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藝術(shù)教學(xué)方案范文第1篇

關(guān)鍵詞：藝術(shù)院校；教學(xué)改革；實(shí)施方案；策略

一、觀念層面，重視更新

藝術(shù)院校教學(xué)管理模式改革方案的實(shí)施的前提基礎(chǔ)之一就是要掃清觀念層面的障礙，一種新的教學(xué)管理模式改革方案的實(shí)施過程中肯定會(huì)遇到各種阻礙，鑒于此，必須要采取有效的措施來更新教職工的教學(xué)管理理念，通過觀念層面的達(dá)成一致來確保改革方案實(shí)施中阻力的減小。改革方案的有效實(shí)施涉及到每一名師生，藝術(shù)院校要充分利用校園內(nèi)的所有正式以及非正式的宣傳渠道，如校園廣播、校園報(bào)欄、學(xué)生團(tuán)體、校園網(wǎng)絡(luò)等媒介，實(shí)施了立體式的全方位的輿論宣傳，努力在全校營造出“人人了解改革、人人重視挨個(gè)、全員參與改革”的良好氛圍，進(jìn)一步提高全校師生員工對(duì)改革方案的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)全體師生的責(zé)任心和緊迫感，明確工作職責(zé)，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，振奮精神，增強(qiáng)改革創(chuàng)新意識(shí)，以積極的心態(tài)和切實(shí)地行動(dòng)。在不斷的宣傳造勢(shì)面前，改革方案定能贏得了全體師生的高度認(rèn)可，從而為其實(shí)施的有效開展奠定觀念層面的基礎(chǔ)。

二、組織層面，精心開展

藝術(shù)院校教學(xué)管理模式改革方案的實(shí)施離不開有效的組織管理，通過組織層面的精心安排可以為改革方案的有效實(shí)施提供組織層面的保證。藝術(shù)院校為了確保教學(xué)管理模式改革方案的順利實(shí)施，必須要在建立起一個(gè)完善的組織機(jī)構(gòu)來負(fù)責(zé)改革方案的實(shí)施，這一機(jī)構(gòu)直接由學(xué)校的決策者領(lǐng)導(dǎo)，通過授予該機(jī)構(gòu)一定的職責(zé)與權(quán)力來確保改革方案的順利實(shí)施。組織機(jī)構(gòu)本身在改革方案的實(shí)施中承擔(dān)的是督導(dǎo)的角色，因此，組織機(jī)構(gòu)建立以后，就要進(jìn)行任務(wù)的分解，將改革方案的實(shí)施任務(wù)進(jìn)行有效的化解，通過任務(wù)化解來做到各司其職，確保改革方案的順利開展。該組織結(jié)構(gòu)應(yīng)采用矩陣式的管理模式，這樣能夠增強(qiáng)組織機(jī)構(gòu)的彈性，面對(duì)方案實(shí)施中出現(xiàn)的各種問題，組織機(jī)構(gòu)能夠快速反應(yīng)，從而確保組織效能的提升。除了上述兩個(gè)方面，在該機(jī)構(gòu)組織人員的配置層面，應(yīng)充分地考慮到搭配問題，學(xué)校應(yīng)將各個(gè)部門的精兵強(qiáng)將調(diào)集到該機(jī)構(gòu)，建立了一只工作能力強(qiáng)、工作態(tài)度良好的工作團(tuán)隊(duì)，這支團(tuán)隊(duì)在能力結(jié)構(gòu)、職能結(jié)構(gòu)等方面互補(bǔ)，從而確保改革方案實(shí)施小組的有效運(yùn)轉(zhuǎn)。

三、制度層面，積極完善

藝術(shù)院校教學(xué)管理模式改革方案的有效實(shí)施離不開完善的制度規(guī)范，通過建立一個(gè)完善的制度可以確保方案實(shí)施朝著既定的方向前進(jìn)。完善的制度應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：一是制度應(yīng)具有動(dòng)態(tài)性，改革方案的實(shí)施過程中肯定會(huì)遇到各種不可預(yù)測(cè)的問題，僅僅依靠一套既定的制度來有效的應(yīng)對(duì)所有情況顯然是不現(xiàn)實(shí)的，所以，制度應(yīng)具有動(dòng)態(tài)性，能夠根據(jù)方案實(shí)施過程中遇到的各種問題進(jìn)行靈活而即使的調(diào)整，確保制度能夠解決方案實(shí)施中出現(xiàn)的各種新問題；二是制度應(yīng)具有可操作性，制度的制定一定要建立在對(duì)改革方案進(jìn)行充分的調(diào)查分析基礎(chǔ)之上，制度圍繞改革方案的具體內(nèi)容來開展，制度應(yīng)進(jìn)一步的細(xì)化，確保其能夠被有效的加以實(shí)施；三是制度應(yīng)具有公開性，制度應(yīng)傳達(dá)給每一個(gè)師生，讓每一個(gè)師生都能清楚的知道制度的具體要求，這樣才能在具體行動(dòng)中自覺加以踐行。制度的完善僅僅是第一步，最重要的是制度制定以后的執(zhí)行，有制度而不執(zhí)行所造成的不良后果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于沒有制度所造成的后果。為了確保制度能夠得到強(qiáng)有力的執(zhí)行，藝術(shù)院?？梢詫?shí)施嚴(yán)格的責(zé)任追究機(jī)制，通過這樣一個(gè)追究機(jī)制的建立，徹底解決有制度不執(zhí)行或者執(zhí)行不嚴(yán)格的問題。與追究機(jī)制建立相對(duì)應(yīng)，藝術(shù)學(xué)校還應(yīng)建立良好的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)于那些能夠按時(shí)完成工作目標(biāo)的人員應(yīng)予以獎(jiǎng)勵(lì)，通過正強(qiáng)化以及負(fù)強(qiáng)化措施的綜合采取，有效的保證了相關(guān)制度不打折扣的履行。

