理。

3.3 開設(shè)心理咨詢,架起溝通橋梁。人的心理活動(dòng)有其隱蔽性的一面,學(xué)生還希望通過心理咨詢的方式(尤其是電話咨詢的方式)來解決心中藏而不露的一些心理問題。我校在政教處的組織下設(shè)立了心理咨詢中心,給孩子充分傾吐和宣泄心理感受的機(jī)會(huì),架起師生間溝通的橋梁教師可利用個(gè)別談話、個(gè)別教育的時(shí)機(jī),針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,運(yùn)用心理咨詢技術(shù),對(duì)有心理問題、心理障礙的學(xué)生進(jìn)行心理咨詢誘導(dǎo),從而加強(qiáng)學(xué)生的個(gè)別教育。心理咨詢教師要有意識(shí)地和受困于心理問題的學(xué)生建立起關(guān)心、尊重、了解和指導(dǎo)的關(guān)系,并依據(jù)問題的需要使用適當(dāng)?shù)男睦碜稍兗记?減輕或消除學(xué)生的不適應(yīng)心理現(xiàn)象及行為,培養(yǎng)良好的習(xí)慣,促進(jìn)心理的健全發(fā)展。通過注重對(duì)“問題”學(xué)生的心理疏導(dǎo),和他們建立平等、尊重的關(guān)系,他們?cè)敢庀蛭覀兂ㄩ_心扉,使我們的德育工作能夠真正落到實(shí)處,幫助他們健康快樂的成長(zhǎng)。

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