四、人才層面，加強(qiáng)培養(yǎng)

藝術(shù)院校教學(xué)管理模式改革方案的實(shí)施離不開相關(guān)人才的支撐，畢竟各項(xiàng)工作的推動(dòng)都需要人才來負(fù)責(zé)實(shí)施。對(duì)于藝術(shù)院校而言，很多時(shí)候改革方案本身沒有問題，但是就因?yàn)槿瞬诺膮T乏導(dǎo)致方案的實(shí)施效果受到了負(fù)面的影響。從這一角度來講，企業(yè)應(yīng)加強(qiáng)人才的培養(yǎng)，通過人才培養(yǎng)來為改革方案的實(shí)施解決人才瓶頸的制約。藝術(shù)院校人才培養(yǎng)應(yīng)從以下兩個(gè)方面來加強(qiáng)：一方面是培訓(xùn)，培訓(xùn)是人才培養(yǎng)的重要手段之一，在知識(shí)更新加速的背景下，學(xué)校應(yīng)高度重視培訓(xùn)工作的開展。在培訓(xùn)內(nèi)容的確定方面，藝術(shù)學(xué)校應(yīng)緊緊圍繞改革方案實(shí)施中存在的問題來確定，通過強(qiáng)有力的培訓(xùn)，將確保改革方案能夠順利的實(shí)施；另外一個(gè)方面就是充分運(yùn)用激勵(lì)來加強(qiáng)人才的培養(yǎng)，如果說外部的強(qiáng)化培訓(xùn)是從外部著力來加強(qiáng)人才的培養(yǎng)的話，那么激勵(lì)機(jī)制的充分運(yùn)用則是試圖通過激發(fā)教職工內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性。通過完善的激勵(lì)機(jī)制建設(shè)，將極大教職工隊(duì)伍成才的渴望。通過上述兩個(gè)方面措施的采取將能夠?yàn)榻虒W(xué)管理模式改革方案的實(shí)施提供強(qiáng)有力的人才支撐，確保方案實(shí)施的順暢性。

五、考核層面，及時(shí)跟進(jìn)

為了確保教學(xué)管理改革方案的順利實(shí)施，及時(shí)的進(jìn)行考核也是非常重要，通過考核可以發(fā)現(xiàn)改革方案實(shí)施中存在的問題，通過對(duì)問題進(jìn)行分析總結(jié)來提出具有針對(duì)性的解決對(duì)策?？己松婕暗絻蓚€(gè)基本問題：一是考核指標(biāo)的確定，考核指標(biāo)是進(jìn)行考核的關(guān)鍵依據(jù)，無論是定量考核，還是定性考核都少不了考核指標(biāo)，脫離考核指標(biāo)來談考核也就成為無源之水，無本之木。而考核指標(biāo)有效性的關(guān)鍵應(yīng)做到全面性、可衡量性、具體性等特點(diǎn)，因此，藝術(shù)院校要根據(jù)教學(xué)管理改革方案的內(nèi)容以及學(xué)校的實(shí)際來進(jìn)行指標(biāo)的制定，確保指標(biāo)的信度以及效度；二是考核結(jié)果的運(yùn)用，考核的目的是為了發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題，如果考核結(jié)果沒有得到有效的運(yùn)用，那么考核也就淪為了為了考核為考核，根本達(dá)不到考核的目的。在考核結(jié)果的運(yùn)用中，學(xué)校應(yīng)更具考核結(jié)果來調(diào)整以及改變實(shí)施方案，從而保證改革方案與學(xué)校實(shí)際之間的匹配性。

六、文化層面，注重構(gòu)建

構(gòu)建良好的校園文化對(duì)于藝術(shù)院校教學(xué)管理模式改革方案實(shí)施效果的提升也具有事半功倍的效果，校園文化是指一所學(xué)校在長期的辦學(xué)中積累沉淀的影響全體師生的理念、精神、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)等內(nèi)容總和。校園文化與上述考核、制度等內(nèi)容相比就是其非強(qiáng)制性，校園文化依靠其潛移默化的作用來影響全體師生的行為。鑒于校園文化的重要作用，藝術(shù)院校應(yīng)從物質(zhì)以及制度兩個(gè)層面進(jìn)行校園文化的構(gòu)建，爭取構(gòu)建一個(gè)良好的校園文化，確保改革方案的順利實(shí)施。藝術(shù)院校教學(xué)管理模式改革方案的實(shí)施是一項(xiàng)難度大、涉及面廣的系統(tǒng)工程，要想確保改革方案的順利實(shí)施，需要學(xué)校的管理者統(tǒng)籌安排改革方案實(shí)施中所遇到的各個(gè)問題，通過在觀念、組織、制度、人才、文化等方面的齊頭并進(jìn)，確保改革方案的落實(shí)。（作者單位：四川師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1] 李靜.高職藝術(shù)院校文化教學(xué)改革思考[J].民族藝術(shù)研究，2009年2期.

藝術(shù)教學(xué)方案范文第2篇

【關(guān)鍵詞】中學(xué)教學(xué)；信息技術(shù)；教學(xué)方法；思考

中學(xué)傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)是以掌握理論知識(shí)為目標(biāo)，以“滿堂灌”和“大運(yùn)動(dòng)量訓(xùn)練”為基本方法。顯然，這種重知識(shí)、輕能力的教學(xué)方法是不適應(yīng)信息技術(shù)教學(xué)的。信息技術(shù)教學(xué)不僅僅是傳授計(jì)算的基礎(chǔ)知識(shí)，更不是片面追求“學(xué)以致用”的職業(yè)培訓(xùn)，而是把計(jì)算機(jī)作為一種工具，來提高中小學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)他們用信息技術(shù)解決問題的各種能力。面對(duì)新的教育環(huán)境，改變傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)模式，在中學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)方法有以下幾種：一是以語言傳遞為主的教學(xué)法：講授法，談話法，討論法，讀書指導(dǎo)法；二是直接知覺為主的教學(xué)法：常用的有演示法，參觀法；三是以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法：練習(xí)法。

針對(duì)目前中小學(xué)信息技術(shù)教育還沒有現(xiàn)成的模式，教師要確保信息技術(shù)教育在培養(yǎng)新型人才方面應(yīng)有的作用，實(shí)施創(chuàng)新性教育是一種必然的選擇，教師就必須自己設(shè)計(jì)有效的教學(xué)模式。

一、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法

所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。它要求“任務(wù)”的目標(biāo)性和教學(xué)情境的創(chuàng)建。使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。

信息技術(shù)課的教學(xué)任務(wù)可分為：信息采集式任務(wù)、信息處理式任務(wù)和綜合型任務(wù)。比如在因特網(wǎng)教學(xué)中，部分網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)可以讓學(xué)生通過因特網(wǎng)直接獲取。如Internet的歷史、什么叫寬帶，TCP/IP協(xié)議是指什么等等。這樣的任務(wù)是信息采集式任務(wù)，目的是讓學(xué)生掌握獲取信息的方法，并通過所獲得的信息學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)；又如讓學(xué)生在word中制作一個(gè)通訊錄，或是在excel電子表格中將考試成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，這些都屬于信息處理式任務(wù)。在布置信息處理式任務(wù)時(shí)可根據(jù)情況給學(xué)生提供一定的素材，如在學(xué)生掌握了電子表格數(shù)據(jù)輸入的基本方法后，直接給學(xué)生提供未作統(tǒng)計(jì)的考試成績表，然后由學(xué)生自行完成統(tǒng)計(jì)工作。綜合型任務(wù)一般放在一個(gè)內(nèi)容的教學(xué)結(jié)束時(shí)，作為檢驗(yàn)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的手段。例如，讓學(xué)生將通過各種渠道所獲得的關(guān)于“動(dòng)畫發(fā)展史”的知識(shí)制作成演示文稿。這個(gè)任務(wù)中既包含了信息的采集，如通過各種方式獲取關(guān)于“動(dòng)畫發(fā)展史”的知識(shí)，也包含了信息的處理，如將所獲得的文字、圖像、聲音、視頻等內(nèi)容插入新建立的演示文稿中。

二、“問題-發(fā)現(xiàn)”教學(xué)法

信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)目的，不是讓學(xué)生“照葫蘆畫瓢”。按照教師教的步驟依次完成任務(wù)，而是啟發(fā)學(xué)生通過探索掌握方法并能靈活地加以應(yīng)用，因此，在信息技術(shù)課的教學(xué)中，尤其要加強(qiáng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教育以教師傳授知識(shí)為中心，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這樣往往造成學(xué)生循規(guī)蹈矩、亦步亦趨，缺乏獨(dú)立解決問題的能力及創(chuàng)新能力。

“問題-發(fā)現(xiàn)”教學(xué)法要求教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提出有關(guān)問題，從而引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生通過自己探索、嘗試過程來發(fā)現(xiàn)知識(shí)，達(dá)到解決問題的目的。以掊養(yǎng)學(xué)生提出問題的和探索發(fā)現(xiàn)能力。它強(qiáng)調(diào)的是對(duì)問題的探究過程而不是現(xiàn)成的知識(shí)。

例如，在EXCEL教學(xué)過程中，數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)為教學(xué)難點(diǎn)之一，我們可以以一份工資表為例，提出問題：如何得到第一個(gè)人的工資？學(xué)生會(huì)采用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)迅速得出結(jié)論，推出求總的第一個(gè)方法，即使用傳統(tǒng)方式，將求和的項(xiàng)依次累加得到結(jié)論。之后，再提出問題：若這份工資表中數(shù)據(jù)項(xiàng)較多，如有20項(xiàng)，要將20項(xiàng)進(jìn)行累加，采用剛才的方法是否太繁鎖？學(xué)生通過觀察實(shí)踐，找到工具欄中“∑”圖標(biāo)，它代表“自動(dòng)求和”命令，完成操作，此時(shí)得到求和的第二種方法。當(dāng)學(xué)生掌握了第二種方法之后，及時(shí)指出，在excel中提供了許多現(xiàn)成的函數(shù)供我們使用，這些函數(shù)就放在命令中，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)嘗試得到第三種方法。整個(gè)教學(xué)過程并非讓學(xué)生“接受學(xué)習(xí)”，而是提出問題，啟發(fā)學(xué)生不斷地探究、發(fā)現(xiàn)，從各種特殊事物中歸納出方法與結(jié)論，并將這些方法應(yīng)用到解決新問題的過程中。

三、合作學(xué)習(xí)教學(xué)法

“合作學(xué)習(xí)教學(xué)法“又稱“結(jié)構(gòu)式分組教學(xué)模式”，是指教師依據(jù)學(xué)生的能力、先備知識(shí)、性別等相關(guān)因素，將學(xué)生分成小組的形式進(jìn)行教學(xué)的一種方法。小組成員在小組中彼此相互合作，互相激勵(lì)，主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)，從中建構(gòu)自己的知識(shí)，不僅達(dá)成個(gè)人績效，提高學(xué)習(xí)效果，也完成整個(gè)小組的共同目標(biāo)。其間學(xué)生可以不依賴教師，依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，獨(dú)立尋找相關(guān)資料，自己閱讀與分析后，通過小組之間的互動(dòng)、分析討論，從而引申出不同的思考方向，進(jìn)而建構(gòu)出個(gè)人對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)知識(shí)。因此，“合作學(xué)習(xí)教學(xué)法”是一種有結(jié)構(gòu)、有系統(tǒng)的教學(xué)方法，是一種面向素質(zhì)教育的教學(xué)方法。

藝術(shù)教學(xué)方案范文第3篇

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

會(huì)列二元一次方程組解簡單的應(yīng)用題，并能檢查結(jié)果是否正確、合理．，全國公務(wù)員共同天地

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力．

（三）德育滲透點(diǎn)

1．體會(huì)代數(shù)方法的優(yōu)越性．

2．向?qū)W生進(jìn)一步滲透把未知轉(zhuǎn)化為已知的思想．

3．向?qū)W生進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際的教育．

（四）美育滲透點(diǎn)

學(xué)習(xí)列方程組解應(yīng)用題時(shí)，若能在錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系中抓住問題的關(guān)鍵，就能迅速通過相等求解，從而滲透解題的簡捷性的數(shù)學(xué)美，以及解題的奇異美．

二、學(xué)法引導(dǎo)

1．教學(xué)方法：嘗試指導(dǎo)法、觀察法、講練結(jié)合法．

2．學(xué)生學(xué)法：本節(jié)主要學(xué)習(xí)列二元一次方程組和三元一次方程組解應(yīng)用題的方法，尤其重點(diǎn)要掌握列出二元一次方程組解應(yīng)用題，其分析方法和解題步驟都與前面學(xué)過的列一元一次方程解應(yīng)用題類似，可在學(xué)習(xí)中進(jìn)行類比從而加強(qiáng)理解．

三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法

（一）重點(diǎn)與難點(diǎn)

根據(jù)簡單應(yīng)用題的題意列出二元一次方程組．

（二）疑點(diǎn)

正確找出表示應(yīng)用題全部含義的兩個(gè)相等關(guān)系，并把它們表示成兩個(gè)方程．

（三）解決辦法

通過反復(fù)讀題、審題，分析出題目中存在的兩個(gè)相等關(guān)系是列方程組的關(guān)鍵．

四、課時(shí)安排

一課時(shí)．

五、教學(xué)具學(xué)具準(zhǔn)備

投影儀、自制膠片．

六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

1．通過提問，復(fù)習(xí)列一元一次方程解應(yīng)用題的步驟，尤其相等關(guān)系的尋找問題．

2．師生共同探索新知識(shí)—列二元一次方程組解應(yīng)用題的一般步驟．

3．通過反饋練習(xí)，檢查學(xué)生掌握知識(shí)的情況，以便有針對(duì)性地進(jìn)行差漏補(bǔ)缺．

七、教學(xué)步驟

（一）明確目標(biāo)

本節(jié)課主要學(xué)習(xí)列二元一次方程組解應(yīng)用題．

（二）整體感知

列二元一次方程組解應(yīng)用題的關(guān)鍵在于通過準(zhǔn)確的審題迅速尋找出兩個(gè)正確的相等關(guān)系來列二元一次方程組．

（三）教學(xué)過程

1．創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

（1）根據(jù)下列條件設(shè)適當(dāng)?shù)奈粗獢?shù)，列出二元一次方程．

①甲、乙兩數(shù)的和是10．

②甲地的人數(shù)比乙地的人數(shù)的2倍還多70．

③買4支鉛筆、3支圓珠筆共花了1.6元．

（2）甲、乙兩工人師傅制作某種工件，每天共制作12件．已知甲每天比乙多制作2件，求甲、乙每人每天可制作幾件？

①列出一元一次方程和二元一次方程組解題．

②比較一下，兩種方法得到的結(jié)果是否相同？是列一元一次方程容易，還是列二元一次方程組容易？

學(xué)生活動(dòng)：第（1）題口答，第（2）題在練習(xí)本上完成．

【教法說明】第（1）題為根據(jù)相等關(guān)系列二元一次方程打下了基礎(chǔ)；第（2）題通過兩種解法的比較，讓學(xué)生體會(huì)列方程組的優(yōu)越性，這樣引入課題，可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣．

2．探索新知，講授新課

例1小華買了80分與2元的郵票共16枚，共花了18元8角，80分與2元的郵票各買了多少枚？

分析：（1）題中有幾個(gè)未知數(shù)？分別是什么？

（2）題中有幾個(gè)相等關(guān)系？分別是什么？

學(xué)生活動(dòng)：觀察、分析后回答．，全國公務(wù)員共同天地

未知數(shù)：80分郵票枚數(shù)與2元的郵票枚數(shù)．

相等關(guān)系（1）80分郵票枚數(shù)＋2元郵票枚數(shù)＝總枚數(shù)．

（2）80分郵票總價(jià)＋2元郵票總價(jià)＝全部郵票總價(jià)．

學(xué)生活動(dòng)：設(shè)未知數(shù)、根據(jù)相等關(guān)系列方程．

解：設(shè)共買枚80分郵票，枚2元郵票，根據(jù)題意得

解這個(gè)方程組，得

答：80分郵票買了11枚，2元郵票買了5枚．

強(qiáng)調(diào)：（1）選定幾個(gè)未知數(shù)，根據(jù)問題中的條件找?guī)讉€(gè)相等關(guān)系，這幾個(gè)相等關(guān)系正好表示了應(yīng)用題的全部含義．

（2）列方程組解應(yīng)用題時(shí)，解方程組過程在練習(xí)本上完成．

（3）得到結(jié)果后，要檢驗(yàn)是不是原方程組的解，是不是符合應(yīng)用題的實(shí)際意義，然后再寫答句．

反饋練習(xí)：P351，2．（只列不解）

例2小蘭在玩具工廠勞動(dòng)，做4個(gè)小狗、7個(gè)小汽車用去3小時(shí)42分；做5個(gè)小狗、6個(gè)小汽車用去3小時(shí)37分．平均每1個(gè)小狗與1個(gè)汽車各用多少時(shí)間？

仿照剛才分析例1的方法，分析問題．

學(xué)生活動(dòng)：擬題、自由提問，其他學(xué)生搶答．

教師根據(jù)學(xué)生的擬題板書．

兩個(gè)未知數(shù)：平均做1個(gè)小狗的時(shí)間與1個(gè)小汽車的時(shí)間

（1）做4個(gè)小狗的時(shí)間＋做7個(gè)小汽車的時(shí)間＝3時(shí)42分

（2）做5個(gè)小狗的時(shí)間＋做6個(gè)小汽車的時(shí)間＝3時(shí)37分

解題過程由學(xué)生完成，一個(gè)學(xué)生板演．

解：設(shè)平均做1個(gè)小狗用分，做1個(gè)小汽車有分，根據(jù)題意，得

解這個(gè)方程組，得

答：平均做一個(gè)小狗用17分，做1個(gè)小汽車用22分．

【教法說明】例2用擬題訓(xùn)練的方法讓學(xué)生自己去嘗試分析問題，不但能活躍課堂氣氛，而且能促進(jìn)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力．

反饋練習(xí)：P353，4．

學(xué)生活動(dòng)：口答、設(shè)未知數(shù)、列方程組．

3．變式訓(xùn)練，培養(yǎng)能力

用白鐵皮做罐頭盒，每張鐵皮可制盒身16個(gè)或制盒底43個(gè)，一個(gè)盒身與兩個(gè)盒底配成一套罐頭盒，現(xiàn)有150張白鐵皮，用多少張制盒身、多少張制盒底，可以正好制成整套罐頭盒？

分析：此題的相等關(guān)系不明顯，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真思考，找到第二個(gè)相等關(guān)系．

相等關(guān)系：（1）制盒身鐵皮張數(shù)＋制盒底鐵皮張數(shù)＝150張．

（2）盒底總數(shù)＝2×盒身總數(shù)．

解：設(shè)用張鐵皮制盒身，張鐵皮制盒底，可以制成整套缺頭盒．根據(jù)題意，得

（四）總結(jié)、擴(kuò)展

我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了二元一次方程組的應(yīng)用，你能簡單歸納出列二元一次方程組解應(yīng)用題的步驟嗎？

學(xué)生發(fā)言后，老師適當(dāng)補(bǔ)充、糾正．

八、布置作業(yè)

（一）必做題：P391，2，3．

（二）選做題：P41B組2．

（三）補(bǔ)充題：給定兩數(shù)5和3，編一道列出二元一次方程組求解的應(yīng)用題，使得這個(gè)方程組的解就是給定的兩數(shù)．

參考答案

（一）1．到甲地130人，到乙地70人．

2．有28個(gè)隊(duì)參加籃球賽，20個(gè)隊(duì)參加排球賽．

3．長38㎝，寬16㎝．

（二）解：設(shè)一輛大車、一輛小車一次分別可運(yùn)貨噸、噸，根據(jù)題意，得

解得

4×3＋2.5×5＝24.5（噸）

九、板書設(shè)計(jì)

投影幕

例1例2練習(xí)

藝術(shù)教學(xué)方案范文第4篇

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：1．使學(xué)生了解一元二次方程及整式方程的意義；2．掌握一元二次方程的一般形式，正確識(shí)別二次項(xiàng)系數(shù)、一次項(xiàng)系數(shù)及常數(shù)項(xiàng)．

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)：1．通過一元二次方程的引入，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力；2．通過一元二次方程概念的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)概念理解的完整性和深刻性．

（三）德育滲透點(diǎn)：由知識(shí)來源于實(shí)際，樹立轉(zhuǎn)化的思想，由設(shè)未知數(shù)列方程向?qū)W生滲透方程的思想方法，由此培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)．

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．教學(xué)重點(diǎn)：一元二次方程的意義及一般形式．

2．教學(xué)難點(diǎn)：正確識(shí)別一般式中的“項(xiàng)”及“系數(shù)”．

三、教學(xué)步驟

（一）明確目標(biāo)

1．用電腦演示下面的操作：一塊長方形的薄鋼片，在薄鋼片的四個(gè)角上截去四個(gè)相同的小正方形，然后把四邊折起來，就成為一個(gè)無蓋的長方體盒子，演示完畢，讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的長方形紙片和剪刀，實(shí)際操作一下剛才演示的過程．學(xué)生的實(shí)際操作，為解決下面的問題奠定基礎(chǔ)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生手、腦、眼并用的能力．

2．現(xiàn)有一塊長80cm，寬60cm的薄鋼片，在每個(gè)角上截去四個(gè)相同的小正方形，然后做成底面積為1500cm2的無蓋的長方體盒子，那么應(yīng)該怎樣求出截去的小正方形的邊長？

教師啟發(fā)學(xué)生設(shè)未知數(shù)、列方程，經(jīng)整理得到方程x2-70x+825=0，此方程不會(huì)解，說明所學(xué)知識(shí)不夠用，需要學(xué)習(xí)新的知識(shí)，學(xué)了本章的知識(shí)，就可以解這個(gè)方程，從而解決上述問題．

板書：“第十二章一元二次方程”．教師恰當(dāng)?shù)恼Z言，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣．

（二）整體感知

通過章前引例和節(jié)前引例，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到知識(shí)來源于實(shí)際，并且又為實(shí)際服務(wù)，學(xué)習(xí)了一元二次方程的知識(shí)，可以解決許多實(shí)際問題，真正體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義；產(chǎn)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)中．同時(shí)讓學(xué)生感到一元二次方程的解法在本章中處于非常重要的地位．

（三）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)及目標(biāo)完成過程

1．復(fù)習(xí)提問

（1）什么叫做方程？曾學(xué)過哪些方程？

（2）什么叫做一元一次方程？“元”和“次”的含義？

（3）什么叫做分式方程？

問題的提出及解決，為深刻理解一元二次方程的概念做好鋪墊．

2．引例：剪一塊面積為150cm2的長方形鐵片使它的長比寬多5cm，這塊鐵片應(yīng)怎樣剪？

引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生設(shè)未知數(shù)列方程，并整理得方程x2+5x-150=0，此方程和章前引例所得到的方程x2＋70x＋825＝0加以觀察、比較，得到整式方程和一元二次方程的概念．

整式方程：方程的兩邊都是關(guān)于未知數(shù)的整式，這樣的方程稱為整式方程．

一元二次方程：只含有一個(gè)未知數(shù)，且未知數(shù)的最高次數(shù)是2，這樣的整式方程叫做一元二次方程．

一元二次方程的概念是在整式方程的前提下定義的．一元二次方程中的“一元”指的是“只含有一個(gè)未知數(shù)”，“二次”指的是“未知數(shù)的最高次數(shù)是2”．“元”和“次”的概念搞清楚則給定義一元三次方程等打下基礎(chǔ)．一元二次方程的定義是指方程進(jìn)行合并同類項(xiàng)整理后而言的．這實(shí)際上是給出要判定方程是一元二次方程的步驟：首先要進(jìn)行合并同類項(xiàng)整理，再按定義進(jìn)行判斷．

3．練習(xí)：指出下列方程，哪些是一元二次方程？

（1）x（5x-2）＝x（x＋1）＋4x2；

（2）7x2＋6＝2x（3x＋1）；

（3）

（4）6x2＝x；

（5）2x2＝5y；

（6）-x2＝0

4．任何一個(gè)一元二次方程都可以化為一個(gè)固定的形式，這個(gè)形式就是一元二次方程的一般形式．

一元二次方程的一般形式：ax2＋bx＋c＝0（a≠0）．a(chǎn)x2稱二次項(xiàng)，bx稱一次項(xiàng)，c稱常數(shù)項(xiàng)，a稱二次項(xiàng)系數(shù)，b稱一次項(xiàng)系數(shù)．

一般式中的“a≠0”為什么？如果a＝0，則ax2+bx+c＝0就不是一元二次方程，由此加深對(duì)一元二次方程的概念的理解．

5．例1把方程3x（x-1）＝2（x＋1）＋8化成一般形式，并寫出二次項(xiàng)系數(shù)，一次項(xiàng)系數(shù)及常數(shù)項(xiàng)？

教師邊提問邊引導(dǎo)，板書并規(guī)范步驟，深刻理解一元二次方程及一元二次方程的一般形式．

6．練習(xí)1：教材P．5中1，2．要求多數(shù)學(xué)生在練習(xí)本上筆答，部分學(xué)生板書，師生評(píng)價(jià)．題目答案不唯一，最好二次項(xiàng)系數(shù)化為正數(shù)．

練習(xí)2：下列關(guān)于x的方程是否是一元二次方程？為什么？若是一元二次方程，請(qǐng)分別指出其二次項(xiàng)系數(shù)、一次項(xiàng)系數(shù)、常數(shù)項(xiàng)．

8mx-2m-1＝0；（4）（b2＋1）x2-bx＋b＝2；（5）2tx（x-5）＝7-4tx．

教師提問及恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，對(duì)學(xué)生回答給出評(píng)價(jià)，通過此組練習(xí)，加強(qiáng)對(duì)概念的理解和深化．

（四）總結(jié)、擴(kuò)展

引導(dǎo)學(xué)生從下面三方面進(jìn)行小結(jié)．從方法上學(xué)到了什么方法？從知識(shí)內(nèi)容上學(xué)到了什么內(nèi)容？分清楚概念的區(qū)別和聯(lián)系？

1．將實(shí)際問題用設(shè)未知數(shù)列方程轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，體會(huì)知識(shí)來源于實(shí)際以及轉(zhuǎn)化為方程的思想方法．

2．整式方程概念、一元二次方程的概念以及它的一般形式，二次項(xiàng)系數(shù)、一次項(xiàng)系數(shù)及常數(shù)項(xiàng)．歸納所學(xué)過的整式方程．

3．一元二次方程的意義與一般形式ax2＋bx＋c＝0（a≠0）的區(qū)別和聯(lián)系．強(qiáng)調(diào)“a≠0”這個(gè)條件有長遠(yuǎn)的重要意義．

四、布置作業(yè)

1．教材P．6練習(xí)2．

2．思考題：

1）能不能說“關(guān)于x的整式方程中，含有x2項(xiàng)的方程叫做一元二次方程？”

2）試說出一元三次方程，一元四次方程的定義及一般形式（學(xué)有余力的學(xué)生思考）．

五、板書設(shè)計(jì)

第十二章一元二次方程12．1用公式解一元二次方程

1．整式方程：……4．例1：……

2．一元二次方程……：……

3．一元二次方程的一般形式：

……5．練習(xí)：……

…………

六、課后習(xí)題參考答案

教材P．6A2．

教材P．6B1、2．

1．（1）二次項(xiàng)系數(shù)：ab一次項(xiàng)系數(shù)：c常數(shù)項(xiàng)：d．

（2）二次項(xiàng)系數(shù)：m-n一次項(xiàng)系數(shù)：0常數(shù)項(xiàng)：m＋n．

2．一般形式：（m＋n）x2+（m-n）x＋p-q＝0（m＋n≠0）二次項(xiàng)系數(shù)：m＋n，一次項(xiàng)系數(shù)：m－n，常數(shù)項(xiàng)：p－q．

思考題

（1）不能．如x3＋2x2－4x＝5．

藝術(shù)教學(xué)方案范文第5篇

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：掌握一元二次方程求根公式的推導(dǎo)，會(huì)運(yùn)用公式法解一元二次方程．

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)：1．通過求根公式的推導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)推理的嚴(yán)密性及嚴(yán)謹(jǐn)性．2．培養(yǎng)學(xué)生快速而準(zhǔn)確的計(jì)算能力．

（三）德育滲透點(diǎn)：1．通過公式的引入，培養(yǎng)學(xué)生尋求簡便方法的探索精神及創(chuàng)新意識(shí)．2．通過求根公式的推導(dǎo)，滲透分類的思想．

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．教學(xué)重點(diǎn)：求根公式的推導(dǎo)及用公式法解一元二次方程．

2．教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)求根公式推導(dǎo)過程中依據(jù)的理論的深刻理解．

3．關(guān)鍵：1．推導(dǎo)方程ax2＋bx＋c＝0（a≠0）的求根公式與用配方法解方程ax2＋bx＋c＝0（a≠0）的異同．2．在求根

的簡單延續(xù)．

三、教學(xué)步驟

（一）明確目標(biāo)

通過作業(yè)及練習(xí)深刻地體會(huì)到由配方法求方程的解有時(shí)計(jì)算起來很麻煩，每求一個(gè)一元二次方程的解，都要實(shí)施配方的步驟，進(jìn)行較復(fù)雜的計(jì)算，這必然給方程的解的正確求出帶來困難．能不能尋求一個(gè)簡單的公式，快速而準(zhǔn)確地求出方程的解是亟待解決的問題，公式法的產(chǎn)生極好地解決了這個(gè)問題．

（二）整體感知

由配方法推導(dǎo)出一元二次方程的求根公式，利用求根公式求一元二次方程的解，即公式法，大大簡化了書寫步驟和減小了計(jì)算量，使學(xué)生能快速、準(zhǔn)確求出方程的解．公式法是解一元二次方程的通法，盡管配方法和公式法是解一元二次方程兩個(gè)截然不同的方法，但是這兩種方法有密切的聯(lián)系，可以說沒有配方法，就不可能有求根公式，因此就不可能有公式法的產(chǎn)生，配方法是公式法的基礎(chǔ)，而公式法又是配方法的簡化．

求根公式的推導(dǎo)過程，蘊(yùn)含著基本理論的應(yīng)用，例如：等式的基本性質(zhì)，配方的含義．完全平方公式，平方根的概念及二次根式的性質(zhì)，同時(shí)也蘊(yùn)含著一種分類的思想．

通過公式的推導(dǎo)，深刻理解基本理論和方法，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)推理的嚴(yán)密性和嚴(yán)謹(jǐn)性．

（三）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)和目標(biāo)完成過程

1．復(fù)習(xí)提問：用配方法解下列方程．

（1）x2－7x＋11＝0，（2）9x2＝12x＋14．

通過兩題練習(xí)，使學(xué)生復(fù)習(xí)用配方法解一元二次方程的思路和步驟，為本節(jié)課求根公式的推導(dǎo)做第一次鋪墊．

2．用配方法解關(guān)于x的方程，x2＋2px＋q＝0．

解：移項(xiàng)，得x2＋2px＝-q

配方，得x2＋2px＋p2＝-q＋p2

即（x+p）2＝p2-q．

教師板書，學(xué)生回答，此題為求根公式的推導(dǎo)做第二次鋪墊．

3．用配方法推導(dǎo)出一元二次方程ax2＋bx＋c＝0（a≠0）的根．

解：因?yàn)閍≠0，所以方程的兩邊同除以a，

a≠0，4a2＞0當(dāng)b2－4ac≥0時(shí)．

①②兩步是學(xué)生易忽略的步驟，這兩步實(shí)質(zhì)上是為運(yùn)用等式的基本性質(zhì)和開方運(yùn)算準(zhǔn)備前提條件．①②步可培養(yǎng)學(xué)生有理有據(jù)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)推理習(xí)慣，使學(xué)生逐步養(yǎng)成有條件，有根據(jù)才能有結(jié)論的推理習(xí)慣．

從上面的結(jié)論可以發(fā)現(xiàn)：

（1）一元二次方程a2+bx+c＝0（a≠0）的根是由一元二次方程的系數(shù)a、b、c確定的．

（2）在解一元二次方程時(shí)，可先把方程化為一般形式，然后在b2－4ac≥0的前提下，把a(bǔ)、b、c的值代入x＝（b2－4ac≥0）中，可求得方程的兩個(gè)根．

的求根公式，用此公式解一元二次方程的方法叫做公式法．

4．例1解方程x2－3x＋2＝0

解：a＝1，b＝-3，c＝2．

又b2－4ac＝（-3）2－4×1×2＝1＞0，

x1=2，x2=1．

在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生回答，教師板書，提醒學(xué)生一定要先“代”后“算”．不要邊代邊算，易出錯(cuò)．并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)步驟1．確定a、b、c的值．2．算出b2-4ac的值．3．代入求根公式求出方程的根．

練習(xí)：P．16中2（1）—（7），通過練習(xí)，熟悉公式法的步驟，訓(xùn)練快速準(zhǔn)確的計(jì)算能力．

例2不是一般形式，所以在利用公式法之前應(yīng)先化成一般形式，另外注意例2中的b2－4ac＝0，方程有兩個(gè)相同的實(shí)數(shù)根，應(yīng)寫成x1＝

由此例可以總結(jié)出一般一元二次方程求解利用公式法的步驟：1．化方程為一般形式．2．確定a、b、c的值．3．算出b2－4ac的值．4．代入求根公式求解．

練習(xí)：P．16中2（8）．

（四）總結(jié)、擴(kuò)展

引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面總結(jié)：

≥0）．

（2）利用公式法求一元二次方程的解的步驟：①化方程為一般式．②確定a、b、c的值．③算出b2－4ac的值．④代入求根公式求根．公式法與配方法都是通法，前者較之后者簡單．

2．（1）在推導(dǎo)求根公式時(shí)，注意推導(dǎo)過程的嚴(yán)密性．諸如

a≠0，4a2＞0．當(dāng)b2－4ac≥0時(shí)，……

（2）在推導(dǎo)求根公式時(shí)，注意弄清楚推導(dǎo)過程所運(yùn)用的基本理論，如：等式的基本性質(zhì)，配方的意義，完全平方公式，平方根的概念及二次根式的性質(zhì)．

（3）求根公式是指在b2－4ac≥0對(duì)方程的解，如果b2-4ac＜0時(shí)，則在實(shí)數(shù)范圍內(nèi)無實(shí)數(shù)解．滲透一種分類的思想．

（4）推導(dǎo)ax2＋bx＋c＝0（a≠0）的求根公式與解ax2＋bx＋c＝0（a≠0）（用配方法）的異同．前者只求在b2－4ac≠0的情況下的解即可．后者還要研究在b2-4ac＜0的情況．

四、布置作業(yè)

教材P．14練習(xí)1

教材P．15習(xí)題12、1：4．

參考題：用配方法解一元二次方程ax2＋bx＋c＝0（a≠0）（學(xué)有余力的學(xué)生做）．

五、板書設(shè)計(jì)

12．1一元二次方程的解法（四）

1．求根公式：例：用配方法推導(dǎo)出一元例1……

二次方程ax2+bx+c=0……

(a≠0)的根．練習(xí)……

2．公式法及其步驟解：解：…………

（1）……

（2）……

（3）

（4）

六、作業(yè)參考答案